Рабочая программа по биологии (5 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Люксюгунская основная общеобразовательная школа» «Рассмотрено» На заседании МО Естественно-математического цикла МКОУ «Люксюгунская ООШ» __________ Р.В. Николаева Пр. № ___от «    »_________2017 г. «Согласовано»  Заместителем директора по УВР МКОУ «Люксюгунская ООШ» ____________ Р.Н. Терехова от «      »____________2017 г. «Утверждаю» Директор МКОУ «Люксюгунская ООШ» ____________ Н.В.Эверстова от «    »_____________2017 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса ___ «БИОЛОГИЯ. БАКТЕРИИ, ГРИБЫ, РАСТЕНИЯ» по учебному предмету БИОЛОГИЯ для 5-го класса Рабочая программа предназначена для изучения биологии в основной школе (5-9 классы), соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/ Стандарты второго поколения/ М.: «Просвещение», 2011). Сроки реализации программы: 2017-2018 год Учитель:  Николаева Розалия Васильевна

2017 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 5-х общеобразовательных классов и составлена в соответствии с

1.   Федеральным государственный стандарт основного общего образования  второго поколения, утвержденного приказом Минобразования России от 17 декабря 2010 г. № 1897.

2.   Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273- ФЗ от 29 12.2012;

3.   Учебным планом МКОУ «Люксюгунская ООШ» на 2017-2018 учебный год;

4.   Авторской программой основного  общего образования по биологии Программы. Биология 5-11 классы Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/авт.- сост. Г. М. Пальдяева. -3-е изд.- М.Дрофа, 2011 -92 с.

Рабочая  программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством  В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2012.), рассчитанной на 35 часов (1 урок в неделю) в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2016 г. и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать

наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере  в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки  и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

МЕСТО КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МКОУ «Люксюгунская ООШ».

Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс. Общее число учебных часов в 5 классе - 35 (1ч в неделю).

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»

Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1. – осознание роли жизни:

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3. – использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4. –  объяснять мир с точки зрения биологии:

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– определять основные органы растений (части клетки);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

5. – понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

УМК

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК .

1.       Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

2.       Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

3.      Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

4.       http://www.drofa.ru/cat/product4651.htm

5.       http://fcior.edu.ru,

6.       http://files.school-collection.edu.ru

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ «БАКТЕРИИ, ГРИБЫ, РАСТЕНИЯ» В 5 КЛАССЕ

