1.Планируемые результаты освоения учебного курса «Биологии»
Раздел 1.
Царство Животные (54 часа)
Предметные
результаты обучения
Учащиеся должны
знать:
— признаки
организма как целостной системы;
— основные
свойства животных организмов;
— сходство и
различия между растительными и животными организмами;
— что такое
зоология, какова её структура;
— признаки
одноклеточного организма;
— основные
систематические группы одноклеточных и их представителей;
— значение
одноклеточных животных в экологических системах;
— паразитических
простейших и вызываемые ими заболевания у человека, меры профилактики;
— современные
представления о возникновении многоклеточных животных;
— общую
характеристику Типа Кишечнополостные;
— общую
характеристику Типа Плоские черви;
— общую
характеристику Типа Круглые черви;
— общую
характеристику Типа Кольчатые черви;
— общую
характеристику Типа Членистоногие;
— современные
представления о возникновении хордовых животных;
— основные
направления эволюции хордовых;
— общую
характеристику Надкласса Рыбы;
— общую
характеристику Класса Земноводные;
— общую
характеристику Класса Пресмыкающиеся;
— общую
характеристику Класса Птицы;
— общую
характеристику Класса Млекопитающие;
— гипотезу о
возникновении эукариотических организмов;
— основные
черты организации представителей всех групп животных;
— крупные
изменения в строении организма, сопровождавшие возникновение каждой группы
животных;
— значение
животных в природе и жизни человека;
— воздействие
человека на природу;
— сферы
человеческой деятельности, в которых используются животные;
— методы
создания новых пород сельскохозяйственных животных и повышения эффективности
сельскохозяйственного производства;
— особенности
жизнедеятельности домашних животных.
Учащиеся должны
уметь:
— объяснять
структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические
категории;
— представлять
эволюционный путь развития животного мира;
— классифицировать
животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;
— применять двойные
названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;
— объяснять
значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения
редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;
— использовать
знания по зоологии в повседневной жизни;
— работать с
живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;
— распознавать
одноклеточных возбудителей заболеваний человека;
— раскрывать
значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;
— применять
полученные знания в практической жизни;
— наблюдать
за поведением животных в природе;
— определять
систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;
— работать с
живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и
микропрепаратами, чучелами и др.);
— объяснять
взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды
обитания животных;
— использовать
меры профилактики паразитарных заболеваний;
— характеризовать
экологическую роль хордовых животных;
— характеризовать
народнохозяйственное значение позвоночных;
— наблюдать
за поведением животных в природе;
— оказывать
первую медицинскую помощь при укусе опасным или ядовитым животным;
— характеризовать
основные направления эволюции животных;
— объяснять
причины возникновения и вымирания отдельных групп организмов;
— описывать
распространение и роль отдельных групп животных на разных этапах развития
жизни;
— анализировать
и оценивать воздействие человека на животный мир;
— выстраивать
своё поведение при встрече с дикими животными в природе;
— обращаться
с домашними животными;
— разрабатывать
режим кормления и условия содержания для разных домашних животных;
— оказывать
первую помощь при травмах и отравлениях.
Метапредметные
результаты обучения
Учащиеся должны
уметь:
— давать
характеристику методам изучения биологических объектов;
— наблюдать и
описывать различных представителей животного мира;
— находить в
различных источниках необходимую информацию о животных;
— избирательно
относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой
информации;
— работать с
учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять
конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;
— разрабатывать
план-конспект темы, используя разные источники информации;
— готовить
устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника
и дополнительных источников;
— пользоваться
поисковыми системами Интернета;
— сравнивать
и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;
— использовать
индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
— выявлять
признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;
— обобщать и
делать выводы по изученному материалу;
— представлять
изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;
— выявлять
причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в
Красной книге;
— выявлять
признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;
— находить в
тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;
— находить в
словарях и справочниках значения терминов;
— выделяют
тезисы и делают конспект текста.
