Рабочая программа по биологии 11 класс

МБУО «Алтанская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено:                                                                Согласовано:                                                                        Утверждаю:

На заседании МО                                                         Заместитель директора по УР                                            Директор МБОУ АСОШ                                                                          естественного цикла                                                      _____________ Ноева С.В.                                               __________ Шишигин А.Е.                                                                                                                                       «___» сентября  2018 г.                                                        «___» сентября  2018г.                                                «___» сентября  2018г.

Протоколом №

от  «____» сентября 2018г.

Рабочая программа

по биологии для 11 класса

составлена учителем биологии Сутаковой Н.Н.

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

               Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и программы основного общего образования по биологии для 11 класса «Биология» авторов Д.К.Беляев, П.М.Бородин, Н.Н.Воронцов и др./Программы для общеобразовательных учреждений .Природоведение 5 класс . Биология 6-11классы – М.: Просвещение, 2008,-304., полностью отображающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 11-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В ней пре­дусмотрено проведение 3 контрольных и 2 лабораторных, 3 практических работ.
Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, в том числе, экологическую и природоохранительную грамотность.
         Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в общеобразовательных учреждениях. Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней отражены задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи.
         Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении биологических дисциплин в младших классах, а также приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является базовым для ряда специальных дисциплин.
            Программа по биологии 11 класса построена на принципиально важной содержательной основе - гуманизме, биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явление культуры. Данная программа курса биологии 11 класса является непосредственным продолжением программы по биологии 6-9 классов, составленной авторским коллективом под руководством Д.К.Беляева (М., Просвещение, 2010 г.), где базовый уровень биологического образования (9 класс) завершается общебиологическим курсом "Основы общей биологии". Поэтому программа 11 класса представляет содержание курса общей биологии как материалы второго, более высокого, уровня обучения, что требует образовательный минимум старшей школы.
            Программа предусматривает отражение современных задач, стоящих перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды, живой природы и здоровья человека. Особое внимание уделено развитию экологической и валеологической культуры у молодежи. Программа ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности, развитие индивидуальных способностей, формирование современной картины мира в мировоззрении учащихся. Все эти идеи отражает программа курса "Общая биология" 11 класса. В курсе общей биологии 11 класса программа осуществляет интегрирование общебиологических знаний, в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня живой материи. При этом, здесь еще раз, но в другом виде (в новой ситуации) включаются основополагающие материалы о закономерностях живой природы, рассмотренные в предшествующих классах, как с целью актуализации ранее приобретенных знаний, так и для их углубления в соответствии с требованиями образовательного минимума к изучению биологии в полной средней школе.
            Программа по биологии 11 класса позволяет не только продвинуться в усвоении обязательного образовательного минимума, но и создает возможность школьникам реализовать свой творческий потенциал, получить необходимую базу для выбора будущей учебы по избранной профессии. Раскрытие учебного содержания в курсе общей биологии 10-11 классов проводится темам, характеризующим особенности свойств живой природы на разных уровнях организации жизни, в том числе рассматриваются структурные уровни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный. Это определило общее содержание курса биологии 10-11 классов - "Общая биология" с условным подзаголовком: "Уровни организации жизни". Изложение учебного материала в 11 классе начинается с раскрытия свойств биосферного уровня жизни и завершается в 11 классе изложением свойств молекулярного уровня жизни. Такая последовательность изучения содержания биологии обеспечивает в 10 классе более тесную, преемственную связь с курсом биологии 9 класса и курсом географии 9-10 классов, а изучение в 11 классе биохимических процессов и явлений - тесную связь с курсомхимии.
             Программа выполняет две основные функции:
- Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
- Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестацииучащихся.
            Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:

• формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
• формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
• приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
• воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;
• создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.

             Курс биологии в 10 -11 классе направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания составляет знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований.
             Курс разделён на главы и параграфы. В программе свойства живой материи рассматриваются на разных уровнях её организации: биосферном, биогеоценотическом, популяционно-видовом, организменном, клеточном, молекулярном.
            Учебный материал разделен на 3 образовательных компонента: основное ядро знаний (соответствует обязательному образовательному стандарту), материал для классов общеобразовательного профиля, материал для классов гуманитарного профиля.
            Содержание программы отражает состояние науки и ее взаимосвязи с решением современных проблем общества. Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни первостепенное значение, в программе введен экологический аспект.
            Учитель, опираясь на свой теоретический опыт, может широко использовать в этом курсе уроки-семинары, уроки-зачеты, уроки-лекции, уроки ролевой (или деловой) игры и др.
           Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение лабораторных работ. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены 2 лабораторные и 3 практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Основные ЗУН проверяются 4 контрольными работами, которые даются после каждого раздела. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тестовыми заданиями. В тестовые задания включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть сопоставляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или обработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

        Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

- Биология. Общая биология. 10-11 классы: базовый уровень, авторами которого являются Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н. – М.: Просвещение, 2008.

• Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

1. Печатные пособия.
Таблицы:

1. Портреты ученых биологов
2. Уровни организации живой природы
3. Растения елового леса.
4. Растения соснового леса.
5. Растения широколиственного леса.
6. Растения луга.
7. Растения болот.
8. Ярусность в растительном сообществе.
9. Смена растительных сообществ.
10. Биотехнология
11. Генетика
12. Портреты ученых биологов
13. Схема строения клеток живых организмов
14. Уровни организации живой природы
15. Белки. Ферменты.
16. Нуклеиновые кислоты.
17. АТФ.

Информационно – коммуникационные средства:

1. Мультимедийные программы (обучающие, тренинговые, контролирующие) по общей биологии.
2. Электронная библиотека по общей биологии.

2. Технические средства обучения

1. Компьютер
2. Мультимедийный проектор
3. Электронная доска

3. Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование
Приборы, приспособления:

1. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ
2. Микроскопы школьные
3. Электронный микроскоп

Реактивы и материалы:

1. Комплект реактивов для базового уровня

4. Модели
Объемные:
1. Клеточная мембрана
2. Клетка
Рельефные:
1. Строение ДНК

Муляжи:

1. Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений

5. Натуральные объекты
Гербарии, иллюстрирующие морфологические, экологические особенности разных групп растений
Гербарии культурных растений, иллюстрирующие результаты искусственного отбора
Микропрепараты:
1. Набор микропрепаратов по общей биологии.

        Результаты обучения

             Результаты изучение курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует  стандарту. Требования на базовом уровне направлены на  реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

        Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

             В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять,  описывать, выявлять, сравнивать, решать задачи,  анализировать и оценивать, изучать, находить и критически оценивать информацию о биологических объектах.

        В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) средней школы.

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать /понимать

• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• биологическую терминологию и символику;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
• описывать особей видов по морфологическому критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Предметно-информационная составляющая образованности:

• знание (понимание) основных положений биологических теорий; строения биологических объектов: клеток, генов и хромосом, видов и экосистем (структура); сущности биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирования приспособленности, образования видов, круговорота веществ и превращение энергии в экосистемах; вклада выдающихся ученых в развитие биологии и экологии; биологической терминологии и символики;
• умение объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формировании современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы; родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов; описывать особей видов по морфологическому критерию;
• наличие представлений о нормативных актах законодательной и исполнительной власти Свердловской области по дальнейшему укреплению экологической безопасности;
• знание основных проблем экологии человека и направления их разрешения в регионе, стране, мире;

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

• умение решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
• умение выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде, антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
• умение сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;
• умение осуществлять самостоятельный поиск учебной информации, анализировать и оценивать получаемую информацию и собственные действия;
• владение навыками самообразования и саморазвития;
• использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;
• представление о возможности личного участия в решении экологических проблем;
• владение практическими навыками получения и умелого использования информации о конкретных экологических ситуациях в области, муниципальном образовании и своем населенном пункте;
• отрабатывание навыков постоянной самостоятельной заботы о сохранении благоприятной природной среды в месте своего проживания.

Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

• соблюдение основных нравственных норм и правил, обеспечивающих сохранение и укрепление психофизического и социального здоровья (своего и окружающих);
• проявление активной позиции в решении вопросов экологической безопасности.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ В 11 КЛАССЕ

№	Дата проведения		Тема (раздел). Содержание		Требования к уровню подготовки	Д/з	Демонстрации	Элементы содержания
	План.	Факт.
История эволюционных идей (13ч.)
1	04.09		Развитие эволюционных идей. Возникновение и развитие эволюционных представлений.		Знать научные представления об эволюции живой природы. Уметь описывать представления о живой природе в древнем мире; объяснять сущность эволюционных преобразований.	§ 41		Идеи Ж.Бюффона, Ж. Кювье, Дж. Геттона. Система К.Линнея. Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка.
2	08.09		Ч. Дарвин и его теория происхождения видов.		Знать основные положения теории Ч.Дарвина Уметь характеризовать основные положения теории Ч.Дарвина; на примерах из жизни растений и животных привести доказательства эволюции.	§ 42	Движущие силы эволюции.	Происхождение видов. Движущие силы эволю-ции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.
3	11.09		Доказательства эволюци		Знать основные доказательства эволюции Уметь характеризовать основные положения доказательства эволюции.	§ 43
4	15.09		Вид. Критерии вида. Популяции		Знать определение биологического вида и его критерии, характеристики  популяций, значение популяций для вида Уметь доказать целостность вида, значение видового разнообразия в природе, описать структуру популяции по ее критериям.	§ 44	Критерии вида. По-пуляция- структурная единица эволюции	Биологический вид. Критерии вида. Популяция. Плотность популяции.
5	18.09		Роль изменчивости в эволюционном процессе.		Знать типы изменчивости, их особенности и значение, виды мутационной изменчивости. Уметь показать отличия и особенности наследственной и ненаследственной изменчивости.	§ 45		Изменчивость: наслед-ственная , ненаслед-ственная. Модифика-ции. Мутации.
6	22.09		Естественный отбор- направляющий фактор эволюции		Знать о сущности и формах естественного отбора как движущей силе эволюции. Уметь привести примеры движущего отбора, уметь показать творческую роль естественного отбора.	§ 46		Естественный отбор. Биологические адап-тации.
7	25.09		Формы естественного отбора в популяциях			§ 47		Формы естественного отбора.
8	29.09		Дрейф генов-фактор эволюции.			§ 48		Дрейф генов
9	02.10		Изоляция – эволюционный фак-тор.		Знать виды и значение изолирующих механизмов. Уметь показать значение различных механизмов изоляции в популяциях.	§ 49		Изоляции: географичес       кая, экологическая. Механизмы изоляции.
10	06.10		Приспособленность – результат действия факторов эволюции. ЛР №2 «Выявление приспособлений организмов к среде обитания».		Знать виды и значение приспособлений. Уметь узнавать на примерах виды приспособлений, сравнивать их.	§ 50	Возникновение и мно-гообразие приспособлений у ор-ганизмов.	Покровительственная окраска, маскировка, мимикрия,предупреждающая окраска. Дивергенция, конвер-генция.
11	09.10		Видообразование.		Знать основные формы видообразования. Уметь показать значение различных механизмов изоляции в видообразовании.	§51   §52 с180 №1-3	Образование новых видов в природе.	Видообразование. Механизм видообразо-вания. Генофонд.
			Основные направления эволюционного процесса.
12	13.10		Контрольная работа №1 «Основные закономерности эволюции»		Уметь использовать приобретенные знания		Тестовая работа
Возникновение жизни на Земле (8ч.)
13	16.10		Развитие представлений о возникновение жизни.		Знать основные гипотезы происхождения жизни, уметь выявлять их плюсы и минусы. Уметь проследить путь зарождения и развития жизни на Земле. Уметь привести доказательства происхождения жизни на Земле.	§53		Креационизм. Биологи-ческая эволюция. Само- зарождение. Химичес-кая, предбиологичес-кая, биологическая эволюция.
14	20.10		Современные взгляды на возникновение жизни
15	23.10		Развитие жизни на Земле. развитие жизни в криптозое.		Знать эры и периоды, крупные араморфозы; основные направления эволюции растений и животных. Уметь характеризовать состояние органического мира эр,важнейшие араморфозы и идиоадаптации; объяснять смену господствующих групп растений и животных(приводить примеры).	§55	Эволюция растительного и животного мира.	Архей, протерозой. Кембрий, ордовик, силур, девон, карбон, пермь. Триас, юра, мел. Палеоген, неоген, антропоген.
16	27.10		Развитие жизни в раннем палеозое.			§56
17	06.11		Развитие жизни в позднем палеозое.			§57
18	10.11		Развитие жизни в мезозое			§58
19	13.11		Развитие жизни в кайназое.			§59
20	17.11		Многообразие органического мира. Принципы систематики.		Знать основные принципы систематики. Уметь различать искусственные и естесственные системы.	§60      с 210 №1-3		Систематика. Бинарная номенклатура. Искус-ственная, естественная системы.
21	20.11		Классификация организмов.		Знать классификацию организмов. Уметь сравнивать строение и функции клеток прокариот и эукариот.	§61		Неклеточные и клеточ-ные формы жизни.
Происхождение человека (7ч.)
22	24.11		Происхождение человека.		Знать систематическое положение человека в системе органического мира, отличия человека от животных, рассмотреть гипотезы происхождения человека. Уметь привести доказательства происхождения человека от животных.	§62	Движущие силы антропогенеза. Происхождение человека.	Антропология. Homo Sapiens.
23	27.11		Ближайшие родственники человека среди животных.
24	01.12		Основные этапы эволюции приматов		Знать основные этапы эволюции человека, признаки и отличия каждой из эволюционных групп. Уметь показать поэтапное развитие и совершенствование человека от парапитеков до человека разумного(изменение физио-логических показателей, появление речи, пользование орудиями труда, огнем и пр.)	§63		Парапитеки. Дриопитеки. Австралопитеки. Архантропы. Палеоантропы. Неандертальцы. Кроманьонцы. Человек умелый.
25	04.11		Первые представители рода Homo.			§64
26	08.11		Появление человека разумного			§65
27	11.12		Факторы эволюции человека.		Знать основные факторы эволюции человека: трудовая деятельность, общественный образ жизни, речь и мышление. Уметь показать роль биологических и социальных факторов в антропогенезе.	§66		Социальные факторы антропогенеза.
28	15.12		Человеческие расы		Знать основные отличительные черты представителей различных рас. Уметь показать зависимость формирования отличительных признаков рас с условиями жизни.	с 242 № 4-6	Происхождение чело-веческих рас	Человеческие расы.
29	18.12		Контрольная работа  №2 «Происхождение человека»		Уметь использовать приобретенные знания		Тестовая работа
				Экосистемы (16ч.)
30	22.12		Предмет экологии. Что изучает экология.		Знать основные этапы становления и развития науки экологии. Уметь показать роль экологии в современном обществе.	§ 67		Экология.
31	25.12		Среда обитания организмов и ее факторы.		Знать все виды факторов среды и их влияние на животные и растительные организмы. Уметь составлять кривую толерантности	§ 67	Экологические факто-ры и их влияние на организмы.	Среда обитания. Эколо-гические факторы. Абиотические, биоти-ческие факторы. Кривая толерантности.
32	12.01		Биотические факторы среды. ПР №1 «Составление цепей питания»		Знать факторы среды организмов. Уметь составлять цепи питания организмов.			Межвидовые отноше-ния: паразитизм, хищничество, конку-ренция, симбиоз.
33	15.01		Местообитание и экологические ниши.		Знать отличительные особенности понятий местообитание и экологические ниши. Уметь показать значение экологической ниши в жизни сообщества, выявлять приспособления организмов к среде обитания.	68		Местообитания. Экологические ниши.
34	19.01		Взаимодействие популяций разных видов.		Знать основные виды отношений между организмами: нейтральные, положительные, отрицательные, их разновидности и значение в жизни живых организмов. Уметь на примере показать типы взаимоотношений организмов между собой.	§ 68		Конкуренция. Хищничество. Паразитизм. Симбиоз. Нейтрализм. Комменсализм.
35	22.01		Сообщества. Экосистемы.		Уметь отличать понятия: сообщество, экосистема, биоценоз, агроценоз, знать их структуру и значение в природе. Уметь показать отличие естественных и антропогенных систем своей местности.	§ 69	Круговорот веществ и превращен энергии в экосистеме	Сообщество, биоценоз, экосистема, биогеоце-ноз, биосфера, проду-центы,  редуценты, консументы.
36	26.01		Структура экосистем.			§ 69
37	29.01		Поток энергии и цепи питания.		Знать значение биогенного круговорота веществ в природе и типы организмов, играющих в нем ключевую роль. Уметь распределять организмы по трофическим уровням, составлять цепи и сети питания.	§ 70	Ярусность растительного сооб-щества.Пи-щевые це-пи и сети.	Цепи и сети питания. Трофические уровни. Круговорот веществ. Биогенные элементы.
38	02.02		Экологические пирамиды. Экологическая сукцессия.		Знать основные правила построения экологических пирамид. Уметь показать закономерности смены сукцессий на определенной территории, знать их виды и значение.		Экологическая пирамида.	Экологическая пирами-да. Пирамида биомас-сы. Пирамида числен-ности. Экологическая сукцессия.
39	05.02		Свойства экосистем.		Знать основные свойства экосистем и их функции. Уметь сравнивать свойства различных экосистем.	§71		Устойчивость, саморе-гуляция. Санитарно-биологический кон-троль.
40	09.02		Смена экосистем.		Знать смену экосистем под влиянием разных факторов. Уметь узнавать смену экосистем под влиянием антропогенных и абиотических факторов.	§ 72		Саморазвитие и смена экосистем. Антропо-генные и абиотические факторы.
41	12.02		Агроценозы.		Знать структуру агроценозов. Уметь отличать агроценозаы от биогеоценозов.	§ 73		Агроценозы. Антропогенные,абиотические факторы.
42	16.02		Причины устойчивости и смены экосистем. ПР №2 «Решение экологических задач»		Знать основные правила решения экологических задач. Уметь решать задачи и правильно оформлять решение.			Экологические задачи.
43	19.02		Применение экологических знаний в практической деятельности человека.		Знать биологические методы борьбы. Уметь применять экологические знания в практической деятельности человека.	§ 74		Биологические методы борьбы. Экологические знания.
44	26.02		Влияние человека на экосистемы. ПР №3 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности»		Уметь выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности и уметь объяснять, каким образом оно сказывается на устойчивость биогеоценозов; характеризовать этапы природопользования, изменение свойств биосферы.		Агроэкосистема.	Антропогенное влияя-ние, пути сохранения биогеоценозов.
45	02.03		Основы рационального природопользования.		Знать основы рационального природопользования, примеры влияния человека на природу. Уметь привести примеры рационального природопользования и роли человека в сохранении биоразнообразия планеты.			Природные ресурсы. Экологическое созна-ние.
Биосфера (14ч.)
46	05.03		Состав и функции биосферы.		Знать состав и функции биосферы. Уметь сравнивать биосферу с другими оболочками Земли.	§ 75	Биосфера и человек	Биосфера. Биогеоценоз. Компоненты биосферы. Функции живого.
