Рабочая программа по биологии (7 класс)

Пояснительная записка

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

Программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

- Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации».

- Приказа Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Базовый уровень.

- Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

- Приказа Министерства образования Российской Федерации №74 от 01.02.2012 года «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312»;

- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом Министерства образования Российской Федерации от 18.07.2002 № 2783;

- Программы введения предпрофильной подготовки и профильного обучения в образовательных учреждениях Воронежской области, утвержденной приказом главного управления образования администрации Воронежской области от 18.08.2004 № 547;

- Приказа Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области №840 от 30 августа 2013 года «О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760»;

- Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ СОШ № 24 г. Россоши

- Положения о рабочей программе МКОУ СОШ № 24 г. Россоши;

- Примерной программы по биологии И.Н. Пономарёвой, В.Н. Константинова, В.С. Кучменко “ Животные. 7 класс” М.: Вентана -Граф 2011 г.

- Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, основного общего, среднего общего образования» С изменениями на 26.01.2016 г.;

- Учебного плана МКОУ СОШ № 24 г. Россоши

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа адресована обучающимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.

Программа знакомит обучающихся с особенностями строения и жизнедеятельности животных, условиями среды их обитания, а также с происхождением представителей различных таксономических единиц. 

Школьный курс «Биология. Животные.» имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса «Биология. Растения.» и частью специального курса цикла биологических дисциплин о животном мире.

 Учебный предмет «Биология» входит в образовательную область «Естествознание»  и поэтому основной целью преподавания биологии являются идеи интеграции учебных предметов естественного цикла; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития обучающихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у обучающихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.

Рабочая программа разработана с учетом основных направлений совершенствования общего образования:

·                нормализация учебной нагрузки обучающихся; устранение перегрузок во время урока и во время подготовки домашнего задания

·                соответствие содержания преподавания биологии возрастным закономерностям развития обучающихся, их особенностям и возможностям;

·                личностная ориентация при изучении предмета;

Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета биология с учетом межпредметных и внутрипредметных связей

Программа разработана в соответствии с обязательным минимумом содержания биологического образования в средней школе.

Данная программа построена на принципиально новой содержательной основе – биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, её закономерностей и многомерности разнообразия уровней организации жизни, особенностей разных сред жизни; на основе понимания биологии как науки и как явления культуры.

Цель программы – развивать у обучающихся в процессе биологического образования понимание величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия. Вместе с тем программа максимально направлена на развитие экологического образования обучающихся в процессе обучения биологии и воспитание у них экологической культуры.

            Особенностью данной программы является:

·         Увеличение объёма экологического содержания за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала;

·         Усиление внимания к биологического разнообразию как исключительной ценности органического мира; к изучению живой природы России и бережному отношению к ней;

·         Усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней организации; к идеям об устойчивом развитии природы и общества;

·         Расширения перечня лабораторных работ и экскурсий в природу, с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы и развивающих практические и творческие умения у обучающихся.

Программа направлена на широкое общение с живой природой, природой родного края и ставят целью развития у обучающихся экологической культуры поведения, воспитания ответственного отношения к природным объектам, воспитания патриотизма, любви к природе, к родине, а также к предмету биологии как важному естественнонаучному и культурному наследию.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение биологии на базовом уровне основного общего образования в объеме 70 часов. Настоящая программа составлена на 70 часов (2 часа в неделю) в соответствии с учебным планом МКОУ СОШ № 24 г. Россоши, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.

                               Цели и задачи реализации учебного предмета

1. Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
2. Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;
3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
5. Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Формы, методы, приемы работы при изучении предмета

Методы и формы работы на уроке биологии определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим на данном уровне изучения предмета используются: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся; работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность обучающихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем; личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков обучающихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков обучающихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	Количество контрольных работ	Количество лабораторных работ
1	Введение	5
2	Строение тела животных	3
3	Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные	4		2
4	Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные	4
5	Тип Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви	6		1
6	Тип Моллюски	4		2
7	Тип Членистоногие	9	1	2
8	Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные	1
9	Подтип Черепные. Надкласс Рыбы	5		3
10	Класс Земноводные или Амфибии	5		2
11	Класс Пресмыкающиеся или Рептилии	4		1
12	Класс Птицы	7		2
13	Класс Млекопитающие, или Звери	10		2
14	Развитие животного мира на Земле	3	1
Итого:		70	2	17

Содержание программы

1. Введение (5 ч)

Зоология — наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных и их распространение. Дикие и домашние  животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Термины и понятия темы

Зоология. Царство. Отличие животных от растений. Среды жизни и места обитания. Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты Трофические связи. Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Обучающиеся должны знать

Систематические категории. Сходство и различие растений и животных. Среды жизни. Взаимосвязи животных в природе: симбиоз, хищничество, паразитизм. Биоценозы.; Краткую историю изучения животных. Квартирантство. Конкуренция. Биогеоценозы.

Обучающиеся должны уметь

Давать определения понятий. Перечислять черты сходства и отличия животных от растений. Перечислять взаимосвязи животных в природе.; Делать выводы (о чем говорит сходство и различие животных от растений). Показывать взаимосвязи животных в природе.

2. Строение тела животных (3 ч)

            Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей, Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов. систем органов и целостного организма.

Термины и понятия темы

Клетка. Ткани. Органы и системы органов. Организм

Обучающиеся должны знать

Строение животной клетки, виды тканей животных, многоуровневость и сложность организации животных

Обучающиеся должны уметь

Различать микропрепараты под микроскопом, выделять отличительные черты четырех типов тканей у животных

3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 ч)

            Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

            Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (Цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

            Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

            Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

            Болезнетворные простейшие: дизентерийные амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией.

            Значение простейших в природе в жизни человека

Лабораторные работы.

Рассмотрение амёбы обыкновенной, движение.

Строение инфузории-туфельки.

Термины и понятия темы

Одноклеточные организмы. Ложноножки. Реснички. Жгутики. Пищеварительная и сократительная вакуоль. Циста. Светочувствительный глазок. Хлоропласты. Раздражимость. Автотрофное и Гетеротрофное питание.; Обмен веществ. Вольвокс. Малярийный плазмодий. Колониальный организм. Радиолярии.

Обучающиеся должны знать

Общая характеристика одноклеточных. Строение и функции одноклеточных организмов: амебы обыкновенной, эвглены зеленой, инфузории - туфельки. Значение их в природе и жизни человека.; Взаимосвязь строения одноклеточных с функциями. Других представителей одноклеточных организмов.