Раздел
2. Вирусы (2 ч.)
Предметные
результаты обучения
Учащиеся должны
знать:
— общие
принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;
— пути
проникновения вирусов в организм;
— этапы
взаимодействия вируса и клетки;
— меры
профилактики вирусных заболеваний.
Учащиеся должны
уметь:
— выявлять
признаки сходства и различия в строении вирусов;
— объяснять
механизмы взаимодействия вирусов и клеток;
— характеризовать
опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);
— осуществлять
на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний.
Метапредметные
результаты обучения
Учащиеся должны
уметь:
— обобщать
информацию и делать выводы по изученному материалу;
— работать с
дополнительными источниками информации и использовать возможности Интернета;
— представлять
изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.
Раздел
3. Экосистема (12 часов)
Предметные
результаты обучения
Учащиеся
должны знать:
— определение
науки экологии;
— абиотические
и биотические факторы среды;
— определение
экологических систем;
— определение
биогеоценоза и его характеристики;
— учение
В. И. Вернадского о биосфере;
— биотические
круговороты;
— характер
преобразования планеты живыми организмами.
Учащиеся
должны уметь:
— характеризовать
взаимоотношения между организмами;
— анализировать
последствия деятельности человека на животных и природу в целом;
— выявлять
и описывать влияние факторов среды на животных и растения;
— приводить
примеры цепей и сетей питания;
— давать
определение понятию экологическая пирамида;
— характеризовать
биомассу биосферы, её состав, объём и динамику обновления;
— описывать
круговороты основных химических элементов и воды;
— сопоставлять
естественные и искусственные биоценозы;
— устанавливать
причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;
— приводить
примеры продуцентов, консументов и редуцентов;
— выявлять
черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепей питания
и пищевых цепей.
Метапредметные
результаты обучения
Учащиеся
должны уметь:
— самостоятельно
использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;
— находить
в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и
явлений;
— находить
значения терминов в словарях и справочниках;
— выделять
тезисы и делать конспект текста;
— делать
выводы из непосредственного наблюдения.
Личностные
результаты обучения
— проявление
учащимися чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
— осознание
ответственности и долга перед Родиной;
— проявление
учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к
самообразованию;
— формирование
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии;
— построение
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире
профессий и профессиональных предпочтений;
— формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
— соблюдение
и пропаганда правил поведения в природе, участие в природоохранной
деятельности;
— осознание
учащимися сущности взаимоотношений человека и природы;
— умение
реализовывать теоретические познания на практике;
— осознание
значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— проведение
работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— привить
учащимся любовь к природе, чувство уважения к учёным, изучающим животный мир,
эстетические чувства от общения с живыми организмами;
— признание
учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;
— проявление
готовности к самостоятельным поступкам и активным
действиям
на природоохранительном поприще;
— умение
аргументировать и обосновано отстаивать свою точку зрения;
— критичное
отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их
результаты;
— осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре;
— формирование
экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
— умение
слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для
доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
2.
Содержание учебного курса « Биология»
8
класс (68 часов)
Раздел
1. Царство Животные (54 ч)
Тема
1.1. ВВЕДЕНИЕ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИВОТНЫХ (1 ч)
Организм
животных как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов
животных. Регуляция | жизнедеятельности
животных: нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности
животных, отличающие их от представителей других царств живой природы.
Систематика животных. Таксономические категории. Одноклеточные и многоклеточные
(беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах.
Трофические уровни и цепи питания.
Демонстрация
Распределение
животных и растений по планете: биогеографические области. Лабораторные
и практические работы
Анализ
структуры различных биомов суши и Мирового океана на схемах и иллюстрациях.
Тема
1.2. ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (4 ч)
Общая
характеристика простейших. Клетка одно- , клеточных животных как целостный
организм. Особенности организации клеток простейших, специальные органоиды.
Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его
хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы. Многообразие форм саркодовых
и жгутиковых. Тип Споровики. Споровики -паразиты человека и животных.
Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и
их роль в биоценозах.
Демонстрация
Схемы
строения амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки. Представители различных
групп одноклеточных.
Лабораторные и практические работы
Строение
амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.
Тема
1.3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (2 ч)
Общая
характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани
животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое
значение.
Демонстрация
Типы
симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.
Тема
1.4. КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (2 ч)
Особенности
организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и
распространение кишечнополостных. Классы: Гидроидные, Сцифоидные и Кораллы.
Роль в природных сообществах.
Демонстрация
Схема
строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа.
Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.
Лабораторные и практические работы
Изучение
плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры.
Тема
1.5. ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ (4 ч)
Особенности
организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие
ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских
червей. Классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле. Циклы
развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских
червей-паразитов. Меры профилактики паразитарных заболеваний.
Демонстрация
Схемы
строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни.
Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печёночного
сосальщика и бычьего цепня.
Лабораторные и практические работы
Жизненные
циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.
Тема
1.6. ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ (2 ч)
Особенности
организаций круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие
и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды. Меры
профилактики аскаридоза.
Демонстрация
Схема
строения и цикл развития человеческой аскариды. Различные свободноживущие и
паразитические формы круглых червей.
Лабораторные и практические работы
Жизненный
цикл человеческой аскариды.
Тема
1.7. ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (2 ч)
Особенности
организаций кольчатых червей (напри мере многощетинкового червя нереиды).
Вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей. Классы: Многощетинковые,
Малощетинковые, Пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
Демонстрация
Схема
строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные
представители типа кольчатых червей.
Лабораторные и практические работы
Внешнее
строение дождевого червя.
Тема
1.8. ТИП МОЛЛЮСКИ (4 ч)
Особенности
организаций моллюсков. Смешанная полость тела. Многообразие моллюсков. Классы
Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в
биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация
Схема
строения брюхоногие двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные
представители типа моллюсков.
Лабораторные и практические работы
Внешнее
строение моллюсков.
Тема
1.9. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (6 ч)
Происхождение
и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих. Классы
Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая
характеристика класса на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие
и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая
характеристика. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных
в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика
класса. Отряды насекомых с полным и неполным превращением (метаморфозом).
Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.
Демонстрация
Схема
строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных.
Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса паукообразных.
Схемы строения насекомых различных отрядов. Схемы строения многоножек.
Лабораторные и практические работы
Изучение
внешнего строения и многообразие членистоногих.
Тема
1.10. ТИП ИГЛОКОЖИЕ (3 ч)
Общая
характеристика типа. Многообразие иглокожих. Классы Морские звёзды, Морские
ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.
Демонстрация
Схемы
строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.
Тема
1.11. ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ (1 ч)
Происхождение
хордовых. Подтипы Бесчерепные и Позвоночные. Общая характеристика типа. Подтип
Бесчерепные: ланцетник, особенности его организации и распространения.
Демонстрация
Схема
строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий.
Тема
1.12. ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ). НАДКЛАСС РЫБЫ (5 ч)
Общая
характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы
Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб:
хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и лучепёрые рыбы. Многообразие видов и
черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное
значение рыб.
Демонстрация
Многообразие
рыб. Схемы строения кистепёрых и лучепёрых рыб.
Лабораторные и практические работы
Особенности
внешнего строения рыб, связанные с их об разом жизни.
Тема
1.13. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (2 ч)
Первые
земноводные. Общая характеристика земно водных как первых наземных позвоночных.
Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Многообразие, среда обитания и
экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на
примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.
Демонстрация
Многообразие
амфибий. Схемы строения кистепёрых рыб и земноводных.
Лабораторные и практические работы
Особенности
внешнего строения лягушки, связанные с её образом жизни*.
Тема
1.14. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (2 ч)
Происхождение
рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных.
Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы.
Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), Крокодилы и Черепахи. Распространение и
многообразие форм рептилий. Положение в экологических системах. Вымершие группы
пресмыкающихся.
Демонстрация
Многообразие
пресмыкающихся. Схемы строения земноводных и рептилий.
Лабораторные и практические работы
Сравнительный
анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.
Тема
1.15. КЛАСС ПТИЦЫ (4 ч)
Происхождение
птиц. Первоптицы и их предки. Настоящие птицы. Килегрудые, или Летающие,
Бескилевые, или Бегающие, Пингвины, или Плавающие птицы. Особенности
организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и
пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана
и привлечение птиц. Домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его
хозяйственной деятельности.
Демонстрация
Многообразие
птиц. Схемы строения рептилий и птиц.
Лабораторные и практические работы
Особенности
внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни.
Тема
1.16. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (5 ч)
Происхождение
млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые).
Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности
организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в
процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды
плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные,
Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы.
Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана
ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот, другие
сельскохозяйственные животные).
Демонстрация
Схемы,
отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие
млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих.
Лабораторные и практические работы
Изучение
внутреннего строения млекопитающих*.
Распознавание
животных своей местности, определение их систематического положения и значения
в жизни человека*.
Тема
1.17. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЖИВОТНЫХ (2 ч)
Возникновение
одноклеточных эукариот в протерозойскую эру. Эволюция и широкое расселение
одноклеточных. Появление многоклеточных животных: губок, кишечнополостных и
плоских червей. Направления развития древних плоских червей. Возникновение всех
известных групп беспозвоночных. Эволюция кольчатых червей. Возникновение
хордовых. Появление позвоночных в силурийском пери оде палеозойской эры. Выход
позвоночных на сушу. Первые земноводные. Господство рептилий в мезозойской эре.
Появление млекопитающих и птиц. Основные направления эволюции животных.
Демонстрация
Схемы
организации ископаемых животных всех известных систематических групп.
Лабораторные и практические работы
Анализ
родословного древа царства Животные.
Тема
1.18. ЖИВОТНЫЕ И ЧЕЛОВЕК (3 ч)
Значение
животных в природе и жизни человека. История взаимоотношений человека и
животных: охота и рыбная ловля древних людей. Значение сельскохозяйственного
производства для обеспечения человечества пищей. Роль животных в экосистемах.
Домашние животные.
Демонстрация
Использование
животных человеком.
Раздел
2. Вирусы (2 ч)
Тема
2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СВОЙСТВА ВИРУСОВ(2 ч)
Общая
характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса
табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы-возбудители опасных
заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.
Демонстрация
Модели различных
вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и
вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития
вирусных заболеваний.
Раздел
3. Экосистема (12 ч)
Тема
3.1. СРЕДА ОБИТАНИЯ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (3 ч)
Понятие о среде
обитания. Экология – наука о взаимоотношениях организмов между собой и средой
обитания. Абиотические и биотические факторы среды. Взаимоотношения между
организмами. Антропогенный фактор. Влияние факторов среды на животных и
растения.
Демонстрация
Схемы и таблицы,
иллюстрирующие влияние факторов среды на организм. Распространение животных в
природных биоценозах и агроценозах.
Лабораторные и практические работы
Влияние света и
интенсивности полива на всхожесть семян.
Тема
3.2. ЭКОСИСТЕМА (3 ч)
Экологические
системы. Биогеоценоз и его характеристики. Продуценты, консументы и редуценты.
Цепи и сети питания. Экологические пирамиды.
Демонстрация
Экологические пирамиды: пирамида энергии, пирамида
чисел, пирамида биомассы.
Лабораторные и практические работы
Анализ цепей и сетей питания.
Тема
3.3. БИОСФЕРА – ГЛОБАЛЬНАЯ ЭКОСИСТЕМА (2 ч)
Учение
В.И.Вернадского о биосфере. Границы и компоненты биосферы. Биомасса биосферы,
её объем и динамика обновления.
