- 07.11.2016
- 432
- 1
Смотреть ещё
5 036
методических разработок по биологии
Перейти в каталогМуниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Новомеловатская средняя общеобразовательная школа
«Рассмотрено» Руководитель МО учителей естественного цикла _____________ (С.П.Протасова) Протокол №1 от «25» августа 2016 г |
«Согласовано» Заместитель директора по УВР МКОУ Новомеловатская СОШ ___________ (О.А.Стрельцова) «28» августа 2016 г |
«Утверждаю» Директор МКОУ Новомеловатская СОШ _____________ (А.Н.Протасов) Приказ №136 от «29» августа 2016 г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии 9 класс
(70 часов, 2 часа в неделю)
Учитель высшей квалификационной категории
Протасова Светлана Петровна
2016-2017 уч. год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
- Приказом Министерства образования Российской федерации от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);
- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;
- постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);
- приказом Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 30 августа 2013г. № 840 «О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27 июля 2012 г. №760»
- Основной образовательной программой МКОУ Новомеловатская СОШ
- Учебным планом МКОУ Новомеловатская СОШ Калачеевского района Воронежской области
-На основе программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой «Природоведение. Биология. Экология», разработанной в соответствии с федеральным компонентом государственных общеобразовательных стандартов основного и общего образования Москва изд. Центр «Вентана-Граф» 2009 г.
Рабочая программа рассчитана на 70 часа (2 урока в неделю) Лабораторных работ-8. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты-6. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применять умения, приобретенные при изучении биологии-6ч.
Изучение курса «Основы общей биологии» проводится в течение одного учебного года в 9 классе. Это обусловлено тем, что для достижения базового уровня биологического образования необходимо добиться определенной завершенности знаний об условиях жизни, о разнообразии биосистем, закономерностях живой природы и о зависимостях в ее процессах и явлениях. Хотя в содержание курса включены основы различных областей биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение закономерностей исторического развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей этих процессов и роли их в культуре человечества.
Содержание программы отражает состояние науки и ее взаимосвязи с решением современных проблем общества. Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни первостепенное значение, в программе данного курса существенное место занимает тема «Основы экологии», экологический аспект введен и в другие разделы курса.
Изучение общей биологии в 9 классе направлено на достижение следующих целей:
· освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях
· овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
· воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе
· использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для: соблюдения правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основ безопасности собственной жизни. Культуры отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Задачи раздела «Общая биология» ( 9 класс )
Обучения:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
1. обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования
2. добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний
3. продолжить формирование у школьников общеучебных умений:
конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме через систему заданий, выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные работы
Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у девятиклассников моторной памяти, критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение достигать поставленной цели.
Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, продолжить нравственное воспитание учащихся и развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих)
Требования к уровню подготовки выпускников:
В результате изучения биологии учащиеся должны
знать/понимать:
• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды;
причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний.
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания),
Учебное и учебно-методическое обеспечение обучения
Для учащихся:
1.Пономарева И.Н, Чернова Н.М. «Биология. 9 класс»:Учебник для общеобразовательных учреждений.-М. Вентана-Граф, 2011 ;
2.Бодрова Н.Ф. «Основы общей биологии» 9 класс: Рабочая тетрадь.- Воронеж, 2011
3.О.В.Гончаров. «Генетика. Задачи.» -Саратов: Лицей, 2008.- 350 с.;
Методические пособия для учителя:
1. Бодрова Н.Ф. «Основы общей биологии» 9 класс: Методическое пособие для учителя.- Воронеж, 2011
2.Калинова С.Г., В.С.Кучменко. «Настольная книга учителя биологии. Справочно-методическое пособие».- М.:Астрель,2002.- 160 с
Дополнительная литература для учителя:
1.Гекалюк М.С. «Биология.Тесты.9 класс».-Саратов: Лицей, 2012.- 80 с.;
2.Ионцева А.Ю., Торгалов А.В. «Биология в схемах и таблицах».-М.: Эксмо,2012.-352 с.;
3. Козлова Т.А., Кучменко В.С. «Биология в таблицах. 6-11классы: справочное пособие».М.: Дрофа, 2002;
4.Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания.- М: Аквариум,1998;
5.Г.А.Кордеро. «Словарь школьной терминологии. Биология.»-Ростов-на-Дону:Феникс,2011.-287 с;
6.О.П.Дудкина. «Биология. 6-11 классы.»Проверочные тесты, разноуровневые задания. –Волгоград : Учитель, 2011.-255 с.;
7.М.В.Высоцкая. «Общая биология.9-11 классы: разноуровневые упражнения и тестовые задания.»-Волгоград: Учитель, 2008 .-240 с.
8.Р.Л.Сосновская. «Биология.9 класс. ГИА. Тренировочные варианты к экзамену.»-Саратов: Лицей, 2011.-144 с.;
9.Г.Н.Панина. «Биология. Диагностические работы.6-9 классы.»-Санкт-Петербург: Паритет,2006.- 190 с.
Multimedia- поддержка курса
1.Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс. Учебное электронное издание. Республиканский мультимедиацентр,2004
2.Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, серия1С:Репетитор.
