ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа составлена на основе федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования, Составительской программы для
общеобразовательных учреждений по биологии 10-11классах. Базовый уровень Автор
Сапунова Н.В. ,Шелухина Л.Н. 2010г и рассчитана на 68 учебных часов включая
практическую часть: лабораторные работы-4,практические-6
(приложение№1).Для
оценки освоения учащимися планируемого содержания имеются средства контроля (приложение
№2).В рабочей программе произведено перераспределение часов следующим образом:
|
№п/п
|
Название тем
|
Кол-во часов по
плану
|
Кол-во часов
факт.
|
|
1
|
Повторение
|
|
3
|
|
3
|
Входная
контрольная работа
|
1
|
1
|
|
4
|
Биология как
наука
|
5
|
4
|
|
5
|
Основы цитологии
|
25
|
27
|
|
6
|
Организм
|
37
|
32
|
|
|
а)размножение
|
16
|
11
|
|
|
б)основы генетики
|
21
|
21
|
|
7
|
Итоговая
контрольная работа
|
|
1
|
|
|
итого
|
68
|
68
|
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть
естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных
компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит
значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение
учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих
способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Изучение
биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
·
освоение знаний о
биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития
современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической
науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной
картины мира; методах научного познания;
·
овладение умениями обосновывать
место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии
современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их
описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и
анализировать информацию о живых объектах;
·
развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения
выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и
противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий,
концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в
ходе работы с различными источниками информации;
·
воспитание убежденности в
возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к
природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при
обсуждении биологических проблем;
·
использование приобретенных знаний и умений в
повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других
людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе.
Общеучебные умения, навыки и способы
деятельности.
Примерная программа предусматривает
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для
учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования
на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск
информации в различных источниках.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую
программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и
уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными
особенностями развития учащихся. Курс биологии на ступени среднего (полного)
общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся
знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и
эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических
закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.
Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный
подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения,
значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение
человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической
деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено
содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной
картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического
образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе
на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой
природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены
содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания;
Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.
Содержание тем учебного курса
- Повторение 4 часа.Введение. (4 часов)
Введение
в предмет. Краткая история развития биологии
Методы
исследования в биологии. Методы исследования в биологии. Уровни организации
живой материи
- Основы цитологии. (25 часов)
Методы
цитологии. Клеточная теория. Особенности химического состава клетки. Вода и ее
роль в жизнедеятельности клетки. Минеральные вещества и их роль в клетке.
Углеводы
и их роль в жизнедеятельности клетки Липиды и их роль в
жизнедеятельности клетки. Строение и функции белков в кленке. Ферменты.
Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки. АТФ и другие
органические соединения клетки. Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро.
Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы. Эндоплазматическая сеть Комплекс Гольджи.
Лизосомы. Клеточные включения. Митохондрии. Пластиды. Органоиды движения. Сходство
и различия в строении прокариотических и эукариотических клеток. Сходство и
различия в
строении клеток растений, животных и грибов. Неклеточные
формы жизни. Вирусы и бактериофаги. Обмен веществ и его роль в клетке.
Энергетический обмен в клетке. Типы питания организмов. Фотосинтез.
Хемосинтез. Генетический код Биосинтез белка. Регуляция транскрипции и
трансляции в клетке и организме
3. Размножение
и индивидуальное развитие организма. (11 часов)
Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз. Мейоз.
Формы размножения организмов (бесполого и полового). Развитие половых клеток.
Оплодотворение. Онтогенез.
Индивидуальное развитие. Эмбриональный период.
Индивидуальное развитие. Постэмбриональный период. Размножение и онтогенез
организмов.
- Основы генетики. (21 часов)
Введение в генетику. История развития .
Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание
Множественные аллели. Анализирующее
скрещивание. Дигибридное скрещивание
Хромосомная теория наследственности.
Взаимодействие неаллельных генов.
Цитоплазматическая
наследственность. Генетическое определение пола.
