Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена с учётом Федерального
Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по
биологии и программы по биологии для 8-го класса «Человек и его здоровье»,
авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой // Сборник нормативных
документов. Биология/ Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2006, -с.172.
//, полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не
превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для
8-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю, 70
часов в год.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии
на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к
Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 8-го класса предусматривает изучение материала
в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается
биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе,
раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится
знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих
уроках даётся обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене
веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике.
На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека,
наследственные и приобретенные качества личности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню
подготовки», которые полностью соответствуют стандарту.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в
рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные
Примерной программой.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при
организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с
тетрадью с печатной основой:
Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев Биология. Человек. 8
класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек. 8 класс. – М.: Дрофа,
2009. – 96 с.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Д.В.Колесов «Биология. Человек» 8 кл.: учебник для
общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2009.- 336с.
1. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ
РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ
|
№
|
Нормативные документы
|
|
1.
|
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Стандарт основного общего образования по биологии. Приказ МО РФ № 1089 от
05.03.2004г. (Вестник образования России. 2004г. №12).
|
|
2.
|
Примерная программа
основного общего образования по биологии. Сборник нормативных документов.
Биология. \ составители: Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: «Дрофа», 2006.
|
|
3.
|
В.В.Пасечник.
Программа курса биологии для 6 - 11классов общеобразовательных учреждений.
М. «Дрофа» 2006.
|
|
4.
|
Базисного учебного
плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного
приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
|
|
2. ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
|
|
Компетенции
|
|
Общеучебные
|
Интеллектуальные – распознавание вопросов, идей и проблем, которые
могут быть исследованы научными методами.
Информационные – проводить самостоятельный поиск биологической
информации из разных источников, находить и выделять информацию,
необходимую для нахождения доказательств или подтверждения выводов научного
исследования, формировать ответ в понятной для других форме.
Коммуникативные – демонстрировать коммуникативные умения,
аргументировано, чётко и ясно формулировать выводы, доказательства.
|
|
Предметно-ориентированные
|
Демонстрировать знание и понимание биологических понятий и знаков.
Уметь
обращаться со школьным лабораторным оборудованием.
Уметь распознавать
органы, системы органов человеческого организма.
Уметь
ориентироваться в учебнике, работать с текстом и рисунком.
Использовать
приобретённые биологические знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для безопасного и экологически грамотного поведения.
|
|
|
Компоненты
|
|
Школьные
|
Элементы литературы, филологии, истории, экологии и т.д.
|
|
3. СТРУКТУРА КУРСА
|
№
|
Модуль (глава)
|
Примерное количество часов
|
|
1.
|
Введение.
|
1
|
|
2.
|
Происхождение
человека.
|
2
|
|
3.
|
Строение и функции организма.
Общий
обзор организма.
|
58
1
|
|
4.
|
Клеточное
строение организма. Ткани.
|
3
|
|
5.
|
Рефлекторная
регуляция органов и систем органов.
|
1
|
|
5.
|
Опорно-двигательная
система.
|
8
|
|
6.
|
Внутренняя
среда организма.
|
3
|
|
7.
|
Кровеносная
и лимфатическая системы организма.
|
6
|
|
8.
|
Дыхательная
система.
|
5
|
|
9.
|
Пищеварительная
система.
|
6
|
|
10.
|
Обмен
веществ и энергии.
|
4
|
|
11.
|
Покровные
органы. Теплорегуляция.
|
3
|
|
12.
|
Выделение.
|
2
|
|
13.
|
Нервная
система человека.
|
4
|
|
14.
|
Анализаторы.
|
5
|
|
15.
|
Высшая
нервная деятельность. Поведение. Психика.
|
5
|
|
16.
|
Эндокринная
система.
|
2
|
|
17.
|
Индивидуальное
развитие организма.
|
6 + 1(68)
|
|
18.
|
Резерв
|
1
|
|
|
Всего:
|
70
|
4. ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ ПО МОДУЛЯМ
|
№
|
Тема
|
|
1.
|
Контрольная работа № 1по темам «Строение организма», «Опорно-двигательная система»
|
|
2.
|
Контрольная работа № 2 по темам «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и
лимфатическая системы», «Дыхание».
|
|
3.
|
Контрольная работа №3 по темам «Пищеварение»,
«Обмен веществ и энергии», «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.»
|
|
4.
|
Контрольная работа № 4 по темам «Нервная система», «Анализаторы. Органы чувств», «Высшая нервная
деятельность. Поведение. Психика.»
|
|
5.
|
Итоговая контрольная работа.
|
5. Лабораторные работы.
