|
Дата
|
№
урока
|
Тема урока
|
Основное содержание темы, термины и
понятия
|
Этапы учебной деятельности.
Формы работы. Система контроля.
|
Характеристика основных видов
деятельности. Освоение предметных знаний
|
Универсальные учебные действия
|
|
План
|
Факт
|
Познавательные УУД
|
Регулятивные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Личностные УУД
|
|
|
Строение
и свойства живых организмов (14часов)
|
|
01.09.- 02.09.
|
|
1
|
Основные свойства живых организмов
1 час.
|
Многообразие живых организмов. Основные
свойства живых организмов.
|
Выделение существенных признаков
биологических объектов и процессов.
|
Выделяют основные признаки живого,
называют основные отличия живого от неживого.
|
Выделяют и формулируют познавательную
цель. Структурируют знания
|
Составляют план и последовательность действий.
Сличают свой способ действия с эталоном
|
Определяют цели и функции участников,
способы взаимодействия. Планируют общие способы работы.
|
Испытывают учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
|
|
05.09.-
09.09.
|
|
2
|
Химический состав клеток. Л.р. №1
«Определение состава семян»
1 час.
|
Органические и неорганические вещества.
|
Содержание химических элементов в
клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности
клеток
Органические вещества: белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке
Лабораторная работа № 1.
|
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия. Вводный урок.
|
Называют основные элементы и группы
веществ, входящих в состав клетки. Сравнивают химический состав тел живой и
неживой природы
Представление результатов
самостоятельной работы
|
Выполняют учебно-познавательные действия
в материализованной и умственной форме. Определяют основную и второстепенную
информацию
Объясняют роль органических и
неорганических веществ в жизни живых организмов. Работают с учебником
(текстом и иллюстрациями)
|
Определяют последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата
Самостоятельно создают алгоритмы
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
|
Описывают содержание совершаемых
действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.
Умеют слушать и слышать друг друга
|
|
12.09.-
16.09.
|
|
3
|
Строение растительной клетки. Строение и
функции органоидов клетки. Л.р. №2 «Строение клеток живых организмов» (на
готовых микропрепаратах)
1 час.
|
Клетка – элементарная единица живого.
Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её
органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы
|
Лабораторная работа № 2. Строение
растительной клетки
|
Решение частных задач - осмысление,
конкретизация и отработка нового способа действия при решении задач
|
Выделяют основные признаки строения
клетки. Называют основные органоиды клетки и описывают их
|
функции
|
Анализируют объект, выделяя существенные
и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи
|
Ставят учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
|
|
19.09.- 23.09.
|
|
4
|
Строение животной клетки.
1 час.
|
Особенности строения животной клетки.
Вирусы – неклеточная форма жизни.
|
Лабораторная работа № 3. Строение
животной клетки (на готовых микропрепаратах)
|
Представление результатов
самостоятельной работы
|
Различают на таблицах и микропрепаратах
органоиды клетки
|
Осуществляют для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнении и классификации
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено
и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
|
Развивают умение интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми. Демонстрируют способность к эмпатии
|
|
26.09.-
30.09.
|
|
5
|
Деление клетки.
1 час.
|
Деление клетки – основа роста и
размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы
митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение
|
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия
|
Определяют понятия «митоз», «мейоз».
Характеризуют и сравнивают процессы митоза и мейоза. Обосновывают
биологическое значение деления
|
Умеют заменять термины определениями.
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Строят логические цепи
рассуждений
|
Составляют план и последовательность
действий. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы
|
Вступают в диалог, участвуют в
коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка
|
Готовы к выполнению моральных норм в
отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах
деятельности
|
|
03.10.- 07.10.
|
|
6
|
Ткани растений.
1 час.
|
Ткань. Клеточные элементы и межклеточное
вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности
строения.
|
Лабораторная работа № 3 Ткани растений
|
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия
|
Определяют понятие «ткань». Распознают
основные группы клеток. Устанавливают связь между строением и функциями
клеток тканей.
|
Составляют целое из частей,
самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Устанавливают
причинно-следственные связи
|
Осознают качество и уровень усвоения.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней
|
Описывают содержание совершаемых
действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.
Умеют слушать и слышать друг друга
|
|
10.10.-
14.10.
|
|
7
|
Ткани животных.
