Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 80
«Согласовано»
Зам.
директора по УВР
_________
«___»_____________
|
Утверждаю»
Директор
МБОУ CОШ№ 80
______________________
Приказ
№_________ от «___»________
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
на
2016 - 2017 учебный год
Предмет: Биология
Учитель: Новичихина
Евгения Ивановна
Класс(ы): 5«А»
Количество часов: 1
час в неделю, 35часов в год
«Согласовано»
Руководитель
МО_________________
«___»_____________20___г.
1.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
№
|
Нормативные документы
|
1
|
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря
2010 г. № 1897).
|
2
|
Примерная программа основного общего образования по биологии. 5-9
классы
|
2.
Обеспеченность учебной программы УМК
№
|
Название учебника (Федеральный перечень)
|
1
|
Биология:
5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н.
Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова; под ред. И.Н. Пономаревой. - М.:
Вентана-Граф, 2014.
|
2
|
Рабочая
тетрадь. Биология 5 класс. УМК под ред. И.ЕН. Пономаревой, 2014
|
|
Дополнительная литература, позволяющая
дифференцировать и индивидуализировать образовательный процесс
|
|
Для учителя
|
1
|
Методическое
пособие Биология: 5 класс: методическое пособие Т.С. Сухова, В.И. Строганов -
М.: «Вентана-Граф, 2013 — 96 с.
|
2
|
Дорогань
Л.В. и др. Экология в 5 классе. Методические рекомендации для учителя.
|
Для учащихся
|
1
|
Тематический
контроль по природоведению. Поурочные тесты. 5 класс./ Дикарев С.Д. - М.:
Интеллект-Центр, 2010
|
2
|
Тематический
контроль. Природоведение. 5 класс./Н.Е.Бургусова. – М.: Интеллект-Центр, 2010
|
ЦОР
и ЭОР
|
1
|
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=29
|
2
|
http://fcior.edu.ru/
|
3
|
http://www.licey.net/bio/genetics
|
4
|
http://festival.1september.ru/
|
5
|
Библиотека
электронных наглядных пособий. Природоведение 5 класс. М.: Дрофа, 2004
|
6
|
Природоведение.
5 класс. – М.: «1С: Образование», 2009
|
|
Материально-техническое обеспечение
|
1.
|
Учебно-практическое
и учебно-лабораторное оборудование
|
2.
|
Ноутбук
DELL
|
3.
|
Мультимедийный
проектор BENQ
|
4.
|
Компьютер
|
5.
|
Цифровой
микроскоп
|
3.
Цели изучения курса
Изучение биологии в образовательных учреждениях
основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о биологических
системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных
представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке;
роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины
мира; методах научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль
биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных
технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и
выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений
биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей
развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез
(о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными
источниками информации;
• воспитание убежденности в возможности
познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде,
собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических
проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в
повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и
соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
4. Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения содержания курса биологии в 5 классе
Личностными результатами изучения
курса «Биологии» в 5-м классе является формирование следующих умений:
·
Определять
и высказывать под руководством педагога самые общие для всех людей правила
поведения при сотрудничестве (этические нормы).
·
В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников
группы и педагога, как поступить.
·
Осознавать
единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе достижений науки.
·
Постепенно
выстраивать собственное целостное мировоззрение.
·
Осознавать
потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.
·
Оценивать
жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья.
·
Оценивать
экологический риск взаимоотношений человека и природы.
·
Формировать
экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других
людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия
людей на Земле.
Средством достижения этих результатов
служит организация на уроке парно- групповой работы.
Метапредметными результатами изучения
курса «Биология» в 5-м классе являются формирование следующих универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
·
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
·
Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
·
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
·
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
·
В
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
Средством формирования этих действий служат
технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
·
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
·
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
·
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
·
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате- совместной работы всего класса.
·
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и классифицировать.
·
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
·
Осуществлять
сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического
деления (на основе отрицания).
·
Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
·
Создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
·
Составлять
тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
·
Вычитывать
все уровни текстовой информации.
·
Уметь
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать ее достоверность.
Средством формирования этих действий
служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития
средствами предмета.
Коммуникативные УУД:
·
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и- письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
·
Слушать
и понимать речь других.
·
Читать
и пересказывать текст.
Средством формирования этих действий
служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
·
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
·
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий
служит организация работы в парах и малых группах.
Общими предметными результатами изучения
курса «Биология» в 5-м классе являются формирование следующих умений.
Обучающиеся должны знать/понимать:
·
определять
роль в природе различных групп организмов;
·
объяснять
роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
·
приводить
примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
·
находить
черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с
предками, и давать им объяснение;
·
объяснять
приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
·
объяснять
значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
·
перечислять
отличительные свойства живого;
·
различать
(по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные:
грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
·
определять
основные органы растений (части клетки);
·
объяснять
строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы,
водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
·
понимать
смысл биологических терминов;
·
характеризовать
методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их
роль в познании живой природы;
·
проводить
биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться
увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения
препаратов.
·
использовать
знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
·
различать
съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
·
использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной
жизни.
5.
Структура курса.
№
темы
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
№
лабораторной работы
|
1
|
Биология
– наука о живом мире
|
8
|
1,
2
|
2
|
Многообразие
живых организмов
|
11
|
3,
4
|
3
|
Жизнь
организмов на планете Земля
|
8
|
-
|
4
|
Человек
на планете Земля
|
5
|
-
|
|
Итоговое
повторение
|
3
|
|
Итого
|
|
35
|
4
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.