Куйбышевская средняя общеобразовательная школа
имени Маршала Советского Союза А.А.Гречко
Рассмотрена и рекомендована к утверждению педагогическим советом от 30.08.2017, протокол №1 |
«УТВЕРЖДАЮ»Директор
Приказ от______31_.08.2017 №_____ОД
Подпись ____________ М.П. |
на 2017-2018 учебный год
по биологии
Основное общее образование, 9 класс
Количество часов: _9а- ; 9б-.; 9в-. Учитель: Лещенко С.Г.
Программа разработана на основе: программы для общеобразовательных учреждений «Биология 5-11 класс». М. Просвещение 2014 г., под общей редакцией В.В.Пасечник.
|
|
Рассмотрена на заседании методического объединения 31.08.2017, протокол №1 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ по биологии и планируемые результаты освоения программы
ВВЕДЕНИЕ (3 ч)
знать/понимать: - методы познания живой природы;
- сущность понятия «жизнь».
уметь: - называть основные признаки живых организмов;
- характеризовать уровни организации живого;
- ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать
с текстом и рисунками, выделять главные мысли в содержании параграфа,
находить ответы на вопросы.
- объяснять роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности
человека.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;
- соблюдения правил поведения в окружающей среде.
РАЗДЕЛ I. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (52 ч)
ТЕМА 1. Молекулярный уровень (10 ч)
Лабораторная работа № 1
1. Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой.
2.Контрольно-обобщающий урок №1 по теме «Молекулярный уровень организации живой природы».
знать/понимать: - особенность строения молекул воды в связи с ее важнейшей ролью
в жизнедеятельности клетки; значение катионов и анионов
в жизнедеятельности клеток;
- строение и функции углеводов, липидов, белков, нуклеиновых кислот их важнейшие свойства и роль в клетке;
- роль ферментов в клетке.
уметь: - доказывать материальное единство мира на основе знаний об элементном
составе клетки;
- объяснять роль белков в жизнедеятельности живых организмов
и проводить простейшие опыты;
- объяснять роль механизмов удвоения молекул ДНК в передаче
наследственной информации, уметь схематично изображать этот процесс;
- уметь выявлять и объяснять взаимосвязи строения и функций
биополимеров;
- уметь ставить биологические опыты и эксперименты, объяснять результаты
и делать выводы;
- объяснять опасность заражения вирусом СПИДа.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики вирусных заболеваний;
- предупреждения ВИЧ-инфекций.
ТЕМА 2. Клеточный уровень (15 ч)
Лабораторная работа № " Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом."
Контрольно-обобщающий урок №2 по теме «Клеточный уровень организации живой природы».
знать/понимать: - основные положения клеточной теории; роль клеточной теории
в становлении современной естественной картины мира;
- основные части клетки и выполняемые ими функции в связи
с особенностями их строения;
- периоды жизни клетки и состояние ядра в эти периоды;
- определение эукариот и прокариот;
- сущность фотосинтеза как пластического и энергетического обмена
у растений;
- сущность аэробного и анаэробного гликолиза у животных;
уметь: - применять основные положения клеточной теории для доказательства
материального единства органического мира;
- работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты,
находить основные части клетки на микропрепарате;
- выявлять особенности строения клеток растений и животных, черты их
сходства и различия; обосновать космическую роль зеленых растений;
- объяснять взаимообусловленность строения и функций органоидов клетки;
- сравнивать строение клеток эукариот и прокариот, делать выводы на основе
этого сравнения;
- работать с учебником, таблицами, схемами;
- решать элементарные биологические задачи.
ТЕМА 3. Организменный уровень (14 ч)
3. Лабораторная работа № 3 " Выявление изменчивости организмов. "
3. Контрольно-обобщающий урок №3 по теме «Организменный уровень организации живой природы».
знать/понимать: - процессы и механизмы митоза и мейоза, их биологическую сущность
и роль;
- способы бесполого размножения;
- процесс оплодотворения у цветковых растений; оплодотворение вообще
и его значение;
- этапы зародышевого развития;
- задачи и методы генетики; генетическую символику и терминологию;
- сущность законов Г.Менделя;
- особенности строение генов и хромосом; хромосомный механизм
распределения пола человека;
- основные положения закономерностей изменчивости; виды изменчивости,
значение ее для селекции;
- сущность закона гомологических рядов Н.И.Вавилова;
- методы изучения наследственности человека, вклад выдающихся ученых
в медицинской генетике.