3.Биология 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий. «Кирилл и Мефодий». 2003 г
4.Биология. Наследование признаков. Электронные уроки и тесты.» Просвящение-Медиа», 2007 г
Основное содержание программы |
1. Введение в основы общей биологии (3 ч.) Биология – наука о живом мире. Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация. Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы. 2.Основы учения о клетке (11 ч.) Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая клетку. Основные положения клеточной теории. Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. .Химический состав клетки: неорганические и органические вещества, их разнообразие и свойства. Вода и её роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты, их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК. Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке. Разнообразие клеток: эукариоты и прокариоты, автотрофы и гетеротрофы (на примере строения клеток животных и растений). Вирусы – неклеточная форма жизни. Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие факторов внешней среды на процессы в клетке. Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зелёных растений. Лабораторные работы: 1. Каталитическая активность ферментов в живых тканях. 2. Сравнение строения растительной и животной клеток. 3. Проницаемость живой и мёртвой цитоплазмы. 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5ч) Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение. Деление клетки эукариот. Клеточный цикл: подготовка клетки к делению (интерфаза), митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Гаплоидные и диплоидные наборы хромосом. Сущность мейоза. Особенности половых клеток. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека. Лабораторные работы: 4.Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток. 4. Основы учения о наследственности и изменчивости (9ч) Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: ген, генотип, фенотип, наследственность, изменчивость. Законы наследственности, закономерности изменчивости организмов. Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г.Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.Генотип и фенотип. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении. Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасности загрязнения природной среды мутагенами. Основные показатели состояния окружающей среды и главные экологические проблемы региона. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Генетически модифицированные организмы (ГМО, трансгены). Значение ГМО. Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе. Лабораторные работы: 5. Решение генетических задач. 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (4ч) Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных. Особенности региональной флоры и фауны. Исторические особенности развития сельского хозяйства Воронежской области. Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии. Культура клеток и тканей растений и животных. 6. Происхождение жизни и развитие органического мира (4ч) Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Теория А.И. Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле. Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в архейскую эру. Усложнение жизни в протерозое. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы. Эволюция прокариот и эукариот. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Освоение растениями суши в палеозойскую эру.. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни. Особенности региональной флоры и фауны. Развитие жизни в мезозое и кайнозое. Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли. Памятники природы Воронежской области. 7. Учение об эволюции (10ч) Идея развития органического мира в биологии. Метафизический период в истории биологии. Ч.Дарвин-создатель материалистической теории эволюции. Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Формы естественного отбора. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции. Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции . Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Отражение хода эволюции в систематике растений и животных. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции. Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблемы исчезновения и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы. Редкие и исчезающие растения и животные Воронежской области. Лабораторные работы: 6.Изучение изменчивости у организмов. 8. Происхождение человека (антропогенез) (5ч) Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличия от них. Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у людей. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли. 9. Основы экологии (13ч) Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания. Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основы закономерности действия факторов среды на организмы. Законы: оптимума, лимитирующего фактора, комплексного действия факторов. Учет меры действия факторов как необходимый принцип в хозяйственной деятельности человека (удобрения, ядохимикаты, лекарства, радиация и др.) Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры и влажности): экологические группы их жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение. Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции; рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе. Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Структура природных биогеоценозов, ярусное строение, количественное участие видов, средообразователи, экологические ниши. Основные типы взаимосвязей в сообществах. Понятие биологической продукции. Первичная и вторичная биологическая продукция. Продуктивность разных типов экосистем. Биогеоценоз как экосистема. Компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Связи в экосистемах. Цепи питания. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза. Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Агроценоз, его особенности и значение для человека. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.. Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоёв Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы. Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества. Лабораторные работы: 7.Выявление приспособленности организмов к экологическим факторам 8.Оценка качества окружающей среды. Обобщение(6ч) Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности. Итоговый контроль и тестирование. |
Учебно-тематическое планирование
Название темы |
Кол-во часов в рабочей программе |
Введение в основы общей биологии |
3 |
Основы учения о клетке |
11 |
Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) |
5 |
Основы учения о наследственности и изменчивости. |
9 |
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. |
4 |
Происхождение жизни и развитие органического мира. |
4 |
Учение об эволюции. |
10 |
Происхождение человека (антропогенез) |
5 |
Основы экологии |
13 |
Обобщение |
6 |
Итого: |
70 (2 часа в неделю) |
Тематическое планирование
(70часов, 2 часа в неделю)
№ |
Тема урока
Тип урока |
Дата |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки. |
|||||||||||
По плану |
Фактическая |
||||||||||||||
Тема 1. Введение в основы общей биологии (3 часа) |
|||||||||||||||
1. |
Введение. Биология – наука о живом мире.
Вводный урок |
|
|
Биофизика, биохимия, генетика, бионика. Научное исследование, научный факт, наблюдение. Становление биологии как науки. |
Знать: Комплексные науки с биологией; что такое научное исследование и его этапы. Уметь: Самостоятельно проводить научное исследование. |
||||||||||
2. |
Общие свойства живых организмов.
Комбинированный урок |
|
|
Основные понятия: жизнь, открытая система, наследственность. Изменчивость. Отличительные особенности живых организмов от неживых: единый принцип организации, обмен веществ и энергии. Особенности развития: упорядоченность. Постепенность, последовательность, реализация наследственной информации. |
Знать: Свойства живого Уметь выделять: Особенности развития живых организмов
|
||||||||||
3. |
Многообразие форм живых организмов.
Комбинированный урок
|
|
|
Основные понятия: таксон ,система, иерархия. Уровни организации живой природы. Многообразие живых организмов. Краткая характеристика естественной классификации живых организмов. Царства живой природы |
Знать: Уровни организации жизни и элементы, образующие уровень. Основные царства живой природы. Основные таксономические единицы. Уметь: Определять принадлежность биологических объектов к уровню организации и систематической группе. |
||||||||||
Тема 2. Основы учения о клетке (11 часов) |
|||||||||||||||
4. |
Цитология-наука о клетке. Многообразие клеток.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|
Клетка-основная структурная единица организмов. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов, как доказательство их родства, единства живой природы . Основные положения клеточной теории Т.Шванна и М.Шлейдена. |
Уметь: Приводить примеры организмов,имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть жизненные свойств клетки и положения клеточной теории. Объяснять общность происхождения растений и животных. |
||||||||||
5. |
Химический состав клетки.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|
Микро- и макроэлементы, углеводы, липиды, гормоны. Особенности химического состава клетки. Микро- и макроэлементы, их вклад в образовании органических и неорганических молекул живого вещества. Роль неорганических веществ: вода,минер.соли. |
Уметь: Приводить примеры микро- и макроэлементов, а так же веществ, относящихся к липидам и углеводам Называть неорганич и органич вещества клетки. Характеризовать биологич значение микро и макроэлементов, биологич роль воды, солей неорганических кислот. |
||||||||||
6. |
Белки, ферменты .
