|
№
|
Дата
фактическая
|
Тема урока, элементы содержания, РК
|
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне
учебных действий)
|
Лабораторные, практические работы, экскурсии
|
УУД и личностные результаты, формируемые в рамках изучения
раздела
|
Домашнее задание
|
ИКТ поддержка
|
|
1
Введение (3 часа)
|
|
Ученик научится:
·
определять значение биологических знаний в современной жизни,
выделять существенные признаки живого.
· определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства
живой природы», «экологические факторы»;
· отличать живые организмы от неживых;
Ученик получит возможность научиться:
· соблюдать правила работы в кабинете биологии с биологическими
приборами и инструментами
· определять отношения объекта с другими объектами
— составлять план текста;
· владеть таким видом изложения текста, как повествование;
· под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
· под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание
наблюдения, его результаты, выводы;
· получать биологическую информацию из различных источников
· определять существенные признаки объекта.
|
|
1
|
|
Биология — наука о живых организмах.
Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук, изучающих
живой организм: морфология, анатомия, физиология, экология. Эстетическое,
культурно-историческое, практическое значение живых организмов.
|
Определять предмет изучения биологии.
Описывать основные направления биологии и пути её развития.
Объяснять значение биологии и живых организмов в жизни человека
|
|
Личностные: Постепенно выстраивать собственное
целостное мировоззрение
Регулятивные УУД:
— составлять план текста;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий
описание наблюдения, его результаты, выводы;
Познавательные УУД:
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное
наблюдение;
— получать биологическую информацию из различных
источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта.
Коммуникативные УУД:
- уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли
при работе в группах
Предметные УУД:
Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы
в кабинете биологии Ознакомление с методами исследования живой природы и
приобретение элементарных навыков их использования. Ознакомление с методами
исследования живой природы и приобретение элементарных навыков их
использования Знание многообразия биологических наук, а также процессов,
явлений и объектов, изучением которых они занимаются
|
§ 1
стр.
8-9
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
2
|
|
Условия
необходимые для жизни организмов.
Преобразование солнечной энергии
растениями. Температура поверхности Земли. Наличие жидкой воды — основа
жизнедеятельности организмов. Биосфера. Значение озонового экрана и
магнитного поля Земли.
РК: Природное
окружение и здоровье человека
|
Характеризовать оболочки биосферы.
Указывать
основные условия жизни живых организмов.
Определять
ключевые понятия, взаимосвязи оболочек Земли и их роли в жизни живых
организмов, свойства живых организмов, осенние изменения в жизни растений.
|
|
§ 2
стр. 10-11
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
3
|
|
РК:
экскурсия «Осенние явления в жизни растений ДВ».
Цели и задачи, организация экскурсии, правила
поведения в природе. Разнообразие растений родного Хабаровского края.
Листопадные и вечнозеленые. Начало и конец листопада, его значение.
Приспособленность растений к условиям среды обитания.
|
Объяснять изменения,
происходящие с растениями в осенний период.
за природными явлениями на примере листопада.
Работать в
малых группах при анализе и обсуждении результатов наблюдений. Характеризовать
основные признаки живых организмов.
|
Экскурсия «Осенние явления в жизни растений ДВ».
|
Отчёт об экскурсии
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Личностные:
формирование мотивации к познавательной деятельности
самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования;
развитие личностных представлений о целостности природы,
организме как живой системе, его связи со средой обитания;
приобщение к ценностям биологической науки и экологической
культуры, глобальным проблемам человечества, правилам и нормам поведения в
природе;
формирование уважительного отношения к учёным-биологам, истории
науки, биосферному образу жизни малых народов, толерантности, миролюбия.
Метапредметные:
раскрытие значения изучения биологии для каждого человека,
формирования научной картины мира, развития экологической культуры;
ориентирование на осознание целей и задач учебной деятельности,
важность развития творческих способностей на основе участия в
исследовательской и проектной видах деятельности;
акцентирование внимания на необходимости сотрудничества в ходе
выполнения совместной деятельности, важности самооценки и самоконтроля в
учебном познании.
