Рабочая программа по биологии для 8 класса

                                                               ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая программа по изучению  биологии в 8 классе составлена на основе следующих документов.

•Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» ( от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

•Федерального  компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089);

•Учебного плана МБОУ «Краснокадкинская ООШ» НМР РТ на 2015-2016  учебный год;

•Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Краснокадкинская ООШ» НМР РТ;

•Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год;

•В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2.2821-10)

Рабочая программа  учебного курса  биология  разработана для обучения в 8  классе в соответствии с  федеральным компонентом государственного образовательного стандарта (2004 г.), на основе примерной программы основного общего образования по биологии  (2007 г.), а также с учетом авторской программы общеобразовательных учреждений Биология  для 5-11 классов В.Б. Захаров, Е.Т. Захаров, Н.И. Сонин,(2006 г).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта  Биология. Человек  для 8  класса общеобразовательных учреждений.
В состав УМК входит:

-    Учебник: Сонин, Н.И. Биология. Человек. 8 класс/ Н.И. Сонин, М.Р. Сапин.- М.: Дрофа, 2012. -  287 с. /Федеральный и Региональный перечень учебников/.

Цели и задачи уровня общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса, дисциплины (модуля).

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующей цели:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

задачи курса:

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

 При изучении курса «Человек и его здоровье» эти цели конкретизируются в рамках рассматриваемого материала:

-        освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;

-        овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма, влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма;

-        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации;

-        воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;

-        использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

  Общая характеристика учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены основные возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности обучающихся.

Содержание программы, а также в порядок прохождения тем, их структура в следующем порядке:

• Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

• Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

• Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки обобщения и систематизации знаний.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с рабочей тетрадью. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполнения в качестве домашнего задания.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану  и учебному плану МБОУ«Краснокадкинская ООШ» на 2015/2016 учебный год на изучение биологии  выделяется 70 ч.   2  часа  в  неделю.

Уровень программы – базовый.

Содержание программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

Тема 1. Место человека в системе органического мира (2 ч.) Человек – часть живой природы. Систематическое положение вида Человек разумный. Признаки человека, как представителя хордовых, признаки человека, как представителя отряда Приматов. Сходство и различия человека и млекопитающих. Рудименты и атавизмы.

Тема 2. Происхождение человека (2 ч.) Биологические и социальные факторы антропогенеза. Этапы эволюции человека разумного. Расы, особенности представителей разных рас, их происхождение и единство. Расизм.

Тема 3. Краткая история развития знаний о человеке. Науки, изучающие организм человека (1 ч.) Понятия анатомии, физиологии и гигиены человека. Вклад различных ученых в развитие наук о человека.

Тема 4. Общий обзор организма человека (4 ч.). Клеточное строение организма. Строение клетки (цитоплазма, ядро, рибосомы, митохондрии, мембрана). Основные процессы жизнедеятельности клетки (питание, дыхание, деление). Краткие сведения о строении и функциях основных тканей. Органы и системы органов. Организм – единое целое.

Лабораторная работа:1. Изучение микроскопического строения тканей.

Практическая работа:1. Распознавание на таблицах органов и систем органов.

Тема 5. Координация и регуляция (11 ч.) Гуморальная регуляция деятельности организма. Эндокринный аппарат человека, его особенности. Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция деятельности организма. Значение нервной системы в регуляции и согласованности функций организма человека и взаимосвязи организма со средой. Центральная и периферическая нервная система.

Строение и функции спинного мозга и отделов головного мозга. Роль вегетативной нервной системы в регуляции работы внутренних органов.

Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга. Органы чувств, их значение. Анализаторы. Строение, функции, гигиена. Зрительный анализатор. Анализаторы слуха и равновесия. Кожно-мышечная чувствительность, обоняние и вкус. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость и чувствительность.

Лабораторная работа:1. Изучение головного мозга человека (по муляжам).

Самонаблюдение:1. Изучение изменения размера зрачка.

Тема 6. Опора и движение (8 ч.) Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Сходство скелетов человека и животных. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строение костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Первая помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах, переломах. Мышцы, их функции. Основные группы мышц тела человека. Работа мышц. Статическая и динамическая нагрузки. Влияние ритма и нагрузки на работу мышц. Роль нервной системы в регуляции деятельности мышц. Утомление при мышечной работе, роль активного отдыха. Значение физических упражнений для формирования скелета и развития мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия. Приемы первой помощи при травмах: растяжение связок, вывихи суставов, переломы костей.

Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата.

Лабораторная работа:1. Изучение внешнего строения костей.

Самонаблюдения:1. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.2. Измерение массы и роста своего организма.