Комбинированный урок |
|
|
Белки, аминокислоты, их роль в организме. Структура и функции белков. Ферменты. |
Уметь: Называть продукты, богатые белками. Приводить примеры белков, выполняющих различные функции. Характеризовать функции белков. |
||||||||||
7. |
Нуклеиновые кислоты.
|
|
|
Нуклеиновые кислоты и их структура |
Уметь: Давать полные названия нуклеиновым кислотам ДНК и РНК. Нахождение молекулы ДНК в клетке. Мономер нуклеиновых кислот. Перечислять виды молекул РНК. Характеризовать функции нуклеиновых кислот. |
||||||||||
8. |
Строение клетки. Комбинированный урок
|
|
|
Органоиды, цпл, эу- и прокариоты. Строение клетки. Строение и функции ядра. Клетки бактерий. Клеточное строение организмов как док-во их родства , единства живой природы. Вирусы – неклеточная форма жизни. |
Уметь: Различать по немому рисунку прокариот и эукариот. Называть способы проникновения веществ в клетку и функции основных органоидов клетки. |
||||||||||
9. |
Органоиды клетки и их функции. Лабораторная работа №1 «Сравнение растительной и животной клеток» Урок комплексного применения ЗУН |
|
|
Лизосомы. Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр, цитоскелет, микротрубочки, центриоли, реснички, жгутики. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. |
Уметь: Называть функции основных органоидов клетки. |
||||||||||
10. |
Лабораторная работа №2 «Каталитическая активность ферментов в живых тканях» Лабораторная работа №3 «Проницаемость живой и мертвой цитоплазмы» Урок комплексного применения ЗУН |
|
|
|
|
||||||||||
11. |
Обмен веществ и энергии в клетке. Обеспечение клетки энергией. Комбинированный урок
|
|
|
Ассимиляция, диссимиляция, фермент. Обмен веществ и превращение энергии – признак живых организмов. Ассимиляция и диссимиляция – противоположные процессы. Гликолиз, брожение, дыхание. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Биологическое окисление. Результаты преобразования энергии. Этапы энергетического обмена |
Уметь: Давать определения понятиям ассимиляция, диссимиляция. Называть этапы обмена веществ, роль ,АТф и ферментов в о\в. Характеризовать сущность процесса о\в Давать определение понятию диссимиляция. Анализировать содержание определений: Гликолиз, брожение, дыхание. Перечислять этапы процесса диссимиляции. Называть вещества источники энергии, продукты реакции этапов обмена веществ, локализацию в клетке этапов обмена веществ. Описывать роль АТФ в обмене веществ. |
||||||||||
12. |
Биосинтез белков в живой клетке.
Комбинированный урок
|
|
|
Ген, генетический код, триплет, кодон, антикодон, полисома, трансляция, транскрипция. Обмен веществ и превращение энергии – признак живых организмов. Свойства генетического кода: избыточность, специфичность, универсальность. Механизмы трансляции и транскрипции. Принцип комплиментарности. Реализация наследственной информации в клетке. |
Уметь: Давать определения понятиям ген, ассимиляция. Называть свойства генетического кода, роль и-РНК и т-Рнк в биосинтезе белка Анализировать содержание определений: триплет, кодон, антикодон, полисома, трансляция, транскрипция. Характеризовать сущность процесса трансляции и транскрипции. |
||||||||||
13. |
Биосинтез углеводов – фотосинтез.
Комбинированный урок
|
|
|
Питание, фотосинтез, фотолиз. Питание. Различия организмов по способу питания. Фотосинтез. Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений. Хлоропласты. Световая и темновая фазы фотосинтеза. |
Уметь: Давать определения понятиям питание, автотрофы, фотосинтез. Называть органы растения где происходит фотосинтез, роль пигмента хлорофилла. Характеризовать фазы фотосинтеза. |
||||||||||
14. |
Зачет по теме «Основы учения о клетке.» |
|
|
|
|
||||||||||
Тема 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 часов) |
|||||||||||||||
15. |
Размножение организмов.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|
Размножение, бесполое и вегетативное размножение, гаметы, гермафродиты. Половое и бесполое размножение. Бесполое размножение – древнейший способ размножения. Виды бесполого размножения: почкование, деление тела, спорообразование. Виды вегетативного размножения |
Уметь: Давать определение понятию размножение. Называть основные формы размножения, виды полового и бесполого размножения, способы вегетативного размножения. Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. Характеризовать сущность бесполого и полового размножения. Объяснять биологическое значение бесполого размножения. |
||||||||||
16. |
Деление клетки. Митоз. Лабораторная работа №4. «Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.»
Комбинированный урок |
|
|
Митотический цикл, интерфаза, митоз, редупликация, хроматиды. Деление клетки эукариот. Биологический смысл и значение митоза. Деление клетки прокариот. |
Уметь: Называть процессы , составляющие жизненный цикл клетки, фазы митотического цикла. Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза. |
||||||||||
17. |
Образование половых клеток. Мейоз.
