Рабочая программа по биологии ФГОС 7 класс (учебник) под ред. В. В. Пасечника

Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №77

«СОГЛАСОВАНО»                                                                    «УТВЕРЖДАЮ»                                                                                                                                                

Заместитель директора                                                               Руководитель                                      

__________Н.В. Крашенинина                                                  __________Г.Н. Жидкова

« 17 » июня  2017г.                                                                      «28» августа  2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 20172018 учебный год

Предмет: биология

Класс: 7  

Программа: общеобразовательная (базовый уровень)

Учебник: Биология. 7 класс (учебник) под ред.  В. В. Пасечника

Количество учебных часов в неделю: 2 ч.

                                                                 Составитель: Малкова Елена

Александровна

                                                                                         учитель биологии и химии

Нижний Тагил 2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Рабочая программа по биологии ориентирована на учащихся 7-х общеобразовательных классов и составлена в соответствии с  нормативными документами, определяющими структуру и содержание курса:

1.Федеральным государственный стандарт основного общего образования  второго поколения, утвержденного приказом Минобразования России от 17 декабря 2010 г. № 1897.

2.Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273- ФЗ от 29 12.2012;

3. Примерной основной образовательной программы основного общего образования   от 08.04.2015 № 1/15

4. Программой для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников серии «Линия жизни», созданных под руководством В. В. Пасечника /автор-составитель В.В. Пасечник. - М.: Просвещение, 2011/, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

     Цели и задачи:

•   освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой природы;

•   овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами

•   развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

•   воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

•   использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

      Данная программа детализирует и раскрывает содержание образовательного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета, которые определены стандартом для базового уровня,  дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов биологии с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА БИОЛОГИИ

    Содержательной основой школьного курса биологии являет­ся биологическая наука. Поэтому биология как учебный пред­мет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль биологической науки в эко­номическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на форми­рование у учащихся представлений об отличительных особен­ностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельно­сти по их разрешению. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым уча­щиеся должны освоить содержание, значимое для формирова­ния познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

    Основными целями изучения биологии в основной школе являются:

формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях (клеточ­ной, эволюционной Ч.Дарвина), элементарных представлений о наследственности и изменчивости (ген, хромосома, мутация, наследственные заболевания, наследственная и не наследствен­ная изменчивость, гаметы), об экосистемной организации жиз­ни; овладение понятийным аппаратом биологии; приобретение опыта использования методов биологиче­ской науки для изучения живых организмов и человека: на­блюдения за живыми объектами, собственным организмом; описание биологических объектов и процессов; проведение несложных биологических экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и инстру­ментов; освоение приёмов оказания первой помощи, рацио­нальной организации труда и отдыха, выращивания и раз­множения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма;

формирование основ экологической грамотности: способ­ности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целе­вые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости сохранения биоразнообразия и при­родных местообитаний;

овладение приёмами работы с информацией биологи­ческого содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, фотографий и др.); создание основы для формирования интереса к дальней­шему расширению и углублению биологических знаний и вы­бора биологии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

    Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу поло­жено взаимодействие научного, гуманистического, аксиоло­гического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

    Содержание курса направлено на формирование универ­сальных учебных действий, обеспечивающих развитие позна­вательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как уме­ние видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, на­блюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения поняти­ям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преоблада­ют такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

    Содержание учебника для 5 класса нацелено на форми­рование у обучающихся знаний признаков и процессов жизне­деятельности (питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций, разных форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завер­шается курс рассмотрением организма как единого целого, со­гласованности протекающих в нём процессов и взаимодействия с окружающей средой.

МЕСТО КУРСА В  УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

   Согласно действующему  учебному плану рабочая программа для 7 класса предусматривает обучение биологии 2 час в неделю, всего 68 часов в год.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  КУРСА БИОЛОГИИ

     Изучение биологии в основной школе обусловливает дости­жение следующих личностных результатов:

·  воспитание российской гражданской идентичности: па­триотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

·  осознание своей этнической принадлежно­сти;

·  знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

·  усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чув­ства ответственности и долга перед Родиной;

·  формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности обучающихся к саморазвитию и само­образованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуаль­ной траектории образования на базе ориентации в мире про­фессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчи­вых познавательных интересов;

·  формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·  формирование осознанного, уважительного и доброже­лательного отношения к другому человеку, его мнению, ми­ровоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо­нимания;

·  освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном само­управлении и общественной жизни в пределах возрастных ком­петенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·  развитие сознания и компетентности в решении мораль­ных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·  формирование коммуникативной компетентности в об­щении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и млад­шими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности;

·  формирование понимания ценности здорового и без­опасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуа­циях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

·  формирование экологической культуры на основе призна­ния ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·  осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·  развитие эстетического сознания через освоение худо­жественного наследия народов России и мира, творческой де­ятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения биологии в основ­ной школе должны отражать:

·  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и по­знавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·                  умение самостоятельно планировать пути достижения це­лей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·                  умение соотносить свои действия с планируемыми резуль­татами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои дей­ствия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·                  умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

·                  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·                  умение определять понятия, создавать обобщения, уста­навливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выби­рать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассужде­ние, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·                  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

смысловое чтение;

·                  умение организовывать учебное сотрудничество и совмест­ную деятельность с учителем и сверстниками, работать инди­видуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·                  умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей дея­тельности; владение устной и письменной речью, монологиче­ской контекстной речью;

·                  формирование и развитие компетентности в области ис­пользования.

