Рабочая программа по Биологии 9 класс (фгос)

                                                                                                   Пояснительная записка.

Рабочая Программа    по биологии составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной  программы основного общего образования по биологии и Программы курса И.Н. Пономаревой, Н.М. Черновой «Основы общей биологии» за 2010 год допущенной Министерством образования РФ. Биология в основной школе: Программы –М. Вентана – Граф 2010 год – 72 стр. , отражающей содержание Примерной Программы с дополнениями, не превышающими  требований к уровню подготовки учащихся.

Концепция программы: Программа по биологии для 9 класса разработана на основе  научных  обоснованных подходов к изучению основ общей биологии. На первый план у подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных , познавательных качеств личности. Лабораторные и практические работы развивают интерес к биологии как науке, активизирует познавательную деятельность учащихся на уроке и во внеурочное время. На уроках биологии дает возможность учащимся самореализоваться через экспериментальную  деятельность,  что приведет к  умению видеть  экологические проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям.. Особое внимание уделяется развитию сотрудничества между педагогом и учащимся,  учебный материал строится вокруг знаний ребенка. Все это дает учащимся возможность для развития рефлексивных возможностей и овладения способами самосовершенствования,  понять роль и место биологии в системе естественнонаучных наук.

Обоснованность программы                                      

Ее сочетание с ведущей ролью гимназии в образовательном процессе  позволит учащимся осуществить выбор личностно-значимой системно-ценностных ориентации, личностных смыслов, даст возможность для развития рефлексивных способностей и овладения способами саморегуляции и самосовершенствования, нравственного и жизненного самоопределения, приведет к формированию личностной позиции

Образовательная область предмета.

                  Биология человека входит в область естествознания.   В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс естествознания, включающие интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии, математику, физкультуры.

Изучение общей биологии в 9 классе направлено на достижение следующих  целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях
• овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе
• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для: соблюдения правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основ безопасности собственной жизни. Культуры отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих

Цели :

·         Вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающих включение учащихся в ту или иную группу- носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы.

·         Приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

·         Ориентация в системе моральных норм и ценностей; признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологического сознания; воспитание любви к природе.

·         Развитие познавательных мотивов, направленного на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладение методами исследования природы, формирование интеллектуальных умений.

·         Овладение ключевыми компетенциями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными

·         Формирование у учащихся познавательной культуры осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Задачи:

·         Выделять существенные признаки биологических объектов и  биологических процессов.

·         Приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными.

·         Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе ,объяснять роль биологии в практической деятельности  людей

·         Различать на таблицах части и органоиды клетки, органов и систем органов

·         Уметь делать выводы и умозаключения на основе сравнения и наблюдения.

·         Знать основные правила поведения на природе и основ здорового образа жизни.

·         Определять влияние факторов риска на здоровье человека.

·         Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами.

·         Усвоить приемы оказания первой помощи при различных отравлениях, укусах животными, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающих

·         Уметь овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты

     Программа должна быть реализована в течении 1 года.

Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы. Принципы отбора основного и дополнительного материала в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а так же возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора содержания на базовом уровне лежит так же культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватные поведения человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание   уделено содержанию, лежащему в основе формирований современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций и реализующему гуманизацию биологического образования. Для формирования  современной естественнонаучной картины мира при изучения биологии в графе рабочей программы «Минимум содержания образования» выделены критерии знаний и умений учащихся.

     Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизменному – биогеноценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.

Общая характеристика учебного процесса.

Основные виды уроков: комбинированные, изучения и первичного закрепления новых знаний, контроля и оценки знаний. Из методов работы необходимо применять дифференцированную работу, работу по таблицам, работа с учебником и рабочими тетрадями. Для закрепления знаний использовать учебное электронное издание. При решении поблеем применять групповую форму работы. Для усиления практической направленности  необходимо работать с муляжами, микропрепаратами. Частичное изучение нового материала необходимо проводить через создание проектов, проецированных на экран, созданных самими учениками.

9 класс (70 ч, из них 2 ч — резервное время)

