Рабочая программа по биологии 9 класс ФГОС.

Рабочая программа по биологии для 5—9-х классов средней школы составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания общего образования, примерной программой по биологии.

 Программа составлена на основе «Программы общеобразовательных учреждений. Биология. 5-9 классы» Н .И. Сонина. – М.: Дрофа,2013.

Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное опережение.

В связи с особой важностью для предмета «Биология» таких методов и приёмов учебной деятельности, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе выделены рубрики «Демонстрация», «Лабораторные и практические работы».

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина.

Учебное содержание курса биологии включает:

1) «Биология. Введение в биологию. 5 класс». 34/68 ч, 1/2 ч в неделю;

2) «Биология. Живой организм. 6 класс» 34/68 ч, 1/2 ч в неделю;

3) «Биология. Многообразие живых организмов. Растения, грибы, бактерии. 7 класс» 34 ч, 1 ч в неделю;

4) «Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс» 68 ч, 2 ч в неделю;

5) «Биология. Человек. 9 класс» 68 ч, 2 ч в неделю.

Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Курс для учащихся 5—9 классов реализуют следующие цели:

— систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир. 1—4 кл.».

— развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

— формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;

— воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления и основ гигиенических навыков.

Предлагаемый курс содержит системные знания. Преемственные связи между начальной, основной и старшей школой способствуют получению прочных знаний и формированию целостного взгляда на мир.

В основу данного курса положен системно-деятельный подход. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний.

В содержание курса включены сведения из географии, химии и экологии. Общее число учебных часов за период обучения с 5 по 9 класс составляет 280—350 часов.

Данный курс имеет линейную структуру.

В 5—6 классах происходит становление первичного фундамента биологических знаний. У учащихся формируется понятие «живой организм», которое в последующих классах конкретизируется на примерах живых организмов различных групп: в 7 классе — растения, грибы, бактерии, 8 класс — животные, 9 класс — человек.

Общебиологические знания, являющиеся основой биологического мировоззрения, логично включены во все разделы курса, и при переходе из класса в класс углубляются и расширяются в соответствии с возрастными особенностями школьников.

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные, и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— доказательства родства человека и животных;

— вклад отечественных и зарубежных учёных в развитие о строении и функционировании организма человека;

— науки изучающие организм человека;

— основные органоиды клетки, ткани, органы и системы органов;

— существенные признаки организма, его биологическую и социальную природу;

— строение и функции органов и систем органов человека;

Учащиеся должны уметь:

— объяснять взаимосвязь строения и функций клеток, тканей;

— характеризовать структурные компоненты основных систем органов тела человека;

 — сравнивать особенности внешнего строения древних предков человека, представителей различных рас, делать выводы на основе сравнения;

— выделять и описывать существенные признаки процессов жизнедеятельности организма человека;

— распознавать на муляжах, наглядных пособиях органы и системы органов человека;

— аргументировано доказывать необходимость борьбы с вредными привычками, стрессами;

 — оказывать первую доврачебную помощь человеку при кровотечениях, травмах опорно ‑ двигательного аппарата, ожогах, обморожениях и др.;

— применять меры профилактики простудных и инфекционных заболеваний;

 — соблюдать санитарно‑ гигиенические требования;

 — соблюдать правила поведения и работы в кабинете биологии;

 — приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды;

 — объяснять место и роль человека в биосфере.

Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:

— планировать свою деятельность самостоятельно и под руководством учителя;

— работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

 — участвовать в совместной деятельности;

— оценивать свою работу и работу одноклассников;

— выделять главные и существенные признаки понятий; — сравнивать объекты, факты по заданным критериям;

 — высказывать свои предположения, отстаивать их, подтверждать фактами;

— выявлять причинно‑ следственные связи;

 — использовать дополнительные источники для поиска необходимой информации;

— работать с текстом и его компонентами; — создавать презентации, используя возможности компьютерных технологий;

 — организовывать свою учебную деятельность;

— ставить учебные задачи;

 — планировать и корректировать свою познавательную деятельность;

 — объективно оценивать свою работу и работу товарищей;

— сравнивать и классифицировать объекты;

 — определять проблемы и предлагать способы их решения; 

— применять методы анализа и синтеза;

 — использовать дополнительные источники для поиска необходимой информации, в том числе ресурсы Интернета;

 — представлять информацию в различных формах;

— составлять аннотации, рецензии, резюме;

 — уметь делать сообщение, вести дискуссии.