Предметные:
познакомить с предметом изучения биологии, разнообразием
биологических наук, закономерностями, проявляющимися на организменном уровне;
условиями, необходимыми для жизни организмов; признаками, отличающими живые
организмы от тел неживой природы;
развивать представления об эстетическом, этическом,
культурно-историческом, ресурсном, познавательном значении живой природы;
учить наблюдать, описывать и объяснять осенние явления в жизни
растений и животных;
раскрывать
роль биологических знаний в практической деятельности людей, решении проблем
рационального природопользования
|
|
Разнообразие живых организмов. Среды жизни.
(12 часов)
|
|
Ученик научится:
· пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и
оборудованием;
· характеризовать среды обитания организмов;
· характеризовать экологические факторы;
· проводить фенологические наблюдения;
· соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений
и лабораторных опытов.
·
выделять существенные признаки растений
· характеризовать основные методы изучения растений;
· характеризовать основные группы растений (водоросли, мхи,
хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
· характеризовать основные группы животных ;
Ученик получит возможность научиться:
· мерам защиты от болезнетворных бактерий
· распознавать растения различных отделов
·
давать общую характеристику бактериям и
грибам;
·
отличать бактерии и грибы от других живых
организмов;
·
объяснять роль бактерий и грибов в природе
и жизни человека.
· давать общую характеристику растительного царства;
· объяснять роль растений биосфере;
· давать общую характеристику царства животные;
·
объяснять
роль животных
биосфере;
|
|
4
|
|
Признаки живых организмов. Царства живой природы.
Разнообразие живых организмов. Царства живой природы: Растения,
Животные, Грибы, Бактерии. Бактерии, их отличительные особенности.
Существенные признаки представителей разных царств, их значение в биосфере.
|
Называть царства живой природы, признаки,
характеризующие представителей разных царств.
Определять растения, животных, грибы,
бактерии, используя информационные ресурсы.
Описывать роль представителей разных
царств
в биосфере.
|
|
Личностные: Постепенно выстраивать собственное
целостное мировоззрение
Регулятивные УУД:
— работать с учебником, рабочей
тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять
сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Познавательные УУД:
— выполнять лабораторные работы под
руководством учителя;
— сравнивать
представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать
с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить
информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях
и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в
другую.
Коммуникативные УУД:
-уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах
-уметь договариваться друг с другом
Предметные УУД:
сформировать первоначальные представления о царствах живой
природы, их отличительных особенностях; углубить представление, полученное в
начальных классах, опризнаках, характерных для живых организмов. Сформировать
умение анализировать, сравнивать, распознавать представителей изучаемых царств
|
§ 3
с.14-15
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
5
|
|
Деление царств на группы.
Деление царств на группы. Отделы растений. Типы животных, их
характеристика.
|
Называть типы
животных, отделы растений.
Приводить примеры представителей разных отделов и типов.
Сравнивать представителей
разных групп растений
и животных
|
ЛР №1 «Разнообразие отделов растений».
|
§ 4
с.16-17
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
6
|
|
Среда обитания. Экологические факторы.
Среда обитания как совокупность компонентов живой и неживой
природы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные.
Среды жизни, их характерные особенности.
|
Называть среды жизни, их экологические факторы. Сравнивать различные
среды жизни.
Характеризовать виды экологических факторов.
Приводить примеры действия экологических факторов на
живые организмы
|
|
§ 5
с.18-19
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
7
|
|
Вода как среда жизни. Гидросфера. Приспособленность организмов к условиям водной
среды. Распределение организмов в водной среде.
РК: Приспособленность организмов ДВ к условиям водной среды.
|
Называть основные абиотические факторы водной среды
обитания.
Приводить примеры обитателей водной среды.
Наблюдать за водными организмами.