№	Наименование раздела программы	Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности	Кол-во часов	Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий)	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля (измерители)	Элементы дополнительного (необязательного) содержания	Домашнее задание	Дата проведения
										План	Факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
1.	Введение (6 часов)	Инструктаж по ТБ в кабинете биологии. Биология — наука о живой природе	1	Сообщение новых знаний. Знакомство с учебником. Беседа, заполнение таблицы. Работа с учебником и электронным приложением	Биология как наука. Значение биологии	Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества. Учащиеся имеют представления о биологии как науке и её роли в жизни общества; усвоили понятия «Биология», «Биосфера», «Экология». Р; постановка новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. П; умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты. К; Отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Л: формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологиче­ской культуры	Фронтальный опрос		§1
2.		Методы исследования в биологии		Комбинированный. Беседа, составление схемы. Работа с учебником и электронным приложением	Методы познания в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии. Демонстрация Приборы и оборудование	Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии. Знают основные методы изучения биологии, ПТБ в биологическом кабинете. Р; обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. П; практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформление их результатов. К; читают учебники и при этом выявляют все виды текстовой информации. Л: формируется ответственное отно­шение к соблюдению правил техники безопасности	Индивидуальные работы по карточкам; работа с таблицей		§2
3.		Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого		Комбинированный. Работа с гербарием Работа с учебником и электронным приложением	Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение	Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа. Знают названия царств живой природы и отличия живых организмов от объектов неживой природы. Р; постановка новых целей. П; навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника. К; умения участвовать в диалоге. Л: знают названия царств живой природы и отличия живых организмов от объектов неживой природы	Фронтальный опрос, решение проблемных задач (с18 «задание «Подумайте»		§3
4.	Введение (6 часов)	Среды обитания живых организмов.		Комбинированный. Работа с гербарием Работа с учебником и электронным приложением	Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания	Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу. Умеют различать Среды обитания организмов, знают их особенности. Р; умение аргументированного отвечать на вопрос. П; формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания. К; Отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Л: формируется познавательный мо­тив на основе интереса к изучению новых для уча­щихся объектов	Работа с таблицей; Закрепление умений по составлению плана параграфа		§4
5.		Экологические факторы и их влияние на живые организмы		Комбинированный. Работа с гербарием Работа с учебником и электронным приложением	Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы	Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника. Умеют определять понятия «Экологические факторы» и объяснять их влияние на живые организмы. Р; умение объяснить изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах. П; умение работать с текстом и иллюстрациями учебника. К; умение участвовать в диалоге. Л: формируются элементы экологиче­ской культуры	Фронтальный опрос		§1-5
6.		Обобщающий урок. Экскурсия. Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных		Обобщающее повторение; Наблюдение за изменениями в жизни растений, весенними явлениями в природе	Экскурсия Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных. Практическая работа. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе	Комплексное применение ЗУН. Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений. Имеют первоначальные представления о многообразии растений и животных, об осенних явлениях в их жизни. Р; постановка новых целей. П; развивается умение проводить наблюдение в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты. К; умение подбирать аргументы, формулировать выводы. Л: формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологиче­ской культуры	Письменный отчет о проделанной работе		написать отчет
7.	Раздел 1.  Клеточное строение организма (10ч)	Устройство увеличительных приборов.		Комбинированный. Работа с микроскопом, учебником и электронным приложением	Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом. Лабораторная работа Рассматривание строения растения с помощью лупы	Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом. Знают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними. Р; умение контролировать время. П; развивается умение проводить простейшие умения и оформлять их результаты. К; планирование и регуляция своей  деятельности. Л: формируется познавательный мо­тив на основе интереса к работе с новым оборудова­нием и проведения простейших исследований	Письменный отчет о проделанной работе		§6
8.		Строение клетки		Комбинированный. Лабораторная работа	Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли	Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Имеют начальное пред­ставление о строении клетки; приобрели навык гото­вить микропрепарат кожицы лука, умеют рассмот­реть его в микроскоп и схематически изобразить строение клетки в тетради. Р; работая по плану, сверяют свои действия с целью,  исправляют ошибки с помощью учителя. П; развиваются умения выпол­нения лабораторной работы по инструкции и оформления ее результатов. К; умение подбирать аргументы, формулировать выводы. Л: формируется познавательный мо­тив на основе интереса к изучению новых для уча­щихся объектов	Фронтальный опрос		§7