Тема 7. Внутренняя среда организма (3 ч.) Внутренняя среда организма (кровь, межклеточная жидкость, лимфа) и ее относительное постоянство. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Состав крови. Плазма крови. Свертывание крови как защитная реакция организма. Строение и функции эритроцитов и лейкоцитов. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Роль И.И.Мечникова в создании учения об иммунитете. Инфекционные заболевания и борьба с ними. Предупредительные прививки. СПИД и борьба с ним. Группы крови. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.

Лабораторная работа:1. Изучение микроскопического строения крови.

Тема 8. Транспорт веществ (4 ч.) Органы кровообращения: сердце и сосуды (артерии, капилляры, вены). Сердце, его строение и работа. Большой и малый круги кровообращения. Движение лимфы в организме. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Нервная и гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Вредное влияние курения и употребления алкоголя на сердце и сосуды.

Самонаблюдения:1. Измерение кровяного давления.

2. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.

Тема 9. Дыхание (5 ч.) Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания.

Голосовой аппарат. Дыхательные движения. Жизненная емкость легких. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушно-капельных инфекций, гигиенический режим во время болезни. Гигиена органов дыхания. Вредное влияние курения на органы дыхания. Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения.

Практическая работа:1. Определение частоты дыхания.

Тема 10. Пищеварение (5 ч.) Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные ферменты и их значение. Роль И. П. Павлова в изучении функций органов пищеварения. Пищеварение. Печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении. Всасывание. Регуляция процессов пищеварения. Гигиенические условия нормального пищеварения.

Лабораторная работа:1. Воздействия желудочного сока на белки, слюны на крахмал.

Практическая работа:1. Определение норм рационального питания.

Тема 11. Обмен веществ и энергии (2 ч.) Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический обмен, энергетический обмен и их взаимосвязь. Витамины. Их роль в обмене веществ. Основные гиповитаминозы. Гипервитаминозы. Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах. Нормы питания. Рациональное питание.

Тема 12. Выделение (2 ч.) Значение выделения из организма конечных продуктов обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Тема 13. Покровы тела (3 ч.) Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляция. Закаливание организма. Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Профилактика и первая по мощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах и обморожениях, электрошоке.

Тема 14. Размножение и развитие (3 ч.) Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение и внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

Тема 15. Высшая нервная деятельность (6 ч.) Поведение человека. Роль И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни. Безусловные и условные рефлексы. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной деятельности. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Тема 16. Человек и его здоровье (4 ч.) Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

Практические работы:1. Изучение приёмов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.

2. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся в результате усвоения раздела должны знать/ понимать:

• признаки сходства и отличия человека и животных;

• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;

• особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

уметь:

• объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе. зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;

• изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты, объяснять результаты опытов.

• распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;

• выявлять: взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;

• сравнивать: человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;

• определять: принадлежность человека к к определенной систематической группе;

• анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;

• оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Система оценивания

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени основного общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения  обучающимися основной образовательной программы основного общего образования. Система оценки достижения планируемых результатов представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.

Используемый учебно-методический комплекс, а также оценочные и методические материалы для осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Учебно-методический комплекс

Сонин, Н.И. Биология. Человек. 8 класс/ Н.И. Сонин, М.Р. Сапин.- М.: Дрофа, 2012. -  287 с.

Материально-техническое обеспечение

Таблицы

Презентации

Интернет-ресурсы

http://sdamgia.ru/

fipi.ru

http://school-collection.edu.ru/catalog/

Внесение изменений в содержание учебного предмета (курса, модуля).

№ темы	Тема
		Количество часов	Лабораторных работ	Практических работ
1	Место человека в системе органического мира	2
2	Происхождение человека	2
3	Краткая история развития знаний о человеке. Науки, изучающие организм человека	1
4	Общий обзор организма человека	4	1	1
5	Координация и регуляция	11	1	1
6	Опора и движение	8	2	1
7	Внутренняя среда организма	3	1
8	Транспорт веществ	4	2
9	Дыхание	5	1
10	Пищеварение	5	1	1
11	Обмен веществ и энергии	2
12	Выделение	2
13	Покровы тела	3
14	Размножение и развитие	3
15	Высшая нервная деятельность	6
16	Человек и его здоровье	4	1	1
	Обобщение по курсу	5
			10	4
	Всего	70 часов

  Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Тема  урока	Планируемые результаты			Дата
					План		Факт
Тема 1. Место человека в системе органического мира (2 часа)
1	Человек как часть природы, место и роль чело­века в системе органического мира. Сходство человека с животны­ми и отличие от них.	Знать понятие «человек как часть природы», «человек разумный».  Уметь определять место человека в системе органического мира.			03.09
2	Особенности человека (его сходство с животными и отличие от них). Общий план строения и процессы жизнедеятельности. Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.	Знать принадлежность человека к классу млекопитающих, отряду приматы. Уметь сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения.			04.09
Тема 2. Происхождение человека (2 часа)
3	Происхождение человека.  Антропогенез. Биологические и социальные факторы антропогенеза. Этапы  становления человека.	Знать биологические и социальные факторы антропогенеза. Уметь сравнивать человека на различных этапах антропогенеза.			07.09
4	Расы человека, их происхождение и единство.  Европеоид. Монголоид. Негроид. Демонстрация модели «Происхождение человека» , моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.	Знать понятие раса, расизм. Уметь определять принадлежность человека к разным расам, доказывать единство и происхождение рас.			11.09
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)
5	Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигие­на, медицина, психология. Методы изучения организма человека: опыт, рентген, УЗИ, моделирование и др., их значение и использование в собственной жизни.	Знать понятия  анатомия, физиология, гиги­ена: великих анатомов и физиологов: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Уметь определять взаимосвязь органов в связи с выполняемой функцией. .			14.09
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма чело­века (4 часа)
6	Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Клеточное строение организма. Клетка. Органоиды: рибосома, лизосома, митохондрия, ЭПС. Аппарат Гольджи. Строение и процес­сы жизнедеятельности орга­низма: обмен веществ, био­синтез, биологическое окисле­ние.	Знать понятие клетка, называть органоиды клетки; процессы жизнедеятельности клетки. Уметь распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки; сравнивать клетки растений, животных, человека.			17.09
7	Ткани. Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные (костная, хрящевая, жиро­вая, кровь), мышечные (глад­кая, поперечно-полосатая, сердечная), нервная.  Меж­клеточное вещество. Лабораторная работа № 1 «Изучение микроскопического строения тканей»	Знать определение понятия: ткань,  микроскопическое строение тканей. Уметь описывать ткани человека, называть основные группы тканей человека, сравнивать ткани человека			21.09
8	Органы человеческого организма.	Знать понятие орган, основные органы человеческого организма.  Уметь распознать  на таблицах и рисунках  органов.			28.09
9	Системы органов. Кровеносная система. Пищеварительная система. Органы дыхания. Выделительная система. Половая система. Практическая работа №1 «Распознавание на таблицах органов и систем ор­ганов человека»	Знать системы органов. Уметь распознать  на таблицах и рисунках  органов и систем ор­ганов, объяснять взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.			29.09
Тема 5. Координация и регуляция (11часов)
10	Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Эндокринная система. Гормон. Биологически активные вещества Гормоны  гипофиза,   гормоны   щитовидной железы.  Гормоны поджелудочной железы.  Гормоны надпочечников.	Уметь называть: особенности строения и работы желез эндокринной системы; различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции, распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.			01.10
11	Нервная система. Отделы нервной системы: централь­ный и периферический. Спин­ной мозг, головной мозг. Нер­вы, нервные узлы. Строение и значение НС. Нейрон: аксон, дендрит.	Знать определение понятия рефлекс,  особенности строения нервной системы. Уметь распознавать и описывать основные отделы и органы нервной системы, устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной систем.			05.10
12	Спинной мозг.  Серое вещество и белое вещество спинного моз­га. Рефлекторная и проводни­ковая функция	Знать строение спинного мозга; функции спинного мозга. Уметь распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга, характеризовать роль спинного мозга в регуляции процессов жизнедеятельности.			08.10
13	Головной мозг. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок.      Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус. Большие полушария головного мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные).  Лабораторная  работа №2 «Изучение головного мозга человека (по муляжам)».	Знать строение головного мозга; отделы головного мозга; функции отделов головного мозга. Уметь характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведении организма.			12.10
14	Большие полушария головного мозга. Соматическая и вегетативная нервная система. Функция ав­тономного отдела. Симпатиче­ский    и    парасимпатический подотделы.	Знать особенности строения больших полушарий головного мозга. Уметь распознавать и описывать на таблицах основные части БП головного мозга.			15.10
15	Анализаторы. Ре­цепторы,   проводящие   пути, чувствительные   зоны   коры больших полушарий. Органы  обоняния,  осязания, вкуса, их анализаторы.  Органы чувств, их роль в жизни человека.	Уметь распознавать  на таблицах основные части органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов, характеризовать: роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.			19.10