Выделять особенности строения организмов, обитающих в
водной среде (на основе личных наблюдений).
|
ЛР
№2 «Экологические группы наземных растений по отношению к воде».
|
§6
с.20-21
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
8
|
|
Наземно-воздушная среда жизни.
Особенности наземно-воздушной среда. Приспособленность живых организмов
к наличию влаги в окружающей среде. Влаголюбивые растения, животные.
Растения и животные, приспособленные к условиям умеренной влажности.
Устойчивые к недостатку влаги растения и животные.
РК: Приспособленность организмов ДВ к условиям наземно-воздушной
среды.
|
Называть основные абиотические факторы, действующие в наземно-воздушной
среде.
Приводить примеры обитателей наземно-воздушной среды.
Выделять характерные признаки живых организмов, обитающих в разных
условиях влажности наземно-воздушной среды.
Сравнивать особенности водной и наземно-воздушной сред обитания, растения
и животных разных экологических групп по отношению к наличию влаги.
|
|
§7
с. 22-23
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
9
|
|
Свет
в жизни растений и животных.
Свет — важнейший экологический фактор. Световой режим. Свет в жизни
наземных растений и животных. Светолюбивые и теневыносливые растения.
Движение органов растений к
свету. Листовая мозаика.
РК: светолюбивые
и теневыносливые растения ДВ.
|
Приводить примеры растений и животных, по-разному приспособленных к
световому режиму.
Наблюдать реакции живых организмов на воздействие света на примере
комнатных растений.
Устанавливать продолжительностью
светового периода суток и приспособленностью организмов к сезонным
изменениям взаимосвязь между продолжительностью
светового периода суток и приспособленностью организмов к сезонным
изменениям.
|
|
§7
с. 23-25
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
10
|
|
Почва
как среда жизни.
Экологические особенности почвенной
среды обитания. Приспособленность почвенных организмов к жизни в почве. Роль
животных в почвообразовании. Разнообразие и значение почв. Роль живых
организмов в образовании гумуса и плодородии почв.
|
Анализировать и
сравнивать внешнее строение животных, обитающих в почве.
Объяснять роль живых организмов в образовании почв и обеспечении их
плодородия.
Прогнозировать последствия нарушения почвенного покрова.
Выявлять связь между урожайностью сельскохозяйственных растений и
плодородием почв
|
|
|
§ 8
с. 26-27
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
11
|
|
Организменная
среда жизни.
Организменная среда жизни.
Приспособленность растений, животных, грибов к
использованию других организмов для постоянного или временного обитания.
Паразиты среди растений и животных. Особенности их жизнедеятельности.
Совместное проживание организмов.
РК:
животные-
паразиты человека и животных
|
Приводить примеры паразитических форм растений, животных, грибов, бактерий.
Выделять существенные особенности организменной среды.
Описывать черты приспособленности организмов к паразитическому образу
жизни, использованию других организмов в качестве среды обитания.
Применять информационные
ресурсы
для подготовки сообщения об условиях организменной среды
обитания.
|
|
§ 9
с. 28-29
|
Электронное приложение к учебнику
|
|
12
|
|
Сообщество
живых организмов
Роль растений в сообществе. Взаимосвязь растений и
животных. Растительноядные и плотоядные (хищники, паразиты) животные.
Всеядные животные.
Животные - падальщики.
РК: природные сообщества ДВ.
|
Приводить примеры взаимосвязи растений и
животных организмов в сообществе, животных с разным типом
питания.
Объяснять ведущую роль
растений в сообществе.
Прогнозировать
последствия нарушения взаимоотношений между
разными видами растений и животных.
|
|
|
§10 с.30-31
|
Электронное приложение к
учебнику
|
|
13
|
|
Роль животных,
грибов и бактерий.
Грибы и бактерии как разрушители органических остатков.
Разнообразие бактерий и грибов по способу питания. Пищевые цепи. Роль
бактерий и грибов в пищевых цепях.