Комбинированный урок
|
|
|
Оплодотворение, гаметогенез, мейоз, конъюгация, перекрест хромосом. Половое размножение растений и животных, его биологическое значение. Половые клетки: строение и функции. Образование половых клеток (гаметогенез). Осеменение. Оплодотворение. |
Уметь: Узнавать и описывать по рисунку половые клетки. Выделять различия мужских и женских половых клеток. Выделять особенности бесполого и полового размножения. Объяснять биологическое значение полового размножения, сущность и биологич значение оплодотворения. Использовать ресурсы Интернета для составления справки о генетических заболеваниях, связанных с нарушением деления половых клеток. |
||||||||||
18. |
Индивидуальное развитие организма – онтогенез.
Комбинированный урок
|
|
|
Оплодотворение, онтогенез, эмбриогенез. Рост и развитие организмов. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Дробление, гаструляция, органогенез. Закон зародышевого сходства (закон К.Бэра) |
Уметь: Давать определения понятиям Оплодотворение, онтогенез, эмбриогенез. Называть начало и окончание постэмбрионального развития, виды постэмбр развития. Характеризовать сущность эмб и постэмбр периодов развития Анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье, использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек. |
||||||||||
19. |
Зачет по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов» |
|
|
|
|
||||||||||
Тема 4. Основы наследственности и изменчивости (9 часов) |
|||||||||||||||
20. |
Наука генетика. Из истории развития генетики. Основные понятия генетики.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|
Аллельные гены, ген, генотип, изменчивость, наследственность, фенотип. Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. |
Уметь: Давать определения понятиям Аллельные гены, ген, генотип, изменчивость, наследственность, фенотип Называть признаки биологических объектов – генов и хромосом. Характеризовать сущность биологич процессов наследственности и изменчивости. Объяснять причины наследственности и изменчивости, роль генетики в формировании современной научной картины мира, в практической деятельности людей. |
||||||||||
21. |
Генетические опыты Г.Менделя.
Комбинированный урок
|
|
|
Гомо- ,гетерозигота, доминантный и рецессивный признаки, моногибридное скрещивание. Использование Менделем гибридологического метода. Моногибридное скрещивание. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Цитологические основы закономерностей Правило единообразия. Закон расщепления. Гипотеза чистоты гамет. |
Уметь: Давать определения понятиям Гомо- ,гетерозигота, доминантный и рецессивный признаки, моногибридное скрещивание. Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков. Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления. Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания, механизм неполного доминирования. |
||||||||||
22. |
Дигибридное скрещивание. Третий закон Г.Менделя.
Комбинированный урок
|
|
|
Генотип, дигибридное скрещивание, полигибридное скрещивание, фенотип. Условия проявления закона независимого наследования. Соотношения генотипов и фенотипов независимого наследования 9:3:3:1. Закон независимого наследования. |
Уметь: Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания. Называть условия закона независимого наследования. Анализировать содержание определений основных понятий, схему дигибридного скрещивания. |
||||||||||
23. |
Сцепленное наследование генов.
Комбинированный урок
|
|
|
Гомологичные хромосомы, локус гена, перекрест, конъюгация, сцепленные гены. Расположение генов : в одной или разных хромосомах. Линейное расположение генов. Условие выполнения закона Т.Моргана. Перекрест хромосом - источник генетической изменчивости. |
Уметь: Давать определения понятиям Гомологичные хромосомы, конъюгация. Объяснять причины перекомбинации признаков при сцепленном наследовании.
|
||||||||||
24. |
Взаимодействие генов.
Комбинированный урок
|
|
|
Аллельные гены, генотип, доминирование, фенотип. Генотип – система взаимодействующих генов. Качественные и количественные признаки. Характер взаимодействия: дополнение, подавление, суммарное действие. Влияние количества генов на проявление признаков. |
Уметь: Приводит примеры аллельного и неаллельного взаимодействия генов. Называть характер взаимодействия генов. Описывать проявление множественного действия гена. |
||||||||||
25. |
Наследование признаков, сцепленных с полом. Лабораторная работа №5. Решение генетических задач.
Комбинированный урок |
|
|
Гетеро- и гомогаметный пол, половые хролмосомы. Наследственные заболевания , сцепленные с полом. Расщепление фенотипа по признаку определения пола. Закон сцепленного наследования. |
Уметь: Называть типы хромосом в генотипе, число аутосом и половых хромосом у человека Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом. Решать простейшие генетические задачи. |
||||||||||
26. |
Наследственная изменчивость.
Комбинированный урок
|
|
|
Геном, изменчивость, мутации, мутаген, полиплоидия. Основные формы изменчивости. Виды мутаций по степени изменения генотипа: генные, геномные, хромосомные. Синдром Дауна. виды мутагенов. Характеристики мутационной изменчивости. |
Уметь: Называть причины ,обеспечивающие явление наследственности, биологическую роль хромосом, основные формы изменчивости. Приводить примеры генных и геномных мутаций. Называть виды наследственной изменчивости, уровни изменения генотипа, виды мутаций, свойства мутаций. |
||||||||||
27. |
Другие типы изменчивости.
Лабораторная работа №6. «Изучение изменчивости у организмов»
Комбинированный урок
|
|
|
Вариационная кривая, изменчивость, модификация, норма реакции. Зависимость проявления действия генов от условий внешней среды. Характеристики модификационной изменчивости. Наследование способности проявлять признак в определенных условиях. |
Уметь: Давать определение термину изменчивость. Приводить примеры ненаследственной изменчивости, нормы реакции признаков, зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды. Анализировать содержание основных понятий. Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов. |
||||||||||
28. |
Зачет по теме «Основы наследственности и изменчивости» |
|
|
|
|
||||||||||
Тема 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (4 часа) |
|||||||||||||||
29. |
Генетические основы селекции организмов.