|
№ п/п
|
Тема
|
|
1.
|
Микроскопическое
строение кости.
|
|
2.
|
Мышцы человеческого
тела.
|
|
3.
|
Утомление при
статической работе.
|
|
4.
|
Осанка и
плоскостопие.
|
|
5.
|
Функции венозных
клапанов.
|
|
6.
|
Измерение скорости
кровотока в сосудах ногтевого ложа
|
|
7.
|
Функциональная
проба.
|
|
8.
|
Измерение обхвата
грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
|
|
9.
|
Действие слюны на
крахмал
|
|
10.
|
Установление
зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам
функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.
|
|
11.
|
Пальценосовая проба
и особенности движения, связанные с функцией мозжечка.
|
|
12.
|
Иллюзия, связанная
с бинокулярным зрением.
|
|
13.
|
Выработка навыка
зеркального письма как пример разрушения старого и образование нового
динамического стереотипа.
|
|
14.
|
Измерение числа
колебаний образа усечённой пирамиды в различных условиях.
|
6. Планирование по модулям.
Человек и его здоровье (2 ч в неделю)
Введение
(1 ч)
Науки, изучающие
организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и
методы исследования.
Раздел
I. Происхождение человека (3 ч)
Место человека в
систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы
эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на неё.
Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей
остатков древней культуры человека.
Раздел2.
Строение и функции организма (57 ч)
Тема
2.1.Общий обзор организма (1ч)
Уровни
организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Тема2.2.Клеточное
строение организма. Ткани (5ч)
Внешняя и
внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче
наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы
клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль
ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического
покоя и возбуждения.
Ткани. Образование
тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и
функция нейрона. Синапс.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторные
работы
Рассматривание
клеток и тканей в оптический микроскоп.
Микропрепараты
клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Тема
2.3.Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1ч)
Центральная и
периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные
узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и
торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны.
Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторная
работа: Самонаблюдение
мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и
др.
Тема
2.4.Опорно-двигательная система (7ч)
Скелет и мышцы, их
функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей.
Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности.
Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей:
неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и
сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты.
Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение
мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения.
Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения
осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при
ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрации скелета и муляжей торса человека, черепа,
костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при
травмах.
Лабораторные
работы
Микроскопическое
строение кости. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо
дома). Утомление при статической и динамической работе. Выявление нарушений
осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в
движениях руки.
Тема2.5.Внутренняя
среда организма (3ч)+ 1ч из резерва
Компоненты
внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие.
Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты,
лейкоциты). Их функции. Свёртывание крови. Роль кальция и витамина К в
свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с
инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников.
Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет
клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите.
Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции.
Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение
инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и
лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и
пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови.
Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторная
работа
Рассматривание
крови человека и лягушки под микроскопом.
Тема
2.6.Кровеносная и лимфатическая системы организма (6ч)
Органы кровеносной
и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и
лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца.
Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов.
Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы.
Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при
кровотечениях.
Демонстрации моделей сердца и торса человека, приёмов измерения
артериального давления по методу Короткова, приёмов остановки кровотечений.
Лабораторные
работы
Положение венозных
клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих
кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты,
выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой
системы на дозированную нагрузку.
Тема
2.7.Дыхательная система (4ч)+1ч из резерва
Значение дыхания.
Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и
органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух,
профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха
и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.
Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья:
жизненная ёмкость лёгких.
Выявление и
предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких.
Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме.
Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж
сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрации
- модели гортани;
- модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха;
- приёмов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей;
- роли резонаторов, усиливающих звук;
- опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе;
- измерения жизненной ёмкости лёгких;
- приёмов искусственного дыхания.
Лабораторные
работы
Измерение обхвата
грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой
дыхания на вдохе и выдохе.
Тема
2.8.Пищеварительная система (6ч)
Пищевые продукты и
питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение
и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные
железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция
деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика.
Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и
гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желёз; движение гортани
при глотании.
Лабораторная
работа
Действие ферментов
слюны на крахмал.
Тема
2.9.Обмен веществ и энергии (3ч)
Обмен веществ и
энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический
обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и
незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене
веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим
питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ценность пищи.
Лабораторные
работы
Установление
зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам
функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление
пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
Тема
2.10.Покровные органы. Теплорегуляция (3ч)
Наружные покровы
тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных
процессах, рецепторы кожи, участие в терморегуляции. Уход за кожей, ногтями и
волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных
заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у
дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание.
Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и
солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения:
- рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти;
- определение типа кожи с помощью бумажной салфетки;
- определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Тема
2.11.Выделительная система (1ч)
Значение органов
выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы
мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек.
Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и
их предупреждение.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Тема
2.12.Нервная система человека (5ч)
Значение нервной
системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг –
центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и
функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого,
среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и
коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга.
Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного
мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и
автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы
автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
Лабораторные
работы
Пальценосовая
проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.
Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи – тест,
определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы
автономной нервной системы при раздражении.
Тема
2.13.Анализаторы (5ч)
Анализаторы и
органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации.
Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход
лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть
зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение
глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости.
Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции
наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть
слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их
предупреждение.
Органы равновесия,
кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы.
Взаимодействие анализаторов.
Демонстрации
- моделей глаза и уха;
- опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек
и колбочек;
- обнаружение слепого пятна;
- определение остроты слуха;
- зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Лабораторная
работа
Опыты, выявляющие
иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Тема
2.14.Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5ч)
Вклад
отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М.
Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и
условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции
возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врождённые
программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.
Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность,
динамический стереотип.
Биологические
ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной
деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности
людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего
поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии кисших психических
функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы:
ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия,
побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции:
эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения
(чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его
основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли.
Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрации
- безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого
подкрепления;
- двойственных изображений, иллюзий установки;
- выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и
механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторные
работы
Выработка навыка
зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового
динамического стереотипа; изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды
при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Тема
2.15.Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2ч)
Железы внешней,
внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и
гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны
гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ.
Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного
диабета.
Демонстрации
- модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения
гипофиза;
- модели гортани с щитовидной железой;
- почек с надпочечниками.
Раздел
3. Индивидуальное развитие организма (5ч)
Жизненные циклы
организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения.
Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых
хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции.
Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки,
укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.
Биогенетический закон Геккеля–Мюллера и причины отступления от него. Влияние
наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье
человека.
Наследственные и
врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис
и др. Их профилактика.
Развитие ребёнка
после рождения. Новорождённый и грудной ребёнок, уход за ним. Половое
созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов
и абортов.
Индивид и
личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни,
межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы,
склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрации тестов, определяющих типы темпераментов.
Повторение 2ч (
резерв)
7. Уровень усвоения модуля.
Введение.
Учащийся должен
знать/понимать:
Ø
методы изучения организма
человека, их значение и использование в собственной жизни.
Учащийся должен
уметь:
Ø
объяснять роль биологии в практической деятельности
людей;
Ø
использовать знания о методах изучения организма в собственной
жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Раздел №1.
Происхождение человека.
Учащийся должен
знать/понимать:
Ø
определять принадлежность биологического объекта «Человек
разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы.
Учащийся должен
уметь:
Ø
сравнивать человека с представителями класса
млекопитающих и отряда приматы и делать выводы на основе сравнения.
Раздел №2.
Происхождение человека.
Тема 2.1. Общий
обзор организма.
Учащийся должен
знать/понимать:
Ø
определения: ткань, орган, система органов.
Учащийся должен
уметь:
Ø
называть органы и системы органов человека;
Ø
распознавать на таблицах и описывать органы и системы
органов человека;
Ø
характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности
организма.
Тема 2.2.
Клеточное строение организма. Ткани.
Учащийся должен
знать/понимать:
Ø
определение: фермент, ткань;
Учащийся должен
уметь:
Ø
называть: органоиды клетки, процессы жизнедеятельности
клетки, роль ферментов в процессе обмена веществ, основные группы тканей
человека;
Ø
распознавать на таблицах и описывать основные органоиды
клетки;
Ø
сравнивать клетки растений, животных, человека; ткани
человека и делать выводы на основе их сравнения;
Ø
характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста,
возбудимости, деления клетки;
Ø
изучать микроскопическое строение тканей;
рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека;
Ø
устанавливать
соответствие между
строением тканей и выполняемыми функциями;
Ø
использовать знания о методах изучения организма в собственной
жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
Ø
находить в учебнике биологическую информацию,
необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
Тема 2.3.
Рефлекторная регуляция органов и систем органов.
Учащийся должен
знать/понимать:
Ø
определения: рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга.
Учащийся должен
уметь:
Ø
называть: отделы нервной системы; принцип работы
нервной системы;
Ø
распознавать на таблицах и описывать: отделы и органы
нервной системы;
Ø
характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности
организма.
Тема 2.4.
Опорно-двигательная система.