уметь: - выявлять черты сходства и отличия митоза и мейоза;
- описывать особенность половых клеток;
- объяснять особенности партеногенеза;
- делать вывод о материальном единстве живой природы;
- описывать способы бесполого размножения организмов;
- объяснять вредное воздействие никотина, алкоголя и наркотических
веществ на развитие зародыша;
- сравнивать зародыши организмов, выявлять черты сходства и отличия,
делать выводы на основе сравнения;
- объяснять родство живых организмов;
- описывать уровни приспособления организма к изменяющимся условиям;
- использовать знания цитологических основ наследственности для решения
генетических задач; составлять схемы скрещивания;
- работать с учебником, таблицами, схемами;
- находить информацию в различных источниках;
- раскрывать сущность взаимоотношений организма и среды, анализировать
и оценивать влияние условий среды на реализацию генотипа, на проявление
его наследственных свойств и признаков;
- объяснять причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития
организмов, наследственных заболеваний, мутаций.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- предупреждения наследственных заболеваний, вредных привычек
(курения, алкоголизма, наркомании);
- соблюдения правил здорового образа жизни, правил поведения
в окружающей среде;
- при работе с гербарным материалом, комнатными растениями.
ТЕМА 4. Популяционно-видовой уровень (3 ч)
Лабораторная работа № 4." Изучение морфологического критерия вида."
знать/понимать: - понятия: вид, популяция;
- определение критериев вида;
- редкие и исчезающие виды растений и животных Ростовской
области, своего края.
уметь: - изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- объяснять причины необходимости сохранения видового
многообразия;
- находить информацию о биологических объектах в различных
источниках и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения правил поведения в природной среде;
- прогнозирования последствий влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания.
ТЕМА 5. Экосистемный уровень (4 ч)
Контрольно-обобщающий урок №4 по теме «Экосистемный уровень».
знать/понимать: - основные свойства биогеоценозов;
- причины смены биоценозов, формирования новых сообществ.
уметь: - анализировать видовой состав биоценозов; компоненты
биогеоценозов;
- выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах;
- выявлять пищевые сети в конкретных условиях обитания;
- объяснять причины устойчивости и смены экосистем; сравнивать
искусственный и естественный биоценозы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения правил поведения в природной среде;
- обоснования актуальности проблемы сохранения биологического
разнообразия видов и сообществ в природе.
ТЕМА 6. Биосферный уровень (3 ч)
знать/понимать: - состав и функции биосферы;
- основные положения учения В.И.Вернадского о биосфере;
- особенности круговорота основных химических элементов
на примере круговорота углерода и азота в биосфере.
уметь: - описывать структуру биосферы;
- описывать круговорот углерода и азота в биосфере;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- объяснять проблемы рационального природопользования и необходимость
охраны природы;
- работать с учебником, таблицами, схемами;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках
и критически ее оценивать.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения правил поведения в природной среде;
- прогнозирования последствий деятельности человека
в природных биогеоценозах;
- обоснования роли биологического разнообразия, регулирования численности
видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.
РАЗДЕЛ II. ЭВОЛЮЦИЯ (8 ч)
знать/понимать: - основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина, сущность первых
эволюционных теорий; постулаты СТЭ;
- сущность биогенетического закона Геккеля-Мюллера; закона зародышевого
сходства К.Бэра;
- сравнительно-анатомические, палеонтологические, биогеографические
доказательства эволюции;
- понятие «естественный отбор»;
- пути видообразования;
- основные пути ( ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация)
и направления (биологический прогресс, биологический регресс)
эволюционного процесса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация.
уметь: - объяснять понятие «эволюция»; роль сходства зародышей различных групп
организмов;
- выявлять взаимоотношения между организмами внутри популяции, между
организмами разных видов, взаимосвязи организмов с факторами неживой
природы;
- объяснять ведущую роль естественного отбора в эволюции;
- наблюдать натуральные объекты, объяснять понятие приспособленности
организмов к среде обитания, раскрывать относительный характер
приспособлений;
- объяснять образование новых популяций вида и причины вымирания групп
организмов;
- объяснять необходимость познания закономерностей эволюции в хозяйственной деятельности человека;
- на примерах описывать основные пути и направления эволюционного процесса;
- выявлять ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных , объяснять их значение.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обоснования влияния человеческой деятельности на главные направления органической эволюции.