Комбинированный урок
|
|
|
Селекция. Наследственность и изменчивость-основа искусственного отбора. Центры происхождения культурных растений. Независимое одомашнивание близких растений в различных центрах. Учение Н.И.Вавилова о центрах. |
Уметь: Называть практическое значение генетики. Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком. Анализировать содержание основных понятий. Характеризовать роль учения Вавилова для развития селекции. Объяснять причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; значение для селекционных работ закона гомологических рядов. |
||||||||||
30. |
Особенности селекции растений.
Комбинированный урок
|
|
|
Гетерозис, гибридизация, депрессия, мутагенез, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых сортов. Основные методов селекции: гибридизация и отбор. Виды искус отбора: массовый и индивидуальный. Гибридизация: близкородственная , межсортовая и межвидовая. Искус мутагенез. Приемы выращивания и разведения культурных растений. |
Уметь: Давать определение термину порода, сорт. Называть методы селекции. Приводить примеры сортов культурных растений. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать приобретенные знания в практической деятельности для выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними. |
||||||||||
31. |
Особенности селекции животных.
Комбинированный урок
|
|
|
Мутагенез, порода. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород. Основные методов селекции животных: гибридизация и отбор. Виды искус отбора: массовый и индивидуальный. Гибридизация: близкородственная , межвидовая. Искус мутагенез. Приемы выращивания и разведения домашних животных.. |
Уметь: Давать определение термину порода, сорт. Называть методы селекции животных. Приводить примеры пород домашних животных. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать приобретенные знания в практической деятельности для выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними. |
||||||||||
32 |
Основные направления селекции микроорганизмов
Комбинированный урок
|
|
|
Биотехнология, штамм. Основные направления селекции микроорганизмов. Значение селекции микроорганизмов для с.х.,медицины, Микробиологический синтез. |
Уметь: Давать определение термину биотехнология, штамм Приводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической промышленности. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. |
||||||||||
Тема 6.Происхождение жизни и развитие органического мира (4 часа) |
|||||||||||||||
33-34. |
Представления о возникновении жизни на Земле. Современные представления о возникновении жизни на Земле.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|
Гипотеза, коацерваты, пробионты. Гипотеза происхождения жизни А.И.Опарина. Химический, предбиологически, биологический и социальный этапы развития живой материи.
|
Уметь: Давать определение термину гипотеза Называть этапы развития жизни Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира.
|
||||||||||
35. |
Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни.
Комбинированный урок |
|
|
Автотрофы, гетеротрофы, про- и эукариоты. Этапы развития жизни Химический, предбиологически, биологический и социальный этапы развития живой материи. Происхождение эукариотической клетки. |
Уметь: Давать определение термину Автотрофы, гетеротрофы, про- и эукариоты Описывать начальные этапы биолгической эволюции |
||||||||||
36. |
Этапы развития жизни на Земле.
Комбинированный урок
|
|
|
Ароморфоз, идиоадаптация. Изменение животного и растительного мира. Усложнение растительного животного мира в процессе эволюции |
Уметь: Давать определение термину Ароморфоз, идиоадаптация. приводить примеры растений и животных, существовавших в разные периоды развития земли. |
||||||||||
Тема 7. Учение об эволюции (10 часов.) |
|||||||||||||||
37. |
Идея развития органического мира в биологии
Комбинированный урок |
|
|
Эволюция, искусственный отбор. Предпосылки возникновения теории Дарвина. |
Уметь: Давать определение термину эволюция. Выявлять и описывать предпосылки учения Дарвина |
||||||||||
38. |
Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина Движущие силы эволюции
Комбинированный урок
|
|
|
Наследственность, изменчивость, борьба за существование. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Наследственная изменчивость и борьба за существование – движущие силы эволюции. Формы борьбы за существование. Проявление в природе борьбы за существование, естественного отбора. |
Уметь: Давать определение термину Наследственность, изменчивость, борьба за существование. Называть основные положения эволюционной теории Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существование. |
||||||||||
39. |
Результаты эволюции: многообразие видов и приспособленность организмов к среде обитания.
Комбинированный урок
|
|
|
Адаптация, мимикрия, маскировка, предупреждающая окраска. Приспособительные особенности растений и животных. Многообразие адаптаций. Приспособленность организмов к условиям внешней среды – результат естественного отбора. |
Уметь: Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде. Приводить примеры приспособлений организмов к окружающей среде. Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов. |
||||||||||
40. |
Современные представления об эволюции органического мира.
Комбинированный урок
|
|
|
Факторы эволюции. Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. |
Уметь: Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира; сущность биологического процесса эволюции на современном уровне. |
||||||||||
41. |
Вид, его структура и особенности
Комбинированный урок
|
|
|
Вид, виды-двойники, ареал, популяция. Критерии вида. Совокупность критериев -условия обеспечения целостности и единства вида. Популяционная структура вида. |
Уметь: Называть признаки популяции Перечислять критерии вида Анализировать содержание определения понятий вид, популяция. Приводить примеры видов животных и растений; практического значения изучения популяции |
||||||||||
42. |
Процесс образования видов – видообразование
Комбинированный урок |
|
|
Микроэволюция. Географическое и экологическое видообразование. Изолирующие механизмы. Виды изоляции. |
Уметь: Приводить примеры различных видов изоляции.Описывать сущность и этапы географического и экологического видообразования. |
||||||||||
43. |
Макроэволюция – результат микроэволюций.
Комбинированный урок
|
|
|
Биологический прогресс и регресс.
|
Уметь: Давать определения понятиям прогресс и регресс. Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении. |
||||||||||
44. |
Основные направления эволюции
Комбинированный урок
|
|
|
Макроэволюция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.
|
Уметь: Давать определения понятиям Макроэволюция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация Называть основные направления эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций.Различать понятия микро - и макроэволюция. Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира; сущность биологического процесса эволюции на современном уровне. |
||||||||||
45. |
Влияние человеческой деятельности на процессы эволюции видов.