Учащийся должен
знать/понимать:
Ø
особенности строения
скелета человека: особенности строения скелета головы и туловища, особенности
строения поясов и свободных конечностей;
Ø
функции ОДС;
Учащийся должен
уметь:
Ø
распознавать на таблицах: основные части скелета человека:
скелета головы и туловища, поясов и свободных конечностей;
Ø
распознавать на таблицах: основные группы мышц человека;
Ø
устанавливать
взаимосвязь между:
строением и функциями костей; строением и функциями скелета; строением и
функциями мышц;
Ø
характеризовать: особенности строения человека, обусловленные
прямохождением и трудовой деятельностью;
Ø
раскрывать сущность биологического процесса работы мышц;
Ø
описывать и
объяснять результаты
опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление
мышц;
Ø
использовать приобретенные знания и умения для: проведения
наблюдений за состоянием собственного организма; соблюдения мер профилактики
травматизма, нарушения осанки; оказания первой помощи при травмах; для
профилактики заболеваний ОДС;
Ø
находить в учебнике биологическую информацию,
необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
Тема 2.5.
Внутренняя среда организма.
Учащийся должен
знать/понимать:
Ø
признаки биологических
объектов: составляющие внутренней среды организма; составляющие крови
(форменные элементы); составляющие плазмы;
Ø
определение иммунитета;
Ø
виды иммунитета;
Ø
Особенности организма
человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор;
Учащийся должен
уметь:
Ø
Характеризовать сущность биологического процесса свёртывания
крови;
Ø
Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и
лягушки;
Ø
Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на
основе их сравнения
Ø
Устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями крови;
Ø
Объяснять проявления иммунитета у человека;
Ø
Использовать полученные знания для соблюдения мер
профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний
Ø
Анализировать и
оценивать факторы риска
для здоровья.
Ø
Находить в различных источниках биологическую
информацию по проблеме пересадки органов и тканей, использовании донорской
крови.
Тема 2.6.
Кровеносная и лимфатическая системы организма.
Учащийся должен
знать/понимать:
©
Определения: аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа;
©
Называть: особенности строения организма человека -
органы кровеносной и лимфатической систем; признаки (особенности строения)
биологических объектов – кровеносных сосудов, сердца;
Учащийся должен
уметь:
©
Распознавать и
описывать на таблицах:
систему органов кровообращения; органы кровеносной системы; систему
лимфообращения; органы лимфатической системы;
©
Характеризовать: сущность биологических процессов –
транспорта веществ; лимфообращения; движения крови по сосудам; регуляция
жизнедеятельности организма; сущность большого и малого кругов кровообращения;
сущность автоматизма сердечной мышцы;
©
Устанавливать
взаимосвязь между:
кровеносной и лимфатической системой; строением и функциями кровеносных
сосудов; строением и функциями сердца;
©
Описывать сущность биологического процесса – работу
сердца;
©
Использовать
приобретенные знания для:
проведения наблюдений за состоянием собственного организма; профилактики
вредных привычек(курение, алкоголизм, наркомания); оказания первой помощи при
травмах (повреждении сосудов);
©
Анализировать и
оценивать факторы риска,
влияющие на здоровье (нормальную работу сердечно - сосудистой системы);
©
находить в учебнике биологическую информацию,
необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
Тема 2.7.
Дыхательная система.
Учащийся должен знать/понимать:
©
особенности строения
организма человека – органы дыхательной системы;
©
заболевания органов
дыхания;
©
приёмы оказания первой
помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Учащийся должен
уметь:
©
Распознавать и
описывать на таблицах:
основные органы дыхательной системы человека;
©
Характеризовать: сущность биологического процесса дыхания;
сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма; транспорта веществ;
©
Устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями органов дыхания; между процессами дыхания и
кровообращения;
©
Использовать
приобретённые знания для
проведения наблюдений за состоянием собственного организма; для соблюдения мер
профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек; для
оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего;
©
Объяснять зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды;
©
Анализировать и
оценивать воздействие
факторов риска на состояние здоровья;
©
Находить в учебнике биологическую информацию, необходимую
для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
Тема 2.8.
Пищеварительная система.
Учащийся должен
знать/понимать:
©
Определения: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс;
©
Называть питательные вещества и продукты питания, в
которых они находятся; особенности строения организма человека – органы
пищеварительной системы;
Учащийся должен
уметь:
©
Объяснять роль питательных веществ в организме;
результаты опытов;
©
Характеризовать сущность биологического процесса питания,
пищеварения; роль ферментов в пищеварении; сущность процесса регуляции
жизнедеятельности организма;
©
Распознавать и
описывать на таблицах основные
органы пищеварительной системы человека;
©
Устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями органов пищеварения;
©
Использовать
приобретённые знания: 1)
для проведения наблюдений за состоянием собственного здоровья; 2)
соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; 3) профилактика
вредных привычек; 4) оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и
растениями;
©
Анализировать и
оценивать факторы риска
для здоровья;
©
Находить в учебнике биологическую информацию,
необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
Тема 2.9. Обмен
веществ и энергии.