РК:
Приспособленность животных, грибов и бактерий к
жизни в сообществе.
|
Приводить примеры грибов
и бактерий (паразитов, сапротрофов, симбионтов) пищевых цепей.
Определять место бактерий
и грибов в пищевых цепях.
Объяснять роль бактерий и
грибов в обеспечении круговорота веществ в биосфере
|
|
§ 1
с. 32-33
|
Электронное приложение к
учебнику
|
|
14
|
|
Типы взаимоотношений организмов в
сообществе.
Отношения хищник-жертва. Отношения паразит-хозяин. Урок-игра.
Конкурентные отношения. Взаимовыгодные отношения. Значение разных типов
взаимоотношений между организмами для устойчивого и длительного существования
сообщества.
|
Приводить примеры разных типов взаимоотношений организмов в
сообществе.
Определять
понятия по теме
урока.
Объяснять роль разных типов взаимоотношений для природного сообщества
|
|
§ 12
с.34-35, подготовка к тесту
|
Электронное приложение к
учебнику
|
|
15
|
|
Контрольная работа №1
«Разнообразие живых организмов. Среды жизни».
Выявление уровня сформированности основных видов учебной
деятельности.
|
Называть царства
живой природы, отделы растений, типы животных, среды жизни, экологические факторы.
Описывать черты
приспособленности растений и животных к условиям различных сред жизни.
Обосновывать роль
растений, животных, грибов и бактерий в сообществе.
Прогнозировать последствия
нарушения взаимосвязей в живой природе.
|
|
Нет д/з
|
|
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Личностные:
формирование эмоционально-ценностного отношения к живой природе
на уровне восприятия ценностных экологических установок и реагирования на
ситуации негативного поведения человека в природе;
развитие мотивации к познавательной деятельности,
самостоятельному поиску учебной информации из различных источников,
построению индивидуальной траектории образования;
вовлечение в экологическую или природоохранную деятельность,
ориентация на выбор целевых и смысловых установок, направленных на
эстетическое и этическое отношение к объектам живой природы.
Метапредметные:
актуализация знаний, полученных в разделе «Окружающий мир» о
физических, химических свойствах воды, воздуха, почвы; о морях, океанах,
природных зонах;
формирование обобщённых способов деятельности практического и
интеллектуального характера: наблюдать, анализировать (описывать),
сравнивать, делать выводы, классифицировать, конкретизировать общие положения
примерами, объяснять (устанавливать взаимосвязи);
раскрытие значения экологических понятий как
ценностно-нормативных, приобщающих к ценностям экологической культуры и
регулирующих отношения человека с природой;
дальнейшее ориентирование на осознание целей и задач учебной
деятельности, важности развития творческих способностей на основе участия в
исследовательской и проектной видах деятельности;
вовлечение в совместную деятельность, развитие способности к
самооценке и самоконтролю в учебном познании.
Предметные:
развитие первоначальных представлений о разнообразии живого
мира, систематике и биологической классификации;
ознакомление в доступной форме с понятиями экологии, раскрытие
их значения для биологического познания;
формирование предметных познавательных учебных действий
(описание и сравнение растительных и животных объектов, классификация
растений и животных по царствам, отделам и типам, объяснение и
прогнозирование влияния экологических факторов на организмы).
|
|
Строение клетки (9 часов + 1час
резервное время)
|
|
Ученик научится:
· характеризовать особенности строения и процессов
жизнедеятельности клетки.
· Работать с лупой и микроскопом
· находить основные части растительной клетки на микропрепарате и
таблице
Ученик получит возможность научиться:
· готовить микропрепараты
· соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием
· выделять существенные признаки клетки и процессов её
жизнедеятельности строения
|
|
16
|
|
Развитие
знаний о клеточном строении живых организмов.
Клеточное строение организмов. История изучения. Клеточная
теория Шванна (XIX в.) доказательство родства и единства живой природы.
|
Называть увеличительные
приборы, учёных, внёсших вклад в изучение клеточного строения.