Комбинированный урок
|
|
|
Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды. Сохранение биологического разнообразия. |
Уметь: Называть антропогенные факторы воздействия на экосистемы Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. |
||||||||||
46. |
Зачет по теме «Учение об эволюции» |
|
|
|
|
||||||||||
Тема 8. Происхождение человека (антропогенез) (5 часов) |
|||||||||||||||
47. |
Место и особенности человека в системе органического мира.
Комбинированный урок
|
|
|
Антропология, антропогенез. Место и особенности человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличия от них.
|
Уметь: Давать определения понятиям Антропология, антропогенез Объяснять место и роль человека в природе; родство человека с животными |
||||||||||
48. |
Доказательства эволюционного происхождения человека
Комбинированный урок |
|
|
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных, его сходство с животными.
|
Уметь: Объяснять место и роль и человека в природе; родство человека с млекопитающими. |
||||||||||
49. |
Этапы эволюции вида Человек разумный
Комбинированный урок
|
|
|
Движущие силы антропогенеза. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Биологическая роль и социальная сущность человека. |
Уметь: Называть признаки биологического объекта – человека. Объяснять место и роль и человека в природе; родство человека с млекопитающими. Перечислять факторы антропогенеза. |
||||||||||
50 |
Человеческие расы, их родство и происхождение
Комбинированный урок |
|
|
Человеческие расы. Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. |
Уметь: Объяснять родство, общность происхождения и эволюцию человека. Доказывать единство человеческих рас. |
||||||||||
51. |
Зачет по теме «Происхождение человека» |
|
|
|
|
||||||||||
Тема 9. Основы экологии (13часов) |
|||||||||||||||
52. |
Среды жизни на Земле и экологические факторы воздействия на организмы
Комбинированный урок
|
|
|
Экология, абиотические, биотические, антропогенные факторы, ограничивающий фактор. Экология – наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда – источник веществ, энергии и информации. Взаимодействие факторов. |
Уметь: Давать определения понятиям Экология, абиотические, биотические, антропогенные факторы, ограничивающий фактор. Приводить примеры абиотических, биотических, антропогенных факторов и их влияние на организмы. Выявлять приспособленность живых организмов к действию экологических факторов. |
||||||||||
53. |
Закономерности действия факторов среды на организмы
Комбинированный урок |
|
|
Абиотические, биотические, антропогенные факторы, ограничивающий фактор. Основные закономерности действия факторов среды на организмы. |
Уметь: Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды; типы взаимодействия разных видов в экосистеме. |
||||||||||
54. |
Приспособленность организмов к влиянию факторов среды Лабораторная работа №7 «Приспособленность организмов к среде обитания» Комбинированный урок |
|
|
Приспособления организмов к различным экологическим факторам. |
Уметь: Выявлять приспособления организмов к среде обитания. |
||||||||||
55. |
Биотические связи в природе
Комбинированный урок
|
|
|
Конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм. Пищевые связи в экосистемах. Функциональные группы организмов в биоценозе: продуценты, консументы, редуценты. |
Уметь: Давать определения понятиям Конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм. Называть типы взаимодействия организмов. Приводить примеры разных типов взаимодействия организмов; организмов разных функциональных групп |
||||||||||
56. |
Популяция как форма существования видов в природе
Комбинированный урок |
|
|
Популяция. Популяция – элемент экосистемы. Основные характеристики популяции: плотность, возрастная и половая структура |
Уметь: Называть признаки биологического объекта – популяции; показатели структуры популяции. Изучать процессы, происходящие в популяции. |
||||||||||
57. |
Функционирование популяции и динамика ее численности в природе
Комбинированный урок
|
|
|
Популяция. Популяция – элемент экосистемы. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность, функционирование в природе. |
Уметь: Называть признаки биологического объекта – популяции; показатели структуры популяции. Изучать процессы, происходящие в популяции. |
||||||||||
58. |
Биоценоз как сообщество живых организмов в природе
Комбинированный урок
|
|
|
Популяция, биоценоз, экосистема. Экосистемная организация живой природы. Естественные и искусственные экосистемы. Структура экосистем. Классификация наземных экосистем. Свойства экосистем: обмен и круговорот веществ. Видовое разнообразие – признак устойчивости экосистем. Факторы, определяющие видовое разнообразие. |
Уметь: Давать определения понятиям Популяция, биоценоз, экосистема. Называть компоненты биоценоза; признаки и свойства экосистемы. Приводить примеры естественных и искусственных сообществ. Характеризовать структуру наземных и водных экосистем. |
||||||||||
59. |
Понятие о биогеоценозе и экосистеме.
|
|
|
Биогеохимические циклы, биогенные элементы, микроэлементы, гумус, фильтрация. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Многократное использование биогенных элементов. Трофический уровень. Средообразующая деятельность организмов. |
Уметь: Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности. Описывать биохимич циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявление физико-химического воздействия организмов на среду. Объяснять значение круговорота веществ Составлять схемы пищевых цепей. |
||||||||||
60. |
Развитие и смена биогеоценозов.
Комбинированный урок
|
|
|
Экологическая сукцессия, агроэкосистемы. Факторы существования равновесной системы в сообществе. Первичная и вторичная сукцессия. Продолжительность и значение экологической сукцессии. Особенности агроэкосистем. |
Уметь: Называть признаки экосистем и агроэкосистем; типы сукцессионных изменений; факторы, определяющие продолжительность сукцессии. Приводить примеры типов равновесия в экосистемах, первичных и вторичных сукцессиях. Описывать свойства сукцессии. |
||||||||||
61. |
Основные законы устойчивости живой природы
Комбинированный урок
|
|
|
Биосфера. Биосфера – глобальная экосистема. Границы, компоненты и свойства биосферы. Учение В.И.Вернадского о биосфере. |
Уметь: Давать определения понятиям биосфера. Называть признаки , структурные компоненты и свойства биосферы. Характеризовать живое, косное и биокосное вещество биосферы. Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. |
||||||||||
62. |
Рациональное использование природы и ее охрана
Комбинированный урок
|
|
|
Природные ресурсы. Последствия хоз деятельности человека в экосистемах. Влияние человека на растительный и животный мир. Сохранение биологического разнообразия. Классификация природных ресурсов. |
Уметь: Называть антропогенные факторы влияния на биогеоценозы Приводить примеры неисчерпаемых и исчерпаемых при родных ресурсов Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы |
||||||||||
63. |
Экологические проблемы.
