ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №518
Выборгского района Санкт-Петербурга
194356 г.
Санкт-Петербург, ул. Есенина, д. 24., тел. 8(812) 417-33-11, факс 8 (812) 417-33-10,
е-mail: 518@shko.la
______________________________________________________________
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР
______________Н.Д. Назарова
«____» ____________ 20__ г.
|
УТВЕРЖДАЮ
директор ____________Ю.Е. Волосова приказ № _______
от_________
|
Рабочая программа учебного предмета
«БИОЛОГИЯ»
для 6«А» класс, базовый уровень
Разработана:
Чецкой Е. А.
учителем биологии
первой квалификационной категории
Санкт-Петербург
2017 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа составлена на основе следующих
документов: Фундаментального ядра содержания общего образования в соответствии
с Государственным стандартом общего образования (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897); Федерального
закона от 29 декабря 2012 года, №273; методических рекомендаций (письмо Комитета
по образованию от 04.05.2016№ 03-20-1587/1600); в соответствии с учебным планом
ГБОУ СОШ №518 на 2017-2018 учебный год и программы основного общего
образования по биологии авторов: Л.Н. Сухоруковой, В.С Кучменко, И.Я
Колесниковой. Рабочая программа полностью соответствует Примерной программе.
В соответствии с
ФГОС ООО и учебным планом на реализацию программы отводится 1
час в неделю (34 часа в год).
Цели изучения курса биологии
в 6 классе:
1.
Расширить представления о живой природе через
знакомство с многообразием, строением, жизнедеятельностью и ролью живых
организмов.
2.
Способствовать приобретению первоначального опыта
разнообразной деятельности в области биологии (использование приобретённых
знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни, соблюдение
правил поведения в окружающей среде и норм здорового образа жизни).
3.
Развивать познавательный интерес, интеллектуальные
и творческие способности в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации.
Следующие задачи способствуют достижению
поставленных целей:
-
дать представление о строении растений, о системах органов животных, об их
основных компонентах, значении для обеспечения целостности организма; о
сущности процессов жизнедеятельности (дыхания, питания, выделения, транспорта
веществ, размножения и развития) их общности для всех живых организмов, а также
их отличительные особенности у отдельных групп живых организмов; о строении,
жизнедеятельности и роли живых организмов в природе и жизни человека;
-
способствовать развитию познавательного интереса к природе и бережное отношение
к ней, собственному здоровью и здоровью других людей;
-
систематизировать развитие понятий, отражающих состояние науки;
-
помочь в усвоении основными фундаментальными понятиями биологии;
-
помочь овладеть умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы: работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами;
формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать
полученные результаты;
-
помочь в овладении необходимым опытом деятельности сбора
и фиксации данных (подсчёт, измерение, запись);
-
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни (работа с натуральными объектами, использование простейших
измерительных приборов);
-
способствовать развитию интеллектуальных, творческих способностей обучающихся через
изучение биологической науки, проведения биологических экспериментов,
моделирование объектов и процессов, создание на занятиях ситуаций активного
поиска, а также наблюдений и практических, лабораторных работ.
Общая характеристика предмета:
Содержание программы опирается на сведения о
живой природе, полученные в разделе «Окружающий мир» в начальной школе и 5
классе «Биология», и служит основой для изучения учебного материала в средней и
старшей школе.
Содержание биологии для 6 класса сочетает в
себе эмпирическую направленность изучения природы с овладением младшими
подростками элементами познания на уровне отдельных приемов исследовательской
деятельности. В рамках данной программы расширяются и углубляются знания
учащихся о строении и многообразии природных объектов (в том числе и ЛО),
полученные в начальной школе. Новая ступень изучения живой природы
обеспечивается началом систематизации знаний о природных объектах и
формированием первоначальных представлений о взаимосвязи между миром живой и
неживой природы, между живыми организмами, а также между деятельностью человека
и происходящими изменениями в окружающей среде.
В 6 классе учащиеся получают знания о разнообразии живых
организмов, их отличиях от объектов неживой природы. В курсе рассматриваются
вопросы строения и жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным
царствам природы, особенности взаимодействия объектов живой и неживой природы.