Учащийся должен
знать/понимать:
©
Определения: энергетический обмен; пластический обмен;
©
Называть основные группы витаминов и продукты, в
которых они содержатся;
Учащийся должен
уметь:
©
Характеризовать сущность обмена веществ и превращения энергии
в организме; обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека;
роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность;
©
Использовать
приобретённые знания: 1) для
соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена
веществ; 2) для рациональной организации труда и отдыха; 3) для соблюдения мер
профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний,
связанных с недостатком витаминов в организме.
Тема 2.10.
Покровные органы. Теплорегуляция.
Учащийся должен
знать/понимать:
§
Называть: особенности строения кожи человека; функции
кожи;
Учащийся должен
уметь:
§
Распознавать и
описывать на таблицах
структурные компоненты кожи;
§
Устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями кожи;
§
Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности
организма;
§
Анализировать и
оценивать воздействие
факторов риска для здоровья;
§
Использовать
приобретённые знания для:
1) соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела; 2)
соблюдение мер профилактики вредных привычек; 3) оказания первой помощи при
травмах, ожогах, обморожениях.
Тема 2.11.
Выделение.
Учащийся должен
знать/понимать:
§
Называть: особенности строения организма человека –
органы мочевыделительной системы; другие органы, участвующие в удалении
продуктов обмена;
Учащийся должен
уметь:
§
Распознавать и
описывать на таблицах
основные органы выделительной системы человека;
§
Характеризовать: сущность биологического процесса выделения и
его роль в обмене веществ;
§
Использовать
приобретённые знания для:
1) соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; 2)
профилактики вредных привычек;
§
Устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями мочевыделительной системы;
§
Анализировать и
оценивать воздействие
факторов риска для здоровья;
§
Находить в учебнике биологическую информацию,
необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
Тема 2.12. Нервная
система человека.
Учащийся должен
знать/понимать:
§
Определения: рефлекс;
§
Называть: особенности строения нервной системы; принцип деятельности нервной
системы; функции нервной системы; особенности строения спинного мозга; функции
спинного мозга; особенности строения головного мозга; отделы головного мозга;
функции отделов головного мозга; отделы нервной системы, их функции; подотделы
вегетативной нервной системы, их функции;
Учащийся должен
уметь:
©
Распознавать и
описывать на таблицах:
основные отделы и органы нервной системы человека; основные части спинного
мозга; основные части головного мозга;
©
Различать: функции соматической и вегетативной нервной
системы;
©
Устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями нервной системы;
©
Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции
жизнедеятельности организма; роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности
и поведении организма; сущность регуляции жизнедеятельности организма; роль
нервной системы в организме;
©
Составлять: схему рефлекторной дуги простого рефлекса;
Тема 2.13.
Анализаторы.
Учащийся должен
знать/понимать:
©
Определения: орган чувств; рецептор; анализатор;
©
Называть: органы чувств человека; анализаторы;
особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов;
особенности строения органа зрения и зрительного анализатора, органа слуха и
слухового анализатора; заболевания, связанные с нарушением работы органов
зрения;
Учащийся должен
уметь:
©
Распознавать и
описывать на таблицах
основные части органов органа обоняния, осязания, вкуса, зрения, слуха, их
анализаторов;
©
Объяснять результаты наблюдений;
©
Устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора;
©
Анализировать и
оценивать воздействие
факторов риска для здоровья; влияние собственных поступков на здоровье;
©
Использовать
приобретённые знания для
соблюдение мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения и слуха;
профилактика вредных привычек;
©
Находить в учебнике биологическую информацию,
необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
Тема 2.14. Высшая
нервная деятельность. Поведение. Психика.
Учащийся должен
знать/понимать:
©
Определения: безусловные рефлексы; условные рефлексы;
©
Называть принцип работы нервной системы; особенности
ВНД и поведения человека;
Учащийся должен
уметь:
©
Характеризовать: особенности работы головного мозга;
биологическое значение условных и безусловных рефлексов; сущность регуляции
жизнедеятельности организма; значение сна для организма человека; особенности
ВНД и поведения человека (речь, память, мышление, эмоции), их значение;
©
Использовать
приобретённые знания для:
рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием
собственного организма; организации учебной деятельности (формирование и
сохранение знаний, умений и навыков).
