Рабочая программа по биологии 7 кл ФГОС

Пояснительная записка

      Изучение биологии направлено на достижение следующих     

                                           целей:

·        освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

·        овладения умениями применять  биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

·        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

·        воспитание  позитивного целостного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

·        использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

                 Задачи раздела «Животные» (7 класс)

  обучающие:

1.создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

·        обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со стандартом биологического образования;

·        продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать наиболее распространённых животных своей местности через лабораторные работы, рефераты и видео-уроки;

·        продолжить развивать у детей общеучебные умения:

особое внимание уделить развитию у семиклассников информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного

 через систему разнообразных заданий для  работы с учебником, подготовку детьми сообщений и рефератов, межпредметные домашние задания;

2. закрепить интерес к изучению биологии через разнообразные формы уроков ;

3. развивать творческие способности учеников через систему креативных заданий;

развивающие: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер:

     -продолжить развитие внимания, памяти,

     -особое внимание обратить на развитие мышления (способности    производить анализ и синтез),

     -развивать стремление добиваться особых успехов,

     - продолжить формирование положительного отношения к учёбе

  через учебный материал уроков

воспитательные: способствовать воспитанию  совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей (особое внимание обратить на воспитание у семиклассников желания охранять природу, продолжить развивать умение жить в коллектив) через учебный материал уроков, использование КСО

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии в 7 классе «Животные» имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о животных: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, экологии, эволюции, животноводства. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрение биологических явлений от одноклеточных животных до млекопитающих по мере усложнения организации животных, что способствует формированию эволюционного мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем.

Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царства животных в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы её устойчивого развития, а также на формирование способности использовать приобретённые знания в практической деятельности. В программе расширен экологический аспект.

В свою очередь, содержание курса биологии в 7 классе служит основой для изучения общих биологических закономерностей в 8 классе в курсе «Человек и его здоровье».

Таким образом, содержание курса биологии 7 класса – Животные представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Поскольку само понятие ценности предполагает наличие ценностного отношения к предмету, включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), в качестве ценностных ориентиров биологического образования в основной  школе выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. Ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых - изучение природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности  биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине.

В качестве объектов ценностей труда и быта  выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором своей будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами направлен на формирование ценностных ориентаций относительно одной из ключевых категорий нравственных ценностей – ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и Человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Место предмета в учебном плане.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Биология» в 7 классе рассчитан  на 70 часов в год (2 часа в неделю).

Результаты изучения предмета.

Обучение биологии дает возможность с использованием системно-деятельностного подхода формировать у учащихся универсальные учебные действия:

1.     Личностные – знание основных принципов и правил отношения к живой природе; мотивация, направленная на ее изучение, с помощью новейших технологий, умение доказывать и защищать свои идеи, объективно оценивать работу окружающих, использовать возможности ресурсов единой образовательной информационной среды для самообразования и подготовки к проверочным работам;

2.     Регулятивные - умение видеть проблему, ставить учебную задачу, планировать работу и корректировать ее по мере выполнения учебной задачи;

3.     Познавательные - умение ставить вопросы, выдвигать гипотезы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, работать с разными источниками информации, в том числе с ресурсами сети Интернет, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую.

4.     Коммуникативные – умение работать в паре и в команде, организация совместной работы, умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии или представления предметного содержания, представлять информацию в электронном виде с использованием привычных форматов приложений (PowerPoint,Excel,Word).

Сведения о программе.

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта основного общего образования (2010 г.), Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Животные» для 7-го класса издательским центром «Вентана-Граф»  Авторы: Пономарёва И.Н., Корнилова О.А.,Кучменко В.С., Константинов В.Н., Бабенко В.Г., Маш Р.Д., Драгомилов А.Г., Сухова Т.С. и др. Программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта

Сведения о УМК

В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология: Животные: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений- М.: Вентана-Граф, 2015г. ;

С.В. Суматохин, В.С. Кучменко, «Рабочая тетрадь 7 класс № 1-2», », М.:Вента-Граф, 2015 г.;

Перечень лабораторных работ

 1 Строение и передвижение     инфузории – туфельки.

 2.Внешнее строение дождевого червя.

 3.Изучение особенностей строения и жизни моллюсков.

 4.Изучение внешнего строения насекомого.

 5.Изучение  внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

6.Изучение внутреннего строения рыб.

7. Изучение  внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

8. Строение скелета птицы.

9. Строение скелета млекопитающих.

Практическая работа: Наблюдение за сезонными изменениями в жизни животных

Система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, анализ творческих, исследовательских работ.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. В качестве промежуточной аттестации применяются тестирования с периодичность один раз в полугодие.