Содержание разделов примерной программы	Основное содержание по темам рабочей программы	Характеристика основных видов деятельности обучающегося
Тема 1. Общие закономерности жизни (3 ч )
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей	Биология — наука о живом мире Биология — наука, исследующая жизнь. Изучение природы в обеспечении выживания людей на Земле. Биология — система разных биологических областей науки. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы биологических исследований Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, сравнение, описание, эксперимент, моделирование. Правила работы в кабинете биологии с биологическими приборами и инструментами	Называть и характеризовать различные научные области биологии. Характеризовать роль биологических наук в практической деятельности людей. Объяснять назначение методов исследования в биологии. Характеризовать и сравнивать методы между собой. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме	Общие свойства живых организмов Отличительные признаки живого и неживого: химический состав, клеточное строение, обмен веществ, размножение, наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость. Взаимосвязь живых организмов и среды	Называть и характеризовать признаки живых существ. Сравнивать свойства живых организмов и тел неживой природы, делать выводы
Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы	Многообразие форм жизни Среды жизни на Земле и многообразие их организмов. Клеточное разнообразие организмов и их царства. Вирусы — неклеточная форма жизни. Разнообразие биосистем, отображающее структурные уровни организации жизни	Различать четыре среды жизни в биосфере. Характеризовать отличительные особенности представителей разных царств живой природы. Объяснять особенности строения и жизнедеятельности вирусов. Определять понятие «биосистема». Характеризовать структурные уровни организации жизни
Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (12 ч)
Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент	Многообразие клеток Обобщение ранее изученного материала. Многообразие типов клеток: свободноживущие и образующие ткани, прокариоты, эукариоты. Роль учёных в изучении клетки. Лабораторная работа № 1 «Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток»	Определять отличительные признаки клеток прокариот и эукариот. Приводить примеры организмов прокариот и эукариот. Характеризовать существенные признаки жизнедеятельности свободноживущей клетки и клетки, входящей в состав ткани. Называть имена учёных, положивших начало изучению клетки. Сравнивать строение растительных и животных клеток. Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме	Химические вещества в клетке Обобщение ранее изученного материала. Особенности химического состава живой клетки и его сходство у разных типов клеток. Неорганические и органические вещества клетки. Содержание воды, минеральных солей, углеводов, липидов, белков в клетке и в организме. Их функции в жизнедеятельности клетки	Различать и называть основные неорганические и органические вещества клетки. Объяснять функции воды, минеральных веществ, белков, углеводов, липидов и нуклеиновых кислот в клетке. Сравнивать химический состав клеток живых организмов и тел неживой природы, делать выводы
Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы	Строение клетки Структурные части клетки: мембрана, ядро, цитоплазма с органоидами и включениями	Различать основные части клетки. Называть и объяснять существенные признаки всех частей клетки. Сравнивать особенности клеток растений и животных
	Органоиды клетки и их функции Мембранные и немембранные органоиды, отличительные особенности их строения и функции	Выделять и называть существенные признаки строения органоидов. Различать органоиды клетки на рисунке учебника. Объяснять функции отдельных органоидов в жизнедеятельности растительной и животной клеток
Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов	Обмен веществ — основа существования клетки Понятие об обмене веществ как совокупности биохимических реакций, обеспечивающих жизнедеятельность клетки. Значение ассимиляции и диссимиляции в клетке. Равновесие энергетического состояния клетки — обеспечение её нормального функционирования	Определять понятие «обмен веществ». Устанавливать различие понятий «ассимиляция» и «диссимиляция». Характеризовать и сравнивать роль ассимиляции и диссимиляции в жизнедеятельности клетки, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль АТФ как универсального переносчика и накопителя энергии. Характеризовать энергетическое значение обмена веществ для клетки и организма
Органические вещества. Их роль в организме	Биосинтез белка в живой клетке Понятие о биосинтезе. Этапы синтеза белка в клетке. Роль нуклеиновых кислот и рибосом в биосинтезе белков	Определять понятие «биосинтез белка». Выделять и называть основных участников биосинтеза белка в клетке. Различать и характеризовать этапы биосинтеза белка в клетке. Отвечать на итоговые вопросы
	Биосинтез углеводов — фотосинтез Понятие о фотосинтезе как процессе создания углеводов в живой клетке. Две стадии фотосинтеза: световая и темновая. Условия протекания фотосинтеза и его значение для природы	Определять понятие «фотосинтез». Сравнивать стадии фотосинтеза, делать выводы на основе сравнения. Характеризовать значение фотосинтеза для растительной клетки и природы в целом
Роль дыхания в жизнедеятельности клетки и организма	Обеспечение клеток энергией Понятие о клеточном дыхании как о процессе обеспечения клетки энергией. Стадии клеточного дыхания: бескислородная (ферментативная, или гликолиз) и кислородная. Роль митохондрий в клеточном дыхании	Определять понятие «клеточное дыхание». Сравнивать стадии клеточного дыхания и делать выводы. Характеризовать значение клеточного дыхания для клетки и организма. Выявлять сходство и различия дыхания и фотосинтеза
Многообразие клеток. Размножение. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент	Размножение клетки и её жизненный цикл Размножение клетки путём деления — общее свойство клеток одноклеточных и многоклеточных организмов. Клеточное деление у прокариот — деление клетки надвое. Деление клетки у эукариот. Митоз. Фазы митоза. Жизненный цикл клетки: интерфаза, митоз. Разделение клеточного содержимого на две дочерние клетки. Лабораторная работа № 2 «Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками»	Характеризовать значение размножения клетки. Сравнивать деление клетки прокариот и эукариот, делать выводы на основе сравнения. Определять понятия «митоз», «клеточный цикл». Объяснять механизм распределения наследственного материала между двумя дочерними клетками у прокариот и эукариот. Называть и характеризовать стадии клеточного цикла. Наблюдать и описывать делящиеся клетки по готовым микропрепаратам. Фиксировать результаты наблюдений, формулировать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
	Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности жизни на клеточном уровне»	Характеризовать существенные признаки важнейших процессов жизнедеятельности клетки. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и сообщений по материалам темы
Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч)
Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов	Организм — открытая живая система (биосистема) Организм как живая система. Компоненты системы, их взаимодействие, обеспечивающее целостность биосистемы «организм». Регуляция процессов в биосистеме	Обосновывать отнесение живого организма к биосистеме. Выделять существенные признаки биосистемы «организм»: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, связи с внешней средой. Объяснять целостность и открытость биосистемы. Характеризовать способность биосистемы к регуляции процессов жизнедеятельности
Разнообразие организмов. Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые бактериями и вирусами. Меры профилактики заболеваний	Бактерии и вирусы Разнообразие форм организмов: одноклеточные, многоклеточные и неклеточные. Бактерии как одноклеточные доядерные организмы. Вирусы как неклеточная форма жизни. Отличительные особенности бактерий и вирусов. Значение бактерий и вирусов в природе	Выделять существенные признаки бактерий, цианобактерий и вирусов. Объяснять (на конкретных примерах) строение и значение бактерий, цианобактерий и вирусов. Рассматривать и объяснять по рисунку учебника процесс проникновения вируса в клетку и его размножения. Приводить примеры заболеваний, вызываемых бактериями и вирусами
Растения. Клетки и органы растений. Размножение. Бесполое и половое размножение	Растительный организм и его особенности Главные свойства растений: автотрофность, неспособность к активному передвижению, размещение основных частей — корня и побега — в двух разных средах. Особенности растительной клетки: принадлежность к эукариотам, наличие клеточной стенки, пластид и крупных вакуолей. Способы размножения растений: половое и бесполое. Особенности полового размножения. Типы бесполого размножения: вегетативное, спорами, делением клетки надвое	Выделять и обобщать существенные признаки растений и растительной клетки. Характеризовать особенности процессов жизнедеятельности растений: питания, дыхания, фотосинтеза, размножения. Сравнивать значение полового и бесполого способов размножения растений, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль различных растений в жизни человека. Приводить примеры использования человеком разных способов размножения растений в хозяйстве и в природе
Многообразие растений, принципы их классификации	Многообразие растений и значение в природе Обобщение ранее изученного материала. Многообразие растений: споровые и семенные. Особенности споровых растений: водорослей, моховидных, папоротников, хвощей и плаунов; семенных растений: голосеменных и цветковых (покрытосеменных). Классы отдела Цветковые: двудольные и однодольные растения. Особенности и значение семени в сравнении со спорой	Выделять и обобщать существенные признаки растений разных групп, приводить примеры этих растений. Выделять и обобщать особенности строения споровых и семенных растений. Различать и называть органы растений на натуральных объектах и таблицах. Сравнивать значение семени и спор в жизни растений
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и в жизни человека. Лишайники. Роль лишайников в природе и в жизни человека	Организмы царства грибов и лишайников Грибы, их сходство с другими эукариотическими организмами — растениями и животными — и отличие от них. Специфические свойства грибов. Многообразие и значение грибов: плесневых, шляпочных, паразитических. Лишайники как особые симбиотические организмы; их многообразие и значение	Выделять и характеризовать существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности грибов и лишайников на конкретных примерах. Сравнивать строение грибов со строением растений, животных и лишайников, делать выводы. Характеризовать значение грибов и лишайников для природы и человека. Отмечать опасность ядовитых грибов и необходимость знания правил сбора грибов в природе
Животные. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных	Животный организм и его особенности Особенности животных организмов: принадлежность к эукариотам, гетеротрофность, способность к активному передвижению, забота о потомстве, постройка жилищ (гнёзд, нор). Деление животных по способам добывания пищи: растительноядные, хищные, паразитические, падальщики, всеядные	Выделять и обобщать существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности животных. Наблюдать и описывать поведение животных. Называть конкретные примеры различных диких животных и наиболее распространённых домашних животных. Объяснять роль различных животных в жизни человека. Характеризовать способы питания, расселения, переживания неблагоприятных условий и постройки жилищ животными
Многообразие (типы, классы) животных, их роль в природе и в жизни человека	Многообразие животных Деление животных на два подцарства: Простейшие и Многоклеточные. Особенности простейших: распространение, питание, передвижение. Многоклеточные животные: беспозвоночные и позвоночные. Особенности разных типов беспозвоночных животных. Особенности типа Хордовые	Выделять и обобщать существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности животных. Выявлять принадлежность животных к определённой систематической группе (классификации). Различать на натуральных объектах и таблицах органы и системы органов животных разных типов и классов, наиболее распространённых домашних животных и животных, опасных для человека. Объяснять роль различных животных в жизни человека. Характеризовать рост и развитие животных (на примере класса Насекомые, типа Хордовые)