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по биологии являются:

·  формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром сокра­щении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественно-научной кар­тины мира;

·                  формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

·                  приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспери­ментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;

·                  формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

·                  формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

·                  освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1. Введение. Многообразие организмов, их классификация (2 часа).

     Систематика — наука о многообразии и классификации организмов. Вид — исходная единица систематики. Классификация живых организмов.
2. Бактерии. Грибы. Лишайники (6 часов).

     Бактерии — доядерные организмы. Особенности строения и жизнедеятельности. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Роль бактерий в природе и жизни человека.
     Грибы — царство живой природы. Многообразие грибов, их роль в жизни человека. Грибы — паразиты растений, животных, человека. Лишайники — комплексные симбиотические организмы. Роль в природе, использование человеком. Демонстрации: натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья, лишайники), муляжи плодовых тел шляпочных грибов.

 Лабораторная работа:  

Изучение строения плесневых грибов.
3. Многообразие растительного мира (26часов).

    Водоросли — наиболее древние низшие растения. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Строение, жизнедеятельность, размножение. Роль водорослей в природе, использование в практической деятельности и охрана.
     Риниофиты — первые наземные высшие растения. Появление тканей. Ткани растений.
     Мхи, строение и жизнедеятельность. Роль мхов в природе, хозяйственное значение. Средообразующее значение мхов.
     Папоротники, строение и жизнедеятельность. Многообразие папоротников, их роль в природе. Средообразующее значение папоротников. Использование и охрана папоротников.
     Семенные растения. Особенности строения и жизнедеятельности голосеменных. Многообразие голосеменных. Хвойный лес как природное сообщество. Роль голосеменных в природе, их использование.
    Покрытосеменные растения, особенности их строения и процессов жизнедеятельности. Многообразие покрытосеменных, их классификация. Класс Двудольные, важнейшие семейства класса (с учетом природного окружения). Класс Однодольные, важнейшие семейства класса. 

Многообразие растений, выращиваемых человеком.
    Демонстрации: живые и гербарные экземпляры растений разных отделов, классов и семейств покрытосеменных; микропрепараты тканей растений; культурные растения региона; приспособленность растений к жизни в разных средах обитания.
      Лабораторные работы:

Изучение внешнего строения водорослей.

Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника (хвоща).
 Изучение строения и многообразия голосеменных растений.
 Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.

Стержневая и мочковатая корневая системы.

Внутреннее строение ветки дерева.

Листья простые и сложные, их жилкование и расположение.

Строение кожицы листа.

Изучение видоизмененных побегов (луковица, корневище, клубень).

Строение цветка.

Соцветия.

Классификация плодов.

 4. Многообразие животного мира (27 часов)

      Общие сведения о животном мире. Основные отличия животных от растений, черты их сходства. Систематика животных. Охрана животного мира.
      Одноклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие одноклеточных. Паразитические одноклеточные. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых одноклеточными. Роль одноклеточных в природе и жизни человека.
      Многоклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности. Специализация клеток. Ткани, органы, системы органов организма животного, их взаимосвязь.

    Кишечнополостные. Особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных. Рефлекс. Многообразие кишечнополостных, их роль в природе и жизни человека.
      Черви. Особенности строения и жизнедеятельности червей. Многообразие червей. Паразитические черви. Меры предупреждения заражения паразитическими червями. Роль червей в природе и жизни человека.
      Моллюски. Особенности строения и жизнедеятельности моллюсков. Многообразие моллюсков. Промысловое значение моллюсков. Роль моллюсков в природе и жизни человека.
      Членистоногие. Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Многообразие членистоногих. Инстинкты. Членистоногие — возбудители и переносчики возбудителей болезней человека и животных, вредители сельскохозяйственных растений. Меры предупреждения заболеваний. Медоносные пчелы. Пчеловодство. Роль членистоногих в природе, их практическое значение и охрана.
      Хордовые. Общая характеристика. Рыбы. Особенности строения и жизнедеятельности рыб. Многообразие рыб. Рыболовство и рыбоводство. Роль в природе, практическое значение и охрана рыб.
      Земноводные и пресмыкающиеся. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие земноводных и пресмыкающихся. Предохранение от укусов и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Роль в природе, практическое значение и охрана земноводных и пресмыкающихся.
      Птицы. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие птиц. Забота о потомстве у птиц. Птицеводство. Породы птиц. Роль в природе, практическое значение, охрана птиц.
      Млекопитающие. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие млекопитающих. Забота о потомстве. Животноводство. Породы млекопитающих. Роль в природе, практическое значение и охрана млекопитающих.
      Демонстрации: таблицы, атласы, диапозитивы, видеофильмы по биологии животных; микропрепараты одноклеточных животных, гидры, ланцетника; образцы кораллов; влажные препараты медуз; коллекции и влажные препараты моллюсков; живые водные моллюски; коллекции членистоногих; скелеты костистой рыбы, лягушки, ящерицы, птиц, млекопитающих; модель яйца птицы; чучела птиц и зверей.
      Лабораторные работы:
  Изучение многообразия одноклеточных животных.
  Изучение многообразия кишечнополостных, внешнего строения пресноводной гидры.
  Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих по коллекциям.

