РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ
10 КЛАСС
Пояснительная записка
·
Федеральный компонент
Государственного стандарта общего образования. Биология (приказ Министерства
образования России «Об утверждении федерального компонента государственных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» от 05.03.2004 г. № 1089)
·
Программа для
общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под
руководством В.В.Пасечника (автор-составитель Г.М. Пальдяева - М: Дрофа,2018
г.);
Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального
компонента государственного образовательного стандарта основного общего
образования на базовом уровне, на основе примерной программы по биологии для
основной школы и на основе оригинальной авторской программы под руководством
В.В. Пасечника.
Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 10 классе
средней общеобразовательной школы по учебнику: А.А. Каменский, Е.А. Криксунов
В.В. Пасечник. Биология. Общая биология. 10-11 классы. «Дрофа», 2018 г. Входит
в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010г. № 2080. Учебник имеет гриф
«Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».
При составлении
планирования использованы методические рекомендации авторов программы, а именно
– учитель вправе обоснованно изменять последовательность изучения вопросов и
время на их изучения в пределах выделенного лимита времени. Последовательность
изучения тем в планировании не изменена. Незначительно изменено количество
часов, отводимое программой на изучение отдельных тем и последовательность
изучения тем в планировании. Это связано с тем, что программа предусматривает
34 часов учебного времени.
Практическая часть
заложена в тематическое планирование строго в соответствии с программой.
Проведение лабораторных работ предусматривает подробный инструктаж и
ознакомление учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Планированием предусмотрены уроки обобщающего повторения, которые проводятся с
целью систематизации знаний по теме, для достижения результатов уровня
обученности, для осуществления тематического контроля. Тематический контроль
проводится с использованием мониторингового инструментария, заложенного в
содержание УМК.
Преподавание курса «Общая
биология» ведётся на основе учебно-методического комплекса, составленного на
основе обязательного федерального перечня учебников и методических пособий.
Принципы
отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с
преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора
содержания на профильном
уровне также лежит знание центрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную
базу для продолжения образования в вузе,
обеспечивающие культуру поведения на природе, проведения и оформления
биологических исследований, значимых
для будущего биолога. Для формирования современной естественно-научной
картины мира при изучении биологии в графе «Элементы содержания» рабочей
программы выделены следующие информационные
единицы (компоненты знаний): термины, факты, процессы и объекты, закономерности, законы.
Цели и задачи обучения.
В рабочей программе нашли отражение цели и
задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования,
изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии:
·
освоение системы биологических
знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе
современной научной картины мира; о строении, многообразии и особенностях
биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся
биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
·
ознакомление с методами
познания природы: исследовательскими методами
биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии);
методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения,
измерение, эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных
результатов; взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в
биологической науке;
·
овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать
биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и
символикой; устанавливать связь между развитием биологии и
социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать
последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному
здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и
ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечения безопасности
собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и
техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области
биологии;
·
развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными
исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией
биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения
биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
·
воспитание: убежденности
в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы
общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования;
·
приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил поведения в
природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем,
биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики
заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных
ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических
знаний и умений в повседневной жизни.
Задачи обучения:
1) привить познавательный интерес к предмету через систему
разнообразных по форме уроков, применение элементов разных педагогических
технологий, лабораторных, практических, творческих работ, нестандартных уроков;
2)
создать условия для
формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
- формирование у учащихся целостной системы знаний о живой
природе, ее системной организации и эволюции.
- освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для
продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе,
проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего
биолога.
Развития: создать
условия для развития у выпускников интеллектуальной, эмоциональной,
мотивационной и волевой сферы:
-умения ставить цели через учебный материал каждого урока,
использование на уроках наглядных пособий, презентаций, интерактивных
материалов, тестов, определение значимости любого урока для каждого ученика;
- умение грамотно выражать свои мысли, правильно использовать
терминологию, давать научное обоснование,
приводить доказательства, устанавливать причинно - следственные связи; аргументировать свою точку
зрения при обсуждении биологических проблем;
- понимать важность
межпредметных связей с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе
многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и
явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по
своей сущности.
- использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
- объяснять, устанавливать
взаимосвязи, решать задачи, составлять схемы, описывать, выявлять, исследовать,
сравнивать, анализировать и оценивать, осуществлять самостоятельный поиск биологической
информации.