Находить и анализировать
информацию о клеточном строении организмов.
Формулировать
положения клеточной теории
|
|
Личностные УУД:
-осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность
его познаваемости на основе достижений науки
Регулятивные УУД:
-работая по плану сравнивать свои действия с целью
-сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на
рисунках и определять их
Познавательные УУД:
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей
тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Коммуникативные УУД:
-уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах
-уметь договариваться друг с другом
Предметные УУД
Сформировать первоначальное представление о клетке; познакомить
с историей развития микроскопической техники в ходе накопления знаний о
клеточном строении организмов; раскрыть сущность клеточной теории как первой
биологической теории, роль ряда ученых в ее становлении
|
§ 13
с. 38-39
|
Электронное приложение к
учебнику
|
|
17
|
|
Устройство увеличительных приборов.
Устройство ручной лупы и
светового микроскопа. Увеличение микроскопа. Этапы и правила
работы с микроскопом.
Цели и задачи,
организация лабораторной работы.
|
Называть
части лупы и микроскопа.
Описывать этапы и правила работы с микроскопом.
Применять приобретённые знания по изучению устройства увеличительных приборов в процессе проведения
лабораторной работы.
Применять практические
навыки в процессе лабораторной работы.
Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в
кабинете
биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.
Находить дополнительную
информацию об увеличительных приборах в электронном приложении
|
ЛР №3 «Устройство
увеличительных приборов».
ЛР №4 «Приготовление
микропрепарата кожицы чешуи лука».
|
§ 14
с.40-41
|
Электронное приложение к
учебнику
|
|
18
|
|
Состав
и строение клеток.
Органические и минеральные вещества. Белки.
Углеводы. Жиры. Общие черты строения клеток.
Цели и задачи, организация лабораторной работы.
|
Называть органические и
минеральные вещества, основные компоненты клетки.
Называть органические и
минеральные вещества, основные компоненты клетки.
Описывать значение
органических и минеральных веществ для жизнедеятельности клетки и организма.
Выполнять лабораторную
работу «Состав клеток растений».
Фиксировать результаты
наблюдений,
делать выводы.
Соблюдать правила
поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.
|
ЛР №5 «Состав клеток растений».
|
§ 15
с.42-43
|
Электронное приложение к
учебнику
|
|
19
|
|
Строение
бактериальной клетки.
Бактерии — древнейшие организмы
Земли. Форма и размеры бактерий. Строение бактериальной клетки.
Распространение бактерий и их роль в природе.
РК: бактерии возбудители болезней на ДВ
|
Называть компоненты
бактериальной клетки.
Выделять основную
особенность бактериальной клетки — отсутствие оформленного ядра.
Устанавливать
взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности бактерий и их ролью в
природе и практической деятельности человека
|
|
Предметные УУД:
Развить представления об особенностях
строения прокариот, их роли в природных сообществах, о значении бактерии
практической деятельности человека;развить умения анализировать,
сравнивать;обратить внимание на необходимость соблюдения правил личной
гигиены с целью профилактики заболеваний, вызываем бактериями.
|
§16
с. 44-45
|
Электронное приложение к
учебнику
|
|
20
|
|
Строение
растительной, животной и грибной клеток.
Общие черты строения ядерных клеток.
Особенности строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений. Строение
животной и грибной клеток. Сходство и различия ядерных клеток
|
Называть органоиды
клеток эукариот.
Сравнивать клетки
растений, животных, грибов.
Делать выводы о
причинах сходства и различия.
Распознавать и описывать
изучаемые объекты, используя различные информационные ресурсы
|
|
Предметные УУД:
Сформировать знания об особенностях строения клеток растений,
животных и грибов;
сформировать представление о вирусах как организмах, имеющих
клеточного строения;
развить умения анализировать, сравнивать, делать выводы о
причинах сходства и различий строения клеток растений, животных, грибов
|
§17
с. 46-47
|
Электронное приложение к
учебнику
|
|
21
|
|
Строение
клетки.
