Рабочая программа по биологии 9 класс

2.Пояснительная записка

2.1.Нормативная база

    Рабочая программа по биологии разработана для 9-го класса на основе Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,  компонента федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного  общего образования по биологии,  авторской программы курса биологии Н.И.Сонина.

2.2.Название предмета и УМК

Учебный предмет «Биология»

 В состав УМК входит:

-Учебник: Биология. Общие закономерности 9 класс: для общеобразовательных учреждений / С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин м.: Дрофа,  2002 г.

- Методическое пособие к учебнику В.Б.Захарова, С.Г.Мамонтова, Н.И.Сонина «Биология. Общие закономерности»/ под ред. В.Б. Захарова. Н.И.Сонина-М.: Дрофа, 2012.   

-Биология. Общие закономерности. 9 класс: рабочая тетрадь к учебнику С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, И.Б. Агафоновой, Н.И.Сонина «Биология. Общие закономерности» / А.Ю.Цибулевский, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2013.

-Системный контроль и критерии оценивания качества подготовки по биологии в 10-11 классах: методические пособие / В.Н.Мишакова. -Оренбург: ГУ «РЦРО». – 2010.

2.3. Актуальность изучения данного предмета

  Биология – базовая учебная дисциплина, направленная на раскрытие свойств живой природы, ее закономерностей и многомерности разнообразия уровней организации жизни, особенностей разных сред жизни; на основе понимания биологии как науки и как явления культуры ,на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Основной целью  изучения  предмета является:               

Формирование научной картины мира с учетом ее биологических, этических, гуманистических и культурологических аспектов, а также этическое и гуманистическое отношение к живым существам и к человеку (уважение, сотрудничество, помощь, исключение вреда), ответственное отношение к жизни, здоровью человека, окружающей среде.

В задачи обучения входит:

1)обосновать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей.

2)находить и анализировать информацию о живых объектах.

3) использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, обосновать и соблюдать правила поведения в природе.

4) развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе выдающихся достижений биологии.

5) воспитывать убежденность в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде.

 2.4.Планируемые результаты изучения учебного предмета (курса)

В результате изучения биологии с использованием данного УМК обучающиеся 9б класса должны знать:

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

Уметь:

Объяснять роль биологических теорий, гипотез, принципов в формировании современной картины мира;

Родство живых организмов, используя биологические теории, законы;

Влияния мутагенов на организм человека, отрицательное влияние вредных привычек на развитие зародыша человека;

Устанавливать взаимосвязи:

строение и функций органоидов клетки;

пластического и энергетического обмена;

световой и темновой фаз фотосинтеза;

Решать задачи разной сложности по биологии;

Составлять схемы скрещивания;

Описывать клетки растений и животных, готовить и описывать микропрепараты.

Сравнивать биологические объекты (клетки растений и животных); процессы и явления (обмен веществ, митоз и мейоз, размножение половое и бесполое).

Делать выводы на основе сравнения;

Анализировать и оценивать различные гипотезы сущности происхождения жизни; этические аспекты современных исследований в биологической науке;

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

3. Общая характеристика учебного предмета

3.1.Цель данного этапа обучения

Программа предполагает изучение биологии в 9б классе, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса по изучению общих  биологических закономерностей живой природы.

Это позволяет реализовать цель изучения биологии в 9 классе:

Развитие у обучающих целостного представления  о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

Задачи:

1.использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;

2.объяснять процессы и явления живой природы, жизнедеятельность собственного организма;  

3. работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

3.2.Краткая характеристика учебного предмета

Данные цели могут быть достигнуты при обращении к разделу «Признаки живых организмов», «Многообразие и эволюция живой природы»,                                       «Взаимоотношения организмов и окружающей среды».

Содержательные линии:

1. Признаки живых организмов

2. Система, многообразие и эволюция живой природы

3. Человек и его здоровье.

4.Взаимоотношения организмов и окружающей среды.

4. Место учебного предмета в учебном плане.

Настоящая программа составлена на 68 часов (2 часа в неделю) в соответствии с учебным планом школы на 1 год обучения. Программа рассчитана  на 33 учебные недели и 3 дня.