Тема 2.15.
Эндокринная система.
Учащийся должен
знать/понимать:
©
Определение: гормоны;
©
Называть: 1) особенности строения и работы
желез внутренней секреции; 2) железы внешней секреции; 3) железы внутренней
секреции; 4) заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных
желез;
Учащийся должен
уметь:
©
Различать: железы внутренней и железы внешней секреции;
©
Распознавать и
описывать на таблицах
органы эндокринной системы;
©
Характеризовать роль гормонов в обмене веществ,
жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма;
©
Анализировать и
оценивать воздействие
факторов риска на здоровье.
Раздел 3.
Индивидуальное развитие организма.
Учащийся должен
знать/понимать:
©
Определения: размножение, оплодотворение;
©
Называть: особенности строения женской и мужской
половой системы; психологические особенности личности;
Учащийся должен
уметь:
©
Распознавать и
описывать на таблицах: 1)
женскую и мужскую половые системы; 2) органы женской и мужской половой систем;
©
Объяснять причины наследственности; причины проявления
наследственных заболеваний; зависимость собственного здоровья от состояния
окружающей среды;
©
Анализировать и
оценивать воздействие
факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;
©
Использовать
приобретённые знания для:
1) проведения наблюдений за состоянием собственного организма; 2) соблюдения
мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек; 3) рациональной
организации труда и отдыха; 4) соблюдение правил поведения в окружающей среде;
©
Проводить
самостоятельный поиск биологической информации о достижениях генетики в области изучения
наследственных болезней человека; о влиянии факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье человека;
©
Находить в учебнике биологическую информацию,
необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
©
Находить в различных
источниках информацию,
подтверждающую целостность организма человека.
8.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать:
·
признаки
биологических объектов:
живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных,
грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;
·
сущность
биологических процессов:
обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,
регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
·
особенности
организма человека, его
строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
·
объяснять: роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль
человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека;
роль гормонов и витаминов в организме;
·
изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и
объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
·
распознавать и
описывать: на таблицах
основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и
домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животные;
·
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы
и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения;
·
определять принадлежность биологических объектов к
определенной систематической группе (классификация);
·
анализировать и
оценивать воздействие
факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности
человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
·
проводить
самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки
основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках
значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию
о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами
и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;
·
оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
·
рациональной организации
труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
·
проведения наблюдений за
состоянием собственного организма.
9. ЛИТЕРАТУРА.
1) Методическое обеспечение
программы:
Учебно-методический
комплекс для учащихся включает
§ Колесов Д.В., Маш Р.Д.Беляев И.Н. Биология. Человек. 8
кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2006.
– 96 с.
Рабочая программа ориентирована на учебник: Колесов Д.В., Маш
Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2008.-336 с.. (Гриф:
Рекомендовано МО РФ)
Учебно-методический
комплекс для учителя включает:
·
Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный
компонент государственного стандарта.Федеральный базисный учебный
план.-М.:Дрофа, 2004.-172с.
·
Богданова Т.Л.Биология.Справочник
для старшеклассников и поступающих в вузы. М.Аст-Пресс Школа, 2006
2) Список дополнительной литературы для учащихся.
1)
Энциклопедический словарь
юного биолога Сост. Аспиз М.Е. – М., Просвещение 1986
2)
Журнал «Биология для
школьников».
3)
Реймерс Н.Ф. Краткий
словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение"
4)
Батуев А.С. и др. Словарь
основных терминов и понятий по анатомии, физиологии и гигиене. 1996 г. "Просвещение"
10. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
MULTIMEDIA-ПОДДЕРЖКА КУРСА «Биология. Человек»
- компакт-диски:
«Общая биология», «Библиотека электронных наглядных пособий», Лабораторный
практикум 6-11 класс», «1-С репетитор, биология»,
- энциклопедийный
материал редакции «Аванта+»,
- «КИМ.биология»,
- Мультимедийное
приложение к учебнику.
- 1С: Репетитор.
Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н.
А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
- Открытая Биология
2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н.
А.В. Маталина.
- Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий»,
1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н.
Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н.
И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
- Единый государственный
экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы -
Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».
- Интернет
ресурсы единой коллекции цифровых образовательных ресурсов: http://bio.1september.ru/, http://www.uchportal.ru, http://www.uroki.net, http://kozlenkoa.narod.ru/, http://www.it-n.ru, http://www.rusedu.info, http://festival.1september.ru/, http://www.pedsovet.ru, http://www.alleng.ru/, электронный
учебник: http://ekol-ush.narod.ru/, и др.