РАЗДЕЛ III. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ (5 ч)
знать/понимать: - историю взглядов и современные представления на происхождение жизни
на Земле;
- ароморфозы, идиоадаптации древних пресмыкающихся к различным средам
обитания;
- эволюционное значение кистеперых рыб;
- современные систематические категории;
- принципы систематики и классификации организмов;
- историю изучения проблемы происхождения человека;
- этапы эволюции человека, роль биологических и социальных факторов
на разных этапах эволюции;
- биологические особенности человеческих рас.
уметь: - находить информацию в различных источниках и критически ее оценивать;
- объяснять влияние деятельности живых организмов на изменение
геологических оболочек;
- анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни
и человека;
- объяснять ведущую роль учения Дарвина и Энгельса в изучении проблемы
происхождения человека;
- анализировать причины возникновения человеческих рас;
- использовать текст учебника и других пособий для составления таблиц,
отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека;
- давать аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма».
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Тематическое планирование
Количество часов: 9а-66, 9б - 67; 9в - 68 часов, в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе Программы для общеобразовательных учреждений по биологии для 5 – 11 классов.
М. : Дрофа, 2014. Автор В. В. Пасечник.
Учебник: Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Биология: Введение в общую биологию и экологию: учебник для
9 класса общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2014.
|
Название главы |
Программа |
План |
|
Ведение |
2 ч. |
2 ч. |
|
Раздел 1. Уровни организации живой природы. 1. Молекулярный уровень. 2. Клеточный уровень. 3. Организменный уровень. 4. Популяционно – видовой уровень.. 5. Экосистемный уровень. 6. Биосферный уровень. Итого |
10 ч. 15 ч., 1 лаб. раб. 14 ч., 1 лаб. раб. 3 ч., 1 лаб. раб 8 ч., 1 экскурсия. 4 ч. 54 ч., 3 л.р., 1 экск. |
7 ч., 1 л. р. (№ 1) 12 ч., 1 л. р. (№ 2) 16 ч., 4 л. р. (№ 3 - 6) 3 ч., 1 л. р. (№ 7) 6ч., 1 экск. (№ 1) 3 ч. 47ч., 7 л.р., 1 экск. |
|
Раздел 2. Эволюция органического мира |
7 ч., |
9 ч., 1 л. р. (№ 8), |
|
Раздел 3. Возникновение и развитие жизни. |
7 ч., 1 л.р., |
4 ч., |
|
Раздел 4. Основы экологии. 1. Организм и среда. 2. Биосфера и человек. И |
|
6ч. 2ч. 4 ч.
|
|
Курс 9 класса |
70 ч, 4 л.р., |
68 ч., 8 л.р., Контрольных работ -9 |
Календарно- тематическое планирование
|
№ |
Наименование раздела |
|
Тема урока
|
Лабораторные Работы Форма контроля знаний |
Дата проведения |
|
|
Введение 2ч.
|
|
1 Методы исследования в биологии. Сущность жизни и свойства живого.
|
|
9а-04.09 9б-04.09 9в-06.09 |
|
|
|
|
2. Уровни организации живой природы.
|
тестирование |
9а-08.09 9б-07.09 9в-07.09 |
|
1 |
Уровни организации живой природы 47 ч. 7 л. р.
|
|
Молекулярный уровень (7 ч.1 л.р.)
|
|
|
|
3.1. Углеводы. Липиды. |
тестирование |
9а-11.09 9б-11.09 9в-13.09 |
|||
|
4.2. Состав, строение и функции белков. |
тестирование |
9а-15.09 9б-14.09 9в-14.09 |
|||
|
5.3. Нуклеиновые кислоты. |
тестирование |
9а-18.09 9б-18.09 9в-20.09 |
|||
|
6.4. АТФ и другие органические соединения |
|
9а-22.09 9б-21.09 9в-21.09 |
|||
|
7.5. Биологические катализаторы.
|
Лаб. раб. № 1 «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой». |
9а-25.09 9б-25.09 9в-27.09 |
|||
|
8.6. Вирусы. |
Сообщения учащихся Презентции |
9а-29.09 9б-28.09 9в-28.09 |
|||
|
|
|
|
9.7. Контроль знаний по теме "Молекулярный уровень" |
|
9а-02.09 9б-02.09 9в-04.10 |
|
|
|
|
Клеточный уровень 12 ч. 1 л. р.
|
|
|
|
|
|
|
10.1. Основные положения клеточной теории. |
|
9а-06.10 9б-05.10 9в-05.10 |
|
11.2. Двумембранные органоиды: ядро, митохондрии, пластиды. |
тестирование |
9а-09.10 9б-09.10 9в-11.10 |
|||
|
12.3. Одномембранные органоиды: ЭПС, комплекс Гольджи, лизосомы, вакуоли. |
тестирование |
9а-13.10 9б-12.10 9в-12.10 |
|||
|
13.4. Немембранные органоиды: хромосомы, рибосомы, цитоскелет, клеточный центр, органоиды движения, включения. Инструктаж по ТБ № 18.
14..5 Строение прокариотической клетки. |
Лаб. раб. № 2 «Рассматривание клеток жив - х и раст-й под микроскопом».
|
9а-16.10 9б-16.10 9в-18.10
9а-20.10 9б-19.10 9в-19.10 |
|||
|
15.6 Метаболизм. Энергетический обмен. |
тестирование |
9а-23.10 9б-23.10 9в-25.10 |
|||
|
16.7. Типы питания клеток. Гетеротрофы. |
тестирование |
9а-27.10 9б-26.10 9в-26.10 |
|||
|
17.8. Фотосинтез. Хемосинтез. |
тестирование |
9а-30.10 9б-30.10 9в- 01.11 |
|||
|
18. 9.Синтез белков в клетке. Генетический код |
тестирование |
9а-03.11 9б-02.11 9в-02.11 |
|||
|
|
|
|
19.10 Этапы синтеза белка. |
Тестирование Решение задач |
2 четверть 9а-13.11 9б-13.11 9в-15.11 |
|
20.11 Деление клетки. Митоз. Амитоз. |
тестирование |
9а-17.11 9б-16.11 9в-16.11 |
|||
|
|
|
|
21.12. Контроль знаний по теме "Клеточный уровень" |
|
9а-20.11 9б-20.11 9в-22.11 |
|
|
|
|
Организменный уровень (16 ч. 4 л. р.)
|
|
|
|
|
|
|
22.1 Способы размножения организмов.
|
тестирование |
9а-24.11 9б-23.11 9в-23.11 |
|
23.2. Развитие половых клеток. |
тестирование |
9а-27.11 9б-27.11 9в-29.11 |
|||
|
24.3. Мейоз. Оплодотворение. |
Составление таблицы |
9а-01.12 9б-30.11 9в-30.11 |
|||
|
25.4. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. |
тестирование |
9а-04.12 9б-04.12 9в-06.12 |
|||
|
26.5.Контроль знаний по теме "Размножение организмов" |
|
9а-08.12 9б-07.12 9в-07.12 |
|||
|
27.6. Закономерности наследования признаков, установленные Менделем. Моногибридное скрещивание. Закон чистоты гамет. Анализирующее скр-е. |
тестирование |
9а-11.12 9б-11.12 9в-13.12 |
|||
|
28.7. Цитологические основы закономер – ностей наследования при моногибрид- ном скрещивании. |
Лаб. раб. № 3 «Решение генетических задач на применение 1 и 2 законов Г. Менделя». |
9а-15.12 9б-14.12 9в-14.12 |
|||
|
29.8. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования призн – в. |
тестирование |
9а-18.12 9б-18.12 9в-20.12 |
|||
|
30.9. Цитологические основы закономер – ностей наследования при дигибрид- ном скрещивании. |
Лаб. раб. № 4 «Решение ген. задач на применение 3 законов Г. Менделя». |
9а-22.12 9б-21.12 9в-21.12 |
|||
|
31.10. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Взаимодействие генов. |
тестирование |
9а-25.12 9б-25.12 9в-27.12 |
|||
|
|
|
|
|||
|
32.11. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. |
Лаб. раб. № 5 «Решение генетических задач на применение закона Т. Моргана и сцепленное с полом наследование». |
9а-29.12 9б-28.12 9в-28.12 |
|||
|
|
|
3 четверть |
|||
|
33.12. Модификационная изменчивость.
|
Лаб. раб. № 6 «Выявление изменчивос- ти организмов». |
9а-12.01 9б-11.01 9в-10.01 |
|||
|
34.13. Мутационная изменчивость. |
тестирование |
9а-15.01 9б-15.01 9в-11.01 |
|||
|
35.14. Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова |
|
9а-19.01 9б-18.01 9в-17.01 |
|||
|
36.15. Основные методы селекции животных, растений и микроорганиз- мов. |
тестирование |
9а-22.01 9б-22.01 9в-18.01 |
|||
|
|
|
|
37.16. Контроль знаний по теме "Организменный уровень" |
|
9а-26.01 9б-25.01 9в-24.01 |
|
|
|
|
Популяционно-видовой уровень 3 ч. 1 л. р. |
|
|
|
|
|
|
38.1. Вид. Критерии вида.
|
Лаб. раб. № 7 «Изучение морфологического критерия вида». |
9а-29.01 9б-29.01 9в-25.01 |
|
39.2. Популяция – форма существования вида и эволюции. |
тестирование |
9а-02.02 9б-01.01 9в-31.01 |
|||
|
40.3. Биологическая классификация.
|
Сообщения учащихся Презентации об основных отделах растений, типах животных. |
9а-05.02 9б-05.02 9в-01.02 |
|||
|
|
|
|
Экосистемный уровень ( 6 ч. 1 экск.)
|
|
|
|
|
|
|
41.1 Сообщество, экосистема, биогеоценоз.
|
тестирование |
9а-09.02 9б-08.02 9в-07.02 |
|
42.2 Состав и структура сообщества. Цепи питания. Потоки вещества и превращение энергии в экосистеме. |
Тестирование Решение задач |
9а-12.02 9б-12.02 9в-08.02 |
|||
|
|
|
|
|||
|
43.3. Саморазвитие экосистемы. |
тестирование |
9а-16.02 9б-15.02 9в-14.02 |
|||
|
44.4. Искусственные биоценозы. |
Составление таблицы «Сравнительная характеристика агроэкосистем и экосистем» |
9а-19.02 9б-19.02 9в-15.02 |
|||
|
45.5. Экскурсия № 1 «Биоценозы своей местности». |
|
9а-26.02 9б-22.02 9в-21.02 |
|||
|
|
|
|
46.6. Контроль знаний по теме "Экосистемный уровень" |
|
9а-02.03 9б-26.02 9в-22.02 |
|
|
|
|
Биосферный уровень (3ч. )
|
|
|
|
|
|
|
47.1. Биосфера. Эволюция биосферы. Среды жизни. Средообразующая роль живых организмов. |
тестирование |
9а-05.03 9б-01.03 9в-28.02 |
|
48.2. Круговорот веществ и энергии в биосфере. |
|
9а-12.03 9б-05.03 9в-01.03 |
|||
|
49.3. Экологические кризисы. |
Сообщения учащихся Презентации по теме |
9а-16.03 9б-12.03 9в-07.03 |
|||
|
|
3 Эволюция органического мира (9 ч. 1 л. р)
|
|
Эволюция органического мира (9 ч. 1 л. р)
|
|
|
|
|
|
.
|
50.1. Развитие эволюционного учения. |
|
9а-19.03 9б-15.03 9в-14.03 |
|
51.2. Наследственность и изменчивость – движущие силы эволюции. |
тестирование |
9а-23.03 9б-19.03 9в-15.03 |
|||
|
52.3. Борьба за существование и естественный отбор. Взаимосвязь движущих сил |
тестирование |
9а-26.03 9б-22.03 9в-21.03 |
|||
|
|
|
4 четверть |
|||
|
53.4. Видообразование. |
тестирование |
9а-02.04 9б-02.03 9в-22.03 |
|||
|
54.5. Приспособленность, её относительный характер. Инструктаж по ТБ № 18. |
Лаб. раб. № 8«Выявление приспособлений у орг-в» |
9а-06.04 9б-05.04 9в-04.04 |
|||
|
55.6. Макроэволюция. Доказательства эволюции. |
тестирование |
9а-09.04 9б-09.04 9в-05.04 |
|||
|
56.7. Основные закономерности эволюции. |
тестирование |
9а-13.04 9б-12.04 9в-11.04 |
|||
|
57.8. Экскурсия № 2 «Многообразие видов в природе». (Вирт.) |
|
9а-16.04 9б-16.04 9в-12.04 |
|||
|
58.9. Контроль знаний по теме «Основы учения об эволюции». |
|
9а-20.04 9б-19.04 9в-18.04 |
|||
|
|
|
|
Возникновение и развитие жизни. (4 ч.) |
|
|
|
|
4 Возникновение и развитие жизни. (4 ч.) |
|
59.1. Гипотезы возникновения жизни. |
|
9а-23.04 9б-23.04 9в-19.04 |
|
60.2. Основные этапы развития жизни на Земле. |
Сообщения учащихся Презентации по теме |
9а-27.04 9б-26.04 9в-25.04 |
|||
|
Развитие жизни в Архее, Протерозое и Палеозое. |
|
|
|||
|
Развитие жизни в Мезозое и Кайнозое. |
|
|
|||
|
61.3. Обобщение знаний по теме
|
|
9а-28.05 9б-28.04 9в-26.04 |
|||
|
62.4. Проверка знаний по теме "Развитие жизни на Земле"
|
|
9а-04.05 9б-03.05 9в-03.05 |
|||
|
|
|
|
Основы экологии Организм и среда 2ч. |
|
|
|
|
5 Основы экологии Организм и среда 2ч. |
|
63.1. Структура экологии. Экологические факторы, их классификация. Абиотические факторы. |
тестирование |
9а-07.05 9б-07.05 9в-10.05 |
|
64.2. Биотические факторы среды. |
тестирование |
9а-11.05 9б-10.05 9в-16.05 |
|||
|
|
|
|
|||
|
|
6 Биосфера и человек. 4ч.
|
2 ч. |
Биосфера и человек. 4ч.
|
|
|
|
65.1. Экологические проблемы современного мира. Антропогенное воздействие человека на биосферу. |
Сообщения учащихся Презентации по теме |
9а-14.05 9б-14.05 9в-17.05 |
|||
|
66.2. Итоговая контрольная работа
|
|
9а-18.05 9б-17.05 9в-23.05 |
|||
|
67.3. Основы рационального природопользования.. Ноосфера и место человека в ней. |
Сообщения учащихся Презентации по теме |
9в-21.05 9б-21.05 |
|||
|
|
|
|
68.Повторение изученного материала. Решение заданий по материалам ОГЭ |
|
9а-25.05 9б-24.05 9в-24.05 |
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета
МБОУ Куйбышевской СОШ ___________________ФИО
(подпись)
_________ ______________
(подпись руководителя МС, ФИО)
Приложение
Итоговая контрольная работа 1 вариант 9 класс
1. Какой уровень организации живой природы представляет собой совокупность популяций разных видов, связанных между собой и окружающей неживой природой
1) организменный 2) популяционно-видовой 3) биогеоценотический 4) биосферный
2. Вторичная структура молекулы белка имеет форму
1) спирали 2) двойной спирали 3) клубка 4) нити
3. Белки состоят из
1) аминокислот 2) сахаров 3) глюкозы 4) нуклеотидов
4. Функция лизосом состоит в том, что в них происходит
1) синтез ферментов
2) синтез органических веществ
3) восстановление углекислого газа до углеводов
4) расщепление органических веществ
5. В рибосоме происходит синтез
1) ДНК 2) р-РНК 3) белка 4) т-РНК
6. К автотрофным организмам относят
1) грибы 2) бактерии 3) животные 4) растения
7. Формирование признаков организма зависит от молекул
1) ДНК 2) липидов 3) углеводов 4) АТФ
8. Пример бесполого размножения — это
1) размножение земноводных 2) развитие растения из семени 3) образование гамет у птиц
4) размножение гидры почкованием
9. Особей, которые не дают расщепления признаков при скрещивании, относят к
1) гетерозиготным 2) гомозиготным 3) гетерогаметным 4) гомогаметным
10. «Свойство организма приобретать новые признаки в процессе индивидуальные развития» — это, по определению Ч. Дарвина
1) наследственность 2) мутагенез 3) изменчивость 4) естественный отбор
11. Антропогенными называют факторы
1) связанные с деятельностью человека 2) абиотического характера 3) обусловленные историческими изменениями земной коры 4) определяющие функционирование биогеоценозов
12. Что необходимо сделать для ограничения роста численности популяции растительноядных рыб в водоеме?
1) заселить водоём хищными рыбами
2) подкармливать водоросли минеральными удобрениями
3) заселить водоём цианобактериями
4) поднять уровень воды
13. В результате чего на Земле образовалась атмосфера, содержащая кислород?
1) извержение вулканов 2) фотосинтетической деятельности бактерий
3) действия жёсткого ультрафиолетового излучения 4) остывания литосферы Земли
14. Бактерии в экосистеме
1) разлагают минеральные вещества 2) разлагают органические вещества до минеральных
3) создают органические вещества из неорганических 4) потребляют готовые органические вещества
15. Разрушение озонового слоя атмосферы приводит к
1) наследственным изменениям 2) уменьшению мутаций 3) увеличению модификаций
4) совершенствованию адаптации
Выберите три правильных ответа.
В1. К чему привели идиоадаптации в классе Птицы
1) общему подъёму организации
2) увеличению числа популяций и видов
3) широкому распространению
4) упрощению организации
5) возникновению частных приспособлений к условиям среды
6) понижению плодовитости
В2. . Выберите три правильных ответа.
Укажите примеры ароморфозов.
1) возникновение постоянной температуры тела
2) появление цветка и семян
3) приспособленность некоторых растений к определённым опылителям
4) утрата зрения у кротов в связи с образом жизни
5) возникновение длинных корней у верблюжьей колючки
6) появление второго круга кровообращения
В3.Установите соответствие между процессами обмена веществ и его видом.
|
ПРОЦЕСС |
|
ВИД ОБМЕНА |
|
A) ассимиляция Б) образование 36 молекул АТФ B) синтез иРНК на ДНК Г) образование молочной кислоты Д) синтез белков Е) диссимиляция |
|
1) энергетический 2) пластический |
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
|
A |
Б |
В |
Г |
Д |
Е |
|
|
|
|
|
|
|
В4. Установите соответствие между организмом и типом его постэмбрионального развития.
|
НАСЕКОМОЕ |
|
ТИП РАЗВИТИЯ |
|
A) земноводные Б) майский жук B) капустная белянка Г) комнатная муха Д) зелёный кузнечик Е) змея |
|
1) с неполным превращением 2) с полным превращением |
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
|
A |
Б |
В |
Г |
Д |
Е |
В5. Установите соответствие между признаками отбора и его видами — (1) Естественный либо (2) Искусственный:
А) Сохраняет особей с полезными в данных условиях среды изменениями.
Б) Приводит к созданию новых пород животных и сортов растений.
В) Способствует созданию организмов с нужными человеку наследственными изменениями.
Г) Проявляется внутри популяции и между популяциями одного вида в природе.
Д) Действует в природе миллионы лет.
Е) Приводит к образованию новых видов и формированию приспособленности к среде.
Ж) Проводится человеком.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
|
A |
Б |
В |
Г |
Д |
Е |
Ж |
С1. Ответьте на вопрос. Какое значение имеет фотосинтез для жизни на Земле?
Итоговая контрольная работа по биологии 9 класс 2 вариант.
1. Строение и функции молекул белка изучают на уровне организации живого
1) организменном 2) тканевом 3) молекулярном 4) популяционном
2. Движение одноклеточного животного обеспечивают
1) жгутики и реснички 2) клеточный центр 3) цитоскелет клетки 4) сократительные вакуоли
3. Митохондрий нет в клетках
1) дрозда 2) стафилококк 3) карася 4) мха
4. На какой фотографии изображён один из создателей клеточной теории?
1) 1 2) 2 3) 3 4)
5. Фотосинтез происходит в клетке в
1) митохондриях 2) лизосомах 3) хлоропластах 4) эндоплазматической сети
6. Сперматозоиды млекопитающих отличаются от спермиев цветковых растений
1) гаплоидным набором хромосом 2) крупными размерами 3) подвижностью
4) наличием запаса питательных веществ
7.В результате дробления зиготы в эмбриогенезе образуется
1)нейрула 2)гаструла 3)зигота 4)бластула.