5. Эволюция растений и животных, их охрана (3 часа).

     Этапы эволюции органического мира. Эволюция растений: от одноклеточных водорослей до покрытосеменных. Этапы развития беспозвоночных и позвоночных животных.
     Демонстрации: отпечатки растений и животных, палеонтологические доказательства эволюции.

6. Экосистемы (4 часа).

     Естественные и искусственные экосистемы (водоем, луг, лес, парк, сад). Факторы среды и их влияние на экосистемы. Цепи питания, потоки энергии. Взаимосвязь компонентов экосистемы и их приспособленность друг к другу. Охрана экосистем.
     Демонстрации: структура экосистемы (динамическая модель); пищевые цепи; типы взаимодействия разных видов в экосистеме (симбиоз, паразитизм, хищничество); растения и животные разных экологических групп.  

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема	Количество часов
		Всего	Лабораторные работы/практические работы	Контрольные работы
1.	Многообразие организмов, их классификация.	2	-	-
2.	Бактерии. Грибы. Лишайники.	6	1	-
3.	Многообразие растительного мира.	26	13	1
4.	Многообразие животного мира.	27	3	1
5.	Эволюция растений и животных, их охрана.	3	-	-
6.	Экосистемы.	4	-	1
	Итого	68	17	3

Календарно-тематическое планирование курса «Биология» 7 класс (68 часов).