Обучающиеся должны уметь

Давать характеристику простейших. Узнавать на рисунках, таблицах основных представителей простейших. Рассматривать микропрепараты и зарисовывать одноклеточные организмы.; Сравнивать строение простейших организмов и делать выводы. Готовить микропрепараты простейших.

4. Подцарство Многоклеточные животные.

Тип Кишечнополостные (4 ч)

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и Энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Термины и понятия темы

Кишечнополостные. Гидра. Полип. Лучевая симметрия. Эпителиально-мускульные клетки. Стрекательные клетки. Нервные клетки. Рефлекс. Половые клетки. Почкование. Регенерация. Яйцеклетка. Сперматозоид.; Медузы. Актинии. Кораллы. Эктодерма. Энтодерма. Класс Гидроидные. Класс Сцифоидные. Жизненные формы.

Обучающиеся должны знать

Признаки многоклеточного организма. Общую характеристику типа. Среда обитания и внешнее строение гидры. Строение и значение эпителиально-мускульных, нервных, стрекательных, пищеварительных, половых клеток. Что такое рефлекс, регенерация. Размножение гидры.; Взаимосвязь строения с функциями. Многообразие и значение морских кишечнополостных.

Обучающиеся должны уметь

Давать общую характеристику типа. Перечислять процессы жизнедеятельности. Узнавать на рисунках, таблицах представителей типа.; Показывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями. Обосновывать процессы жизнедеятельности.

5. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6 ч)

            Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

            Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

            Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

            Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

            Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

            Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

            Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторные работы.

Наблюдение за поведением дождевого черня. Изучение внешнего строения дождевого червя

Термины и понятия темы

Плоские, круглые, кольчатые черви. Сосальщики. Ленточные. Малощетинковые. Мезодерма. Ткань. Орган. Система органов. Двусторонняя симметрия. Гермафродиты.  Раздельнополые. Яичники. Семенники. Замкнутая кровеносная система.; Ресничные. Многощетинковые. Цикл развития. Дегенерация. Кожно-мускульный мешок. Целом.

Обучающиеся должны знать                         

Общую характеристику типов и классов: Сосальщики, Ленточные, Малощетинковые. Что такое орган, система органов. Приспособления к паразитизму. Меры борьбы с паразитами. Роль в природе и жизни человека.; Ресничные. Многощетинковые. Взаимосвязь строения с функциями. Циклы развития. Причины упрощения организации паразитических червей.

Обучающиеся должны уметь

Плоские, круглые, кольчатые черви. Сосальщики. Ленточные. Малощетинковые. Мезодерма. Ткань. Орган. Система органов. Двусторонняя симметрия. Гермафродиты.  Раздельнополые. Яичники. Семенники. Замкнутая кровеносная система.; Ресничные. Многощетинковые. Цикл развития. Дегенерация. Кожно-мускульный мешок. Целом.

6. Тип Моллюски (4 ч)

            Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

            Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

            Класс двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

            Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары м каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторные работы.

1. Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков.
2. Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.

Термины и понятия темы

Моллюски. Двустворчатые. Брюхоногие. Раковина. Мантия. Мантийная полость. Двусторонняя симметрия тела. Легкое. Жабры.; Головоногие. Вводной сифон. Выводной сифон. Раздельнополые животные.

Обучающиеся должны знать

Признаки типа. Внешнее и внутреннее строение прудовика (или беззубки). Роль в природе и жизни человека. Многообразие моллюсков. Черты приспособленности к среде обитания.; Признаки классов. Соответствие строения выполняемым функциям.

Обучающиеся должны уметь

Перечислять признаки типа, процессы жизнедеятельности, черты приспособленности. Узнавать представителей типа на рисунках, таблицах. Работать с натуральными объектами.; Показывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями. Доказывать, что моллюски - высокоорганизованные беспозвоночные животные. Сравнивать представителей разных классов.

7. Тип Членистоногие (9ч)

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.             Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

            Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой наук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

            Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые. Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки). Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

            Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые — переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи — общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и в жизни человека.

            Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

Лабораторные работы.

1. Внешнее строение комнатной мухи.
2. Изучение коллекций насекомых - вредителей

Термины и понятия темы

Членистоногие. Ракообразные. Паукообразные. Насекомые. Наружный скелет. Хитин. Общественные насекомые. Полное превращение. Неполное превращение. Инстинкт. Методы борьбы с насекомыми вредителями.; Трахеи. Дыхальца. Железы. Мальпигиевы сосуды. Энцефалит. Биологический способ борьбы.

Обучающиеся должны знать

Признаки типа, классов. Внешнее строение речного рака, паука крестовика, насекомого. Внутреннее строение речного рака, насекомого. Черты приспособленности организмов к среде. Стадии развития полного и неполного превращения. Охраняемых насекомых Кировской области. Многообразие ракообразных, паукообразных, насекомых. Роль в природе и жизни человека. Методы борьбы с насекомыми-вредителями.; Признаки важнейших отрядов. Соответствие строения выполняемым функциям. Основы поведения насекомых. Черты сходства и отличия стадий. Охраняемых насекомых России. Шелководство, пчеловодство.

Обучающиеся должны уметь

Перечислять признаки типа, классов. Распознавать на рисунках, таблицах, коллекциях представителей разных групп. Находить отделы тела. Зарисовывать внешнее строение насекомого.; Сравнивать представителей разных классов и отрядов. Доказывать, что членистоногие высокоорганизованные беспозвоночные.

8. Тип Хордовые (32 ч)

            Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные (1ч)

            Ланцетник — представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 ч)

            Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная. пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения.

            Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о Популяции.

            Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению.

            Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

            Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма — карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы

1.          Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения.

2.          Изучение скелета рыбы.

3.          Изучение внутреннего строения рыб.

Термины и понятия темы

Хорда. Позвоночник. Костные рыбы. Хрящевые рыбы. Нерест. Боковая линия. Плавники. Череп. Внутренний скелет. Плавательный пузырь. Головной мозг. Спинной мозг. Артерии. Вены. Капилляры. Венозная кровь. Артериальная кровь. Один круг кровообращения. ; Проходные рыбы. Кистеперые рыбы. Передний мозг. Средний мозг. Промежуточный мозг. Мозжечок. Продолговатый мозг. Рефлекс. Холоднокровные. Акклиматизация.

