Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Тимирязевская основная общеобразовательная школа
Каменского муниципального района»
Воронежской области
"Рассмотрено" на заседании ШМО
"Утверждаю"
Протокол № 1 от 26 августа 2016 г. Директора
школы: Киселева Е.А.
Руководитель: Полежаева
И.В. Приказ № 150 от 27 августа
2016г.
Рабочая программа учебного курса
«Биология»
для 9
класса
Составитель:
Киселева В.П.
учитель биологии
2016-2017
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная
программа составлена на основе программы авторского коллектива под
руководством И.Н. Пономаревой
( Природоведение. Биология. Экология. 5-11
классы. Программмы. – М., изд. "Вентана-Граф", 2009 г.),
рассчитанной на 70 часов (2 часа в неделю)
в соответствии с
альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской
Федерации: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н. М. Чернова «Основы
общей биологии» /М., изд. дом "Вентана-Граф", 2010г.
. Исходными документами
для составления рабочей программы явились:
-
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования от 17 декабря 2010 года №1897
-Федеральный
закон «Об образовании» от 2013г
-
Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный
приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004г.;
- Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования,
утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004г.;
- Федеральный перечень учебников,, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию на 2010/2011 учебный год, утвержденным Приказом МО
и науки РФ № 2080 от 24.12.2010 г.;
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений
и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы.
Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта основного общего образования по биологии и авторской
программой учебного курса.
Изучение биологии направлено на достижение cледующих
целей:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма; биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой
природе, собственному здоровью и здоровью других людей, культуры поведения
в природе;
- использование приобретённых знаний и умений в
повседневной жизни для
ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье,
оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, собственному организму,
здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде,
норм здорового образа жизни, профилактики заболевании, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Задачи
раздела «Общая биология»
Обучения: создать условия для формирования у учащихся
предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
- обеспечить усвоение учащимися знаний по общей
биологии в соответствии со стандартом биологического
образования
- добиться понимания школьниками практической
значимости биологических знаний
- продолжить формирование у школьников общеучебных
умений:
конспектировать письменный текст и речь выступающего,
точно излагать свои мысли при письме через систему заданий, выдвигать гипотезы,
ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать
и делать выводы через лабораторные работы
Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной,
эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на
развитие у девятиклассников моторной памяти, критического мышления, продолжить
развивать у учеников уверенность в себе;
закрепить умение достигать поставленной цели.
Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся
социально- успешных личностей, продолжить нравственное воспитание учащихся и
развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться,
сотрудничать и уважать окружающих).
Общая
характеристика предмета
Изучение курса «Основы общей
биологии» проводится в течение одного учебного года в 9 классе. Это обусловлено
тем, что для достижения базового уровня биологического образования необходимо
добиться определенной завершенности знаний об условиях жизни, о разнообразии
биосистем, закономерностях живой природы и о зависимостях в ее процессах и
явлениях. Хотя в содержание курса включены основы различных областей биологии,
его отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение
закономерностей исторического развития и разнообразия жизни на Земле,
взаимозависимостей этих явлений и роли их в культуре человечества.
Содержание программы отражает
состояние науки и ее вклад в решение современных проблем общества.
Учитывая, что проблема
экологического образования приобрела в наши дни первостепенное значение, в
программе данного курса существенное место занимает тема «Основы экологии» ,
экологический аспект введен и в другие разделы курса.
Значительное место в курсе
«Основы общей биологии» отведено лабораторным работам и экскурсиям, которые
позволяют подкрепить теорию наблюдениями и выполнением простейших
исследований свойств живой природы и состояния окружающей среды. В программе
лабораторные работы и экскурсии, отмеченные светлым курсивом, учитель выбирает
по своему усмотрению и проводит исходя из возможностей школы и особенностей
местных условий.
Для изучения в этом курсе использую уроки-семинары,
уроки-зачеты, уроки-лекции, уроки-конференции, уроки ролевой (или деловой)
игры и др.
Тема «Введение и основы общей биологии»
сокращена на 2 часа для выделения 2ч на повторение материала за курс 9 класса.
