Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ 5 КЛАСС К УЧЕБНИКУ Н.И. СОНИНА "БИОЛОГИЯ. ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ 5 КЛАСС К УЧЕБНИКУ Н.И. СОНИНА "БИОЛОГИЯ. ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ"

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Ардатовская средняя школа №1













Рабочая программа

по биологии


ФГОС

Класс 5

на 2016-2017 учебный год










Разработала

учитель биологии

В.А.Полушкина




Нижегородская область, р.п. Ардатов, 2015











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«БИОЛОГИЯ. ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ»

5 КЛАСС (35 ЧАСОВ, 1 ЧАС В НЕДЕЛЮ)








СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:



  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА;

  2. ПЛАНИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА:

  4. ПОУРОЧНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.


















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа составлена на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Рабочая программа построена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно нравственного развития и воспитания гражданина России.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 учебных часов для обязательного изучения БИОЛОГИИ в 5 классе основной школы из расчёта 1 учебный час в неделю. Курс изучается согласно

        • примерной программе основного общего образования Биология. 5 – 9 классы. Концентрический курс. / Н. И. Сонин, В. Б. Захаров. Москва . «Дрофа» 2014.

        • программе основного общего образования по биологии в 5 классе авторы А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, Москва, «Дрофа» 2014;

        • учебнику А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Москва, «Дрофа», 2015.

Актуальность программы заключается в том, что она направлена на развитие и воспитание всесторонне развитой и коммуникативной личности, на реализацию системно-деятельностного подхода в обучении. Программа нацелена на формирование ключевых компетенций: готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач; привитие общих умений как важных элементов культуры.

Курс «Введение в биологию» в основной школе продолжает курс «Окружающий мир» начальной школы, является пропедевтической основой для изучения данной естественной науки. Он формирует у обучающихся систему комплексных знаний об объектах живой и неживой природы.

Изучение биологии в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;

  • овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, измерения и опыты, описывать их результаты, формулировать выводы;

  • развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач, воспитание положительного отношения к природе; применение полученных знаний, умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природе.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ»

Личностными результатами обучения биологии является:


формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно- нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

  1. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;

  2. формирование любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук;

  3. формирование интеллектуальных и творческих способностей методами естественных наук;

  4. формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  5. понимание необходимости защиты окружающей среды;

  6. формирование ответственного отношения к природе;

  7. понимание ценности здорового и безопасного образа жизни;

  8. овладение навыками оказания первой помощи.

  9. усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

  10. формирование ответственного отношения к обучению;

  11. формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

  12. формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

  13. осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

  14. формирование основ экологической культуры.


Метапредметными результами освоения биологии являются:


  1. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

  2. умение оценивать усваиваемое содержание в нравственно-этическом аспекте;

  3. формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, вере;

  4. развитие навыков обучения; доброжелательное отношение к мнению другого человека;

  5. формирование уважительного отношения к старшим и младшим товарищам;

  6. осознание социальных норм и навыков поведения в классе и в школе;

  7. умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;

  8. освоение социальных норм и правил поведения в группах, и в сообществах, заданных инструментами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах;

  9. формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций;

  10. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  11. осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  12. формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  13. формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

  14. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

  15. формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

  16. умение извлекать информацию из различных источников, умение свободно пользоваться справочной литературой;

  17. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

  18. умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;

  19. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;

  20. умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;

  21. формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определение понятиям;

  22. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  23. формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия и действие одноклассников;

  24. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  25. проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

  26. ставить учебную задачу под руководством учителя;

  27. систематизировать и обобщать разные виды информации;_

  28. составлять план выполнения учебной задачи.

  29. проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

  30. использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

  31. самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин.

  32. находить и использовать причинно-следственные связи;

  33. формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;

  34. выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

  35. работать в соответствии с поставленной задачей;

  36. составлять простой и сложный план текста;

  37. участвовать в совместной деятельности;

  38. работать с текстом параграфа и его компонентами;

  39. узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.