Обучающиеся должны знать

Признаки типа Хордовые. Признаки надкласса. Внешнее строение рыб. Внутреннее строение рыб. Многообразие и значение рыб. Охраняемые виды рыб Кировской области.; Признаки подтипа Бесчерепные, подтипа Черепные. Признаки отрядов надкласса Рыбы. Внешнее строение рыб в связи со средой обитания. Взаимосвязь строения с функциями. Обмен веществ. Поведение рыб.

Обучающиеся должны уметь

Перечислять признаки типа, подтипов, надкласса. Находить отделы тела, части тела. Распознавать на рисунках, таблицах, коллекциях представителей надкласса. Зарисовывать внешнее строение рыбы.; Перечислять признаки отрядов. Показывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями. Обосновывать необходимость охраны некоторых видов рыб.

Класс Земноводные, или Амфибии (5 ч)

            Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

            Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных.

            Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Лабораторные работы

1. Наблюдение за живыми лягушками. Изучение внешнего строения лягушки.
2. Изучение скелета лягушки. и ее внутреннего строения.

Термины и понятия темы

Земноводные. Хвостатые. Бесхвостые. Непрямое развитие. Головастик. Кожное дыхание. Два круга кровообращения. Холоднокровные.; Клоака.

Обучающиеся должны знать

Признаки класса. Внешнее строение земноводных. Внутреннее строение земноводных. Нервная система и органы чувств. Размножение и цикл развития. Многообразие: Хвостатые, Бесхвостые. Происхождение земноводных. Значение земноводных. Охраняемые виды Кировской области.; Внешнее строение земноводных со средой обитания. Особенности строения в сравнении с надклассом Рыбы. Охраняемые виды России.

Обучающиеся должны уметь

Перечислять признаки класса. Находить отделы тела. Распознавать на рисунках, таблицах, влажных препаратах представителей различных отрядов.; Признаки отрядов. Сравнивать представителей разных отрядов. Применять знания для охраны некоторых видов.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)

            Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

            Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

            Змеи, ужи, гадюки(или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

            Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.

            Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

            Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происходение пресмыкающихся от древних земноводных.

Лабораторные работы

Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки.

Термины и понятия темы

Пресмыкающиеся. Чешуйчатые. Черепахи. Крокодилы. Регенерация. Прямое развитие. ; Подотряды. Внутреннее оплодотворение. Третье веко. Стегоцефалы.

Обучающиеся должны знать

Признаки класса. Внешнее и внутреннее строение. Многообразие пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся. Охраняемые виды Кировской области. Черты сходства и отличия с земноводными. Особенности внешнего и внутреннего строения в связи с переходом к наземному образу жизни. Происхождение пресмыкающихся. Охраняемые пресмыкающиеся России.

Обучающиеся должны уметь

Перечислять признаки класса. Распознавать представителей разных отрядов на рисунках, таблицах, влажных препаратах.; Доказывать происхождение пресмыкающихся от древних земноводных. Находить черты сходства и отличия земноводных и пресмыкающихся; объяснять, чем они обусловлены.

Класс Птицы (7 ч)

            Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

            Происхождение птиц от древних пресмыкающихся, Археоптерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоёмов и их побережий, открытых пространств.

            Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

            Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторные работы

1. Внешнее строение птицы. Перьевой покров и различные типы перьев.
2. Изучение строения куриного яйца.

Термины и понятия темы

Теплокровность. Безусловные рефлексы. Гнездовые птицы. Выводковые птицы. Перелетные птицы. Кочующие птицы. Оседлые птицы. Токование. ; Условные рефлексы. Надотряды. Археоптерикс. Экологические группы птиц.

.

Обучающиеся должны знать

Признаки класса. Внешнее и внутреннее строение. Размножение птиц. Строение яйца. Забота о потомстве. Поведение птиц. Безусловные рефлексы. Происхождение птиц. Приспособленность птиц к сезонным явлениям в природе (гнездование, кочевки, перелеты). Экологические группы птиц (леса, луга, парка). Роль птиц в природе и жизни человека. Птицеводство.; Черты сходства и отличия с пресмыкающимися. Особенности внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания. Условные рефлексы. Доказательства происхождения птиц. Причины перелетов и способы их изучения.. Приспособленность к среде обитания. Мероприятия по охране птиц. Происхождение домашних птиц. Породы домашних птиц.

Обучающиеся должны уметь

Перечислять признаки класса. Распознавать представителей разных экологических групп. Находить отделы тела птицы, отделы скелета, основные части перьев. Зарисовывать внешнее строение птицы, строение пера. Применять знания для охраны редких птиц.; Находить особенности во внешнем и внутреннем строении и в строении скелета, связанные с полетом. Доказывать происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Различать перья на натуральных объектах.

Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)

            Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной. выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

            Предки млекопитающих — древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих.

            Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

            Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные

            Хищные (Псовые. Кошачьи. Куньи. Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные. открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

            Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных.

            Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторные работы

1. Наблюдение за животными их внешнее строение.
2. Изучение строения скелета млекопитающего.

Термины и понятия темы

Млекопитающие. Звери. Волосяной покров. Живорождение. Яйцекладущие. Животноводство.; Диафрагма. Плацента. Беременность. Роды. Экологические группы зверей. Реакклиматизация. Звероводство.

Обучающиеся должны знать

Признаки класса. Внешнее и внутреннее строение. Размножение и развитие млекопитающих. Отряды класса Млекопитающие. Роль млекопитающих в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные животные. Происхождение домашних животных.        Черты сходства и отличия с пресмыкающимися. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение в сравнении с другими классами типа Хордовые. Доказательства происхождения млекопитающих. Черты приспособленности представителей отрядов к среде обитания. Мероприятия по охране млекопитающих. Породы сельскохозяйственных животных.

Обучающиеся должны уметь

Перечислять признаки класса. Определять систематическое положение представителей разных отрядов.; Находить черты усложнения млекопитающих во внешнем и внутреннем строении. Доказывать происхождение млекопитающих от древних пресмыкающихся.

9. Развитие животного мира на Земле (3 ч)

            Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие обэволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.

            Современный животный мир – результат длительного исторического развития. Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.

Термины и понятия темы

Эволюция. Палеонтология. Эмбриология. Наследственность. Изменчивость. Естественный отбор. Искусственный отбор.; Борьба за существование. Этапы эволюции.