Личностные результаты обучения

— Воспитание российской гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважения к Отечеству;

— формирование ответственного отношения к обучению, способности к самообразованию;

 — формирование целостного научного мировоззрения;

 — осознание учащимися ценности здорового образа жизни;

— знание правил поведения в обществе и чрезвычайных ситуациях;

 — формирование экологического мышления.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Раздел	Содержание	Кол-во часов
1	Раздел 1.Введение		9 часов
	Тема 1.1. МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА	Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.	2 часа
	Тема 1.2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА	Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.	2 часа
	Тема 1.3. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О СТРОЕНИИ И ФУНКЦИЯХ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА	Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.	1 час
	Тема 1.4. ОБЩИЙ ОБЗОР СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА	Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.	4 часа
2	Раздел 2. Строение и жизнедеятельность организма человека		59 часов
	Тема 2.1. КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ	Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно ‑гуморальная регуляция. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс. Проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и её связь с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.	11 часов
	Тема 2.2. ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ	Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и   прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно ‑ двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц. Статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно‑ двигательной системы.	8 часов
	Тема 2.3. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА	Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета.	4 часа
	Тема 2.4. ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ	Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение.  Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.	4 часа
	Тема 2.5. ДЫХАНИЕ	Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.	6 часов
	Тема 2.6. ПИЩЕВАРЕНИЕ	Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и под‑ желудочная железа. Этапы пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.	6 часов
	Тема 2.7. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ	Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.	2 часа
	Тема 2.8. ВЫДЕЛЕНИЕ	Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.	2 часа.
	Тема 2.9. ПОКРОВЫ ТЕЛА	Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.	3 часа.
	Тема 2.10. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ	Система органов размножения, их строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи.	2 часа.
	Тема 2.11. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ	Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.	5 часов
	Тема 2.12. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ	Соблюдение санитарно ‑гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечениях, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.	2 часа.
	Тема 2.13. ЧЕЛОВЕК И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА	Природная и социальная среда. Биосоциальная сущность человека. Стресс и адаптация к нему организма человека. Биосфера — живая оболочка Земли. В. И. Вернадский — создатель учения о биосфере. Ноосфера — новое эволюционное состояние.	4 час.

                                                                                                          Календарно- тематическое планирование.

( 2 часа в неделю – 68 часов ).