. Изменчивость. Виды и причины мутаций
Тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол час
|
Понятия
|
Планируемые результаты
|
Дом.зад
|
|
Предметные
|
Метапредметные:
Познавательные(П)
Личностные(Л)
Регулятивные(Р)
Коммуникативные(К)
|
|
|
|
3
|
Повторение.
|
|
|
1
|
Повторение материала за 9 класс.
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
Повторение материала за 9 класс.
|
1
|
|
|
|
|
|
3
|
Повторение материала за 9 класс.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Биология как наука
|
4
|
Биология
как наука.
|
|
|
4
|
Краткая история развития биологии.
|
1
|
Биология как наука.
|
Знать историю развития биологии, задачи общей
биологии, связь биологии с другими науками.
|
П. УУД:
умение работать с текстом, выделять в нем главное.
Л. УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к
учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
Р. УУД:
умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным
правилам работы в кабинете.
К. УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы.
|
Стр.3-9
|
|
5
|
Методы исследования в биологии.
|
1
|
Методы: научный, описательный,сравнитедьный,
исторический.
|
Знать основные методы исследования в
биологии.
Уметь сравнивать методы.
|
Стр.9-11
|
|
6
|
Сущность жизни и свойства живого. Входная
контрольная работа
|
|
Жизнь .Открытая система.
|
Знать
и уметь изложить полученные знания.
|
|
|
7
|
Уровни организации живой материи
|
1
|
Уровни
организации: молекулярный, клеточный, тканевый, организменный,
популяционно-видовой,экосистемный,биосферный.
|
Знать уровни организации
живой материи.
Уметь характеризовать
уровни организации живой материи.
|
Стр.13-15
|
|
|
|
25
|
Основы
цитологии.
|
Стр.16-20
|
|
8
|
Методы цитологии. Клеточная теория.
|
1
|
Методы
цитологии. Клеточная теория
|
Знать положения современной клеточной теории.
Уметь объяснять положения современной
клеточной теории.
|
П. УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными
источниками информации.
Л. УУД: умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Р. УУД : умение организовать выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в кабинете.
К. УУД : умение воспринимать информацию на слух
|
Стр.22-26
|
|
9
|
Особенности химического состава клетки.
|
1
|
Элементарный
состав живого вещества. Строение и биологическое значение воды и минеральных
солей.
|
Знать элементарный состав живого вещества.
Уметь
привести примеры макроэлементов, биоэлементов и микроэлементов;
содержание и роль воды и минеральных солей в клетке.
|
Стр.26-29
|
|
10
|
Вода и её роль в жизнедеятельности клетки.
|
1
|
Роль и свойства воды
|
Знать свойства воды.
|
Стр.29-31
|
|
11
|
Минеральные вещества и их роль в клетке.
|
1
|
Буферная система.
|
Знать минеральные
вещества и их роль в клетке.
|
Стр.32-33
|
|
12
|
Углеводы и их роль в жизнедеятельности
клетки.
|
1
|
Строение
и биологическое значение углеводов.
|
Знать
особенности строения и биологическое значение моносахаридов, дисахаридов, полисахаридов, жиров и других липидов,
витаминов.
|
Стр.34-37
|
|
13
|
Липиды и их роль в жизнедеятельности
клетки.
|
1
|
Строение
и биологическое значение липидов.
|
Знать
особенности строения жиров и других липидов
|
Стр.37-40
|
|
14
|
Строение. и функции белков
|
1
|
Биополимеры, полипептиды, пептидная связь; классификация,
структура белков.
|
Знать особенности строения и классификацию белков.
|
Стр.40-47
|
|
15
|
Нуклеиновые кислоты и их роль в
жизнедеятельности клетки.
|
1
|
ДНК, РНК и их виды
|
Знать особенности
строения молекул ДНК, РНК их биологическое значение.
Уметь
схематически изображать структуру удвоения ДНК.
|
П. УУД:
умение структурировать учебный материал, выделять в
нем главное.
Л. УУД:
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам.
Р. УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.
К. УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя,
работать в группах.
|
Стр.48-52
|
|
16
|
АТФ и другие органические соединения клетки.
|
1
|
АТФ, генетический код. Витамины.
|
Знать особенности строения молекул АТФ.
|
Стр.53-55
|
|
17
|
Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро.
|
1
|
Особенности строения мембраны клеток и ядра.