Общие сведения об организме человека. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Особенности поведения человека. Социальная среда обитания человека	Сравнение свойств организма человека и животных Обобщение ранее изученного материала. Сходство человека и животных. Отличие человека от животных. Системы органов у человека как организма: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная. Органы чувств. Умственные способности человека. Причины, обусловливающие социальные свойства человека	Приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными. Выявлять и называть клетки, ткани, органы и системы органов человека на рисунках учебника и таблицах. Сравнивать клетки, ткани организма человека и животных, делать выводы. Выделять особенности биологической природы человека и его социальной сущности, делать выводы
Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение	Размножение живых организмов Типы размножения: половое и бесполое. Особенности полового размножения: слияние мужских и женских гамет, оплодотворение, образование зиготы. Бесполое размножение: вегетативное, образование спор, деление клетки надвое. Биологическое значение полового и бесполого размножения. Смена поколений — бесполого и полового — у животных и растений	Выделять и характеризовать существенные признаки двух типов размножения организмов. Сравнивать половое и бесполое размножение, женские и мужские половые клетки, делать выводы. Объяснять роль оплодотворения и образования зиготы в развитии живого мира. Выявлять и характеризовать половое и бесполое поколения у папоротника по рисунку учебника. Характеризовать значение полового и бесполого поколений у растений и животных. Раскрывать биологическое преимущество полового размножения
Разнообразие организмов. Рост и развитие организмов	Индивидуальное развитие организмов Понятие об онтогенезе. Периоды онтогенеза: эмбриональный и постэмбриональный. Стадии развития эмбриона: зигота, дробление, гаструла с дифференциацией клеток на эктодерму, энтодерму и мезодерму, органогенез. Особенности процесса развития эмбриона, его зависимость от среды. Особенности постэмбрионального развития. Развитие животных организмов с превращением и без превращения	Определять понятие «онтогенез». Выделять и сравнивать существенные признаки двух периодов онтогенеза. Объяснять процессы развития и роста многоклеточного организма. Сравнивать и характеризовать значение основных этапов развития эмбриона. Объяснять зависимость развития эмбриона от наследственного материала и условий внешней среды. Объяснять на примере насекомых развитие с полным и неполным превращением. Называть и характеризовать стадии роста и развития у лягушки
Половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение	Образование половых клеток. Мейоз Понятие о диплоидном и гаплоидном наборе хромосом в клетке. Женские и мужские половые клетки — гаметы. Мейоз как особый тип деления клетки. Первое и второе деление мейоза. Понятие о сперматогенезе и оогенезе	Называть и характеризовать женские и мужские половые клетки, диплоидные и гаплоидные клетки организмов. Определять понятие «мейоз». Характеризовать и сравнивать первое и второе деление мейоза, делать выводы. Различать понятия «сперматогенез» и «оогенез». Анализировать и оценивать биологическую роль мейоза
Наследственность и изменчивость — свойства организмов	Изучение механизма наследственности Начало исследований наследственности организмов. Первый научный труд Г. Менделя и его значение. Достижения современных исследований наследственности организмов. Условия для активного развития исследований наследственности в ХХ в.	Характеризовать этапы изучения наследственности организмов. Объяснять существенный вклад в исследования наследственности и изменчивости Г. Менделя. Выявлять и характеризовать современные достижения науки в исследованиях наследственности и изменчивости
Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды	Основные закономерности наследственности организмов Понятие о наследственности и способах передачи признаков от родителей потомству. Набор хромосом в организме. Ген и его свойства. Генотип и фенотип. Изменчивость и её проявление в организме	Сравнивать понятия «наследственность» и «изменчивость». Объяснять механизмы наследственности и изменчивости организмов. Определять понятия «ген», «генотип», «фенотип». Приводить примеры проявления наследственности и изменчивости организмов
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент	Закономерности изменчивости Понятие об изменчивости и её роли для организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Типы наследственной (генотипической) изменчивости: мутационная, комбинативная. Лабораторная работа № 3 «Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов»	Выделять существенные признаки изменчивости. Называть и объяснять причины наследственной изменчивости. Сравнивать проявление наследственной и ненаследственной изменчивости организмов. Объяснять причины проявления различных видов мутационной изменчивости. Определять понятие «мутаген». Выявлять, наблюдать, описывать признаки проявления наследственных свойств организмов и их изменчивости. Обобщать информацию и формулировать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
	Ненаследственная изменчивость Понятие о ненаследственной (фенотипической) изменчивости, её проявлении у организмов и роли в их жизнедеятельности. Знакомство с примерами ненаследственной изменчивости у растений и животных. Лабораторная работа № 4 «Изучение изменчивости у организмов»	Выявлять признаки ненаследственной изменчивости. Называть и объяснять причины ненаследственной изменчивости. Сравнивать проявление ненаследственной изменчивости у разных организмов, делать выводы. Выявлять, наблюдать, описывать признаки изменчивости организмов на примере листьев клёна и раковин моллюсков. Обобщать информацию и формулировать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Значение селекции и биотехнологии в жизни человека	Основы селекции организмов Понятие о селекции. История развития селекции. Селекция как наука. Общие методы селекции: искусственный отбор, гибридизация, мутагенез. Селекция растений, животных, микроорганизмов. Использование микробов человеком, понятие о биотехнологии	Называть и характеризовать методы селекции растений, животных и микроорганизмов. Анализировать значение селекции и биотехнологии в жизни людей
	Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности жизни на организменном уровне»	Характеризовать отличительные признаки живых организмов. Выделять и характеризовать существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным царствам живой природы. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций проектов и сообщений по материалам темы
Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 ч)
Эволюция органического мира	Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания Гипотезы происхождения жизни на Земле. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера, опровергающие гипотезы о самозарождении жизни	Выделять и пояснять основные идеи гипотез о происхождении жизни. Объяснять постановку и результаты опытов Л. Пастера
	Современные представления о возникновении жизни на Земле Биохимическая гипотеза А.И. Опарина. Условия возникновения жизни на Земле. Гипотеза Дж. Холдейна	Характеризовать и сравнивать основные идеи гипотез Опарина и Холдейна о происхождении жизни, делать выводы на основе сравнения. Объяснять процессы возникновения коацерватов как первичных организмов
Эволюция органического мира. Взаимосвязи организмов и окружающей среды	Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни Особенности первичных организмов. Появление автотрофов — цианобактерий. Изменения условий жизни на Земле. Причины изменений. Появление биосферы	Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности первичных организмов. Отмечать изменения условий существования жизни на Земле. Аргументировать процесс возникновения биосферы. Объяснять роль биологического круговорота веществ
	Этапы развития жизни на Земле Общее направление эволюции жизни. Эры, периоды и эпохи в истории Земли. Выход организмов на сушу. Этапы развития жизни	Выделять существенные признаки эволюции жизни. Отмечать изменения условий существования живых организмов на Земле. Различать эры в истории Земли. Характеризовать причины выхода организмов на сушу. Описывать изменения, происходившие в связи с этим на Земле и в свойствах организмов
Система и эволюция органического мира	Идеи развития органического мира в биологии Возникновение идей об эволюции живого мира. Теория эволюции Ж.-Б. Ламарка	Выделять существенные положения теории эволюции Ж.-Б. Ламарка. Аргументировать несостоятельность законов, выдвинутых Ламарком, как путей эволюции видов. Характеризовать значение теории эволюции Ламарка для биологии
Система и эволюция органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции	Чарлз Дарвин об эволюции органического мира Исследования, проведённые Ч. Дарвином. Основные положения эволюции видов, изложенные Дарвином. Движущие силы процесса эволюции: изменчивость, наследственность, борьба за существование и естественный отбор. Результаты эволюции. Значение работ Ч. Дарвина	Выделять и объяснять существенные положения теории эволюции Ч. Дарвина. Характеризовать движущие силы эволюции. Называть и объяснять результаты эволюции. Аргументировать значение трудов Ч. Дарвина
	Современные представления об эволюции органического мира Популяция как единица эволюции. Важнейшие понятия современной теории эволюции	Выделять и объяснять основные положения эволюционного учения. Объяснять роль популяции в процессах эволюции видов. Называть факторы эволюции, её явления, материал, элементарную единицу
Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Взаимосвязи организмов и окружающей среды	Вид, его критерии и структура Вид — основная систематическая единица. Признаки вида как его критерии. Популяции — внутривидовая группировка родственных особей. Популяция — форма существования вида	Выявлять существенные признаки вида. Объяснять на конкретных примерах формирование приспособленности организмов вида к среде обитания. Сравнивать популяции одного вида, делать выводы. Выявлять приспособления у организмов к среде обитания (на конкретных примерах)
Эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица	Процессы образования видов Видообразование. Понятие о микроэволюции. Типы видообразования: географическое и биологическое	Объяснять причины многообразия видов. Приводить конкретные примеры формирования новых видов. Объяснять причины двух типов видообразования. Анализировать и сравнивать примеры видообразования (на конкретных примерах)
Эволюция органического мира	Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов Условия и значение дифференциации вида. Понятие о макроэволюции. Доказательства процесса эволюции: палеонтологические, эмбриологические, анатомо-морфологические (рудименты и атавизмы)	Выделять существенные процессы дифференциации вида. Объяснять возникновение надвидовых групп. Приводить примеры, служащие доказательством процесса эволюции жизни на Земле. Использовать и пояснять иллюстративный материал учебника, извлекать из него нужную информацию
Эволюция органического мира. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания	Основные направления эволюции Прогресс и регресс в живом мире. Направления биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация организмов	Определять понятия «биологический прогресс», «биологический регресс». Характеризовать направления биологического прогресса. Объяснять роль основных направлений эволюции. Анализировать и сравнивать проявление основных направлений эволюции. Называть и пояснять примеры ароморфоза, идиоадаптации и общей дегенерации
Эволюция органического мира. Усложнение организмов в процессе эволюции. Движущие силы эволюции. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент	Примеры эволюционных преобразований живых организмов Обобщение ранее изученного материала об эволюции. Эволюция — длительный исторический процесс. Эволюционные преобразования животных и растений. Уровни преобразований	Характеризовать эволюционные преобразования у животных на примере нервной, пищеварительной, репродуктивной систем. Характеризовать эволюционные преобразования репродуктивной системы у растений. Сравнивать типы размножения у растительных организмов. Объяснять причины формирования биологического разнообразия видов на Земле