№ п/п	Раздел	Тема урока	Основной вид деятельности	Кол-во часов	Дата	Планируемые результаты
	Раздел 1.Введение			9 часов		Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — доказательства родства человека и животных; — вклад отечественных и зарубежных учёных в развитие о строении и функционировании организма человека; — науки изучающие организм человека; — основные органоиды клетки, ткани, органы и системы органов. Учащиеся должны уметь: — объяснять взаимосвязь строения и функций клеток, тканей; — характеризовать структурные компоненты основных систем органов тела человека; — сравнивать особенности внешнего строения древних предков человека, представителей различных рас, делать выводы на основе сравнения; — выделять и описывать существенные признаки процессов жизнедеятельности организма человека. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — планировать свою деятельность самостоятельно и под руководством учителя; — работать в соответствии с поставленной учебной задачей; — участвовать в совместной деятельности; — оценивать свою работу и работу одноклассников; — выделять главные и существенные признаки понятий; — сравнивать объекты, факты по заданным критериям; — высказывать свои предположения, отстаивать их, подтверждать фактами; — выявлять причинно-следственные связи; — использовать дополнительные источники для поиска необходимой информации; — работать с текстом и его компонентами; — создавать презентации, используя возможности компьютерных технологий. Личностные результаты обучения — Воспитание российской гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважения к Отечеству; — формирование ответственного отношения к обучению, способности к самообразованию;  — формирование целостного научного мировоззрения;  — осознание учащимися ценности здорового образа жизни; — знание правил поведения в обществе и чрезвычайных ситуациях;  — формирование экологического мышления.
	Тема 1.1. МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА			2 часа
1		Место человека в системе органического мира.	Характеризуют место человека в систе­ме органического мира. Выделяют су­щественные признаки, доказывающие родство человека и животных.	1		Предметные- определить место человека в системе органического мира; черты сходства человека с животным; сущность понятий «рудименты» и «атавизмы».	Метапредметные- формирование умений работать с учебником; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению, способности к самообразованию.
2		Особенности человека.	Сравни­вают особенности строения человекооб­разных обезьян и человека, делают вы­воды	1		Предметные- определить характерные для человека особенности.	Метапредметные- формирование умений анализировать, сравнивать, обобщать, оформлять результаты логических операций в форме таблицы.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению, способности к самообразованию.
	Тема 1.2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА			2 часа
3		Происхождение человека. Этапы его становления.	Объясняют биологические и социаль­ные факторы антропосоциогенеза. Ха­рактеризуют основные этапы эволю­ции человека.	1 час		Предметные- изучить происхождение человека, этапы его становления.	Метапредметные- формирование умений объяснять причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции, работать с дополнительной литературой.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению, способности к самообразованию.
4		Расы человека, их происхождение и единство.	Определяют характер­ные черты рас человека	1 час.		Предметные- изучить сущность понятия «раса»; виды рас и их характеристики, механизмы образования рас.	Метапредметные- формирование умений самостоятельно работать с источниками знаний и извлекать из них нужную информацию, осуществлять мыслительные операции и оформлять результаты их в виде таблицы, доказывать несостоятельность расизма.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению, способности к самообразованию.
	Тема 1.3. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О СТРОЕНИИ И ФУНКЦИЯХ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА			1 час
5		История развития знаний о строении и функциях организма человека.	Объясняют роль наук о человеке для сохранения и поддержания его здо­ровья. Описывают вклад ведущих отечественных и зарубежных учёных в развитие знаний об организме человека.	1 час		Предметные- познакомиться с краткой историей развития знаний о строении и функциях организма человека с древнейших времен до наших дней.	Метапредметные- формирование умений самостоятельно работать с учебником, извлекать из нее нужную информацию, совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в форме таблицы.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению, способности к самообразованию.
	Тема 1.4. ОБЩИЙ ОБЗОР СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА			4 часа
6		Клеточное строение организма.	Выявляют основные признаки орга­низма человека. Называют' основные структурные компоненты клеток, находят их на таблицах.	1 час		Предметные- закрепить знания о клеточном строении организма, строении животной клетки, функциях частей и органоидов клетки.	Метапредметные- формирование умений раскрывать особенности строения и функций отдельных частей, органоидов клетки человека, называть части и органоиды клетки тела человека, распознавать на рисунках, таблицах, муляжах.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению, способности к самообразованию.
7		Клеточное строение организма. Лабораторная работа №1 «Строение животной клетки».	Называют' основные структурные компоненты клеток,  находят их на таблицах, микро­препаратах.	1 час		Предметные- закрепить знания о клеточном строении организма, строении животной клетки, функциях частей и органоидов клетки.	Метапредметные- формирование умений работать со световым микроскопом, готовыми микропрепаратами, выделять главное, логически мыслить.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению, способности к самообразованию.
8		Ткани и органы. Лабораторная работа №2 «Изучение микроскопического строения тканей».	Называют' основные структурные компоненты клеток, тканей, находят их на таблицах, микро­препаратах. Объясняют взаимосвязь строения и функций тканей,	1 час		Предметные- определить сущность понятий «ткань» и «орган», основные типы и виды тканей, их локализацию и функции в организме человека.	Метапредметные- формирование умений распознавать ткани и органы, ими образованные, самостоятельно работать с учебником, микроскопом и микропрепаратами.	Личностные- формирование ответственного отношения к обучению, способности к самообразованию.