16	Зрительный анализатор.  Орган зрения. Вспомогатель­ный аппарат глаза (брови, ве­ки,   ресницы).   Строение   и функции оболочек глаза. Скле­ра, роговица, сосудистая обо­лочка, радужка, зрачок. Сет­чатка. Палочки и колбочки сет­чатки. Хрусталик,  стекловид­ное тело. Зрительный нерв.  Практическая работа №2 «Изучение изменения размера зрачка».	Уметь распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора, объяснять результаты наблюдений, устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.			22.10
17	Слуховой анализатор и анализатор равновесия. Орган слуха. Строение и функ­ции   наружного,   среднего   и внутреннего уха. Преддверие и улитка.   Звукопередающий   и звуковоспринимающий аппарат уха. На­рушения слуха, их профилак­тика. Гигиена слуха. Распро­странение инфекции по слухо­вой трубе в среднее ухо.	Уметь распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха, анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья, использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха.			27.10
18	Органы осязания, вкуса, обо­няния. Гигиена органов чувств. Вести­булярный аппарат - орган рав­новесия				26.10
19	Взаимодействие анализаторов и их взаимозаменяемость. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.	Работа с таблицами.			29.10
20	Обобщение по теме «Координация и регуляция»	Уметь выполнять тестовую работу в нескольких вариантах  из  заданий  разного вида, соответствующих  требования к уровню подготовки  обучающихся Тестирование			08.11
Тема 6. Опора и движение (8 часов)
21	Опора и движение. Опорно-двигательная система.  Скелет человека. Химический состав кости. Микроскопическое исследование костной ткани.  Скелет головы. Отде­лы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа (височная, заты­лочная, теменная, лобная, ску­ловая, верхнечелюстная, ниж­нечелюстная). Скелет тулови­ща: позвоночник. Отделы по­звоночника: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, коп­чиковый, грудная клетка (реб­ра, грудина).	Уметь распознавать на таблицах составные части скелета человека, устанавливать взаимосвязь: между строением и функциями костей; между строением и функциями скелета.			12.11
22	Строение, свойства костей и их соединения. Кости (длин­ные, короткие, плоские), хрящи, связки. Строение кости: ком­пактное   вещество,   губчатое вещество,  надкостница,  костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Соединения костей Строение сустава: суставная головка, суставная впадина, связки, сус­тавной хрящ, суставная сумка, суставная жидкость. Лабораторная работа №3 «Изучение внешнего строения костей».	Уметь устанавливать взаимосвязь между строением и функциями костей. Распознавать на таблицах основные кости скелета поясов и свободных конечностей человека. Характеризовать особенности строения человека обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.			16.11
23	Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы (при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей).	Уметь оказать первую помощь себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы (при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей).			19.11
24	Мышцы, их строение  и функции. Обзор основных мышц че­ловека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мими­ческие мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыха­тельные мышцы (межребер­ные, диафрагма). Сухожилия. Функции двигательной систе­мы.  Лабораторная работа № 4   «Определение при внешнем ос­мотре местоположения отдельных костей и мышц. Определение функций костей, мышц и суставов».	Уметь распознавать на таблицах основные группы мышц человека, устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.			23.11
25	Работа мышц. Динамическая и статиче­ская работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регу­ляция мышечных движений. Практическая работа №3 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц»	Уметь раскрывать сущность биологического процесса работы мышц, описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.			26.11
26	Значение физиче­ской культуры и режим труда в правильном форми­ровании опорно-двигательной системы. Выявление нарушения осанки и сохранение правильной осанки в положении стоя и сидя. Выявление гибкости позвоноч­ника.	Уметь использовать приобретенные знания и умения для: соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки. оказания первой помощи при травмах, использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.			30.11
27	Взаимосвязь строения и функций ОДА. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утом­ление мышц, роль активного отдыха в восстановле­нии активности мышечной ткани	Уметь использовать приобретенные знания и умения для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма; соблюдения мер профилактики нарушения осанки.			03.12
28	Обобщение по теме «Опора и движение»	Уметь выполнять тестовую работу в нескольких вариантах  из  заданий  разного вида, соответствующих  требования к уровню подготовки  обучающихся			07.12
Тема 7. Внутренняя среда организма (3 часа)
29	Транспорт веществ. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Клеточные элемен­ты крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Кровеносная и лимфатическая системы.  Значение постоянства внутренней среды организма.  Кровь. Состав крови.  Лабораторная работа № 5 «Микроскопическое строение крови человека и лягушки».	Знать признаки биологических объектов: составляющие внутренней среды организма; составляющие крови (форменные элементы); составляющие плазмы. Уметь характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови, рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки, сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы.			10.12
30	Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.	Давать определение понятию иммунитет. Называть виды иммунитет. Объяснять проявление иммунитета у человека.			14.12
31	Кровь. Группы крови. Переливание крови. Донорство, совместимость крови, групповая совместимость тканей. Резус-фактор.	Знать особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.			17.12
Тема 8. Транспорт веществ (4 часа)