Обучающиеся должны знать

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Понятие о естественном отборе и искусственном отборе. Основные этапы происхождения животных. Причины эволюции (по Ч. Дарвину).; Сравнительную характеристику естественного и искусственного отбора. Усложнение строения в процессе исторического развития животного мира. Несостоятельность взглядов о неизменности мира.

Обучающиеся должны уметь

Перечислять доказательства эволюции           

Использовать знания для доказательства эволюции животного мира

Формы контроля и виды контроля

Для контроля уровня достижений обучающихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование,  биологический диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль , анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Формы контроля

1. Беседа
2. Фронтальный опрос, индивидуальный опрос
3. Индивидуальный опрос
4. Самостоятельная работа
5. Контрольная работа
6. Тестирование
7. Работа по карточкам
8. Защита творческого проекта
9. Самостоятельная подготовка вопроса по изучаемой теме
10. Выполнение опережающего задания
11. Презентация работ обучающихся

Требование к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения биологии ученик должен

знать / понимать:

• признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона;
• сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
• особенности строения организмов животных разных систематических групп;

уметь:

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать наготовых и приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные;
• выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими компонентами экосистем;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность животных определенной систематической группе (классификация);
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
• оказания первой помощи при укусах животных;
• соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

Система оценивания

Результаты обучения биологии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению. Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);

осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

полнота (соответствие объему программы и информации учебника).

При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные  или несущественные). Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т. п. или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.). Несущественные ошибки определяются неполнотой от­вета (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании процесса). К ним можно отнести оговорки, описки,  допущенные по невни­мательности. Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов обучающихся, а также при выполнении ими практических работ.

Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы (далее инструментарий) включает: - образцы заданий для оценки планируемых результатов освоения программы - спецификации проверочных работ, используемых для оценки планируемых результатов; - демонстрационные варианты заданий и проверочных работ. Инструментарий разработан в соответствии с требованиями к освоению результатов обучения, сформулированными в планируемых результатах.

Оценка теоретических знаний

Оценка «5»:

ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком; ответ самостоятельный.

Оценка «4»:

ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка «3»:

ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2»:

при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые обучающийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Оценка «1»: отсутствие ответа.

Оценка экспериментальных умений

Оценка ставится на основании наблюдения за обучающимися и письменного отчета за работу.

Оценка «5»:

работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;

эксперимент проведен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;

проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используются реактивы).

Оценка «4»:

работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

Оценка «3»:

работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, и объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2»:

допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веще­ствами и оборудованием, которые обучающийся не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка «1»:

работа не выполнена ,  у обучающегося отсутствуют экспериментальные  умения.

Оценка письменных контрольных работ

Оценка «5»:

ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Оценка «4»:

ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Оценка «3»:

работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и две-три несущественные.

Оценка «2»:

работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

Оценка «1»:

работа не выполнена или не сдана без уважительной причины

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

. Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.

. Грубыми считаются ошибки:

• незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, ,
• неумение выделить в ответе главное;
• неумение делать выводы и обобщения;
• неумение читать, выделять главное,  строить графики; составлять тезисы, схемы
• неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
• равнозначные им ошибки;
• логические ошибки.

Негрубыми ошибкам следует отнести:

• неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
• неточность схемы;
• Недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
• Нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
• неумение выполнять задания в общем виде.

3.3. Недочетами являются:

·         Оговорки, описки, допущенные по невни­мательности

·         Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Информационное сопровождение и минимальный набор оборудования, необходимого при изучении биологии-7

Основная литература:

1.      Программа И.Н. Пономарёвой, В.Н. Константинова, В.С. Кучменко “ Животные. 7 класс” М.: Вентана -Граф 2011 г.

2.      Учебник В.М.Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология: Животные. 7 класс. Под редакцией И.Н. Пономарёвой. М.: Вентана -Граф 2011 г.

3.      В.М. Константинов. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. М.: Вентана- Граф 2010 г.

4.      Т.А. Сухова, В.И. Строгонов, И.Н. Пономарёва. Биология в основной школе. М.: Вентана- Граф 2009 г.

5.      А.И. Никишов “ Тетрадь для оценки качества знаний по биологии “ М: Дрофа 2010 г.

6.      Учебные издания серии “Темы школьного курса “ Авторы Т.А. Козлова, В.И Сивоглазов и др. Издательство Дрофа. 2009г.

7.      Т.А. Дмитриева, С.В. Суматохин. Биология 6-7 класс. Дидактические материалы. Дрофа 2010 год.

8.      Тетрадь с печатной основной: В.М. Константинов. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1,2. М.: Вентана -Граф 2012 г.

9.      Рабочие программ мы по биологии 6-11 классы по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, В.В. Пасечника, И.Н. Пономаревой, тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, образцы контрольно-измерительных материалов, Москва, «Глобус»

10.  Т.А. Дмитриева, С.В. Суматохин. Биология 6-7 класс. Дидактические материалы. Дрофа 2010 год.

     11. Тетрадь с печатной основной: В.М. Константинов. Биология. Животные. Рабочая    тетрадь. 7 класс. Часть 1,2. М.: Вентана -Граф 2012 г.

Дополнительная литература для учителя:

1.      В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений.  М.: Вентана-Граф, 2008

2.      Тарасов А.К. «Ботаника Зоология» Весёлый урок. Смоленск. «Русич»-1999г.

3.      Касаткина Н.А. Биология 6-7 классы.. Нестандартные уроки. Волгоград. «Учитель» 2005г.

4.      Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология 7 класс М. «Дрофа,» 2007г.

5.      Резанов А.Г. Зоология  в таблицах, рисунках и схемах. 7 класс. М. «Издат-Школа 2000», 2002г.

6.      Бодрова Н.Ф. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. - Воронеж.: ВОИПиКРО, 2008

7.      Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. – М.:Дрофа, 2004. -224 с.

Дополнительная литература для обучающихся:

1.    Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: «Специальная Литература», 1996. – 240 с.: ил.;

2.    Животные / Пер. с англ. М.Я.Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил;

3.    Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.: ил.;

4.    Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.;

5.    Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999.. – 480 с.: ил.;

MULTIMEDIA – поддержка курса

- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2010;

- Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2013

- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся

Кроме того, при ведении курса в 7 классе на каждом уроке используется серия мультимедийных уроков и презентаций, разработанная учителем Белоус И.П. и материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.)

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

http://school-collection.edu.ru/

www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

1. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
2. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".
3.  www.bio.nature.ru – научные новости биологии
4.  www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
5. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
6. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
7. http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам.
8. http://plant.geoman.ru/ - Живоные
9. www.biodan.narod.ru - Биологический словарь с алфавитным указателем
10.  www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах
11. www.college.ru - Учебник по биологии он-лайн, иллюстрированный

Учебное оборудование

Влажные препараты:

- Внутреннее строение брюхоногого моллюска

- Внутреннее строение крысы

- Внутреннее строение птицы

- Внутреннее строение рыбы

- Медуза

- Развитие костистой рыбы

- Развитие крысы

- Развитие курицы

Коллекции:

-  Вредители важнейших сельскохозяйственных культур

- Вредители леса

- Представители отрядов насекомых

- Пчела медоносная

- Развитие насекомых

- Раковины моллюсков

Микропрепараты:

- Набор микропрепаратов по зоологии

Скелеты:

 - Скелет кошки

- Раздаточный материал по скелету млекопитающего

- Раздаточный материал по скелету птицы

- Раздаточный материал по скелету рыбы

- Скелет голубя

- Скелет ящерицы

Муляжи:

- Ископаемые формы животных

Модели:

- Мозг позвоночных

- Строение яйца птицы

Рельефные модели:

- Археоптерикс

- Внутреннее строение дождевого червя

- Внутреннее строение лягушки

Пособия печатные:

- Таблицы по зоологии (строение животных)

- Таблицы по зоологии (разнообразие животных)

Видеофильмы:

- Беспозвоночные животные

- Позвоночные животные

Приложения к программе

1. Основные принятия курса
   
   

Зоология. Царство. Отличие животных от растений. Среды жизни и места обитания. Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты Трофические связи. Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Одноклеточные организмы. Ложноножки. Реснички. Жгутики. Пищеварительная и сократительная вакуоль. Циста. Светочувствительный глазок. Хлоропласты. Раздражимость. Автотрофное и Гетеротрофное питание.; Обмен веществ. Вольвокс. Малярийный плазмодий. Колониальный организм. Радиолярии.

Кишечнополостные. Гидра. Полип. Лучевая симметрия. Эпителиально-мускульные клетки. Стрекательные клетки. Нервные клетки. Рефлекс. Половые клетки. Почкование. Регенерация. Яйцеклетка. Сперматозоид.; Медузы. Актинии. Кораллы. Эктодерма. Энтодерма. Класс Гидроидные. Класс Сцифоидные. Жизненные формы.

Плоские, круглые, кольчатые черви. Сосальщики. Ленточные. Малощетинковые. Мезодерма. Ткань. Орган. Система органов. Двусторонняя симметрия. Гермафродиты.  Раздельнополые. Яичники. Семенники. Замкнутая кровеносная система.; Ресничные. Многощетинковые. Цикл развития. Дегенерация. Кожно-мускульный мешок. Целом.

Моллюски. Двустворчатые. Брюхоногие. Раковина. Мантия. Мантийная полость. Двусторонняя симметрия тела. Легкое. Жабры.; Головоногие. Вводной сифон. Выводной сифон. Раздельнополые животные.

Членистоногие. Ракообразные. Паукообразные. Насекомые. Наружный скелет. Хитин. Общественные насекомые. Полное превращение. Неполное превращение. Инстинкт. Методы борьбы с насекомыми вредителями.; Трахеи. Дыхальца. Железы. Мальпигиевы сосуды. Энцефалит. Биологический способ борьбы.

Хорда. Позвоночник. Костные рыбы. Хрящевые рыбы. Нерест. Боковая линия. Плавники. Череп. Внутренний скелет. Плавательный пузырь. Головной мозг. Спинной мозг. Артерии. Вены. Капилляры. Венозная кровь. Артериальная кровь. Один круг кровообращения. ; Проходные рыбы. Кистеперые рыбы. Передний мозг. Средний мозг. Промежуточный мозг. Мозжечок. Продолговатый мозг. Рефлекс. Холоднокровные. Акклиматизация.

Земноводные. Хвостатые. Бесхвостые. Непрямое развитие. Головастик. Кожное дыхание. Два круга кровообращения. Холоднокровные.; Клоака.

Теплокровность. Безусловные рефлексы. Гнездовые птицы. Выводковые птицы. Перелетные птицы. Кочующие птицы. Оседлые птицы. Токование. ; Условные рефлексы. Надотряды. Археоптерикс. Экологические группы птиц

Перечень лабораторных работ

№	Тема
1.	Лабораторная работа № 1.  Рассмотрение амёбы обыкновенной, движение..
2.	Лабораторная работа № 2.  Строение инфузории-туфельки.
3.	Лабораторная работа № 3.  Наблюдение за поведением дождевого червя. Изучение внешнего строения дождевого червя
4.	Лабораторная работа №4.   Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков
5.	Лабораторная работа № 5 Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков
6.	Лабораторная работа № 6 Внешнее строение комнатной мухи.
7.	Лабораторная работа № 7. Изучение коллекций насекомых - вредителей
8.	Лабораторная работа № 8.   Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения.
9.	Лабораторная работа № 9.  Изучение скелета рыбы
10.	Лабораторная работа № 10. Изучение внутреннего строения рыб .
11.	Лабораторная работа № 11 Наблюдение за живыми лягушками. Изучение внешнего строения лягушки
12.	Лабораторная работа № 12 Изучение скелета лягушки. и ее внутреннего строения
13.	Лабораторная работа № 13 Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки.
14.	Лабораторная работа № 14 Внешнее строение птицы. Перьевой покров и различные типы перьев.
15.	Лабораторная работа № 15 Изучение строения куриного яйца.
16.	Лабораторная работа № 16 Наблюдение за животными их внешнее строение.
17.	Лабораторная работа № 17 Изучение строения скелета млекопитающего

. Перечень проверочных работ .

№	Тема	Вид проверки
1.	Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные.	К.р № 1
2.	Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.	К.р № 2
3.	Тип Членистоногие.	К.р № 3
4.	Класс Пресмыкающиеся, или рептилии.	К.р № 4
5.	Класс Птицы.	К.р № 5
6.	Класс Млекопитающие, или Звери.	К.р № 6
7.	Итоговая работа по курсу «Биология-7»

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1

по теме: "Строение и жизнедеятельность кишечнополостных"

Вариант 1 1. Как питается гидра? 2. Как объяснить, что из 1/200 части тела гидры восстанавливается ее организм (как называется это свойство, какие клетки отвечают за эту способность организма)? 3. Какая связь существует между строением стрекательной клетки и ее функцией?

Вариант 2 1. Как гидра размножается? 2. К телу гидры прикоснулись соломинкой. Что произойдет? Как называется такая реакция гидры? Какие клетки участвуют в этом? 3. Какая связь существует между строением пищеварительной клетки и ее функцией?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2

по теме: "Моллюски"

Задание 1.

Выпишите номера признаков: 1 вариант - виноградной улитки

                                                    2 вариант - жемчужницы

1. Тело животного мягкое и имеет мантию.

2. Снаружи - двустворчатая раковина.

3. Наружной раковины нет, есть лишь ее остатки, скрытые под кожей.

4. Раковина спирально закручена.

5. Передвигаются при помощи мускулистой ноги.

6. Характерен реактивный способ передвижения.

7. Нет головы.

8. Есть печень.

9. Пищевод проходит через мозг.

10. Органы дыхания - легкие.

11. Органы дыхания - жабры.

12. Сердце из двух камер.

13. Сердце из одного желудочка и 2-4 предсердий.

14. Кровеносная система замкнута.

15. Нервная система образована 3 парам нервных узлов, связанных перемычками.

16. Есть органы зрения, осязания и обоняния.

17. Органов чувств нет.

18. Есть органы зрения и осязания.

19. Гермафродиты.

20. Раздельнополы.

Задание 2.

Вариант 1.  Почему у прудовика, беззубки и осьминога кровь разного цвета?

Вариант 2.  Почему язык прудовика сравнивают с тёркой? Какое он имеет значение в жизни моллюска?

Задание 3.

Вариант 1. Почему у моллюсков, ведущих подвижный и неподвижный образ жизни, по-разному развиты органы чувств?

Вариант 2. Существует ли взаимосвязь между дыхательной и кровеносной системами? Ответ обоснуйте.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3

по теме: "Ракообразные и паукообразные"

Вариант 1 1. Назовите органы головогруди речного рака и их функции. 2. Опишите кровеносную и выделительную системы ракообразных и паукообразных. 3. Сравните дыхательные системы у речного рака и паука-крестовика. С чем связана их разница?

Вариант 2 1. Назовите органы головогруди паука-крестовика и их функции. 2. Опишите пищеварительную и нервную системы ракообразных и паукообразных. 3. Сравните органы чувств речного рака и паука-крестовика.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4

по теме: "Многообразие насекомых"

Вариант 1  Каковы особенности крыльев  у бабочек? Как строение ротового аппарата перепончатокрылых связано с выполняемой им функцией?       3.Что произойдет, если           исчезнут все двукрылые?	Вариант 2 1.   Каковы особенности крыльев у мух? 2. Как строение ротового аппарата  у жесткокрылых связано с выполняемой им функцией? 3. Что произойдет, если исчезнут все чешуекрылые?
Вариант 3 1. Каковы особенности крыльев у жуков? 2. Как строение  ротового аппарата у двукрылых связано с выполняемой им функцией? 3. Что произойдет, если исчезнут все перепончатокрылые?	Вариант 4 1. Каковы особенности крыльев у пчел? 2.  Как строение ротового аппарата у чешуекрылых связано с выполняемой им функцией? 3. Что произойдет, если исчезнут все жесткокрылые?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5

по теме: "Строение рыб"

Вариант 1. 1.       Какие части тела и внутренние органы рыбы указаны на рисунке чётными цифрами? 2.       Что такое артерии,        боковая линия,        чешуя? 3.  Как особенности   внутреннего строения рыбы  помогают ей плавать?

Вариант 2. 1.       Какие части тела и внутренние органы рыбы указаны на рисунке нечётными цифрами? 2.       Что такое вены,       плавательный пузырь,         поджелудочная железа?  3.       Как особенности внешнего строения  рыбы помогают ей        плавать?

                           ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 6

                         по теме: "Строение земноводных"

Вариант 1. 1.Перечисли органы пищеварительной системы лягушки. 2.Что такое  *бедро,                 *ключица,                 *предплечье? 3. Сравни опорно-двигательную систему у лягушки и рыбы.

Вариант 2. 1.Назови особенности внешнего строения лягушки, позволяющие ей жить на суше. 2. Что такое * воронья кость,                      * голень,                       * плечо?  3.Сравни кровеносную и дыхательную системы лягушки и рыбы. С чем связана их разница?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7

по теме: "Особенности строения птиц, связанные с полетом"

Вариант 1. 1.Что такое *контурное перо,                     *надклювье,                     *очин? 2.Назовите особенности кровеносной, выделительной и нервной систем у птиц, объяснив их взаимосвязь с полётом. 3. Почему птицам не нужны зубы?

Вариант 1 1.Что такое *опахало,                      *покровное крыло,                      *подклювье? 2.Назовите особенности опорно-двигательной системы птиц, объяснив их взаимосвязь с полётом. 3. Почему птицы не задыхаются в полёте?

                                  ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 8

по теме: "Строение  и жизнедеятельность млекопитающих"

Вариант 1. А) Выпишите номера верных утверждений: 1. В коже млекопитающих два вида желез. 2. Лопатка - кость пояса передней конечности. 3. Сердце млекопитающих из 4 камер. 4. Мозжечок отвечает за координацию движений. 5. Глаза у млекопитающих с двумя веками. 6. Между бедром и стопой находится голень. 7. Диафрагма - мышечная перегородка, отделяющая грудную полость от брюшной. 8. У млекопитающих 6 шейных позвонков. 9. Между глоткой и пищеводом находится желудок. 10. Мочеточники соединяют почки с мочевым пузырем. Б) Сравните особенности внешнего строения рукокрылых и ластоногих млекопитающих. В) Смоделируйте схему взаимодействия  кровеносной и выделительной систем.

Вариант 2. А) Выпишите номера верных утверждений: 1. Между кистью и предплечьем находится плечо. 2. Печень - пищеварительная железа. 3. Конечности у млекопитающих расположены по бокам туловища. 4. Между ротовой полостью и пищеводом находится глотка. 5. В позвоночнике у млекопитающих 5 отделов. 6. У млекопитающих рот ограничен губами. 7. Ключица - кость передней конечности. 8. У млекопитающих 2 круга кровообращения. 9. Большие полушария среднего мозга у млекопитающих с извилинами. 10. У млекопитающих различают резцы и коренные зубы. Б) Сравните сумчатых и плацентарных млекопитающих. В) Смоделируйте схему взаимодействия дыхательной и пищеварительной систем.

Календарно – тематический план по биологии VII класс

(2 ч. в нед., всего 70 ч.)

№ п/п	Дата проведения урока по плану	Дата проведения урока по факту	Количество часов на раздел, темы урока	Название раздела и  темы  уроков	Тип урока			Домашнее задание	Цели и задачи раздела
Введение (5 часов)									Сформировать знания о признаках животных, благодаря которым они образуют отдельное царство, о типах симметрии организмов, об истории развития зоологии. Развивать понятия «симбиоз», «паразитизм», «квартиранство». Развивать познавательный интерес к предмету, умения устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать экологическую культуру школьника. Создание комфортной обстановки на уроке, соблюдение гигиенического режима, соблюдение гигиены зрения
1			1	Зоология – наука о животных		Урок актуализации знаний и умений		§1
2			1	Среды жизни и места обитания животных		Комбинир. урок		§2
3			1	Классификация животных и основные систематические группы		Комбинир. урок		§3
4			1	Влияние человека на животных		Лекция		§4,5
5			1	Вводный контроль по теме: «Введение»		Урок контроля и оценки знаний
Строение тела животных (3 часа)									Сформировать знания о типах симметрии организмов животных. Развивать понятия «ткань», «орган», «система органов», умения сравнивать, составлять схемы, таблицы.  Воспитывать добросовестное отношение к труду.
6			1	Клетка	Комбинир. урок			§6, рис.18
7			1	Ткани	Комбинир. урок			§7, рис.19
8			1	Органы и системы органов	Комбинир. урок			§8, рис.20
Государство Простейшие (4 часа)
9			1	Тип Саркодовые или Жгутиконосцы Лаб.работа№1: «Рассмотрение амёбы обыкновенной, движение».	Урок актуализации знаний и умений		§9, рис.22		Сформировать знания о характерных признаках простейших, о строении, процессах жизнедеятельности. Развивать умения пользоваться световым микроскопом, изготавливать временные микропрепараты. Воспитывать аккуратность, формировать научное мировоззрение.
10			1	Жгутиконосцы	Комбинир. урок		§10, рис.25
11			1	Тип Инфузории Лаб.работа№2: «Строение инфузории – туфельки».	Комбинир. урок		§11, рис.30
12			1	Многообразие простейших, паразитические простейшие	Лекция		§12
Государство Многоклеточные Тип Кишечнополостные (4 часа)
13			1	Тип Кишечнополостные. Общая характеристика	Комбинир. урок		§13, рис.37		Сформировать знания об основных признаках кишечнополостных, особенностях строения и процессах жизнедеятельности в связи с образом жизни, дать понятие регенерации, рефлекса. Развивать наблюдательность, умение выделять главное, устанавливать причинно – следственные связи. Воспитывать экологическую культуру.
14			1	Пресноводная гидра	Комбинир.урок		Конспект в тетради
15			1	Морские кишечнополостные	Защита творческих проектов		§14
16			1	Урок – зачет по теме: «Тип Кишечнополостные»	Урок контроля и оценки знаний
Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 часов)
17			1	Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви	Комбинир. урок		§15, рис.49		Сформировать знания обучающихся об основных признаках типа червей, об особенностях строения и жизнедеятельности белой планарии, печеночного сосальщика, дождевого червя. Развивать понятие «Приспособленность строения организма к условиям окружающей среды», «паразитизм», умение наблюдать за натуральными объектами. Воспитывать экологическую культуру, расширять кругозор, развивать познавательный интерес к предмету.
18			1	Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни	Комбинир. урок		§16
19			1	Тип Круглые черви	Комбинир. урок		§17, рис.61
20			1	Тип Кольчатые черви	Комбинир. урок		§18, рис.64
21			1	Малощетинковые черви Лаб.работа№3: «Наблюдение за поведением дождевого червя. Его внешнее строение».	Комбинир. урок		§19, рис.66
22			1	Урок – зачет по теме: «Типы Плоские, Круглые и Кольчатые черви»	Урок контроля и оценки знаний
Тип Моллюски  (4 часа)
23			1	Общая характеристика типа Моллюски	Урок актуализации знаний и умений		§20		Сформировать знания об основных признаках моллюсков, об особенностях строения и жизнедеятельности. Сформировать понятия «мантия», «незамкнутая кровеносная система», «приспособленность строения к образу жизни». Развивать умения наблюдать, работать с учебником, устанавливать причинно – следственные связи, применять знания при решении биологических задач. Воспитывать экологическую культуру учащихся.
24			1	Класс Брюхоногие моллюски Лаб.работа№4: «Изучение и сравнение внешнего строения моллюски».	Комбинир. урок		§21, рис.73
25			1	Класс Двустворчатые моллюски Лаб.работа№5: «Изучение строения раковины морских и пресноводных моллюсков».	Комбинир. урок		§22, рис.79
26			1	Класс Головоногие моллюски	Комбинир. урок		§23, рис.83
Тип Членистоногие (9 часов)
27			2	Общая характеристика Членистоногих. Класс Ракообразные.	Комбинир. урок		§24		Сформировать знания об основных, характерных признаках членистоногих, об особенностях строения и жизнедеятельности на примерах речного рака, паука крестовика, черного таракана. Развивать понятия «взаимосвязь строения и функции», «приспособленность строения организма к образу жизни». На основе формирования знаний о многообразии членистоногих развивать познавательный интерес к предмету, расширять кругозор обучающихся, развивать умения устанавливать причинно – следственные связи, обобщать, применять знания при решении биологических задач. Осуществлять санитарно – гигиеническое воспитание.
28			1	Класс Паукообразные.	Комбинир. урок		§25, рис.92
29			1	Класс насекомые. Внешнее строение Лаб.работа№6: «Внешнее строение комнатной мухи».	Комбинир. урок		§26, рис.99
30			1	Внутреннее строение насекомых.  Типы развития насекомых.	Комбинир. урок		§27
31			1	Итоговая контрольная работа за I полугодие.	Комбинир.урок
32			1	Полезные насекомые. Охрана насекомых.	Защита творческих проектов		§28
33			1	Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний. Лаб.работа№7: «Изучение коллекций насекомых – вредителей».	Защита творческих проектов		§29
34			1	Урок – зачет по теме: «Тип Членистоногие».	Урок контроля и оценки знаний
Тип Хордовые (32 часа) Подтип Бесчерепные (1 час)