9.	Раздел 1.  Клеточное строение организма (10ч)	Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука		Комбинированный. Лабораторная работа	Лабораторная работа Строение клеток кожицы чешуи лука	Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их. Р; постановка новых целей. П; развивается умение проводить наблюдение в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты. К; умение подбирать аргументы, формулировать выводы. Л: формируется познавательный мо­тив на основе интереса к работе с новым оборудова­нием и проведения простейших исследований	Письменный отчет о проделанной работе		§7
10.		Пластиды		Комбинированный. Лабораторная работа.	Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты. Лабораторная работа. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника	Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Учащиеся имеют понятия о пласти­дах и хлоропластах; у них развиваются навыки приготовления микропрепаратов, изучения их под микроскопом и умения схематически изображать строение клетки в тетради. Р; работая по плану, сверяют свои действия с целью, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. П; имеют понятия о пласти­дах и хлоропластах. К; доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. Л: формируется познавательный мо­тив на основе интереса к изучению новых для уча­щихся объектов	Письменный отчет о проделанной работе		§7
11.		Химический состав клетки:		Комбинированный. Беседа, заполнение таблицы. Работа с учебником и электронным приложением	Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений	Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием. Имеют начальные пред­ставления о химическом составе клетки, неоргани­ческих и органических веществах, их роли в клетке. Р; обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. П;  развивается умение обнару­живать общность живой и неживой природы на основа­нии сравнения и установления сходства их состава. К; умение подбирать аргументы, формулировать выводы. Л: формируется научное мировоззре­ние на основании установления сходства химическо­го состава клеток как одного из доказательств един­ства живой природы	Фронтальный опрос		§8
12.	Раздел 1.  Клеточное строение организма (10ч)	Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)		Комбинированный. Лабораторная работа	Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание). Лабораторная работа. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи	Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Формируются первона­чальные представления о жизнедеятельности клетки. Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью, П: :развиваются навыки прове­дения простейших биологических экспериментов, уме­ния объяснять их результаты. К: умение формулировать выводы. Л: формируется познавательный мо­тив на основе интереса к проведению простейших биологических экспериментов	Письменный отчет о проделанной работе		§9
13.		Жизнедеятельность клетки: рост, развитие		Комбинированный. Работа с учебником и электронным приложением	Рост и развитие клеток. Демонстрация. Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений	Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Формируются первона­чальные представления о жизнедеятельности клетки. Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью, П: :развиваются навыки прове­дения простейших биологических экспериментов, уме­ния объяснять их результаты. К: умение формулировать выводы. Л: формируется познавательный мо­тив на основе интереса к проведению простейших биологических экспериментов	работа с таблицей;		§9
14.		Деление клетки		Комбинированный. Работа с учебником и электронным приложением	Генетический аппарат, ядро, хромосомы. Демонстрация . Схемы и видеоматериалы о делении клетки	Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Учащиеся знают, умеют описать процесс деления клетки и ее рост. Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. П: развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника. К:  умение подбирать аргументы, формулировать выводы. Л: формируется научное мировоззре­ние в связи с развитием у учащихся представления о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов	Фронтальный опрос		§9
15.		Ткани растений.		Комбинированный. Беседа; заполнение таблицы	Ткань. Демонстрация. Микропрепараты различных растительных тканей. Лабораторная работа. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей	Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах. Имеют первоначальные представления о тканях и выполняемых ими функ­циях в растительном организме. Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью, П: развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника. К: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. Л: формируется научное мировоззре­ние в связи с развитием у учащихся представления о ткани как следующем уровне организации орга­низмов из клеток	Письменный отчет о проделанной работе		§6-10
16.		Обобщающий урок «Клеточное строение организмов»		Комбинированный.	Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов	Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Сформированы перво­начальные представления о единстве живых орга­низмов. Р: умение контролировать время. П: развивается умение анализи­ровать и обобщать имеющиеся знания. К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы. Л: формируется научное мировоззре­ние в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого	Фронтальный опрос
17.	Царство Бактерии  и Грибы	Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность		Комбинированный. Беседа Работа с учебником и электронным приложением	Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение	Выделяют существенные признаки бактерий. Имеют представление об особенностях строения бактерий и их многообразии. Р: умение  аргументировано отвечать на вопросы. П: развивается умение само­стоятельно работать с текстом и иллюстрациями. К:доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. Л: формируется научное мировоззре­ние на основе изучения строения бактерий	Индивидуальный опрос, работа по карточкам		§11
18.		Роль бактерий в природе и жизни человека		Комбинированный. Работа с учебником и электронным приложением	Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека	Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека.  Учащиеся имеют начальные сведе­ния о роли бактерий в природе и в жизни человека. Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. П: развивается умение само­стоятельно выполнять биологические исследования, работать с текстом и иллюстрациями учебника. К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе, умение подбирать аргументы, формулировать выводы. Л: формируется научное мировоззре­ние на основе изучения строения бактерий	Индивидуальный опрос, работа по карточкам		§11