1 час.
Повторение.
|
Типы тканей животных организмов, их
строение и функции.
|
Лабораторная работа № 4 «Ткани животных»
|
Постановка и решение учебной задачи,
открытие нового способа действий.
|
Характеризуют основные функции тканей.
Описывают и сравнивают строение различных групп тканей
|
Выделяют основные характеристики
объектов, заданные словами.
|
Оценивают достигнутый результат.
|
Демонстрируют способность к эмпатии,
стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.
|
|
17.10.-
21.10.
|
|
8
|
Обобщение знаний.
|
Контроль и коррекция - формирование всех
видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их
устранения.
|
Тестирование по теме
|
Коррекция знаний и способов действий.
|
Осуществляют для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнении и классификации.
|
Сличают способ и результат своих
действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
|
Интересуются чужим мнением и высказывают
свое.
|
Умение конструктивно разрешать
конфликты.
|
|
24.10.-
28.10.
|
|
9
|
Органы цветковых растений.
Корень
1 час.
|
Орган. Органы цветкового растения.
Внешнее строение и значение корня. Виды
корней. Корневые системы.
|
Развернутое оценивание - предъявление
результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических
ситуациях
Видоизменения корней. Микроскопическое
строение корня.
|
Определяют понятие «орган», «корень»,
«корневая система».
Теоретическое исследование.
|
Осуществляют для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнении и классификации.
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия.
|
Сличают способ и результат своих
действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
Структурируют знания. Анализируют
объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
|
Планируют общие способы работы.
Вносят коррективы и дополнения в
составленные планы.
|
Испытывают любовь и оптимизм к природе и
окружающему миру.
Проявляют готовность к обсуждению разных
точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
|
|
31.10.-
03.11.
|
|
10
|
Побег. Лист. Л.р. №3 «Изучение органов
цветкового растения»
1 час.
|
Строение и значение побега. Почка –
зачаточный побег. Листовые и цветковые почки. Стебель как осевой орган
побега. Видоизменения побега. Передвижение веществ по стеблю. Строение и
функции. Простые и сложные листья.
|
Лабораторная работа № 5 «Изучение
органов цветкового растения.» Представление результатов самостоятельной
работы.
|
Практикум. Решение частных задач -
осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении
конкретно-практических задач.
|
Называют части побега. Характеризуют
строение и функции органов растения Осуществляют для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнении и классификации.
|
Выбирают основания и критерии для
сравнения, сериации, классификации объектов Определяют последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата
|
Предвосхищают результат и уровень
усвоения (какой будет результат?)
|
Учатся идентифицировать проблемы, искать
и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и
реализовывать его Доброжелательное отношение к окружающим.
|
|
14.11.- 18.11.
|
|
11
|
Цветок. Соцветия.
Плоды
Семена.
1 час.
|
Цветок, его значение и строение
(околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Значение и разнообразие.
Виды плодов. Особенности строения плода
Типы семян. Строение семян однодольного
и двудольного растений
|
Решение частных задач - осмысление,
конкретизация и отработка нового способа действия при решении
конкретно-практических задач.
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия.
Лабораторная работа № 6 «Строение семени
фасоли».
|
Формирование разных способов и форм
действия оценки.
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия.
Развернутое оценивание - предъявление
результатов освоения способа действия и его применения в
конкретно-практических ситуациях.
|
. Постановка и решение учебной задачи,
открытие нового способа действий.
Выделяют количественные характеристики
объектов, заданные словами.
Умеют заменять термины определениями.
|
Устанавливают причинно-следственные
связи, делают обобщения, выводы.
Сличают свой способ действия с эталоном.
Вносят коррективы и дополнения в
составленные планы.
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено
и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Умеют (или развивают способность) с
помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Учатся устанавливать и сравнивать разные
точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
|
Устанавливают рабочие отношения, учатся
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Умение конструктивно разрешать
конфликты.
Готовность и способность к соблюдению
норм и требований школьной жизни.
|
|
21.11.- 25.11.
|
|
12
|
Органы и системы органов животных. Л.р.