	Основные закономерности эволюции Закономерности биологической эволюции в природе: необратимость процесса, прогрессивное усложнение форм жизни, непрограммированное развитие жизни, адаптации, появление новых видов. Лабораторная работа № 5 «Приспособленность организмов к среде обитания»	Называть и характеризовать основные закономерности эволюции. Анализировать иллюстративный материал учебника для доказательства существования закономерностей процесса эволюции, характеризующих её общую направленность. Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать признаки наследственных свойств организмов и наличия их изменчивости. Записывать выводы и наблюдения в таблицах. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных	Человек — представитель животного мира Эволюция приматов. Ранние предки приматов. Гоминиды. Современные человекообразные обезьяны	Различать и характеризовать основные особенности предков приматов и гоминид. Сравнивать и анализировать признаки ранних гоминид и человекообразных обезьян на рисунках учебника. Находить в Интернете дополнительную информацию о приматах и гоминидах
Место человека в системе органического мира. Природная и социальная среда обитания человека	Эволюционное происхождение человека Накопление фактов о происхождении человека. Доказательства родства человека и животных. Важнейшие особенности организма человека. Проявление биологических и социальных факторов в историческом процессе происхождения человека. Общественный (социальный) образ жизни — уникальное свойство человека	Характеризовать основные особенности организма человека. Сравнивать признаки сходства строения организма человека и человекообразных обезьян. Доказывать на конкретных примерах единство биологической и социальной сущности человека
	Этапы эволюции человека Ранние предки человека. Переход к прямохождению — выдающийся этап эволюции человека. Стадии антропогенеза: предшественники, человек умелый, древнейшие люди, древние люди, современный человек. Ранние неоантропы — кроманьонцы. Отличительные признаки современных людей. Биосоциальная сущность человека. Влияние социальных факторов на действие естественного отбора в историческом развитии человека	Различать и характеризовать стадии антропогенеза. Находить в Интернете дополнительную информацию о предшественниках и ранних предках человека. Характеризовать неоантропа — кроманьонца как человека современного типа. Называть решающие факторы формирования и развития Человека разумного. Обосновывать влияние социальных факторов на формирование современного человека
	Человеческие расы, их родство и происхождение Человек разумный — полиморфный вид. Понятие о расе. Основные типы рас. Происхождение и родство рас	Называть существенные признаки вида Человек разумный. Объяснять приспособленность организма человека к среде обитания. Выявлять причины многообразия рас человека. Характеризовать родство рас на конкретных примерах. Называть и объяснять главный признак, доказывающий единство вида Человек разумный
Роль человека в биосфере	Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли Человек — житель биосферы. Влияние человека на биосферу. Усложнение и мощность воздействия человека на биосферу. Сохранение жизни на Земле — главная задача человечества	Выявлять причины влияния человека на биосферу. Характеризовать результаты влияния человеческой деятельности на биосферу. Приводить конкретные примеры полезной и губительной деятельности человека в природе. Аргументировать необходимость бережного отношения к природе
	Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности происхождения и развития жизни на Земле»	Выделять существенные признаки вида. Характеризовать основные направления и движущие силы эволюции. Объяснять причины многообразия видов. Выявлять и обосновывать место человека в системе органического мира. Находить в Интернете дополнительную информацию о происхождении жизни и эволюции человеческого организма. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации или сообщения об эволюции человека
Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15 ч)
Среда — источник веществ, энергии и информации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды	Условия жизни на Земле Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная. Условия жизни организмов в разных средах. Экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные	Выделять и характеризовать существенные признаки сред жизни на Земле. Называть характерные признаки организмов — обитателей этих сред жизни. Характеризовать черты приспособленности организмов к среде их обитания. Распознавать и характеризовать экологические факторы среды
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Влияние экологических факторов на организмы	Общие законы действия факторов среды на организмы Закономерности действия факторов среды: закон оптимума, закон незаменимости фактора. Влияние экологических факторов на организмы. Периодичность в жизни организмов. Фотопериодизм	Выделять и характеризовать основные закономерности действия факторов среды на организмы. Называть примеры факторов среды. Анализировать действие факторов на организмы по рисункам учебника. Выделять экологические группы организмов. Приводить примеры сезонных перестроек жизнедеятельности у животных и растений
	Приспособленность организмов к действию факторов среды Примеры приспособленности организмов. Понятие об адаптации. Разнообразие адаптаций. Понятие о жизненной форме. Экологические группы организмов	Приводить конкретные примеры адаптаций у живых организмов. Называть необходимые условия возникновения и поддержания адаптаций. Различать значение понятий «жизненная форма» и «экологическая группа»
Экосистемная организация живой природы. Взаимодействие разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме	Биотические связи в природе Биотические связи в природе: сети питания, способы добывания пищи. Взаимодействие разных видов в природном сообществе: конкуренция, мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм. Связи организмов разных видов. Значение биотических связей	Выделять и характеризовать типы биотических связей. Объяснять многообразие трофических связей. Характеризовать типы взаимодействия видов организмов: мутуализм, симбиоз, паразитизм, хищничество, конкуренция; приводить их примеры. Объяснять значение биотических связей
Экосистемная организация живой природы. Вид — основная систематическая единица	Взаимосвязи организмов в популяции Популяция как особая надорганизменная система, форма существования вида в природе. Понятие о демографической и пространственной структуре популяции. Количественные показатели популяции: численность и плотность	Выделять существенные свойства популяции как группы особей одного вида. Объяснять территориальное поведение особей популяции. Называть и характеризовать примеры территориальных, пищевых и половых отношений между особями в популяции. Анализировать содержание рисунка учебника, иллюстрирующего свойства популяций
	Функционирование популяций в природе Демографические характеристики популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, выживаемость. Возрастная структура популяции, половая структура популяции. Популяция как биосистема. Динамика численности и плотности популяции. Регуляция численности популяции	Выявлять проявление демографических свойств популяции в природе. Характеризовать причины колебания численности и плотности популяции. Сравнивать понятия «численность популяции» и «плотность популяции», делать выводы. Анализировать содержание рисунков учебника
Экосистема. Пищевые связи в экосистеме	Природное сообщество — биогеоценоз Природное сообщество как биоценоз, его ярусное строение, экологические ниши, пищевые цепи и сети питания. Главный признак природного сообщества — круговорот веществ и поток энергии. Понятие о биотопе. Роль видов в биоценозе	Выделять существенные признаки природного сообщества. Характеризовать ярусное строение биоценозов, цепи питания, сети питания и экологические ниши. Понимать сущность понятия «биотоп». Сравнивать понятия «биогеоценоз» и «биоценоз». Объяснять на конкретных примерах средообразующую роль видов в биоценозе
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере	Биогеоценозы, экосистемы и биосфера Экосистемная организация живой природы. Функциональное различие видов в экосистемах (производители, потребители, разлагатели). Основные структурные компоненты экосистемы. Круговорот веществ и превращения энергии — основной признак экосистем. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский о биосфере. Компоненты, характеризующие состав и свойства биосферы: живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество. Роль живого вещества в биосфере	Выделять, объяснять и сравнивать существенные признаки природного сообщества как экосистемы или биогеоценоза. Характеризовать биосферу как глобальную экосистему. Объяснять роль различных видов в процессе круговорота веществ и потоке энергии в экосистемах. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы. Характеризовать роль В.И. Вернадского в развитии учения о биосфере. Анализировать и пояснять содержание рисунков учебника
Экосистемная организация живой природы. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме	Развитие и смена природных сообществ Саморазвитие биогеоценозов и их смена. Стадии развития биогеоценозов. Первичные и вторичные смены (сукцессии). Устойчивость биогеоценозов (экосистем). Значение знаний о смене природных сообществ	Объяснять и характеризовать процесс смены биогеоценозов. Называть существенные признаки первичных и вторичных сукцессий, сравнивать их между собой, делать выводы. Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы. Объяснять процессы смены экосистем на примерах природы родного края
	Многообразие биогеоценозов (экосистем) Обобщение ранее изученного материала. Многообразие водных экосистем (морских, пресноводных) и наземных (естественных и культурных). Агробиогеоценозы (агроэкосистемы), их структура, свойства и значение для человека и природы	Выделять и характеризовать существенные признаки и свойства водных, наземных экосистем и агроэкосистем. Объяснять причины неустойчивости агроэкосистем. Сравнивать между собой естественные и культурные экосистемы, делать выводы
Закономерности сохранения устойчивости природных экосистем. Причины устойчивости экосистем	Основные законы устойчивости живой природы Цикличность процессов в экосистемах. Устойчивость природных экосистем. Причины устойчивости экосистем: биологическое разнообразие и сопряжённая численность их видов, круговорот веществ и поток энергии, цикличность процессов	Выделять и характеризовать существенные причины устойчивости экосистем. Объяснять на конкретных примерах значение биологического разнообразия для сохранения устойчивости экосистемы. Приводить примеры видов — участников круговорота веществ в экосистемах. Объяснять на конкретных примерах понятия «сопряжённая численность видов в экосистеме» и «цикличность»
Последствия деятельности человека в экосистемах. Экологические проблемы. Роль человека в биосфере. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент	Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы Обобщение ранее изученного материала. Отношение человека к природе в истории человечества. Проблемы биосферы: истощение природных ресурсов, загрязнение, сокращение биологического разнообразия. Решение экологических проблем биосферы: рациональное использование ресурсов, охрана природы, всеобщее экологическое образование населения. Лабораторная работа № 6 «Оценка качества окружающей среды»	Выделять и характеризовать причины экологических проблем в биосфере. Прогнозировать последствия истощения природных ресурсов и сокращения биологического разнообразия. Обсуждать на конкретных примерах экологические проблемы своего региона и биосферы в целом. Аргументировать необходимость защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой и неживой природе. Выявлять и оценивать степень загрязнения помещений. Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент	Экскурсия в природу «Изучение и описание экосистемы своей местности»	Описывать особенности экосистемы своей местности. Наблюдать за природными явлениями, фиксировать результаты, делать выводы. Соблюдать правила поведения в природе
	Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности взаимоотношений организмов и среды»	Выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания. Объяснять роль круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах. Характеризовать биосферу как глобальную экосистему. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Находить в Интернете дополнительную информацию о работе учёных по сохранению редких и исчезающих видов животных и растений.
	Итоговый контроль знаний курса биологии 9 класса	Систематизировать знания по темам раздела «Общие биологические закономерности». Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов к итоговым заданиям

