Рабочая программа по биологии для 7 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 7 класса средней школы составлена на основе рабочей государственной программы по биологии 5-9 классы стандарта второго поколения Москва «Дрофа» 2012 год, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также концепции духовно нравственного развития и воспитания гражданина России. Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе по программе «Окружающий мир», одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. При этом программа указывает направленность на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов освоения данного курса. Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

• многообразие и эволюция органического мира;

• биологическая природа и социальная сущность человека;

• уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела может изучаться в виде самостоятельного блока или включаться в содержание других разделов; оно не должно механически дублировать содержание курса «Общая биология» для 10—11 классов.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на не скольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются: социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить: ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. В учебном плане школы на изучение биологии отводится в 7 классе 34 ч (1 ч в неделю). В соответствии с базисным учебным  планом курса биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные биологические сведения.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Биология в основной школе изучается с 5 – 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения – 238, из них по 34 ч (1 час в неделю) в 5, 6 и 7 классах и по 68 часов (2 часа в неделю) в 8 и 9 классах. Содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.

Примерная программа по биологии для основного общего образования составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования, с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ. Инвариантная часть любого авторского курса биологии для основной школы должна полностью включать в себя содержание примерной программы, на освоение которой отводится 180 ч. Оставшиеся 65 ч авторы рабочих программ могут использовать или для введения дополнительного содержания обучения, или для увеличения времени на изучение тех тем, на которые разделена примерная программа, если она используется в качестве рабочей программы.

Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

·         эволюционный путь развития животного мира;

·         историю изучения животных;

·         структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории

·         объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных

·         систематику животного мира;

·         особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;

·         исчезающие, редкие и охраняемые виды животных;

·         основные системы органов животных и органы, их образующие;

·         особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;

·         эволюцию систем органов животных.

Учащиеся должны уметь:

·         определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

·         находить отличия простейших от многоклеточных животных;

·         правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

·         работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

·         распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

·         раскрывать значение животных в природе и жизни человека;

·         применять полученные знания в практической жизни;

·         распознавать изученных животных;

·         определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

·         наблюдать за поведением животных в природе;

·         прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

·         работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

·         объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

·         понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

·         отличать животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

·         совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;

·         вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

·         привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;

·         оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;

·         правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;

·         объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

·         сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;

·         описывать строение покровов тела и систем органов животных;

·         показывать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

·         выявлять сходства и различия в строении тела животных;

·         различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах — органы и системы органов животных;

·         соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

·         давать характеристику методов изучения биологических объектов;

·         классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

·         наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

·         использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

·         применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

·         сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

·         использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

·         выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

·         обобщать и делать выводы по изученному материалу;

·         работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

·         презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ;

·         сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

·         использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;

·         выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;

·         устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;

·         составлять тезисы и конспект текста;

·         осуществлять наблюдения и делать выводы;

·         получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников;

·         обобщать, делать выводы из прочитанного

Личностные результаты:

·         знание и применение учащимися правил поведения в природе;

·         понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

·         умение реализовывать теоретические познания на практике;

·         понимание учащимися значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

·         проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

·         воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим животный мир, и эстетических чувств от общения с животными.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 час в неделю, 34 часа

Часть 1. Введение (1 час)

Мир живых организмов. Уровни организации жизни. Основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина. Систематика — наука о разнообразии и классификации живых организмов.

Часть 2. Царство Прокариоты (1 час).

Общая характеристика. Происхождение. Подцарства: Архебактерии, Настоящие бактерии и Оксифотобактерии. Подцарство Настоящие бактерии. Особенности строения бактериальной клетки (размеры, форма). Передвижение, типы обмена веществ, черты приспособленности к переживанию неблагоприятных условий жизни. Размножение. Роль в природных сообществах, жизни человека.

