Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия
№123»
Рассмотрено
и Рассмотрено Утверждаю
рекомендовано
педагогическим Директор гимназии
на заседании
кафедры советом
__________М.В.Холодкова
протокол № ___от
протокол № ___ Приказ № ___ от
«_27_» августа
2015 г. «___» августа 2015г. ___ августа
2015г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
____________
биология____________________
(предмет)
_________
_10 А,Б, Д______________________
(классы)
на 2015
– 2016 учебный год
Ф.И.О.
составителя рабочей
программы
Мальцева Анастасия Евгеньевна
Должность
составителя рабочей
программы ____учитель
биологии___
Барнаул
2015 г.
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по биологии для 10 класса составлена на основании следующих
нормативных документов:
- Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г;
- Федерального
компонента государственного образовательного стандарта основного общего
образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ №
1089;
- Положения
о структуре, порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих
программ учебных предметов и элективных курсов в МБОУ «Гимназия №123.
- Федерального
перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном
процессе на 2015/2016 уч. год.
- Учебного
плана МБОУ «Гимназия №123» на 2015/2016 учебный год.
- Авторской
программы
среднего общего образования по биологии для базового изучения биологии в X
– XI классах И.Б.Агафонова, В.И. Сивоглазова (линия Н.И.Сонина). Программы
для общеобразовательных учреждений.- М.: «Дрофа», 2010, с 187 (первый
вариант), в котором программа базового уровня рассчитана
на 105 часов, из них в 10 классе отводится на изучение предмета два часа в
неделю (70 ч.) и 1 час в 11 классе (35ч.).
Авторская программа рассчитана на
преподавание курса биологии в 10 классе в объеме 2 часа в неделю 70 часов в год,
из них 5 часов резервного времени. Рабочая программа рассчитана на 70 часов из
них 1 час резервного времени, так как из резерва авторской программа взято 2
часа на Итоговую контрольную работу, 2 часа на экскурсию.
Цели и
задачи изучения учебного предмета «Биология», 10 класс.
Цели:
Изучение
биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
·
освоение
знаний о
биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития
современных представлений о живой природе; выдающихся открытий в биологической
науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной
картины мира; методах научного познания;
·
овладение
умениями
обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности
людей, развития современных технологий; находить и анализировать информацию о
живых объектах;
·
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру;
·
воспитание
убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного
отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента
при обсуждении биологических проблем;
·
использование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других
людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе.
Задачи, решаемые
в процессе обучения биологии в школе:
·
формирование
у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании
взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части
природы, продукта эволюции живой природы;
·
формирование
у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе
умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
·
приобретение
школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и
самопознания в процессе изучения окружающего мира;
·
воспитание
гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и
инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную
экологическую деятельность;
·
создание
условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной
траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в
соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
· способствовать
формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с
микроскопом, наблюдать и описывать биологические явления, сравнивать их,
ставить несложные опыты, вести наблюдения через систему лабораторных,
практических работ;
· продолжить
развивать у обучающихся общеучебные умения
и навыки: особое внимание уделить развитию умения пересказывать текст,
аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки.
Задачи
развития:
создать
условия для развития у школьников
·
интеллектуальной,
эмоциональной, мотивационной и волевой сферы,
·
слуховой
и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения;
·
положительного
отношения к учебе;
·
умения
ставить цели через учебный материал каждого урока.
Задачи
воспитания:
·
способствовать
воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей;
·
формировать
у учащихся коммуникативную и валеологическую компетентности;
·
формировать
гуманистические отношения и экологически целесообразное поведение в быту и в
процессе трудовой деятельности;
·
воспитывать
ответственное отношение к природе, бережное отношения к учебному оборудованию,
умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать) через учебный материал
каждого урока.
Виды и
формы контроля:
В
процессе реализации рабочей программы используются следующие виды контроля: промежуточный
(в форме контрольных и проверочных работ), текущий.
Программой предусмотрено
Контрольных работ – 3, рассчитанных на 40 минут учебного времени и Итоговая
контрольная работа № 4, рассчитанная на 2 часа учебного времени. Промежуточный
контроль: Контрольная работа №1 «Биология как наука. Методы научного
познания», Контрольная работа №2 «Клетка», Контрольная работа №3 «Организм». Итоговый
контроль: Контрольная работа №4. «Итоговая». Возможен перенос дат
контрольных работ в соответствии с требованиями СанПиН и расписанием.
Для текущего контроля
предусмотрено 6 проверочных работ, рассчитанных на 15-20 минут
учебного времени, Лабораторных работ – 5, Практических работ – 5.
Отчеты по работам оцениваются.
Для обеспечения контрольных
мероприятий используются тексты контрольных и проверочных работ из УМК,
Биология. 10 кл.- Рабочая тетрадь к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой,
Е.Т. Захаровой / И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов, Я.В. Котелевская – часть 1 .
4-е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2013.
Учебно-методический
комплекс.
Для учащихся:
1. В.И.
Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т. Захарова «Общая биология. Базовый уровень»: учебник
для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.-М.: Дрофа, 2012.
2. И.Б.
Агафонова, В.И. Сивоглазов, Я.В. Котелевская «Биология. Общая биология. Базовый
уровень.10-11 класс в 2 частях. Ч. 1: рабочая тетрадь к учебнику В.И.
Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая биология.
Базовый уровень. 10-11 кл.».- 4-е издание, стререотип. – М.: Дрофа,
2013.
3.
И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов, Я.В.
Котелевская «Биология. Общая биология. Базовый уровень.10-11 класс в 2 частях.
Ч. 2: рабочая тетрадь к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т.
Захаровой «Общая биология. Базовый уровень. 10-11 кл.».- 5-е издание,
стререотип. – М.: Дрофа, 2014.- 143 с.: ил.
Для учителя:
- В.И.
Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т. Захарова «Общая биология. Базовый
уровень»: учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.-М.: Дрофа,
2012.
- И.Б.
Агафонова, В.И. Сивоглазов, Я.В. Котелевская «Биология. Общая биология.
Базовый уровень.10-11 класс в 2 частях. Ч. 1: рабочая тетрадь к учебнику
В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая биология.
Базовый уровень. 10-11 кл.».- 4-е издание, стререотип. – М.: Дрофа, 2013.
- И.Б.
Агафонова, В.И. Сивоглазов, Я.В. Котелевская «Биология. Общая биология.
Базовый уровень.10-11 класс в 2 частях. Ч. 2: рабочая тетрадь к учебнику
В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая биология.
Базовый уровень. 10-11 кл.».- 5-е издание, стререотип. – М.: Дрофа, 2014.-
143 с.: ил.
- Т.А.
Козлова, И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов. «Методическое пособие»: к
учебнику В.И. Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т. Захарова Захаровой «Общая
биология. Базовый уровень. 10-11 кл.».- 2-е издание, стереотип. – М.:
Дрофа, 2007.
Учебно-тематический
план
Тема
|
Число часов
|
Число контрольных и проверочных работ
|
Число
практических и лабораторных работ
|
Введение
|
1
|
|
|
Раздел 1.Биология как наука. Методы научного
познания
3ч.
|
Тема 1.1. краткая история развития
биологии. Система биологических наук.
|
1
|
|
|
Тема 1.2. Сущность и свойства живого.
Уровни организации и методы познания живой природы.
|
2
|
1/
|
|
Раздел 2. Клетка 14ч.
|
Тема 2.1. История изучения клетки.
Клеточная теория.
|
1
|
|
|
Тема 2.2. Химический состав клетки.
|
5
|
|
|
Тема 2.3. Строение эукариотической и
прокариотической клеток.
|
4
|
/1
|
1/1
|
Тема 2.4. Реализация наследственной
информации в клетке.
|
2
|
1/
|
|
Тема 2.5. Вирусы.
|
2
|
|
|
Раздел 3. Организм 31ч.
|
Тема 3.1. Организм – единое целое.
Многообразие живых организмов.
|
1
|
|
|
Тема 3.2. Обмен веществ и превращение
энергии.
|
4
|
/1
|
|
Тема 3.3. Размножение.
|
6
|
/1
|
|
Тема 3.4. Индивидуальное развитие
организма.
|
3
|
|
|
Тема 3.5. Наследственность и
изменчивость
|
13
|
/1
|
3/1
|
Тема 3.6.Основы селекции. Биотехнология.
|
4
|
1/
|
1/
|
Раздел 4. Вид 14ч.
|
Тема 4.1.История эволюционных идей
|
5
|
/1
|
|
Тема 4.2. Современное эволюционное
учение.
|
9
|
/1
|
/3
|
Заключение.
|
2
|
|
|
Контрольная работа.
|
2
|
1/
|
|
Экскурсия.
|
2
|
|
|
Всего
|
69 ч.+ 1ч.
(резерв)
|
4/6
|
5/5
|
Содержание
тем учебного курса
(65ч.
+ 5 ч. резервного времени, 2 часа в неделю)
Введение
(1ч.)
Раздел
1. Биология как наука. Методы научного познания (3 часа)
Тема 1.1. Краткая
история развития биологии. Система биологических наук (1ч)
Объект изучения
биологии – живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических
теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной системы
мира. Система биологических наук.
Тема 1.2. Сущность
и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы (2ч.)
Сущность жизни.
Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно организованная
иерархическая система, существующая в пространстве и во времени. Биологические
системы. Основные уровни организации живой материи. Методы познания живой
природы.
Раздел
2.
Клетка (14 часов)
Тема 2.1. История
изучения клетки. Клеточная теория (1ч.)
Развитие знаний о
клетке. Работы Р.Гука, А. ван Левенгука, К. Э. Бэра, Р.Вирхова. Клеточная
теория М. Шлейдена и Т. Шванна. Основные положения современной клеточной
теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной
картины мира.
Тема 2.2. Химический
состав клетки (5ч.)
Единство
элементарного химического состава живых организмов как доказательство единства
происхождения живой природы. Общность живой и неживой природы на уровне
химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы,
ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма.
Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и
свойства. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и
организма.
Органические
вещества – сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и
высокомолекулярные органические вещества .Липиды. Углеводы: моносахара,
полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в
клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в
организме человека.
Тема 2.3. Строение
эукариотической и прокариотической клеток. (4 ч.)
Клеточная
мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть,
аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных
частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной
клеток.
Хромосомы, их
строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в
клетках.
Прокариотическая
клетка: форма. Размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение
бактериальной клетки.
Лабораторные и
практические работы:
- «Наблюдение
клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах»;
- «Сравнение
строения клеток растений и животных» (возможно выполнение в виде таблицы)
*.
Тема 2.4. Реализация
наследственной информации в клетке (2 ч.)
ДНК – носитель
наследственной информации. Генетический код. Свойства кода. Ген. Биосинтез
белка.
Тема 2.5. Вирусы
(2 ч.)
Вирусы –
неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе
и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний.
Профилактика СПИДа.
Раздел
3.
Организм (31 час)
Тема 3.1. Организм
– единое целое. Многообразие организмов (1ч.)
Многообразие
организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных
организмов.
Тема 3.2. Обмен
веществ и превращение энергии (4 ч.)
Энергетический
обмен – совокупность реакций расщепления сложных органических веществ.
Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий.
Типы питания.
Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и
бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез.
Тема 3.3. Размножение
(6 ч.)
Деление клетки.
Митоз – основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения.
Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения.
Половое
размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных и
растений. Биологическое значение оплодотворения. Искусственное опыление у
растений и оплодотворение у животных.
Тема 3.4. Индивидуальное
развитие организмов (онтогенез) (3 ч.)
Прямое и непрямое
развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Основные этапы
эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма.
Онтогенез
человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального
развития.
Тема 3.5. Наследственность
и изменчивость (13 ч.)
Наследственность и
изменчивость – свойства организма. Генетика – наука о закономерностях
наследственности и изменчивости.
Г. Мендель –
основоположник генетики. Закономерности наследования, установленные Г.
Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон
доминирования. Второй закон Менделя – закон расщепления. Закон чистоты гамет.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого
наследования. Анализирующее скрещивание.
Хромосомная теория
наследственности. Сцепленное наследование признаков.
Современные представление
о гене и геноме. Взаимодействие генов.
Генетика пола.
Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.
Закономерности
изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная
изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутациии. Типы мутаций.
Мутагенные факторы.
Значение генетики
для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни
человека, их причины и профилактика.
Лабораторные и
практические работы:
- «Составление
простейших схем скрещивания»;*
- «Изучение
изменчивости» (изучение модификационной изменчивости на основе изучения
фенотипа комнатных или сельскохозяйственных растений );*
- «Выявление
источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий
их влияния на организм».
Тема 3.6. Основы
селекции. Биотехнология (4 ч.)
Основы селекции:
методы и достижения. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение
Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные
методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные достижения и
направления селекции.
Биотехнология:
достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически
модифицированные организмы. Этические аспекты развития некоторых исследований в
биотехнологии ( клонирование человека).
Лабораторные и
практические работы:
- «Анализ
и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в
биотехнологии».
Раздел
4. Вид (14 часа)
Тема 4.1. История
эволюционных идей ( 5 ч.)
История развития
эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Значение работ К.
Линнея, учения Ж.Б. Ламарка. Теории Ж. Кювье. Предпосылки возникновения учения
Ч. Дарвина. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в
формировании современной естественнонаучной картины мира.
Тема 4.2.
Современное эволюционное учение (9 ч.)
Вид, его критерии.
Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. Синтетическая теория
эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны,
изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд популяции. Движущий и
стабилизирующий естественный отбор. Адаптации организмов к условиям обитания
как результат действия естественного отбора. Видообразование как результат
эволюции. Способы видообразования.
Сохранение
многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Главные
направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический
регресс. Причины вымирания видов. Доказательства эволюции органического мира
Лабораторные и
практические работы:
- «Описание
особей вида по морфологическому критерию» (изучение морфологического
критерия);*
- «Выявление
приспособлений организмов к среде обитания»; *
Заключение
(2часа)
Экскурсия: «Многообразие видов»
(окрестности школы) – 2 ч. из резервного времени
Итоговая контрольная работа – 2 ч. из
резервного времени
Резервное
время (1час)
Требования
к уровню подготовки обучающихся
Предметно-информационная
составляющая образованности.
Знать/понимать:
·
основные
положения биологических
теорий (клеточная); сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
·
строение
биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
·
сущность
биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности;
·
вклад
выдающихся ученых
в развитие биологической науки;
·
биологическую
терминологию и символику;
Деятельностно-коммуникативная
составляющая образованности.
Уметь:
·
объяснять:
роль
биологии в формировании научного мировоззрения;
·
вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины
мира;
·
единство
живой и неживой природы, родство живых организмов;
·
отрицательное
влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша
человека;
·
влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;
·
взаимосвязь
организмов и окружающей среды;
·
причины
эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций.