Хромосомный набор клетки.
|
Знать
строение органоидов .
Уметь объяснять особенности строения.
|
Стр.55-61
|
|
18
|
Строение клетки. Цитоплазма. Клеточный
центр. Рибосомы.
|
1
|
Цитоплазма.Гиалоплазма.Цитоскелет.Центриоли,Рибосомы.
|
Знать
строение органоидов.
Уметь объяснять особенности их строения .
|
Стр.61-64
|
|
19
|
Строение клетки. Эндоплазматическая сеть.
Комплекс Гольджи. Лизосомы. Клеточные включения.
|
1
|
Шероховатая и гладкая эндоплазматическая сеть
Комплекс Гольджи. Лизосомы.
|
|
Стр.64-67
|
|
20
|
Строение клетки. Митохондрии. Пластиды.
Органоиды движения.
|
1
|
Тилокоиды.
Строма.
Граны
Кристы.
|
Знать
строение органоидов.
Уметь объяснять особенности их строения .
|
Стр.68-71
|
|
21
|
Сходство и различия в строении
прокариотических и эукариотических клеток.
|
1
|
Мезосома. Аэробы.
Анаэробы.
|
Знать сходство и различие между прокариотическими и
эукариотическими клетками.
|
Стр.71-74
|
|
22
|
Сходство различи строения клеток растений,
животных и грибов.
|
1
|
Сапрофиты. Паразиты.
|
Знать
особенности строения клеток растений и животных
Уметь
сравнивать и находить отличительные черты
между клетками растений и животных, грибов.
|
Стр.75-78
|
|
23
|
Л/р.1 Наблюдение
клеток растений и животных под микроскопом .
|
1
|
Сапрофиты. Паразиты.
|
Знать
особенности строения клеток растений и животных
Уметь
сравнивать и находить отличительные черты
между клетками растений и животных,грибов.
|
П. УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.
Л. УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке,
уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Пользоваться простейшими
приборами.
Р. УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.
К. УУД:
умение воспринимать информацию на слух, отвечать на
вопросы учителя, работать в группах.
|
|
|
24
|
Л/р.2 Сравнение
строения клеток растений и животных .
|
1
|
Митохондрии.
Пластиды.
|
Знать
особенности строения клеток растений и животных
Уметь
сравнивать и находить отличительные черты
между клетками растений и животных,
грибов.
|
|
|
25
|
Л/р.3 Приготовление
и описание микропрепаратов клеток растений.
|
1
|
Пластиды.Оболочка.Ядро.
|
Знать особенности строения клеток растений.
|
|
|
26
|
Неклеточные формы жизни. Вирусы и
бактериофаги.
|
1
|
Вирусы
и бактериофаги.
Капсид.
|
Знать особенности строения и
жизнедеятельности вирусов, их значение в природе и жизни человека.
Уметь ответить
на вопросы.
|
П. УУД: умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы,
работать с различными источниками информации, готовить сообщения и
презентации и представлять результаты работы.
Л. УУД:
осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.
Р. УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по
результатам работы.
К. УУД:
умение работать в составе творческих групп.
|
Стр.78-81
|
|
27
|
Обмен веществ и энергии в клетке.
|
1
|
Метаболизм,
анаболизм и катаболизм. Этапы обмена.
|
Знать сущность и значение обмена веществ
в
клетке.
Уметь ответить
на вопросы.
|
Стр.81-84
|
|
28
|
Энергетический обмен в клетке.
|
1
|
Метаболизм,
анаболизм и катаболизм.
|
Знать сущность и значение обмена веществ
в
клетке.
Уметь ответить
на вопросы.
|
Стр.84-87
|
|
29
|
Питание клетки.
|
1
|
Автотрофы,
гетеротрофы.
|
Знать типы
питания организмов и особенности автотрофного питания.
|
Стр.87-89
|
|
30
|
Автотрофное питание. Фотосинтез.
|
1
|
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза.
|
Знать определения.
Уметь
характеризовать световую и темновую фазы фотосинтеза.
|
Стр.89-94
|
|
31
|
Автотрофное питание. Хемосинтез.
|
1
|
Хемосинтез. Железобактерии, серобактерии,
нитрифицирующие.
|
Знать определения.