19.		Общая характеристика грибов		Изучение нового материала. Беседа. Работа с учебником и электронным приложением	Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека	Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Знают о строении грибов, их роли в природе и жизни человека. Р:  работая по плану, сверяют свои действия с целью. П: развиваются умения само­стоятельно работать с текстом  учебника, получать информацию из видеофильма. К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь. Л: формируется научное мировоззре­ние на основе изучения строения и роли грибов	Работа по таблице		§12
20.		Шляпочные грибы		Комбинированный. Лабораторная работа	Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами	Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Знают особенности строе­ния и жизнедеятельности шляпочных грибов, уме­ют отличать грибы съедобные от ядовитых, знакомы с приемами оказания первой помощи при отравле­нии ядовитыми грибами. Р: умение  аргументировано отвечать на вопросы. П: развивается умение само­стоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника. К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе. Л: формируется понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; усваиваются правила безопасного поведения при отравлении ядовитыми грибам	Индивидуальный опрос		§14
21.	Царство Бактерии  и Грибы	Плесневые грибы и дрожжи		Комбинированный. Лабораторная работа	Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторная работа Особенности строения мукора и дрожжей	Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Знают строение плесне­вых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизни человека. Р: умение  аргументировано отвечать на вопросы. П; развивается умение само­стоятельно проводить исследования в ходе лабора­торной работы,  анализировать результаты, делать выводы. К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе. Л: формируется познавательная само­стоятельность и мотивация на изучение объектов природы	Письменный отчет о проделанной работе		§15
22.		Грибы-паразиты		Комбинированный. Работа с учебником и электронным приложением	Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека. Демонстрация. Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.)	Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека. Знают о грибах-парази­тах и их роли в природе. Р:обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. П: развивается умение само­стоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника. К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь .Л: формируется познавательная само­стоятельность и мотивация на изучение объектов природы	Фронтальный опрос, работа по карточкам		§11-16
23.		Обобщающий урок «Царство Бактерии и Грибы»		Контроль и коррекция знаний.	Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами	Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы). Систематизировали и обобщили знания о строении и роли гри­бов в природе и жизни человека. Р: умение контролировать   время. П:  развивается умение сравни­вать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы. К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы. Л: формируется научное мировоззре­ние на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы.	Тестирование по темам «Бактерии» и «Грибы»
24.	Царство Растения	Разнообразие, распространение, значение растений		Комбинированный. Работа с гербарием Работа с учебником и электронным приложением	Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений. Демонстрация Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы	Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием. Имеют представления о многообразии растений, их характерных призна­ках, о высших и низших растениях. Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. П: развиваются умения выде­лять существенные признаки растений, различать и сравнивать    низшие и высшие растения,   делать выводы на основе сравнения. К:Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе. Л: формируется экологическая куль­тура на основе понимания важности охраны расте­ний	Фронтальный опрос		§17
25.		Водоросли		Комбинированный. Работа с гербарием Знакомство с учебником. Изучение и анализ иллюстраций.	Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей.  Лабораторная работа Строение зеленых водорослей	Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом. Имеют представление о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках. Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью, П: развивается умение выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям. К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе. Л: формируется познавательная само­стоятельность и мотивация на изучение объектов природы	Письменный отчет о проделанной работе		§18
26.		Водоросли		Комбинированный. Работа с гербарием Работа с учебником и электронным приложением	Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей	Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей. Учащиеся имеют начальные сведе­ния о роли водорослей в природе и в жизни человека. Р: умение  аргументировано отвечать на вопросы. П: развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника. К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь. Л: формируется познавательная само­стоятельность и мотивация на изучение объектов природы	Фронтальный опрос		§18
27.		Лишайники		Комбинированный. Работа с гербарием, проверочный тест	Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека	Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе.  Имеют представление о лишайниках как симбиотических организмах. Р: умение  аргументировано отвечать на вопросы. П: развивается умение прово­дить наблюдения в природе и на их основании де­лать выводы. К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь. Л: формируется экологическая куль­тура на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды.	Работа по карточкам, индивидуальный опрос		§19