35			1	Общие признаки хордовых. Подтип Бесчерепные.	Комбин. урок		§30,рис.114		Сформировать знания о характерных признаках типа Хордовые, особенностях строения бесчерепных на примере ланцетника. Развивать умения работать с учебником, выделять главное, развивать навыки самостоятельной работы с микроскопом. Воспитывать культуру труда.
Подтип Черепные. Надкласс рыбы (5 часов)
36			1	Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. Лаб.работа№8: «Наблюдение за рыбами, изучение их внешнего строения».	Комбинир. урок		§31		Сформировать знания об особенностях внешнего и внутреннего строения рыбы в связи с водной средой обитания. Развивать понятия «рефлекс», «обмен веществ», «инстинкт», «нерест», «миграция», «проходные рыбы». На примере изучения многообразия рыб расширять кругозор, развивать познавательный интерес к предмету, развивать память, умения выделять главное, составлять схемы.
37			1	Внутренне строение рыб. Лаб.работа№9: «Изучение скелета рыбы». Лаб.работа№10: «Изучение внутреннего строения рыб».	Комбинир. урок		§32
38			1	Особенности размножения рыб.	Комбинир. урок		§33
39			1	Основные систематические группы.	Лекция		§34
40			1	Промысловые рыбы, их использование.	Лекция		§35
Класс Земноводные (5 часов)
41			1	Места обитания и строение земноводных Лаб.работа№11: «Наблюдение за лягушками. Их внешнее строение».	Комбинир. урок		§36		Сформировать знания об особенностях внешнего строения, скелета, мускулатуры, внутренних органов лягушки. Развивать понятия «взаимосвязь строения и выполняемой функции», «приспособленность организма к условиям окружающей среды». На примере изучения многообразия земноводных расширять кругозор, развивать познавательный интерес к предмету, развивать память, умения выделять главное, составлять схемы.
42			1	Строение и работа внутренних органов земноводных Лаб.работа№12: «Изучение скелета лягушки и её внутреннее строение».	Комбинир. урок		§37, рис. 136(б)
43			1	Годовой цикл и происхождение земноводных	Комбинир. урок		§38
44			1	Многообразие и значение земноводных	Комбинир. урок		§39
45			1	Урок – зачет по теме: «Класс Земноводные».	Урок контроля и оценки знаний
Класс Пресмыкающиеся (4 часа)
46			1	Внешнее строение и скелет пресмыкающихся	Урок актуализации знаний и умений		§40		Сформировать знания об особенностях строения и процессов жизнедеятельности на примере прыткой ящерицы. Познакомить обучающихся с многообразием рептилий, их значением а природе и жизни человека. Развивать познавательный интерес к предмету. Воспитывать экологическую культуру обучающихся.
47			1	Внутренне строение и жизнедеятельность рептилий Лаб.работа№13: «Сравнение скелета ящерицы и лягушки».	Комбинир. урок		§41,рис.146
48			1	Многообразие рептилий	Комбинир. урок		§42
49			1	Значение пресмыкающихся, древние пресмыкающиеся	Комбинир. урок		§43
Класс Птицы (7 часов)
50			1	Среда обитания и внешнее строение птиц Лаб.работа№14: «Внешнее строение птицы. Перьевой покров и типы перьев».	Комбинир. урок		§44, 45		Сформировать знания об особенностях внешнего и внутреннего строения в связи с приспособленностью к полету. Развивать умение наблюдать, понятие «взаимосвязь строения и функции», выявить зависимость сезонной цикличности жизни от природных условий и физиологического состояния птиц. Расширять кругозор, развивать познавательный интерес к предмету, развивать память, умения выделять главное. Воспитывать экологическую культуру учащихся.
51			1	Внутреннее строение птиц	Комбинир. урок		§46
52			1	Размножение птиц Лаб.работа№15: «Изучение строения куриного яйца».	Комбинир. урок		§47, рис.167
53			1	Годовой жизненный цикл и сезонное явление в жизни птиц	Лекция		§48
54			1	Многообразие птиц	Комбинир. урок		§49
55			1	Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.	Защита творческих проектов		§50
56			1	Урок – зачет по теме: «Класс Птицы».	Урок контроля и оценки знаний
Класс Млекопитающие или Звери (10 часов)
57			1	Внешнее строение млекопитающих, среды жизни и места обитания. Лаб.работа№16: «Наблюдение за животными. Их внешнее строение».	Урок актуализации знаний и умений		§51		Сформировать знания об особенностях внешнего и внутреннего строения млекопитающих, особенностях размножения и развития зверей, характерных признаках первозверей, сумчатых и плацентарных.  Развивать умения выделять главное, сравнивать, устанавливать причинно – следственные связи. Расширять кругозор, развивать познавательный интерес к предмету, развивать память, умения выделять главное. Воспитывать экологическую культуру обучающихся.
58			1	Внутреннее строение Лаб.работа№17: !Изучение строения скелета млекопитающего».	Комбинир. урок		§52, рис.197
59			1	Размножение и развитие млекопитающих	Комбинир. урок		§53
60			1	Происхождение и многообразие млекопитающих	Комбинир. урок		§54
61			1	Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные.	Комбинир. урок		§55
62			1	Ластоногие, Китообразные, парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные.	Комбинир. урок		§56
63			1	Отряд Приматы	Комбинир.урок		§57
64			1	Экологические группы млекопитающих.	Комбинир.урок		§58
65			1	Значение млекопитающих для человека	Комбинир. урок		§59
Развитие животного мира на Земле (4 часа)
66			1	Доказательство эволюции животного мира. Учение Ч.Дарвина	Комбинир. урок		§60		Развивать понятия «эволюция», сформировать первичные понятия об основных факторах эволюции и ее результатах. Расширять кругозор, развивать познавательный интерес к предмету, развивать память, умения выделять главное. Воспитывать экологическую культуру обучающихся.
67			1	Основные этапы развития животного мира на Земле	Лекция		§61
Обобщение изученного в 7 классе(3 часа)
68			1	Урок обобщения знаний по теме: «Зоология – наука о животных».	Повторительно-обобщающий				Сформировать знания об особенностях строения и процессов жизнедеятельности на примере прыткой ящерицы. Познакомить обучающихся с многообразием рептилий, их значением а природе и жизни человека. Развивать познавательный интерес к предмету. Воспитывать экологическую культуру обучающихся.
69			1	Итоговая проверка знаний	Урок контроля и оценки знаний
70			1	Прощай, биология!	Комбинир. урок