№4 «Распознавание органов у животных»
1 час.
|
Системы органов животных. Лабораторная
работа № 7 Распознавание органов животных
|
Представление результатов
самостоятельной работы. Комплексное применение ЗУН и СУД
|
Устанавливают связь между строением и
функциями органов.
|
Описывают основные системы органов
животных и называют составляющие их органы. Обосновывают важное значение
взаимосвязи систем органов в организме
|
Составляют целое из частей,
самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Осуществляют
поиск и выделение необходимой информации. Выделяют и формулируют
познавательную цель
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено
и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают
достигнутый результат
|
Учатся устанавливать и сравнивать разные
точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Описывают
содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
или иной деятельности
|
|
28.11.- 02.12.
|
|
13
|
Организм как единое целое.
1 час.
Повторение.
|
организмы
|
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в
организмах. Живые организмы и окружающая среда
|
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия. Комплексное применение ЗУН и СУД
|
Устанавливают взаимосвязь между
клетками, тканями, органами в организме. Приводят примеры в растительном и
животном мире, доказывающие,
|
что организм – это единое целое
|
Определяют основную и второстепенную
информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные
признаки
|
Самостоятельно формулируют познавательную
цель и строят действия в соответствии с ней
|
|
05.12.- 09.12.
|
|
14
|
Контрольная работа № 1 «Строение живых
организмов»
|
Состав и строение и деление клеток.
Ткани растений и животных. Органы цветковых растений. Органы и системы
органов животных
|
Обобщение и систематизация знаний.
Контроль.
|
Устанавливают взаимосвязь между
клетками, тканями, органами и системами органов в растительных и животных
организмах
|
Структурируют знания. Осуществляют поиск
и выделение необходимой информации
|
Осознают качество и уровень усвоения.
Оценивают достигнутый результат. Вносят коррективы и дополнения
|
Умеют представлять конкретное содержание
и сообщать его в письменной и устной форме
|
Знают историю и географию края, его
достижения и культурные традиции
|
|
Жизнедеятельность организмов (18 часов)
|
|
12.12.- 16.12.
|
|
15
|
Питание растений
1 час.
|
Сущность понятия «питание». Особенности
питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание
(фотосинтез)
|
Вводный урок - постановка учебной задачи
|
Определяют понятия «питание»,
«пищеварение». Особенности питания растений.
|
Выполняют учебно-познавательные действия
в материализованной и умственной форме. Осуществляют поиск и выделение
необходимой информации Раскрывают сущность воздушного и почвенного питания
растений. Обосновывают биологическую роль зелёных растений в природе
|
Определяют последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата. Предвосхищают результат и
уровень усвоения Осуществляют для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнении и классификации.
|
С достаточной полнотой и точностью
выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Формируют экологическое сознание
сознание и позитивное отношение к органическому миру
|
|
19.12.-23.12.
|
|
16
|
Питание и пищеварение животных
1 час.
|
Особенности питания животных. Ферменты.
Значение пищеварения. Лабораторная работа № 9 .Действие желудочного сока на
белок, слюны на крахмал.
|
Формирование разных способов и форм
действия оценки
|
Определяют тип питания животных.
Характеризуют основные отделы пищеварительной системы животных.
|
Умеют выводить следствия из имеющихся в
условии задачи данных. Умеют заменять термины определениями
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено
и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
|
Адекватно используют речевые средства
для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и
высказывают свое
|
Есть устойчивый познавательный интерес к
становлению смыслообразующей функции познавательного мотива
|
|
26.12.- 30.12.
|
|
17
|
Дыхание
1 час.
|
Значение дыхания. Роль кислорода в
процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Типы
дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в
процессе дыхания растений. Лабораторная работа № 10.Дыхание прорастающих
семян.
Дыхание животных. Органы дыхания
животных организмов
|
Комплексное применение ЗУН и СУД.
Коррекция знаний и способов действий
|
Определяют сущность процесса дыхания.
Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы, участвующие в
процессе дыхания Характеризуют типы дыхания у животных. Приводят примеры
животных и называют их тип дыхания
|
Осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной и письменной форме. Составляют целое из частей,
самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Устанавливают
причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Создают структуру
взаимосвязей смысловых единиц текста
|
Ставят учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Оценивают достигнутый результат
|
Умеют (или развивают способность) с
помощью вопросов добывать недостающую информацию. Развивают умение
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
|
Готовы и способны к выполнению моральных
норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах
деятельности
|
|
11.01.- 13.01.
|
|
18
|
Передвижение веществ в растительном
организме. П.р. №1 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»
1 час.
|
Перенос веществ в организме, его
значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов
растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Лабораторная работа № 11
Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю веществ и энергии
|
Представление результатов
самостоятельной работы. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового
способа действия. Особенности переноса веществ в организмах животных.