Предметными результатами освоения биологии являются:


  1. основные признаки живой природы;

  2. устройство светового микроскопа;

  3. основные органоиды клетки;

  4. основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;

  5. ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

  6. объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

  7. характеризовать методы биологических исследований;

  8. работать с лупой и световым микроскопом;

  9. узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

  10. объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

  11. соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

  12. существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

  13. основные признаки представителей царств живой природы.

  14. определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

  15. устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

  16. различать изученные объекты в природе, на таблицах;

  17. устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

  18. объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

  19. основные среды обитания живых организмов;

  20. природные зоны нашей планеты, их обитателей.

  21. сравнивать различные среды обитания;

  22. характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

  23. сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

  24. выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

  25. приводить примеры обитателей морей и океанов;

  26. наблюдать за живыми организмами.

  27. предков человека, их характерные черты, образ жизни;

  28. основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

  29. правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

  30. простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

  31. объяснять причины негативного влияния хозяйст венной деятельности человека на природу;

  32. объяснять роль растений и животных в жизни человека;

  33. обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

  34. соблюдать правила поведения в природе;

  35. различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

  36. вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

  37. формирование представлений о биологической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о биологических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

  38. овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов биологической среды, в том числе ее экологических параметров;

  39. овладение основными навыками нахождения, использования и презентации биологической информации;

  40. создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению естественно - научных знаний и выбора биологии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.


ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


В 5 классе учащиеся узнают об отличии живой и неживой природы, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Учащиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляют знания об условиях жизни и разнообразии организмов. Особое внимание уделяется знаниям о распространении и значении бактерий, грибов растений и животных.

Изложенный в программе материал соответствует разделам стандарта основного общего образования по биологии и распределён по разделам:

  1. Живой организм: строение и изучение (8ч);

  2. Многообразие живых организмов (14ч);

  3. Среда обитания живых организмов (5ч);

  4. Человек на Земле (6ч).

  5. Резерв (2ч)


Программа предусматривает формирование специальных умений и навыков, направленных на работу с разными литературными источниками, наблюдениями за природными объектами, постановку опытов, измерений, разработку проектов, моделей. Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такте учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определение понятиям, структурировать материал и др.


Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.




СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. (8ч)


Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований: лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы. Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп.

Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки.

Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток.

Органические вещества и их роль в клетке.

Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели

Лабораторные и практические работы (вариативная часть 30%)

  • Знакомство с оборудованием для научных исследований.

  • Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

  • Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.

  • Строение клеток (на готовых микропрепаратах)1.

  • Строение клеток кожицы чешуи лука*.

  • Определение состава семян пшеницы.

  • Определение физических свойств белков, жиров, углеводов._


Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)


Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.

Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные.

Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.


Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6ч)


Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.

Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).

Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса.

Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные и практические работы (вариативная часть 30%)

  • Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов -определителей, чучел, гербариев и др.).

  • Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

  • Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)


Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый.

Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).

Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.

Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.

Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация

Ядовитые растения и опасные животные своей местности

Лабораторные и практические работы (вариативная часть 30%)

  • Измерение своего роста и массы тела.

  • Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Резервное время— 2 ч.


Темы проектной и исследовательской деятельности


1. Исследование организации жизни муравейника (пчелиной семьи, семьи бумажных ос и др.).

2. Подготовка экспозиции «Вселенная в представлениях древних народов».

3. Создание карты «Животный и растительный мир нашего района».

4. Создание презентации «Обитатели разных природных зон».

5. Подготовка сборника рассказов «Необычные растения нашего края».

6. Практико-ориентированные проекты «Мой вклад в охрану природы», « Посади и вырасти дерево», « Возьми шефство над бродячим животным или животным в зоопарке»,

7. Фотоотчёт о проделанной работе «Смастери кормушки для птиц» или « Очисти от мусора участок леса, берега реки, парк, участок у дома» и т. п.

8. Проект «Юные дрессировщики» (с демонстрацией результатов на организован-ном выступлении перед публикой)




































ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Биология. Введение в биологию. 5 класс (35 ч, 1 ч в неделю)

Корректировка

Характеристика видов деятельности учащихся

  1. Живой организм: строение и изучение (9 ч);


1.

Введение. Живой организм.