Требования к уровню подготовки учеников:

Знать и понимать	Предметные	Метапредметные	Личностные
·         Основные систематические категории царства Животные; ·         ведущие признаки изучаемых типов и классов животных; ·         характер усложнения организации животных ·         особенности строения систем органов животных и осуществляемыеими процессы жизнедеятельности; ·         основные этапы исторического развития животного мира; ·         значение животных в природе, жизни их хозяйственной деятельности человека; ·         основные меры, предприни-маемые для охраны животных.	•усвоение системы научных знаний о живой природе и законо-мерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира; •формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явле-ниях, закономер-ностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвя-зи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии; •приобретение опыта исполь-зования методов биологической науки и проведения несложных био-логических экспериментов для изучения живых организмов и чело-века, проведения экологического мониторинга в окружающей среде; •формирование ос нов экологической грамотности:способности оценивать последствия дея-тельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных; •объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных; •овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов; •формирование представлений о значении биоло-гических наук в решении локаль-ных и глобальных экологических проблем, необхо-димости рацио-нального природо-пользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды; •освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних живот-ных, ухода за ни ми	умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализиро-вать и оценивать информацию; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; владение основами самоконтроля, само-оценки, принятия решений и осуществления  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, мо дели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и раз решать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и от стаивать своё мнение; формирование и развитие компетентности в области и пользования, инфор мацион-но-коммуникационных технологий (ИКТ компетен-ции).освоения основ-ной образовательной программы основного общего образования являются:умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познава-тельных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного вы бора в учебной и познавательной деятельности; способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, мо дели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и раз решать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и от стаивать своё мнение; формирование и развитие компетентности в области использования, информациионно-коммункационных технологий (ИКТ-компетенции).	Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются: •усвоение системы научных знаний о живой природе и закономер-ностях её развития, для формирования современных представлений о естествен-нонаучной картине мира; •формирование первоначаль-ных  системати-зированных представлений о биологиче-ских объектах, процессах, явлениях, зако-номерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии; •приобретение опыта исполь-зования методов биологической науки и прове-дения неслож-ных биоло-гических экспе-риментов для изучения жи-вых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде; •формирование основ эколо-гической гра-мотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных; •объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, род-ства общности происхождения и эволюции растений и животных; •овладение методами биологической науки; наблю-дение и опии-сание биоло-гических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов; •формирование представле-ний о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды; •освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухо- да за ними
o    Уметь: ·         Приводить примеры животных изученных типов и классов; ·         различатьнарисункахорганывнешнегоивнутреннегостроения, стадиииндивидуальногоразвитияживотных; ·         установленных связи между строением органов и их функциями, строением животного организма и его образом жизни; ·         приводить доказательства происхождения животных основных типов и классов типа Хордовых от предполагаемых древних предков; ·         узнавать в природе и на рисун-ках распростра-ненные местные виды животных, устанавливать по определительным карточкам их систематическую принадлежность

Методы обучения

Специфика курса биологии требует особой организации учебной деятельности школьников в форме:

·        индивидуальной работы с увеличительными приборами;

·        индивидуальной или групповой работы во время лабораторных  и практических работ с живыми объектами, коллекциями живых организмов или муляжами;

·        интерактивной лабораторной работы;

·        индивидуальной или групповой исследовательской работы;

·        экскурсии в живую природы или заочной экскурсии с использованием видео или презентаций учителя или учащихся;

Технологии обучения:

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических методов, технологий и систем оценивания:

1.     развивающее обучение;

2.     проблемное обучение;

3.     разноуровневое обучение;

4.     коллективную систему обучения;

5.     исследовательские методы в обучении;

6.     проектные методы обучения;

7.     технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;

8.     обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

9.     информационно-коммуникационные технологии;

а.      презентационные технологии;

б.     системы голосования для оценивания работы и составления рейтинга учащихся;

в.      элементы дистанционного образования (работа с тестами на сайте преподавателя при подготовке к контрольным работам);

г.      дистанционные олимпиады (повышение мотивации к учению и самообразованию);

д.     программные педагогические средства (1С: Школа Биология. Животные);

е.      возможности сети Интернет – интерактивные лабораторныеи практические работы по биологии (www.virtulab.net);

ж.   мобильный класс (для проведения лабораторных работ, работы с нелинейными текстами и подготовке исследовательских и проектных работ);

з.      электронная почта для предварительного ознакомления с работами учащихся;

10. здоровьесберегающие технологии;

Формы обучения

ü уроки усвоения новой учебной информации;

ü уроки формирования практических умений и навыков учащихся;

ü уроки совершенствования и знаний, умений и навыков;

ü уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

ü уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; 

ü лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

Содержание программы

Тема 1. "Общие сведения о многообразии животных и их жизни" - 5 часов.

Зоология - наука о животных. Краткая история развития  зоологии. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных. Основные систематические группы животных. Влияние человека на животных. Строение  тела  животных: клетка, ткани, органы и системы органов.                                          

Тема 2. "Подцарство Простейшие или одноклеточные" - 4 часа

Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение саркодовых, жгутиконосцев и инфузорий.