Особенности строения клеток растений. Роль пластид
в жизни растений.
Цели и задачи, организация лабораторной работы.
|
Работать с микроскопом,
готовить микропрепарат в процессе проведения лабораторной работы.
Фиксировать результаты
наблюдений,
делать выводы.
Соблюдать правила
поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с
лабораторным оборудованием
|
ЛР №6 «Строение клеток листа элодеи».
|
§ 17
с. 46-47
|
Электронное приложение к
учебнику
|
|
22
|
|
Образование
новых клеток.
Подготовка клетки к делению. Процесс деления. Значение деления
клеток для роста и развития организма.
|
Устанавливать последовательность
процессов при описании клеточного деления.
Обосновывать биологическое
значение процесса деления клетки.
Использовать информационные
ресурсы для подготовки сообщения о роли деления клеток в жизни организма
|
|
|
§ 18
с. 48-49
|
Электронное приложение к
учебнику
|
|
23
|
|
Одноклеточные
организмы.
Общие признаки одноклеточных организмов. Строение, среда
обитания, значение в природе одноклеточных растений и животных. Одноклеточные
грибы, особенности строения и жизнедеятельности.
Цели и задачи, организация лабораторной работы
|
Определять общие
черты одноклеточных организмов.
Приводить примеры одноклеточных
организмов.
Применять практические
умения в процессе лабораторной работы.
Фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила
поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием
|
ЛР
№7 «Строение животной клетки».
|
§ 19
с. 50-51
|
Электронное приложение к
учебнику
|
|
24
|
|
Колониальные
и многоклеточные организмы.
Особенности
строения и организации колониальных и многоклеточных животных
РК:
Колониальные
и многоклеточные организмы ДВ.
|
Называть
общие черты многоклеточных организмов
Определять
понятия по теме
Распознавать
изучаемые объекты на иллюстративном материале
Отличать
многоклеточные растения от многоклеточных грибов и животных
|
|
|
§ 20
с. 52-53
|
Электронное приложение к
учебнику
|
|
25
|
|
Контрольная
работа №2 «Строение клетки»
Выявление
уровня сформированности основных видов учебной деятельности.
|
Называть основные
части клетки
Описывать характерные
черты клеток растений, животных, грибов, бактерий.
|
|
Нет д/з
|
Электронное приложение к
учебнику
|
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Личностные:
формирование мотивации к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования;
развитие личностных представлений о клеточном строении клетке
как единице жизни, её связи с внешней средой;
приобщение к ценностям биологического познания, нормам науки как
компонентам культуры;
формирование познавательного интереса и чувства ответственности
при работе с микрообъектами и увеличительными приборами.
Метапредметные:
раскрытие значения изучения клеточного строения для развития
биологии и естествознания в целом;
ориентирование на осознание целей и задач учебной деятельности
при выполнении лабораторных и практических работ, важности развития
творческих способностей на основе участия в исследовательской и проектной
деятельности;
акцентирование внимания на необходимости работы с
тетрадью-экзаменатором и тетрадью-тренажёром на бумажных и электронных
носителях для развития самооценки и самоконтроля в учебном познании.
Предметные:
дать первое представление о клеточной теории, истории её
развития, клетке как целостной живой системе, одноклеточных и многоклеточных
организмах;
систематизировать учебную информацию о разнообразии клеток на
основе экологических идей: растения — производители органического вещества,
животные — потребители, бактерии и грибы — разрушители;
познакомить с увеличительными приборами и способами работы с
ними;
учить наблюдать микрообъекты и процессы, делать рисунки с
микропрепаратов, фиксировать результаты наблюдений;
учить связывать строение частей (ядро, цитоплазма) и органоидов
клетки с их функциями, сравнивать растительные, животные, грибные,
бактериальные клетки, делать выводы о причинах их сходства и различий;
формировать умение делать выводы о том, какой объект имеет более
сложное строение, о единстве строения и состава клеток представителей разных
царств живой природы, единстве живой природы.
|
|
Ткани
живых организмов
(7+2
часа резервное время)
|
|
Ученик научится:
· характеризовать особенности строения и тканей растений и
животных.
