Рабочая программа по биологии 5-9 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

№2 СЕЛЬСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ «СЕЛО ХУРБА»

«Рассмотрено»  Руководитель МО ___________/_____________ Протокол № ____ от «____» ________ 20___ г.

«Согласовано» Зам. директора по УМР ___________/____________

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №2 с.п. «Село Хурба» ____________ В.С.Никитина

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

учебного предмета

биология

уровень образования: основное общее (5-9 класс)

Учитель                        Ремидовская Ольга Сергеевна, I КК

Класс                            5

Срок реализации:  2019-2020 учебный год

Пояснительная записка.

Программа по учебному предмету "Биология" 5 класс  разработана на основе:

•        Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства Образования и Науки РФ от 17.12.10 №1897)

•        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом

•         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от01 02.11 г.   N 19644 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

•        Фундаментальное ядро содержания общего образования

•        Программа воспитания и социализация обучающихся.

•        Рекомендации по проектированию учебного процесса, направленного на достижение требований стандарта к результатам освоения основных программ.

•        Рекомендации по оснащению образовательных учреждений учебным и учебно - лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся. МИНОБРН России от 24.11.2011 №МД - 1552/03

•        Примерной программы по биологии для учащихся 5-9 классов.

·                   Авторской программы по биологии линии УМК «Биология-Сфера» (5-9 класс) для общеобразовательных учреждений, Авторы: Л.Н.Сухорукова, В.С. Кучменко.- М.: Просвещение, 2011.

•        Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N 189"Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

•        Учебного плана  МБОУ СОШ №2 с.п. «Село Хурба» на 2019-2020 учебный год

Данную рабочую программу реализуют следующие учебники:

•   Биология. Живой организм. 5—6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я.Колесникова.

Проект «Сферы» - один из современных инновационных образовательных проектов, который осуществляется в рамках общей стратегии издательства «Просвещение» по формированию в российском образовании единой информационно-образовательной среды в виде взаимосвязанной системы образовательных ресурсов на бумажных и электронных носителях.

Учебно-методические комплекты «Сферы» по биологии представляют систему взаимосвязанных компонентов на бумажных и электронных носителях и включают различные типы учебно- методических изданий: учебник, электронное приложение к учебнику, тетрадь-тренажёр, тетрадь- практикум, тетрадь-экзаменатор, методические рекомендации учителю.

Рабочая программа по биологии для 5—9 классов разработана к учебно-методическим комплексам линии «Сферы» издательства «Просвещение», программа соответствует требованиям ФГОС к структуре программ по учебным предметам основной образовательной программы общего образования. Рабочая программа содержит пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения биологии, содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов учебной деятельности на уроках и перечнем ресурсов УМК для каждого урока, описание учебно- методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Биология как общеобразовательная дисциплина рассматривает взаимосвязи организмов и окружающей среды, роль биологического разнообразия в поддержании устойчивости биосферы и сохранении жизни на Земле, место человека в природе, зависимость здоровья человека от наследственных факторов, состояния окружающей природной и социальной среды, образа жизни. Реализация возможностей содержания биологии в формировании нравственно-этического аспекта взаимодействия человека и природы способствует повышению уровня культуры выпускников основной школы, их компетентности в ситуациях, связанных с защитой окружающей среды, собственного здоровья. Одной из главных задач биологического образования в основной школе является формирование у подрастающего поколения представления о ценности здоровья и культуре поведения. Системный, экологический и эволюционный подходы в обучении биологии дополнены сведениями о познавательном, практическом значении разнообразия живых организмов для человека. Рассмотрение фактического материала на основе положений экологии и эволюционного учения позволяет связать две фундаментальные идеи биологии

Вклад биологии в достижение целей основного общего образования

Содержание курса биологии в основной школе направлено на формирование и развитие личности обучающегося в процессе использования разнообразных видов учебной деятельности - При обучении биологии вырабатываются учебные действия, позволяющие видеть проблемы, ставить цели и задачи для их решения, развивать познавательные интересы и мотивацию к обучению, уметь использовать полученные результаты в практической деятельности.

Основные направления биологического образования:

— усиление внутрипредметной интеграции и обеспечение целостности биологии как общеобразовательной дисциплины;

—  реализация межпредметной интеграции биологии с Другими естественнонаучными дисциплинами;

—    отражение интеграции биологического и гуманитарного знания, связей биологии с нравственно- этическими и экологическими ценностями общества;

—    воспитание ценностного  отношения к  живым  организмам, окружающей среде и  собственному здоровью; экологической, гигиенической и генетической грамотности; культуры поведения в природе. Изучение        биологии   основывается                  на    тесной  межпредметной  интеграции её                с        другими общеобразовательными  дисциплинами  естественнонаучного  цикла,  которая  достигается  в  процессе знакомства   с   общенаучными   методами   (наблюдение,   измерение,   эксперимент,   моделирование), раскрытия значения научного знания для практической деятельности человека, гармоничного развития общества и природы. Отличительной особенностью данной предметной линии служит ориентация на взаимодействие биологического     и        гуманитарного    знания.        Ценностный    компонент     органически вплетается  в  учебную  информацию,  придаёт  ей  яркую  эмоциональную  окраску,  экологический, нравственно-этический  или  эстетический  смысл.  Благодаря  этому  учебная  информация  становится личностно значимой, вызывает интерес, лучше воспринимается и усваивается.

