Рабочая программа по биологии 5-9 класс.

Краснодарский край

Муниципальное образование  Курганинский район                                               МАОУ СОШ №4

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от               протокол № 1

Председатель _______

Руководитель учреждения                   А.Б.Янацкий

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По     Биологии

(указать учебный предмет, курс)

Уровень образования (класс) 5-9 класс

Основное общее образование

Количество часов 272ч.

Учитель    Бурляева Наталья Александровна

Программа разработана на основе авторской программы по биологии авторов Т.С. Суховой, С.Н. Исаковой. Москва, Вентана-Граф, 2014.

(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)

Планируемые результаты освоения программы

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности  и включает личностные, метапредметные результаты освоения предмета.

Личностными результатами являются следующие умения:

. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

. Знать основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;

. Реализовывать установки здорового образа жизни;

. Сформировать  познавательные интересы и мотивы, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий

(УУД).

Регулятивные УУД:

. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Предметные:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

Познавательные УУД:

. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

. Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе  дихотомического деления (на основе отрицания).

. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

. Вычитывать все уровни текстовой информации.

. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

. определять роль в природе различных групп организмов;

. объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы;

. приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

. находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

. объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

. объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

. перечислять отличительные свойства живого;

. различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные; грибы, растения, животные) и основные  группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

. определять основные органы растений (части клетки);

. объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

. понимать смысл биологических терминов;

. характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

. проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

. использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

. различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

Содержание курса

Программа разработана в соответствии с базисным учебном планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5-9 класс. Общее количество часов за пять лет обучения составляет 272, из них 34 (1ч в неделю) в 5 классе, 34(1 ч в неделю) в 6 классе, по 68 (2ч в неделю) в 7.8.9 классах.

В соответствии с базисным  учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует  курсу биологии  он является пропедевтическим.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом содержание курса биологии в основной школе  представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

5класс. Вводный курс.

Внимание акцентируется на создании картины целостности и системности живого мира, уникальности жизни, что позволяет уже в 5 классе заложить основы биологических знаний через установление общих признаков живого, взаимосвязей организмов со средой, обобщённых представлений о жизни на Земле, формировать общие биологические и экологические понятия, а затем идти к более частным элементам в соответствии с принципом «от общего к частному» .

1.     Биология- наука о живом.

Включает основные понятия биологии. Отличие живой и неживой природы. Клетка- как единица живого. Ее строение.

2.     Особенности живых организмов.

Вводит понятия: свойства всего живого( размножение, обмен веществ, дыхание и т.д.).Место живых организмов в природе, их роль, значение. Среды обитания., Пищевые цепи, взаимоотношения между организмами. Место  человека в природе.

3.  Единство живой и неживой природы.

Раздел обобщает изученные знания  о природе, условиях жизни на Земле

Лабораторные работы:

1. Изучение устройства увеличительных приборов.

2. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

3. Наблюдение за передвижением животных.

4. Изучение строения семени фасоли.

Демонстрационные опыты.

·        Обугливание при горении – признак органического вещества. Состав почвы.

·        Влияние условий окружающей среды на процесс испарения.

·        Движение растений к свету.

·        Обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

·        Выделение кислорода листьями на свету.

·        Обнаружение в семенах воды, органических и минеральных веществ.

Рекомендованная проектно– исследовательская деятельность обучающихся.

·        Выращивание плесневого гриба из спор.

·        Приготовление теста с использованием одноклеточных грибов – дрожжей.

·        Наблюдение за прорастанием семян.

·        Выявление условий, необходимых для прорастания семян.

·        Обнаружение испарения воды листьями.

·        Изучение направления движения побега  и корня при прорастании семян.

·        Изучение передвижения по стеблю растворов минеральных веществ.

·        Обнаружение в семенах жира, растительного белка и крахмала.

Экскурсии

·        Живая и неживая природа

·        Знакомство с многообразием живых организмов своей местности.

·        Знакомство с многообразием цветковых растений своей местности..

6 класс. Бактерии, Грибы, Растения.

Даётся сравнительная характеристика представителей этих царств живой природы на разных уровнях организации. Значительное внимание отведено использованию ранее полученных знаний об общих биологических закономерностях и их дальнейшему развитию при изучении конкретных биологических объектов, применению теоретических знаний о бактериях , грибах и растениях в повседневной жизни и связанных с безопасным поведением дома и на природе.

1.     Введение

Вспоминаются Царства живой природы.

2.     Древние обитатели Земли-бактерии.

Водится понятие -бактерия, ее строение, приспособление к жизни на Земле. Вред и польза бактерий.

3.     Грибы и лишайники- кто они?

Понятие о грибах, их строении, пользе и вреде. Понятие и лишайниках.

4.     Растительный мир Земли.

Разнообразие растительного мира. Отдел водоросли. Отдел мхи. Отдел папоротники, хвощи, плауны. Отдел голосеменные. Отдел покрытосеменные. Их размножение

5.     Системная организация растительного организма.