·
решать
элементарные
биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания
·
описывать
особей
видов по морфологическому критерию;
·
выявлять
приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей
среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
·
сравнивать:
биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши
человека и других млекопитающих), процессы (естественный и искусственный отбор,
половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
·
анализировать
и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни
и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия
собственной деятельности в окружающей среде;
·
изучать
изменения
в экосистемах на биологических моделях;
·
находить
информацию
о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках,
научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и
критически ее оценивать;
Ценностно-ориентационная
составляющая образованности (использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни).
·
соблюдение
мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
·
оказание
первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
·
оценка
этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Система
оценки достижений учащихся
Критерии оценки разработаны учителями и
утверждены на заседании кафедры.
1. Контроль знаний
в форме тестов закрытого и открытого типа
Отметка «5» - ставится, если тест выполнен
без ошибок (100%)
Отметка «4» - ставится, если выполнено
верно теста (75%)
Отметка «3» - ставится, если выполнено
верно теста (50%)
Отметка «2» - ставится, если выполнено
верно менее теста (менее 50%)
Для
оценки устных ответов используются критерии из Положения о текущем контроле
успеваемости и промежуточной аттестации учащихся МБОУ «Гимназия №123»
Критерии
выставления отметок за устные ответы:
Отметка
«отлично» (5 баллов) выставляется, если учащийся:
- последовательно,
четко. Связано, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает
ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии
- показывает
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий. Взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами;
- самостоятельно
анализирует и обобщает теоретический материал, результаты проведенных
наблюдений и опытов, свободно устанавливает межпредметные ( на основе
ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи;
- уверенно
и безошибочно применяет полученные знания в решении новых ранее не
встречавшихся задач;
- излагает
учебный материал научным языком; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя;
- рационально
использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применяет упорядоченную систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; имеет
необходимые навыки работы с приборами, схемами. Чертежами и графиками,
сопутствующим ответу;
- допускает
в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.
Отметка
«хорошо» (4 балла) выставляется, если учащийся:
- показывает
знания всего изученного материала;
- дает
в основном правильный ответ; учебный материал излагает в обоснованной
логической последовательности с приведением конкретных примеров, при этом
допускает одну или не более двух недочетов в использовании терминологии
учебного материала, которые может исправить самостоятельно при помощи
учителя;
- анализирует
и обобщает теоретический материал, результаты проведенных наблюдений и
опытов с помощью учителя;
- соблюдает
основные правила культуры устной речи, применяет упорядоченную систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ
Отметка
«удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся:
- демонстрирует
усвоение основного содержания учебного материала, имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению учебного материала;
- применяет
полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по
образцу;
- допускает
ошибки в использовании терминологии учебного предмета;
- показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
- затрудняется
при анализе и обобщении учебного материала, результатов проведенных
наблюдений и опытов;
- дает
неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее
прочитанного учебного текста, слабо связанного с заданным вопросом:
- использует
неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ.
Отметка
«неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если учащийся;
- не
раскрыл основное содержание учебного материала в пределах поставленных
вопросов
Оценка выполнения практических
(лабораторных) работ.
Критерии оценки разработаны учителями и
утверждены на заседании кафедры.
Отметка
"5"
ставится, если ученик:
1. правильно
определил цель опыта;
2. выполнил
работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений;
3. самостоятельно
и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты
провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью;
4. научно
грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5. проявляет
организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок
на столе, экономно использует расходные материалы).
6. эксперимент
осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка
"4"
ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт
проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было
допущено два-три недочета;
3. или не
более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или
эксперимент проведен не полностью;
5. или в
описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка
"3"
ставится, если ученик:
1. правильно
определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор
оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт
проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более
двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших
на результат выполнения;
4. допускает
грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка
"2"
ставится, если ученик:
1. не
определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;
2. или опыты,
измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе
работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3";
4. допускает
две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Во
всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил
безопасности труда.
Оценка деятельности учащихся при работе с рисунками,
схемами, таблицами
Отметка «5» - ставится, если работа выполнена
точно, есть обозначения и подписи, правильно установлены причинно-следственные,
пространственные и временные связи, при описании используются только
существенные признаки, сделаны выводы.
Отметка «4» - ставится, если есть неточность
при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат
работы, отсутствуют обозначения и подписи; есть ошибки в сравнении объектов, их
классификации на группы по существенным признакам.
Отметка «3» - ставится, если при описании
объектов преобладают несущественные его признаки, учащийся не может подтвердить
свой ответ схемой, рисунком.
Отметка «2» - ставится, если учащийся не знает
фактический материал, проявляет отсутствие умения выполнять рисунки, схемы,
неправильно заполняет таблицы.
Общая
характеристика учебного процесса
При
преподавании предмета акцент делается на личностно-ориентированный подход,
используются элементы проблемного обучения, элементы
системно-деятельностного подхода, при изучении материала, являющегося
наиболее сложным для усвоения, применяются приемы технологии полного усвоения.