Учитывая положение ФГОС, что предметом оценки итоговой аттестации выпускников основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных, личностных результатов, в примерном тематическом планировании результаты обучения конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают обучающиеся в процессе освоения предметного содержания.

Общая характеристика курса

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

•  формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира;

•  овладение научным подходом к решению различных задач;

•  овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

•     овладение  умением  сопоставлять  экспериментальные  и  теоретические  знания  с  объективными реалиями жизни;

•   воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

•     формирование  умений  безопасного  и  эффективного  использования  лабораторного  оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений  об  отличительных  особенностях  живой  природы,  о  её  многообразии  и  эволюции, человеке  как  биосоциальном  существе.  Отбор  содержания  проведён  с  учётом  культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной,                     нравственной    и               эстетической   культуры,        сохранения   окружающей     среды        и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Примерная программа по биологии строится с учётом следующих содержательных линий:

-многообразие и эволюция органического мира;

-биологическая природа и социальная сущность человека;

-уровневая организация живой природы.

Содержание курса биологии в примерной программе структурировано в три части: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности». В рабочей программе содержание раскрывается в разделах: «Живой организм», «Разнообразие живых организмов», «Человек. Культура здоровья», «Живые системы и экосистемы».

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их разнообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В 5 классе раздел «Живой организм » включает сведения о биологии как науке, взаимосвязи организмов и  окружающей  среды,  разнообразии  живых  организмов,  средах  жизни,  как  источнике  вещества  и энергии, влиянии экологических факторов на организмы, приспособленности организмов к среде обитания, взаимодействии разных видов в экосистеме, круговороте веществ и превращении энергии, клеточном строении организмов, особенностях химического состава живых организмов, строении растительной, животной и бактериальной клеток.

Цели биологического   образования   в   основной   школе   формулируются   на    нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения  задач  развития подростка, являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

•  социализация обучаемых - вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

•  приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

•  ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

•  развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

•  овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно- смысловой, коммуникативной;

•  формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Место биологии в учебном плане

Рабочая программа линии УМК «Биология – Сферы» (5—9 классы) разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения — 272, из них 34 (1 ч в неделю) в 5 классе, 34 (1 ч в неделю) в 6 классе, по 68 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах. Курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир» на ступени начального общего образования, который является по отношению к курсу биологии пропедевтическим. Опираясь на понятия, содержащиеся в курсе «Окружающий мир», при обучении биологии в основной школе возможно более полно и точно с научной точки зрения раскрывать сущность биологических процессов и явлений. В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе служит основой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий и концепций на ступени среднего (полного) общего образования.

Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать преемственность в обучении биологии.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы.

 Основные ли чностн ые рез ультаты об уч ения би ологии:

1)   воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2)   формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3)   знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

4)   сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

5)   формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

б) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

7)   освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;

8)   развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

9)   формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и других видов деятельности;

10)   формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

11)   формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

12)   осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами а сверстииками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.

 Основные метапредм етн ые рез ультаты об уч ен ия би ологии :

1)   умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2)   овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая: умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

3)   умение работать с разными источниками биологической информации; находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

4)   умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

5)   умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

б) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

7)   способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и  поступках  по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

8)   умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

9)   умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

10)   умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

11)   формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее ИКТ -компетенции).

Предметные результаты обучения в основной школе включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

 Основные предметн ые рез ультаты об уч ения би ологии :

1)   усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования естественнонаучной картины мира;

2)     формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

З) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

4)   понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

5)   формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;

Требования к уровню подготовки обучающихся на ступени среднего (полного)  образования

Требования к результатам освоения структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные,  общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные  и предметные  результаты.

Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность   их мотивации  к  обучению и целенаправленной  познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно- смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность  ставить  цели и строить  жизненные  планы.