Учащиеся узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе
охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства,
медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных
на использовании биологических систем.
В основу отбора и
структурирования содержания курса «Живой организм» положены функциональный,
эколого-эволюционный и системный подходы.
В соответствии с
функциональным подходом акценты в изучении организмов четырех царств живой
природы переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных
представителей на раскрытие процессов жизнедеятельности. Это позволяет показать
роль растений, животных, грибов и бактерий как производителей, потребителей и
разрушителей органического вещества.
Теоретические идеи о
функциональных группах организмов, круговороте веществ и энергии, связи живой и
неживой природы, подготавливают к изучению курса биологии 7 класса, в котором
многообразие живых организмов рассматривается в свете идей эволюции и экологии.
Таким образом, достигается внутрипредметная интеграция, преемственность
биологических курсов.
Системный подход
направлен на понимание целостности природы, ее иерархической структуры. Он
систематизирует материал о строении клеток, тканей, органов и систем органов,
процессов жизнедеятельности организмов. Системный подход - основа интеграции
биологии с другими естественнонаучными и гуманитарными дисциплинами.
Учебный процесс организовывается таким образом, чтобы все учащиеся были
вовлечены в процесс познания, имели возможность понимать и рефлексировать по
поводу того, что они знают и какую точку зрения имеют. Совместная деятельность
учащихся в процессе познания и освоения учебного материала сводится к тому, что
каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, осуществляется обмен знаниями,
идеями, способами деятельности. Методы
и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей
учащихся класса. В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала,
как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах. Основной формой
обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новых знаний;
уроки обобщения и систематизации знаний; уроки актуализации и систематизации
знаний; уроки контроля знаний и умений. Индивидуальные особенности учащихся
класса учтены при разработке занятий и форм контроля.
Часть обозначенных в программе
лабораторных работ не требует специальных учебных часов, т.к. выполняется в
ходе урока при изучении новой темы. Рабочая программа включает перечень практических занятий,
которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с
установленными правилами техники безопасности. Основанием выбора лабораторных и
практических работ служит серия УМК «Сфера жизни» по редакцией Н.И. Сонина и
соавторов, являющееся дополнением к учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова
«Биология. Живой организм. 6 класс», соответствующее ФГОС ООО.
Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:
повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, самостоятельная
работа с учебником и раздаточным материалом, работа в парах, работа в группах, проектная
и исследовательская деятельность осуществляется через следующие формы организации образовательного процесса:
ü общеклассные формы: урок, лабораторная работа, практическая работа;
ü групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум,
групповые творческие задания;
ü индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками
информации, выполнение индивидуальных заданий, работа с карточками.
При составлении уроков используется
широкий спектр гибких форм обучения и воспитания: игры, проекты, практикумы,
исследовательская деятельность, а также: словесные - рассказ, беседа;
наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные;
практические — выполнение лабораторных работ, самостоятельная работа со
справочниками и литературой (энциклопедии и интернет - ресурсы),
самостоятельные письменные упражнения, моделирование биологических процессов.
Текущий контроль:
|
Формы
контроля
|
Период
|
Порядок
проведения
|
|
Устный
опрос
|
Ученик
дает полный развернутый ответ (два ответа за год)
|
Фронтально
|
|
Письменный
контроль (индивидуальные карточки)
|
Не
реже одного раза в три урока (в течение года на каждого ученика по две-три
карточки)
|
Выборочно
|
|
Тесты
|
Семь
тестов за учебный год (не реже одного раза в четыре-пять уроков)
|
Проверочная
работа в форме теста по двум (трём или четырем) вариантам, индивидуальная
работа
|
|
Лабораторная
работа
|
В
соответствии с тематическим планированием
|
Фронтально,
работа в группе или паре, отчёт каждого ученика о проделанной работе
|
|
Практическая
работа
|
В
соответствии с тематическим планированием
|
Фронтально,
работа в группе или паре, отчёт каждого ученика о проделанной работе
|
|
Терминологический
диктант
|
Один
раз в четверть
|
Индивидуальная
работа каждого ученика в классе по вариантам
|
|
Проверочная
работа
|
После
изучения раздела (за год четыре проверочные работы)
|
Проверочная
работа по вариантам с разными видами заданий
|
|
«ЗНАК»
|
Декабрь
(один раз в год)
|
Независимое
компьютерное тестирование в системе «ЗНАК» как элемент внутришкольного
мониторинга качества образования
|
Промежуточная
аттестация проводится в конце учебного года в форме итоговой проверочной работы
по курсу в двух вариантах, состоящая из заданий разного вида: с выбором одного
правильного ответа, на соответствие, с выбором нескольких правильных ответов,
заполнение сравнительных таблиц, на нахождение ошибок в тексте.