32	Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения. Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение (предсердия, желудочки, створчатые и полулунные клапаны) и функции сердца (фазы сердеч­ной деятельности).	Называть: особенности строения организма человека – органы кровеносной и лимфатической систем; признаки кровеносных сосудов. Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы; систему лимфообращения; органы лимфатической системы. Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой. .			21.12
33	Работа сердца. Давление крови на стенки со­суда. Пульс. Частота сердечных со­кращений. Перераспределение крови в организме. Ав­томатизм сердечной  мышцы. Гуморальная регуляция. Лабораторная работа № 6 «Измерение кровяного давления». Нейрогуморальная   регуляция работы сердца и сосудов.				24.12
34	Движение крови по сосудам.  Большой и малый круги кровообращения. Лимфатическая система. Лим­фа, лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, груд­ной проток, лимфатические уз­лы.  Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Лабораторная работа № 7  «Подсчет пульса в разных условиях».	Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой.			11.01
35	Обобщение  по темам «Внутренняя среда», «Транспорт веществ».	Называть: особенности строения организма человека – органы кровеносной и лимфатической систем; признаки кровеносных сосудов.			14.01
Тема 9. Дыхание (5 часов)
36	Дыхание. Дыхательная система: (верхние дыхательные пути, гортань как орган голосообразования, трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы) и ее роль в обмене веществ. Система органов ды­хания (легкие, пристеночная и легочная плевры, плевральная полость). Срав­нение органов дыхания человека и крупного млекопитающего.	Называть особенности строения организма человека – органы дыхательной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса дыхания. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.			18.01
37	Газообмен в легких, тка­нях.  Механизм вдоха и выдоха. Ды­хательные движения. Нейрогуморальная регуляция дыхания (дыхательный центр продолго­ватого мозга,  высшие дыха­тельные центры коры больших полушарий головного мозга)		Знать: сущность биологического процесса дыхания. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Устанавливать взаимосвязь межу строением и функциями органов дыхания. Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.	.	21.01
38	Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Лабораторная работа № 8 «Определение частоты дыхания».				25.01
39	Заболевания органов дыхания и их профилактика. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вред­ные привычки, их влияние на состояние здоровья.   Предупреждение распространения инфекционных  заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасение утопающего.	Знать заболевания органов дыхания. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение). Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.			28.01
40	Обобщение по теме «Дыхание».	Уметь выполнять тестовую работу в нескольких вариантах  из  заданий  разного вида, соответствующих  требования к уровню подготовки  обучающихся			01.02
Тема 10. Пищеварение (5 часов)
41	Питание. Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Пищеварительная система				04.02
42	Строение и функции пищевари­тельной системы.  Пищеварение в ротовой полости. Пищевари­тельные железы. Роль фер­ментов в пищеварении. Пище­варительные ферменты рото­вой полости: слюна, птиалин, мальтаза, крахмал, глюкоза.  Качественные реакции на уг­леводы. Строение ротовой полости. Зубы. Слюнные железы.	Характеризовать процессы пищеварения в ротовой полости.			08.02
43	Пищеварение в желудке и кишечнике. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Лабораторная работа № 9 «Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал»	Характеризовать процессы пищеварения в желудке и кишечнике.			11.02
44	Пищеварение в  кишечнике. Пере­варивание пищи в двенадцати­перстной   кишке   (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении).  Роль ферментов в пищеварении.	Характеризовать: сущность биологического процесса  пищеварения; роль ферментов в пищеварении, всасы­вание  питательных  веществ.			15.02
45	Гигиена питания. Профилактика   гепатита и кишечных отравлений.  Укрепление здоровья: рацио­нальное питание, двигательная активность. Вредные и полезные при­вычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гипо­динамия. Профилактика пище­вых отравлений, кишечных ин­фекций, гепатита. Симптомы аппендицита. Практическая работа №4 «Определение норм рационального питания»	Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм); ·   оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; ·   проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.			18.02
Тема 11. Обмен веществ и энергии (2 часа)
46	Обмен веществ и превращения энергии как необходимое усло­вие жизнедеятельности орга­низма. Пластический и энерге­тический обмен..	Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен. Характеризовать: ·   сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.			22.02
47	Витамины. Суточная потребность организма в вита­минах. Гипо- и гипервитаминозы А, В^ С, D. Проявления ави­таминозов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит) и их предупреждение	Знать основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность.			25.02
Тема 12. Выделение (2 часа)
48	Выделение. Мочеполовая система. Строение и функции почек. Роль органов мо­чевыделения, их значение. Нефрон - функциональная единица почки. Удаление мочи из организма: роль мочевой лоханки, мочеточников, моче­вого пузыря и мочеиспуска­тельного канала. Демонстрация моделей почек		Знать особенности строения органов мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена. Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека. Характеризовать сущность процесса выделения и его роль в обмене веществ. Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов.	.	29.02