Урок комплексного применения ЗУН. Лабораторная работа №8 «Оценка качества окружающей среды» |
|
|
Экологические проблемы (парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление озоновых дыр, загрязнение окружающей среды). Влияние экологических проблем на собственную жизнь и жизнь других людей. |
Уметь: Называть современные экологические глобальные проблемы; антропогенные факторы, вызывающие экологические проблемы.Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы |
||||||||||
64. |
Зачет по теме «Основы экологии» |
|
|
|
|
||||||||||
Обобщение (6ч) |
|||||||||||||||
65. |
Становление современной теории эволюции. Урок обобщения и систематизации знаний |
|
|
Теория Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора. Современная теория эволюции. |
|
||||||||||
66. |
Клетка -структурная и функциональная единица живого. Урок обобщения и систематизации знаний |
|
|
Строение и функции клеток. Химическая организация клетки. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке. |
|
||||||||||
67. |
Закономерности наследственности и изменчивости. Урок обобщения и систематизации знаний |
|
|
Закономерности наследования признаков, открытые Г.Менделем. Закономерности изменчивости. Прикладное значение генетики. |
|
||||||||||
68. |
Взаимодействие организма и среды обитания. Урок обобщения и систематизации знаний |
|
|
Биосфера, ее структуры и функции. Биосфера и человек. |
|
||||||||||
69-70 |
Итоговая проверочная работа Урок контроля и оценки знаний
|
|
|
Тестовая контрольная работа в форме ГИА. |
|
||||||||||
Тематическое планирование
(70часов, 2 часа в неделю)
№ п/п |
Дата проведения |
Тема урока
|
Д/з |
|||||
план |
факт |
|||||||
Тема 1. Введение в основы общей биологии (3 часа) |
||||||||
1. |
02.09 |
|
Введение. Биология – наука о живом мире. Вводный урок |
П.1 |
||||
2. |
05.09 |
|
Общие свойства живых организмов. Комбинированный урок |
П.2 |
||||
3. |
09.09 |
|
Многообразие форм живых организмов. Комбинированный урок |
П.3 |
||||
Тема 2. Основы учения о клетке (11 часов) |
||||||||
4. |
12.09 |
|
Цитология-наука о клетке. Многообразие клеток. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
П.4 |
||||
5. |
16.09 |
|
Химический состав клетки. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
П.5 табл.3 стр9 п.т. |
||||
6. |
19.09 |
|
Белки, ферменты . Комбинированный урок |
П.6 стр 20-21 |
||||
7. |
23.09 |
|
Нуклеиновые кислоты. Комбинированный урок |
П.6 стр.21-24 табл4стр.11 п.т. |
||||
8. |
26.09 |
|
Строение клетки. Комбинированный урок |
П.7 |
||||
9. |
30.09 |
|
Органоиды клетки и их функции. Лабораторная работа №1 «Сравнение растительной и животной клеток» Урок комплексного применения ЗУН |
П.8 табл.5 стр 14 р.т. |
||||
10. |
03.10 |
|
Лабораторная работа №2 «Каталитическая активность ферментов в живых тканях» Лабораторная работа №3 «Проницаемость живой и мертвой цитоплазмы» Урок комплексного применения ЗУН |
|
||||
11. |
07.10 |
|
Обмен веществ и энергии в клетке. Обеспечение клетки энергией. Комбинированный урок |
П.9,12 Табл.9стр22 п.т. |
||||
12. |
10.10 |
|
Биосинтез белков в живой клетке. Комбинированный урок |
П.10 Зад стр 24 |
||||
13. |
14.10 |
|
Биосинтез углеводов – фотосинтез. Комбинированный урок |
П.11 |
||||
14. |
17.10 |
|
Зачет по теме «Основы учения о клетке.» |
|
||||
Тема 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 часов) |
||||||||
15. |
21.10 |
|
Размножение организмов. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
П.13 |
||||
16. |
24.10 |
|
Деление клетки. Митоз. Лабораторная работа №4. «Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.» Комбинированный урок |
П.14стр.48-49 Табл.13 стр31 п.т. |
||||
17. |
28.10 |
|
Образование половых клеток. Мейоз. Комбинированный урок |
П.15 |
||||
18. |
7.11 |
|
Индивидуальное развитие организма – онтогенез. Комбинированный урок |
П.16 |
||||
19. |
11.11 |
|
Зачет по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов» |
|
||||
Тема 4. Основы наследственности и изменчивости (9 часов) |
||||||||
20. |
14.11 |
|
Наука генетика. Из истории развития генетики. Основные понятия генетики. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
П.17,18 |
||||
21. |
18.11 |
|
Генетические опыты Г.Менделя. Комбинированный урок |
П.19 |
||||
22. |
21.11 |
|
Дигибридное скрещивание. Третий закон Г.Менделя. Комбинированный урок |
П.20 |
||||
23. |
25.11 |
|
Сцепленное наследование генов. Комбинированный урок |
П.21 |
||||
24. |
28.11 |
|
Взаимодействие генов. Комбинированный урок |
П.22 |
||||
25. |
02.12 |
|
Наследование признаков, сцепленных с полом. Лабораторная работа №5. Решение генетических задач. Комбинированный урок |
П.23,26 |
||||
26. |
05.12 |
|
Наследственная изменчивость. Комбинированный урок |
П.24 |
||||
27. |
09.12 |
|
Другие типы изменчивости. Лабораторная работа №6. «Изучение изменчивости у организмов» Комбинированный урок |