Рабочая программа реализуется с использованием
следующего учебно-методического комплекса:
- для обучающихся:
1.
Учебник. Биология : Живой
организм. 6 кл. : учебник / Н. И. Сонин. — М. : Дрофа, 2017.
- для учителя:
1.
Учебник. Биология : Живой
организм. 6 кл. : учебник / Н. И. Сонин. — М. : Дрофа, 2017.
2.
Биология: Живой организм. 6 класс. Тестовые задания
к учебнику Н.И. Сонина «Биология». Живой организм. 6 класс»/ С.В. Багоцкий,
Л.И. Рубачева, Л.И. Шурхал. – М.: Дрофа, 2016
3.
Воронина Г. А. Биология. Планируемые
результаты. Система заданий. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений/ Г. А. Воронина, Т. В. Иванова, Г. С. Калинова; под ред. Г. С.
Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2013
г. – (Работаем по новым стандартам).
4.
Контрольно-измерительные материалы.
Биология. 6 клас/ Сост. Н.А. Богданов. – М.: ВАКО, 2016.
5.
Биология: Живой организм. 6 класс: тетрадь
для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений к учебнику Н.И. Сонина
«Биология». Живой организм. 6 класс» / И.А. Акперова, Н.Б. Сысолятина, Н.И.
Сонин. – М.: Дрофа, 2017.
Планируемые результаты освоения курса:
В
результате изучения предмета обучающиеся 6 класса смогут:
-
называть и показывать на схемах и рисунках органы растений, системы органов и органы
животных; называть основные органоиды клетки и описать их функции, различать на
таблицах и микропрепаратах органоиды клетки.
-
рассказывать о сущности процессов жизнедеятельности (дыхания, питания,
выделения, транспорта веществ, размножения и развития);
-
описывать и сравнивать процессы почвенного и воздушного питания растений,
фотосинтез и дыхание, половое и бесполое размножение;
-
объяснять значение живых организмов в природе и жизни человека, особенности
строения органов и систем органов изученных организмов, взаимосвязь строения и
функций органов живых организмов;
-
определять и различать вегетативные и генеративные органы растений;
-
выявлять различия и сравнивать признаки в строение и жизнедеятельности
животных, растений и грибов;
-
давать определение биологическим терминам;
-
проводить несложные биологические опыты и эксперименты, используя
биологическое оборудование; объяснять их результаты;
-
применять знания о разнообразии органов растений, видоизмененных побегах,
корнях, системах органов животных и процессах жизнедеятельности при решении
биологических задач.
Содержание учебного предмета:
Содержание программы опирается
на сведения о живой природе, полученные в разделе «Окружающий мир» в начальной
школе и «Биология 5 класс», и служит основой для изучения учебного материала в
средней и старшей школе. Курс «Биология. Живой организм» рассчитан на 1 час в
неделю (34 часа в год/ 1 час в неделю).
Курс подразумевает проведение
лабораторных и практических работ, что необходимо для овладения необходимым
опытом деятельности сбора и фиксации данных (подсчёта, измерения, запись), а
также для отработки навыков работы с лабораторным оборудованием, проводить
простые опыты и ставить эксперименты.