9		Органы. Системы органов. Организм. Практическая работа №1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов».	Объясняют взаимосвязь строения и функций тканей, органов и систем органов человека. Различают на таблицах органы и системы органов человека, объясняют их роль в организме	1 час		Предметные- определить сущность понятий «система органов», «организм», функции основных физиологических систем и органов, их образующих, функционирование органов, систем, аппаратов организма как единого целого.	Метапредметные- формирование умений самостоятельно работать с учебником и другими источниками знаний, извлекая из них нужную информацию, логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной или устной форме.	Личностные- формирование ответственного отношения к обучению, способности к самообразованию.
	Раздел 2. Строение и жизнедеятельность организма человека			59 часов		Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — существенные признаки организма, его биологическую и социальную природу; — строение и функции органов и систем органов человека. Учащиеся должны уметь: — распознавать на муляжах, наглядных пособиях органы и системы органов человека; — аргументированно доказывать необходимость борьбы с вредными привычками, стрессами; — оказывать первую доврачебную помощь человеку при кровотечениях, травмах опорно-двигательного аппарата, ожогах, обморожениях и др.; — применять меры профилактики простудных и инфекционных заболеваний; — соблюдать санитарно-гигиенические требования; — соблюдать правила поведения и работы в кабинете биологии; — приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды; — объяснять место и роль человека в биосфере. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — организовывать свою учебную деятельность; — ставить учебные задачи; — планировать и корректировать свою познавательную деятельность; — объективно оценивать свою работу и работу товарищей; — сравнивать и классифицировать объекты; — определять проблемы и предлагать способы их решения; — применять методы анализа и синтеза; — использовать дополнительные источники для поиска необходимой информации, в том числе ресурсы Интернета; — представлять информацию в различных формах; — составлять аннотации, рецензии, резюме; — уметь делать сообщение, вести дискуссии. Личностные результаты обучения — воспитание российской гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважения к отечеству; — формирование ответственного отношения к обучению, способности к самообразованию; — формирование целостного научного мировоззрения; — осознание учащимися ценности здорового образа жизни; — знание правил поведения в обществе и чрезвычайных ситуациях; — формирование экологического мышления.
	Тема 2.1. КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ			11 часов
10		Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности.	Объясняют роль регуляторных систем в жизнедеятельности организма. Ха­рактеризуют основные функции желёз внутренней секреции и их строение.	1 час		Предметные- определить сущность гуморальной регуляции, железы, образующие эндокринный аппарат, особенности работы желез внутренней секреции, чем железы внутренней секреции отличаются от желез внешней секреции, роль гормонов в жизнедеятельности человека.	Метапредметные- формирование умений работать с текстом учебника, логически мыслить   и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме.	Личностные- формирование ответственного отношения к обучению, способности к самообразованию.
11		Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения.	Объясняют механизм действия гормо­нов.	1 час.		Предметные- уяснить, что такое гормоны и нервно- гуморальная регуляция, характерные особенности гормонов и их роль в обменных процессах, нарушения нервно- гуморальной регуляции, их признаки и профилактику.	Метапредметные- формирование умений работать с дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию, составлять небольшие сообщения, свободно излагать их содержание и формулировать вопросы, логически мыслить и четко отвечать на поставленные вопросы.	Личностные- формирование ответственного отношения к обучению, способности к самообразованию.
12		Контрольная работа №1 «Общий обзор организма человека»; «Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности»	Выполняют тест.	1 час		Предметные- осуществить контроль знаний.	Метапредметные- уметь систематизировать полученную информацию.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
13		Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы.	Характеризуют структурные ком­поненты нервной системы. Определяют расположение частей нервной системы, распознают их на таблицах, объясняют их функции.	1 час		Предметные- изучить строение и классификацию нервной системы, строение нервной ткани, нейрона, серого и белого вещества, нервов, нервных узлов, сущность понятий «рефлекс», «рефлекторная дуга, их классификацию».	Метапредметные- формирование умений самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, анализировать, делать выводы.	Личностные- формирование ответственного отношения к обучению.
14		Спинной мозг.	Характеризуют структурные ком­поненты нервной системы. Определяют расположение частей нервной системы, распознают их на таблицах, объясняют их функции.	1 час		Предметные- определить место спинного мозга в организме человека, длину и массу его, внешнее и внутреннее строение, функции.	Метапредметные- формирование умений работать с текстом учебника, логически мыслить, анализировать.	Личностные- формирование ответственного отношения к обучению.
15		Строение и функции головного мозга. Лабораторная работа № 3 «Изучение головного мозга человека ( по муляжам)».	Характеризуют структурные ком­поненты нервной системы. Определяют расположение частей нервной системы, распознают их на таблицах, объясняют их функции.	1 час		Предметные- изучить строение основных отделов головного мозга, выполняемые ими функции.	Метапредметные- формирование умений работать с текстом учебника, логически мыслить, анализировать.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
16		Полушария большого мозга.	Характеризуют структурные ком­поненты нервной системы. Определяют расположение частей нервной системы, распознают их на таблицах, объясняют их функции.	1 час		Предметные- познакомиться с особенностями строения полушарий большого мозга, функциями долей и зон коры полушарий.	Метапредметные- формирование умений сравнивать строение и функции больших полушарий мозга человека и животных.	Личностные- формирование ответственного отношения к обучению.