Основной
формой организации образовательного процесса является классно-урочная
форма. На уроках организуется индивидуальная, фронтальная, парная
и групповая работа.
При выборе
методов и форм обучения учитывается тип урока.
На уроках
изучения нового учебного материала используются различные методы организации и
осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся:
- словесной передачи информации и
слухового восприятия информации (беседа, рассказ, лекция, доклад ученика);
- наглядной передачи информации и
зрительного восприятия информации (демонстрация опыта, видеофильм,
наблюдение, иллюстрации),
- передачи информации с помощью
практической деятельности (лабораторный опыт, работа с книгой, анализ
таблиц и схем, работа с коллекциями).
На уроках формирования
и совершенствования умений и навыков чаще используется практическая
деятельность (лабораторные опыты, выполнение упражнений).
На уроках обобщения
и систематизации знаний используются словесные методы (дискуссии, беседы), а также
практическая деятельность (практические упражнения, анализ таблиц, схем,
решение
творческих заданий).
На уроках контроля и
коррекции знаний, умений и навыков используются как устные методы
(индивидуальный, фронтальный опрос, взаимоопрос), так и письменные (контрольная
работа, компьютерное тестирование), а также зачетные Практические работы.
Большая часть уроков –
это комбинированные уроки, на которых в зависимости от задач этапа урока и характера
учебной ситуации, могут использоваться любые методы из методов, описанных выше.
Учебно-методическое
и материальное обеспечение
Основная литература для учителя:
- В.И.
Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т. Захарова «Общая биология. Базовый
уровень»: учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.-М.: Дрофа,
2012.
- И.Б.
Агафонова, В.И. Сивоглазов, Я.В. Котелевская «Биология. Общая биология.
Базовый уровень.10-11 класс в 2 частях. Ч. 1: рабочая тетрадь к учебнику
В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая биология.
Базовый уровень. 10-11 кл.».- 4-е издание, стререотип. – М.: Дрофа, 2013.
- И.Б.
Агафонова, В.И. Сивоглазов, Я.В. Котелевская «Биология. Общая биология.
Базовый уровень.10-11 класс в 2 частях. Ч. 2: рабочая тетрадь к учебнику
В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая биология.
Базовый уровень. 10-11 кл.».- 5-е издание, стререотип. – М.: Дрофа, 2014.-
143 с.: ил.
- Т.А.
Козлова, И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов. «Методическое пособие»: к
учебнику В.И. Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т. Захарова Захаровой «Общая биология.
Базовый уровень. 10-11 кл.».- 2-е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
- Программа для общеобразовательных
учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И. Сонина.
Биология. 5-11 классы/ сост. И.Б. Морзунова.- 3-е изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2010. – 254 с.
Дополнительная
литература для учителя:
1.
Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология / Н. Грин, У. Стаут, Д.
Тейлор, под ред. Р. Сопера. – М.: Мир, 2004. – Т. 1. – 368 с.
2.
Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология / Н. Грин, У. Стаут, Д.
Тейлор, под ред. Р. Сопера. – М.: Мир, 2004. – Т. 2. – 325 с.
3.
Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология / Н. Грин, У. Стаут, Д.
Тейлор, под ред. Р. Сопера. – М.: Мир, 2004. – Т. 3. – 370 с.
4. Иванова
Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся общеобразоват.
учреждений. – М.: Просвещение, 2002
5. Кемп П.,
Армс К. Введение в биологию. – М.: Мир, 1988. – 671 с
6. Киреленко
А.А. Сборник задач по генетике .Легион – М Ростов на Дону 2012
7. .Киреленко
А.А. Молекулярная биология . Легион – М Ростов на Дону 2012
8. Лернер
Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и
самостоятельные работы/Г.И. Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с
9. Чайка Т.И
Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод.пособие к учебнику Н.И.Сонина,
В.Б.Захарова, С.Г.Мамонтова «Общая биология. Базовый уровень». – М.: Дрофа,
2006. – 140с.
10. ЕГЭ-2013:
Биология: самое полное издание типовх вариантов заданий /авт.сост. Е.А.
Никишова, С.П. Шаталова. – М.: астрель, 2013. – 158 с. (ФИПИ)
Для
обеспечения образовательного процесса используются:
·
оборудование
кабинета биологии в соответствии с «Требованиями к оснащению образовательного
процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов
федерального компонента государственного стандарта образования».