Ученикам с ОВЗ для освоение базового уровня программы требуют гораздо больше времени и умственных усилий, чем остальным. В связи с этим к детям с ОВЗ требуется дифференцированный подход, к ним предъявляются другие требования в освоении теоретического материала, при выполнении практической части программы они решают только задачи базового уровня. При выполнении контрольных работ ученики с ОВЗ решают только задания базового уровня. Если у них остаётся время, тони его тратят на ликвидацию пробелов в знаниях, повторение изученного. Для таких случаев детям с ОВЗ можно давать индивидуальные задания, содержащие теоретическую и практическую часть базового уровня.

Логические связи данного предмета с остальными предметами.

     Материал биологии 9 класса переплетается с материалом биология 6 по 8 класс, ОЗОЖ, географии, русского языка, математики.       При закреплении материала используются знания русского языка. 

Предполагаемые результаты знаний и система  оценки достижений учащихся

             Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты и контрольные работы. Курс завершается  уроком обобщения и систематизацией знаний. Для текущего контроля использовать тесты на несколько вариантов и разной уровнем сложности, выполнение заданий в рабочей тетради, индивидуальная работа по карточкам, устные ответы у доски , используя таблицу или муляж. Поурочный опрос доводить до 30% учащихся Работать над устранением пробелов в знаниях каждого ученика

Инструментарий для оценивания результатов        

   Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты и контрольные работы. Курс завершается  уроком обобщения и систематизацией знаний. Для текущего контроля             использовать тесты на несколько вариантов и разной уровнем сложности, выполнение заданий в рабочей тетради, индивидуальная работа по карточкам, устные ответы у доски , используя таблицу или муляж. Поурочный опрос доводить до 30% учащихся Работать над устранением пробелов в знаниях каждого ученика .

Система оценки достижений учащихся:

1.      Оценка знаний и умений за выполнение химического эксперимента на практической работе:

0 баллов – работа не выполнена.

1-2 балла- работа выполнена не менее, чем на половину с учетом техники безопасности, выводы отс4тствуют, допущены многочисленные существенные и несущественные ошибки.

3 балла – работа выполнена не менее чем на половину с учетом техники безопасности, при этом выводы отсутствуют, допущены 2-3 несущественные и 2-3 существенные ошибки.

4 балла – работа выполнена не менее чем на половину, сделаны наблюдения, выводы отсутствуют, допущены 1-2 существенные и 1-2 несущественные ошибки.

5 баллов- работа выполнена на две трети от задания с учетом техники безопасности, сделаны наблюдения и выводы, при этом допущена 1 существенная или 2-3 несущественных ошибки

11.Оценка знаний устного ответа :

1. 2  балла– нет ответа

3 балла- учебная деятельность носит репродуктивный характер, осуществляются простейшие способы деятельности, материал узнается, запоминается, воспроизводится частично, но без понимания всех связей и закономерностей; характерно проявляется определение волевых усилий, мотивации учения, попытки к самостоятельности и осмыслению учебных действий.

4 балла – учебная деятельность носит репродуктивный и продуктивный характер, материал усваивается на уровне воспроизведения и понимания, осуществляется описание и анализ действия с объектом изучения, устанавливаются некоторые причинно-следственные связи, даются определения, объяснения, осознается значимость материала и его связь с другими параграфами.

5 баллов. –учебная деятельность носит продуктивный характер и предполагает высокую степень осмысления знаний, осознанность их связей в пределах раздела или курса, умения объяснять, соотносить, составлять, характеризировать, сравнивать, анализировать, описывать изучаемые обьекты, применять знания в практической деятельности, осознается значимость материала и его связь с другими параграфами темы, проявляется самостоятельность, последовательность действий с  четко обозначенными задачами.

Требования к учащимся:

Учащиеся должны:

•      Учащиеся должны:

•      Применять знания:

•      - о видах, популяциях, природных сообществах, для обоснования мер их охраны;

•      - использовать ранее полученные знания о живых организмах для применения их в жизни;

•      - о строении, жизнедеятельности человека для обеспечения зависимости процессов жизнедеятельности организма человека от условий окружающей среды;

•      - о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов – приспособленности организмов и многообразия видов.

•      Сравнивать:

•      - царства живой природы;

•      - строение клеток бактерий, грибов, растений, животных;

•      - природные и искусственные сообщества.

•      Наблюдать:

•      - приспособленность организмов к среде обитания.

•      Узнавать:

•      - наиболее распространенные виды растений и животных своего региона.

•      Делать выводы:

•      - о происхождении человека;

•      - о единстве органического мира;

•      - об историческом развитии органического мира.

                           Ключевые компетентности

·         знание (понимание) признаков биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов Поволжья;

·         знание (понимание) сущности биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;

·         знание основных данных о распространении различных видов зависимостей;

·         знание эффективных способов предупреждения различных видов зависимостей;

·         знание (понимание) особенностей организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; негативных последствия различных видов зависимостей для психофизического и социального здоровья человека; общих и специфических для Урала методов сохранения и постоянного укрепления физического здоровья; неприятие различных видов зависимостей, разрушающих здоровье;

·         знание (понимание) собственных индивидуальных особенностей, природных задатков к приобретению знаний, умений;

·         знание (понимание) специфики экологической ситуации в регионе и по месту жительства;

·         знание (понимание) основных методов осуществления природоохранительной деятельности, применяемых в мире, регионе, конкретной местности;

·         представление о способах сохранения и укрепления собственного здоровья;

·         умение объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме. 

                          Базовые компетентности.

• понимание ответственности за качество приобретенных знаний; 
• понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей; 
• умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; 
• ориентация на постоянное развитие и саморазвитие; 
• понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте; 
• ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении. 

. Календарно-тематическое планирование 9 класс ( 70 час. 2часа в неделю)

Тема программы и количество часов

Дата

Тема урока

Коррекция

Планируемые УУД

Лабора-торные работы

Экскур-сии.

НРЭО

.Вид контроля

Д/З

предметные

метапредметные

личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Тема 1: Общие закономерности жизни-5час.

1нед.сент

1.Биология как наука Роль биологии в практичес -кой деятельности людей.

Знать определение биологии как науки о живой природе. Уметь: объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира; приводить примеры достижений современной биологии

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения.  Самоопределение

Развитие научных областей биологии в нашем регионе.

Сам. Работа с биологическими понятиями, устный опрос.

П.1

2 нед. сент

2.Общие свойства живых организмов.

Знать признаки живых организмов. Уметь: характеризовать сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, роста, развития, размножения, наследственности; доказывать, что живые организмы- открытые системы.

Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

Фронтальный опрос, диктант

П.2

2 нед. сент

3.Многообразие форм жизни.

Знать определение понятия «таксон», уровни организации жизни, разнообразие биосистем. Уметь характеризовать царства живой природы. Уметь: объяснять особенности строения и жизнедеятельности вирусов, характеризовать структурные уровни организации жизни

Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.

Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

№1 многообразие форм жизни в природе

Много-образие видов растений и живот-ных окрестностей школы

Тесты, отчет по заданию экскурсии

П.3

Тема-2. Закономерности жизни на клеточ-ном уровне-12ч.

4нед. сент.

4Цитология-наука о клетке.   Многообра-зие клеток.

Знать: основные положения клеточной теории, отличительные признаки клеток прокариот и эукариот, характеризовать существенны признаки жизнедеятельности свободноживущей клетки и клетки , входящей в состав ткани, сравнивать строение клеток.

Фиксировать результаты наблюдения и делать выводы Овладение учебными умениями работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников, проводить анализ и обработку информации

Находить в Интернете и называть имена ученых, положивших начало изучению клетки. Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Тесты, сам. работа с учебником, таблицами, биологическими понятиями, лаборатор-но-практичес-кий

П.4 ,5

5 нед. сент.

5. Химичес-кие вещества в клетке.

Знать: признаки клетки как биологического объекта, её химический состав: неорганические и органические вещества. Уметь: характеризовать значение микроэлементов, классифицировать углеводы по группам, объяснять функции белков, углеводов, липидов и нуклеиновых кислот в связи их строением

Овладение исследовательскими умениями: определять цели и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ  фактов или явлений, анализировать текст , таблицу, рисунок и на этой основе  формулировать выводы.

Овладение интеллектуальны-ми умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы)

Сам. работа с текстом: найти ошибки в тексте

П.6

5нед.сент

. 6.Строение клетки.