Уметь объяснять
о роли хемосинтетиков.
|
Стр.94-95
|
|
32
|
Генетический код и его свойства.
|
1
|
Генетический
код.
Транскрипция.
|
Знать основные особенности этапов биосинтеза
белка в клетке.
Уметь
построить схему транскрипции и объяснить принцип реализации генетической
информации.
|
Стр.95-97
|
|
33
|
Транскрипция Синтез белков в клетке.
|
1
|
Трансляция генетической информации клетки.
Антикодон стоп – кодон, полисома.
|
Знать механизм биосинтеза белка.
Уметь написать
схему трансляции
|
Стр.97-101
|
|
34
|
Регуляция транскрипции и трансляции в клетке
и организме.
|
1
|
Генетический код, кодон, промотор, оперон.
|
Знать термины.
Уметь объяснять
механизм регуляции белка у прокариот.
|
Стр.102-105
|
|
|
|
37
|
Организм.
|
|
|
35
|
Жизненный цикл клетки.
|
1
|
Апоптоз, Этапы интерфазы.
|
Знать определения.
Уметь рассказать
о значении деления клетки и особенностях интерфазы значении бесполого
размножения.
|
П.
УУД:
овладение
умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение
элементарных навыков работы с приборами.
Л.
УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы
и работы одноклассников.
Р.
УУД: умение организовать выполнение
заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
К.
УУД: умение работать в группах,
обмениваться информацией с одноклассниками.
|
Стр.108-111
|
|
36
|
Митоз. Амитоз.
|
1
|
Жизненный цикл клеток. Фазы митоза. Амитоз.
|
Знать особенности и биологическое; и фаз
митоза.
Уметь
объяснить механизм, обеспечивающий постоянство числа и формы хромосом в
клеточном ядре.
|
Стр.111-113
|
|
37
|
Мейоз.
|
1
|
Гаметы
и гаметогенез, сперматогенез и овогенез, биологическое значение полового процесса.
|
Знать особенности и уметь рассказать о биологическом
значении полового размножения, основные фазы мейоза и особенности
гаметогенеза яйцеклеток и сперматозоидов.
|
Стр.114-116
|
|
38
|
Формы размножения организмов. Бесполое
размножение.
|
1
|
Формы бесполого размножения:
споро-образование, почкование и вегетативное размножение
|
Знать формы.
Уметь привести
примеры.
|
Стр.116-119
|
|
39
|
Формы размножения организмов. Половое размножение.
|
1
|
Гаметы, конъюгация, копуляция, изогамия.
|
Знать определения.
Уметь изложить в
письменной форме.
|
Стр.120-121
|
|
40
|
Развитие половых клеток.
|
1
|
Гаметогенез, овогенез, сперматогенез.
|
Знать определения.
Уметь изложить в
письменной форме.
|
Стр.122-124
|
|
41
|
Оплодотворение.
|
1
|
Зигота, микроспоры, мегаспоры, зародышевый
мешок, двойное оплодотворение.
|
Знать сущность процесса оплодотворения.
Уметь
рассказать об оплодотворении у покрытосеменных растений.
|
П. УУД. :умение работать с различными источниками
информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в
тексте, структурировать учебный материал.
Л. УУД: потребность в справедливом
оценивании своей работы и работы одноклассников.
Р. УУД: умение организовать выполнение
заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
К.
УУД: умение строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками.
|
Стр.125-128
|
|
42
|
Онтогенез - индивидуальное развитие
организма.
|
1
|
Наружное
и внутреннее оплодотворение, двойное оплодотворение у растений, развитие без
оплодотворения, эмбриогенез и постэмбриональное развитие.
|
Знать закономерности онтогенеза позвоночных.
Уметь
рассказать о вредном влиянии курения и употребления алкоголя и наркотиков на
развитие зародыша человека.
|
П. УУД: умение давать определения понятиям,
классифицировать объекты.
Л. УУД.: умение соблюдать дисциплину на уроке,
уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Р. УУД: умение организовать выполнение заданий
учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
К.