Выделяют существенные признаки живых организмов, называют основные свойства живых организмов, сравнивают признаки живых организмы и неживых тел, дают определение понятию «биология», объясняют роль и значение биологических знаний в повседневной жизни; запоминают основные признаки живой природы

2.

Наука о живой природе

П.Р.№1

Знакомство с оборудованием для научных исследований



Объясняют роль биологических знаний в жизни человека, знакомятся с основным лабораторным оборудованием; сравнивают, зарисовывают оборудование в тетрадях, делают выводы по результатам работы; запоминают правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ

3.

Методы изучения природы

П.Р.№2

Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы



Определяют основные методы биологических исследований; соблюдают правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; пользуются различными способами измерения длины, температуры, времени; запоминают понятия: опыт, наблюдение, гипотеза

4.

Увеличительные приборы.

П.Р. №3

Устройство ручной лупы, светового микроскопа



работают с лупой и световым микроскопом, выясняют устройство светового микроскопа; соблюдают правила работы с биологическими приборами и инструментами; готовят микропрепараты

распознают на таблицах и препаратах основные органоиды клетки; изучают строение живой клетки (главные части), строение и функции органоидов клетки,

5.

Живые клетки.

Л.Р. №4

Строение клеток кожицы чешуи лука



Выясняют строение основных органоидов клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах.

Узнают их на таблицах и препаратах; соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами; объясняют строение и функции органоидов клетки, называют устройство светового микроскопа

6.

Химический состав клетки.

Л.Р. №5

Определение состава семян пшеницы.

Л.Р.№6

Определение физических свойств белков, жиров, углеводов



Объясняют роль органических и минеральных веществ в клетке; сравнивают основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки; характеризуют функции воды, минеральных солей, белков, углеводов, жиров в клетке и организме

7.

Вещества и явления в окружающем мире



Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы.

Наблюдают вещества в различных агрегатных состояниях; различают тела живой и неживой природы, используя соответствующие признаки; приводят примеры простых и сложных веществ; оценивают признаки тел живой и неживой природы, дают определения терминам: атом, молекула, вещество.

8.

Великие естествоиспытатели



Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных наук

обосновывают их открытия в биологии; запоминают имена ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы

9.

Контрольная работа по теме «Живой организм»



формулируют значение биологических знаний в повседневной жизни, их роль; называют основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых тел; определяют основные методы биологических исследований; дают определение понятиям: биология, метод, клетка, атом, молекула, вещество…; объясняют правила пользования лабораторным оборудованием; делают выводы по строению и функциональным особенностям клеток, приводят примеры простых и сложных веществ объяснять роль естествоиспытателей и их открытий в биологии;

  1. Многообразие живых организмов (15ч);

10

Как развивалась жизнь на Земле



Различают изученные объекты по таблицам и иллюстрациям. Работают с текстом учебника, находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, энциклопедиях мультимедийном приложении, используют дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; запоминают существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; Называют этапы формирования жизни на Земле; гипотезы возникновения Земли

11.

Разнообразие живого



Приводят простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; Определяют предмет изучения систематики. Приводят примеры представителей царств природы. Определяют принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; устанавливают черты сходства и различия у представителей основных царств; наблюдают изученные объекты в природе, на таблицах; описывают схемы и рисунки; делать зарисовки животных.

12.

Бактерии



Выявляют отличительные признаки представителей царства Бактерий, используют дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; различать изученные объекты на таблицах; делают зарисовки различных бактерий; находят особенности строения и жизнедеятельности бактерий; объясняют роль представителей бактерий в природе и жизни человека.

13.

Грибы



Наблюдают и описывают внешний вид представителей царства Грибы, их рост, развитие, поведение, устанавливают существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов, определяют принадлежность биологических объектов к грибам; объяснять роль представителей царства грибов в природе и жизни человека фиксируют результаты и формулируют выводы

14.

Растения. Водоросли.



Наблюдают и описывают внешний вид водорослей, устанавливают признаки приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль водорослей в природе и жизни человека; используют дополнительные источники информации для определения принадлежности биологических объектов к водорослям;

15.

Мхи



Наблюдают и описывают внешний вид определяют принадлежность изучаемых объектов к мхам; сравнивают их рост, развитие с представителями царства Грибов, объясняют роль мхов в природе и жизни человека; устанавливают признаки приспособленности организмов к среде обитания; фиксируют результаты и формулируют выводы.