                          Тема 3. "Тип Кишечнополостные" - 4 часа

Пресноводные и морские кишечнополостные: особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность, многообразие и значение.

Тема 4. "Типы плоские, круглые и кольчатые черви" - 7 часов

Особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность, многообразие и значение плоских, круглых и кольчатых червей.

 Тема 5. "Тип Моллюски или мягкотелые" - 4 часа

Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.                                                                    Тема 6. "Тип Членистоногие" - 8 часов

Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение ракообразных, паукообразных и насекомых.                                              

Тема 7. "Тип Хордовые" - 34часа

а) Ланцетник - низшее хордовое. Рыбы: внешнее и внутреннее строение, особенности размножения, основные систематические группы, промысловые рыбы: рациональное использование и охрана.                                                  

б) Земноводные: места обитания  и  внешнее  строение,  внутреннее строение, годовой цикл жизни земноводных, их происхождение,  многообразие и значение.

в) Пресмыкающиеся: особенности внешнего и внутреннего строения, многообразие и значение. Вымершие пресмыкающиеся.

 г) Птицы: среда обитания, внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие, годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц, многообразие и значение птиц, их охрана.

д) Млекопитающие: внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие, происхождение, многообразие, экологические группы и значение млекопитающих.

          Тема 8. "Развитие жизни на Земле" - 2 часа

Доказательства и причина эволюции животного мира, основные этапы развития животного мира на Земле.

 Тестирование за 2 полугодие -1 час. Обобщение курса-1 час.

Учебно-методический комплекс:

·        В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко.  «Биология. Животные»  Учебник для 7 класса, М.:Вента-Граф, 2015г;

·        Л.В. Тихонова, В.Б. Захаров, В.А. Игнатов, «Дидактические карточки-задания по биологии 7 класс»,М.:Вента-Граф, 2010 г.;

·        DVD«Школа 1С» Биология 7 класс;

·        В.Г. Бабенко, Д.В. Богомолов, С.П. Шаталова, А.О. Шубин «Экология животных 7 класс», М.:Вента-Граф, 2008 г.;

·        С.В. Суматохин, В.С. Кучменко, «Рабочая тетрадь 7 класс № 1-2», », М.:Вента-Граф, 2012 г.;

Материально-техническое обеспечение:

Кабинет биологии, учебник, настенные картины, микроскопы, коллекции по зоологии, муляжи скелетов животных, компьютер, наличие интернета.

Список литературы:

а) литература для учащихся:

1.Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.

   Учебник "Биология: 7 класс" (М., изд. центр "Вентана-Граф", 2014 г.)

2. В.М.Константинов, В.С. Кучменко «Рабочая тетрадь по биологии. 7 класс»

б) литература для учителя:

1.     Бровкина Е.Т., Кузьмина Н.И. "Уроки зоологии" (М., "Просвещение", 1981 г.)

2.     Яхонтов А.А."Зоология для учителя" (М., "Просвещение", 1985 г.)

3.     Рыков Н.А. "Зоология с основами экологии животных" (М., "Просвещение", 1985 г.)

4.     Медников Б.М. "Биология: формы и уровни жизни" (М., "Просвещение", 1994 г.)

5.     Бинас А.В., Маш Р.Д. и др. "Биологический эксперимент в школе" (М., "Просвещение", 1990 г.)

6.     Луцкая Л.А., Никишов А.И. "Самостоятельные работы учащихся по зоологии" (М., "Просвещение", 1987 г.)

7.     Лернер Г.И. "Биология животных: тесты и задания" (М., "Аквариум", 2000 г.)

8.     Демьяненков Е.Н. "Биология в вопросах и ответах" (М., "Просвещение", 1996 г.)

9.     Теремов А.В., Рохлов В.С. "Занимательная зоология"  (М., "АСТ-Пресс", 2002 г.)

10.   Интернет-ресурсы

Контрольно-измерительные материалы.

Контроль знаний по теме «Общие сведения о мире животных»

1.Симбиоз существует:

а) между муравьем и тлей; б) между блохой и собакой; в) между карасем и щукой;

2. Квартирантство существует:

а) между волком и лисицей; б) между рыбой- прилипалой и телом акулы; в) между воробьем и его птенцом.

3.Животные отличаются от растений:

а) способностью к дыханию; б) способом питания; в) способностью интенсивно размножаться.

4. Разрушителями органических веществ являются:

а) рыжий муравей; б)плесневые грибы; в) северный олень.

5. Родственные роды объединяют:

а) в виды; б) в семейства; в) в отряды.

6. Для всех живых организмов характерны признаки:

а) активное передвижение; б) дыхание, питание, рост, размножение, в) образование органических веществ из неорганических.

7. Паразитами называют животных, которые:

а) поедают других животных; б) питаются трупами животных; в) используют других животных в качестве места обитания и источника питания.

8. Основное значение производителей в природе заключается в том, что они:

а) превращают органические вещества в неорганические; б) используются человеком; в) образуют органические вещества из неорганических и выделяют кислород.