Демонстрация
Схемы и таблицы,
демонстрирующие границы биосферы, её компоненты.
Тема
3.4. КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ В БИОСФЕРЕ (2 ч)
Главная функция
биосферы. Биотические круговороты. Круговорот воды. Круговорот углерода.
Круговорот азота. Круговорот фосфора и серы.
Демонстрация
Схемы круговоротов
веществ в природе с участием живых организмов.
Тема
3.5. РОЛЬ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ В БИОСФЕРЕ (2 ч)
Преобразование
планеты живыми организмами. Изменение состава атмосферы. Возникновение
осадочных пород и почвы. Формирование полезных ископаемых: нефти, газа,
каменного угля, торфа, месторождения руд.
Демонстрация
Виды почв,
полезные ископаемые биогенного происхождения.
3.
Тематическое планирование «Биология». 8 класс
№п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
|
|
|
Раздел 1. Царство Животные
|
54
|
|
|
Тема 1.1 Введение. Общая характеристика животных.
|
1
|
|
1
|
Среда
обитания животных. Основные признаки животных
|
1
|
|
|
Тема 1.2 Подцарство Одноклеточные животные
|
4
|
|
2
|
Подцарство
Одноклеточные. Общая характеристика
|
1
|
|
3
|
Тип
Саркожгутиконосцы
|
1
|
|
4
|
Тип
Споровики. Тип Инфузории, или Ресничные
|
1
|
|
5
|
Обобщение
и систематизация знаний по теме «ПодцарствоОдноклеточные»
|
1
|
|
|
Тема 1.3 Подцарство Многоклеточные животные
|
2
|
|
6
|
Подцарство
Многоклеточные
|
1
|
|
7
|
Тип
Губки
|
1
|
|
|
Тема 1.4. Тип Кишечнополостные
|
2
|
|
8
|
Тип
Кишечнополостные. Класс Гидроидные
|
1
|
|
9
|
Класс
Сцифоидные. Класс Коралловые полипы.
|
1
|
|
|
Тема 1. 5.Тип Плоские черви
|
4
|
|
10
|
Тип
Плоские черви
|
1
|
|
11
|
Класс
Ресничные черви
|
1
|
|
12
|
Класс
Сосальщики
|
1
|
|
13
|
Класс
Ленточные черви
|
1
|
|
|
Тема 1.6 Тип Круглые черви
|
2
|
|
14
|
Тип
Круглые черви
|
1
|
|
15
|
Экология
и значение круглых червей
|
1
|
|
|
Тема
1.7 Тип Кольчатые черви
|
2
|
|
16
|
Тип
Кольчатые черви. Многощетинковые, Малощетинковые, Пиявки
|
1
|
|
17
|
Обобщение
и систематизация знаний по темам «Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви»
|
1
|
|
|
Тема 1.8 Тип Моллюски
|
4
|
|
18
|
Тип
Моллюски
|
1
|
|
19
|
Класс
Брюхоногие моллюски
|
1
|
|
20
|
Класс
Двустворчатые моллюски
|
1
|
|
21
|
Класс
Головоногие моллюски
|
1
|
|
|
Тема 1.9 Тип Членистоногие
|
6
|
|
22
|
Тип
Членистоногие
|
1
|
|
23
|
Класс
Ракообразные
|
1
|
|
24
|
Класс
Паукообразные
|
1
|
|
25
|
Класс
Насекомые
|
1
|
|
26
|
Размножение
и многообразие насекомых
|
1
|
|
27
|
Экология
и значение насекомых
|
1
|
|
|
Тема 1.10 Тип Иглокожие
|
3
|
|
28
|
Тип
Иглокожие.