Даются  понятия о растительной клетке. Строение клетки. Растительные ткани. Виды тканей.

6.     Покрытосеменные- господствующая группа растений современной планеты.

Вводится понятие- эволюция растений. Строение цветковых. Физиология.

7.     Классификация  отдела Покрытосеменные.

Изучается разнообразие их. Признаки классов однодольные и двудольные. Семейства

8.     Растения, живущие рядом с нами.

Единство живой и неживой природы. Природные сообщества.

Антропогенные факторы  в природе.

Лабораторные работы:

1. Что такое гриб.

2. Папоротники, хвощи и плауны- высшие споровые растения.

3. Строение растительной клетки.

4. Ткани растительного организма: образовательная, покровная, проводящая.

5. Ткани растительного организма: фотосинтезирующая, механическая, запасающая.

5. Лист - часть побега. Клеточное строение листа.

6. внешнее строение и состав семени.

7. Признаки классов однодольные и двудольные.

Рекомендованная проектно– исследовательская деятельность обучающихся

·        Выявление признаков плода в ходе сравнения плодов с корнеплодами и клубнями.

·        Изучение развития побега из почки.

·        Влияние густоты посева семян на развитие проростков.

·        Значение запасных питательных веществ для развития побегов.

·        Обнаружение органического вещества – крахмала – в органах растения.

7 класс. Животные.

Формирование понятий о животной клетке, тканях, органах. Основные типы и классы. Особенности строение и физиологии. Основы эволюции животных и их значение в природе.

1.     Введение.

Включает отличие царства животные от  других царств. Свойства животных. Науки, изучающие животных.

2.     Системна организация животного.

Состоит из понятий: Животная клетка. Ткани животного организма, орган, система органов, организм.

3.     Многообразие современного мира современной планеты.

Одноклеточные животные. Многоклеточные животные. Тип кишечнополостные. Тип плоские черви. Тип круглые черви. Тип кольчатые черви. Тип моллюски. Тип членистоногие. Класс ракообразные. Класс паукообразные. Класс насекомые. Общая характеристика типа хордовые. Анатомия и физиология рыб. Их многообразие рыб. Класс земноводные. Класс пресмыкающиеся.  Класс птицы. Внешнее и внутренне строение. Многообразие птиц. Экологические группы. Класс млекопитающие. Многообразие. Доказательства эволюции животного мира. Эволюция хордовых. Освоение сред обитания.

4.     Эволюционные изменения в строении и жизнедеятельности животных.

Включает понятия: эволюция систем органов животных. Размножение и развитие животных. Условия существования животных. Среды обитания. Движение, питание, дыхание.  Сосуществование  и взаимоотношение видов.  Основные породы с/х животных.  Роль животных на планете.

Лабораторные работы:

1.     Строение эпителиальной и соединительной тканей.

2.     Строение мышечной и нервной ткани.

3.     Строение и разнообразие раковин моллюсков.

4.     Внешнее строение рыбы.

5.     Внешнее строение лягушки.

6.     Внешнее строение птицы.

7.     Изучение ископаемых останков животных организмов.

8.     Сравнение эритроцитов земноводного и млекопитающего.

9.     Сравнение покровов типов животных.

8 класс. Человек

Введение понятия о принадлежности человека к царству  животных, что даёт возможность при формировании понятии о функциях и строении систем органов млекопитающих  подготовить опорные знания, необходимые для их развития и углубления в курсе «Человек и его здоровье».

1.     Организм человека: общий обзор.

Человек часть живой природы. Организм- единое целое.

2.     Нервная система.

Включает  общие понятия о нервной системе, ее строению и функциям. Спинной мозг. Головной мозг. Вегетативная нервная система. Нарушения работы НС, их предупреждение и профилактика.

3.     Эндокринная система. Регуляция функций в организме.

Гуморальная регуляция организма. Нарушения деятельности ЭС.

4.     Опорно-двигательная система.

Содержит темы: Строение и состав костей. Виды сочленения. Скелет. Мышцы. Развитие ОДС.  Значение двигательной активности. Нарушение функций ОДС. Первая помощь при повреждениях.

5.     Кровь и кровообращение.

Состав и функции. Форменные элементы. Группы крови.  Иммунитет. Иммунная система. Кровеносная система. Сердце, его строение и работа. Виды кровеносных сосудов. Нарушения работы КС. Первая помощь при кровотечениях.

6.     Дыхательная система.

Ее функции и строение. Заболевания органов дыхания, меры их предупреждения и профилактики.

7.     Пищеварительная система.

Строение  системы пищеварения.  Пищеварение. Роль пищи. Нарушения работы ПС. Гигиена.

8.     Обмен веществ.

Обменные процессы в организме. Роль ферментов и витаминов. Нарушение обмена веществ. Строение мочевыделительной системы. Строение и функции почек.