- Компьютер.
- Презентации к
урокам.
- Мультимедиа
проектор.
- Микроскоп,
набор «Общая биология».
- Скелет человека.
- Таблицы по
разделам курса.
Приложение №1.
Календарно-тематическое планирование по биологии 8
класс
|
№ п/п
|
Сроки
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Л.р.
|
|
План
|
Факт
|
|
|
|
|
Тема
№1. Науки, изучающие организм человека
|
2
|
|
|
1.
|
01.09.14
|
|
Анатомия,
физиология, психология и гигиена человека.
|
1
|
|
|
2.
|
06.09.14
|
|
Становление наук о
человеке.
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема
№2. Происхождение человека.
|
3
|
|
|
3.
|
08.09.14
|
|
Систематическое
положение человека.
|
1
|
|
|
4.
|
13.09.14
|
|
Историческое
прошлое людей.
|
1
|
|
|
5.
|
15.09.14
|
|
Расы человека.
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема
№3. Строение организма.
|
4
|
|
|
6.
|
20.09.14
|
|
Общий обзор
организма.
|
1
|
|
|
7.
|
22.09.14
|
|
Клеточное строение
организма.
|
1
|
|
|
8.
|
27.09.14
|
|
Ткани.
|
1
|
|
|
9.
|
29.10.14
|
|
Рефлекторная
регуляция.
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема
№4. Опорно-двигательная система.
|
8
|
|
|
10.
|
04.10.14
|
|
Значение
опорно-двигательной системы, её состав. Строение костей.
|
1
|
|
|
11.
|
06.10.14
|
|
Скелет человека.
Осевой скелет.
|
1
|
№1
|
|
12.
|
11.10.14
|
|
Добавочный скелет:
скелет поясов и свободных конечностей. Соединение костей.
|
1
|
|
|
13.
|
13.10.14
|
|
Строение мышц.
|
1
|
№2
|
|
14.
|
18.10.14
|
|
Работа скелетных
мышц и их регуляция.
|
1
|
№3
|
|
15.
|
20.10.14
|
|
Осанка.
Предупреждение плоскостопия.
|
1
|
№4
|
|
16.
|
25.10.14
|
|
Первая помощь при
ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
|
1
|
|
|
17.
|
27.10.14
|
|
Контрольная
работа №1 по темам «Строение
организма», «Опорно-двигательная система»
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема
№5. Внутренняя среда организма.
|
3
|
|
|
18.
|
01.11.14
|
|
Кровь и остальные
компоненты внутренней среды организма.
|
1
|
|
|
19.
|
10.11.14
|
|
Борьба организма с
инфекцией. Иммунитет.
|
1
|
|
|
20.
|
15.11.14
|
|
Иммунология на
службе здоровья.
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема
№6. Кровеносная и лимфатическая системы.
|
6
|
|
|
21.
|
17.11.14
|
|
Транспортные системы
организма.
|
1
|
|
|
22.
|
22.11.14
|
|
Круги
кровообращения.
|
1
|
№5
|
|
23.
|
24.11.14
|
|
Строение и работа
сердца.
|
1
|
|
|
24.
|
29.11.14
|
|
Движение крови по
сосудам. Регуляция кровоснабжения.
|
1
|
№6
|
|
25.
|
01.12.14
|
|
Гигиена
сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.
|
1
|
№7
|
|
26.
|
06.12.14
|
|
Первая помощь при
кровотечениях.
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема
№7. Дыхание.
|
5
|
|
|
27.
|
08.12.14
|
|
Значение дыхания.
Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосообразование. Заболевания
дыхательных путей.
|
1
|
|
|
28.
|
13.12.14
|
|
Лёгкие. Лёгочное и
тканевое дыхание.
|
1
|
|
|
29.
|
15.12.14
|
|
Механизм вдоха и
выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.
|
1
|
|
|
30.
|
20.12.14
|
|
Функциональные
возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы
органов дыхания: профилактика, первая помощь. Приёмы реанимации.
|
1
|
№8
|
|
31.
|
22.12.14
|
|
Контрольная
работа №2 по темам «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и
лимфатическая системы», «Дыхание».