Рабочая программа 6 класса включает в себя
следующие разделы:
|
№
п/п
|
Разделы, темы
|
Количество
часов
|
Количество
лабораторных работ
|
Количество
практических работ
|
|
1
|
Раздел
1. Строение и свойства живых организмов
|
13
|
2
|
2
|
|
2
|
Раздел
2. Жизнедеятельность организмов
|
17
|
4
|
1
|
|
3
|
Раздел
3. Организм и среда
|
2
|
0
|
0
|
|
4
|
Повторение
|
2
|
0
|
0
|
|
5
|
Итого:
|
34
|
6
|
3
|
Резервное
время в программе по предмету биология распределено следующим образом: два
часа отдано на обобщение с целью актуализации знаний учащихся по курсу биологии
6 класса и один час отдан на изучение темы «Ткани растений и животных» в раздел
1 «Строение и свойства живых организмов». А также один час из темы «Движение»
перенесен на изучение темы «Органы и системы органов», так как для понимания
данной темы обучающимся требуется больше времени для систематизации и
конкретизации знаний.
Программа определяет содержание учебного предмета
«Биология» для 6 класса необходимое для освоения учащимися фундаментальных
основ науки, создание основы для осознанного выбора профессии.
В 6 классе учащиеся:
-получают общие представления о системах органов животных;
-знакомятся с разнообразием органов растений;
-осознают взаимосвязь строения и функций органов растений и
животных.
В основу технологии преподавания биологии
ставится деятельностный подход, то есть теоретические выводы должны вытекать из
практической деятельности.
Для реализации данной программы необходимо
использование следующих ресурсов:
- лабораторная посуда (химический стакан, пробирки, препаровальные
инструменты, предметное стекло, покровное стекло), фильтровальная бумага – по
комплекту на группу;
- оптические приборы (лупа, бинокуляр, микроскоп – по
одному на два – три человека), весы;
- коллекции насекомых, коллекции семян и плодов,
гербарии растений, ламинированные листья деревьев, муляжи грибов, овощей и
фруктов;
- комнатные растения;
- готовые микропрепараты;
- инструктивные карточки по лабораторным и практическим
работам.
Тематическое планирование по предмету «Биология» для 6 «А» класса на 2017 –2018 учебный год (1
час в неделю, всего 34 часа; УМК (Сонин Н.И.)).
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Лабораторные
работы
|
Практические
работы
|
|
Раздел 1. Строение
и свойства живых организмов (13 часов)
|
|
1
|
Тема 1.1.
Основные свойства живых организмов (1 час)
|
|
|
|
2
|
Тема 1.2.
Химический состав клеток (2 часа)
|
|
Практическая
работа № 1 «Определение состава семян пшеницы»
|
|
3
|
Тема 1.3.
Строение растительной и животной клеток. Клетка – живая система (2 часа).
|
Лабораторная работа № 1 «Строение
клеток живых организмов»
|
|
|
4
|
Тема 1.4.
Деление клетки (1 час)
|
|
|
|
5
|
Тема 1.5. Ткани
растений и животных (2 час)
|
|
Практическая работа № 2 «Ткани
живых организмов»
|
|
6
|
Тема 1.6. Органы
и системы органов (4 часа)
|
Лабораторная
работа № 2 «Распознавание органов растений и животных»
|
|
|
7
|
Тема 1.7.
Растения и животные как целостные организмы (1 час)
|
|
|
|
Раздел 2. Жизнедеятельность
организмов (17 часов)
|
|
13
|
Тема 2.1.
Питание и пищеварение (2 часа)
|
|
|
|
14
|
Тема 2.2.
Дыхание (2 часа)
|
|
|
|
15
|
Тема 2.3.
Передвижение веществ в организме (2 часа)
|
Лабораторная
работа № 3 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»
|
|
|
16
|
Тема 2.4.
Выделение. Обмен веществ и энергии (2 часа)
|
|
|
|
17
|
Тема 2.5.
Опорные системы (1час)
|
Лабораторная
работа № 4 «Разнообразие опорных систем животных»
|
|
|
18
|
Тема 2.6.
Движение (1 часа)
|
|
Практическая работа
№ 3 «Движение инфузории туфельки и передвижение дождевого червя»
|
|
19
|
Тема 2.7.