№	дата	Тема урока	Кол-во часов	Решаемые проблемы (цели)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)	Форма проведения занятия	Объем и содержание д/з
1	2	3	4	5	6	7	9
Многообразие организмов, их классификация (2ч)
1	09	Вводный инструктаж по ОТ. Многообразие организмов, их классификация	1	Познакомить с систематикой – наукой о многообразии и классификации организмов; раскрыть задачи и значение систематики; познакомить с учебником,  его методическим аппаратом, правилами работы и требованиями учителя; продолжить формирование навыков безопасной работы в лаборатории	Предметные: расширить и углубить знания о многообразии живых организмов, знакомиться с основными положениями систематики как науки Метапредметные: осваивают основные положения и критерии классификации Личностные: осознают жизнь как универсальную особенность, продолжают формироваться научное мировоззрение на основе единства живой природы УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§1
2	09	Вид – основная единица систематики	1	Сформировать представление о виде как основной единице систематики, признаках (критериях) вида; познакомить с редкими видами растений и животных; раскрыть значение знаний о виде, его признаках для сохранения видового разнообразия на Земле.	Предметные: узнают об основных критериях вида, о приспособле-ниях особей вида к среде обитания Метапредметные: учатся сравнивать особи одного и разных видов, находить черты сходства и различия между ними Личностные: формируется познавательный мотив, элементы экологической культуры, любовь и бережное отношение к родной природе УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§2
Бактерии. Грибы. Лишайники. (6ч)
3	09	Бактерии –доядерные организмы.	1	Развивать знания об особенностях строения, питания, размножения и распространения бактерий, их отличии от растений и животных, о примитивном уровне их организации.	Предметные: знакомятся  с особенностями строения и жизнедеятельности бактерий, их многообразием и отличием от растений и животных Метапредметные: продолжают формировать умения самостоятельной работы с текстом и иллюстрациями учебника Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§3
4	09	Роль бактерий  в природе и жизни человека	1	Продолжить формирование знаний о разнообразии бактерий и их роли в природе и жизни человека	Предметные: знакомятся с ролью бактерий в природе и жизни человека Метапредметные: учатся устанавливать роль бактерий на основе анализа пищевой цепи Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения роли бактерий в круговороте веществ в природе УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§4
5	09	Грибы – царство живой природы	1	Продолжить формирование знаний о характерных признаках грибов как самостоятельного царства живой природы, их сходстве и отличиях от растений и животных	Предметные: знакомятся с характерными признаками грибов как  самостоятельного царства живой природы Метапредметные: учатся выделять признаки грибов и  на основе их доказывать, почему грибы были выделены в самостоятельное царство природы Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения грибов как самостоятельного царства живой природы УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§5
6	09	Многообразие грибов, их роль в жизни человека. Лабораторная работа №1. Изучение строения плесневых грибов.	1	Познакомить с особенностями строения и жизнедеятельности шляпочных и плесневых грибов, со съедобными и ядовитыми шляпочными грибами, с правилами их сбора, мерами предупреждения отравления ядовитыми грибами	Предметные: знакомятся со строением шляпочных, плесневых грибов и дрожжей, их ролью в жизни человека Метапредметные: учатся проводить простейшие исследования по сравнению грибов, выделению характерных для них признаков, делать выводы на основе сравнения Личностные: формируется познавательная мотивация на изучение объектов природы УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний, комбиниро-ванный	§6
7	09	Грибы – паразиты растений, животных, человека	1	Сформировать знания об особенностях строения и жизнедеятельности грибов-паразитов, поражающих посевы культурных растений, вызывающих заболевания животных и человека; обобщить знания о бактериях и грибах как самостоятельных царствах живой природы	Предметные: знакомятся с грибами-паразитами и их ролью в природе Метапредметные: продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, самостоятельно готовить сообщения и участвовать в их обсуждении и оценке Личностные: формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§7
8	09	Лишайники – комплексные симбиотические организмы	1	продолжить формирование знаний  о лишайниках как комплексных организмах, об особенностях их строения, жизнедеятельности, о приспособленности к жизни в различных условиях, их роли в природе и жизни человека	Предметные: расширяют знания о лишайниках как симбиотических организмах Метапредметные: учатся проводить наблюдения в природе и на их основе делать выводы Личностные: формируется экологическая культура УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§8
Многообразие растительного мира (26ч)
9	09	Общая характеристика водорослей	1	Развить понятия о многообразии, среде обитания и жизнедеятель-ности водорослей	Предметные: обобщить знания о многообразии, среде обитания и жизнедеятельности водорослей Метапредметные: выделяют существенные признаки в строении и жизнедеятельности водорослей и на этой основе дают им характеристику как низшим растениям Личностные: формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§9
10	09	Многообразие водорослей. Лабораторная работа №2.Изучение внешнего строения водорослей.	1	Расширить знания о многообразии водорослей, познакомить с представителями основных отделов водорослей	Предметные: Расширяют  знания о многообразии водорослей, познакомятся с представителями основных отделов водорослей Метапредметные: учатся самостоятельно проводить исследования в ходе л/р и на основе анализа полученных результатов делать выводы, учатся работать с различными источниками информации Личностные: формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний, комбиниро-ванный	§10
11	10	Значение водорослей в природе и жизни человека	1	Познакомить со значение водорослей в природе и жизни человека	Предметные: узнают о значении водорослей в природе и жизни человека Метапредметные: учатся работать с различными источниками информации и проводить отбор материала для составления схемы Личностные: формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§11
12	10	Высшие споровые растения	1	Дать общую хар-ку высших споровых растений; познакомить с происхождением и циклом развития высших споровых растений	Предметные: расширяют знания о высших споровых растениях, узнают об их происхождении и цикле развития Метапредметные: учатся выделять существенные признаки высших споровых растенй и устанавливать у них черты усложнения по сравнению с низшими растениями Личностные: формируется научное мировоззрение УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§12
13	10	Моховидные. Лабораторная работа №3.Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).	1	Познакомить с характерными особенностями высших растений на примере мхов; показать черты усложнения в организации мхов по сравнению с водорослями; познакомить со средой обитания мхов; раскрыть роль мхов в природе и жизни человека	Предметные: узнают о моховидных как представителях высших споровых растений, их разнообразии, размножении и значении в природе и жизни человека Метапредметные: учатся самостоятельно проводить исследования в ходе л/р и на основе анализа полученных результатов делать выводы Личностные: формируется научное мировоззрение УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний, комбиниро-ванный	§13