Рабочая программа рассчитана на 70 учебных
часов и составлена с учетом рекомендаций Н.Ф. Бодровой. Рабочая программа
ориентирована на использование учебника: Пономарева И.Н., Корнилова О.А.,
Чернова Н.М. «Основы общей биологии». 9 класс., М., «Вентана-Граф», 2010г.
При составлении рабочей программы
использовался учебно-методический комплект:
1.Н.Ф.Бодрова Изучение курса «Основы общей
биологии» Книга для учителя. 9 класс. – В.: ВГПУ,
2.Основы общей биологии. 9 класс: Учебник для
общеобразовательных учреждений/ И.Н.Пономарева О.А.Корнилова. – М.:
Вентана-Граф, 2010г.
3.Н.Ф.Бодрова.Биологии 9 класс. Рабочая
тетрадь к учебнику И.Н.Пономарева. – М.: Дрофа.2012 г.
МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ПО
РАЗДЕЛУ
Тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Наименование
тем
|
Всего
часов
|
В том
числе на:
|
|
экскурсии
|
лаборат.
работы
|
ПОУ
|
|
1
|
Введение в основы
общей биологии.
|
2
|
1
|
|
|
|
2
|
Основы учения о
клетке.
|
10
|
|
1
|
1
|
|
3
|
Размножение и индивидуальное развитие
организмов (онтогенез).
|
5
|
|
1
|
1
|
|
4
|
Основы учения о наследственности и
изменчивости.
|
11
|
|
2
|
1
|
|
5
|
Основы селекции растений, животных и
микроорганизмов.
|
5
|
|
|
|
|
6
|
Происхождение жизни и развитие органического
мира.
|
5
|
1
|
|
1
|
|
7
|
Учение об эволюции.
|
12
|
|
1
|
1
|
|
8
|
Происхождение человека
(антропогенез).
|
6
|
|
|
1
|
|
9
|
Основы экологии.
|
12
|
1
|
1
|
1
|
|
10
|
Заключение.
|
1
|
|
|
|
|
|
Повторение.
|
1
|
|
|
|
|
|
Всего
|
70
|
3
|
6
|
8
|
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1. Введение в основы общей биологии (2ч)
Биология — наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства
живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение
энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение,
адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в
природе. Уровни организации живой природы.
Экскурсия. Биологическое
разнообразие вокруг нас.
2. Основы учения о клетке (10 ч)
Краткий экскурс в историю изучения клетки.
Цитология — наука, изучающая клетку.
Клетка как основная структурная и
функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.
Разнообразие клеток живой природы.
Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений.
Вирусы — неклеточная форма жизни.
Химический состав клетки:
неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода
и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и
функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура
и функции. Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и
функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в
клетке.
Обмен веществ и превращение
энергии — основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов.
Биосинтез белка в клетке.
Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла.
Космическая роль зеленых растений.
Обеспечение клетки энергией в
процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.
Лабораторная работа. Многообразие
клеток; сравнение растительной и животной клеток.
3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч)
Типы размножения организмов: половое и
бесполое. Вегетативное размножение.
Деление клетки эукариот.
Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки
прокариот. Клеточный цикл.
Особенности половых клеток.
Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового
и бесполого способов размножения.
Онтогенез и его этапы.
Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды
на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез
человека.
Лабораторная работа. Рассмотрение
микропрепаратов делящихся клеток.
4. Основы учения о наследственности и изменчивости (11ч)
Краткий экскурс в историю генетики. Основные
понятия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость.
Закономерности изменчивости организмов.
Закономерности наследования
признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов
первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки.
Гомозиготы и гетерозиготы.
Хромосомная теория
наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение
пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни
человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Закономерности изменчивости. Виды
изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная
и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая
изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды
мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом
биоразнообразии в природе и хозяйстве.
Лабораторные работы. Решение
генетических задач.
Выявление генотипических и фенотипических
проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях. Изучении
изменчивости у организмов.