9. Наибольшее число видов насчитывается:

а) в классе насекомых; б) в классе птиц; в) в классе брюхоногих моллюсков.

10. Поясните, какая из следующих цепей питания составлена правильно:

а) песец- заяц-беляк- мох- полярная сова; б) ромашка- бабочка- дрозд- почвенные бактерии;

в) клён- волк- заяц-русак- почвенные бактерии.

Проверочная работа «Плоские и круглые черви»

Вариант 1.

Задание №1. Реши тест.

   1. Свободноживущим видом является:

а) планария;         б) широкий лентец;    в)  цепень;      г) аскарида.

  2. Стенка тела плоских червей представлена:

а) только кожей;                           б) наружным хитиновым скелетом;

в) раковиной;                              г)  кожно-мускульным мешком.

 3. Дыхание планарии происходит:

а) диффузно — через покровы тела;  

 б) с помощью наружных выростов — жабр;

в) с помощью внутренних жабр;              г) с помощью легочных мешков.

 4.  Нервная система плоских червей:

а) диффузного типа;                                    б) стволового типа;           

в) трубчатого типа;                                         г) отсутствует.

 5. Пищеварительная система свободноживущих плоских червей представлена:

а) ротовым отверстием, глоткой, передней и задней кишкой, анальным отверстием;

б) ротовым отверстием, передней, средней и задней кишкой, анальным отверстием;

в) ротовым отверстием, глоткой, слепо замкнутым кишечником;

г) ротовым отверстием, глоткой, желудком, кишеч­ником, анальным отверстием.

 6. Основным хозяином свиного цепня является:

а)  бык;             б) человек;             в) овца;               г) лошадь.

7. Финна бычьего цепня обычно развивается:

а) во внешней среде;                                         

б) в мышцах и внутренних органах  человека;

в) в мышцах и внутренних органах быка;   

г) в мышцах и внутренних органах собак.

 8. Заражение человека печеночным сосальщиком возмож­но, если

а) человек пьет сырую воду из открытых водоемов;

б) человек ест недостаточно поджаренное или прова­ренное мясо;

в) человек ест сырую рыбу;                

г) человек ухаживает за рогатым скотом.

9. Промежуточным хозяином печеночного сосальщика являются:

Вариант 2

1. У круглых червей отсутствует:

а) полость тела;                                     б) выделительная система;

в) нервная система;                       г) кровеносная система.

2. Пищеварительная система аскариды человеческой в отличие от плоских  червей:

а) лишена кишечника;                                 б) лишена ротового отверстия;

в) имеет анальное отверстие;                г) лишена анального отверстия.

3. Заражение человеческой аскаридой происходит при:

а) поедании сырого мяса;                                 б) поедании сырой рыбы;

в) не соблюдении норм личной гигиены;           г) заражении ран и порезов.

4.  Опасными паразитами растений являются:

а) аскариды;            б) власоглавы;          в) коловратки;               г) нематоды.

5. Все черви, относящиеся к разным типам, имеют общие признаки:

а) трехслойные животные с двусторонней симметрией

б) паразиты              в) имеют округлую форму тела

6.  Двусторонней симметрией обладает...

а) планария           б) амеба        в) медуза

7. Рефлекс - ответная реакция на раздражение осуществляется...

а) мускулатурой          б) нервной системой   в) всеми системами органов

8. Не переваренные остатки пищи...

а) всасываются в кровь;

б) выбрасываются наружу из кишечника;

в) превращаются в жидкие продукты распада.

9. Употребляя в пищу плохо проваренное мясо можно заразиться...

а) острицей;    б) человеческой аскаридой;   в) бычьим цепнем.

10. Травинки с сырых лугов нельзя брать в рот, так как на них могут быть...

а)личинки печеночного сосальщика;

б) финны бычьего цепня;                в) яйца остриц.

11. Чем отличаются паразиты из класса сосальщиков от ленточных червей?

а) наличием нервной системы;           б) наличием кровеносной системы;

в) наличием пищеварительной системы.

Тест промежуточный  Птицы 1 вар

1.Температура тела птиц колеблется в пределах
1) +4-5 градусов; 2) +40-44 градуса; 3) +37-39 градусов;4) +28-33 Градуса; 5) 0 +4 градуса
2.Кожа у птиц
1) Голая и влажная; 2) Сухая и тонкая; 3) Сухая и чешуйчатая; 4) Влажная и бугорчатая;