14	10	Папоротниковидные. Лабораторная работа №4.Изучение внешнего строения папоротника (хвоща).	1	Познакомить с особенностями строения и размножения папоротников, с признаками их более высокой организации по сравнению с мхами	Предметные: узнают о папоротниках как представителях высших споровых растений, их характерных признаках и более высокой организацией Метапредметные: учатся самостоятельно проводить исследования в ходе л/р и на основе анализа полученных результатов делать выводы Личностные: формируется научное мировоззрение. УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний, комбиниро-ванный	§14
15	10	Плауновидные. Хвощевидные.	1	Познакомить с особенностями строения плауновидных и хвощевидных, с их ролью в природе и жизни человека	Предметные: расширяют свои знания о плауновидных и хвощевидных как представителях высших споровых растений, их характерных признаках и более высокой организации по сравнению с мхами Метапредметные: учатся выделять существенные признаки плауновидных и хвощевидных и доказывать их принадлежность к высшим споровым растениям Личностные: формируется научное мировоззрение УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§15
16	10	Голосеменные - отдел семенных растений	1	Познакомить с особенностями строения и жизнедеятельности голосеменных раст., с их практическим значением в жизни человека	Предметные: расширяют знания о характерных признаках и многообразии голосеменных раст. Метапредметные: учатся выделять существенные признаки семенных растений  и устанавливать их преимущество перед высшими споровыми растениями Личностные: развивают интерес к изучению ранее незнакомых объектов и проведение простейших исследований способствуют формированию мотивации к познанию нового УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§16
17	11	Разнообразие хвойных растений. Лабораторная работа №5. Изучение строения и многообразия голосеменных растений.	1	Познакомить с разнообразием хвойных растений	Предметные: расширяют знания о голосеменных растениях и их разнообразии Метапредметные: учатся самостоятельно проводить исследования в ходе л/р и на основе анализа полученных результатов делать выводы Личностные: формируются ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний, лабораторная работа»5 комбиниро-ванный	§17
18	11	Покрытосеменные, или Цветковые	1	Обобщить и углубить знания об особенностях строения, о многообразии, среде обитания, значении в природе и жизни человека покрытосеменных растений	Предметные: обобщают и углубляют  знания о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений  Метапредметные: учатся на основе выделения существенных признаков покрытосеменных раст. объяснять, почему их можно рассматривать как наиболее высокоорганизованную и господствующую группу растительного мира Личностные: формируется любовь и бережное отношение к природе как элементы экологической культуры УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§18
19	11	Строение семян. Лабораторная работа №6. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.	1	Познакомить с особенностями строения семян однодольных и двудольных растений; сформировать умение выявлять общие и отличительные признаки в строении семян	Предметные: знакомятся с особенностями строения семян растений и их значением. Метапредметные: учатся выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты Личностные: формируется познавательный  интерес  к изучению новых объектов живой природы УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний, лабораторная работа №6 комбиниро-ванный	§19
20	11	Виды корней и типы корневых систем. Лабораторная работа №7. Стержневая и мочковатая корневая системы.	1	Сформировать знания о видах корней, типах корневых систем и зонах корня; раскрыть особенности строения клеток различных зон корня в связи с выполняемой функцией; продолжить формирование умений делать выводы, проводить л/р	Предметные: знакомятся с видами корней, типами корневых систем и их функциями Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке, оформлять её результаты и на их основании делать выводы Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых объектов  УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний, комбиниро-ванный	§20
21	11	Видоизменения корней.	1	Сформировать понятие  о видоизменении корней	Предметные: знакомятся с видоизменениями корней как результатом приспособления к условиям существования Метапредметные: учатся устанавливать причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней Личностные: формируется научное мировоззрение на основе установления причинно-следственных связей УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§21
22	11	Побег и почки	1	Сформировать понятие «побег», «почки вегетативные и генеративные»; познакомить с типами листорасположения; объяснить, как распознавать вегетативные и генеративные почки, их расположение на стебле; познакомить с развитием побега из почки; на основе наблюдений за развитием побега раскрыть сущность процессов роста и развития	Предметные: знакомятся со строением побега и почек, развитием побега из почки Метапредметные: развивают умения проводить наблюдения, фиксировать результаты и на их основе делать выводы Личностные: формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§22
23	11	Строение стебля. Лабораторная работа №8.Внутреннее строение ветки дерева.	1	Показать роль стебля в жизни растения; познакомить с внешним и внутренним строением стебля; установить взаимосвязь особенностей строения стебля в связи с выполняемыми им функциями	Предметные: знакомятся с внешним и внутренним строением стебля Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты Личностные:  формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых объектов УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний, комбиниро-ванный	§23
24	12	Внешнее строение листа. Лабораторная работа №9. Листья простые и сложные, их жилкование и расположение.	1	Сформировать знания о листе как важной составной части побега; познакомить со строением и основными функциями листа; распознавать простые и сложные листья, их жилкование и расположение на стебле	Предметные: знать особенности строения листьев и выполняемые ими функции Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты  Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению взаимосвязи строения и выполняемых функций УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний, комбиниро-ванный	§24
25	12	Клеточное строение листа. Лабораторная работа №10. Строение кожицы листа.	1	познакомить с клеточным строением листа; установить связь особенностей строения клеток с выполняемыми ими функциями; продолжить формирование умения  приготовления микропрепарата и работы с ним	Предметные: знакомятся  с особенностями строения клеток и выполняемыми ими функциями Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты Личностные: развивают познавательные потребности , формируется научное мировоззрение УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний, комбиниро-ванный	§25
26	12	Видоизменения побегов. Лабораторная работа №11. Изучение видоизмененных побегов (луковица, корневище, клубень).	1	Познакомить с видоизменнеными побегами, их биологическим и хозяйственным значением; продолжить формирование умений проводить л/р и делать выводы	Предметные: знакомятся с видоизменнеными побегами, их биологическим и хозяйственным значением Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты Личностные: развивают познавательные потребности УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний, комбиниро-ванный	§26
27	12	Строение и разнообразие цветков. Лабораторная работа №12. Строение цветка.	1	Сформировать знания о цветке как органе семенного размножения покрытосеменных растений; раскрыть биологическое значение главных частей цветка – пестика и тычинки; сделать вывод о родстве покрытосеменных раст. на основе установления сходства в строении цветков различных растений	Предметные: знакомятся со строением цветка Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых объектов УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний, комбиниро-ванный	§27
28	12	Соцветия. Лабораторная работа №13. Соцветия.	1	Познакомить с наиболее распространенными соцветиями и показать их биологическое значение	Предметные: знакомятся с наиболее распространенными соцветиями Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты Личностные: развивают познавательные потребности УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний, комбиниро-ванный	§28
29	12	Плоды. Лабораторная работа№14. Классификация плодов.	1	Познакомить с разнообразием плодов; подвести к выводу о родстве цветковых растений	Предметные: знакомяться с типами плодов и их классификацией Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению разнообразия плодов УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний, комбиниро-ванный	§29
30	12	Размножение покрытосеменных растений	1	Познакомить с особенностями полового размножения покрытосеменных растений и образованием у них семян и плодов	Предметные: знакомятся с различными способами опыления цветковых растений, с особенностями полового размножения покрытосеменных растений и образованием у них семян и плодов Метапредметные: продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов Личностные: демонстрируют сформированные ценностно-смысловые установки по отношению к живой природе УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§30
31	12	Классификация покрытосеменных	1	Познакомить с признаками растений классов двудольных и однодольных; сформировать представление о семействах покрытосеменных раст.,о многообразии цветковых раст. и их хозяйственном значении	Предметные: знакомятся с классификацией и основными систематическими группами рпастений Метапредметные: продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов Личностные: развивают познавательные потребности , формируется научное мировоззрение УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§31
32	12	Класс Двудольные	1	Познакомить с  отличительными признаками  растений  семейств крестоцветных, розоцветных, паслёновых, мотыльковых бобовых), сложноцветных; показать хозяйственное значение изученных растений	Предметные: знакомятся с отличительными признаками  растений  семейств крестоцветных, розоцветных, паслёновых, мотыльковых (бобовых), сложноцветных Метапредметные: продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов Личностные: развивают познавательные потребности , формируется научное мировоззрение УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§32
33	01	Класс Однодольные	1	Познакомить с отличительными признаками и многообразием раст. семейств лилейных и злаков, их биологическими особенностями; продолжить работу по формированию умений распознавать цветковые растения, определять их систематическое положение	Предметные: знакомятся с отличительными признаками  и многообразием растений  семейств лилейных и злаков Метапредметные: продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов Личностные: развивают познавательные потребности , формируется научное мировоззрение УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§33
34	01	Контрольная работа №1.
Многообразие животного мира (27 ч)
35	01	Общие сведения о животном мире	1	Выявить признаки сходства и различий между животными, растениями,грибами,бактериями; продолжить знакомство с многообразием животного мира; развить понятие о систематике живых организмов и о виде как систематической единице	Предметные: расширяют знания о царстве Животные, о классифика-ции животных, виде; развивают умение выделять существенные признаки животных, различать животных среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; овладевают умением обосновать необходимость охраны животного мира Метапредметные: продолжают осваивать учебно- исследовательс-кую деятельность,устанавливать систематическую принадлежность объектов к царству животных, учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают познавательные потребности , формируются ценностно-смысло-вые установки по отношению к животному миру УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§34
36	01	Одноклеточные животные,  или Простейшие. Лабораторная работа №15. Изучение многообразия одноклеточных животных.	1	Познакомить с общей характерис-тикой простейших, особенностя-ми их строения, жизнедеятель-ности; научить распознавать простейших, выявлять черты сходства и различий в строении растительной клетки и клетки простейших; продолжить формирование умений работать с микроскопом, готовить временные микропрепараты	Предметные: расширяют знания о характерных признаках и многообразии одноклеточных животных, совершенствуют умение различать простейших Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают познавательные потребности , формируются ценностно-смысло-вые установки по отношению к животному миру УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний, комбиниро-ванный	§35
37	01	Паразитические простейшие. Значение простейших	1	Закрепить знания о характерных чертах строения и процессах жизнедеятельности одноклеточных животных; продолжить формирование представлений о простейших; раскрыть меры борьбы и профилактики заражения парази-тическими простейшими; познакомить со значением простейших в природе и жизни человека	Предметные: закрепляют знания о строении и жизнедеятельности одноклеточных животных, формируют представления о паразитических простейших, о профилактике заболеваний. Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают познавательные потребности , формируется научное мировоззре-ние в связи с формированием представлений о паразитических простейших, мерах борьбы и профилактике заражения простейшими-паразитами, значении простейших в природе и жизни человека УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§36
38	01	Ткани, органы и системы органов многоклеточных животных	1	Расширить представления о тканях животных, их многообра-зии и значении; развить представления о взаимосвязи строения ткани и выполняемых ею функций; продолжить формирование понятий об органах, системах органов, о взаимосвязи строения и функций систем органов; развивать умение изучать с помощью микроскопа фиксированные препараты	Предметные: расширяются представления о типах тканей, формируются понятия об органах и системах органов; учатся различать ткани животных Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают познавательные потребности , формируется научное мировоззре-ние УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§37