Кровеносная система, её строение, функции. Гемолимфа, кровь и её составные
части (плазма, клетки крови)
|
Называют и описывают проводящие системы
растений Характеризуют процесс кровообращения у млекопитающих.
|
.Раскрывают роль проводящей системы у
растений и кровеносной системы у животных организмов.
|
Умеют выводить следствия из имеющихся в
условии задачи данных. Выделяют и формулируют познавательную цель.
|
Составляют план и последовательность
действий.
|
Обмениваются знаниями между членами
группы для принятия эффективных совместных решений Позитивная моральная
самооценка. Любовь к природе..
|
|
16.01.- 20.01.
|
|
19
|
Выделение. выделение у растений и
грибов.
1 час.
|
Роль выделения в процессе
жизнедеятельности организмов, продукты выделения у животных. Выделение
веществ и энергии у растений и животных.
|
Формирование разных способов и форм
действия оценки. Комплексное применение ЗУН и СУД.
|
Развернутое оценивание - предъявление
результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях
Приводят примеры выделительных систем животных
|
Отмечают существенные признаки процесса
выделения. Выявляют особенности выделения у растений Осуществляют поиск и
выделение необходимой информации
|
Устанавливают причинно-следственные
связи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации Выделяют объекты
и процессы с точки зрения целого и частей.
|
Определяют последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата. Предвосхищают результат и
уровень усвоения (какой будет результат?)
|
С достаточной полнотой и точностью
выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Развивают навыки обучения .
|
|
23.01. - 27.01.
|
|
20
|
Обмен веществ и энергии
1 час.
|
Обмен веществ и энергии между организмом
и окружающей средой. Температура тела.
|
Выделение у растений и животных.
Основные пути обмена веществ и энергии.
|
Решение частных задач - осмысление,
конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных
задач
|
Определяют значение выделения в жизни
живых организмов. . Устанавливают взаимосвязь между системами органов
организма в процессе обмена веществ. Приводят доказательства того, что обмен
веществ – важнейший признак живого
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено
и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
|
Ставят учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
|
Вступают в диалог, участвуют в
коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка
|
|
30.01.- 03.02.
|
|
21
|
Опорные системы животных. Л.р.№5 по
теме: «Строение костей». Л.р. №6 «Разнообразие опорных систем животных»
1 час.
|
Значение опорных систем в жизни
организмов. Опорные системы животных.
|
Представление результатов
самостоятельной работы.
|
Характеризуют строение опорных систем
растений и животных. Выявляют признаки опорных систем.
|
Осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной и письменной форме.
|
Самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
|
Проявляют готовность к обсуждению разных
точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Составляют план и
последовательность действий
|
Умеют вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения.
|
|
06.02.- 10.02.
|
|
22
|
Опорные системы растений
1 час.
|
Опорные системы растений.
|
Коррекция знаний и способов действий
|
Объясняют значение опорных систем для
живых организмов.
|
Структурируют знания. Строят логические
цепи рассуждений
|
Составляют план и последовательность
действий
|
Составляют план и последовательность
действий
|
Конструктивно решают конфликты
|
|
13.02.- 17.02.
|
|
23
|
Движение. Пр.р.№2 по теме:
Перемещение дождевого червя.
1 час.
|
Движение как важнейшая особенность
животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы,
обеспечивающие движение живых организмов. Двигательные реакции растений
|
Представление результатов
самостоятельной работы.
|
Называют и характеризуют способы
движения животных. Приводят примеры. Объясняют роль движения в жизни живых
организмов. Сравнивают способы движения между собой.
|
Самостоятельно создают алгоритмы
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
|
Принимают познавательную цель, сохраняют
ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и
четко выполняют требования познавательной задачи
|
Развивают умение интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
|
Осознают ценности здорового и
безопасного образа жизни. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом
|
|
20.02.- 24.02.
|
|
24
|
Урок контроля, оценки и коррекции
знаний. Проверочная работа №1 по темам «Выделение. Обмен веществ. Опорные
системы. Движение»
|
Закрепление и обобщение изученного
материала.
|
Развернутое оценивание - предъявление
результатов освоения способа действия и его применения в
конкретно-практических ситуациях. Выделение существенных признаков
биологических объектов.
|
Классификация - определение
принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе.
|
Устанавливают причинно-следственные
связи, делают обобщения, выводы. . Создают структуру взаимосвязей смысловых
единиц текста.
|
Осознают качество и уровень усвоения.