17		Анализаторы, их строение и функции. Зрительный анализатор. Лабораторная работа № 4 «Изучение изменения размера зрачка».	Характеризуют структурные ком­поненты нервной системы. Определяют расположение частей нервной системы, распознают их на таблицах, объясняют их функции. Объясняют причины нарушения функциони­рования нервной системы. Выявляют заболевания органов чувств	1 час		Предметные- определить, что такое анализатор, особенности строения анализатора на примере зрительного, строение и функции глаза, его частей, особенности восприятия глазами окружающего мира, гигиену зрения.	Метапредметные- формирование умений выделять главное, сравнивать, самостоятельно работать с учебником.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению; осознание учащимися ценности здорового образа жизни.
18		Анализаторы слуха и равновесия.	Определяют расположение частей нервной системы, распознают их на таблицах, объясняют их функции. Объясняют причины нарушения функциони­рования нервной системы. Выявляют заболевания органов чувств	1		Предметные- изучить особенности строения и функции анализаторов слуха и равновесия, гигиену органа слуха.	Метапредметные- формирование умений анализировать, делать выводы, работать с текстом и рисунками.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению; осознание учащимися ценности здорового образа жизни.
19		Кожно- мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.	Объясняют причины нарушения функциони­рования нервной системы. Выявляют заболевания органов чувств	1 час		Предметные- изучить различные виды анализаторов, их локализацию в организме, строение и функции.	Метапредметные- формирование умений работать с текстом учебника, логически мыслить, анализировать.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
20		Чувствительность анализаторов.	Определяют расположение частей нервной системы, распознают их на таблицах, объясняют их функции. Объясняют причины нарушения функциони­рования нервной системы. Выявляют заболевания органов чувств	1 час		Предметные- обобщить знания о взаимодействии взаимозаменяемости анализаторов, о роли нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения.	Метапредметные- формирование умений внимательно слушать и слышать, работать с тестовыми заданиями.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
	Тема 2.2. ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ			8 часов
21		Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека, его значение и строение.	Характеризуют роль опорно-двигательной системы в жизни человека. Распознают части опорно-двигательной системы на наглядных пособиях.	1 час		Предметные- определить значение аппарата опоры и движения, строение и функции скелета человека.	Метапредметные- формирование умений самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, распознавать части опорно- двигательного аппарата, показывать на своем теле основные кости скелета.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
22		Строение, свойства костей. Лабораторная работа № 5 «Изучение внешнего строения костей».	Описывают особенности химического состава и строения костей.	1 час		Предметные- познакомиться с видами костей, строением и химическим составом костей.	Метапредметные- формирование умений самостоятельно работать с текстом учебника, анализировать, сравнивать, обобщать и оформлять в письменной форме результаты логических операций.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
23		Типы их соединений.	Определяют типы соединения костей.	1 час		Предметные- познакомиться с типами соединения костей.	Метапредметные- формирование умений самостоятельно работать с текстом учебника, анализировать, сравнивать, обобщать и оформлять в письменной форме результаты логических операций.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
24		Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.	Осваивают приёмы оказания первой доврачебной помощи при травмах опорно-двигательной системы	1 час		Предметные- углубить знания о видах травм скелета, их признаках, последовательности действий при оказании первой помощи.	Метапредметные- формирование умений оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению;  осознание учащимися ценности здорового образа жизни;
25		Мышцы, их строение и функции.	Объясняют особенности строения скелетных мышц. Находят их на таблицах.	1 час		Предметные- познакомиться с особенностями строения и свойствами мышечной ткани, особенностями строения и функции скелетных мышц, основными группами мышц и их предназначение.	Метапредметные- формирование умений самостоятельно работать с текстом учебника, логически мыслить, анализировать и делать выводы.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
26		Работа мышц. Практическая  работа №2»Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц».	Объясняют условия нормального развития опорно-двигательной системы.	1 час		Предметные – определить условия функционирования мышц, что такое система, управляющая сокращением мышц, условия, повышающие работоспособность мышц.	Метапредметные- формирование умений самостоятельно работать с текстом учебника, логически мыслить, анализировать и делать выводы, совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
27		Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения.	Объясняют условия нормального развития опорно-двигательной системы.	1 час		Предметные- выявить условия развития костей и мышц, причины возникновения искривления позвоночника и плоскостопия.	Метапредметные- формирование умений внимательно слушать и слышать устную речь, коротко записывать суть излагаемого, логически мыслить.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
28		Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека. Пр.раб.№3»Измерение массы и роста своего организма».	Характеризуют роль опорно-двигательной системы в жизни человека.	1 час		Предметные- обобщить знания о связи строения и функций скелета и мышц, о значении мышечной активности, физического труда и занятий спортом для формирования и развития организма подростка.	Метапредметные- формирование умений работать с тестовыми заданиями, давать ответы на вопросы с опорой на таблицы.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
	Тема 2.3. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА			4 часа
29		Внутренняя среда организма и ее значение.	Выделяют существенные признаки внутренней среды организма.	1 час		Предметные- изучить состав внутренней среды организма, особенности и значение тканевой жидкости, крови и лимфы.	Метапредметные- формирование умений самостоятельно работать с текстом учебника, логически мыслить, анализировать и делать выводы, совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
30		Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови (эритроциты ,лейкоциты, тромбоциты),их строение и функции.Лаб.раб.№6»Изучение микроскопического строения крови».	Сравни­вают между собой клетки крови, назы­вают их функции. Выявляют взаимо­связь между строением и функциями клеточных элементов в крови.	1 час		Предметные- познакомиться с составом, строением, продолжительностью жизни, местом образования и значением плазмы и форменных элементов крови.	Метапредметные- формирование умений самостоятельно работать с текстом учебника, логически мыслить, анализировать и делать выводы, совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
31		Иммунитет.	Выде­ляют существенные признаки иммуни­тета. Объясняют ценность вакцинации и действие лечебных сывороток	1 час		Предметные- изучить понятия «иммунитет», рассмотреть виды иммунитета, инфекционные заболевания, лечебные сыворотки, вакцина, предупредительные прививки аллергия.	Метапредметные- формирование умений самостоятельно работать с текстом учебника, логически мыслить, анализировать и делать выводы, совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
32		Группа крови. Переливание крови.  Донорство. Резус-фактор.	Объясняют механизм свёртывания и принципы переливания крови.	1 час		Предметные- расширить знания о группах крови и их отличительных признаках, совместимости крови по группам, значении переливания крови и роли доноров в сохранении жизни и здоровья людей.	Метапредметные- формирование умений самостоятельно работать с текстом учебника, логически мыслить, анализировать и делать выводы, совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
	Тема 2.4. ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ			4 часа
33		Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения.	Выделяют существенные признаки транспорта веществ в организме. Раз­личают на таблицах органы кровенос­ной и лимфатической систем, опи­сывают их строение. Описывают движение крови по кругам кровообра­щения.	1 час		Предметные- закрепить знания о строении и функциях крови, проследить как происходит движение крови и лимфы в организме и каково значение этого процесса, рассмотреть особенности строения органов кровообращения.	Метапредметные- формирование умений работать с текстом учебника, выделять главное, делать выводы.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
34		Работа сердца.	Называют этапы сердечного цикла.	1 час		Предметные- углубить и обобщить знания о причине неутомимости сердца, стадиях сердечного цикла и их характеристиках, особенности регуляции работы сердца: автоматизме, нервной и гуморальной регуляции.	Метапредметные- формирование умений работать с текстом учебника, выделять главное, делать выводы.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
35		Движение крови и лимфы по сосудам. Лаб.раб.№7»Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений».Пр.раб.№4»Измерение кровяного давления».	Сравнивают особенности движения крови по артериям и венам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления, оказания первой помощи.	1 час		Предметные – определить, что такое кровяное давление, в каких отделах кровеносной системы оно наибольшее, а где наименьшее, причины изменения кровяного давления и движения крови по организму, что такое пульс, скорость движения крови в различных отделах кровеносной системы, особенности движения крови по венам, особенности работы лимфатической системы.	Метапредметные- формирование умений подсчитывать пульс, измерять артериальное давление, самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, логически мыслить: абстрагировать, сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению;  осознание учащимися ценности здорового образа жизни;
36		Заболевания сердечно-сосудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.	Осваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.	1 час		Предметные- обобщить знания   о вредном влиянии никотина и алкоголя на сердечно-сосудистую систему, роли тренировки сердца и сосудов для сохранения здоровья и профилактики сердечно- сосудистых заболеваний.	Метапредметные- формирование умений распознавать виды кровотечений, оказывать первую помощь при повреждении сосудов, логически мыслить, анализировать, выделять главное, делать выводы.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению;  осознание учащимися ценности здорового образа жизни;
	Тема 2.5. ДЫХАНИЕ			6 часов
37		Потребность организма человека в кислороде. Строение органов дыхания.	Выявляют существенные признаки ды­хательной системы, процессов дыха­ния и газообмена. Различают на табли­цах органы дыхания, описывают их строение и функции.	1 час		Предметные- определить сущность процесса дыхания, роль кислорода в организме человека, особенности строения и функционирования органов дыхания, их взаимосвязь, меры профилактики заболевания голосовых связок.	Метапредметные- формирование умений работать с текстом учебника, выделять главное, делать выводы, выполнять несложные практические задания.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
38-40		Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения и их регуляция.Пр.раб.№5»Определение частоты дыхания».	Сравнивают газо­обмен в лёгких и тканях.	3 часа		Предметные- изучить особенности строения легких, механизмах газообмена в легких и тканях, дать понятие о жизненной емкости легких, сущности дыхательных движений, регулировании вдоха и выдоха.	Метапредметные- формирование умений работать с текстом учебника, выделять главное, делать выводы, характеризовать изменения состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, гигиенические требования к его составу.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению, формирование экологического мышления.
41		Заболевания органов дыхания, их предупреждения. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения.	Объясняют необходимость соблюдения гигиени­ческих мер и мер профилактики лёгоч­ных заболеваний, борьбы с табакокуре­нием. Осваивают приёмы оказания первой доврачебной помощи при спасе­нии утопающих и отравлении угарным газом	1 час		Предметные- расширить знания о возможных заболеваниях и нарушениях органов дыхания, причинах и профилактических мерах, гигиенических требованиях к воздушной среде, правилах дыхания.	Метапредметные- формирование умений разъяснять необходимость проветривания в жилых помещениях, оказывать первую помощь при нарушении дыхания и сердечной деятельности, обосновывать вредное воздействие курения.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению, формирование экологического мышления.
42		Контрольная работа № 2 «Опора и движение», «Внутренняя среда организма», «Дыхание».	Выполняют тест.	1 час		Предметные- осуществить контроль знаний.	Метапредметные- уметь систематизировать полученную информацию.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
	Тема 2.6. ПИЩЕВАРЕНИЕ			6 часов
43		Пищевые продукты и питательные вещества.	Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения.	1 час		Предметные- определить понятия «пищеварение», «питательные вещества», «пищевые продукты», рассмотреть функции пищеварительной системы, роль питательных веществ.	Метапредметные- формирование умений самостоятельно работать с текстом, рисунками и схемами учебника, логически мыслить.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
44		Пищеварение в ротовой полости. Лаб.раб№8» Воздействие слюны на крахмал».	Различают органы пищеварительной системы на таблицах и муляжах. Объясняют особенности процессов пищеварения в различных отделах пищеварительной системы.	1 час		Предметные- познакомиться с процессом пищеварения в ротовой полости.	Метапредметные- формирование умений самостоятельно работать с текстом, рисунками и схемами учебника, логически мыслить.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
45-46		Пищеварение в желудке и кишечнике.	Называют компоненты пищеварительных соков. Объясняют механизм всасывания веществ.	2 час		Предметные- познакомиться с особенностями строения желудка и кишечника, процессами, происходящими в них, свойствами ферментов желудочного сока, условиями их активности, рассмотреть роль соляной кислоты в пищеварении, роль поджелудочной железы, печени, кишечных желез  в пищеварении, особенности всасывания питательных веществ в пищеварительном канале.	Метапредметные- формирование умений работать с текстом учебника, выделять главное, делать выводы, выполнять несложные практические задания.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
47		Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. Пр.раб.№6»Определение норм рационального питания».	Аргументируют необходимость соблюдения гигиенических и профи­лактических мер нарушений работы пищеварительной системы	1 час		Предметные- обобщить знания о значении кулинарной обработки пищи, режиме питания, мерах по предупреждению желудочно-кишечных и глистных заболеваний, о первой помощи при желудочно-кишечных заболеваниях.	Метапредметные- формирование умений работать с текстом учебника, выделять главное, делать выводы, выполнять несложные практические задания.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
48		Контрольная работа №3 «Пищеварение», «Дыхание»	Выполняют тест.	1 час		Предметные- осуществить контроль знаний.	Метапредметные- уметь систематизировать полученную информацию.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
	Тема 2.7. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ			2 часа
49		Обмен веществ.	Выделяют существенные признаки об­мена веществ и превращения энергии. Объясняют особенности обмена орга­нических веществ, воды и минераль­ный солей в организме человека.	1 час		Предметные- познакомиться с энергетическим и пластическим обменом, ролью органов пищеварения, кровообращения, дыхания и выделения в обмене веществ.	Метапредметные- формирование умений самостоятельно работать с текстом учебника, анализировать, сравнивать, обобщать и оформлять в письменной форме результаты логических операций.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
50		Витамины.	Объясняют роль витаминов в орга­низме, причины гиповитаминоза и гипервитаминоза	1 час		Предметные- углубить и обобщить знания о значении витаминов, содержании их в продуктах питания, условиях сохранения и правилах приема витаминных препаратов, роли витаминов в обмене веществ.	Метапредметные- формирование умений самостоятельно работать с текстом учебника, анализировать, сравнивать, обобщать и оформлять в письменной форме результаты логических операций.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
	Тема 2.8. ВЫДЕЛЕНИЕ			2 часа
51		Выделение. Строение и работа почек.	Выделяют существенные признаки мо­чевыделительной системы, распозна­ют её отделы на таблицах, муляжах. Описывают процесс мочеобразования.	1 час		Предметные- изучить значение и строение мочевыделительной системы, особенности внешнего строения и локализацию почек в организме, взаимосвязь строения почек с выполняемой функцией.	Метапредметные- формирование умений самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, распознавать органы выделительной системы по таблицам.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
52		Заболевания почек, их предупреждение.	Соблюдают меры профилактики забо­леваний мочевыделительной системы	1 час		Предметные- рассмотреть влияние заболеваний почек на здоровье человека, роль гигиены питания, питьевого и солевого режима, вредных привычек на функционирование органов выделения и организма в целом.	Метапредметные- формирование умений самостоятельно работать с текстом учебника, делать сообщения, формулировать вопросы и отвечать на них.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
	Тема 2.9. ПОКРОВЫ ТЕЛА.			3 часа
53		Строение и функции кожи.	Выявляют существенные признаки ко­жи, описывают её строение.	1 час		Предметные- рассмотреть строение и функции кожи.	Метапредметные- формирование умений устанавливать взаимосвязь строения и функции кожи, самостоятельно работать с текстом и рисунками, данными в учебнике, извлекая из них нужную информацию, логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
54		Роль кожи в терморегуляции организма.	Объясняют суть процесса терморегуляции, роль процессов закаливания.	1 час		Предметные- определить роль кожи в терморегуляции, условия сохранения постоянной температуры тела человека, рассмотреть физиологическую роль повышения температуры тела при заболеваниях, причины нарушения терморегуляции и правила оказания первой помощи.	Метапредметные- формирование умений оказывать первую помощь при нарушении терморегуляции, самостоятельно работать с текстом учебника, логически мыслить.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
55		Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви.	Учатся оказы­вать первую помощь при повреждени­ях кожи, тепловых солнечных ударах. Знакомятся с гигиеническими требова­ниями по уходу за кожей, ногтями, во­лосами, обувью и одеждой. Доказыва­ют необходимость их соблюдения	1 час		Предметные- обобщить знания о роли закаливания организма, формах, условиях и физиологических механизмах закаливания, гигиенических требованиях к одежде и обуви.	Метапредметные- формирование умений самостоятельно работать с текстом учебника, делать сообщения, формулировать вопросы и отвечать на них.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
	Тема 2.10. Размножение и развитие.			2 часа