Печатные пособия:
·
комплект
портретов ученых – биологов (постоянная экспозиция)
серия
таблиц по биологии:
·
«Генетика»
·
«Основы
экологии»
·
«Уровни
организации живой природы»
·
«Вещества
растений, клеточное строение»
·
«Химия
клетки»
·
«Центры
происхождения культурных растений и домашних животных»
·
«Растения
и окружающая среда»
Технические
средства обучения
·
компьютер
·
мультимедийный
проектор
·
экран
проекционный
Учебно -
практическое и учебно-лабораторное оборудование
·
Микроскоп
учебный (школьный)
·
набор
для микроскопирования по биологии (лоток)
Микропрепараты:
·
комплект
микропрепаратов "Ботаника»
·
комплект
микропрепаратов "Зоология"
·
комплект
микропрепаратов "Общая биология»
·
Скелет
человека на подставке
·
Гербарий
к курсу основ по общей биологии
Натуральные
объекты и коллекции:
·
коллекция
"Развитие насекомых с неполным превращением"
·
коллекция
«Развитие насекомых с полным превращением"
·
коллекция
«Размножение мха»
·
коллекция
« Размножение сосны»
Модели
Модели –
аппликации:
·
«дигибридное
скрещивание»
·
«моногибридное
скрещивание»
·
«наследование
резус – фактора»
·
«генетика
групп крови»
·
«гаметогенез
у животных»
·
«деление
клетки. Митоз и мейоз»
·
«перекрест
хромосом»
·
«классификация
растений и животных»
·
«строение
клетки», «биосинтез белка»
·
«удвоение
ДНК и транскрипция РНК»
·
модель
структуры ДНК
·
набор
муляжей "Дикая форма и культурные сорта яблок"
Динамические
пособия:
·
«Агроценоз»,
·
«Типичный
биоценоз»
Электронные
образовательные ресурсы:
·
компьютерные
диски из имеющихся в кабинете,
- Комплект CD
по биологии, набор видеофильмов по биологии
- Биология
.Электронное учебное издание Уроки биологии КиМ Общая биология 10 класс
- Биология
(генетика) Видеостудия «Кварт»
- Генезис
«Контакт» 2001г
- Животный мир
арктической зоны. Видеостудия «Кварт»
- Природные
зоны России. Видеостудия «Кварт»
- Природные
сообщества. Видеостудия Кварт
- Развитие
жизни на Земле. «Союз Видео» 2005г
- Эволюция
жизни «Союз Видео» 2007
- презентации
по темам уроков;
- методические
разработки учителей на электронных и бумажных носителях;
Календарно-тематическое
планирование
Дата
|
№
урока
|
Тема
|
Виды
контроля
|
Примечания
|
1.09-6.09
|
1/1
2/1
|
Введение
Раздел
1.Биология как наука. Методы научного познания (3ч.)
Тема
1.1.Краткая история развития биологии. Систем биологических наук (1ч.)
Краткая
история развития биологии. Система биологических наук.
|
|
Проблемы
человечества, зависящие от уровня биологических знаний
|
7.09-13.09
|
3/2
4/3
|
Тема
1.2. Сущность и свойства живого. Уровни организации живой природы (2ч.)
Сущность
жизни. Основные свойства живой материи. Уровни организации живой материи.
Контрольная работа №1: «Биология как наука.
Методы научного познания».
|
Контрольная работа
|
Биологические
системы
|
14.09-20.09
|
5/1
6/1
|
Раздел
2. Клетка (14ч.)
Тема
2.1.История изучения клетки. Клеточная теория (1ч.)
Развитие
знаний о клетке. Основные положения современной клеточной теории.
Тема
2.2.Химический состав клетки (5ч.)
Неорганические
вещества клетки. Вода. Минеральные соли.
|
|
|
21.09-27.09
|
7/2
8/3
|
Органические
вещества клетки. Липиды. Углеводы.
Органические
вещества. Белки.
|
Фронтальный
опрос
|
Полимеры:
проблема пересадки органов и тканей
|
28.09-4.10
|
9/4
10/5
|
Нуклеиновые
кислоты, ДНК, РНК.
Строение
и роль органических веществ в клетке и организме человека.
|
|
Задачи
по молекулярной биологии
|
5.10-11.10
|
11/1
12/2
|
Тема
2.3. Строение эукариотической и прокариотической клетки (4ч.)
Клеточная
мембрана, цитоплазма, ядро.
Основные
органоиды клетки.
Хромосомы,
их строение и функции. П.р.№1: «Сравнение клеток растений и животных»
(таблица).
|
Работа
с текстом учебника,
таблица
|
|
12.10-18.10
|
13/3
14/4
|
Лабораторная работа №1:
«Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на
готовых препаратах».
Прокариотическая
клетка. Проверочная работа №1: «Строение
эукариотической клетки».
|
Проверочная работа №1
|
|
19.10-25.10
|
15/1
16/2
|
Тема
2.4. Реализация наследственной информации в клетке (2ч.)
ДНК –
носитель наследственной информации. Генетический код.
Биосинтез
белка.
Контрольная работа №2 по теме «Клетка».
|
Фронтальный
опрос
Контрольная работа
|
Роль
генов в биосинтезе белка
|
26.10-1.11
|
17/1
18/2
|
Тема
2.5. Вирусы (2ч.)
Вирусы,
особенности строения и размножения.
Значение
в природе и жизни человека.
Профилактика
СПИДа.
|
сообщения
|
|
2.11-8.11
|
|
Каникулы
|
|
|
9.11-15.11
|
19/1
20/1
|
Раздел
3.Организм (31ч.)
Тема
3.1. Организм – единое целое. Многообразие организмов.