3.Для смазывания перьев у птиц развита железа
1) Сальная; 2) Потовая; 3) Молочная; 4) Копчиковая; 5) Паутинная
4.Зубы птицам заменяет
1) Цевка; 2) Зоб; 3) Роговой клюв; 4) Двухкамерный желудок;5) Когти
5. Поясничные, крестцовые, хвостовые позвонки птиц срослись и образовали
1) Грудную клетку;2) Позвоночник; 3) Сложный крестец; 4) Черепную коробку; 5) Тазовый пояс
6.Киль - это
1) Высокий гребень грудины; 2) Высокий выступ черепа; 3) Сросшиеся тазовые кости; 4) Широкие глазницы;
7. Цевка у птиц образована
1) Костями плеча; 2) Сросшимися костями стопы; 3) Сросшимися тазовыми костями; 4) Сросшимися пальцами;
8.Расширение пищевода
1) Клоака; 2) Желудок; 3) Зоб; D) Прямая кишка;
9.Состоит из железистого и мускульного отдела
1) Клоака; 2) Желудок; 3) Зоб; 4) Прямая кишка;

10.Воздушные мешки птиц – это
1) Легкие; 2) Выросты бронхов; 3) Выросты трахеи; 4) Расширение гортани; 

 11.Кровеносная система птиц состоит из
1) 3 камерного сердца и 1 круга кровообращения; 2) 4 камерного сердца и 1 круга кровообращения; 3) 4 камерного сердца и 2 кругов кровообращения; 4) 2 камерного сердца и 1 круга кровообращения;

12.Контурные перья птиц в отличие от пуховых имеют
1) Очин; 2) Ствол; 3) Опахало; 4) Бородки 1 порядка; 5) Бородки 2 порядка

13.Копчиковая железа птиц расположена
1) У основания клюва; 2) У основания хвоста; 3) В цевке; 4) В клоаке;

14.Вороньи кости птиц входят в состав
1) Таза; 2) Черепа; 3) Пояса передних конечностей; 4) Грудной клетки;

15.По сравнению с пресмыкающимися у птиц развиты полушария мозга
1) Переднего; 2) Среднего; 3) Мозжечка; 4) Промежуточного; 5) Продолговатого

16.Центр координации и согласованности движений
1) Передний мозг; 2) Средний мозг; 3) Мозжечок; 4) Промежуточный мозг; 5) Продолговатый мозг

Тест промежуточный Птицы 2 вариант

1.Центр координации и согласованности движений
1) Передний мозг; 2) Средний мозг; 3) Мозжечок; 4) Промежуточный мозг; 5) Продолговатый мозг

2.По сравнению с пресмыкающимися у птиц развиты полушария мозга
1) Переднего; 2) Среднего; 3) Мозжечка; 4) Промежуточного; 5) Продолговатого
3.Вороньи кости птиц входят в состав
1) Таза; 2) Черепа; 3) Пояса передних конечностей; 4) Грудной клетки;

4.Копчиковая железа птиц расположена
1) У основания клюва; 2) У основания хвоста; 3) В цевке; 4) В клоаке;

5.Контурные перья птиц в отличие от пуховых имеют
1) Очин; 2) Ствол; 3) Опахало; 4) Бородки 1 порядка; 5) Бородки 2 порядка

6.Кровеносная система птиц состоит из
1) 3 камерного сердца и 1 круга кровообращения; 2) 4 камерного сердца и 1 круга кровообращения; 3) 4 камерного сердца и 2 кругов кровообращения; 4) 2 камерного сердца и 1 круга кровообращения;

7.Воздушные мешки птиц – это
1) Легкие; 2) Выросты бронхов; 3) Выросты трахеи; 4) Расширение гортани;

8.Состоит из железистого и мускульного отдела
1) Клоака; 2) Желудок; 3) Зоб; 4) Прямая кишка;

9.Расширение пищевода
1) Клоака; 2) Желудок; 3) Зоб; 4) Прямая кишка;
10. Цевка у птиц образована
1) Костями плеча; 2) Сросшимися костями стопы;3) Сросшимися тазовыми костями; 4) Сросшимися пальцами;

11.Киль - это
1) Высокий гребень грудины; 2) Высокий выступ черепа; 3) Сросшиеся тазовые кости; 4) Широкие глазницы;

12. Поясничные, крестцовые, хвостовые позвонки птиц срослись и образовали
1) Грудную клетку; 2) Позвоночник; 3) Сложный крестец; 4) Черепную коробку;

13.Зубы птицам заменяет
1) Цевка; 2) Зоб; 3) Роговой клюв; 4) Двухкамерный желудок;

14.Температура тела птиц колеблется в пределах
1) +4-5 градусов; 2) +40-44 градуса; 3) +37-39 градусов; 4) +28-33 Градуса;
15Кожа у птиц
1) Голая и влажная; 2) Сухая и тонкая; 3) Сухая и чешуйчатая; 4) Влажная и бугорчатая;

16.Для смазывания перьев у птиц развита железа
1) Сальная; 2) Потовая; 3) Молочная; 4) Копчиковая;

Тест по темам: «Рыбы», «Земноводные», «Пресмыкающиеся».

Вариант 1.

Выберите один правильный ответ.

А1. Органы дыхания у ланцетника:

1) жабры,  2) лёгкие,  3) трахеи,  4) кожа.