Часть 3. Царство Грибы (3 часа)

Общая характеристика царства. Происхождение. Особенности строения одноклеточных и многоклеточных грибов. Отделы царства грибов. Отдел настоящие грибы. Классы: Зигомицеты, Аскомицеты, Базидиомицеты, Дейтеромицеты (несовершенные грибы). Класс Зигомицеты. Среда обитания. Особенности строения, питания, размножения на примере мукора. Практическое значение. Класс Аскомицеты. Многообразие видов. Распространение. Особенности строения, питания, размножения на примере дрожжей. Практическое значение. Грибы паразиты, черты приспособленности к паразитизму. Вред, наносимый культурным злакам. Класс Базидиомицеты. Особенности строения, жизнедеятельности на примере шляпочных грибов. Многообразие видов. Роль в природе, практическое значение. Класс Дейтеромицеты, или Несовершенные грибы. Многообразие видов. Распространение. Среды обитания. Особенности строения тела, размножения. Грибы паразиты растений и животных. Роль в при­роде. Отдел Оомицеты. Среда обитания, особенности строения грибов из рода фитофтора. Вред, наносимый культурным растениям. Отдел Лишайники. Общая характеристика. Многообразие видов. Разнообразие формы тела. Особенности строения, питания как симбиотических организмов. Роль в природе, практическое значение.

Лабораторные и практические работы:

·                    Строение плесневого гриба мукора

Часть 4. Царство Растения (9 часов)

Общая характеристика царства растений. Особенности строения клетки, тканей, органов, питания. Фитогормоны и их роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Подцарства: Низшие и Высшие растения.

Подцарство Низшие растения. Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика. Многообразие видов, особенности распространения, среды обитания. Отделы водорослей: Зеленые водоросли, Бурые, Красные водоросли, или Баг­рянки. Отдел Зеленые водоросли. Многообразие видов. Среда обитания. Особенности строения, жизнедеятельнос­ти одноклеточных и многоклеточных форм. Роль в природе. Отдел Бурые водоросли. Многообразие видов. Распространение. Особенности строения таллома. Роль в природе. Практическое значение. Отдел Красные водоросли (Багрянки). Особенности строения, жизнедеятельности. Сходство с бурыми водорослями. Роль в природе, практическое значение.

Подцарство Высшие растения. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Особенности строения, жизнедеятельности как наиболее сложноорганизованных по сравнению с низшими растениями. Отделы высших споровых расте­ний: Моховидные, Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные. Отдел Моховидные. Особенности строения, жизне­деятельности, распространения, роль в природе. Отдел Плауновидные. Особенности организации, роль в природе, практическое значение. Отдел Хвощевидные. Особенности строения, жизнедеятельности, роль в природе. Отдел Папоротниковидные. Особенности строения, жизнедеятельности, происхождения, распространения. Роль папоротников в природе, их практическое значение. Семенные растения. Отдел Голосеменные. Особенности организации, жизненные формы, многообразие видов. Роль голосеменных в природе и их практическое значение. Отдел Покрытосеменные — цветковые растения. Особенности строения, жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее сложных растений по сравнению с голосеменными. Классы: Двудольные, Однодольные, их основные семейства. Многообразие видов, распространение, роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

Лабораторные и практические работы:

·                    Строение спирогиры

·                    Строение сфагнума

·                    Строение папоротника

·                    Строение и многообразие голосеменных растений

·                    Строение шиповника

·                    Строение пшеницы

Часть 5. Царство Животные (19 часов)

Общая характеристика царства. Особенности стро­ения, жизнедеятельности животных, отличающие их от организмов других царств живой природы. Подцарства: Одноклеточные и Многоклеточные. Систематика животных.

Подцарство Одноклеточные. Общая характеристика одноклеточных, или простейших. Многообразие видов. Основные типы: Саркожгутиконосцы, Инфузории, Споровики. Тип Саркожгутиконосцы. Многообразие форм саркодовых и жгутиковых, роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности. Тип Инфузории. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения как наиболее сложноорганизованных по сравнению с другими простейшими. Многообразие видов, роль в природе.