39	01	Тип Кишечнополостные. Лабораторная работа № 16. Изучение многообразия кишечнополостных, внешнего строения пресноводной гидры.	1	Познакомить с общей характеристикой типа; сформировать представления о внешнем и внутреннем строении, жизнедеятельности кишечнополостных	Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности, жизненными формами кишечнополостных; формируются понятия регенерации, рефлексе, бесполом и половом размножении кишечнополостных Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают познавательные потребности , формируются ценностно-смысло-вые установки по отношению к животному миру УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний, комбиниро-ванный	§38
40	02	Многообразие кишечнополостных	1	Расширить представление о многообразии кишечнополостных, обосновать роль кишечнополостных расширяют представления о классах кишечнополостных	Предметные: расширяют представления о классах  кишечнополостных, о их значении в природе и жизни человека Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают познавательные потребности , формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§39
41	02	Общая характеристика червей. Тип Плоские черви	1	Познакомить с общей характеристикой группы червей, сформировать представления о типе плоских червей; раскрыть особенности строения и процессов жизнедеятельности ресничных червей, сосальщиков, ленточных червей, раскрыть меры борьбы и профилактики заражения паразитическими плоскими червями	Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности червей, учатся различать плоских червей Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации, овладевать устной и письменной речью Личностные: формируются ценности здорового образа жизни УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§40
42	02	Тип Круглые черви	1	Познакомить с особенностями строения и процессов жизнедеятельности круглых червей; сформировать знания о мерах профилактики заражения паразитическими круглыми червями	Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности круглых червей, учатся различать круглых червей Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации, овладевать устной и письменной речью Личностные: формируются ценности здорового образа жизни УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§41
43	02	Тип Кольчатые черви	1	Познакомить с особенностями строения и процессов жизнедеятельности кольчатых червей; раскрыть значение червей; обобщить, систематизировать и проверить знания о плоских, круглых, кольчатых червях	Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности кольчатых червей, учатся различать кольчатых червей Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации, овладевать устной и письменной речью Личностные: формируются ценности здорового образа жизни УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§41
44	02	Класс Брюхоногие	1	Познакомить с особенностями строения и процессов жизнедеятельности моллюсков; раскрыть значение брюхоногих и двустворчатых моллюсков	Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности моллюсков, учатся различать моллюсков; формируются понятия о мантии, мантийной полости, сердце Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации, овладевать устной и письменной речью Личностные: формируются ценности здорового образа жизни УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	4§2
45	02	Класс Головоногие моллюски	1	Расширить представления о многообразии моллюсков, позна-комить с особенностями строения и жизнедеятельности и значении головоногих моллюсков	Предметные: расширяют знания о моллюсках, формируется  понятие о реактивном движении Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают познавательные потребности , УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§43
46	03	Тип Членистоногие. Класс Ракообразные	1	Познакомить с характерными признаками членистоногих, рассмотреть особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека	Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности членистоногих, учатся различать членистоногих Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации, овладевать устной и письменной речью Личностные: формируются ценности здорового образа жизни УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§44
47	03	Класс Паукообразные	1	Рассмотреть особенности строения, многообразия, значения паукообразных	Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности паукообразных, учатся различать паукообразных, формируются понятия о паутине, ядовитых железах, приемах предохранения от укусов клещей, профилактике заболеваний, вызываемых клещами Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации, овладевать устной и письменной речью Личностные: формируются ценности здорового образа жизни УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§45
48	03	Класс Насекомые	1	Продолжать формировать знания об организации, размножении и развитии насекомых	Предметные: расширяют знания о строении и жизнедеятельности насекомых, формируется  понятие о развитии насекомых с полным и неполным превращением Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают познавательные потребности УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§46.
49	03	Многообразие насекомых. Лабораторная работа №17. Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих по коллекциям.	1	Продолжать знакомство с многообразием насекомых, их ролью в природе и жизни человека; раскрыть практическое значение пчеловодства; обобщить, систематизировать и проверить знания о членистоногих как наиболее высокоорганизованных беспозвоночных животных	Предметные: расширяют знания о многообразии, значении  насекомых Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают познавательные потребности , соблюдение правил личной гигиены для борьбы с насекомыми-возбудителями болезней человека УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний, комбиниро-ванный	§47
50	03	Обобщающий урок	1	Обобщить, систематизировать и проверить знания о беспозвоноч-ных животных, их многообразии и приспособленности к среде обитания	Предметные: обобщают знания о беспозвоночных, формируется естественно-научная картина мира Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают познавательные потребности УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Контрольно-обобщающий урок
51	03	Тип Хордовые	1	Познакомить с общей характеристикой хордовых животных; рассмотреть особенности строения и жизнедеятельности ланцетника	Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности хордовых; формируются понятия хорда, нервная трубка Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации, овладевать устной и письменной речью Личностные: развивают познавательные потребности УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§48
52	03	Строение и жизнедеятельность рыб	1	Познакомить с многообразием рыб, классами хрящевых и костных рыб; изучить особенности строения, размножения и развития рыб	Предметные: расширяют знания о позвоночных животных; знакомятся с особенностями строения, размножения и развития рыб Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают познавательные потребности УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§49
