Муниципальное общеобразовательное
учреждение – средняя
общеобразовательная школа
с. Дьяковка Краснокутского района
Саратовской области
|
«Рассмотрено»
Руководитель МО:
Аманова
Л.А./___________/
Протокол № ___
от «__»____________20___г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР МОУ-СОШ с.Дьяковка: Алексеева Е.А./______________./
«__»____________20___г.
|
«Утверждаю»
Директор МОУ-СОШ с.Дьяковка:
Мечикова
О.В./______________
Приказ № ____
от
«__»_________________20___г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Окуневой Ирины Ивановны
по биологии 7 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____
от «__»_______20 _ г.
2015 - 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая
программа составлена на основе Государственного компонента образовательного
стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии для 7
класса В.С.Кучменко, и авторской программы
(курс «Животные», авторы Константинов В.М., Кучменко В.С., Пономарева И.Н.)
программы для общеобразовательных учреждений. Биология 6-11 классы. М. Дрофа
2006 год.
Обоснование
выбора программы
Рабочая
программа составлена на основе Государственного компонента образовательного
стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии для 7
класса В.С.Кучменко, и авторской программы
(курс «Животные», авторы Константинов В.М., Кучменко В.С., Пономарева И.Н.)
программы для общеобразовательных учреждений. Биология 6-11 классы. М. Дрофа
2006 год
. Соответствуют
обязательному минимуму и компоненту государственного стандарта основного общего
образования по биологии.
Изменения в
авторскую программу внесены не были.
Образовательная
область
Естественно – научная дисциплина, относящаяся к
области « биология »
Информация о количестве
учебных часов
Срок
реализации рабочей учебной программы – один учебный год. Форма организации
образовательного процесса: очная, классно-урочная система, продолжительностью
урока 45 минут. 70часов в год, 2 часа в неделю.
Цели:
- освоение
знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
методах познания живой природы;
- овладение
умениями применять биологические знания для
объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
- развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения
в природе;
Задачи:
- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными;
- оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения
правил поведения в окружающей среде.
Формы организации образовательного процесса
- Видео – урок;
- Урок –
комбинированный;
- Урок – обобщения
новых знаний;
- Урок –
закрепления изученного материала;
- Урок – проверки и
оценки знаний;
- Интегрированный
урок;
- Уроки – семинары
и конференции.
Технологии обучения
На
уроках используются элементы следующих технологий: личностно
ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ,
здоровьесберегающие технологии и проектная деятельность, тестирование в форме ОГЭ,
лабораторные и практические работы.
Виды
и формы контроля:
В курсе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
самоконтроль – при введении нового материала;
взаимоконтроль – в процессе отработки нового
материала;
обучающий контроль – в системе обучающих
самостоятельных работ;
текущий контроль – при проведении контрольных
работ в течение учебного года;
итоговый контроль, включающий два этапа –
промежуточная аттестация («минимум») и итоговую контрольную работу
(дифференциацию учащихся по уровню освоения программы).
Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный
(самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос.
Анализ результатов текущего итогового контроля дает возможность
сравнить с возрастными нормами успешность выполнения заданий каждым ребенком и
классом в целом, на этой основе выявить динамику изменения результатов и
составить индивидуализированную программу обучения.
Оценивание
письменных ответов по биологии.
При анализе
результатов самостоятельных и контрольных работ можно ориентироваться на
следующую шкалу:
В
основу своей деятельности по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и
соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Втечении учебного года проводится 4 контрольных работ, включая Входной
мониторинг и промежуточную аттестацию, согласно решению педсовета от 25.08
2015г. Лабораторных работ 12, 6 самостоятельных работ.
Учебно-тематический
план
|
№ п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего
часов
|
В том
числе на
|
Примерное количество часов на самостоятельные
работы учащихся
|
|
уроки
|
Лаборатор
ные
работы
|
Практи
ческие
работы
|
Контроль
ные работы
|
|
1
|
Общие сведения о мире животных.
|
4
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Строение тела животных.
|
2
|
|
|
|
1
|
|
|
3
|
Подцарство Простейшие, или одноклеточные животные.
|
5
|
|
1
|
|
|
1
|
|
4
|
Подцарство Многоклеточные животные. Тип кишечнополостные.
|
3
|
|
|
|
|
1
|
|
5
|
Тип Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви.
|
6
|
|
1
|
|
|
1
|
|
6
|
Тип Моллюски.
|
4
|
|
1
|
|
|
1
|
|
7
|
Тип Членистоногие.
|
8
|
|
1
|
|
1
|
1
|
|
8
|
Тип Хордовые.
|
34
|
|
8
|
|
1
|
1
|
|
9
|
Развитие животного мира на Земле.
|
4
|
|
|
|
1
|
|
|
|
Итого
|
70
|
|
12
|
|
4
|
6
|
Контроль уровня обученности
Перечень
контрольных работ
|
№ п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
|
1
|
Входной мониторинг
|
1
|
|
2
|
Беспозвоночные животные.
|
1
|
|
3
|
Позвоночные животные.
|
1
|
|
4
|
Промежуточная аттестация.
|
1
|
|
Итого
|
4
|
Перечень
лабораторных работ
|
№ п/п
|
Тема
|
|
1
|
Строение
и передвижение инфузории.
|
|
2
|
Внешнее строение
дождевого червя, его передвижение.
|
|
3
|
Раковины
различных моллюсков.
|
|
4
|
Внешнее строение
насекомого.
|
|
5
|
Вешнее строение и
особенности передвижения рыб.
|
|
6
|
Строение скелета
рыб. Внутренние органы.
|
|
7
|
Изучение скелета
лягушки.
|
|
8
|
Сравнение
скелетов лягушки и ящерицы.
|
|
9
|
Внешнее строение
птиц. Строение перьев.
|
|
10
|
Строение скелета
птиц.
|
|
11
|
Яйцо птицы.
|
|
12
|
Скелет
млекопитающих.
|
|
Итого –
12
|
Содержание рабочей
программы
Тема 1. Общие сведения о мире животных. (4 часа)
Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие
животных, их распространение. Дикие и домашние животные.