Основные личностные результаты обучения  биологии:

1)   воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства  ответственности  и долга перед  Родиной;

2)    формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на  основе  мотивации  к  обучению  и  познанию,  осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной траектории  образования  на  базе  ориентировки  в  мире  профессий и профессиональных  предпочтений, с учётом устойчивых познавательных  интересов;

3)     знание  основных  принципов  и  правил  отношения  к  живой  природе,  основ  здорового  образа  жизни  и  здоровьесберегающих  технологий;

4) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений  (доказывать,   строить  рассуждения,   анализировать,   делать  выводы);  эстетического  отношения  к живым  объектам;

5) формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

6) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям,традициям  и образу жизни  других  народов;  толерантности  и миролюбия;

7)     освоение   социальных   норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических  особенностей;

8)     развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения  к собственным  поступкам;

9)     формирование   коммуникативной   компетентности  в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,  общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой  и других видов деятельности;

10) формирование ценности здорового  и безопасного  образа жизни; усвоение правил индивидуального  и коллективного безопасного поведения  в чрезвычайных  ситуациях,  угрожающих  жизни и здоровью  людей, правил поведения  на транспорте  и на дорогах;

11) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни  во  всех  её  проявлениях  и  необходимости  ответственного,  бережного  отношения  к окружающей  среде и рационального  природопользования;

12) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам  своей  семьи.

Метапредметные  результаты  обучения  в основной  школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способности их использования в учебной, познавательной  и  социальной  практике,  самостоятельности   планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества   с  педагогами  и  сверстниками,   к  проектированию и построению  индивидуальной  образовательной  траектории.

Основные  метапредметные  результаты  обучения  биологии:

1)   умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2)     овладение   составляющими   исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

3)   умение работать с разными источниками биологической информации: находить   биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популяр

ной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

4)     умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

5)   умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять   контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках   предложенных   условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

6)   владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

7)     способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

8)   умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

9)     умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать  разные  точки  зрения, аргументировать  и отстаивать  свою точку зрения;

10) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Предметные результаты  обучения  в  основной  школе  включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях,  типах  и  видах  отношений,  владение  научной  терминологией,  ключевыми  понятиями,  методами  и приёмами.

Основные  предметные  результаты  обучения  биологии:

1)    усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования естественно-научной  картины  мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации  жизни,  о  взаимосвязи  всего  живого  в  биосфере,  о  наследственности   и  изменчивости;   овладение  понятийным  аппаратом  биологии;

3)  приобретение опыта использования   методов  биологической  науки  и  проведения  несложных  биологических  экспериментов  для  изучения  живых  организмов;

4) понимание возрастающей  роли  естественных  наук  и  научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

5)     формирование основ экологической грамотности: способности  оценивать  последствия  деятельности  человека  в природе,  влияние  факторов  риска  на  здоровье  человека;  умение  выбирать  целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание  необходимости   сохранения  биоразнообразия   и  природных местообитаний;

6)     объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

7)   овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

8) формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования;

9)   освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

В поурочном тематическом планировании даны ссылки на ресурсы УМК, соответствующие теме каждого урока. Однако это не означает, что все они должны быть использованы в обязательном порядке при подготовке и проведении урока. Учитель может разрабатывать собственную модель урока, используя те ресурсы, которые считает приемлемыми и рациональными для достижения планируемых результатов                                                    

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Сроки (примерные) Тема Количество часов Кол-во практ. и лабораторн. работ,экскурсий Кол-во контрольных работ сентябрь 1. Введение 3 1эк - сентябрь октябрь ноябрь декабрь 2. Разнообразие живых организмов. Среды жизни 12 2 1 январь февраль март 3. Клеточное строение живых организмов 9 6 - март апрель май 4. Ткани живых организмов 9 4, 1 эк. 2 май 5. Резерв 1 1 - Всего 34 12лр,2 эк 3

Тематическое планирование, 5 класс, 1 час в неделю, всего - 34 ч.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты[1]	Виды/ формы контроля
	по плану	по факту
Раздел 1.  Введение   3- часа
1			Биология – наука о живых организмах	Урок изучения нового материала		опрос
2			Условия жизни организмов	Урок совершенствования знаний, умений, навыков	Сформирован ность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы	опрос
3.			Осенние явления в жизни растений родного края(экскурсия)	урок-путешествие	Учиться аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Уметь слушать и слышать друг друга.	опрос