Подцарство Многоклеточные. Общая характеристика подцарства. Особенности строения, жизнедеятельности клетки многоклеточного организма, ткани, органы, системы органов. Типы симметрии.

Тип Кишечнополостные. Особенности строения, жизнедеятельности кишечнополостных как двухслойных многоклеточных с лучевой симметрией. Бесполое и половое размножение. Происхождение. Среда обитания. Многообразие видов. Классы: Гидроидные, Сцифоидные медузы, Коралловые полипы. Особенности строения, жизнедеятельности. Способы размножения, особенности индивидуального развития. Роль и природных сообществах.

Тип Плоские черви. Общая характеристика типа. Происхождение. Основные классы. Класс Ресничные черви. Особенности строения, жизнедеятельности на примере белой планарии как свободноживущей формы. Многообразие видов, роль в природе. Класс Сосальщики. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития печеночного сосальщика, связанные с паразитизмом. Класс Ленточные черви. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития бычьего цепня, связанные с паразитизмом. Многообразие червей паразитов, черты приспособленности к паразитизму.

Тип Круглые черви. Общая характеристика типа. Происхождение. Особенности организации на примере аскариды челове­ческой. Многообразие видов. Особенности строения, жизнедеятельности, связанные со средой обитания.

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика типа. Многообразие видов. Происхождение. Основные классы: Многощетинковые черви, Малощетинковые черви, Пиявки. Класс Многощетинковые. Особенности строения, жизнедеятельности как наиболее сложноорганизованных животных по сравнению с плоскими и круглыми червями. Роль в природе, практическое значение. Класс Малощетинковые черви. Особенности органи­зации, размножения на примере дождевых червей, их приспособленность к жизни в почве. Роль в природе, почвообразовании, практическое значение. Класс Пиявки. Особенности организации, связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни человека.

Тип Моллюски. Особенности строения, жизнедеятельности моллю­сков как наиболее сложноорганизованных по сравне­нию с кольчатыми червями. Происхождение моллюсков. Основные классы: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Черты приспособленности к среде обитания. Роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

Тип Членистоногие. Особенности организации членистоногих. Происхождение. Многообразие пилон. Основные классы. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Многообразие видов. Среды обитания. Низшие и высшие раки, их различия. Роль в природе и практическое значение. Класс Паукообразные. Общая характеристика класса. Многообразие видов. Особенности организации пауков, клещей, связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности. Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Среды обитания, многообразие видов. Основные отряды насекомых с неполным и полным превращением, особенности их организации, роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

Тип Хордовые. Общая характеристика типа. Происхождение. Подтипы: Бесчерепные, Оболочники, Позвоночные. Особенности организации. Подтип Бесчерепные. Особенности строения, жизнедеятельности на примере ланцетника.

Класс Рыбы. Общая характеристика рыб. Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Костные рыбы. Особенности строения, жизне­деятельности, размножения и развития. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания.

Класс Земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Происхождение. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения, развития на примере лягушки. Основные отряды: Хвостатые, Бесхвостые, Безногие. Многообразие видов, черты приспособленности к среде обитания. Роль в природе, практическое значение.

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика пресмыкающихся как настоящих наземных позвоночных. Происхождение. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения на примере прыткой ящерицы. Основные отряды современных пресмыкающихся: Чешуйчатые, Крокодилы, Черепахи. Многообразие видов, особенности строения, связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности. Вымершие группы пресмыкающихся.