А2. Двухкамерное сердце имеют:

1) бесчерепные,  2) рыбы,  3) земноводные,  4) пресмыкающиеся.

А3. Кожа играет существенную роль в дыхании:

1) бесчерепных,  2) рыб,  3) земноводных,  4) пресмыкающихся.

А4. В процессе эволюции неполная перегородка в сердце появилась у:

1) бесчерепных,  2) рыб,  3) земноводных,  4) пресмыкающихся.

Выберите 3 верных ответа.

В1. Кровеносная система рыб:

1) с двухкамерным  сердцем,  2) с одним кругом  кровообращения,  3) с трёхкамерным  сердцем,     4) с двумя кругами кровообращения, 5) замкнутая,  6) незамкнутая.

В2. К бесхвостым амфибиям относятся:

1) лягушки,  2) червяги,  3) саламандры,  4) жабы,  5) тритоны,  6) квакши.

В3. Для рептилий характерно:

1) постоянная температура тела, 2) непостоянная температура тела, 3) кожное дыхание, 4) только лёгочное дыхание,  5) трех камерное сердце с неполной перегородкой, 6) развитие с превращением.

В4. Установите соответствие.

А. Земноводные     Б. Пресмыкающиеся

1) кожа голая,   2) кожа покрыта роговой чешуёй,  3) есть грудная клетка,   4) размножаются в воде,  5) развитие с метаморфозом,  6) откладывают яйца на суше.

В5. Установите правильную последовательность усложнения строения классов хордовых животных: 

1) костные рыбы, 2) земноводные, 3) хрящевые рыбы, 4) пресмыкающиеся.

В6. Закончите предложение:

Два круга кровообращения впервые появляются у класса ­­­­­­­­______________________ .

Тест по темам: «Рыбы», «Земноводные», «Пресмыкающиеся».

Вариант 2.

Выберите один правильный ответ.

А1. Тело рыбы подразделяется на отделы:

1) голова, живот, хвост,  2) голова, туловище, хвост,  3) голова, грудь, брюхо, хвост,  4) головогрудь, брюшко.

А2. Парными являются плавники:

1) грудные и брюшные,  2) спинные и брюшные,  3) хвостовой и анальный,  4) грудные и хвостовой.

А3. У земноводных сердце:

1) однокамерное,  2) двухкамерное,  3) трёхкамерное,  4) четырёхкамерное.

А4. Предками пресмыкающихся считают:

1) бесчерепных,  2) кистепёрых рыб,  3) двоякодышащих рыб,  4) земноводных.

Выберите 3 верных ответа.

В1. Кровеносная система земноводных:

1) с двухкамерным  сердцем,  2) с одним кругом  кровообращения,  3) с трёхкамерным  сердцем,     4) с двумя кругами кровообращения, 5) замкнутая,  6) незамкнутая.

В2. К чешуйчатым рептилиям относятся:

1) черепахи,  2) ящерицы,  3) змеи,  4) крокодилы,  5) хамелеоны ,  6) аллигаторы.

В3. Для рыб характерно:

1) постоянная температура тела, 2) непостоянная температура тела, 3) жаберное дыхание, 4) двухкамерное сердце,  5) трех камерное сердце, 6) два круга кровообращения.

В4. Установите соответствие.

А. Земноводные     Б. Рыбы

1) кожа голая,   2) кожа покрыта костной чешуёй,  3) есть грудная клетка,   4) дыхание лёгочное,  5) развитие с метаморфозом,  6) нет конечностей.

В5. Установите правильную последовательность прохождения пищи по пищеварительной системе ящерицы:

1) глотка, 2) желудок, 3) пищевод, 4) кишечник, 5) клоака.

В6. Закончите предложение:

По строению и образу жизни головастик лягушки похож на представителей класса ____________.

Контрольная работа по биологии по теме: «Млекопитающие»

1 вариант

1.  Из отделов головного мозга у млекопитающих наиболее развит:

а) продолговатый мозг; б) мозжечок; в) передний мозг; г) средний мозг.

2. В брюшной полости нет такого органа, как:

А) легкие; б) печень; в) желудок; г) кишечник.

3. Развитие эмбриона у млекопитающих  происходит:

А) в матке; б) в плаценте; в) в яйцеводах; г) в пуповине.

4.  Зрячими и способными к передвижению рождаются детеныши:

а) у белки; б) у мыши; в) у крота; г) у лося.

5. Утконосы распространены:

а) в Южной Америке; б) в Австралии и на острове Тасмания; в) в Северной и Южной Америке; г) в Африке и Азии.

6. К грызунам не относится:

а) заяц; б) хомяк; в) мышь; г) суслик.

7. К семейству Куньи относится:

а) лисица; б) енот; в) соболь; г) шакал.

8. Развитые плавательные перепонки на лапах имеются:

а) у барсука; б) у белого медведя; в) у выдры; г) у куницы.

 9. К нежвачным животным  относятся:

а) Кабан; б) олень; в) корова; г) баран.