47	09.03		Эволюция биосферы		Знать основные этапы эволюции биосферы в хронологической последовательности. Уметь показать взаимосвязь развития органического мира и эволюции биосферы.			Биосфера. Вернадский В.И. Структура биос-феры.
48	12.03		Роль живых организмов в биосфере.		Знать о роли живых организмов в биосфере. Уметь приводить примеры видов-продуцентов и видов-консументов.	§ 76	Круговорот углерода в биосфере.	Виды-продуценты, виды-консументы.
49	16.03		Круговорот химических элементов.		Уметь характеризовать связь между круговоротом веществ и возникновением биосферы; обосновывать главное условие сохранения устойчивости биосферы; объяснять, что такое глобальная экосистема.	§ 76		Круговорот углерода, фосфора, азота, воды. Поток энергии.
50	19.03		Биогеохимические процессы в биосфере.		Знать влияние на создание современной атмосферы живых организмов. Уметь объяснять биологическую роль живых организмов в создании осадочных пород и почвы.	§ 77		Осадочные породы. Почва. Геологические процессы.
51	23.03		Биосфера и человек.		Уметь объяснять, почему человека считают геологической силой в биосфере; характеризовать природоохранную деятельность человека.			Способы воздействия человека на биосферу. Биологическое разно-образие.
52	26.03		Природные ресурсы и их использование		Знать определение понятий- ресурсы возобновляемые и невозобновляемые. Уметь приводить примеры ресурсов различных групп.			Ресурсы возобновляе-мые и невозобновляе-мые. Неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы.
53-54	06.04 09.04		Глобальные экологические проблемы.		Знать все основные виды антропогенного воздействия на природу. Уметь применять меры, снижающие силу антропогенного воздействия. Уметь объяснять, какой вред биосфере наносит истребление лесов; в чем ценность богатства видового состава в биогеоценозе.	§ 78	Глобальные экологи-ческие про-блемы.	Климатические измене-ния. Нарущения озоно-вого слоя. Загрязнения. Уничтожение лесов. Опустынивание. Поте-ря биоразнообразия.  Проблемы энергетики.
55	13.04		Общество и окружающая среда.		Знать основные тенденции развития в стране и в мире. Уметь раскрывать связи в экологических, экономических, социальных проблемах.	§ 79		Численность населения. Индустрия и потреби-тельство. Развитие.
56	16.04		Охрана природы и перспективы рационального природопользования.		Знать понятие природопользование. Уметь обосновывать необходимость бережного отношения к природе и ее охраны.			Обязательный характер мероприятий по охране природы.
57	20.04		Семинар. Обсуждение экологических проблем.		Уметь анализировать глобальные изменения в биосфере; формулировать принципы рационального природопользования.			Глобальные антропо-генные изменения в биосфере.
58	22.04		Контрольная работа № 3 «Экосистема»		Уметь использовать приобретенные знания		Тестовая работа
59	24.04		Роль биологии в будущем.		Уметь оценивать последствия роста населения планеты; этические аспекты решения проблем; характеризовать роль международного сотрудничества в решении экологических проблем человечества.			Экологические пробле-мы России. Сфера жизни человека как фактор здоровья.
60	25.04		Обобщающий урок за курс 11 класса.		Повторение и обобщение материала за курс 11 класса.
61	28.04		Обобщение и систематизация знаний по биологии		Повторение и обобщение материала за курс 11 класса.
62	29.04		Обобщение и систематизация знаний по биологии		Повторение и обобщение материала за курс 11 класса.
63	05.05		Обобщение и систематизация знаний по биологии
64	06.05		Итоговая работа		Уметь использовать приобретенные знания
65	12. 05		Работа над ошибками
66	13.05		Работа над ошибками
67 68 69 70	19.05 20.05 24.05 27.05		Резервный урок Резервный урок Резервный урок