 Класс Птицы. Общая характеристика класса. Происхождение. Особенности строения, жизнедеятельности птиц как наиболее сложноорганизованных позвоночных по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Сезон ные изменения в жизни птиц. Экологические группы: птицы леса, степей и пустынь, водоемов и побережий, болот, дневные хищники, ночные хищные птицы. Роль птиц в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса. Происхождение. Основные подклассы: Первозвери, или Однопроходные, Настоящие звери. Особенности организации млекопитающих на примере представления плацентарных как наиболее высо­коорганизованных позвоночных. Особенности размножения, развития. Экологические группы: землерои, грызущие звери, авиабионты, хищные звери, гидробионты, хтонобионты, хоботные, приматы. Роль в природе, практическое значение. Подкласс Первозвери. Общая характеристика, распространение. Особенности строения, размножения на примере ехидны и утконоса. Особенности организации сумчатых как наиболее примитивных зверей по сравнению с плацентарными. Распространение. Редкие виды и меры их охраны.

Лабораторные и практические работы:

·                    Строение инфузории туфельки

·                    Строение пресноводной гидры

·                    Внешнее строение дождевого червя

·                    Внешнее строение моллюсков

·                    Внешнее строение насекомых

·                    Строение лягушки

·                    Внешнее строение птицы

·                    Внутреннее строение млекопитающего

Часть 6. Вирусы (1 час)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействия вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Основные виды деятельности, оценки за которые являются показателем успеваемости
Часть 1. Введение (1 час)
1	Многообразие живого и наука систематика	Комбинированный	·      объяснять значение биологии и живых организмов в жизни человека ·      характеризовать признаки разных уровней организации живой природы ·      соблюдать правила поведения в кабинете биологии ·      называть основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина ·      характеризовать роль наследственности, изменчивости, борьбы за существование в происхождении видов; ·      объяснять результаты эволюции
Часть 2. Царство Прокариоты (1 час)
2	Общая характеристика бактерий	Частично-поисковый	·      называть царства живой природы, а также признаки, характеризующие представителей разных царств живой природы ·      характеризовать особенности строения и жизнедеятельности бактерий, а также формы бактериальных клеток ·      перечислять типы питания, дыхания бактерий разных групп ·      сравнивать типы питания, дыхания бактерий разных групп ·      описывать роль бактерий в биосфере
Часть 3. Царство Грибы (3 часа)
3	Общая характеристика грибов	Проблемный	·      описывать признаки одноклеточных и многоклеточных грибов ·      сравнивать особенности строения грибов с особенностями строения растений и животных ·      устанавливать связь между строением вегетативного тела гриба и способом его питания ·      объяснять средообразующую роль грибов в природе
4	Лабораторная работа №1 «Строение плесневого гриба мукора»	Урок-исследование	·      описывать признаки грибов разных отделов ·      приводить примеры грибов разных отделов ·      оценивать роль грибов в экосистемах ·      распознавать и классифицировать представителей разных отделов грибов по натуральным объектам, рисункам, фотографиям ·      распознавать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы
5	Группа Лишайники	Урок-исследование	·      характеризовать форму взаимодействия организмов — симбиоз ·      проводить общую характеристику лишайников ·      анализировать строение кустистых, накипных, листоватых лишайников ·      распознавать лишайники на таблицах и в природе ·      оценивать экологическую роль лишайников ·      составлять план-конспект сообщения на тему «Лишайники»
Часть 4. Царство Растения (9 часов)
6	Общая характеристика растений	Урок систематизации знаний	·      характеризовать основные черты организации растительного организма ·      определять понятия: «фотосинтез», «пигменты», «систематика растений», «низшие растения», «высшие растения» ·      составлять краткий конспект урока
7	Низшие растения. Водоросли. Лабораторная работа №2 «Строение спирогиры»	Лабораторный	·      давать общую характеристику водорослей ·      обсуждать демонстрации, предусмотренные программой ·      объяснять значение водорослей в природе и жизни человека ·      составлять краткий конспект урока
8	Споровые растения. Лабораторная работа №3 «Строение сфагнума»	Лабораторный	·      давать общую характеристику мхов ·      распознавать на гербарных экземплярах и таблицах различных представителей моховидных ·      характеризовать распространение и экологическое значение мхов ·      зарисовывать в тетрадях схему жизненного цикла моховидных ·      объяснять значение мхов в природе и жизни человека ·      обсуждать демонстрации, предусмотренные программой