9.     Кожа.

Значение кожи. Функции покровной системы. Заболевания и повреждения. Значение гигиены кожи.

10. Органы чувств. Анализаторы.

Принцип работы органов чувств. Анализатор. Орган зрения. Строение. Заболевания. Орган слуха. Строение. Заболевания.

Вестибулярный аппарат. Орган обоняния и вкуса.

11. Учение о высшей нервной деятельности.

Рефлексы. Виды темперамента. Эмоциональные состояния. Характер. Личность . Интеллект. Виды и процессы памяти. Сон и его значение. Нарушения.

12. Индивидуальное развитие организма.

Включает темы: Генетика человека. Строение и  функции половой  системы.

Оплодотворение и внутриутробное  развитие. Закономерности роста и развития. Наследственные заболевания, врожденные заболевания, заболевания передающиеся  половым  путем.

Лабораторные и практические работы:

1.     Клетки и ткани под микроскопом.

2.     Типы соединения костей.

3.     Сравнение крови человека с кровью лягушки.

4.     Измерение АД.   Подсчет пульса в различных условиях.

5.     Строение и работа органов зрения.

6.     Эмоциональные состояния.

Опыты

1.     Влияние статической и динамической работы, ритма и нагрузки на работоспособность мышц.

2.     Обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

3.     Влияние ферментов слюны на углеводы.

Проектно – исследовательская деятельность обучающихся.

1.     Измерение роста и массы своего организма.

2.     Проверка правильности своей осанки.

3.     Определение наличия плоскостопия.

4.     Отработка оказания приёмов первой помощи при кровотечениях и измерение артериального давления.

5.     Определение частоты дыхания в покое и после физической нагрузки.

6.     Проверка изменения свойств  слюны при употреблении различных продуктов питания.

7.     Проектирование мер профилактики  желудочно– кишечных заболеваний. Изучение приёмов оказания первой помощи при пищевом отравлении.

8.     Реализация правил здорового образа жизни.

9.     Доказательства функции полукружных каналов.

10. Обнаружение разных вкусовых рецепторов языка.

11. Проверка ориентировочного рефлекса у окружающих.

9 класс. Общая биология.

Введение ряда понятий, необходимых в качестве опорных. понятие о наследственности и изменчивости и их материальных носителях, о роли генетики и селекции животных, об эволюционной роли  дифференциации клеток и тканей, о гетеротрофных организмах, о тканевом и внешнем дыхании.

Выделение в специальную тему сведений об эволюционных      изменениях систем органов животных разных типов. Значительное внимание отведено применению теоретических знаний о животных в повседневной жизни и в ситуациях, связанных с безопасным поведением дома и

на природе.

1.     Земля- планета жизни.

Включает темы: Сферы Земли. Биосфера, развитие. Изменение облика Земли. Науки  о сохранении жизни на Земле.

2.     Единство живой и неживой природы.

Химические элементы и вещества живой и неживой природы. Химические превращения в живых организмах. Физические явления в живой природе. Среды обитания. Приспособленность живых организмов. Факторы среды. Свойства живой природы. Круговорот веществ и превращение энергии.

3.     Системная организация.

Целостность- как свойство организма. Уровни организации.  Химические соединения. Клетка растительная и животная. Ткани растительные и животные. Деление клеток. Размножение.

4.     Эволюционные изменения биологических систем.

Основные положения теории Дарвина. Основные положения эволюционного учения. Изменчивость и наследственность. Виды изменчивости. Популяция -как единица эволюции.

5.     Многообразие живого мира- результат эволюции

Эволюционные изменения в царстве Растения, Животные.

Царства Вирусы, Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Доказательства биологической природы человека. Место человека разумного в современном мире. Биологические и социальные факторы становления человека. Движущие силы эволюции. Прогресс и регресс в живой природе. Роль биологических наук в решении практических задач.

Демонстрационные опыты.

1.     Передвижение по стеблю минеральных веществ.

2.     Условия прорастания семян.

3.     Испарение воды листьями.

Лабораторные работы.

1.     Следы далеких геологических эпох.

2.     Сравнительная характеристика клеток одноклеточных организмов.

3.     Ткани животных.

4.     Ткани растений.

5.     Выявление модификационной изменчивости.

6.     Определение видов биологического прогресса.

7.     Строение грибов

Проектно – исследовательская деятельность обучающихся.

1.     Я то, что я ем.

2.     Спорт-путь к здоровому образу жизни.

3.     Наследственные заболевания.

4.     Группы крови.

5.     БАДы и витамины как жизненная необходимость.

6.     Глаз- основной орган чувства для познания Мира.

7.     Береги осанку смолоду.

8.     Ежедневный душ-вред или польза

9.     Кисломолочные продукты.

10. Вред, наносимый курением.

11. Вирусные заболевания.

12. Биполярные расстройства.

13. Режим и баланс питания.

14. Вирусные заболевания человека.