56		Половая система человека.	Выявляют существенные признаки процессов воспроизведения и развития организма человека. Называют и описывают органы половой системы человека, указывают их на таблицах. Описывают основные этапы внутриут­робного развития человека.	1 час		Предметные- рассмотреть преимущества полового размножения перед бесполым, строение и функции половой системы, определить роль половых желез в жизнедеятельности организма, сущность процесса оплодотворения и его значение, проследить развитие зародыша и плода в матке, познакомиться с гигиеническими требованиями к режиму будущей матери.	Метапредметные- формирование умений самостоятельно работать с текстом учебника, делать сообщения, формулировать вопросы и отвечать на них.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
57		Возрастные процессы.	Определя­ют возрастные этапы развития челове­ка.	1 час		Предметные- рассмотреть особенности роста и развития ребенка первого года жизни, периоды формирования организма, их особенности.	Метапредметные- формирование умений самостоятельно работать с текстом учебника, анализировать, сравнивать, обобщать и оформлять в письменной форме результаты логических операций.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
	Тема 2.11. Высшая нервная деятельность.			5 часов
58		Поведение человека. Рефлекс-основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни.	Выделяют основные особенности выс­шей нервной деятельности человека. Объясняют рефлекторный характер высшей нервной деятельности челове­ка.	1 час		Предметные- познакомиться с особенностями высшей нервной деятельности человека, ее значением в восприятии окружающей среды, рассмотреть заслуги И.М. Сеченова и И.П. Павлова в изучении высшей нервной деятельности, рефлекс- основа нервной деятельности, раскрыть суть рефлекторной теории поведения, особенности врожденных и приобретенных форм поведения.	Метапредметные- формирование умений работать с текстом учебника, извлекая из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
59		Торможение, его виды и значение.	Характеризуют существенные при­знаки поведения, связанные с особен­ностями психики человека. Описыва­ют типы нервной системы.	1 час		Предметные- рассмотреть роль и физиологическую природу различных видов торможения, проследить взаимосвязь процессов возбуждения и торможения.	Метапредметные- формирование умений работать с текстом учебника, извлекая из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
60		Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна.	Объясняют значение сна, характеризуют его фазы.	1 час		Предметные- раскрыть биологическое значение чередования сна и бодрствования, проследить расстройства, возникающие у человека, лишенного сна, фазы сна и их характеристики.	Метапредметные- формирование умений самостоятельно работать с текстом учебника, извлекая из него нужную информацию, слушать и слышать слово, отвечать на вопросы, логически мыслить, выступать с небольшими сообщениями.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
61		Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.	Выделяют основные особенности высшей нервной деятельности человека.	1 час		Предметные- рассмотреть особенности высшей нервной деятельности человека, значение речи, сознания и мышления, роль рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания, сущность памяти, ее виды, охарактеризовать способность к трудовой деятельности в становлении человека.	Метапредметные- формирование умений работать с текстом учебника, извлекая из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
62		Типы нервной деятельности.	Описыва­ют типы нервной системы.	1 час		Предметные- расширить знания о типах нервной деятельности, темпераментах, характерных признаках типов нервной системы, сущности понятий «темперамент», «характер», «личность», роли окружающей среды на формирование типа нервной системы.	Метапредметные- формирование умений работать с текстом учебника, извлекая из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
	Тема 2.12.Человек и его здоровье.			2 часа
63		Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Лаб.раб.№9 «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений».	Знакомятся с нормами личной гигиены, профилак­тики заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой доврачебной помощи. Осваивают приёмы рациональной орга­низации труда и отдыха.	1 час		Предметные- познакомиться с нормами личной гигиены, изучить приемы оказания первой доврачебной помощи при кровотечениях.	Метапредметные- формирование умений работать с текстом учебника, извлекая из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению; осознание учащимися ценности здорового образа жизни.
64		Факторы риска. Вредные привычки.	Доказывают необходимость вести здоровый образ жизни. Приводят данные, доказывающие пагубное воздействие вредных привычек.	1 час		Предметные- рассмотреть влияние вредных привычек на здоровье человека.	Метапредметные- формирование умений работать с текстом учебника, извлекая из него нужную информацию, отвечать на вопросы.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению; осознание учащимися ценности здорового образа жизни.
	Тема 2.13. Человек и окружаю­щая среда			4 часа
65		Человек и окружающая среда.Пр.раб.№7»Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье».	Приводят доказательства биосоциаль­ной сущности человека. Объясняют место и роль человека в биосфере. Объ­ясняют причины стресса и роль адапта­ции в жизни человека. Объясняют понятия «биосфера» и «ноосфера»	1 час		Предметные- рассмотреть место и роль человека в биосфере.	Метапредметные- формирование умений работать с текстом учебника, извлекая из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению; осознание учащимися ценности здорового образа жизни.
66		Итоговая контрольная работа.	Выполняют тест.	1 час		Предметные- осуществить контроль знаний.	Метапредметные- уметь систематизировать полученную информацию.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
67		Обобщение материала по темам» Опора и движение», «Общий обзор строения и функций организма человека».	Повторяют и обобщают полученные знания.	1 час		Предметные- повторить основные вопросы указанных тем.	Метапредметные- уметь систематизировать полученную информацию.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.
68		Обобщение материала по темам «Внутренняя среда организма», «Транспорт веществ», «Дыхание». «Пищеварение».	Повторяют и обобщают полученные знания.	1 час		Предметные- повторить основные вопросы указанных тем.	Метапредметные- уметь систематизировать полученную информацию.	Личностные-  формирование ответственного отношения к обучению.