Уметь распознавать и описывать на таблицах основные части клетки: мембрану, ядро, цитоплазму с органоидами и включениями

Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдения и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.

Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщение и выводы)

Сам. работа с таблицами, рисунками, диктант

П.7

1нед.окт

7,8.Органоиды клетки и их функции.

Знать: основные органоиды растительной и животной клеток Уметь: сравнивать клетки организмов разных систематических групп, рассматривать клетки на готовых микропрепаратах, объяснять функции органоидов в связи с их строением.

Овладение исследовательскими умениями: определять цели и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдения и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению  с природой

№1.Многообразие клеток эукариот. Сравне - ние растительных и живот-ных клеток

Сам. работа с таблицами, рисунками; диктант,

П.8

2нед.окт

9.Обмен веществ - основа существования клетки.

Знать: сущность биологических процессов обмена веществ и превращения энергии. Уметь: сравнивать процессы ассимиляции и диссимиляции; объяснять роль АТФ

Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы. Характеризовать и сравнивать процессы  протекающие в биосистемах, делать на основе сравнения

Овладение интеллектуальны-ми умениями: сравнивать, кдассифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы

Работа с текстом: найти ошибки

П.9

2нед.окт

10.11-Биосинтез белка в живой клетке.

Знать: сущность биологических процессов обмена веществ и превращение энергии, этапы белкового синтеза. Уметь: называть свойства генетического кода, характеризовать механизмы транскрипции, трансляции

Овладение умениями определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать, составлять схемы и на их основе получать новые знания; осуществлять анализ фактов или явлений.

Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, клас-сифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщение и выводы)

Решение задач

П.10

3нед.окт

12.Биосинтез углеводов – фотосинтез.

Питание. Различие организмов по способу питания. Фотосинтез как процесс создания углеводов в живой клетке. Роль хлорофилла. Космическая роль растений

Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной цели. Овладение учебными умениями логично излагать материал, анализировать текст. Таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Загрязнение Чел. обл.

Решение задач

П.11

3 нед. окт.

13.Обеспечение клеток энергией.

Знать: сущность биологических процессов обмена веществ и превращения энергии, биологический смысл дыхания. Уметь перечислять этапы диссимиляции, характеризовать этапы энергетического обмена

Овладение исследовательскими методами умениями: определять цели , этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить  и проводить наблюдения и на их основе  получать новые знания

Овладение  интеллектуальны-ми  умениями: сравнивать. Устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения.

Устный фронталь-ный и индивиду-альный опрос

П.12

4нед. окт.

14.Размноже- ние  клетки и её жизненный цикл

Знать: митоз, его фазы; доказывать, что  размножение общее свойство  клеток одноклеточных и многоклеточных организмов. Объяснять механизмы распределения наследственного материала

Обобщать и систематизировать знания. Наблюдать и описывать делящиеся клетки, сравнивать, делать выводы; проводить наблюдения и на их основе получать новые знания

Овладение интеллектуальными и коммуникативны -ми умениями, опытом межличностных отношений, корректного ведения диалога, умение выделять нравственный аспект

№2 «Рассмат-ривание  микропре-парата с делящи-мися клетками»

Мутаге-ны Чел. обл.

Лабораторно-практический

П.13

4нед.окт.

15.Обобще-ние и систематиза-ция знаний по теме «закономер-ности жизни на клеточном уровне»

Уметь: характеризовать существенные признаки важнейших процессов жизнедеятельности клетки

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и сообщений по материалам темы.

Овладение коммуникативны-ми умениями и опытом межличностных отношений , корректного ведения диалога, выделение нравственного аспекта. Самоопределение.

зачет

Повт. П.5-13

Тема-3 Закономерности жизни на организменном уровне 17 час.

5нед. окт.

16.Организм - открытая живая система (биосистема)

Уметь доказывать: организм – живая система, взаимодействие  компонентов системы, обеспечивающих целостность биосистемы «организм» Знать: регуляцию процессов в биосистеме.

Овладение умениями самостоятельно моделировать, выделять существенные признаки биосистемы, связь с окружающей средой и на этой основе получать новые знания

Овладение интеллектуальными умениями, умение вести диалог, ориентация в межличностных отношениях

).

Устный опрос, тесты, сам. работа с текстом учебника.

П.14

5нед.окт

17.Бактерии и вирусы

Знать: разнообразие форм организмов: одноклеточные, многоклеточные, неклеточные Уметь: выделять существенные признаки бактерий, вирусов

Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы

Овладение методами профилактики заболеваний, вызываемых бактериями и вирусами

Инфекци-онные  заболева-ния  нашего региона

Защита презента-ций

П.15

2нед. ноября

18.Растительный организм и его особенности

Знать: Главные свойства растений; особенности растительной клетки; способы размножения , типы бесполого размножения

Выделять и обобщать существенные признаки, характеризовать процессы жизнедеятельности, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего  современному уровню развития науки, формирование основ экокультуры

Многооб- разие  видов растений разных систем. групп

Защита проектов

П.16

. Тема. 4 Закономерности присхо-ждения и разви-тия жизни на Земле

2.нед. ноября

19.Много-образие растений и значение их в природе

Знать: многообразие растений, систематику растений , характеристику отделов и классов

Умение выделять и обобщать существенные признаки растений разных групп.; определять самостоятельно  и задачи в учёбе развивать интересы своей познавательной деятельности

Формирование и развитие компетентности в области использования Интернет-ресурсов

Много-образие видов растений Чел. обл.

Защита презента-ций

П.17

3нед. ноября

20. Организмы царства грибов и лишайников

Знать Многообразие видов грибов и лишайников в природе, их значение,  лишайники – симбиотические организмы сходство; грибов с другими эукариотическими организмами :растениями и животными  и отличие от них

Овладение  учебными методами  работы с учебной и справочной литературой; логично излагать  материал, умение  работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе, периодические издания, ресурсы Интернета; проводить анализ и обработку информации

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение

Многообразие грибов и лишайников Чел. обл.

Сам. работа с текстом: ответы на вопросы

П.18

3нед. ноября

21Животный организм и его особенности

Знать: особенности животных организмов: принадлежность к эукариотам, гетеротрофность, способность к передвижению, забота о потомстве. Уметь: определять экологические группы животных

Овладение умениями: определять цели, этапы и задачи работы; выделять и обобщать существенные признаки и процессы биосистем , самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений

Овладение интеллектуальными умениями( сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы. Использовать Интернет для создания презентаций

Много-образие видов живот-ных Чел. обл.

Тесты, устный опрос

П.19

4.нед.   ноября

22..Многообразие животных

Знать: систематику животных и ее принципы; Особенности разных типов беспозвоночных животных и типа Хордовые

Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдения и на основе их получать новые знания. Анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы

Овладение интеллектуальными умениями, формирование познавательных интересов и мотивов изучению биологии и общению с природой.

Много-образие живот-ных Чел. обл.

Защита презента-ций

П.20

4нед. ноября

23Сравнение свойств организма человека и животных

Знать: сходство человека животных, их отличие, особенности строения организма человека; приводить доказательства родства человека с млекопитающими

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями логично излагать материал, сравнивать , делать выводы

Овладение интеллектуальными умениями сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения

Тесты.

П.21

5нед. ноября

24.Размножение живых организмов

Знать: типы размножения и их особенности. Уметь: сравнивать половое и бесполое размножение, объяснять роль оплодотворения и образование зиготы, раскрывать биологическое преимущество полового размножения

Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, логично излагать материал, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Формирование ответственного отношения к учёбе, формирование целостного мировозрения

Составле-ние схем, характерис-тик типов размноже-ния

П.22

1нед. декабря

25.Индивидуальное развитие организмов

Знать: понятие об онтогенезе; периоды онтогенеза: эмбриональный и пост- эмбриональный и их особенности

Умение самостоятельно определять цели и планировать пути достижения их, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Сравнивать и характеризовать значение этапов развития организма

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки

Влияние загрязнения  на индивиуальное развитие организма

Сам. работа с рисунками учебника и текстом

П.23

2нед. декабря

26.Образование половых клеток. Мейоз

Знать: половые гаметы и набор хромосом в них. Определять понятие мейоз, сперматогенез, овогенез.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Характеризовать и сравнивать первое и второе деление мейоза, делать выводы. Анализировать и оценивать биологическую роль мейоза

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, уважительного и доброжелательного отношения к учителю

Сам. работа с таблицами, составле-ние схем

П.24

2нед.декабря

27.Изучение механизма наследствен-ности

Знать: достижения современных исследований наследственности организмов, роль отечественных ученых в наследственности

Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки .

Защита презента-ций

П.25

3нед. декабря

28. Основные закономерно-сти  наследствен-ности организмов

Знать: понятия: наследственность и изменчивость, ген, генотип и фенотип. Свойства гена

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы; умение самостоятельно  и осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, формирование основ экологической культуры

.