10. У жвачных животных пища в первую очередь попадает:

а) в сычуг; б) в рубец; в) в книжку; г) в сетку.

11. Большой круг кровообращения млекопитающих начинается:

а) в правом предсердии; б) в левом желудочке; в) в правом желудочке; г) в левом предсердии.

12. Каких древних животных считают предками млекопитающих?

а)зверозубых ящеров ;б)археоптериксов ;в)стегоцефалов ; г)кистепёрых рыб.

Заполните пропуски в тексте

13.В черепе млекопитающих наиболее развит _____ отдел. 14.  В позвоночнике млекопитающих выделяют  ______   отделов. 15.  Пояс передних конечностей состоит ____ и ______  .  16.  Ребра образуют ______.  17.   Скелет передней конечности состоит  из ____,____ и ___.  18. Органы выделения у млекопитающих______. 19. У многих грызунов в пищеварительном тракте особенно развита ____    кишка, в которой грубая растительная пища обрабатывается ______. 20. Насекомоядные распространены везде, кроме_____     . 21 . Землеройки, кроты и ежи относятся к отряду____.    

Итоговая работа по биологии за курс 7 класса

ВАРИАНТ 1                       Часть  А

1. Животные, как правило,

А) создают органические вещества из неорганических;

Б) питаются готовыми органическими веществами других организмов;

В) всасывают растворённые в воде минеральные вещества;

Г) всасывают растворённые в воде органические вещества.

2. Инфузория туфелька передвигается с помощью

А) ложноножек;  Б) жгутика; В) жгутика и ложноножек;    В) ресничек.

3. Может питаться как животное, и как растение в зависимости от условий:

А) обыкновенная амёба;       Б) радиолярия; В) инфузория туфелька;      Г) эвглена зелёная.

4. Кровеносная система появляется у

А) круглых червей;   Б) плоских червей; В) кольчатых червей;   Г) сосальщиков.

5. Четыре пары ходильных ног у

А) паукообразных;        Б) ракообразных; В) насекомых;    Г) моллюсков.                  

6. Речной рак дышит

А) с помощью трахей;   Б) с помощью лёгких; В) всей поверхностью тела;      Г) с помощью жабр.

7. У какого насекомого развитие происходит с полным превращением?

А) у азиатской саранчи;    Б) у зелёного кузнечика; В) у капустной белянки;        Г) у рыжего таракана.

8. Позвоночных, имеющих сухую кожу с роговыми чешуйками, лёгочное дыхание, трёхкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке, относят к классу

А) костных рыб;       Б) пресмыкающихся;  В) хрящевых рыб;     Г) земноводных        

 9. Четырёхкамерное сердце имеют

А) земноводные;    Б) пресмыкающиеся; В) только млекопитающие;             Г) млекопитающие и птицы.

10.  Кишечная полость у кишечнополостных связана с наружной средой

а) только через рот; б) через рот и порошицу; в) через рот и анальное отверстие;

11. Переваривание пищи у планарии происходит

а) в желудке; б) в двенадцатиперстной кишке;  в) в желудке и тонком кишечнике; г) в разветвлениях кишечника;

12. Сердце рака имеет

а) два отдела: предсердие и желудочек; б) три отдела: два предсердия и один желудочек; в) один отдел; г) сердце отсутствует;

13.  Тело покрыто костной чешуей:

а) только у хрящевых рыб; б) только у костных рыб;

14.  Кожа у пресмыкающихся:

а) имеет сальные железы; б) сухая (без желез); в) имеет небольшое количество желез, выделяющих слизь;

15. Исключите лишнее:

а) лопатка; б) ключица; в) вороньи кости; г) плечевая кость;

16.  Наука о птицах – это:

а) птицеводство; б) орнитология; в) кинология; г) зоология;

17. Млекопитающие распространились по Земле благодаря тому, что

а) имели мелкие размеры; б) вскармливали детенышей молоком; в) были теплокровными; г) верны все ответы;

18. Теория Дарвина утверждает, что все организмы:

а) неизменные и  созданы высшими силами; б) сначала были созданы, а затем эволюционировали естественным путем; в) возникли и эволюционировали естественным путем;

19. Нормальная температура тела птиц составляет:

а) 32-33°  б) 41-42°; в) 36-37°;    г) колеблется в зависимости от температуры окружающей среды.

20. Большие клыки и крупные коренные зубы пиловидной формы имеют

А) волки;    Б) бобры; В) ежи;           Г) лоси.

Часть Б

1. Распределите животных по группам

А. Млекопитающие

Б. Земноводные

В. Пресмыкающиеся

Г. Птицы

1. землеройка; 2.кит; 3. удав; 4. прыткая ящерица; 5. гребенчатый тритон; 6. киви; 7 .гренландский; тюлень; 8. остромордая лягушка; 9 .пингвин; 10. утконос; 11 .жабы; 12. иволга; 13. ехидна; 14. нильский крокодил; 15. уж обыкновенный.