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема
№8. Пищеварение.
|
6
|
|
|
32.
|
27.12.14
|
|
Питание и пищеварение.
|
1
|
|
|
33.
|
29.12.14
|
|
Пищеварение в
ротовой полости.
|
1
|
№9
|
|
34.
|
17.01.15
|
|
Пищеварение в
желудке и двенадцатиперстной кишке.
|
1
|
|
|
35.
|
19.01.15
|
|
Функции тонкого и
толстого кишечника. Всасывание. Барьерная функция печени. Аппендицит.
|
1
|
|
|
36.
|
24.01.15
|
|
Регуляция
пищеварения.
|
1
|
|
|
37.
|
26.01.15
|
|
Гигиена органов
пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема
№9. Обмен веществ и энергии.
|
4
|
|
|
38.
|
31.01.15
|
|
Обмен веществ и
энергии – основное свойство всех живых существ.
|
1
|
|
|
39.
|
02.02.15
|
|
Витамины.
|
1
|
|
|
40.
|
07.02.15
|
|
Энергозатраты
человека и пищевой рацион.
Лабораторная
работа «Определение
изменения веса тела за день в зависимости от пищевого рациона и
энергозатрат».
|
1
|
№10
|
|
|
|
|
Тема
№10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.
|
4
|
|
|
41.
|
09.02.15
|
|
Кожа – наружный
покровный орган.
|
1
|
|
|
42.
|
14.02.15
|
|
Уход за кожей.
Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.
|
1
|
|
|
43.
|
16.02.15
|
|
Терморегуляция
организма. Закаливание.
|
1
|
|
|
44.
|
21.02.15
|
|
Выделение.
|
1
|
|
|
45.
|
28.02.14
|
|
Контрольная
работа №3 по темам «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии», «Покровные
органы. Терморегуляция. Выделение.»
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема
№11. Нервная система.
|
4
|
|
|
46.
|
02.03.15
|
|
Значение нервной
системы. Строение нервной системы. Спинной мозг.
|
1
|
|
|
47.
|
07.02.15
|
|
Строение головного
мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.
|
1
|
№11
|
|
48.
|
14.03.15
|
|
Функции переднего
мозга.
|
1
|
|
|
49.
|
16.03.15
|
|
Соматический и
автономный (вегетативный) отделы нервной системы.
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема
№12. Анализаторы. Органы чувств.
|
5
|
|
|
50.
|
21.03.15
|
|
Анализаторы.
|
1
|
|
|
51.
|
04.04.15
|
|
Зрительный
анализатор.
|
1
|
№12
|
|
52.
|
06.04.15
|
|
Гигиена зрения.
Предупреждение глазных болезней.
|
1
|
|
|
53.
|
11.04.15
|
|
Слуховой
анализатор.
|
1
|
|
|
54.
|
13.04.15
|
|
Органы равновесия, кожно-мышечной
чувствительности, обоняния, вкуса.
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема
№13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.
|
6
|
|
|
55.
|
18.04.15
|
|
Вклад отечественных
учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности.
|
1
|
|
|
56.
|
20.04.15
|
|
Врождённые и приобретенные
программы поведения.
|
1
|
№13
|
|
57.
|
25.04.15
|
|
Сон и сновидения.
|
1
|
|
|
58.
|
27.04.15
|
|
Особенности высшей
нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.
|
1
|
|
|
59.
|
02.05.15
|
|
Воля, эмоции,
внимание.
|
1
|
№14
|
|
60.
|
04.05.15
|
|
Контрольная
работа №4 по темам «Нервная система», «Анализаторы. Органы чувств»,
«Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.»
|
|
|
|
|
|
|
Тема
№14. Эндокринная система.
|
2
|
|
|
61.
|
11.05.15
|
|
Роль эндокринной
регуляции.
|
1
|
|
|
62.
|
16.05.15
|
|
Функции желез внутренней
секреции.
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема
№15. Индивидуальное развитие организма.
|
7
|
|
|
63.
|
18.05.15
|
|
Жизненные циклы.
Размножение.
|
1
|
|
|
64.
|
23.05.15
|
|
Развитие зародыша и
плода. Беременность и роды. Наследственные и врождённые заболевания. Болезни,
передающиеся половым путём.
|
1
|
|
|
65.
|
25.05.15
|
|
Развитие ребёнка
после рождения. Становление личности.
Интересы,
склонности, способности.
|
1
|
|
|
66.
|
30.05.15
|
|
Интересы,
склонности, способности.
|
1
|
|
|
67.
|
|
|
Повторение основных
тем курса «Биология человек». Подготовка к итоговому тестированию.
|
1
|
|
|
68.
|
|
|
Итоговое
тестирование.
|
1
|
|
|
69.
|
|
|
Анализ
тестирования. Здоровье – величайшая ценность для личности и общества.
|
1
|
|
|
70.
|
|
|
Итоговый урок. Игра
«Умники и умницы».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.