4			Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии	Урок изучения нового материала	Учиться аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.	опрос
5			Деление царств на группы	Урок изучения нового материала	Учиться аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.
6			Среда обитания. Экологические факторы	Урок совершенствования знаний, умений, навыков	Учиться аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.	опрос
7			Вода как среда жизни	Урок совершенствования знаний, умений, навыков	Учиться аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Уметь слушать и слышать друг друга.	опрос
8			Наземно – воздушная среда жизни	Урок совершенствования знаний, умений, навыков	Учиться аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Уметь слушать и слышать друг друга.	опрос
9			Свет в жизни растений и животных	Урок совершенствования знаний, умений, навыков	Учиться аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Уметь слушать и слышать друг друга.	опрос
10			Почва как среда жизни	Урок совершенствования знаний, умений, навыков	Учиться аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Уметь слушать и слышать друг друга.	опрос
11			Организменная среда жизни	Урок совершенствования знаний, умений, навыков	Учиться аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Уметь слушать и слышать друг друга.	опрос
12			Сообщество живых организмов	Урок совершенствования знаний, умений, навыков	Умение вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем	опрос
13			Роль грибов и бактерий	Урок обобщения и систематизации	Умение вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем	опрос
14			Типы взаимоотношений организмов в обществе	урок-пресс-конференция	Умение вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем	опрос
15			Обобщающий урок	Урок обобщения и систематизации	Умение вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем	опрос

Раздел 3. Клеточное строение живых организмов 9 ч.

16			Развитие знаний о клеточном строении живых организмов	Комбинированный урок	Умение вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем	тест
17			Устройство увеличительных приборов	Комбинированный урок	умение давать определения понятиям, классифицировать объекты	тест
18			Состав и строение клеток	Урок изучения нового материала	умение давать определения понятиям, классифицировать объекты	тест
19			Строение бактериальной клетки	Урок изучения нового материала	умение давать определения понятиям, классифицировать объекты	опрос
20			Строение растительной, животной и грибной клеток	Урок изучения нового материала	умение давать определения понятиям, классифицировать объекты	опрос
21			Строение растительной, животной и грибной клеток	Урок изучения нового материала	умение давать определения понятиям, классифицировать объекты	опрос
22			Строение клетки	урок-пресс-конференция	умение давать определения понятиям, классифицировать объекты	опрос
23			Образование новых клеток	Урок изучения нового материала	умение давать определения понятиям, классифицировать объекты	опрос
24			Одноклеточные растения, животные и грибы	Урок изучения нового материала	умение давать определения понятиям, классифицировать объекты	опрос

Раздел 4. Ткани живых организмов 9 ч.

25			Покровные ткани растений и животных	Урок изучения нового материала	умение давать определения понятиям, классифицировать объекты	тест
26			Строение покровной ткани листа	Урок изучения нового материала	умение давать определения понятиям, классифицировать объекты	опрос
27			Механические и проводящие ткани растений	Урок изучения нового материала	умение давать определения понятиям, классифицировать объекты	проект
28			Основные и образовательные ткани растений	Урок изучения нового материала		тест
29			Соединительные ткани животных		умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы	проект
30			Мышечная и нервная ткани животных	урок-пресс-конференция	Учиться аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.	опрос
31			Весенние явления и жизни растений родного края (экскурсия)	Урок обобщения и систематизации	Учиться аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.	опрос
32			Обобщающий урок	Урок обобщения и систематизации	Учиться аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.	опрос
33			Итоговый контроль		Учиться аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.	опрос

Раздел 5. Резерв 1ч. Подведение итогов изученного материала.

---

Краткое описание документа:

Рабочая программа по биологии 5 класс в по линии УМК «Биология-Сферы» (5-9 клас­сы) для общеобразовательных учреждений выбрана и составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, требований к результатам освоения основной образо­вательной программы основного общего образования, фундамен­тального ядра содержания общего образования, примерной прог­рамы по биологии. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, Программы развития и фор­мирования универсальных учебных действий (УУД), которые обес­печивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекуль­турного, личностного и познавательного развития учащихся, ком­муникативных качеств личности.

В рабочей программе для основной школы предусмот­рено развитие всех представленных в примерных программах начального общего образования основных видов деятельнос­ти обучаемых. Однако содержание примерных программ для основной школы имеет особенности, обусловленные, во-пер­вых, предметным содержанием системы общего среднего об­разования; во-вторых, психологическими возрастными осо­бенностями обучаемых.

Основная особенность подросткового возраста - начало перехода от детства к взрослости. В возрасте 11 -15 лет про­исходит развитие познавательной сферы, учебная деятель­ность приобретает черты деятельности по саморазвитию и са­мообразованию, учащиеся начинают овладевать теоретичес­ким, формальным, рефлексивным мышлением. На первый план у подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных, результа­тивных качеств личности.

На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, прово­дить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяс­нять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определе­нием понятий: описание, характеристика, разъяснение, срав­нение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ве­дут к формированию познавательных потребностей и разви­тию познавательных способностей.

Учитывая вышеизложенное, а также положение о том, что образовательные результаты на предметном уровне должны подлежать оценке в ходе итоговой аттестации выпускников, в примерном тематическом планировании предметные цели и планируемые результаты обучения конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают обучаемые в процессе освоения предметного содержания. При этом для каждого учебного предмета ведущим остается определенный вид деятельности (познавательная, коммуникативная и т. д.).