Итоговая работа по биологии за курс 7класса                      

ВАРИАНТ 2                    Часть  А

1. К органоидам движения простейших не  относятся

а) реснички; б) ложноножки; в) жгутики;   г) щетинки.

2.  У амеб образование цист способствует

а) защите от неблагоприятных условий; б)  расселению; в) размножению; г) защите и расселению

3.  Регенерация характерна

а) для гидры; б) для земноводных; в) для человека; г) верны все ответы;

4.  В цикле развития печеночного сосальщика промежуточным хозяином является

а) крупный рогатый скот; б) человек; в) малый прудовик; г) мидия

5.  Тело круглых червей разделено на

а) сегменты; б) членики; в) кольца; г) ни один из ответов не верен;

6.  Мантийная полость – это пространство между

а) раковиной и мантией; б) телом и мантией; в) раковиной и телом; г) ни один из ответов не верен

7. Дыхание беззубки обеспечивается за счет поступления кислорода через

а) жабры; б) вводной сифон; в) всю поверхность тела; г) легкие;

8.  У паука-крестовика число паутинных бородавок составляет

а) одну; б) одну пару; в) две пары; г) три пары;

9. Холоднокровные позвоночные, которые населяют водную и наземную среду обитания и размножаются в воде, относятся к классу

а) костных рыб;  б) пресмыкающихся; в) хрящевых рыб;         г) земноводных.

10.  Сердце у рыб состоит из:

а) одной камеры; б) двух камер; в) трех камер;

11. Органы выделения у насекомых:

а) почки; б) лёгочные мешки; в) дыхальца; г) Мальпигиевы сосуды.

12.  Кровь у пресмыкающихся течет по организму

а) по одному кругу кровообращения; б)  по одному кругу кровообращения, за исключением крокодилов;   в) у всех по двум кругам кровообращения;

13. По своему составу кровь в сердце птиц

а) только венозная; б) только артериальная; в) венозная и артериальная раздельно; г) смешанная

14.  Наибольшего развития передний мозг достигает у

а) рыб; б) земноводных; в) пресмыкающихся; г) млекопитающих

15. Размножение почкованием характерно для:

а) амебы; б) гидры; в) дождевого червя; г) морской звезды;

16.  Киль имеется:

а) у всех птиц; б) только у летающих птиц; в) у летающих и плавающих птиц; г) у летающих и у бегающих птиц;

17. Эволюция – это:

а) высокая потенциальная плодовитость видов; б) историческое развитие живых организмов на Земле; в) упрощение в строении тела паразитов;

18. К однопроходным относятся:

а) кенгуру, коала; б) лиса, енот; в) утконос, ехидна;

19. Из животных, обитающих в водной среде, к млекопитающим относят

а) крокодила; б) акулу;  в) ихтиозавра; г) кита;

20. Легкие земноводных имеют простое строение, поэтому важное значение в газообмене имеет:

а) печень; б) кожа; в) ротовая полость; г) сердце.

                                                                      Часть Б

1. Из перечисленных признаков выбрать только те, которые относятся:

А. к земноводным

Б. к пресмыкающимся

В. к рыбам

1. кожа имеет множество желез; 2 .кожа сухая и не имеет желез; 3. тело покрыто чешуей; 4. имеется шейный отдел позвоночника; 5. у некоторых отрядов класса скелет хрящевой; 6.дыхание осуществляется при помощи жабр; 7. дыхание осуществляется с помощью легких и кожи; 8. органом дыхания являются только легкие; 9. сердце состоит из двух камер; 10.сердце трехкамерное;11.сердце четырехкамерное с дополнительной перегородкой;12. имеется два круга кровообращения; 13. имеется один круг кровообращения; 14. имеется клоака; 15. хорошо развит дополнительный орган чувств – боковая линия.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №118 Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей ________________________ Протокол № _________          от

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________________ «____» __________ 2015 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ №118 _______________________ Приказ № _______ от «___» ________ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование учебного предмета (курса, модуля): биология

__________________________________________________________________

Ступень образования, класс: вторая ступень,7 класс ФГОС __________________________________________________________________

Уровень общего образования: основное общее  __________________________________________________________________

Учитель:  Усманова Алсу Хайдаровна

Срок реализации программы, учебный год:2015-2016

Количество часов по учебному плану:

 всего: ______70 часов  в год;

в неделю   2     часа.

Планирование составлено на основе  В.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономарева  // Биология в основной школе: Программы. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 72. Рекомендовано Министерством образования РФ

^{(название, автор, год издания, кем рекомендовано)}

Учебник:   В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений  – М.: Вентана-Граф, 2015.РекомендованоМинистерством образования РФ

 ^{(название, автор, год издания, кем рекомендовано)}

Рабочую программу составил(а)  Усманова Алсу Хайдаровна

__________________________________________________________________

^{подпись                                                                                 расшифровка  подписи}

2015г.