|
1
|
|
29
|
Обобщение
и систематизация знаний по теме «Типы Моллюски, Членистоногие, Иглокожие»
|
1
|
|
30
|
Контрольная
работа по теме «Моллюски и Членистоногие»
|
1
|
|
|
Тема 1.11 Тип Хордовые
|
1
|
|
31
|
Тип
Хордовые. Подтипы Бесчерепные, Личиночно-хордовые, Позвоночные
|
1
|
|
|
Тема 1.12. Надкласс Рыбы
|
5
|
|
32
|
Надкласс
Рыбы
|
1
|
|
33
|
Внутреннее
строение рыб
|
1
|
|
34
|
Класс
Хрящевые рыбы
|
1
|
|
35
|
Класс
Костные рыбы
|
1
|
|
36
|
Обобщение
и систематизация знаний по теме «Рыбы». Экология и значение рыб
|
1
|
|
|
Тема 1.13 Класс Земноводные
|
2
|
|
37
|
Класс
Земноводные, или Амфибии
|
1
|
|
38
|
Размножение,
многообразие, экология и значение земноводных
|
1
|
|
|
Тема 1.14 Класс Пресмыкающиеся
|
2
|
|
39
|
Класс Пресмыкающиеся,
или Рептилии
|
1
|
|
40
|
Многообразие,
экология и значение пресмыкающихся
|
1
|
|
|
Тема 1.15 Класс Птицы
|
4
|
|
41
|
Класс
Птицы
|
1
|
|
42
|
Внутреннее
строение птиц
|
1
|
|
43
|
Многообразие
птиц.Экология и значение птиц
|
1
|
|
44
|
Обобщение
и систематизация знаний по теме «Классы Земноводные, Пресмыкающиеся и Птицы»
|
1
|
|
|
Тема 1.16 Класс Млекопитающие
|
5
|
|
45
|
Класс
Млекопитающие, или Звери. Покровы тела, скелет
|
1
|
|
46
|
Внутреннее
строение млекопитающих
|
1
|
|
47
|
Размножение
и многообразие плацентарных млекопитающих
|
1
|
|
48
|
Сумчатые
и Однопроходные
|
1
|
|
49
|
Обобщение
и систематизация знаний по теме «Класс Млекопитающие»
|
1
|
|
|
Тема 1.17 Основные этапы развития животных
|
2
|
|
50
|
Основные
этапы развития животных
|
1
|
|
51
|
Основные
направления эволюции животных
|
1
|
|
|
Тема 1.18 Животные и человек
|
3
|
|
52
|
Животные
и человек
|
1
|
|
53
|
Домашние
животные
|
1
|
|
54
|
Контрольная
работа по теме «Тип Хордовые»
|
1
|
|
|
Раздел 2. Вирусы
|
2
|
|
55
|
Общая
характеристика вирусов
|
1
|
|
56
|
Свойства
вирусов
|
1
|
|
|
Раздел 3. Экосистема
|
12
|
|
|
Тема 3.1 Среда обитания. Экологические факторы
|
3
|
|
57
|
Абиотические
факторы
|
1
|
|
58
|
Биотические
факторы. Формы взаимоотношений между организмами
|
1
|
|
59
|
Антропогенные
факторы.
|
1
|
|
|
Тема 3.2 Экосистема
|
3
|
|
60
|
Структура
экосистемы
|
1
|
|
61
|
Цепи и
сети питания. Экологическая пирамида
|
1
|
|
62
|
Экскурсия
в природу. Изучение структуры экосистем
|
1
|
|
|
Тема 3.3 Биосфера – глобальная экосистема
|
2
|
|
63
|
Понятие
о биосфере. Границы биосферы.
|
1
|
|
64
|
Экологические
проблемы современности
|
1
|
|
|
Тема 3.4 Круговорот веществ в биосфере
|
2
|
|
65
|
Главная
функция биосферы. Биотический круговороты воды и углерода.
|
1
|
|
66
|
Круговорот
азота, серы и фосфора
|
1
|
|
|
Тема 3.5 Роль живых организмов в биосфере
|
2
|
|
67
|
Роль
живых организмов в биосфере
|
1
|
|
68
|
Сохранение
биологического разнообразия – условие устойчивости биосферы
|
1
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.