8.Гибридные особи по своей генетической природе разнородны и образуют гаметы разного сорта, поэтому их называют
1)гетерозиготными 2)гомозиготными 3)рецессивными 4)доминантными.
9.Признаки, не проявляющиеся у гибридов первого поколения, Г.Мендель назвал
1)доминантными 2)гетерозиготными 3)гомозиготными 4)рецессивными.
10.Биогеоценозом называют совокупность:
1)популяций разных видов, обитающих на определённой территории 2)живых и неживых компонентов природы, связанных круговоротом веществ 3)взаимосвязанных популяций растений и животных 4)популяций одного вида, населяющих разные территории.
11.Под действием естественного отбора преимущественно выживают и размножаются организмы
1) сильнейшие 2) более приспособленные к данным условиям 3) наиболее сложно устроенные
4) самые плодовитые
12. Какая изменчивость обеспечивает эволюцию видов?
1) модификационная 2) возрастная 3) генотипическая 4) географическая
13. Какой из перечисленных ниже факторов неживой природы наиболее существенно влияет на распространение земноводных?
1) свет 2) содержание углекислого газа 3) давление воздуха 4) влажность
14. Сходство искусственной и естественной экосистем состоит в том, что они
1) содержат одинаковое число звеньев в сетях питания
2) имеют одинаковую продуктивность биомассы растений
3) не могут существовать без участия человека
4) содержат одинаковые функциональные группы организмов
15.Сохранению биологического разнообразия на Земле способствует
1) орошение засушливых земель 2) создание биосферных заповедников 3) создание агроценозов
4) создание искусственных водохранилищ
Часть В.
В1.Выберите три правильных ответа
Что из перечисленного относится к приспособлениям рептилий к жизни на суше?
1) лёгочное дыхание
2) сухая, не испаряющая влагу кожа
3) наличие гемоглобина в крови
4) расположенные по бокам головы глаза
5) приспособленные к ходьбе конечности
6) наличие длинного хвоста
В2. Установите соответствие между характеристикой и фазой фотосинтеза.
|
ХАРАКТЕРИСТИКА |
|
ФАЗА ФОТОСИНТЕЗА |
|
А) фотолиз воды Б) поглощение углекислого газа В) выделение кислорода Г) синтез АТФ Д) синтез глюкозы |
|
1) световая 2) темновая |
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
|
|
|
|
|
В3. Установите соответствие между характеристикой и видом изменчивости.
|
ХАРАКТЕРИСТИКА |
|
ВИД ИЗМЕНЧИВОСТИ |
|
А) возникает при воздействии радиации Б) формируется при слиянии гамет В) обусловлена независимым расхождением пар хромосом Г) обусловлена обменом генами между гомологичными хромосомами Д) связана с увеличением числа хромосом в кариотипе |
|
1) мутационная 2) комбинативная |
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
|
|
|
|
|
В4. Установите соответствие между законами Г. Менделя и их характеристиками.
|
|
Закон |
|
Характеристика |
|
1. |
I закон Менделя |
А. |
Скрещивание гомозигот |
|
2. |
II закон Менделя |
Б. |
Скрещивание гетерозигот |
|
|
|
В. |
Родительские формы – чистые линии |
|
|
|
Г. |
Родительские формы взяты из F1 |
|
|
|
Д. |
В F1 100% гетерозигот |
|
|
|
Е. |
Расщепление по фенотипу 3:1 |
В 5. Установите соответствие между характеристикой среды и её фактором.
ХАРАКТЕРИСТИКА ФАКТОРЫ СРЕДЫ
А) постоянство газового состава атмосферы 1.Биотические.
Б) изменение толщины озонового экрана 2.Абиотические.
В) изменение влажности воздуха
Г) изменение численности консументов
Д) изменение численности продуцентов
Е) увеличение численности паразитов.
С1. Ответьте на вопрос.
Какова роль бактерий в природе и жизни человека?
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 320 материалов в базе
«Биология. Введение в общую биологию и экологию», Каменский А.А., Крискунов Е.А., Пасечник В.В.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Лещенко Светлана Григорьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.