Регуляция процессов жизнедеятельности (2 часа)
|
|
|
|
20
|
Тема 2.8.
Размножение (2 часа)
|
Лабораторная
работа № 5 «Вегетативное размножение комнатных растений»
|
|
|
21
|
Тема 2.9. Рост и
развитие (2 часа)
|
Лабораторная
работа № 6 «Прямое и непрямое развитие насекомых»
|
|
|
22
|
Тема 2.10.
Организм как единое целое (1 час)
|
|
|
|
Раздел 2.
Организм и среда (2 часа)
|
|
24
|
Тема 3.1. Среда
обитания. Факторы среды (1 час)
|
|
|
|
25
|
Тема 3.2.
Природные сообщества (1 час)
|
|
|
|
Повторение – 2
час
|
ПРИЛОЖЕНИЕ
1
Метапредметные результаты
В
результате изучения предмета обучающиеся 6 класса смогут:
·
регулятивных УУД
ü формулировать
учебную проблему, определять цель учебной деятельности;
ü выдвигать версии
решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения
цели;
ü составлять план
решения проблемы;
ü уметь находить и
исправлять ошибки;
ü оценивать свою
деятельность;
ü сверять свои
действия с целью;
ü добывать знания
через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
·
познавательных УУД
ü анализировать,
сравнивать, классифицировать факты и явления; выявлять причины явлений;
ü совершать
логические операции;
ü выделять
существенные характеристики объектов; работать с биологическими объектами,
давать определение терминам
ü составлять тезисы,
планы; преобразовывать тексты в схемы, таблицы и наоборот;
ü производить
необходимый поиск знаний, используя различные источники информации, в том числе
компьютер и пространство Интернета, а также использовать межпредметные связи (география,
химия, физика);
·
коммуникативных УУД
ü определять общие
цели, договариваться друг с другом;
ü учиться критично
относится к своему мнению;
ü проявлять интерес
к исследовательской деятельности;
ü формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
ПРИЛОЖЕНИЕ
2
Оценка учебной деятельности по биологии осуществляется по
следующим критериям:
I.
Устный ответ
Оценка
"5" ставится, если
ученик:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи. Самостоятельно и рационально использовать наглядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники;
применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих
ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает
знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ
на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя;
2. Умеет самостоятельно
выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил
основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала. Материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует
слабо, допускает в них ошибки. Допустил ошибки и неточности в использовании
научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие. Не
использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
2. Испытывает
затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов,
при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий. Обнаруживает
недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и
не раскрыл основное содержание материала. Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
2. Имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных
вопросов и задач по образцу. При ответе (на один вопрос) допускает более двух
грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
II.
Оценка письменных работ (индивидуальные карточки).
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу
без ошибок и недочетов;
2. допустил не
более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик:
выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
1. не более
двух грубых ошибок;
2. или не
более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не
более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной
негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при
отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. допустил
число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";
2. или если
правильно выполнил менее половины работы
III.
Оценка письменных работ (терминологических диктантов).
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил
работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не
более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик:
выполнил работу полностью, но допустил в ней:
3. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
4. или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 53 % работы или
допустил:
1. не более
двух грубых ошибок;
2. или не
более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не
более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной
негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при
отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. допустил
число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";
2. или если
правильно выполнил менее 53 % работы
IV.
Оценка за проверочные
тесты.
Критерии выставления
оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
1. Время выполнения работы: 10-12 мин.
2. Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 8-9, «3»
- 6-7, «2» - менее 6 правильных ответов.
V.
Оценка за проверочную
работу
Оценка "5" ставится, если:
1.
ответ полный и правильный, на
основе изученных теорий, при этом возможна одна несущественная ошибка.
Оценка "4" ставится, если:
2.
ответ неполный или допущено не
более двух несущественных ошибок.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 53 % работы или
допустил:
3.
одна существенная ошибка
4.
при этом две-три
несущественные.
Оценка "2" ставится, если:
5.
работа выполнена меньше чем на
53 %
6.
или содержит несколько
существенных ошибок.