· работать с лупой и микроскопом
· находить растительные и животные ткани на микропрепаратах и
таблицах
Ученик получит возможность научиться:
· готовить микропрепараты
· соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием
выделять существенные признаки в строении растительных и
животных тканей
|
|
26
|
|
Покровные
ткани растений и животных.
Ткани. Покровные ткани растений и животных. Значение
покровных тканей (Урок-исследование).
|
Распознавать покровные ткани
растений и животных.
Устанавливать
взаимосвязь строения тканей с их функциями.
Сравнивать покровные
ткани, делать
выводы о причинах их сходства и различия.
Прогнозировать
последствия повреждения покровных тканей у растений и животных
|
|
Личностные УУД:
-осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность
его познаваемости на основе достижений науки
Регулятивные УУД:
-работая по плану сравнивать свои действия с целью
-сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на
рисунках и определять их
Познавательные УУД:
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Коммуникативные УУД:
-уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах
-уметь договариваться друг с другом
|
§ 21
с. 56-57
|
Электронное приложение к
учебнику
|
|
27
|
|
Строение
покровной ткани листа.
Приготовление микропрепарата кожицы листа.
Рассмотрение и зарисовка микропрепарата. Формулирование выводов о
взаимосвязи строения кожицы листа с её функциями.
Цели и задачи, организация лабораторной работы.
|
Распознавать прозрачные
клетки кожицы листа и замыкающие клетки с устьичной щелью (устьица).
Устанавливать
взаимосвязь строения клеток покровной ткани листа с их функциями.
Применять умения работать
с микроскопом.
Готовить микропрепараты
в процессе лабораторной работы.
Фиксировать результаты
наблюдений,
делать выводы.
Соблюдать правила
поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием
|
ЛР №8 «Строение покровной ткани листа».
|
§ 21
с. 56-57
|
Электронное приложение к
учебнику
|
|
28
|
|
Механические и проводящие ткани
растений.
Особенности строения клеток
механической ткани. Проводящие ткани — древесина и луб, их расположение, строение,
функции.
|
Приводить примеры
механических и проводящих тканей растений.
Устанавливать связь
между развитием механических и проводящих тканей растений и условиями жизни
в наземно-воздушной среде, между их строением и функциями
|
|
§ 22
с. 60-61
|
Электронное приложение к
учебнику
|
|
29
|
|
Основные
и образовательные ткани растений.
Фотосинтезирующая ткань, её расположение, строение
и значение. Запасающая и образовательная ткани: расположение, особенности
строения, функции.
Цели и задачи, организация лабораторной работы.
|
Называть и описывать
основные и образовательные ткани растений, приводить их
примеры.
Устанавливать
взаимосвязь строения клеток фотосинтезирующей, запасающей, образовательной
тканей с их функциями.
Наблюдать и определять
основные и образовательные ткани в процессе лабораторной работы.
Фиксировать результаты
наблюдений,
делать выводы.
Соблюдать правила
поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием
|
|
§23
с. 62-63
|
Электронное приложение к
учебнику
|
|
30
|
|
Соединительные
ткани животных.
Общие признаки соединительных тканей животных. Виды
соединительных тканей животных. Кровь — особая соединительная
ткань, её функции. Лимфа. Внутренняя среда организма. Жировая ткань. Изучение
клеток крови.
Цели и задачи, организация лабораторной работы.
|
Называть и описывать
соединительные ткани животных.
Устанавливать
взаимосвязь строения и функций тканей.
Определять разные виды тканей на микропрепаратах.
Обосновывать роль крови в обеспечении целостности организма.
Проводить лабораторную работу.
Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете биологии,
правила обращения с лабораторным оборудованием
|
ЛР № 9 «Строение соединительных тканей животных».
|
§ 24
с. 64-65
|
Электронное приложение к
учебнику
|
|
31
|
|
Мышечная и нервная ткани животных.
Строение и функции клеток поперечнополосатой и гладкой мышечной
ткани. Строение клеток нервной ткани, её значение в обеспечении целостности
организма. Рассмотрение микропрепаратов поперечнополосатой и гладкой мышечной
ткани, нервной ткани.
Цели и задачи, организация лабораторной работы
|
Описывать и сравнивать строение мышечных тканей.
Определять особенности строения клеток нервной ткани.
Устанавливать зависимость строения тканей с их функциями.
Распознавать ткани в процессе лабораторной работы.
Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила
обращения с лабораторным оборудованием
|
ЛР
№10 «Строение мышечных и нервной тканей животных».
|
§ 25
с. 66-67
|
Электронное приложение к
учебнику
|
|
32
|
|
Контрольная работа №3
«Ткани
живых организмов».
Выявление уровня сформированности основных видов учебной
деятельности.
|
Сравнивать разные типы тканей.
Делать выводы о причинах сходства и различия тканей.
Определять
ткани на микропрепаратах и
рисунках, других источниках
информации.
Классифицировать ткани.
Устанавливать взаимосвязь
строения тканей с их функциями
|
|
Нет д/з
|
|
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Личностные:
формирование мотивации к познавательной деятельности на основе
дальнейшего формирования учебных действий, связанных с микроскопической
техникой, работой с электронным приложением;
стимулирование к самообразованию, осознанному выбору построению
индивидуальной траектории обучения;
развитие личностных представлений о системности природы, клетках
и тканях как компонентах органов в целостном организме;
приобщение к ценностям биологической науки, правилам поведения
в кабинете биологии, обращения с микроскопической техникой и лабораторным
оборудованием.
Метапредметные:
формирование универсальных учебных действий, связанных с отбором
учебной информации из различных источников, её анализом и оценкой;
развитие способности аргументировать и отстаивать своё мнение,
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов в
процессе групповой работы на уроках, лабораторных занятиях;
развитие внимания, памяти, способности к наблюдению,
воображению, выбору рациональных способов решения познавательных задач;
овладение составляющими исследовательской и проектной
деятельности;
дальнейшее формирование способности наблюдать и оформлять
результаты наблюдений.
Предметные:
систематизация учебной информации о разнообразии тканей на
основе экологических идей: растения — производители органического вещества,
животные — потребители, бактерии и грибы — разрушители;
описание (анализ) растительных и животных тканей; распознавание
тканей на микропрепаратах и рисунках учебника, электронного приложения, их
сравнение, формулирование выводов о связи строения тканей с их функциями;
применение знаний о растительных и животных тканях в
повседневной жизни, объяснение причин восстановления тканей при их
повреждении, прогнозирование последствий повреждения коры деревьев животными
и человеком.
|
|
|
|
33
|
|
Урок 8. Итоговый
контроль.
Контроль и систематизация знаний о признаках живых
организмов, царствах живой природы, природных сообществах и средах жизни,
деятельности человека в природе. Выявление уровня сформированности основных
видов учебной деятельности.
|
Выявлять особенности
химического состава живых организмов.
Называть органоиды
клеток.
Устанавливать
взаимосвязь строения клеток и тканей с их функциями.
Объяснять роль
представителей различных царств живой природы в сообществе и в биосфере в
целом. Описывать
природные сообщества своей местности.
Устанавливать черты
приспособленности организмов к обитанию в различных средах.
Выдвигать гипотезы о
возможных последствиях деятельности человека в природных сообществах.
Высказывать свою
точку зрения при обсуждении экологических ситуаций.
|
|
Нет д/з
|
|
|
34
|
|
Летние задания.
Выбор
летнего задания
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.