Оценивают достигнутый результат.
|
Определяют цели и функции участников,
способы взаимодействия. Умеют (или развивают способность) брать на себя
инициативу в организации совместного действия.
|
Позитивная моральная самооценка.
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;.
|
|
27.02.- 03.03.
|
|
25
|
Координация и регуляция процессов
жизнедеятельности Раздражимость.
1 час.
|
Жизнедеятельность организма и её связь с
окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Нервная
система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.
|
Развернутое оценивание - предъявление
результатов освоения способа действия и его применения в
конкретно-практических ситуациях
|
Называют части регуляторных систем.
Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы.
|
Анализируют объект, выделяя существенные
и несущественные признаки. Определяют основную и второстепенную информацию.
|
Самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
|
Понимают возможность различных точек
зрения, не совпадающих с собственной.
|
Знают основы здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий.
|
|
06.03.- 10.03.
|
|
26
|
Координация и регуляция процессов
жизнедеятельности Эндокринная система.
1 час.
|
Эндокринная система. Её роль в регуляции
процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции Ростовые вещества
растений
|
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия.
|
Сравнивают нервную и эндокринную
системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности
организмов.
|
Выделяют и формулируют проблему.
Устанавливают причинно-следственные связи
|
Осознают качество и уровень усвоения
|
Учатся устанавливать и сравнивать разные
точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор
|
Формируют основы социально-критического
мышления
|
|
13.03.- 17.03.
|
|
27
|
Размножение, его виды. Бесполое размножение.
Пр.р. №3 «Вегетативное размножение комнатных растений»
1 час.
|
Биологическое значение размножения. Виды
размножения. Бесполое размножение. Споры. Бесполое размножение растений.
|
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия. Комплексное применение ЗУН и СУД.
Формирование разных способов и форм действия оценки.
|
Понимание различий между исходными
фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными
действиями. Характеризуют роль размножения в жизни живых организмов. Выявляют
особенности бесполого размножения.
|
Осуществляют для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнении и классификации.
|
Вносят коррективы и дополнения в
составленные планы. Оценивают достигнутый результат.
|
Описывают содержание совершаемых
действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.
|
Умение конструктивно разрешать
конфликты. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения.
|
|
20.03.- 24.03.
|
|
28
|
Половое размножение растений.
1 час.
|
Оплодотворение.. Размножение растений
семенами. Цветок как орган полового размножения. Опыление. Двойное
оплодотворение. Образование плодов и семян.
|
Представление результатов
самостоятельной работы Решение частных задач - осмысление, конкретизация и
отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач
|
Делают выводы о биологическом значении
цветков, плодов и семян.
|
Осуществляют поиск и выделение
необходимой информации
|
Предвосхищают результат и уровень
усвоения (какой будет результат?)
|
Учатся переводить конфликтную ситуацию в
логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий
|
Признают высокую ценность жизни во всех
ее проявлениях
|
|
03.04.- 07.04.
|
|
29
|
Половое размножение животных
1 час.
|
Особенности полового размножения
животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение
|
Решение частных задач - осмысление,
конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических
задач
|
Характеризуют роль размножения в жизни
живых организмов. Определяют преимущества полового размножения перед
бесполым.
|
Выделяют и формулируют познавательную
цель. Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме. Определяют основную и второстепенную информацию
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено
и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Осознают
качество и уровень усвоения
|
Развивают умение интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми
|
Знают основы здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий. Формируют ответственное отношения к обучению
|
|
10.04.- 14.04.
|
|
30
|
Рост и развитие растений
1 час.
|
Рост и развитие растений. Индивидуальное
развитие. Распространение плодов и семян. Условия прорастания семян. Питание
и рост проростков
|
Комплексное применение ЗУН и СУД.