При оценке
выполнения письменной работы необходимо учитывать требования единого
орфографического режима.
VI.
Критерии оценки
лабораторных и практических работ:
Оценка «5» ставится,
если учащийся выполняет работу:
1. и правильно определяет цель работы. Научно,
грамотно, логично описаны наблюдения и сформированы выводы из опыта;
2. в полном объёме с соблюдением необходимой
последовательности проведения заданий; самостоятельно и рационально выполняет
задания;
3. работу проводит в условиях, обеспечивающих
получение правильных результатов и выводов. Соблюдает правила безопасного
труда.
Оценка «4»
ставится, если учащийся выполняет работу:
1. и правильно определяет цель работы. В описании
наблюдений допущены неточности;
2. соблюдая все требования к оценке «5», но было
допущено 2 – 3 недочёта;
3. и допускает не более одной негрубой ошибки и одного
недочёта.
Оценка «3»
ставится, если работа выполнена:
1. и правильно определяет цель работы. Допущены ошибки
в описании наблюдений;
2. не полностью, но объём выполненной работы позволяет
получить правильные результаты и выводы;
3. с ошибками.
Оценка «2»
ставится, если работа выполнена:
1. и не определена цель работы самостоятельно.
Допущены существенные ошибки в описании наблюдений и оформлении;
2. не полностью и объём выполненной части работы не
позволяет сделать правильные выводы;
3. если задания выполнялись неправильно.
ПРИЛОЖЕНИЕ
3
Организация проведения лабораторных и практических
работ
Курс подразумевает проведение лабораторных и практических работ,
что необходимо для овладения необходимым опытом деятельности сбора и фиксации
данных (подсчёта, измерения, запись), а также для отработки навыков работы с
лабораторным оборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты.
Во время лабораторной и практической
работ учащиеся получают элементарное представление о методах научного
исследования. Данный практический метод позволяет учащимся проверять на
практике выводы науки, выявлять и развивать как интеллектуальные, так и
потенциальные творческие способности учащихся. Проведение лабораторных и
практических работ стимулирует мыслительный процесс, направленный на поиск и
решение проблемы.
Лабораторные и практические работы
имеют огромное значение в учебно-воспитательном процессе, так как в наибольшей
степени позволяют реализовать важные принципы дидактики - деятельностный
подход.
Уроки с лабораторными работами
являются очень ценными в учебно-воспитательном отношении при обучении биологии,
т.к.:
- во-первых, знания, полученные на
лабораторных работах, хорошо запоминаются и долго держатся в памяти;
- во-вторых, на лабораторных работах
учащиеся приобретают знания самостоятельно, путем непосредственного изучения
объектов живой природы, а не в готовом виде;
- в-третьих, в процессе лабораторных работ
учащиеся приобретают ряд практических умений и навыков;
- в-четвертых, лабораторные работы
развивают у учащихся интерес к изучению природы;
- в-пятых, приучают учащихся доводить
работу до определенного результата, воспитывают сознательную дисциплину труда.
В основу лабораторных и практических
работ положен принцип научного познания, т.е. деятельность учащихся
спланирована таким образом, чтобы отражался естественный ход приобретения
знаний: от фактов, полученных в ходе проведения опыта, наблюдений,
экспериментов, через обсуждение гипотез к знаниям.
Структуру лабораторных работ по биологии как
практического метода обучения можно представить в виде схемы: постановка задач
→ конструктивная беседа об особенностях содержания изучаемого материала →
самостоятельное выполнение наблюдений и/ или опытов→ фиксация результатов,
формирование выводов → заключительная беседа.
При проведении лабораторных и практических работ
используются различные средства обучения, а именно:
- натуральные (живые животные и растения, микропрепараты,
влажные препараты, коллекции, гербарии, чучела);
- изобразительные (муляжи, модели, таблицы, рисунки, схемы,
фотографии);
- вербальные (инструктивные карточки, слово учителя,
учебник);
- лабораторное оборудование (оптические приборы, реактивы и
красители, инструменты).
ПРИЛОЖЕНИЕ
4
Психолого-педагогическая
характеристика 6 «а» класса
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.