9	Хвощевые и Папоротниковидные. Лабораторная работа №4 «Строение папоротников»	Комбинированный	·      давать общую характеристику хвощей, плаунов и папоротников ·      распознавать на гербарных экземплярах и таблицах различных представителей хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных ·      характеризовать распространение и экологическое значение хвощей, плаунов и папоротников ·      зарисовывать в тетрадях схемы жизненного цикла споровых растений ·      объяснять значение споровых растений в природе и жизни человека ·      зарисовывать в тетрадях схему жизненного цикла папоротников
10	Голосеменные. Лабораторная работа №5 «Строение и многообразие голосеменных растений»	Комбинированный	·      давать общую характеристику голосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление ·      описывать представителей голосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы ·      характеризовать распространение и экологическое значение голосеменных ·      зарисовывать в тетрадях схему жизненного цикла голосеменных ·      обосновывать значение голосеменных в жизни человека ·      выявлять сходство и различия в строении различных представителей голосеменных растений на гербарном материале и таблицах
11	Покрытосеменные.	Комбинированный	·      получать представление о современных взглядах ученых на возникновение покрытосеменных ·      давать общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление ·      описывать представителей покрытосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы ·      характеризовать распространение и экологическое значение покрытосеменных растений ·      обосновывать значение покрытосеменных в жизни человека ·      составлять конспект урока
12	Однодольные. Лабораторная работа №6 «Строение пшеницы»	Лабораторный	·      описывать представителей разных семейств класса Однодольные отдела Покрытосеменные растения, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы ·      выявлять сходство и различия в строении различных представителей семейства Злаковые на гербарном материале и таблицах ·      объяснять значение злаков в природе и жизни человека; ·      составлять таблицу «Сравнительная характеристика классов Однодольные и Двудольные растения»
13	Двудольные. Лабораторная работа №7 «Строение шиповника»	Лабораторный	·      описывать представителей разных семейств класса Двудольные отдела Покрытосеменные растения, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы; ·      выявлять сходство и отличия в строении различных представителей семейства розоцветных на гербарном материале и таблицах; ·      объяснять значение розоцветных растений в природе и жизни человека.
14	Контрольная работа №1
Часть 5. Царство Животные (19 часов)
15	Общая характеристика животных	Комбинированный	·      характеризовать животный организм как целостную систему; описывать структуру биоценозов и отмечать роль различных животных в них; ·      объяснять особенности жизнедеятельности животных, их отличия от представителей других царств живой природы ·      анализировать родословное древо животного царства, роль представителей разных видов в биоценозах и выявлять причины их взаимоотношений ·      распознавать систематические категории животных ·      называть представителей крупных таксонов ·      составлять краткий конспект урока ·      готовиться к устному выступлению с презентацией.
16	Подцарство Одноклеточные. Лабораторная работа №8 «Строение инфузории туфельки»	Проблемно-лабораторный	·      давать общую характеристику одноклеточных животных, отмечая структуры, обеспечивающие выполнение функций целостного организма; ·      давать развернутую характеристику классов Саркодовые и Жгутиковые, типа Инфузории; ·      распознавать и описывать представителей типа Инфузории; ·      составлять таблицу «Сравнительная характеристика простейших»; ·      выполнять практическую работу.
17	Тип Кишечнополостные. Лабораторная работа №9 «Строение пресноводной гидры»	Комбинированный	·      характеризовать особенности организации и жизнедеятельности кишечнополостных; ·      объяснять значение дифференцировки клеток кишечнополостных и оценивать функции каждого типа клеток ·      выполнять практическую работу по изучению плакатов и таблиц, иллюстрирующих ход регенерации гидры; ·      работать в малых группах; ·      готовиться к устному выступлению.
18	Тип Плоские черви	Комбинированный	·      давать общую характеристику типа Плоские черви; ·      анализировать систематику типа; ·      характеризовать представителей класса Ресничные черви; ·      приводить примеры представителей класса и отмечать их значение в биоценозе.
19	Тип Круглые черви	Проблемный	·      зарисовывать в тетради цикл развития аскариды и характеризовать стадии развития, опасные для заражения человека; ·      объяснять меры профилактики аскаридоза; ·      приводить примеры свободно живущих круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах; ·      составлять краткий конспект урока; ·      готовиться к устному выступлению и презентации.
20	Тип Кольчатые черви. Лабораторная работа №10 «Внешнее строение дождевого червя»	Лабораторный	·      давать общую характеристику типа Кольчатые черви; ·      отмечать прогрессивные черты организации кольчатых червей, сопровождавшие их возникновение; ·      проводить сравнительный анализ организации плоских и кольчатых червей; ·      оценивать значение возникновения вторичной полости тела — целома; ·      характеризовать систематику кольчатых червей; ·      распознавать характерные черты многощетинковых червей; ·      объяснять значение кольчатых червей в биоценозах; ·      составлять краткий конспект урока.