49	Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Со­блюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Фак­тор риска: переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здо­ровья				03.03
Тема 13. Покровы тела (3 часа)
50	Покровы тела.  Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподер­мы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Уход за кожей, волосами, ногтями. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы.	Знать особенности строения кожи человека, функции кожи. Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.			07.03
51	Роль кожи в теплорегуляции. Теплообразование, теплоотда­ча и терморегуляция организ­ма. Укрепление здоровья: за­каливание, рациональное пита­ние. Факторы риска: стрессы, переохлаждение.		Знать роли кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела. Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм); для оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.		10.03
52	Нарушения кожных покровов и их причины.  Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.				14.03
Тема 14. Размножение и развитие (3 часа)
53	Размножение и развитие. Женская половая система. Развитие яй­цеклетки в фолликуле, овуля­ция, менструация. Мужская по­ловая  система.  Образование сперматозоидов.     Поллюции. Гигиена промежности.	Распознавать и описывать на таблицах: женскую и мужскую половые системы; органы женской и мужской половой систем. Объяснять причины наследственности.			17.03
54	Внутриутробное развитие.  Оплодо­творение,  образование заро­дыша и плода.  Развитие после рож­дения. Наблюдение за состоянием своего организма: измерение массы и роста.	Уметь характеризовать сущность процессов размножения и развития человека, использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекций, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).			28.03
55	Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.  Роль генетических знаний в планировании семьи.      Инфекции, передающиеся поло­вым путем, их про­филактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.				31.03
Тема 15. Высшая нервная деятельность (6часов)
56	Рефлекс – основа нервной деятельности. Рефлекторный характер дея­тельности   нервной   системы.  Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы.		Знать определения понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать: биологическое значение условных и безусловных рефлексов; сущность регуляции жизнедеятельности организма.		04.04
57	Фор­мы поведения.  Врожденные  формы  поведе­ния:  безусловные  рефлексы, инстинкты, запечатление. При­обретенные формы поведения  Высшая нервная деятельность. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер.				07.04
58	Биологическая природа и соци­альная сущность человека.  Познавательная деятельность мозга.  Сознание человека.  Речь. Роль трудовой деятель­ности в появлении речи и осоз­нанных действий.	Уметь характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение, использовать приобретенные знания для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма.			11.04
59	Мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации.				14.04
60	Биологические ритмы. Сон (фа­зы сна) и бодрствование, зна­чение сна.	Знать значение сна для организма человека. Уметь использовать приобретенные знания для: рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.			18.04
61	Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека.  Память, виды памяти, приемы запоминания. Эмоции. Физиологическая ос­нова эмоций. Воля. Внимание. Непроизвольное и произволь­ное внимание. Способы под­держания внимания. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.	Знать  понятия память, эмоции. Уметь характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (эмоции), их значение. Использовать приобретенные знания для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма; организации учебной деятельности.			21.04
Тема 16. Человек и его здоровье (4 часа)
62	Социальная и природная сре­да. Культура  отношения   к собст­венному здоровью и здоровью окружающих.   Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность.		Уметь объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды, проводить самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, анализировать и оценивать влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.		25.04
63	Оказание себе и окружающим первой доврачебной помощи. Лабораторная работа №10 «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений».				28.04
64	Ук­репление здоровья. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Практическая работа №5 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье».	Знать понятие факторы риска: стрессы, гиподинамия, пе­реутомление. Уметь использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании).			02.05
65	Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от постоянства окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.	Уметь проводить самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, анализировать и оценивать влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.			05.05
66	Промежуточная аттестация .	Уметь выполнять тестовую работу в нескольких вариантах  из  заданий  разного вида, соответствующих  требования к уровню подготовки  обучающихся			12.05
67	Повторение по курсу.	Уметь выполнять тестовую работу в нескольких вариантах  из  заданий  разного вида, соответствующих  требования к уровню подготовки  обучающихся			16.05
68	Повторение темы «Органы и система органов»	Уметь выполнять тестовую работу в нескольких вариантах  из  заданий  разного вида, соответствующих  требования к уровню подготовки  обучающихся			19.05
69	Повторение по темам 9-16	Уметь выполнять тестовую работу в нескольких вариантах  из  заданий  разного вида, соответствующих  требования к уровню подготовки  обучающихся			23.05
70	Повторение по курсу	Уметь выполнять тестовую работу в нескольких вариантах  из  заданий  разного вида, соответствующих  требования к уровню подготовки  обучающихся			26.05