УУД.: умение воспринимать информацию
на слух, отвечать на вопросы учителя.
|
Стр.129-131
|
|
43
|
Индивидуальное развитие организма.
Эмбриональный период.
|
1
|
Морула, бластула, гаструла, нейрула.
|
Знать
особенности эмбрионального периода. Уметь рассказать вреде курения,
употребления алкоголя.
|
П.
УУД:
овладение
умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение
элементарных навыков работы с приборами.
Л.
УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы
и работы одноклассников.
Р.
УУД: умение организовать выполнение
заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
К.
УУД: умение работать в группах,
обмениваться информацией с одноклассниками.
|
Стр.131-136
|
|
44
|
Индивидуальное развитие организма.
Постэмбриональный период.
|
1
|
Прямое и непрямое развитие.
|
Знать факторы,
оказывающие вредное воздействие на развитие зародыша и меры профилактики
нарушений зародышевого развития человека.
|
Стр.136-138
|
|
45
|
Л.р.№4 Выявление
признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как
доказательства их родства
|
|
Зародыш.
|
Уметь сравнивать
и находить отличия.
|
П. УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать
учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными
источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты
работы классу.
Л. УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации
для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Пользоваться
простейшими приборами.
Р. УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.
Развитие навыков самооценки и самоанализа
К. УУД: умение работать в составе творческих групп.
|
|
|
|
|
21
|
Основы
генетики.
|
|
|
46
|
История развития генетики. Гибридологический
метод.
|
1
|
Основные
термины и понятия генетики.
|
Знать основные
понятия, задачи и методы генетики.
|
П. УУД: умение выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с
различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в
другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы
классу.
Л. УУД.: потребность в справедливом оценивании
своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.
Р. УУД.: умение организовать выполнение
заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
К.
УУД:
умение строить эффективное взаимодействие
с одноклассниками.
|
Стр.140-142
|
|
47
|
Закономерности наследования. Моногибридное
скрещивание(1-2 закон Г.Менделя)
|
1
|
Гибридологический
метод, моногибридное скрещивание, первый и второй законы Менделя.
|
Знать генетическую
терминологию и символику.
Уметь записывать
схемы скрещивания.
|
Стр.142-144
|
|
48
|
Закон чистоты гамет.
|
|
Закон чистоты гамет.
|
Знать закон чистоты гамет.
|
Стр.144-146
|
|
49
|
Множественные аллели. Анализирующее
скрещивание.
|
1
|
Кодоминирование.Неполное
доминирование.Сверхдоминирование.
|
Знать понятия.
|
Стр.146-149
|
|
50
|
Дигибридное скрещивание. Закон независимого
наследования признаков.
|
1
|
Дигибридное
скрещивание, третий закон Менделя.
|
Знать законы Менделя и уметь записывать
схемы скрещивания и составлять решетку Пеннета и составлять решетку Пеннета.
|
Стр.149-151
|
|
51
|
Пр/р..Решение
генетических задач.
|
|
|
Знать порядок решения задач.
Уметь решать
основные типы генетических задач.
|
П. УУД: освоение элементарных навыков
исследовательской деятельности.
Л. УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке,
уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Р.
УУД: умение организовать выполнение
заданий учителя, оценить качество выполнения работы.
К.
УУД: умение работать в группах, обмениваться
информацией с одноклассниками
|
|
|
52
|
Пр/р..Решение
генетических задач
|
|
|
Знать порядок решения задач.
Уметь решать
основные типы генетических задач.
|
|
|
53
|
Пр/р..Решение
генетических задач
|
|
|
Знать порядок решения задач.
Уметь решать
основные типы генетических задач.
|
|
|
54
|
Пр/р..Решение
генетических задач
|
|
|
Знать порядок решения задач.
Уметь решать
основные типы генетических задач.
|
|
|
55
|
Хромосомная теория наследственности.
|
1
|
Явление
сцепленного наследования, закон Моргана, кроссинговер, хромосомные карты.
|
Знать закон
Моргана и хромосомный механизм определения .
Уметь понимать основные положения
хромосомной теории.
|
П. УУД: умение давать определения понятиям,
работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать
причинно-следственные связи, работать с различными источниками информации,
преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации,
представлять результаты работы классу
Л. УУД: потребность в справедливом
оценивании своей работы и работы одноклассников.