21	Тип Моллюски. Лабораторная работа №11 «Внешнее строение моллюсков»	Лабораторный	·      давать общую характеристику типа Моллюски; ·      отмечать прогрессивные черты организации моллюсков, сопровождавшие их возникновение; ·      проводить сравнительный анализ организации кольчатых червей и моллюсков; ·      характеризовать систематику моллюсков; ·      распознавать характерные черты брюхоногих моллюсков; ·      объяснять значение моллюсков в биоценозах и для человека; ·      выполнять практическую работу.
22	Тип Членистоногие. Класс Ракообразные	Комбинированный	·      давать общую характеристику типа Членистоногие, класса Ракообразные; ·      отмечать прогрессивные черты организации членистоногих, сопровождавшие их возникновение; ·      проводить сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих; ·      характеризовать систематику членистоногих и их происхождение; ·      анализировать особенности организации речного рака; ·      работать в малых группах.
23	Классы Паукообразные и Насекомые. Лабораторная работа №12 «Внешнее строение насекомого»	Лабораторный	·      давать общую характеристику класса Паукообразные; ·      анализировать особенности организации паука-крестовика; ·      характеризовать разнообразие паукообразных; ·      распознавать представителей класса; ·      оценивать роль паукообразных в природе.
24	Размножение и развитие насекомых	Комбинированный	·      различать типы развития насекомых.
25	Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные	Комбинированный	·      давать общую характеристику хордовых на примере ланцетника; ·      описывать систематику хордовых, давая оценку главным направлениям развития этой группы; ·      составлять краткий конспект урока.
26	Подтип Позвоночные. Надкласс Рыбы	Комбинированный	·      давать общую характеристику типа Хордовые подтипа Позвоночные на примере представителей надкласса Рыбы; ·      отмечать прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение; ·      проводить сравнительный анализ организации ланцетника и рыб; ·      характеризовать систематику, многообразие и происхождение рыб.
27	Класс Земноводные. Лабораторная работа №13 «Строение лягушки»	Проблемно-лабораторный	·      давать общую характеристику класса Земноводные на примере лягушки; ·      отмечать прогрессивные черты организации земноводных, сопровождавшие их возникновение; ·      описывать строение и особенности жизнедеятельности амфибий; ·      выполнять лабораторную работу.
28	Класс Пресмыкающиеся	Комбинированный	·      давать общую характеристику класса Пресмыкающиеся на примере ящерицы; ·      отмечать прогрессивные черты организации пресмыкающихся земноводных, сопровождавшие их возникновение; ·      проводить сравнительный анализ организации амфибий и рептилий; ·      характеризовать систематику пресмыкающихся и их происхождение; ·      описывать строение и особенности жизнедеятельности амфибий
29	Класс Птицы. Лабораторная работа №14 «Внешнее строение птицы»	Исследовательский	·      отмечать прогрессивные черты организации группы, сопровождавшие их возникновение; ·      проводить сравнительный анализ организации рептилий и птиц; ·      отмечать черты приспособленности птиц к полету; ·      описывать строение птиц и особенности их жизнедеятельности; ·      характеризовать происхождение птиц и их связь с первоптицами; ·      выполнять лабораторную работу.
30	Многообразие птиц. Значение птиц в природе и жизни человека	Исследовательский	·      характеризовать систематику и многообразие птиц; ·      называть основные отряды и экологические группы птиц; ·      оценивать экологическое и хозяйственное значение птиц; ·      работать в малых группах; ·      готовить презентации.
31	Млекопитающие и их происхождение. Сумчатые и однопроходные.	Комбинированный	·      давать общую характеристику класса Млекопитающие; ·      отмечать прогрессивные черты организации млекопитающих, сопровождавшие их возникновение; ·      проводить сравнительный анализ организации рептилий и млекопитающих; ·      характеризовать систематику млекопитающих и их происхождение.
32	Многообразие млекопитающих. Лабораторная работа №15. «Внутреннее строение млекопитающих»	Лабораторный	·      давать общую характеристику класса Млекопитающие; ·      отмечать прогрессивные черты организации млекопитающих, сопровождавшие их возникновение; ·      проводить сравнительный анализ организации рептилий и млеко питающих; ·      описывать строение и особенности жизнедеятельности млекопитающих; ·      выполнять практическую работу; ·      составлять краткий конспект урока.
33	Контрольная работа №2
Часть 6. Вирусы (1 час)
34	Общая характеристика вирусов	Комбинированный	·      давать общую характеристику вирусов и бактериофагов; ·      запоминать историю открытия вирусов, гипотезы возникновения вирусов.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1.       Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по биологии:

·         Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник.— М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

·         Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: рабочая тетрадь.— М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

·         Марина А. В., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: методическое пособие.— М.:

·         Дрофа, любое издание после 2012 г.

2.       Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели цветков.

3.       Дополнительная учебнометодическая литература

·         Огородова Н. Б., Сысолятина Н. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений.— М.: Дрофа, любое издание.

·         Семенцова В.Н., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тетрадь для оценки качества знаний, в 2 ч.— М.: Дрофа, любое издание.

·         Гуленков С. И., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тестовые задания. — М.: Дрофа, любое издание.

·         Сонин Н. И., Семенцова В. Н., Мишакова В.Н. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: дидактические карточки и задания. — М.: Дрофа, любое издание.

·         Биология. В 2 кн. Под ред. В.Н. Ярыгина. Авторы: Ярыгин В.Н., Васильева В.И., Волков И.Н., Синельщикова В.В. 5-е изд., испр. и доп. - М.: Высшая школа, 2003.

·         Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.— М.: Дрофа, любое издание.

·         Акперова А.И. Уроки биологии в 7 классе по учебно-методическому комплекту Биология. Многообразие организмов. 7 класс Н.И.Сонина  А.И.Акперова. – М.: Дрофа,

·         Семенцова В.Н. Биология.  Технологические карты уроков: Метод. Пособие.- СПб

·         Биология. Лучшие нестандартные уроки: Пособие для учителя / Сост. Сонин Н.И. – 2-е изд.- М.: Айрис-пресс

4.       Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

·         увеличительные приборы (лупы и микроскопы), измерительные приборы, лабораторное оборудование

·         демонстрационные таблицы.

·         географические карты материков: «Физическая карта полушарий», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России»

·         экранно-звуковые средства: видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса биологии

5.       Электронно-образовательные ресурсы:

·         http://bio/1september/ru - газета «Биология» (приложение к газете «1 сентября»)

·         www.sbio/info - научные новости биологии;

·         https://elementy.ru/

·         https://postnauka.ru/

·         http://school-collection.edu.ru –единая коллекция ЦОР.

6.      Электронно-программное обеспечение:

·           компьютер

·           презентационное оборудование

·           выход в Интернет (для учащихся на уровне ознакомления)

·           целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя