Рабочая программа по биологии для 5 класса (ФГОС)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Ершовская средняя общеобразовательная школа»

Принято на заседании Педагогического совета Протокол №__от «___»______ ___года Секретарь __________________________                                                   (подпись)

Утверждаю Директор МКОУ «Ершовская СОШ» А.А. Владимирова________________ (подпись) Приказ № ___от «__»_____ ____года                                МП

Рабочая программа по биологии

                                                                 5 класс    

Данилюк Ирина Сергеевна

Учитель биологии

с. Ершово

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с:

1.      Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.      Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

3.      Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

4.      Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утверждённые постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 г. N 19993.

5.      Учебно – методическим комплектом Л.Н. Сухоруковой, рекомендованным  к использованию в учебном процессе в текущем учебном году.

6.      Учебным планом МКОУ «Ершовская СОШ» на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа по биологии соответствует  положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям и результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, примерной программе по биологии

Цели основного общего образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной из старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменения в социальной ситуации развития- ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий. Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развитие подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. Глобальными целями биологического образования являются:

 социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающие включение учащихся в ту или иную группу или общность – носители ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как к системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом к сфере биологической науки.

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровье своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследование природы, формированием интеллектуальных умений;

 овладение ключевыми компетентностями; учебно-познавательными, информационными , ценностно - смысловыми, коммуникативными;

формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и  эстетической культуры как способности к эмоционально- ценностному отношению к объектам живой природы.

Уровень рабочей программы- базовый.

 Рабочая программа разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования.

Цели образования для учащихся 5 классов:

·         Подготовка к предмету биология в старших классах

·         Формирование вхождения в мир культуры на основании знакомства с миром природы.

·         Формировать систему познавательных ценностей. Приобщение с помощью содержания материала5 класса к культуре как системе ценностей, накопленных обществом в области биологии.

·         Формирование ориентации в системе моральных норм в результате воспитания экологического сознания и любви к природе.

·         Овладение некоторыми ключевыми компетенциями: коммуникативные, информационные, ценностно-смысловые.

·         Формирование познавательной культуры учащихся

Требования к образовательным результатам для учащихся 5 классов.

Личностные:

 1.воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства      гордости за свою Родину.

2.формирование ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию.

3.знать основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающие технологии.

4.Сформированность  познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений ( доказывать , стоить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

5.формирование личностных представлений о целостности природы.

6.формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантности и миролюбия

Развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств в процессе разнообразной творческой деятельности

7.Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм  социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые социальные сообщества, участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций .

8.Развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

9.Формирование коммуникативной компетентности в обществе и сотрудничества с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной , общественно- полезной деятельности.

10.Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах.

11.формироование основ экологического сознания на  основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

12. осознание значения семьи в жизни человека и общества, понятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные:

1.умение самостоятельно определять  цели своего обучения, ставить новые задачи в учебе и в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы  познавательной деятельности.

2. Овладеть исследовательской и проектной деятельностью. Научиться видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, квалифицировать, наблюдать, делать выводы, защищать свои идеи.

3Уметь работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию  в различных источниках, анализировать и оценивать информацию.

4. Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей.

5 умение соотносить свои действия с планируемым результатом.

6.владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в осуществлении  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

7. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе , здоровью своему и окружающих

8 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

9умение использовать речевые средства для дискуссии , сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения.

10 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками ; работать индивидуально и в группе, находить общее решение .

11формировать  и развивать компитентность в в области использования ИКТ.

Предметные:

1.усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития

2.формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, овладение понятийным аппаратом биологии.

3. приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов

4. понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире.

5.формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в  природе, влияние факторов риска на здоровье человека, осознание необходимости сохранения природы.

6.научиться объяснять роль биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе

7.овладение методами: наблюдение, описание.

8.формирование представлений о значении биологических наук в решении глобальных проблем

9. освоение приемов  оказания первой помощи, рациональная организация труда и отдыха.

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической куль туры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

•формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

•овладение научным подходом к решению различных задач;

•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Разделы «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» (изучается в 5-м и 6-м классах) включают сведения об особенностях строения и жизнедеятельности организмов этих групп, их многообразии, роли в природе и жизни человека. Ведущей идеей содержания этих разделов является ценность биологического разнообразия для поддержания жизни на планете.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», изучаемый в начальной школе и включающий основные понятия биологии, физики, химии и астрономии. По отношению к курсу биологии он выполняет пропедевтическую функцию — в процессе его изучения у школьников формируются элементарные понятия о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии и роли в природе и жизни человека.

Курс биологии основной школы содержит знания о строении, жизнедеятельности и многообразии живых организмов, их роли в природе, особенностях жизнедеятельности организма человека и сохранении его здоровья.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 5-го класса пре­дусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю (35 часов федерального компонента).

Требования к результатам обучения

Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений,

ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы.

Основные личностные результаты обучения биологии:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долги перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающux технологий;

4) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

5) формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

6) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

7) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;

8) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

9) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

10) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

11) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

12) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий. А также способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.

Регулятивные УУД:

5–6-й  классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

5–6-й  классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

5–6-й классы

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5-й класс

1-я линия развития – осознание роли жизни:

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4-я линия развития –  объяснять мир с точки зрения биологии:

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– определять основные органы растений (части клетки);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

6-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

Предметные результаты обучения в основной школе включат освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения. Включают специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Основные предметные результаты обучения биологии:

1) усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования естественнонаучной картины мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

4) понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

5) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;

6) объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

7) овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

8) формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования;

9) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Содержание учебного предмета

Живые организмы

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Данную рабочую программу реализуют следующие учебники:

Биология. Живой организм. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. Л.Н. Сухорукова, B.C. Кучменко. Проект «Сферы» — один из современных инновационных образовательных проектов, который осуществляется в рамках общей стратегии издательства «Просвещение» по формированию в российском образовании единой информационно-образовательной среды в виде взаимосвязанной системы образовательных ресурсов на бумажных и электронных носителях.

Учебно-методические комплекты «Сферы» по биологии представляют систему взаимосвязанных компонентов на бумажных и электронных носителях и включают различные типы учебно-методических изданий: учебник, электронное приложение к учебнику, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, тетрадь-экзаменатор, методические рекомендации учителю.

Календарно-тематический план

№ п/п	Название раздела Тема урока
		Факт
	Живой организм	34
	Раздел 1. Введение	4
1	Биология –наука о живых организмах.
2	Условия жизни организмов
3	Осенние явления в жизни родного края.
4	Экскурсия. Осенние явления в жизни родного края.
	Раздел 2. Разнообразие живых организмов. Среды жизни	12
5	Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии
6	Деление царств на группы
7	Среда обитания .Экологические факторы
8	Вода как среда жизни. Лабораторная работа №1
9	Наземно-воздушная среда жизни
10	Свет в жизни растений и животных
11	Почва как среда жизни
12	Организменная среда.
13	Сообщество живых организмов.
14	Роль грибов и бактерий
15	Типы взаимоотношений организмов в сообществе
16	Обобщающий
	Раздел№3.Клеточное строение живых организмов	9
17	Развитие знаний о клеточном строении живых организмов
18	Устройство увеличительных приборов  Лабораторная работа №2
19	Состав и строение клеток.  Лабораторная работа №3
20	Строение бактериальной  клетки
21	Строение растительной, животной  и грибной клеток.
22	Строение  клеток
23	Строение  клеток  Лабораторная работа №4.
24	Образование новых клеток
25	Одноклеточные растения животные грибы Лабораторная работа №5
	Раздел 4 Ткани живых организмов	9
26	Покровные ткани растений и животных
27	Строение покровной ткани листа Лабораторная работа №6
28	Механические и проводящие ткани растений
29	Основные образовательные ткани растений Лабораторная работа №7
30	Соединительные ткани животных. Лабораторная работа №8
31	Мышечная  нервная ткани Лабораторная работа №8
32	Обобщающий.
33	Итоговый контроль.
34	Экскурсия №2 Весенние явления в жизни родного края.
	Резерв.	0

Календарно - тематическое планирование

Биология – 5 класс. ФГОС.

1 час в неделю, всего 34 часа.

Автор:  Л. Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова

Учитель: Данилюк Ирина Сергеевна

№	Дата проведения		Тема и тип  урока	Планируемые результаты ( предметные, метапредметные, личностные)	Домашнее задание	Образовательные ресурсы
	По плану	факт	Раздел 1 Введение (4 часа)	Личностные умения: самоопределение – демонстрировать адекватную позитивную самооценку, чувство самоуважения, понимать необходимость учения, осознавать свои возможности в учении; проявлять ответственное отношение к природе; владеть коммуникативными компетентностями в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителями в процессе учебной деятельности; проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; применять знания и умения в повседневной жизни, для чтения схематических рисунков и таблиц; демонстрировать интеллектуальные и творческие способности. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные: общеучебные –использовать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, осуществлять постановку и формулировать проблему; формулировать ответы на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие -  строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные:осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно принимать информацию учителя. Предметные умения: Предметные умения: научатся называть основные свойства живых организмов, признаки, по каким живые организмы отличаются от неживых; научатся давать определение биологии как науки. Выявлять предмет изучения биологии. Знать разнообразие биологических наук: морфологии, анатомии, физиологии, экологии. Знать значение живых организмов, условия их проживания. Основные явления в жизни растений родного края Царства живой природы: Растения, Животные,Грибы, Бактерии Объяснять деление царств на группы. изучить среды обитания живых организмов, факторы живой и неживой природы, типы взаимоотношений организмов в сообществе. Развить знания о клеточном строении живых организмов, роли грибов и бактерий Описывать типы взаимоотношений организмов в сообществе, знать  устройство увеличительных приборов распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти плода, основные части и органоиды клеток растений и животных; называть  клеточные структуры растительной клетки и их значение, отличительные признаки от животной клетки; клетки гриба Научаться Рассматривать строение бактериальной, растительной, животной  и грибной клеток, сравнивать их между собой.Объяснять строение и жизнедеятельность одноклеточных растений и животных, сравнивать строение покровной, механической, проводящей, мышечной и нервной ткани растений и животных Личностные умения: самоопределение – демонстрировать адекватную позитивную самооценку, чувство самоуважения, понимать необходимость учения, осознавать свои возможности в учении; проявлять ответственное отношение к природе; владеть коммуникативными компетентностями в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителями в процессе учебной деятельности; проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; применять знания и умения в повседневной жизни, для чтения схематических рисунков и таблиц; демонстрировать интеллектуальные и творческие способности. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные: общеучебные –использовать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, осуществлять постановку и формулировать проблему; формулировать ответы на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие -  строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные:осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно принимать информацию учителя. Предметные умения: Предметные умения: научатся называть основные свойства живых организмов, признаки, по каким живые организмы отличаются от неживых; научатся давать определение биологии как науки. Выявлять предмет изучения биологии. Знать разнообразие биологических наук: морфологии, анатомии, физиологии, экологии. Знать значение живых организмов, условия их проживания. Основные явления в жизни растений родного края Царства живой природы: Растения, Животные,Грибы, Бактерии Объяснять деление царств на группы. изучить среды обитания живых организмов, факторы живой и неживой природы, типы взаимоотношений организмов в сообществе. Развить знания о клеточном строении живых организмов, роли грибов и бактерий Описывать типы взаимоотношений организмов в сообществе, знать  устройство увеличительных приборов распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти плода, основные части и органоиды клеток растений и животных; называть  клеточные структуры растительной клетки и их значение, отличительные признаки от животной клетки; клетки гриба Научаться Рассматривать строение бактериальной, растительной, животной  и грибной клеток, сравнивать их между собой.Объяснять строение и жизнедеятельность одноклеточных растений и животных, сравнивать строение покровной, механической, проводящей, мышечной и нервной ткани растений и животных		Таблицы, презентация
1			Биология-наука о живых организмах Урок изучения нового материала		. «Ответь-ка!» 2. Составление схем 3. Заполнение таблицы 4. «Выполни-ка!» 5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради	Таблицы, презентация. Натуральные объекты Мультимедиа, рисунки учебника, Интернет1
2			Условия жизни организмов Урок изучения нового материала		1. «Ответь-ка» 2. Анализ рисунков  и таблиц 3. Словарная работа 4. «Сравним!» 5. Тест «Проверь себя»	Таблицы, презентация, Интернет
3			Основные явления в жизни растений родного края Урок изучения нового материала		1. «Ответь-ка!» 2. Тест «Верно ли?» 3. Составление схемы 4. Анализ диаграмм и рисунков учебника 5. Постановка опытов 6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 7. Заполнение таблицы 8. «Побеседуем?!» 9. «Знаешь – ответь!?»	Таблицы, презентация, Интернет
4			Экскурсия №1 Основные явления в жизни растений родного края Урок-практикум		1. «Найди адресата» 2. Анализ рисунков и таблиц 3. Словарная работа 4. «Ответь-ка!» 5. «Составь-ка» 6. Индивидуальный опрос по карточкам	Таблицы, презентация, Интернет
5			Раздел 2 Разнообразие живых организмов. Среды жизни (12 часов) Царства живой природы: Растения, Животные,Грибы, Бактерии Урок изучения нового материала		1. Тест «Проверь себя» 2. Словарная работа 3. Заполнение таблицы	Таблицы, презентация Таблицы, микропрепараты, микроскоп, Интернет
6			Деление царств на группы Урок изучения нового материала		1. «Ответь-ка» 2. Заполнение таблицы 3. Составление схемы	Таблицы, презентация, Интернет
7			Среда обитания Экологические факторы Урок изучения нового материала		1. Тест «Выбери-ка!» 2. «Подумай и ответь» 3. Словарная работа 4. Составление схем, таблиц 5. «Выполни-ка!» 6. Самостоятельная работа  с текстом учебника и в тетради. 7. «Знаешь – Ответь»	Таблицы, презентация,  Интернет
8			Вода как среда жизни. Лабораторная работа №1 Урок-практикум		1. Письменная работа 2. Словарная работа 3. Составление схемы 4. Анализ рисунков 5. «Знаешь – ответь» 6. «Ответь-ка» 7. Составление таблицы 8. «Подумай и ответь»! 9. Загадки 10.Решение биологических задач	Таблицы, презентация, Вода как среда жизни, Интернет
9			Наземно-воздушная среда жизни Урок изучения нового материала		1. «Ответь-ка» 2. Составление схем 3. Анализ рисунков и таблиц 4. «Выполни-ка!»» 5. Решение кроссворда 6. Биологический диктант 7. «Знаешь – ответь» 8. Словарная работа 9. «Подумай и ответь» 10. «Торопись, да не ошибись» 11. Биологический диктант 12. Заполнение таблицы	Таблицы, презентация, Интернет
10			Свет в жизни растений и животных Урок изучения нового материала		1. Индивидуальная работа по карточкам 2. Словарная работа 3. Анализ рисунков и таблиц 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. Составление схем 6. «Выполни-ка!»	Таблицы, презентация, Интернет
11			Почва как среда жизни Урок изучения нового материала		1. Индивидуальный опрос по карточкам 2. «Ответь-ка» 3. Тест «Верно – ли?»	Таблицы, презентация, Интернет
12			Организменная среда. Урок изучения нового материала		1. Письменная работа 2. Словарная работа 3. Составление схемы 4. Анализ рисунков 5. «Знаешь – ответь» 6. «Ответь-ка» 7. Составление таблицы 8. «Подумай и ответь»! 9. Загадки 10.Решение биологических задач	Таблицы, презентация, Интернет
13			Сообщество живых организмов. Урок изучения нового материала		1. «Подумай и ответь!» 2. Словарная работа 3. Составление схем 4. Анализ рисунков и таблиц 5. «Знаешь – ответь» 6. Решение биологических задач 7. Тест «Верно – ли?»	Таблицы, презентация, Интернет
14			Роль грибов и бактерий Урок изучения нового материала		1. «Поработаем» (индивидуальный опрос) 2. «Знаешь – ответь» 3. Анализ рисунков и таблиц 4. Словарная работа 5. Составление схемы 6. «Ответь-ка»	Таблицы, презентация Микроскоп, Микропрепараты, Интернет
15			Типы взаимоотношений организмов в сообществе Урок изучения нового материала		1. «Поработаем» (индивидуальный опрос) 2. «Знаешь – ответь» 3. Анализ рисунков и таблиц 4. Словарная работа 5. Составление схемы 6. «Ответь-ка»	Таблицы, презентация, Интернет
16			Урок –обобщение по теме		1. Письменная работа 2. Словарная работа 3. Составление схемы 4. Анализ рисунков 5. «Знаешь – ответь» 6. «Ответь-ка» 7. Составление таблицы 8. «Подумай и ответь»! 9. Загадки 10.Решение биологических задач	Таблицы, презентация, Интернет
17			Раздел№3.Клеточное строение живых организмов (9 часов) Развитие знаний о клеточном строении живых организмов Урок изучения нового материала		1. «Подумай и ответь!» 2. Словарная работа 3. Составление схем 4. Анализ рисунков и таблиц 5. «Знаешь – ответь» 6. Решение биологических задач 7. Тест «Верно – ли?»	Таблицы, презентация, Интернет
18			Устройство увеличительных приборов Урок-практикум		1. «Ответь-ка!» 2. Тест «Выбери-ка!» 3. «Вспомни-ка» 4. Словарная работа 5. Составление таблиц 6. «Подумай и ответь»	Таблицы, презентация Устройство увеличительных приборов, Интернет
19			Состав и строение клеток Урок изучения нового материала		1. «Подумай и ответь!» 2. Словарная работа 3. Составление схем 4. Анализ рисунков и таблиц 5. «Знаешь – ответь» 6. Решение биологических задач 7. Тест «Верно – ли?»	Таблицы, презентация Состав и строение клеток  Увеличительные приборы микроскоп, Интернет
20			Строение  бактериальной клетки Урок изучения нового материала		1. «Поработаем» (индивидуальный опрос) 2. «Знаешь – ответь» 3. Анализ рисунков и таблиц 4. Словарная работа 5. Составление схемы 6. «Ответь-ка»	Таблицы, презентация микроскоп, Интернет
21			Строение растительной, животной и грибной клеток Урок изучения нового материала		1. Тест «Проверь себя» 2. «Подумай и ответь» 3. Заполнение таблицы 4. Словарная работа 5. Тест «Верно – ли?» 6. «Знаешь – ответь» 7. Анализ рисунков и таблиц 8. «Выполни-ка!»	Таблицы, презентация микроскоп, Интернет
22			Строение клеток Урок изучения нового материала		1. «Подумай и ответь!» 2. Словарная работа 3. Составление схем 4. Анализ рисунков и таблиц 5. «Знаешь – ответь» 6. Решение биологических задач 7. Тест «Верно – ли?»	Таблицы, презентация микроскоп, Интернет
23			Строение клеток Урок изучения нового материала		1. «Поработаем» (индивидуальный опрос) 2. «Знаешь – ответь» 3. Анализ рисунков и таблиц 4. Словарная работа 5. Составление схемы 6. «Ответь-ка»	Таблицы, презентация Строение  клеток  микроскоп
24			Образование новых клеток. Урок изучения нового материала		1. «Поработаем» (индивидуальный опрос) 2. «Знаешь – ответь» 3. Анализ рисунков и таблиц 4. Словарная работа 5. Составление схемы 6. «Ответь-ка»	Таблицы, презентация микроскоп
25			Одноклеточные растения животные и грибы Урок изучения нового материала		1. Письменная работа 2. Словарная работа 3. Составление схемы 4. Анализ рисунков 5. «Знаешь – ответь» 6. «Ответь-ка» 7. Составление таблицы 8. «Подумай и ответь»! 9. Загадки 10.Решение биологических задач	Таблицы, презентация Одноклеточные растения животные и грибы,  натур. объекты. Микроскоп
26			Раздел 4 Ткани живых организмов (9 часов) Покровные ткани растений Урок изучения нового материала		1. «Ответь-ка!» 2. Тест «Выбери-ка!» 3. «Вспомни-ка» 4. Словарная работа 5. Составление таблиц 6. «Подумай и ответь»	Таблицы, презентация микроскоп
27			Строение покровной ткани Урок изучения нового материала		1. «Подумай и ответь!» 2. Словарная работа 3. Составление схем 4. Анализ рисунков и таблиц 5. «Знаешь – ответь» 6. Решение биологических задач 7. Тест «Верно – ли?»	Таблицы, презентация Строение покровной ткани,  микроскоп
28			Механические и проводящие ткани растений Урок изучения нового материала		1. «Ответь-ка!» 2. Тест «Выбери-ка!» 3. «Вспомни-ка» 4. Словарная работа 5. Составление таблиц 6. «Подумай и ответь»	Таблицы, презентация микроскоп
29			Основные и образовательные ткани растений Урок изучения нового материала		1. «Поработаем» (индивидуальный опрос) 2. «Знаешь – ответь» 3. Анализ рисунков и таблиц 4. Словарная работа 5. Составление схемы 6. «Ответь-ка»	Таблицы, презентация Основные и образовательные ткани растений,  микроскоп
30			Соединительные ткани Мышечная и нервная ткани животных животных Урок изучения нового материала		1. Тест «Проверь себя» 2. «Подумай и ответь» 3. Заполнение таблицы 4. Словарная работа 5. Тест «Верно – ли?» 6. «Знаешь – ответь» 7. Анализ рисунков и таблиц 8. «Выполни-ка!»	Таблицы, презентация Соединительные ткани животных, микроскоп
31			Мышечная и нервная ткани животных Урок изучения нового материала		1. «Подумай и ответь!» 2. Словарная работа 3. Составление схем 4. Анализ рисунков и таблиц 5. «Знаешь – ответь» 6. Решение биологических задач 7. Тест «Верно – ли?»	Таблицы, презентация Мышечная и нервная ткани животных, микроскоп
32			Урок-обобщение по теме		1. «Поработаем» (индивидуальный опрос) 2. «Знаешь – ответь» 3. Анализ рисунков и таблиц 4. Словарная работа 5. Составление схемы 6. «Ответь-ка»	Таблицы, презентация
33			Итоговый урок		1. «Ответь-ка!» 2. Тест «Выбери-ка!» 3. «Вспомни-ка» 4. Словарная работа 5. Составление таблиц 6. «Подумай и ответь»	Таблицы, презентация
34			Весенние явления в жизни растений родного края Урок-практикум		Экскурсия Весенние явления в жизни растений родного края

Материально-техническое  обеспечение учебного процесса

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение должно соответствовать Перечню оборудования кабинета биологии, включать различные типы средств обучения.

Значительную роль имеют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.

Лабораторный  инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом — для реализации научных методов изучения живых организмов.

Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации, построении выводов с учётом выполненных наблюдений.

Живые объекты следует содержать в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности.

Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: компьютер, мультимедиапроектор, коллекция медиа-ресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет.

Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов) по всем разделам школьной биологии находят широкое применение в обучении биологии.

Перечень оснащения кабинета биологии

Натуральные объекты

Гербарии

Основные группы растений

Растительные сообщества

Коллекции

Семена и плоды

Комплекты микропрепаратов

Ботаника

Наборы муляжей

Плоды, овощи, фруктовые растения

Приборы

Демонстрационные

Для демонстрации всасывания воды корнями растений

Раздаточные

Лупа ручная

Микроскоп

Посуда и принадлежности для опытов

Демонстрационные

Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ

Штатив лабораторный

Доска для сушки посуды

Лабораторные

Набор препаровальных инструментов

Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии

Спиртовка лабораторная литая

Дидактические материалы

Раздел «Растения» 6 класс

Экранно-звуковые средства обучения

Транспаранты

 «Культурные растения»

«Размножение и развитие»

 «Адаптация организма к средам обитания»

В состав учебно-методического комплекта по биологии в 6 классе входят:

Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, И.Я Колесникова Биология Живой организм 5-6,Москва « Просвящение» 2012

Тетрадь -тренажер  Биология Живой организм 5-6,  Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»       

Тетрадь-практикум Биология Живой организм 5-6,  Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»       

Тетрадь-экзаменатор Биология Живой организм 5-6,  Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы» 

Поурочные методические рекомендации УМК    Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко               

Программное обеспечение: 

      1.Примерная основная образовательная программа  образовательного учреждения, М.Просвещение, 2011г.

2.Рабочие программы Предметная линия учебников «Сферы» Москва « Просвещение» 2011  Л.Н Сухоруков            В.С. Кучменко

3.Медиаресурсы: Образовательные диски серии «1С» 5 класс

Электронные ресурсы:

http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/

www.shishlena.ru/5-klass-prirodovedenie/

school-collection.edu.ru/.

nsportal.ru/shkola/elektivnyi-kurs-osnovy-zdorovogo-obraza-zhiz.

                    www.uroki.net/docxim/docxim32.htm