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные
растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных
сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические
ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.
Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к
животным. Охрана животного мира.
Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство,
подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение
классификации животных.
Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
Экскурсия. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.
Тема 2. Строение тела животных. (2 часа)
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма.
особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов.
Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные. (5 часов)
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие
простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в
кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение
(цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение,
питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и
растений. Колониальные жгутиконосцы.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс.
Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение
заражения дизентирийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией.
Значение простейших в природе и жизни человека.
Лабораторная работа. Строение и передвижение инфузории.
Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные. (3
часа)
Общая характеристика типа кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внешний вид и
поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма.
Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры.
Регенерация. Значение в природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви. (6 часов)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических
червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей.
Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и
органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей.
Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена
хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей.
Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение
от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.
Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина.
Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее
строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение,
выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в
биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного мира.
Лабораторная работа. Внешнее строение дождевого червя, его передвижение.
Тема 6. Тип Моллюски. (4 часа)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения,
связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый
слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие.
Роль в природе и практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания.
Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах
и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их
строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое
значение.
Лабораторная работа. Раковины различных моллюсков.
Тема 7. Тип Членистоногие. (8 часов)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и
образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие
ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных.
Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ
жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи.
Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и
поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры
защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности
строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или
другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и
развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным
превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с
полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые,
Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые –
переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и
муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение.
Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.
Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей
насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ
борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.
Лабораторная работа. Внешнее строение насекомого.
Тема 8. Тип Хордовые. (34 часа)
Краткая характеристика типа хордовых.
Подтип Бесчерепные.
Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения
ланцетника. Практическое значение ланцетника.
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы.
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы.
Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой
рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб.
Расположение и значение органов чувств.
Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная,
дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь
и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции
рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб.
Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы.
Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых.
Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных
животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых
рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и другие (в
зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство
рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная
форма – карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация
рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.
Лабораторные работы.
- Внешнее
строение и особенности передвижения рыб.
- Строение
скелета рыб. Внутренние органы.
Класс Земноводные, или Амфибии.
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный
образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и
развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с
рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки,
жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни
человека. Охрана земноводных.
Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
Лабораторная работа. Изучение скелета лягушки.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц).
Приспособление к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой
цикл жизни. Размножение и развитие.
Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий).
Сходство и различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и
первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни
человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе
и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение
пресмыкающихся от древних земноводных.
Лабораторная работа. Сравнение скелетов лягушки и ящерицы.
Экскурсия. Разнообразие животных родного края (краеведческий музей).
Класс Птицы.
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего
строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ.
Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения,
покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и
развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты
птиц.
Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц.
Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение.
Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение
птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное
использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование
человеком.
Лабораторные работы.
- Внешнее
строение птиц. Строение перьев.
- Строение
скелета птиц.
- Яйцо
птицы.
Экскурсия. Знакомство с птицами леса.
Класс Млекопитающие, или Звери.
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего
и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной,
кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по
сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения
и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые.
Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные.
Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов
и их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки
домашних животных.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных
ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация зверей. Экологическая
и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и
охрана млекопитающих значение Контрольная работа №2. Промежуточная аттестация.
Лабораторная работа. Скелет млекопитающих.
Тема 9. Развитие животного мира на Земле. (4 часа)
Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития
животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат
эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого
развития природы и общества.
Современный животный мир – результат длительного исторического развития. Уровни
организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль
человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.
Требования к уровню
подготовки обучающихся
В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен
Знать:
1. признаки
биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных; популяций;
биосферы; животных;
2. сущность
биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах;
Уметь:
1. объяснять:
роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп);
взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
2. изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать
и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных,
поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологических.
3. распознавать
и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и
таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов;
наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных, опасных
для человека животных;
4. выявлять
изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия
разных видов в экосистеме;
5. сравнивать
биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей
отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
6. определять
принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
7. анализировать
и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить
самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях
и справочниках значения биологических терминов.
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Константинов В.М., Бабенко В.Г.,
Кучменко В.С. «Биология. Животные». Москва, «Вентана-Граф», 2014. 326 с.
2. «Биология в основной школе.
Программы». Москва, «Вентана-Граф», 2014. 176 с.
3. Кучменко В.С., Суматохин С.В.
«Биология. Животные. Методическое пособие». Москва, «Вентана-Граф», 2014 120 с.
4. Резанов А.Г. «Зоология в таблицах,
рисунках и схемах». Москва, «Издат-школа», 2012 год.189 с.
5. «Я иду на урок биологии. Зоология.
Рыбы и земноводные. Книга для учителя». Москва, «Первое сентября», 2013 150 с.
6. «Я иду на урок биологии. Зоология.
Беспозвоночные. Книга для учителя». Москва, «Первое сентября», 2012. 156 с.
7. «Я иду на урок биологии. Зоология.
Птицы. Книга для учителя». Москва, «Первое сентября», 2012. 165 с.
8. «Я иду на урок биологии. Зоология.
Пресмыкающиеся. Книга для учителя». Москва, «Первое сентября», 2013. 176 с.
9. «Я иду на урок биологии. Зоология.
Млекопитающие. Книга для учителя». Москва, «Первое сентября», 2012. 205 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.