53	03	Приспособления рыб к условиям обитания. Значение рыб	1	Расширить представления о приспособленности рыб к условиям обитания; раскрыть значение рыб в природе и жизни человека; обосновать необходимость и меры охраны рыб; обобщить  и систематизировать знания о рыбах	Предметные: расширяют знания о многообразии рыб; знакомятся с приспособлениями рыб к условиям Обитания; формируются понятия о промысловых рыбах, рыбоводстве Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают познавательные потребности УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§50
54	04	Класс Земноводные	1	Познакомить с многообразием, особенностями строения, размножения и развития земноводных	Предметные: расширяют знания о многообразии земноводных; знакомятся с особенностями строения, размножения и развития Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают познавательные потребности УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§51
55	04	Класс Пресмыкающиеся	1	Познакомить с многообразием, особенностями строения, размножения и развития пресмыкающихся	Предметные: расширяют знания о многообразии пресмыкающихся; знакомятся с особенностями строения, размножения и развития Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают познавательные потребности УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§52
56	04	Класс Птицы	1	Познакомить с многообразием, особенностями строения, размножения и развития птиц	Предметные: расширяют знания о многообразии птиц; знакомятся с особенностями строения, размножения и развития Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают познавательные потребности УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§53
57	04	Многообразие птиц и их значение. Птицеводство	1	Расширить представления о приспособленности птиц разных экологических групп; раскрыть значение птиц; обосновать необходимость и меры охраны птиц; обобщить  и систематизировать знания о птицах	Предметные: расширяют знания о многообразии птиц; Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают познавательные потребности УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§.54
58	04	Класс Млекопитающие, или Звери	1	Познакомить с общей характеристикой млекопитающих; рассмотреть прогрессивные черты организации млекопитающих, позволяющие им освоить основные среды обитания	Предметные: расширяют знания о многообразии теплокровных животных; знакомятся с особенностями строения, размножения и развития Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают познавательные потребности УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§55
59	04	Многообразие зверей	1	Расширить представления о многообразии млекопитающих; продолжить формирование представлений об экологических группах млекопитающих	Предметные: расширяют знания о многообразии теплокровных животных; Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают познавательные потребности УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§56
60	04	Домашние млекопитающие	1	Расширить представления о домашних млекопитающих; познакомить с основными отраслями животноводства	Предметные: расширяют знания о домашних млекопитающих, животноводстве, значении зверей в жизни человека Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации Личностные: развивают познавательные потребности УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§57
61	04	Контрольная работа №2.	1
Эволюция растений и животных, их охрана (3ч)
62	05	Этапы эволюции органического мира	1	Сформировать представления о развитии жизни, об основных ароморфозах растений и животных	Предметные: знакомятся с представлениями о развитии жизни и об основных ароморфозах растений и животных Метапредметные: учатся устанавливать причинно-следственные связи между появлением ароморфозов и эволюцией жизни на планете Личностные: развивают познавательные потребности УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§58
63	05	Освоение суши растениями и животными	1	Сформировать знания о выходе древних растений и животных на сушу, об условиях, обеспечивших этот переход, усложнении наземных растений и животных, о естественных причинах эволюции	Предметные: знакомятся с условиями, обеспечившими выход древних растений и животных на сушу Метапредметные: учатся устанавливать причинно-следственные связи между условиями существования и эволюцией растительного и животного мира Личностные: развивают познавательные потребности УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§59
64	05	Охрана растительного и животного мира	1	Обобщить знания о влиянии деятельности человека на видовое разнообразие; подвести к выводу о необходимости охраны видов, экосистем	Предметные: знакомятся с влиянием деятельности человека на видовое разнообразие Метапредметные: учатся устанавливать последствия непродуманной деятельности человека а природе Личностные: формируются любовь и бережное отношение к природе УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§60
Экосистемы (4 ч)
65	05	Экосистема	1	Сформировать понятие об экосистеме, о взаимоотнощениях организмов, о цепях питания	Предметные: знакомятся с растительными сообществами и их типами, с приспособленностью организмов к совместному проживанию в сообществе Метапредметные: развивают умения работать с разными источниками Личностные: развивают познавательные потребности УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§61
66	05	Среда обитания организмов. Экологические факторы	1	Сформировать знания о среде обитания организмов, факторах среды, взаимосвязи растений и среды обитания	Предметные: формируется понятие об экологических факторах и их влиянии на живые организмы Метапредметные: развивают умения работать с разными источниками Личностные: развивают познавательные потребности УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§62
67	05	Биотические и антропогенные факторы. Искусственные экосистемы	1	Сформировать знания о взаимос-вязи организмов и факторов живой природы, о влиянии деятельности человека на экосистемы. Познакомить с искусственными экосистемами	Предметные: формируется понятие о биотических факторах и их влиянии на живые организмы, об искусственных экосистемах Метапредметные: учатся анализировать влияние различных экологических факторов и делать выводы об их влиянии на экосистемы, сравнивать искусственные и естественные экосистемы Личностные: формируются элементы экологической культуры УУД (универсальные учебные действия):  регулятивные, познавательные, коммуникативные	Урок изучения и первичного    за­крепления      новых знаний. комбиниро-ванный	§63, §64
68.	05.	Итоговая контрольная работа.	1			Контроль знаний.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УМК учащихся:

       1. В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапонюк. Биология. 7 класс (учебник), М. «Просвещение», 2016

       2. В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 7класс, М. «Просвещение», 2014

УМК учителя:

       1. В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапонюк. Биология. 7класс (учебник), М. «Просвещение», 2013

       2. В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 7класс, М. «Просвещение», 2014

       3. Электронное приложение к учебнику В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапонюк. Биология. 7класс (учебник), М. «Просвещение», 2014

       4. Уроки биологии 7класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В.В. Пасечник, Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк под ред. В.В.Пасечника, М. «Просвещение»,2012

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.Компьютер.

2.Экран.

3.Мультимедийный проектор.