Сам. работа с биологиче-скими понятиями

П.26

3нед. декабря

39.Законо-мерности изменчивос-ти

Знать: наследственную и ненаследственную изменчивость, типы наследственной изменчивости; выделять существенные признаки изменчивости

Умение работать со справочной литературой; определять понятия, создавать обобщение, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение

Соблюдать правила работы в кабинете, формирование экологического мышления

№3 «Выявле-ние  наследственных и ненаследственных  призна-ков у растений »

Причи-ны наследственных болезней жителей нашего региона

Лабораторно - практичес-кий

П.27

4нед. декабря

30.Ненаследственная изменчи-вость

Знать: понятие о ненаследственной изменчивости, её проявление у  организмов и роли в их жизнедеятельности

Умение называть и объяснять причины ненаследственной изменчивости, сравнивать проявление её  у разных организмов, делать выводы. Формулировать. Аргументировать и отстаивать своё мнение.

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками

№4 «Изуче ние изменчи - вости у организ-мов»

Лабораторно-практичес кий

П.28

4нед. декабря

31.Основы селекции организмов

Называть и характеризовать методы селекции, значение селекции и биотехнологии в жизни людей

Умение анализировать значение селекции и биотехнологии. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Воспитание патриотизма, уважение к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России

Роль ученых нашего региона в развитии селекции

Защита презента-ций

П.29

5нед. декабря

32.Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономер-ности жизни на организмен-ном уровне»

Характеризовать отличительные признаки живых организмов. Выделять и характеризовать существенные признаки строения и процессов Жизнедеятельности

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций проектов и сообщений по материалам темы

Воспитание патриотизма

Зачет

Повт. П.14-28.

5. нед. декабря

33.Представ-ления о  возникнове-нии  жизни на Земле.

Знать: :гипотезы происхождения жизни на Земле, опыты Ф. Реди и Л.Пастера, объяснять их постановку и результаты

Умение строить логическое рассуждение, определять понятия и обобщать , выделять и пояснять основные идеи гипотез

Формирование целостного  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки

Устный опрос

П.30

3нед. января

34.Современные представления о возникновении жизни на Земле

Знать: биохимическую гипотезу А.И.Опарина, Дж. Холдейна

Уметь: характеризовать и сравнивать основные идеи гипотез, делать выводы на основе сравнения , строить логическое рассуждение.

Воспитание патриотизма, уважение к Отечеству, формирование мировоззрения

№2. экскур-сия в краевед-ческий музей города

История живой природыУфалейского района

Сам. работа со справочной литерату-рой, защита рефератов

П.31

3нед. января.

35. Значение фотосинтеза и биологичес-кого круговорота веществ

Знать: особенности первичных организмов, основные этапы биологической эволюции и причины эволюции Уметь: аргументировать процесс возникновения биосферы

Формирование умений определять понятия, создавать обобщение, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение

Формирование навыков сотрудничества со с сверстниками, взрослыми в образовательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности

Сам. работа  по составле-нию и заполне-нию таблиц

П.32

4нед. января.

36.Этапы развития жизни на Земле

Знать: общее направление эволюции жизни; эры. Периоды и эпохи в истории Земли. Этапы развития жизни.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение  на основе согласования позиций и учета интересов

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Сам. работа с таблицами и текстом учебника (работа в группах)

П.33

4нед. января.

37.Идеи развития органического мира в биологии

Знать: возникновение идей об эволюции органического мира, теории эволюции

Уметь : аргументировать несостоятельность законов выдвинутых в додарвиновский период, как путей эволюции видов.

Формирование целостного мировоззрения о развитии идей эволюции.

Роль ученых России в развитии идей об эволю-ции

Устный фронталь-ный и индивиду-альный опрос

П.34

5нед. января

38.Чарзл Дарвин об эволюции органического мира

Знать: исследования, проведенные Ч.Дарвином, основные положения его  теории эволюции

Умение применять законы ( движущие факторы ) эволюции Для решения учебных и познавательных задач.

Формирование целостного мировоззрения о развитии идей эволюции соответствующего современному уровню  развития науки

диктант

П.35

1.нед. февраля

39.Современ-ные представле-ния  об эволюции органическо-го мира.

Знать: популяцию как единицу эволюции; важнейшие понятия современной теории эволюции. Уметь: выделять основные положения эволюционного учения.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки

Сам. работа с биологичес-кими понятиями

П.36

2нед. февраля

40.Вид, его критерии и структура

Знать: Признаки вида как основной систематической единицы; популяцию как внутривидовую группировку родственных особей и форму существования вида.

Уметь: сравнивать популяции одного вида, делать выводы, Умение оценивать  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Формирование научного мировоззрения, формирование осознанного , уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

Определе-ние морфологического критерия вида растений

П.37

2нед.  февраля

41.Поцессы образования видов

Знать: понятие микроэволюции, способы видообразования. Уметь: Объяснять причины видообразования

Анализировать и сравнивать примеры видообразования, владение основами самоконтроля

Формирование ответственного отношения к учебе, развитие познавательных интересов

Диктант, работа с текстом

П.38

3нед. февраля

42.Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов

Знать: понятие о макроэволюции, условия и значение дифференциации  вида, доказательства  процесса эволюции.

Умение: создавать, применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; использовать и пояснять иллюстративный материал учебника, извлекать из него нужную информацию.

Формирование целостного научного мировоззрения, ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию

Работа с текстом по сравнению микро- -макроэво-люции

П.39

3нед.февраля.

43Основные направления эволюции.

Знать:  Определять понятия «биологический прогресс». «биологический регресс»; прогресс и регресс в живом мире; направления биологического прогресса; результаты эволюции.

Анализировать и сравнивать проявление основных  направлений эволюции; составление плана и последовательности действий.

Формирование познавательной цели, оценивание усваиваемого содержания.

Работа с текстом по характеристике основных направле-ний и путей эволюции

П.40

4нед. февраля

44.Примеры эволюцион-ных преобразова-ний

Знать: усложнение организмов в процессе эволюции; движущие силы эволюции; характеризовать эволюционные преобразования растений и животных.

Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознанию качества и уровня усвоения; объяснять причины формирования биологического разнообразия видов; формулирование проблемы

Оценивание усваиваемого содержания, Мотивация учения; формирование коммуникативной компетентности

Тесты

П.41

4.нед. февраля

45Основные закономерно-сти эволюции

Знать: закономерности биологической эволюции в природе

Уметь: анализировать иллюстративный материал учебника для доказательства существования закономерностей процесса эволюции.

Овладение интеллектуальными умениями: выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать признаки наследственных свойств

№5 Приспо-соблен-ность организ-мов к среде обитания

Лабораторно-практичес-кий

П.42

5нед. .февраля

46.Человек – представи-тель животного мира

Знать: место человека в системе органического мира; черты сходства и различия человека и животных

Сравнивать и анализировать признаки ранних гоминид и человекообразных обезьян на рисунках учебника; находить в Интернете дополнительную информацию по теме.

Формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Сам. работа с текстом

П.43

1.нед. марта.

47.Эволюционное происхожде-ние человека

Знать: доказательства родства человека и животных. Проявление биологических и социальных факторов в историческом процессе происхождения человека. Природную и социальную среду обитания человека

Уметь: сравнивать признаки сходства строения человека  и человекообразных обезьян. Доказывать единство биологической и социальной сущности человека. Развивать мотивы и  интересы своей познавательной деятельности

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

.

Тесты.

П.44

2.нед. марта

48.Ранние этапы эволюции человека

Знать: ранних предков человека,  различать и характеризовать стадии антропогенеза

Уметь: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Находить в Интернете дополнительную информацию о предшественниках и ранних предках человека

Формирование научного мировоззрения, ответственного отношения к учению, готовности и способности к самообразованию.

Сам. работа со схемами ( работа в группах)

П.45 С.189-192

2.нед. марта

49.Поздние этапы эволюции человека

Знать: отличительные признаки современных людей, биосоциальную сущность человека. Влияние социальных факторов на действие естественного отбора

Уметь: обобщать и систематизировать знания по теме, обосновывать влияние социальных факторов на формирование современного человека

Формирование научного мировоззрения, формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии

Диктант, устный опрос

П.45 С.192-194

.

3.нед. марта

50.Человеческие расы, их родство и происхожде-ние.

Знать: понятие о расе;  основные типы рас; происхождение рас. Называть признаки вида Человек разумный, объяснять приспособленность организма человека к среде обитания.

Устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно составлять схемы и на их основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.

Формирование осознанного, уважительного отношения к ценностям народов России и народов мира.

Расы человека, прожива-ющие в Чел. обл.

Сам. работа с текстом: найди ошибки и запиши предложе-ние правильно зачет

П.46 Повт. П.30-42

4.нед. марта

51.Обобщение и систематиза- ция знаний по теме. 4 .

Уметь: выделять признаки вида; характеризовать основные направления и движущие силы эволюции; объяснять причины многообразия видов

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Формирования бережного отношения к природе

Зачет

Повт. П.43-47.

Тема5 Закономерности взаимоотношений организмов и среды. Основы экологии.12ч.

4 нед. марта

52.Условия жизни на Земле

Знать: среды жизни организмов на Земле; экологические факторы; называть характерные признаки организмов- обитателей этих сред.

Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы,  проводить наблюдение и на его основе получать новые знания. Умение обобщать и систематизировать факты или явления

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

.

Сам. работа со схемами, тесты

П.48

1.нед. апреля

53.Общие законы действия факторов среды на организм

Знать: закономерности действия факторов среды на организм. Влияние экологических факторов на организм. Взаимосвязь организмов и окружающей среды.

Умение определять понятия, создавать обобщения, анализировать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

Формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления.

Устный опрос

П.49

1.нед. апреля

54.Приспособленность организмов к действию факторов среды

Знать: понятие об  адаптации, о жизненной форме; экологические группы организмов разнообразие адаптаций Уметь: различать значение понятий «жизненная форма» и «экологическая группа»

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию на основе мотивации к обучению

Экологические группы растений школьного двора

Сам. работа с раздаточ-ным материа-лом

П.50

2.нед. апреля

55.Биотичес-кие связи в природе

Знать: сети питания, способы добычи пищи. Взаимодействие разных видов в природе, их связи. Уметь: характеризовать типы биотических связей, типы взаимодействия видов, объяснять значение биотических связей

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. Собственные возможности её решения. Умение определять понятия, создавать обобщение.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Последствия наруше-ния биотичес-ких связей вэкосис-темах Чел. обл

Составление схем цепей питания  и пищевых сетей

П.51

2нед. апреля

56.Взаимо-связи организмов в популяции

Знать: популяцию как особую надорганизменную систему, форму существования вида; понятие о демографической и пространственной структуре популяции.

Умение анализировать содержание рисунков, иллюстрирующих свойства популяции. И на этой основе получать новые знания.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии

Тесты

П.52

3нед. апреля

57.Функцио-нирование популяций в природе.

Знать: демокрафические характеристики популяции; возрастную структуру популяции. Уметь: сравнивать понятия «численность популяции» и «плотность популяции», делать выводы.

Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдения и на его основе получать новые знания.

Овладение интеллектуальными умениями(сравни-вать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщение  выводы)

Сам. работа с текстом: ответьте на вопросы

П.53

3нед. апреля

58.Природ-ное сообщество- биогеоценоз

Знать: природное сообщество как биоценоз, его строение, понятие о биотопе, круговорот веществ и поток энергии. Уметь: характеризовать ярусное строение биогеоценозов, составлять цепи питания, объяснять пищевые сети и экологические ниши.

Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы

Сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно- следственные связи и на основе этого получать новые знания.

Экскур-сия в сосновый бор

Решение задач

П.54

П.55

4нед.апреля

59.Биогеоце-нозы, экосистемы и биосфера.

Знать: круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме; биосфера как глобальная экосистема; границы биосферы. В.И. Вернадский- основоположник учения о биосфере. Уметь: выделять,  объяснять и сравнивать существенные признаки природного сообщества; характеризовать биосферу как глобальную экосистему.

Овладение исследовательскими умениями: определять цели, задачи работы, сравнивать, объяснять ,роль различных видов в процессе  круговорота веществ и потока энергии. Анализировать и пояснять содержание рисунков учебника

Воспитание патриотизма, уважение к Отечеству, гордости за свою Родину.

Защита презента-ций

4нед.апреля

60. Развитие и смена природных сообществ.

Знать: экосистемную организацию живой природы. Круговорот веществ и превращение  энергии. Стадии развития биогеоценозов. Уметь: объяснять значение знаний о смене природных сообществ.

Определять цели и задачи работы,  проводить анализ фактов или  явлений. Объяснять процессы смены экосистем, обосновывать роль круговорота, сравнивать естественные и культурные экосистемы.

Воспитание патриотизма и гордости за свой край, формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями.

Экскур- сия в сосно-вый бор в черте города

Сам. работа с текстом учебника, рисунками

П.56

1нед. мая

61.Многообразие биогеоцено-зов

Знать: Многообразие экосистем их структуру и свойства. Уметь: выделять и характеризовать существенные признаки свойства водных, наземных экосистем и агроэкосистем

Формирование  умений сравнивать, обобщать, проводить наблюдение, анализировать и на этой основе получать новые знания.

Формирование ценности здорового и безопасного  образа жизни; основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления.

Многообразие биогеоценозов Чел. обл.

Защита проектов

Интернет-ресур-сы

2.нед. мая

62.Основные законы устойчивос-ти природы

Знать: закономерности сохранения устойчивости природных экосистем,  причины  устойчивости экосистем. Уметь: выделять  и характеризовать существенные причины устойчивости экосистем.

Анализировать факты и явления, обобщать, проводить наблюдение и на этой основе получать новые знания.

Формирование экологического мышления, познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

Диктант

П.57

2.нед.мая

63.Экологические проблемы в биосфере

Знать: последствия деятельности человека в экосистемах, экологические проблемы, роль человека в биосфере. Уметь: выделять и характеризовать причины экологических проблем в биосфере.

Обобщать, анализировать и прогнозировать последствия истощения природных ресурсов и сокращения биологического разнообразия, обсуждать экологические проблемы своего региона и биосферы в целом.

Формирование экологического мышления, понимание влияния социально -экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности

№6. оценка качества окружающей среды.

Экологи-ческие пробле-мы нашего региона

Лаборатор-но-практичес-кий

58

3нед.мая

64.Экскур-сия в природу « Изучение и описание экосистемы соснового бора»

Знать: методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Уметь: описывать экосистемы своей местности

Овладение исследовательскими умениями: определять цели и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдения и на его основе получать новые знания, осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.

Соблюдать правила поведения в природе

№3

Изуче-ние и описа-ние экосисте-мы сосново-го бора

Отчет  об экскурсии

3.нед.мая

65.Экскур-сия в природу «Изучение и описание агроценоза пришкольно-го участка»

Знать : методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение , эксперимент; причины  неустойчивости агроценоза.

Овладение исследовательскими умениями

Соблюдать правила поведения в природе.

Отчет об экскурсии

4нед.мая

66.Обобщение и систематизация знаний по теме « Закономерности взаимоотношений организмов и среды»

Уметь: выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; характеризовать биосферу как глобальную экосистему.

Овладение интеллектуальными явлениями: обобщать, сравнивать, анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе

Формирование познавательных интересов.

Зачет

Повт. П.48-58

4нед.мая

67.Итоговый контроль знаний курса биологии 9 класса

Уметь: систематизировать знания по темам раздела « Общие биологические  закономерности»

Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов к итоговым задания

68.Резерв 69.Резерв 70.Резерв

·            

Учебно-методический комплект:

а) литература для учащихся:

1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М."Основы общей биологии" (М., "Вентана-Граф", 2003г.)
2. Айзек Азимов. Краткая история биологии. От алхимии до генетики. Пре. с англ. - М: ЗАО Центрполиграф, 2004. – 98с.
3. Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 1117с.
4. Егорова Т.А., Клунова С.М. Основы биотехнологии. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 112с.
5. Еськов К.Ю. История Земли и жизни на ней: от хаоса до человека   /К.Ю. Еськов. – М.: НЦ ЭНАС, 2004. – 154с.
6. Киселева З. С., Мягкова А. Н. «Генетика: учебное пособие по  факультативному курсу для учащихся» (М., «Просвещение», 1983 год)

 б) литература для учителя:

1. Алексеев В. П. «Становление человечества» (М., Издательство политической литературы, 1984 год)
2. Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) -  М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.
3. Быков В. Л. «Цитология и общая гистология»  (Санкт-Петербург, СОТИС, 1998 год)
4. Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии. – М.: «5 за знания», 2006.- 112с.
5. Грант В. «Эволюция организмов»  (М., «Мир», 1980 год)
6. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. «Биология – в 3 томах» (Москва, «Мир», 1993 год)
7. Кочергин Б. Н., Кочергина Н. А. «Задачи по молекулярной биологии и генетике» (Минск, «Народная асвета», 1982 год)
8. Лернер Г. И. «Общая биология: поурочные тесты и задания»(«Аквариум» ГИППВ, 2000 год)
9. Соколовская Б.Х. «Сто задач по молекулярной биологии и генетике» (М., 1981 год)
10. Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент Государственного стандарта. – М.: Дрофа, 2004. – 46с.

в) электронные пособия:

Интернет-материалы

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.

http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://chemistry48.ru