                                     Тестовые задания для проведения промежуточной аттестации. Для 8 класса.

Уровень А

1. Хранителем наследственной информации являются:

А) рибосомы               В) хромосомы   Б) аппарат Гольджи   Г) клеточный центр

2. Защиту внутреннего содержимого клетки обеспечивает:

А) мембрана               В) рибосома   Б) митохондрия          Г) пластида

3. Рибосомы участвуют:

А) в передаче наследственной информации

Б) в выработке веществ, служащих источником энергии

В) в образовании белков

Г) в обеспечении избирательной проницаемости мембраны

4. В делении клеток принимает участие:

А) клеточный центр    В) рибосомы   Б) хлоропласт               Г) вакуоли

5. Во внутриклеточном переваривании участвуют:

А) лизосомы              В) хромосомы   Б) рибосомы               Г) цитоплазма

6. Зрительная зона располагается в :

А) теменной доле головного мозга  Б) височной доле  В) лобной доле  Г) затылочной доле

7. Цвет глазам придает:

А) склера   Б) радужка  В) роговица  Г) хрусталик

8. Если изображение предмета возникает перед сетчаткой, то это:

А) дальнозоркость              Б) близорукость  В) нормальное зрение        Г) слепота

9.Барабанная перепонка располагается на границе между:

А) костным и перепончатым лабиринтом          В) наружным и средним ухом  

 Б) средним и внутренним ухом                          Г) ушной раковиной и наружным слуховым проходом

10.Самые маленькие косточки тела человека располагаются в:

А) наружном ухе   Б) среднем ухе   В) внутреннем ухе

Уровень В

1.Какова последовательность органов пищеварительной системы?(построить последовательность букв)

А-глотка,  Б-рот,  В-желудок,  Г-пищевод,  Д-кишечник

2.  Выбрать кости верхней конечности человека:

А-бедро, Б-лучевая, В-голень, Г-локтевая, Д-запястье, Е-предплюстна, Ж-плечевая

       3.Выбрать клетки крови:

А-эритроциты, Б- лимфоциты, В-нейроны, Г- тромбоциты, Д-лейкоциты, Е-неоциты

Уровень С

1. Объясните, почему ребенка до года желательно вскармливать материнским молоком.
2. Приведите пример условного рефлекса и торможения к нему.
3. Как связаны между собой дыхание и пищеварение?

Критерии оценивания работы

 Верное выполнение каждого задания Части 1 (А1-А10) оценивается 1 баллом. За выполнение задания с выбором ответа выставляется 1 балл при условии,  если указан только один номер правильного ответа. Если отмечены два и более ответов, в том числе правильный, то ответ не засчитывается.

В Части 2 за полный правильный ответ на задания В1-В3 ставится 2 балла, если допущена одна ошибка, то ответ оценивается в 1 балл. Если допущены две и более ошибки или ответа нет, то выставляется 0 баллов.

     В Части 3 задание с полным ответом, если написаны все ответы, ставится 4 балла.

 Всего – 28 баллов

Оценка «5» выставляется учащимся, набравшим- 88-100%.

Оценка «4» выставляется учащимся, набравшим 66-87 %

Оценка «3» выставляется учащимся, набравшим 38-65 %

Оценка «2» выставляется учащимся, набравшим менее 38 %

Урок «Ткани и органы».

Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения тканей».

Инструктивная карточка:

1. Рассмотрите с помощью светового микроскопа клетки из разных групп тканей (эпителиальную и мышечную).

2. Установите особенности строения клеток, их соединение и характер межклеточного вещества.

3. Форма отчета:

А) Зарисуйте клетки, относящиеся к разным группам тканей.

Б) Обозначьте органоиды, видимые в световой микроскоп.

В) Опишите ткани организма человека по плану: ткань, особенности строения и

соединения клеток.

Г) Сделайте вывод: как особенности строения клеток ткани связаны с выполняемыми функциями.

Урок «Строение и функции головного мозга»

Лабораторная работа «Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга».

В начале урока ставлю проблемный вопрос «Можно ли утверждать, что чем больше мозг, тем умнее человек?». Для ответа на данный вопрос предлагаю рассмотреть познавательные задания:

1) Вес мозга И.С.Тургенева – 2012 г, Анатоля Франса – 1017г, а у Луи Пастера, как показало вскрытие, после перенесенной болезни вообще не работала половина переднего мозга. Выскажите ваше мнение.

2) У слона самый большой мозг, но он не самое «умное» животное, так как важно соотношение веса мозга к весу тела. У слона оно невысокое, а у дельфина – выше, чем у человека. Но ведь человек держит рыбку, а дельфин за ней прыгает, а не наоборот. Почему? Выскажите ваше мнение.

Учащиеся приходят к выводу, что ответ кроется в строении мозга человека и важно знать функции разных отделов мозга.

Лабораторную работу организую в парах: один ученик – испытуемый, другой – исследователь. Обучающиеся работают по инструктивной карточке, где указаны действия каждого из них (первая и вторая колонки таблицы). В ходе выполнения работы они заполняют графу «Что наблюдали?». Для того, чтобы сделать вывод и ответить на вопрос «Какой отдел ЦНС действовал?», учащиеся должны изучить материал параграфа. В заключение урока подводим итоги работы.

Урок « Кровь, ее состав. Клеточные элементы крови».

Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения крови».