Воспитания:
- убежденности в познаваемости
живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих
нравственных ценностей;
- способствовать формированию у учащихся коммуникативной,
информационной компетентностей: умение общаться и сотрудничать через учебный
материал каждого урока, лабораторные и практические работы, творческие задания,
учебные проекты, умение выбрать материал из различных источников, умение
преподнести материал;
- способствовать воспитанию положительной мотивации.
На изучение биологии на базовом уровне отводиться 34 часа в 10
классе.
Планируемые результаты
освоения учебного предмета
Результаты
обучения полностью соответствуют
стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно
ориентированного подходов: овладение содержанием, значимым для продолжения
образования в сфере биологической науки; освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение биологическими методами исследования.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
Знать /
понимать:
- основные
положения биологических теорий (клеточная); сущность законов Г. Менделя,
закономерностей изменчивости;
- строение
биологических объектов: клетки, генов и хромосом;
- сущность
биологических процессов: размножение, оплодотворение;
- вклад
выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
- строение биологических объектов: клетки; генов и
хромосом; вида и экосистем (структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,
образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и
биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь:
- объяснять:
роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий
в формировании современной естественнонаучной картины мира; единство живой и
неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека; причины наследственных заболеваний, мутаций;
- решать
элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;
- выявлять
источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);
- сравнивать:
биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы), зародыши
человека и других млекопитающих, процессы (половое и бесполое размножение) и
делать выводы на основе сравнения;
- находить
информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах
Интернет) и критически ее оценивать;
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения;
вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной
картины мира; единства живой и неживой природы, родство живых организмов;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических
факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения
многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять
элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах
своей местности;
-сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы
по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные
экосистемы и агросистемы своей местности), процессы (естественный и
искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе
сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни и
человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия
собственной деятельности в окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных
источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
соблюдения мер профилактики
отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания);
·
оказания первой помощи при
простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
·
оценки этических аспектов некоторых
исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное
оплодотворение).
Результаты
обучения полностью соответствуют
стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно
ориентированного подходов: овладение содержанием, значимым для продолжения
образования в сфере биологической науки; освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение биологическими методами исследования. Для реализации указанных подходов, включенные в рабочую программу,
требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной
форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования являются: сравнение
объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации.
Место учебного предмета в
учебном плане
Для обязательного
изучения учебного предмета «Биология» на этапе среднего (полного) общего
образования федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит в 10 классе 1 час в неделю ( в год 35 часов ).
Способы контроля и
оценивания образовательных достижений учащихся по биологии
Оценить уровень и качество
обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система
контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с
содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения
предмета.
Отметка 5 («отлично») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала
программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные
термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ
самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2
неточности второстепенного характера.
Отметка 4 («хорошо»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном
правильно изложены понятия и использованы научные термины; ответ
самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные
нарушения в последовательности и стиле ответа, небольшие неточности при
обобщении и выводах из наблюдений и опытов.
Отметка 3
(«удовлетворительно»): основное содержание учебного материала усвоено, но
изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий
недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные
наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и
неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Отметка 2
(«неудовлетворительно»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные,
бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены
грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Оценка
выполнения тестовых работ по биологии:
оценка
|
минимум
|
максимум
|
5
|
90 %
|
100 %
|
4
|
71 %
|
89 %
|
3
|
51 %
|
70 %
|
2
|
0 %
|
50%
|
Оценка выполнения
практических (лабораторных) работ.
Обучающие лабораторные работы
оцениваются по усмотрению учителя оценка «2» не ставится.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1.
правильно определил цель опыта;
2.
выполнил работу в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и
измерений;
3.
самостоятельно и рационально
выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в
условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей
точностью;
4.
научно грамотно, логично
описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете
правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики,
вычисления и сделал выводы; проявляет организационно-трудовые умения
(поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует
расходные материалы).
5.
эксперимент осуществляет по
плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и
оборудованием.
6.
7.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5",
но:
8.
опыт проводил в условиях, не
обеспечивающих достаточной точности измерений;
9.
или было допущено два-три
недочета;
10.
или не более одной негрубой
ошибки и одного недочета,
11.
или эксперимент проведен не
полностью;
12.
или в описании наблюдений из
опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
13.
14.
Отметка "3" ставится, если ученик:
15.
правильно определил цель
опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём
выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы
по основным, принципиально важным задачам работы;
16.
или подбор оборудования, объектов,
материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе
проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений,
формулировании выводов;
17.
опыт проводился в
нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей
погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок
(в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и
т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на
результат выполнения;
18.
допускает грубую ошибку в ходе
эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по
требованию учителя.
19.
Отметка "2" ставится, если
ученик:
20.
не определил самостоятельно
цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и
объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
21.
или опыты, измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно;
22.
или в ходе работы и в отчете
обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке
"3";
23.
допускает две (и более) грубые
ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении
правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не
может исправить даже по требованию учителя.
Содержание тем учебного курса.
Биология 10 класс
Введение(2ч.)
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки
живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации
живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
Основы цитологии (17ч.)
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и
Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной
естественно-научной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических
веществ в клетке и организме человека
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции;
доядерные и ядерные клетки. Строение и функции хромосом. Вирусы - неклеточные
формы. ДНК - носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и
формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Обмен веществ и превращения
энергии – свойства живых организмов.
Размножение и индивидуальное развитие(5ч.)
Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов.
Митоз. Мейоз. Половое и бесполое размножение.Оплодотворение, его значение. Индивидуальное
развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов.
Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Организм – единое
целое. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека.
Основы генетики (8ч.)
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика –
наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель –
основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности
наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности.
Современные представления о гене и геноме. Составление простейших схем
скрещивания и решение элементарных генетических задач. Наследственная и
ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека
Генетика человека (2ч.)
Методы исследования генетики человека. Генетика и здоровье.
Значение генетики для медицины. Наследственные болезни человека, их причины и
профилактика.
Итого: 35 часов.
Содержание учебного
предмета «Биология»
БИОЛОГИЯ – 10
класс (35ч.)
№ п/п
|
Наименование раздела
|
Кол-во часов
|
Содержание
|
Форма организации
|
Основные виды деятельности учащихся
|
1
|
Биология как наука.
|
2
|
Биология как наука; предмет и методы изучения в биологии. Общая
биология — учебная дисциплина об основных закономерностях возникновения,
развития и поддержания жизни на Земле. Общая биология как один из источников
формирования диалектико-материалистического мировоззрения. Общебиологические
закономерности — основа рационального природопользования, сохранения
окружающей среды, интенсификации сельскохозяйственного производства и
сохранения здоровья человека. Связь биологических дисциплин с другими науками
(химией, физикой, географией, астрономией, историей и др.). Роль биологии в
формировании научных представлений о мире. Жизнь как форма существования
материи; определение понятия «жизнь». Жизнь и живое вещество; косное,
биокосное и биогенное вещество биосферы. Уровни организации живой материи и
принципы их выделения; молекулярный, субклеточный, клеточный, тканевый и
органный, организменный, популяционно-видовой, биоценотический и биосферный
уровни организации живого.
|
Традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление
изученного, комбинированный урок, урок контроля знаний).
|
Интерактивный режим работы; выполнение заданий по разграничению
понятий; работа с текстом с выделением основных понятий; подготовка
рефератов, докладов; подготовка к презентации на уроке; систематизация
учебного материала.
|
2
|
Основы цитологии.
|
17
|
Предмет и задачи цитологии. Клеточная теория. Элементный состав
живого вещества биосферы. Распространенность элементов, их вклад в
образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы,
микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул
живого вещества. Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические
свойства и биологическая роль: растворитель гидрофильных молекул, среда
протекания биохимических превращений; роль воды в компартментализации и
межмолекулярных взаимодействиях, теплорегуляции и др. Соли неорганических
кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание
гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности.
Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.
Буферные системы клетки и организма.Органические молекулы. Биологические
полимеры — белки; структурная организация (первичная, варианты вторичной,
третичная и четвертичная структурная организация молекул белка и химические
связи, их образующие). Свойства белков: водорастворимость, термолабильность,
поверхностный заряд и др.; денатурация (обратимая и необратимая),
ренатурация; биологический смысл и практическое значение. Функции белковых
молекул. Биологические катализаторы — белки, классификация, их свойства, роль
белков в обеспечении процессов жизнедеятельности. Углеводы в жизни растений,
животных, грибов и микроорганизмов. Структурно-функциональные особенности организации
моно-и дисахаридов. Строение и биологическая роль биополимеров —
полисахаридов. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и
источник энергии. Особенности строения жиров и липоидов, лежащие в основе их
функциональной активности на уровне клетки и целостного организма. ДНК —
молекулы наследственности; история изучения. Уровни структурной организации;
структура полинуклеотидных цепей, правило комплементарности, двойная спираль
(Уотсон и Крик); биологическая роль ДНК. Генетический код, свойства кода.
Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в
поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму;
транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные,
рибосомальные и регуляторные РНК. «Малые» молекулы и их роль в обменных
процессах. Витамины: строение, источники поступления, функции в организме.
|
Традиционные уроки (усвоение новых знаний,
закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок,
урок контроля знаний).
|
Интерактивный режим работы; выполнение заданий по разграничению
понятий; работа с раздаточным материалом;
систематизация учебного материала.
самостоятельная работа с учебником; выполнение лабораторных
работ;
подготовка презентации по теме к уроку;
систематизация
учебного материала.
|
3
|
Размножение и индивидуальное развитие организмов.
|
5
|
Обмен веществ и превращение энергии в клетке — основа всех
проявлений ее жизнедеятельности. Каталитический характер реакций обмена
веществ. Компартментализация процессов метаболизма и локализация
специфических ферментов в мембранах определенных клеточных структур.
Автотрофные и гетеротрофные организмы. Пластический и энергетический обмен.
Реализация наследственной информации. Биологический синтез белков и других
органических молекул в клетке. Транскрипция; ее сущность и механизм.
Процессинг иРНК; биологический смысли значение.Трансляция; сущность и
механизм. Энергетический обмен; структура и функции АТФ. Этапы
энергетического обмена. Подготовительный этап, роль лизосом; неполное
(бескислородное) расщепление. Полное кислородное окисление; локализация
процессов в митохондриях. Сопряжение расщепления глюкозы в клетке с распадом
и синтезом АТФ. Фотосинтез; световая фаза и особенности организации
тилакоидов гран, энергетическая ценность. Темновая фаза фотосинтеза; процессы
темновой фазы; использование энергии. Хемосинтез. Принципы нервной и
эндокринной регуляции процессов превращения веществ и энергии в клетке. Формы
бесполого размножения: митотическое деление клеток одноклеточных;
спорообразование, почкование у одноклеточных и многоклеточных организмов;
вегетативное размножение. Биологический смысл и
эволюционное значение бесполого размножения. Клетки в
многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного
организма. Жизненный цикл клеток. Ткани организма с разной скоростью
клеточного обновления: обновляющиеся, растущие и стабильные. Размножение
клеток. Митотический цикл: интерфаза — период подготовки клетки к делению,
редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом
в них. Механизм образования веретена деления и расхождения дочерних хромосом
в анафазе.Биологический смысл митоза. Биологическое значение митоза
(бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и
патологических условиях). Понятие о регенерации. Нарушения интенсивности клеточного
размножения и заболевания человека и животных', трофические язвы,
доброкачественные и злокачественные опухоли и др.
Половое размножение растений и животных. Половая система, органы
полового размножения млекопитающих. Гаметогенез. Периоды образования половых
клеток: размножение и рост. Период созревания (мейоз); профаза I и процессы,
в ней происходящие: конъюгация, кроссинговер. Механизм, генетические
последствия и биологический смысл кроссинговера. Биологическое значение и
биологический смысл мейоза. Период формирования половых клеток; сущность и
особенности течения. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Осеменение и
оплодотворение. Моно- и полиспермия; биологическое значение. Наружное и
внутреннее оплодотворение. Партеногенез. Развитие половых клеток у высших
растений; двойное оплодотворение. Эволюционное значение полового размножения.
|
Традиционные уроки (усвоение новых знаний,
закрепление изученного, повторительно-
обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний).
|
Отвечает на вопросы, воспринимает полученную информацию,
демонстрирует знания по процессам жизнедеятельности.
самостоятельная работа с учебником; выполнение лабораторных
работ;
подготовка презентации по теме к уроку;
систематизация учебного материала.
|
4
|
Основы генетики.
|
8
|
Представления древних о родстве и характере передачи признаков
из поколения в поколение. Взгляды средневековых ученых на процессы
наследования признаков. История развития генетики. Основные понятия генетики.
Признаки и свойства; гены, аллельные гены. Гомозиготные и гетерозиготные
организмы. Генотип и фенотип организма; генофонд.
Молекулярная структура гена. Гены структурные и регуляторные.
Подвижные генетические элементы. Регуляция экспрессии генов на уровне
транскрипции, процессинга и-РНК и трансляции. Хромосомная (ядерная) и
нехромосомная (цитоплазматическая) наследственность. Связь между генами и
признаками. Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем.
Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание.
Первый закон Менделя — закон доминирования. Второй закон Менделя — закон
расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его
цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание.
Дигибридное и полигибридное скрещивание; третий закон Менделя — закон
независимого комбинирования.
Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов.
Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Полное и неполное
сцепление генов; расстояние между генами, расположенными в одной хромосоме;
генетические карты хромосом. Генетическое определение пола; гомогаметный и
гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом. Наследование
признаков, сцепленных с полом. Генотип как целостная система. Взаимодействие
аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование)
и неаллельных (комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в определении
признаков. Плейотропия. Экспрессивность и пенетрантность гена. Методы
изучения наследственности человека: генеалогический, близнецовый,
цитогенетический и др. Генетические карты хромосом человека. Сравнительный
анализ хромосом человека и человекообразных обезьян. Характер наследования
признаков у человека. Генные и хромосомные аномалии человека и вызываемые ими
заболевания. Генетическое консультирование. Генетическое родство человеческих
рас, их биологическая равноценность. Основные формы изменчивости.
Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации.
Свойства мутаций; соматические и генеративные мутации. Нейтральные мутации.
Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций; мутагенные
факторы. Эволюционная роль мутаций; значение мутаций для практики сельского
хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Уровни возникновения
различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в
пределах вида (кроссинговер, независимое расхождение гомологичных хромосом в
первом и дочерних хромосом во втором делении мейоза, оплодотворение).
Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов
в наследственной изменчивости Н. И. Вавилова.
|
Традиционные уроки (усвоение новых знаний,
закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок,
урок контроля знаний).
|
Учащиеся слушают новую информацию; делают записи новых понятий в
тетради. Пользуясь текстом параграфов, учащиеся составляют опорный
план-конспект. Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторной
работы, самостоятельно находят ответы на вопросы. Учащиеся находят
основные понятия в тексте параграфа. Ученики заполняют опорные конспекты,
пользуясь текстом параграфа.
|
5
|
Генетика человека.
|
2
|
Методы исследования генетика человека. Генетика и здоровье.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды
в развитии и проявлении признаков и свойств. Свойства модификаций:
определенность условиями среды, направленность, групповой характер,
ненаследуемость. Статистические закономерности модификационной изменчивости;
вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции; зависимость от
генотипа. Управление доминированием. Проблема генетической безопасности.
|
Традиционные уроки (усвоение новых знаний,
закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок,
урок контроля знаний).
|
Отрабатывают умения, необходимые для самостоятельного нахождения
ответов на вопросы. Интерактивный режим работы;
подготовка презентации по теме к уроку; самостоятельная работа с
учебником;
систематизация учебного материала.
|
Учебно-методический комплекс,
материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса
1. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных
учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В.
Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
2. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Биология. Общая
биология. 10-11 классы. «Дрофа», 2018.
3. Методическое пособие «Поурочные тесты и задания» Г.И. Лернер.
Москва. ЭКСМО, 2016.
4. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А.
Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Биология. Общая биология. 10-11
классы»/ Т.А. Козлова – М.: Издательство «Экзамен»,2017. – 286с.
5. Биология. 10 класс: поурочные планы. – Волгоград6 Учитель, 2009. –
351с.
6. «Учебно – тренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ».
Интеллект – центр, 2008.
7. Мухамеджанов И.Р. «Тесты, задачи, блицопросы»: 10 – 11 классы. М.:
ВАКО, 2006-09-07
8. П.Н. Ермаков, Ю.В. Щербатых. Биология в вопросах и ответах. –
Ростов н/Д.: Изд-во Рост. ун-та, 2013. – 240с.
9. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное
издание).
10. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор
цифровых ресурсов к учебникам линии В.В. Пасечника) (http://school-collection.edu.ru/).
11. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
12. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых
создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта
проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом
школьной учебной программы по предмету "Биология".
13. www.bio.nature.ru – научные новости биологии
14. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
15. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
16. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все
разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы
цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован
учащимся для самостоятельной работы.
17. http://djvu-inf.narod.ru/ - электронная библиотека
18. http://biology.ru/index.php - Сайт является Интернет – версией учебного курса на
компакт-диске "Открытая Биология". Методические материалы
подготовлены сотрудниками Саратовского Государственного Университета.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.