Многообразие
организмов. Одноклеточные и многоклеточные.
Тема
3.2. Обмен веществ и превращение энергии (4ч.)
Энергетический
обмен. Этапы энергетического обмена.
|
Фронтальный
опрос
|
|
16.11-22.11
|
21/2
22/3
|
Типы
питания. Автотрофы и гетеротрофы. Пластический обмен
Фотосинтез.
|
|
Фазы
фотосинтеза
|
23.11-29.12
|
23/4
24/1
|
Обобщение
по теме «Обмен веществ». Проверочная работа №2: «Фотосинтез».
Тема
3.3.Размножение (6ч.)
Деление
клетки. Митоз.
|
Проверочная работа №2
|
Схемы
митоза
|
30.11-6.12
|
25/2
26/3
|
Размножение.
Бесполое размножение.
Половое
размножение. Образование половых клеток. Мейоз.
|
|
Различие
овогенеза от сперматогенеза
|
7.12-13.12
|
27/4
28/5
|
Оплодотворение
у животных и растений.
Искусственное
опыление у растений и оплодотворение у животных.
|
|
Сущность
двойного оплодотворения
|
14.12-20.12
|
29/6
30/1
|
Обобщение
по теме «Размножение». Проверочная работа №3: «Размножение».
Тема
3.4. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3ч.)
Прямое и
непрямое развитие. Эмбриональный период.
|
Проверочная работа №3
|
Биогенетический
закон
|
21.12-27.12
|
31/2
32/3
|
Постэмбриональный
период развития.
Онтогенез
человека. Репродуктивное здоровье.
|
Сообщения
учащихся
|
|
28.12-3.01
|
/
|
Каникулы
|
|
|
4.01-10.01
|
/
|
Каникулы
|
|
|
11.01-17.01
|
33/1
34/2
|
Тема
3.5. Наследственность и изменчивость (13 ч.)
Наследственность
и изменчивость – свойства организма. Генетика- наука о закономерностях
наследственности и изменчивости.
Г.Мендель
– основоположник генетики. Проверочная работа №4: Биологический
диктант.
|
Проверочная работа №4.Биологический диктант
|
|
18.01-24.01
|
35/3
36/4
|
Моногибридное
скрещивание. Первый закон Менделя. Практическая
работа№2: «Составление простейших схем скрещивания».
Второй
закон Менделя.
Дигибридное
скрещивание.
|
Решение
задач на моногибридное и дигибридное скрещивание
|
Составление
простейших схем скрещивания
|
25.01-31.01
|
37/5
38/6
|
Анализирующее
скрещивание.
Хромосомная
теория наследственности. Сцепленное наследование признаков.
Практическая работа №3: «Решение простейших генетических задач».
|
Решение
задач на сцепленное наследование признаков
|
|
1.02-7.02
|
39/7
40/8
|
Современные
представления о гене и геноме. Взаимодействие генов.
Генетика
пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.
|
Решение
задач на сцепленное наследование с полом
|
Качественные
и количественные признаки
|
8.02-14.02
|
41/9
42/10
|
Закономерности
изменчивости. Комбинативная изменчивость.
Модификационная
изменчивость. Лабораторная работа №2: «Изучение
модификационной изменчивости на основе изучения фенотипа растений».
|
Фронтальный
опрос
отчет
|
|
15.02-20.02
|
43/11
44/12
|
Мутационная
изменчивость.
Мутации.
Типы мутаций. Мутагенные факторы.
Практическая работа №4: «Выявление источников мутагенов в
окружающей среде (косвенно) и оценка их влияния на организм».
|
Сообщения
учащихся
отчет
|
Мутагенные
факторы. Закон Гомологических рядов
|
22.02-28.02
|
45/13
46/1
|
Обобщение
по
теме «Наследственность и изменчивость».
Тема
3.6. Основы селекции. Биотехнология (4ч.)
Селекция:
основные методы и достижения. Учение Н.И. Вавилова.
|
семинарское
занятие
|
|
29.02-6.03
|
47/2
48/3
|
Селекция
растений и животных.
Биотехнология:
Генная инженерия.
Практическая работа №5: «Анализ и оценка этических аспектов
развития некоторых исследований в биотехнологии».
|
Сообщения
учащихся
отчет
|
презентация
|
7.03-13.03
|
49/4
50/1
|
Контрольная работа № 3: «Организм».
Раздел
4.Вид (14ч.)
Тема
4.1. История эволюционных идей (5ч.)
Развитие
биологии в додарвиновский период. Работы К.Линнея.
|
Контрольная работа
сообщения
|
презентации
|
14.03-20.03
|
51/2
52/3
|
Эволюционная
теория Ж.Б.Ламарка.
Предпосылки
возникновения теории Ч.Дарвина.
|
сообщения
|
|
21.03-27.03
|
/
|
Каникулы
|
|
|
28.03-3.04
|
53/4
54/5
|
Эволюционная
теория Ч. Дарвина Проверочная работа №5: «Предпосылки
теории Дарвина».