Р. УУД: развитие умения планировать свою
работу при выполнении заданий учителя.
К.
УУД: умение строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками
|
Стр.152-154
|
|
56
|
Взаимодействие неаллельных генов.
|
1
|
Виды
взаимодействия неаллельных генов, множественное действие генов.
|
Знать о вредном
влиянии курения, употребления алкоголя и наркотиков на наследственность
человека.
|
Стр.155-157
|
|
57
|
Цитоплазматическая наследственность.
|
1
|
Цитоплазматическая (нехромосомная )
наследственность.
|
Знать термины.
Уметь привести
примеры
|
Стр.157-158
|
|
58
|
Генетическое определение пола.
|
1
|
Теория наследования пола Аутосома. Половые
хромосомы
|
Знать виды
наследственной изменчивости, типы мутаций и виды мутагенов, способы и причины
мутагенеза, формулировку закона гомологических рядов
|
Стр.159-163
|
|
59
|
Изменчивость.
|
1
|
Модификационная изменчивость, норма реакции,
вариационный ряд и вариационная кривая. Наследственная изменчивость:
комбинативная, мутационная и соотносительная, мутагены, мутации и
мутагенез, закон гомологических рядов Вавилова
|
Знать причины и сущность модификационных
изменений, статистические закономерности модификационной изменчивости.
Уметь строить вариационный ряд и график
изменчивости изучаемого признака.
|
Стр.163-166
|
|
60
|
Виды мутаций.
|
1
|
Генные, хромосомные и геномные мутации.
Соматические и генеративные мутации.
|
Знать термины.
Уметь объяснять
на примерах.
|
Стр.167-169
|
|
61
|
Причины мутаций. Соматические и генеративные
мутации.
|
1
|
Причины мутаций. Соматические и
генеративные.
|
Знать термины.
Уметь привести
примеры причин мутаций.
|
Стр.169-174
|
|
62
|
П/р. Выявление
источников мутагенов в окружающей среде и оценка возможных последствий их на
организм..
|
1
|
|
Знать термины.
Уметь привести
примеры мутагенов.
|
П. УУД: освоение элементарных навыков
исследовательской деятельности.
Л. УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке,
уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Р.
УУД: умение организовать выполнение
заданий учителя, оценить качество выполнения работы.
К.
УУД: умение работать в группах, обмениваться
информацией с одноклассниками
|
|
|
63
|
Итоговая контрольная работа
|
1
|
|
Знать и уметь изложить полученные знания.
|
|
|
|
64
|
Генетика человека
|
4
|
|
|
П. УУД: освоение элементарных навыков
исследовательской деятельности.
Л. УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке,
уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Р.
УУД: умение организовать выполнение
заданий учителя, оценить качество выполнения работы.
К.
УУД: умение работать в группах, обмениваться
информацией с одноклассниками
|
|
|
65
|
Методы исследования генетики человека.
|
1
|
Методы:популяционный,близнецовый,цитогенетический,биохимический.
|
Знать понятия.
Уметь
характеризовать методы.
|
Стр.176-178
|
|
66
|
Пр/р.Составление
родословных. (составление простейших схем скрещивания.)
|
1
|
|
|
|
|
67
|
Генетика и здоровье.
|
1
|
Генные заболевания.
Хромосомные болезни.
|
Знать причины, вызывающие заболевания.
|
Стр.178-181
|
|
68
|
Проблемы генетической безопасности.
|
1
|
Медико –генетическое консультирование
|
Знать о значении медико –генетического
консультирования.