Лабораторная работа может проводиться в трех вариантах: иллюстративном, частично-поисковом и исследовательском. На столах обучающихся три вида инструктивных карточек, они сами выбирают вариант работы.

Иллюстративная лабораторная работа

Инструктивная карточка

1. Рассмотрите микропрепараты крови лягушки и человека, найдите доказательства того, что кровь человека в единицу времени единицей объема переносит кислорода больше, чем кровь лягушки (увеличение общей поверхности эритроцитов и относительного содержания гемоглобина).

2. Сравните эритроциты лягушки и человека. По каким признакам можно судить об увеличении поверхности эритроцитов, а по каким – об увеличении относительного содержания гемоглобина в эритроцитах.

3. Запишите вывод:

Кровь человека в единицу времени единицей объема переносит кислорода больше, чем кровь лягушки, так как: 1) увеличивается общая поверхность эритроцитов вследствие…, 2) увеличивается относительное содержание гемоглобина вследствие…

Частично-поисковая лабораторная работа

Инструктивная карточка

1. Рассмотрите микропрепараты крови лягушки и человека.

2. Сравните эритроциты лягушки и человека, обратив внимание на размеры эритроцитов, наличие или отсутствие ядра.

3) Сделайте вывод: чья кровь в единицу времени единицей объема переносит больше кислорода и почему?

Исследовательская лабораторная работа

Инструктивная карточка

1) Исследуйте микроскопическое строение крови лягушки и человека, сравнив их эритроциты.

2) Найдите и проанализируйте факты, доказывающие, что чья-то кровь переносит в единицу времени единицей объема больше кислорода.

3) Сделайте вывод: за основу можете взять рабочую гипотезу: «Перенос кислорода будет зависеть от…, значит необходимо найти доказательства наличия этих причин».

Урок «Регуляция дыхания»

Лабораторная работа «Определение частоты дыхания».

Инструктивная карточка

1) Пронаблюдайте за движениями своей грудной клетки.

2) Сосчитайте, сколько дыхательных движений вы делаете в течение 1 минуты сидя, после 10 приседаний.

3) Объясните разницу полученных данных и запишите вывод.

4) Решите следующие биологические задачи:

А) Сколько воздуха проходит через легкие человека при спокойном дыхании в 1 минуту, в 1 час, в сутки (вдох – 500мл воздуха, частота дыхания – 18 раз в минуту).

Б) Зная, что во вдыхаемом воздухе содержится 20% кислорода, определите, сколько кислорода человек пропускает через легкие в сутки при спокойном дыхании.

Урок «Пищеварение в ротовой полости»

Лабораторная работа «Действие слюны на крахмал»

В начале работы определяем цель эксперимента: доказать, что ферменты слюны расщепляют крахмал и выдвигаем рабочую гипотезу. Затем знакомимся с оборудованием: накрахмаленные картофельным крахмалом салфетки, спички, вата или ватные палочки, йодная вода, химические стаканы или чашки Петри.

В ходе организационной беседы планируем эксперимент с использованием логической конструкции: «если, то…»

«Если ферменты слюны расщепляют крахмал, то после действия слюны мы не обнаружим крахмал с помощью качественной реакции (йодной воды). То есть если после обработки слюной накрахмаленной салфетки поместить ее в раствор йода, то салфетка не посинеет. Как доказать, что именно слюна, а не вода расщепляет крахмал? Ребята приходят к выводу, что надо провести такой же опыт, но вместо слюны взять воду.

Таким образом, для проведения эксперимента нам необходимо взять две накрахмаленные салфетки и на одну нанести простой рисунок слюной (эксперимент), а на другую водой (контроль). И если наше предположение верно, то на салфетке проявиться белый рисунок.

Далее работа проводится фронтально по инструктивной карточке.

Урок «Пищеварение в желудке».

Лабораторная работа «Воздействие желудочного сока на белки».

Инструктивная карточка

1. Налейте в пробирку 3-4 мл желудочного сока (соляная кислота).

2. Добавьте хлопья белка.

3. Подержите на водяной бане при температуре 38-39 градусов полчаса.

4. Запишите вывод: за основу можете взять рабочую гипотезу: «Если в желудке происходит расщепление белков до аминокислот, то необходимо выяснить условия действия ферментов желудочного сока».

Таким образом, на уроках биологии исследовательская работа может быть организована в процессе выполнения учащимися лабораторных и практических работ. Ряд исследований под руководством учителя учащиеся могут провести вне урока, а результаты сообщить и продемонстрировать на уроке (например, выработка условных рефлексов у аквариумных рыбок, изучение двигательной активности некоторых позвоночных животных – 7 класс). Написание учащимися рефератов – также исследовательская работа, если в ней есть практическая часть с результатами. Например, в 11 классе при подготовке рефератов по теме «Антропогенные факторы и их воздействие на биосферу» предлагаю учащимся карточки-задания для проведения экологических исследований.