Роль
теории Ч.Дарвина в формировании современной естественнонаучной картины мира.
|
Проверочная работа №5
|
|
4.04-10.04
|
55/1
56/2
|
Тема
4.2. Современное эволюционное учение (9ч.)
Вид.
Критерии вида. Лабораторная работа №3: «Описание
вида по морфологическому критерию».
Популяция
– структурная единица вида и эволюции.
|
отчет
|
|
11.04-18.04
|
57/3
58/4
|
Синтетическая
теория эволюции.
Движущие
силы эволюции.
|
|
|
19.04-24.04
|
59/5
60/6
|
Факторы
эволюции. Лабораторная работа №4: «Выявление
изменчивости у особей одного вида».
Естественный
отбор – главная движущая сила эволюции.
|
отчет
|
гербарий
|
25.04-1.05
|
61/7
62/8
|
Адаптации
организмов к условиям обитания. Лабораторная
работа №5: «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания».
Видообразование.
Проверочная работа №6: «Главные направления эволюции».
|
Проверочная работа №6 по теме «Главные направления эволюции»
|
|
2.05-8.05
|
63/9
64/
|
Биологический
прогресс и регресс.
Резерв.
|
|
|
9.05-15.05
|
65/
1
66/2
|
Заключение
(2ч.)
|
|
|
16.05-22.05
|
67/68
|
Контрольная работа №4 Итоговая 2ч
|
Контрольная работа
|
|
23.05-29.05
|
69/70
|
Экскурсия
« Многообразие видов»
(окрестности
школы, парк «лесная сказка»).
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование индивидуального обучения на дому
Биология
10 класс, 2015-2016 уч.год, 0,5 часа
Дата
|
№
урока
|
Тема
|
Виды контроля
|
Примечания
|
1.09-
13.09
|
1/1
|
Введение
Раздел
1.Биология как наука. Методы научного познания (1ч.)
|
|
|
14.09-
27.09
|
2/1
|
Раздел
2.Клетка 3ч
Неорганические
вещества клетки. Органические вещества клетки.
|
|
|
28.09-
11.10
|
3/2
|
Клеточная
мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки.
Хромосомы,
их строение и функции.
|
|
Задачи
по молекулярной биологии
|
12.10-
25.10
|
4/3
|
ДНК –
носитель наследственной информации. Генетический код. Биосинтез белка.
|
|
Роль
генов в биосинтезе белка
|
26.10-1.11
|
5/1
|
Раздел
3.Организм 8ч
Многообразие
организмов. Одноклеточные и многоклеточные.
|
|
|
2.11-8.11
|
|
Каникулы.
|
|
|
9.11-
22.11
|
6\2
|
Энергетический
обмен. Пластический обмен
Фотосинтез.
|
|
Фазы
фотосинтеза
|
23.11-
6.12
|
7/3
|
Деление
клетки. Митоз .Размножение. Бесполое и половое размножение. Мейоз.
|
|
Схемы
митоза и мейоза
|
7.12-
20.12
|
8\4
|
Оплодотворение
у животных и растений
Прямое и
непрямое развитие. Эмбриональный,
постэмбриональный
период развития.
|
|
Сущность
двойного оплодотворения
|
21.12-27.12
|
9/5
|
Генетика.
Моногибридное скрещивание. Дигибридное скрещивание.
|
диктант
|
Составление
схем скрещивания
|
28.12-3.01
|
/
|
Каникулы
|
|
|
4.01-10.01
|
|
Каникулы
|
|
|
11.01-
31.01
|
10/6
|
Генетика
пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.
|
|
|
1.02-
14.02
|
11/7
|
Закономерности
изменчивости.
Ненаследственная
и наследственная изменчивость.
|
беседа
|
Мутагенные
факторы.
|
15.02-
28.02
|
12/8
|
Селекция:
основные методы и достижения. Учение Н.И. Вавилова. Селекция растений и
животных.
|
|
Закон
Гомологических рядов
|
29.02-
14.03
|
13/1
|
Раздел
4.Вид 6ч
Развитие
биологии в додарвиновский период. Работы К.Линнея. Эволюционная теория
Ж.Б.Ламарка.
|
|
|
15.03-20.03
|
/
|
Каникулы
|
|
|
21.03-
3.04
|
14/2
|
Эволюционная
теория Ч. Дарвина.
Роль
теории Ч.Дарвина в формировании современной естественнонаучной картины мира.
|
|
|
4.04-
17.04
|
15/3
|
Вид.
Критерии вида.
Популяция
– структурная единица вида и эволюции.
|
|
|
18.04-
1.05
|
16/4
|
Факторы
эволюции. Естественный отбор – главная движущая сила эволюции. Видообразование.
|
|
|
2.05-
15.05
|
17/5
|
Сохранение
многообразия видов.
Главные
направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и регресс.
|
|
|
16.05-
29.05
|
18/6
|
Доказательства
эволюции органического мира.
|
|
|
Лист
изменений в календарно-тематическом планировании
№
не проведенного урока по порядку
|
Тема
|
Причина
корректировки, № приказа, дата
|
Суть
корректировки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.