5.Перечень тем учебного предмета

№ п/п	Название темы	кол-во часов
1.	Биология как наука. Методы биологии. Введение в основы общей биологии.	4
2.	Признаки живых организмов. Основы учения о клетке.	10
3.	Признаки живых организмов Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)	5
4.	Признаки живых организмов Основы учения о наследственности и изменчивости.	11
5.	Признаки живых организмов Основы селекции растений, животных и микроорганизмов	5
6.	Многообразие и эволюция живой природы. Происхождение жизни и развитие органического мира.	5
7.	Многообразие и эволюция живой природы. Учение об эволюции.	11
8.	Многообразие и эволюция живой природы. Происхождение человека (антропогенез).	6
9.	Взаимоотношения организмов и окружающей среды. Основы экологии.	10
10.	Заключение	1
	ИТОГО:	68

6. Личностные, метапредметные  и предметные результаты освоения конкретного учебного модуля.

Модуль 1	Эволюция живого мира на Земле.
Компетенции	Ценностно-смысловая Образовательная Учебная Познавательная Информационно-коммуникативная Общекультурная Социально-трудовая компетенция
Обучающиеся должны знать/ понимать:	понятия: гипотеза, каоцерванты, пробионты, палеонтология. Эволюция, искусственный отбор, адаптация. Мимикрия, маскировка. Предупреждающая окраска, физиологические адаптации, биологический прогресс и регресс, макро- и микрозволюция. Антропогенез, антропология, человеческие расы, движущие силы антропогенеза.
Уметь:	Характеризовать основные представления о возникновении жизни, этапы развития жизни; Объяснять роль биологии в формировании современной естественно - научной картины мира: взаимосвязь организма и внешней среды; Описывать начальные этапы биологической эволюции; Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу Проводить самостоятельный поиск биологической информации . сущность движущих сил эволюции; критерий вида; Выявлять и описывать: предпосылки учения Дарвина; различные способы приспособленности организмов к среде обитания; Приводить примеры: научных фактов; видов животных и растений; практического значения изучения популяций; ароморфозов и идиоадаптаций; практического изучения популяций; Объяснять причину: многообразия домашних животных и культурных растений; роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира; сущность биологического процесса эволюции на современном уровне; Называть: основные положения эволюционного учения Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существование и приводить примеры проявления; признаки популяции; антропогенные факторы  воздействия на экосистемы; Раскрывать содержание понятий; Описывать проявления основных направлений эволюции; Доказывать  необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида; Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде; Проводить самостоятельный поиск биологической информации. Характеризовать стадии развития человека; Объяснять: место и роль человека в природе; родство человека с млекопитающими животными; родство, общность происхождения и эволюцию человека; Называть признаки биологического объекта – человек; Перечислять факторы антропогенеза; Доказывать единство человеческих рас; Проводить самостоятельный поиск биологической информации

Модуль 2	Структурная организация живых организмов
Компетенции	Ценностно-смысловая Образовательная Учебная Познавательная Информационно-коммуникативная Общекультурная Социально-трудовая компетенция
Обучающиеся должны знать/ понимать:	жизненные свойства клетки; положение клеточной теории; химический состав клетки и биологическую роль веществ в клетке; строение клетки; этапы обмена веществ; определение терминам: микроэлементы, макроэлементы, теория, углеводы, липиды, гормоны, белки, ферменты, нуклеиновые кислоты, нуклеотид, ассимиляция и       диссимиляция, транскрипция и трансляция, ген, триплет, генетический код. Автотрофы, фотосинтез, гликолиз.
Уметь:	Характеризовать: биологическое значение макро- и микроэлементов;  биологическую роль воды, солей неорганических кислот; органических веществ, нуклеиновых кислот; основные органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям;  сущность процесса обмена веществ и энергии;  механизм транскрипции и трансляции; Узнавать клетки различных организмов; Находить в биологических словарях и справочниках значение терминов; Объяснять: общность происхождения растений и животных;   причины  многообразия функций белков; почему белки редко используются в качестве источника энергии; Доказывать, что клетка - живая структура; Давать оценку значению открытия клеточной теории; полное название РНК, ДНК. Приводить примеры: макро- микроэлементов; веществ, относящихся к углеводам и липидам; белков, выполняющих различные функции; Выявлять взаимосвязь между пространственной организации молекул воды и ее свойствами; Сравнивать: строение РНК и ДНК, АТФ; строение клеток растений, животных, делать вывод на основе сравнения; Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот. Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот и прокариот. Работать с микроскопом, изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования; Рассматривать на готовых микропрепаратах и писывать особенности клеток растений и животных, бактерий. Находить в тексте учебника отличительные признаки эукариот и прокариот; Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ; Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, биологических словарях и справочниках для выполнения заданий.

Модуль 3	Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)
Компетенции	Ценностно-смысловая Образовательная Учебная Познавательная Информационно-коммуникативная Общекультурная Социально-трудовая компетенция
Обучающиеся должны знать/ понимать:	понятия: размножение, бесполое размножение, вегетативное размножение, гаметы, гермафродиты., митоз, мейоз, оплодотворение, гаметогенез, коньюгация, онтогенез, эмбриогенез. Основные формы размножения;  виды полового и бесполого размножения; способы вегетативного размножения; фазы митоза и мейоза и их биологическая роль; сущность эмбрионального и постэмбрионального развития.
Уметь:	Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения; Объяснять: биологическое значение бесполого и полового размножения; биологическое значение митоза и мейоза; сущность и биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и изменчивости; Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза; Анализировать содержание определений терминов; Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток; Выделять: особенности бесполого и полового размножения;  различия мужских и женских половых клеток. Использовать средства Интернета для составления справки о генетических заболеваниях, связанных с нарушением деления половых клеток. Анализировать и оценивать: влияние факторов риска на здоровье, использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек. Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, биологических словарях и справочниках для выполнения заданий.

Модуль 4	Наследственность и изменчивость организмов.
Компетенции	Ценностно-смысловая Образовательная Учебная Познавательная Информационно-коммуникативная Общекультурная Социально-трудовая компетенция
Обучающиеся должны знать/ понимать:	понятия: ген, аллельные гены, генотип, фенотип, изменчивость, наследственность. гомозигота гетерозигота. Доминантный и рецессивный признаки, моногибридное скрещивание, дигибридное скрещивание, аллельные гены, генетика, гибридологический метод, аутосомы, селекция, гибридизация, сорт, порода, штамм, мутагенез, биотехнология; практическое значение генетики; методы селекции растений, животных и микроорганизмов
Уметь:	Характеризовать: сущность биологических процессов наследственности и изменчивости; механизм проявления закономерностей моно- и дигибридного скрещивания; неполного доминирования; значение мутаций для практики сельского хозяйства; модификационную изменчивость. Называть: признаки биологических объектов-генов и хромосом; типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы;  виды наследственной изменчивости; уровни изменения генотипа, виды мутаций;  свойства мутаций; условия закона независимого наследования; характер взаимодействия генов; типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и дрозофилы; Объяснять: причины наследственности и изменчивости; роль генетики в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей; значение гибридологического метода Г. Менделя; причину соотношения полов; причины проявления наследственных заболеваний; различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно. Давать определение понятиям; Приводить примеры: доминантных и рецессивных признаков; аллельного взаимодействия; неаллельного взаимодействия; наследственных заболеваний, сцепленных с полом; генных, хромосомных и геномных мутаций; модификационной изменчивости; нормы реакции признаков;ависимости проявления нормы реакции отусловий окружающей среды; Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления; Описывать механизм проявления закономерностей моно- и дигибридного скрещивания; проявления множественного действия гена; Анализировать: содержание схем при моногибридном и дигибридном скрещивании; содержание определений основных понятий; Составлять схемы моно-, дигибридного скрещивания. Определять: по фенотипу генотип и наоборот; по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве; Решать простейшие генетические задачи. Выявлять и описывать разные формы организмов. Характеризовать: роль учения Н.И. Вавилова для развития селекции; методы селекции растений, животных и микроорганизмов; Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком; Анализировать содержание определений основных понятий; Объяснять: причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; значение для селекционной работы закона гомологических рядов; роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика; Проводить самостоятельный поиск биологической информации; Использовать приобретенные знания в практической деятельности для выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

Модуль 5	Взаимоотношения организмов и  среды. Основы экологии.
Компетенции	Ценностно-смысловая Образовательная Учебная Познавательная Информационно-коммуникативная Общекультурная Социально-трудовая компетенция
Обучающиеся должны знать/ понимать:	основные понятия: экология, экологические факторы, ограничивающий фактор, конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм, популяция, биоценоз, экосистема и давать им характеристику; процессы, происходящие в популяции, структуру разных экосистем; роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе; процессы, происходящие в экосистеме; видовое разнообразие, плотность популяции, биомасса;
Уметь:	Приводить примеры: экологическим факторам и их влияния на организм; разных типов взаимодействия организмов; разных функциональных групп организмов; естественных и искусственных экосистем. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды; Объяснять: взаимосвязи организмов и окружающей среды; типы взаимодействия разных видов в экосистеме; причины устойчивости экосистем; Причины и сущность сукцессии; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; Необходимость защиты окружающей среды. Выявлять приспособления организмов к среде обитания; Анализировать: содержание рисунков в учебнике; границы биосферы;  состояние биоценоза; Называть: признаки популяции; компоненты биогеоценоза; признаки и свойства экосистемы; признаки биосферы; современные глобальные экологические проблемы; антропогенные факторы, вызывающие экологические проблемы; Находить различия в биологических объектах; Описывать; биохимические циклы воды, углерода, азота и фосфора;  проявление физико-химического воздействия организмов на среду; Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде; Раскрывать сущность рационального природопользования; Анализировать и оценивать: последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы экосистемы.

Модуль 6	Заключение
Компетенции	Ценностно-смысловая Образовательная Учебная Познавательная Информационно-коммуникативная Общекультурная Социально-трудовая компетенция
Обучающиеся должны знать/ понимать:	основные понятия биологии
Уметь:	Применить полученные знания при тестировании.

7.Контрольно-измерительные материалы и графики контрольных,  лабораторных работ.

7.1. График контрольных работ

№ п/п	Тема	Дата
1.	Входной контроль
2.     2	Многообразие живого мира
3.	Возникновения жизни
4.	Развитие жизни на Земле
5.	Клеточная теория строения организма.
6.	Размножение клетки
7.	Генетика
8.	Итоговый контроль за курс.

График лабораторных  и практических  работ

№ п/п	Тема	Дата	оцениваемые
1.	л/р№1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»		+
2.	п/р №2 «Изучение изменчивости критериев вида, результатов искусственного отбора»		+
3.	л/р 3 «Изучение клетки бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах»		+
4.	л/р№4 «Решение генетических задач и составление родословных»		+
5.	л/р№5 «Решение генетических задач и составление родословных»		+
6.	л/р №6 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)».		+
7.	п/р №7 «Изучение и описание экосистем, своей местности, выявление типов взаимодействий разных видов в данной экосистеме».		+
8.	п/р №8 «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистеме»		+

7.2.Входной  и итоговый контроль

Входной контроль (тестирование)

Вариант I.

Уровень А. Выберите один верный ответ.

Кровь относится к типу тканей:

А) соединительная

Б) нервная

В) эпителиальная

Г) мышечная

2.  К мышцам таза относятся

А) ягодичные

Б) икроножные

В) двуглавая

Г) портняжная

3. Дышать следует через нос, так как в носовой полости

А) происходит газообмен

Б) образуется много слизи

В) имеются хрящевые полукольца

Г) воздух согревается и очищается

4. При артериальном кровотечении следует

А) наложить шину

Б) смазать рану иодом

В) наложить жгут

Г) приложить холодный компресс

5. В организме человека гуморальную регуляцию осуществляют

А) нервные импульсы

Б) химические вещества, воздействующие на органы через кровь

В) химические вещества, попавшие в пищеварительный канал

Г) пахучие вещества, попавшие в дыхательные пути

6. Слюна человека содержит фермент, который расщепляет

А) крахмал

Б) жиры

В) белки

Г) белки, жиры и углеводы

7. Если у ребенка развивается заболевание рахит, то можно предположить нехватку витамина:

А) С

Б) А

В) Д

Г) В

8. Сахарный диабет развивается при недостатке:

А) адреналина

Б) норадреналина

В) инсулина

Г) гормона роста

9.Серое вещество спинного мозга:

А) располагается внутри

Б) состоит из тел нейронов и их дендритов

В) состоит из нервных волокон

Г) располагается снаружи

10. За координацию движений отвечает отдел головного мозга

А) продолговатый

Б) средний

В) мозжечок

Г) промежуточный

11. Анализатор состоит из:

А) рецепторов и проводящих путей

Б) проводящих путей и зоны коры

В) зоны коры и рецепторов

Г) рецепторов, проводящих путей и зоны коры больших полушарий

12.Слепое пятно расположено в месте, где находятся (находится)

А) палочки

Б) колбочки

В) выход зрительного нерва

Г) сосудистая оболочка

13. В основании корня волос открываются

А) протоки сальных желез

Б) протоки потовых желез

В) нервные окончания

Г) протоки лимфатических капилляров

14. Соляная кислота, вырабатываемая клетками пищеварительных желез, входит в состав

А) сока поджелудочной железы

Б) желудочного сока

В) желчи

Г) веществ, выделяемых печенью

15. К заболеваниям органа слуха относится

А) крапивница

Б) тугоухость

В) катаракта

Г) бельмо

Уровень В.

Установите соответствие между процессом пищеварения и отделом пищеварительного канала, в котором он протекает у человека

Процесс пищеварения	Отдел пищеварительного тракта
А) опробование и измельчение пищи	1) ротовая полость
Б) первичное расщепление белков	2) желудок
В) всасывание питательных веществ микроворсинками эпителия	3) тонкий кишечник
Г) завершение расщепления белков, жиров и углеводов
Д) первичное расщепление углеводов

Установите последовательность движения крови по большому кругу кровообращения у человека.

А) левый желудочек

Б) капилляры

В) правое предсердие

Г) артерии

Д) вены

Е) аорта

Уровень С.

Какова роль кожи в терморегуляции?

Каковы функции продолговатого мозга.

Вариант 2.

Уровень А. Выберите один верный ответ.

Способность клеток к быстрому размножению характерно для ткани:

А) мышечной

Б) нервной

В) соединительной

Г) эпителиальной

2. К мышцам бедра  относятся

А) портняжная

Б) трехглавая

В) двуглавая

Г) дельтовидная

3. Голосовые связки у человека находятся в

А) гортани

Б) носоглотке

В) трахее

Г) ротовой полости

4. Большой круг кровообращения начинается  в

А) правом предсердии

Б) правом желудочке

В) левом предсердии

Г) левом желудочке

5. Вегетативная (автономная) нервная система человека участвует в

А) осуществлении произвольных движений

Б) восприятии зрительных, вкусовых и слуховых  раздражителей

В) регуляции обмена веществ и работы внутренних органов

Г) формировании звуков речи

6. Артерии – сосуды, по которым кровь движется:

А) к сердцу

Б) от сердца

В) с максимальной скоростью

Г) с максимальным давлением

7. Белки перевариваются

А) в ротовой полости

Б) в желудке и двенадцатиперстной кишке

В) только в желудке

Г) только в двенадцатиперстной кишке

8. Органы, выполняющие выделительную функцию:

А) легкие

Б) мышцы

В) почки

Г) печень

9.Для успешного образования гормона щитовидной железы необходим:

А) бром

Б) иод

В) водород

Г) железо

К центральной нервной системе относятся:

А) нервы

Б) головной мозг

В) нервные узлы

Г) нервные импульсы

11.Зрительная зона располагается в доле:

А) лобной

Б) теменной

В) затылочной

Г) височной

12. Слуховые рецепторы находятся в

А) среднем ухе

Б) слуховом проходе

В) улитке внутреннего уха

Г) полукружных каналах внутреннего уха

13. Функцией красного костного мозга является

А) кроветворение

Б) опора

В) защита

Г) транспорт

14. К заболеваниям органа зрения относится

А) карликовость

Б) близорукость

В) гигантизм

Г) акромегалия

15. Эпителиальная ткань состоит из

А) клеток с короткими и длинными отростками

Б) длинных клеток с сократительным белком и одним или несколькими ядер

В) плотно прилегающих друг к другу клеток

Г) клеток со значительным количеством межклеточного вещества

Уровень В.

Установите соответствие между характеристикой клеток крови и их принадлежностью к определенной группе

Характеристика	Группа клеток
А) не имеют постоянной формы	1) эритроциты
Б) не содержат ядра	2) лейкоциты
В) содержат гемоглобин
Г) имеют форму двояковогнутого диска
Д) способны к активному передвижению
Е) способны к фагоцитозу

Установите, в какой последовательности проходят световые лучи через структуры

      оптической системы глаза человека:

А) стекловидное тело

Б) зрачок

В) роговица

Г) хрусталик

Д) сетчатка

Уровень С.

1.В чем состоит барьерная функция печени?

2. Почему сердце работает всю жизнь, не утомляясь?

Итоговый контроль (тестирование)

              I вариант

1.Генетика изучает:

А) жизнедеятельность организмов;

Б) классификацию организмов;

В) закономерности наследственности и изменчивости;

Г) взаимосвязи организмов и среды обитания.

2.Функция рибосом:

      А) синтез углеводов;      Б) синтез белков;

      В) синтез жиров;            Г) синтез АТФ.

3.Фагоцитозом называют процесс:

А) поглощение мембраной твердых частиц;

Б)  поглощение мембраной жидких частиц;

В) перемещение твердых частиц по клетке.

4.Гаплоидная клетка содержит:

А) одинарный набор хромосом;

Б) двойной набора хромосом;

В) полиплоидный набор хромосом.

5.Половые клетки делятся путем:

А) митоза;

Б) амитоза;

В) мейоза.

6. Совокупность внешних и внутренних признаков – это:

А) генотип;    Б) фенотип;   В)  гетерозигота;    Г)  гомозигота.

7. Форма записи моногибридного скрещивания:

   А) Аа хВв     Б) АаВв х аавв

 В) АаВвСс х ааввсс

8.Движущей и направляющей силой эволюции является:

А) дивергенция признака;

Б) разнообразие условий среды;

В) приспособленность к условиям среды;

Г) естественный отбор наследственных изменений.

9. Примером ароморфоза может служить:

А) покровительственная окраска;

Б) половой процесс;

В) уплощение тела придонных рыб;

Г) приспособление цветков к опылению.

10. К древнейшим людям относят:

А) австралопитека;            Б) кроманьонца;            В) питекантропа;

Г) неандертальца.

11.  Селекция – это:

А) наука, изучающая биологические основы и методы создания и улучшения

пород животных, сортов растений.

Б) наука о закономерностях наследственности и изменчивости;

В) наука, изучающая особенности живых организмов и их разнообразия.

12. Примером паразитизма является:

А) лишайник;

Б) актиния и рак – отшельник;

В) аскарида и человек.

II вариант

1.Цитология изучает:

А) строение, состав и функции клетки;

Б) классификацию организмов;

В) закономерности наследственности и изменчивости;

Г) взаимосвязи организмов и среды обитания.

2.Митохондрии называют энергетическими станциями, так как:

      А) осуществляют синтез белка;

      Б) синтез АТФ.

      В) синтез углеводов;

      Г) расщепление АТФ.

3.Пиноцитозом называют процесс:

А) поглощение мембраной твердых частиц;

Б)  поглощение мембраной жидких частиц;

В) перемещение твердых частиц по клетке.

 4.Диплоидная клетка содержит:

А) одинарный набор хромосом;

Б) двойной набор хромосом;

В) полиплоидный набор хромосом.

5. Онтогенез – это:

А) индивидуальное развитие организма;

Б) историческое развитие организма;

      В) эволюционное развитие организма.

      6. Признак, внешне не проявляющийся у гетерозиготной особи - это:

      А) доминантный;

      Б) рецессивный;

      В) промежуточный;

      Г) качественный.

7. Форма записи дигибридного скрещивания:

А) Аа хВв

Б) АаВв х аавв

В) АаВвСс х ааввсс

8.Единицей     эволюционного процесса является:

А) особь;

Б) популяция;

В) мутации;

Г) вид.

      9. Примером идиоадаптации может служить:

А) покровительственная окраска;

Б) половой процесс;

В) фотосинтез;

Г)  клеточность.

     10.К древним людям относят:

     А) австралопитека;

     Б) кроманьонца;

В) питекантропа;

Г) неандертальца.

11. Однородная группа растений с наследственно закрепленными хозяйственно –

ценными признаками, выращиваемая человеком, называется

А) видом,

Б) популяцией;

В) сортом;

Г) сообществом.

12 Примером симбиоза является:

А) заяц и волк;

Б) актиния и рак – отшельник;

В) аскарида и человек.

8.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по биологии.

№		Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Основная школа
		8.1.БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
1		Стандарт основного общего образования по биологии	Д
2		Примерная программа основного общего образования по биологии	Д
3		Авторская программа курса биологии Н.И.Сонина	Д
4		Учебник: Биология. Общие закономерности 9 класс: ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ / С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин м.: Дрофа,  2002 г.	Д
5		Методическое пособие к учебнику В.Б.Захарова, С.Г.Мамонтова, Н.И.Сонина «Биология. Общие закономерности»/ под ред. В.Б. Захарова. Н.И.Сонина-М.: Дрофа, 2012	Д
6		Биология. Общие закономерности. 9 класс: рабочая тетрадь к учебнику С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, И.Б. Агафоновой, Н.И.Сонина «Биология. Общие закономерности» / А.Ю.Цибулевский, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2013.	Д
7		-Системный контроль и критерии оценивания качества подготовки по биологии в 10-11 классах: методические пособие / В.Н.Мишакова. -Оренбург: ГУ «РЦРО». – 2010.	Д
8		-Системный контроль и критерии оценивания качества подготовки по биологии в 10-11 классах: методические пособие / В.Н.Мишакова. -Оренбург: ГУ «РЦРО». – 2010.	Д
		8.2.ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
		Таблицы
1		Портреты ученых биологов	Д
2		Правила поведения в учебном кабинете	Д
3		Уровни организации живой природы	Д
4		Химия клетки	Д
		8.3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА
1		Мультимедийные обучающие программы по общей биологии: : «Открытая биология» Физикон; «Большая энциклопедия» Кирилл и Мефодия 2008;«Биология. Лаборатория   ч1и2»; «Биологические исследования» - методические по исследованию биологической микробиологии; «Виртуальный живой уголок 6-11 класс ООО «Физикон» 2008; Кирилл и Мефодия. Лучшие рефераты от Кирилла и Мефодия; Биология в школе. «Природа в состоянии динамического равновесия. 10-11 классы; Биология. «Общие закономерности». Физикон. 2007; «Биология для поступающих в вузы» Айрис»; Кирилл и Мефодия 10-11 классы. Общая биология. «Виртуальная школа»; «Уроки биологии». Кирилл и Мефодия 9 класс (www.K.M.ru); Электронное наглядное пособие6 «Эволюция», «Экология», «Цитология и генетика», «Уровни организации живой природы».	Д
2		Электронные библиотеки по курсу биология 9класс: : Федеральный центр информационных образовательных ресурсов - http://fcior.edu.ru/; Электронная библиотека учебных материалов по биологии - http://zoomet.ru/,   Образовательный портал по подготовке к заменам - http://chem.reshuege.ru/ ; ФИПИ. Банк демоверсий заданий ЕГЭ - http://www.fipi.ru/view/sections/68/docs/681.htm	Д
3		Электронные базы данных по  курсу  биология 9 класс: Требования к оснащению образовательного процесса - http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3945/; Примерные программы http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2757,  Требования к кабинету биологии -http://www.pandia.ru/text/77/22/53665.php.	Д
		8.4.ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1		Компьютер мультимедийный	Д
2		Мультимедийный проектор	Д
		8.5.УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
		Приборы, приспособления
1		Весы учебные с разновесами	Д
2		Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ	Р
3		Лупа ручная	Р
4		Микроскоп школьный Микромед-13	Р
		Модели
		Модели объемные
1		Модели цветков различных семейств	Д
2		Набор «Происхождение человека»	Д
3		Набор моделей органов человека	Р
4		Торс человека	Д
		Модели остеологические
1		Скелет человека разборный	Д
2		Скелеты позвоночных животных	П
3		Примеры полового деморфизма	Д
4		Рудименты органов позвоночных	Д
5		Гомологи и аналоги.	Д
		Модели рельефные
1		Дезоксирибонуклеиновая кислота	Д
2		Митоз	Д
3		Мейоз	Д
		Муляжи
1		Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений (корнеплоды и плоды)	П
2		Фруктов, овощей	Д
3		Тропических фруктов	Д
		Натуральные объекты
	1	Гербарии,  иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп	Р
		Микропрепараты
	1	Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый)	Р
		Коллекции
	1	Вредители сельскохозяйственных культур	Р
	2	Ископаемые растения и животные
		Живые объекты
	1	Комнатные растения по экологическим группам
		8.6.СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ
	1	Столы двухместные ученические в комплекте со стульями
	2	Стул для учителя
	3	Шкафы секционные для оборудования

Количество учебного оборудования (Д - 1 экз; Р - от 12 - 15 до 24 - 30 экз., П-использование оборудования поочередно) приводится в рекомендациях в расчете на один учебный кабинет.

  Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

9 класс                                                                                                                                                                    Учитель: Байкенов Т.Т.

№ п/п	Дата проведения урока	Фактическая дата проведения урока	Тема урока	Виды контроля			икт
				кр	тс	л/р п/р
1. Эволюция живого мира на Земле – 4ч
1			Инструктаж по технике безопасности на уроках и в кабинете биологии. Введение. Биология – наука о жизни.
2			Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов.
3			Входной контроль К/Р. №1.	+
4			Становление систематики.
5			Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка
6			Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина
7			Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе
8			Учение Ч. Дарвина о естественном отборе
9			Формы естественного отбора
10			Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных
11			Забота о потомстве
12			Физиологические адаптации
13			Обобщающий урок «Многообразие живого мира» К/Р №2 (1 четверть)	+
14			Вид, его критерии и структуры
15			Эволюционная роль мутации
16			Главные направления эволюции
17			Общие закономерности биологической эволюции
18			Современные представления о возникновении жизни
19			Лабораторная работа №1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»			+
20			Практическая работа №1 «Изучение изменчивости критериев вида, результатов искусственного отбора»			+
21			Начальные этапы развития жизни. «Возникновения жизни» К/Р.№3	+
22			Жизнь в архейскую и протерозойскую эры
23			Жизнь в палеозойскую эру
24			Жизнь в мезозойскую эру
25			Жизнь в кайнозойскую эру
26			Происхождение человека
27			Обобщающий урок «Развитие жизни на Земле» К/Р № 4	+
2. Структурная организация живых организмов. -10ч
28			Неорганические вещества, входящие в состав клетки
29			Органические вещества, входящие в состав клетки
30			Пластический обмен. Биосинтез белков.
31			Энергетический обмен
32			Прокариотическая клетка
33			Эукариотическая клетка
34			Лабораторная работа №2 «Изучение клетки бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах»			+
35			Эукариотическая клетка. Ядро.
36			Деление клеток
37			Клеточная теория строения организма. К/Р №5	+
3. Размножение и индивидуальное развитие организмов – 5ч
38			Бесполое размножение
39			Половое размножение. Развитие половых клеток.
40			Эмбриональный период развития.
41			Постэмбриональный период развития.
42			Общие закономерности развития. Биогенетический закон
43			Обобщающий урок «Размножение клетки»  К/Р №6	+
4. Наследственность и изменчивость. -11ч
44			Основные понятия генетики
45			Гибридологический метод изучения наследования признаков Г.Менделя
46			Первый закон Г.Менделя. Второй закон Г.Менделя. Закон чистоты гамет. Моногибридное скрещивание. Полное и неполное доминирование.
47			Дигибридное скрещивание. Третий закон Г.Менделя. Анализирующее скрещивание.
48			Сцепленное наследование генов
49			Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.
50			Взаимодействие с геном.
51			Лабораторная работа №3. «Решение генетических задач и составление родословных»
52			Наследственная (генотипическая) изменчивость.
53			Фенотипическая изменчивость.
54			Лабораторная работа №4. «Решение генетических задач и составление родословных»			+
55			Обобщающий урок «Генетика»  К/Р №6.	+
56			Центры многообразия и происхождения культурных растений
57			Методы селекций растений и животных
58			Селекция микроорганизмов.
5. Взаимоотношение организма и среды. Основы экологии -5ч
59			Структура биосферы.
60			Круговорот веществ в природе.
61			История формирования сообществ живых организмов.
62			Биогеоценозы и биоценозы.
63			Абиотические факторы среды. Интенсивность действия факторов среды. Лабораторная работа №5. «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)».			+
64			Биотические факторы среды. Взаимодействия между организмами. Практическая работа №2 «Изучение и описание экосистем, своей местности, выявление типов взаимодействий разных видов в данной экосистеме».			+
65			Природные ресурсы и их использование.
66			Последствие хозяйственной деятельности человека для окружающей среды. Практическая работа №3 «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистеме»			+
67			Охрана природы и основы рационального природопользования.
6.Заключение - 1ч
68			Подготовка к итоговому контролю №7 за курс «Общие закономерности». Итоговый контроль №7 за курс «Общие закономерности».	+