28.	Царство Растения	Мхи, папоротники, хвощи, плауны.		Комбинированный.	Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Лабораторные работы. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника (на усмотрение учителя)	Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека. Имеют представление о мхах как представителях высших споровых расте­ний, их характерных признаках. Р работая по плану, сверяют свои действия с целью, П: развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи к высшим споровым растениям. К:  умение участвовать в диалоге. Л: формируется научное мировоззре­ние на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении	Письменный отчет о проделанной работе		§20-21
29.		Голосеменные растения		Комбинированный. Знакомство с учебником. Изучение и анализ иллюстраций. Работа с гербарием	Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана. Лабораторная работа. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)	Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека. Имеют представление о характерных признаках и многообразии голосемен­ных растений; освоили понятие «семенные расте­ния». Р:   формулируют учебную проблему совместно с учителем. П: развитие умения выделять признаки семенных растений и уста­навливать их преимущества перед высшими споровы­ми растениями. К: умение подбирать аргументы, делать выводы. Л: формируется научное мировоззре­ние на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении	Письменный отчет о проделанной работе		§22
30.		Голосеменные растения		Комбинированный. Знакомство с учебником. Изучение и анализ иллюстраций. Работа с гербарием	Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.	Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека. Имеют представление о характерных признаках и многообразии голосемен­ных растений; освоили понятие «семенные расте­ния». Р:   формулируют учебную проблему совместно с учителем. П: развитие умения выделять признаки семенных растений и уста­навливать их преимущества перед высшими споровы­ми растениями. К: умение подбирать аргументы, делать выводы. Л: формируется научное мировоззре­ние на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении	Фронтальная беседа		§22
31.	Царство Растения	Покрытосеменные растения		Комбинированный. Работа с гербарием Работа с гербарием, проверочный тест	Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека. Лабораторная работа. Строение цветкового растения	Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека. Учащиеся имеют представление о характерных признаках и многообразии покрыто­семенных растений; могут оперировать понятиями: «плод», «цветок», «жизненные формы». Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью. П: развивается умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить лабораторные работы по инструктив­ным карточкам. К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе. Л: формируется научное мировоззре­ние на основе сравнения голосеменных и покрытосе­менных растений и установления усложнений в их строении	Письменный отчет о проделанной работе		§23
32.		Покрытосеменные растения		Комбинированный. Работа с учебником и электронным приложением	Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека.	Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека. Учащиеся имеют представление о характерных признаках и многообразии покрыто­семенных растений; могут оперировать понятиями: «плод», «цветок», «жизненные формы». Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью, П: развивается умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить лабораторные работы по инструктив­ным карточкам. К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе. Л: формируется научное мировоззре­ние на основе сравнения голосеменных и покрытосе­менных растений и установления усложнений в их строении	Индивидуальная работа по карточкам		§23
33.		Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира		Комбинированный.	Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира	Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира. Учащиеся имеют представления о методах изучения древних растений, знают основ­ные этапы развития растительного мира. Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. П: развивается умение приво­дить доказательства того, что многообразие раститель­ного мира — результат длительного исторического разви­тия (эволюции). К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы. Л: формируется научное мировоззре­ние на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции	Работа по карточкам, индивидуальный  опрос		§17-24
34.	Царство Растения	Обобщающий урок «Царство Растения»		Систематизация знаний.	Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания	Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую. Навыки  владения полученным материалом. Р : умение оценивать конечный результат. П: развивается умение анализировать. К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе. Л: Формируются навыки логического мышления			§1-24
35.		Итоговая контрольная работа		Контроль и коррекция знаний. Формирование способностей к осуществлению контрольной функции.	Царство природы, бактерии, грибы и растения	Учащиеся имеют представление о характерных признаках и многообразии растении. Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью, П: развивается умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить лабораторные работы по инструктив­ным карточкам. К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе. Л: формируется научное мировоззре­ние на основе сравнения голосеменных и покрытосе­менных растений и установления усложнений в их строении	Контрольная работа

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 5-х общеобразовательных классов и составлена в соответствии с ФГОС ООО II поколения, утвержденного приказом Минобразования России от 17 декабря 2010 г. № 1897; Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273- ФЗ от 29 12.2012; Учебным планом МКОУ «Люксюгунская ООШ» на 2017-2018 учебный год; Авторской программой основного общего образования по биологии Программы. Биология 5-11 классы Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/авт.- сост. Г. М. Пальдяева. -3-е изд.- М.Дрофа, 2011 -92 с.

Рабочая программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2012.), рассчитанной на 35 часов (1 урок в неделю) в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2016 г. и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.