5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч)
Генетические основы селекции организмов.
Задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения
культурных растений.
Достижения селекции растений.
Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных.
Основные направления селекции
микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической промышленности.
Понятие о биотехнологии.
6. Происхождение жизни и развитие органического мира (5 ч)
Представления о возникновении жизни на Земле в
истории естествознания. Гипотеза возникновения жизни А.И. Опарина и ее
развитие в дальнейших исследованиях. Современные гипотезы возникновения жизни
на Земле.
Появление первичных живых
организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи
наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее
возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы,
гетеротрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот
— к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород;
участие в формировании первичных почв. Возникновение биосферы.
Этапы развития жизни на Земле.
Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений.
Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному
образу жизни.
Появление человека. Влияние
человеческой деятельности на природу Земли.
Экскурсия. История живой природы местного региона (посещение
местного музея краеведения с палеонтологическими коллекциями).
7. Учение об эволюции (11 ч)
Идея развития органического мира в биологии.
Основные положения теории Ч.
Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании
новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы
эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование,
естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат
естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие
видов — результат эволюции.
Современные представления об эволюции
органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии.
Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица
эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.
Процессы образования новых видов в
природе — видообразование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции.
Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции:
ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.
Влияние деятельности человека на
микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких
видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.
Лабораторная работа. Приспособленность организмов к среде обитания.
Экскурсии. Приспособленность организмов к среде обитания и ее
относительный характер. Борьба за существование в природе.
8. Происхождение человека (антропогенез) (6 ч)
Место человека в системе органического мира.
Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.
Доказательства эволюционного
происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные
особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная
сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции
человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Человеческие расы, их родство и
происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы
эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление
Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу
Земли.
9. Основы экологии (12ч)
Экология — наука о взаимосвязях организмов с
окружающей средой. Среда — источник веществ, энергии и информации. Среды
жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, организмы как среда
обитания.
Экологические факторы среды:
абиотические, биотические и антропогенные. Основные закономерности действия
факторов среды на организмы.
Приспособленность организмов к
действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности):
экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы
жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое
биоразнообразие на Земле и его значение.
Основные понятия экологии
популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость,
численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в
природе.
Динамика численности популяций в
природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе
и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты:
биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и
поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости
биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов.
Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе
развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления
леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем.
Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под
влиянием деятельности человека.
Биосфера как глобальная
экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании
верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в
биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Экология как научная основа
рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов.
Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры
человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.
Лабораторные работы: Оценка санитарно-гигиенического качества рабочего
места.
Экскурсия. Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей
среды.
10. Заключение (1 ч)
Биологическое разнообразие и его значение в
жизни нашей планеты. Сохранение биоразнообразия. Значение биологических и
экологических знаний для практической деятельности.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценка устного ответа учащихся
Оценка "5"
ставится в случае:
1. Знания, понимания,
глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Оценка "4":
1. Знание всего
изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами
научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение
при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Оценка "5"
ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Оценка "4" ставится,
если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам
работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов
с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более
двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших
на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете
обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке
"3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию
учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5"
ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но
допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3
работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ:
В
результате изучения биологии учащиеся должны
знать/понимать:
1. признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений,
животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;
растений, животных и грибов своего региона;
2. сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии,
питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения,
наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма,
раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
3. особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведения.
уметь:
1. объяснять:
роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от
состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний
2. изучать биологические объекты и процессы:
ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных,
сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
3. распознавать и описывать: на таблицах основные
части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах
и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных,
растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и
домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животные.
4. выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
5. сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы
и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения;
6. определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
7. анализировать и оценивать воздействие факторов
окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности
человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;
8.проводить самостоятельный поиск биологической информации:
находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических
групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических
терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в
том числе с использованием информационных технологий);
9.использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний,
ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);оказания
первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;
при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил
поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.