П.25 |
||||
28. |
12.12 |
|
Зачет по теме «Основы наследственности и изменчивости» |
|
||||
Тема 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (4 часа) |
||||||||
29. |
16.12 |
|
Генетические основы селекции организмов. Комбинированный урок |
П.27,29 |
||||
30. |
19.12 |
|
Особенности селекции растений. Комбинированный урок |
П.28,сообщ |
||||
31. |
23.12 |
|
Особенности селекции животных. Комбинированный урок |
П.30,сообщ |
||||
32 |
26.12 |
|
Основные направления селекции микроорганизмов Комбинированный урок |
П.31,сообщ |
||||
Тема 6.Происхождение жизни и развитие органического мира (4 часа) |
||||||||
33-34. |
30.12 16.01 |
|
Представления о возникновении жизни на Земле. Современные представления о возникновении жизни на Земле. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
П.32,33 |
||||
35. |
20.01 |
|
Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни. Комбинированный урок |
П.34 |
||||
36. |
23.01 |
|
Этапы развития жизни на Земле. Комбинированный урок |
П.35 |
||||
Тема 7. Учение об эволюции (10 часов.) |
||||||||
37. |
27.01 |
|
Идея развития органического мира в биологии Комбинированный урок |
П.36 |
||||
38. |
30.01 |
|
Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина Движущие силы эволюции Комбинированный урок |
П.37 |
||||
39. |
03.02 |
|
Результаты эволюции: многообразие видов и приспособленность организмов к среде обитания. Комбинированный урок |
лекция |
||||
40. |
06.01 |
|
Современные представления об эволюции органического мира. Комбинированный урок |
П.38 |
||||
41. |
10.02 |
|
Вид, его структура и особенности Комбинированный урок |
П.39 |
||||
42. |
13.02 |
|
Процесс образования видов – видообразование Комбинированный урок |
П.40 |
||||
43. |
17.02 |
|
Макроэволюция – результат микроэволюций. Комбинированный урок |
П.41 |
||||
44. |
20.02 |
|
Основные направления эволюции Комбинированный урок |
П.42,43 |
||||
45. |
24.02 |
|
Доказательства эволюции Комбинированный урок |
Стр 70-71 п.т. |
||||
46. |
27.02 |
|
Зачет по теме «Учение об эволюции» |
|
||||
Тема 8. Происхождение человека (антропогенез) (5 часов) |
||||||||
47. |
03.03 |
|
Место и особенности человека в системе органического мира. Комбинированный урок |
П.44стр 80 п.т. |
||||
48. |
06.03 |
|
Доказательства эволюционного происхождения человека Комбинированный урок |
П.45 |
||||
49. |
10.03 |
|
Этапы эволюции вида Человек разумный Комбинированный урок |
П.46,47 |
||||
50 |
13.03 |
|
Человеческие расы, их родство и происхождение Комбинированный урок |
П.48,49 |
||||
51. |
17.03 |
|
Зачет по теме «Происхождение человека» |
|
||||
Тема 9. Основы экологии (13часов) |
||||||||
52. |
20.03 |
|
Среды жизни на Земле и экологические факторы воздействия на организмы Комбинированный урок |
П.50 |
||||
53. |
24.03 |
|
Закономерности действия факторов среды на организмы Комбинированный урок |
П.51 |
||||
54. |
03.04 |
|
Приспособленность организмов к влиянию факторов среды Лабораторная работа №7 «Приспособленность организмов к среде обитания» Комбинированный урок |
П.52 |
||||
55. |
07.04 |
|
Биотические связи в природе Комбинированный урок |
П.53,сообщ |
||||
56. |
10.04 |
|
Популяция как форма существования видов в природе Комбинированный урок |
П.54 |
||||
57. |
14.04 |
|
Функционирование популяции и динамика ее численности в природе Комбинированный урок |
П.55 |
||||
58. |
17.04 |
|
Биоценоз как сообщество живых организмов в природе Комбинированный урок |
П.56 |
||||
59. |
21.04 |
|
Понятие о биогеоценозе и экосистеме. Комбинированный урок |
П.57 |
||||
60. |
24.04 |
|
Развитие и смена биогеоценозов. Комбинированный урок |
П.58 |
||||
61. |
28.04 |
|
Основные законы устойчивости живой природы Комбинированный урок |
П.59 |
||||
62. |
01.05 |
|
Рациональное использование природы и ее охрана Комбинированный урок |
П.60 |
||||
63. |
05.05 |
|
Экологические проблемы. Урок комплексного применения ЗУН. Лабораторная работа №8 «Оценка качества окружающей среды» |
. |
||||
64. |
08.05 |
|
Зачет по теме «Основы экологии» |
|
||||
Обобщение (6ч) |
|
|||||||
65. |
12.05 |
|
Становление современной теории эволюции. Урок обобщения и систематизации знаний |
|
||||
66. |
15.05 |
|
Клетка -структурная и функциональная единица живого. Урок обобщения и систематизации знаний |
|
||||
67. |
19.05 |
|
Закономерности наследственности и изменчивости. Урок обобщения и систематизации знаний |
|
||||
68. |
22.05 |
|
Взаимодействие организма и среды обитания. Урок обобщения и систематизации знаний |
|
||||
69-70 |
|
|
Итоговая проверочная работа Урок контроля и оценки знаний |
. |
||||
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 176 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Протасова Светлана Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.