Коррекция знаний и способов действий
|
Описывают особенности роста и развития
растения. Характеризуют этапы индивидуального развития растений
|
Анализируют объект, выделяя существенные
и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают
причинно-следственные связи
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено
и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Предвосхищают результат и уровень усвоения
|
Учатся слушать и слышать друг друга.
|
Демонстрируют способность к эмпатии,
стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют
слушать и слышать друг друга
|
|
17.04.- 21.04.
|
|
31
|
Рост и развитие животных организмов.
Л.р. №7«Прямое и непрямое развитие животных»
1 час.
|
Развитие зародыша (на примере
ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
Стадии развития.
|
Обобщение и систематизация знаний.
Представление результатов самостоятельной работы. Комплексное применение ЗУН
и СУД
|
Сравнивают прямое и непрямое развитие
животных. Проводят наблюдения за ростом и развитием организмов Раскрывают
особенности развития животных.
|
Составляют целое из частей,
самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Анализируют
объект, выделяя существенные и несущественные признаки
|
Осознают качество и уровень усвоения
|
Учатся устанавливать и сравнивать разные
точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор Учатся переводить
конфликтную ситуацию в логический план
|
Умеют представлять конкретное содержание
и сообщать его в письменной и устной форме. Интересуются чужим мнением и
высказывают свое. Развивают навыки обучения.
|
|
24.04.- 28.04.
|
|
32
|
Контрольная работа № 2
«Жизнедеятельность организмов»
|
Питание, пищеварение, выделение,
дыхание, движение, размножение, координация и регулирование у животных и
растений, размножение и развитие.
|
Контроль. Обобщение и систематизация
знаний
|
Дают определение терминам и понятиям.
Устанавливаю взаимосвязь между строением органов и выполняемыми ими функциями
у животных и растительных организмов
|
Устанавливают причинно-следственные
связи. Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины
определениями
|
Осознают качество и уровень усвоения.
Оценивают достигнутый результат
|
Умеют представлять конкретное содержание
и сообщать его в письменной и устной форме
|
Осознают ценность здорового и
безопасного образа жизни. Ответственно относятся к обучению
|
|
Рефлексивная фаза
|
|
Организм и среда (2часов)
|
|
08.05.- 12.05.
|
|
33
|
Среда обитания. Факторы среды
1 час.
Природные сообщества
|
Влияние факторов неживой природы (температура,
влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов
|
Проведение стартовой работы. Вводный
урок - постановка учебной задачи
|
Характеризуют и сравнивают основные
факторы экологической среды. Называют основные факторы экологической среды.
Объясняют особенности приспособленности организмов к различным средам
обитания. Приводят примеры приспособленности организмов к своей среде
обитания
|
Устанавливают причинно-следственные
связи, делают обобщения, выводы. Строят логические цепи рассуждений.
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами
|
Самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Составляют план и
последовательность действий
|
С достаточной полнотой и точностью
выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют
слушать и слышать друг друга
|
Знают основы здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий. Испытывают познавательный интерес и мотивы,
направленные на изучение программы
|
|
15.05.- 19.05.
|
|
34
|
Итоговая контрольная работа
|
Природное сообщество и экосистема.
Структура природного сообщества.
Демонстрация
Структура экосистемы, моделей
экологических систем
Производители, потребители и разрушители
органического вещества. Виды цепей питания (короткие и длинные пищевые цепи).
|
Контроль. Обобщение и систематизация
знаний
|
Называют основные группы организмов в
экосистеме, описывают их роль экосистеме. Прогнозируют последствия изменений
в среде обитании на живые организмы. Создают структуру взаимосвязей смысловых
единиц текста.
|
Устанавливают причинно-следственные
связи. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
Определяют основную и второстепенную информацию Устанавливают
причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено
и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Вносят
коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона,
реального действия и его продукта.
|
Адекватно используют речевые средства
для дискуссии и аргументации своей позиции. Используют адекватные языковые
средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений Учатся
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор.
|
Испытывают потребность в участии в
общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной
деятельности Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение программ. Устойчивый познавательный интерес и становление
смыслообразующей функции познавательного мотива
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.