|
Стр.151-184
|
|
|
Итого
|
68
|
|
|
|
|
Требования к уровню
подготовки учащихся:
В результате
изучения биологии на базовом уровне ученик должен: знать основные положения
клеточной теории, эволюционной теории Ч. Дарвина; учения В.И. Вернадского о
биосфере; сущность законов Г. Менделя,
общие признаки
живого организма; основные систематические категории; признаки вида, царств,
отделов, классов и семейств растения, типов и классов животных;
сущность
биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие естественного
и искусственного отбора, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах и биосфере; строение клетки, генов , хромосом, экосистем;
приводить
примеры
•усложнения
растений и животных в процессе эволюции; природных искусственных сообществ;
изменчивости, наследственности и приспособленности; наиболее распространенных
видов и сортов растений, видов и пород животных; характеризовать
строение, функции
клеток бактерий, грибов, растений, животных;
строение и
жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организма,
организма
человека, лишайника
как комплексного организма;
обмен веществ и
превращение энергии;
роль ферментов,
гормонов и витаминов в организме,
питание автотрофных
и гетеротрофных организмов,
дыхание,
передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом
организме;
иммунитет его
значение, профилактику ВИЧ;
особенности
человека обусловленные трудовой деятельностью;
размножение, рост,
развитие бактерий, грибов, растений, животных;
особенности
размножения и развития человека; вирусы как неклеточные формы жизни;
среды обитания
организмов, экологические факторы( абиотические, биотические, антропогенные);
природные сообщества пищевые связи, приспособленности организмов к жизни в
сообществе; искусственные сообщества роль человека в их продуктивности; обосновывать
взаимосвязь
строения и функций, органов и систем органов, организма и среды; родство
млекопитающих животных и человека человеческих рас;
вредное влияние
алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство; меры
профилактики вредных привычек;
влияние
деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их
обитания, последствия этой деятельности,
роль биологического
разнообразия, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
распознавать
организмы бактерий,
грибов, лишайников, растений, животных; клетки, ткани, органы, системы органов;
наиболее
распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных
семейств,
съедобные и
ядовитые грибы;
сравнивать
строение и функции
клеток растений и животных; семейства, классы покрытосеменных растений, типы
животных;
зародыши человека и
других млекопитающих, экосистемы и агроэосистемы (своей местности), процессы (
естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать
выводы на основе сравнения;
применять знания
о строении и
жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания,
мер охраны;
о строении и
жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни,
соблюдения гигиенических норм, профилактики заболеваний;
о строении и
жизнедеятельности бактерий, вирусах для обоснования приемов хранений продуктов
питания, профилактики заболеваний;
о видах,
популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
о движущих силах
эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и
многообразия видов;
при оценке
этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии ; находить
информацию о
биологических объектах в различных источниках, оценивать её.
Литература
•
А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник.
Общая биология. 10-11 классы: учебник для базового уровня. М. Дрофа,2012
•
Примерная программа среднего (полного) общего
образования по биологии. 10-11 классы. Базовый уровень. М. Дрофа, 2010.
•
Примерные программы по учебным предметам.
Биология, Естествознание.-М., Просвещение, 2010.-71 с.
•
Сборник нормативных документов. Биология.
М. Дрофа, 2010г.
•
Национально-региональный компонент
государственного образовательного стандарта по экологии, биологии. Ставрополь,
СКИПКРО, 2010.
•
Т.А.Козлова. Тематическое и поурочное планирование по
биологии, «Экзамен», М., 2010г.
Рабочие программы
по биологии, М., «Глобус», 2010 г.
Приложение
1
Л/р.1Наблюдение клеток растений и животных
под микроскопом .
Л/р.2 Сравнение строения клеток растений и
животных
Л/р.3Приготовление и описание микропрепаратов
клеток растений.
Л.р.№4Выявление признаков сходства зародышей
человека и других млекопитающих как доказательства их родства
Л/р.5 Выявление источников мутагенов в
окружающей среде и оценка возможных последствий их на организм..
Пр/р..Решение генетических задач
Пр/р. Выявление источников мутагенов в
окружающей среде и оценка возможных последствий их на организм..
Пр/р.Составление родословных. (составление
простейших схем скрещивания.)
Приложение
2
Сводная таблица по видам контроля
|
Виды контроля
|
1четверть
|
2четверть
|
3четверть
|
4четверть
|
год
|
итого
|
|
Административный
контроль ЗУНов
|
Входная
контрольная работа
|
|
|
|
Итоговый контроль
знаний
|
2
|
|
Лабораторных
работ
|
|
3
|
1
|
|
|
4
|
|
Практических
работ
|
|
|
|
6
|
|
6
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.