16.

Папоротники



Определяют принадлежность биологических объектов к папоротникам; устанавливают черты сходства и различия у пред-ставителей папоротников; различают изученные объекты в приро-де, на таблицах; делают зарисовки растений; устанавливают приз-наки приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль папоротников в природе и жизни человека;

17.

Голосеменные растения



Наблюдают и описывают внешний вид голосеменных растений, их строение, рост, развитие, определяют принадлежность био-логических объектов к голосеменным; устанавливают черты сходства и различия у представителей голосеменных; различать изученные объекты в природе, на схемах, таблицах; формулируют выводы, используют дополнительные источники информации для знакомства с многообразием голосеменных растений.

18.

Покрытосеменные растения



Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, определяют принадлежность биологических объектов к покры-тосеменным; устанавливают черты сходства и различия у предста-вителей покрытосеменных; различают изученные объекты в при-роде, на таблицах; устанавливают признаки приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека; фиксируют результаты и формулируют выводы

19.

Значение растений в природе и жизни человека



Объясняют роль растений в природе и жизни человека. Осваивают навыки выращивания комнатных растений, оценивают предста-вителей живой природы с эстетической точки зрения, сравнивают изученные объекты в природе, на таблицах; устанавливают признаки приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей царства Растений в природе и жизни человека

20.

Животные. Простейшие



определяют принадлежность биологических объектов к простейшим; устанавливают черты сходства и различия у представителей простейших; различают изученные объекты на таблицах; делают зарисовки простейших животных; устанавливают признаки приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей простейших в природе и жизни человека;

21.

Беспозвоночные



Наблюдают и описывают внешний вид беспозвоночных животных, проводят простейшую классификацию беспозвоночных; опре-деляют принадлежность биологических объектов к типу беспозво-ночные; устанавливают черты сходства и различия у представи-телей беспозвоночных; устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей беспозвоночных в природе и жизни человека;

22.

Позвоночные



Наблюдают и описывают внешний вид приводят простейшую классификацию позвоночных животных по отдельным классам; устанавливают черты сходства и различия у представителей позвоночных; различают изученные объекты в природе и на таблицах; делают зарисовки животных; устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей царств живой природы в жизни человека; фиксируют результаты и формулируют выводы

23.

Значение животных в природе и жизни человека



Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека, различают изученные объекты, устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей царств живой природы в жизни человека.

24.

Контрольная работа по теме «Многообразие живых организмов»



Называют этапы формирования жизни на Земле; гипотезы возник-новения Земли приводят простейшую классификацию живых орга-низмов по отдельным царствам; определяют принадлежность био-логических объектов к одному из царств живой природы; устанав-ливают черты сходства и различия у представителей основных царств; различают изученные объекты; устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей царств живой природы в жизни человека.

  1. Среда обитания живых организмов (5ч);


25.

Три среды обитания.

Л.Р. №7

Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания



Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, харак-теризуют условия жизни в различных средах обитания; называют виды растений и животных, населяющих их, выявляют особен-ности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания, прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохра-нения среды обитания для охраны редких и исчезающих биоло-гических объектов.

26.

Жизнь на разных

материках.



Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон. сравнивают условия обитания на разных материках. устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания;

27.

Природные зоны.

Л.Р. №8

Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации



Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономерности распределения организмов в каждой из природных зон устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания;

28.

Жизнь

в морях и океанах






23.03


Характеризуют условия жизни в различных сообществах морей и океанов; выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям; приводят примеры обитателей морей и океанов; устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; определяют названия растений и животных с использованием атласа-определителя

29.

Контрольная работа по теме «Среда обитания живых организмов»

6.04


Сравнивают различные среды обитания; характеризуют условия жизни в различных средах обитания, в различных сообществах и на разных материках; сравнивают условия обитания в различных природных зонах; выявляют черты приспособленности живых организмов к определенным условиям; приводят примеры обитателей морей и океанов; определяют названия растений и животных с использованием атласа-определителя

  1. Человек на Земле (6 ч).

30.

Как человек появился на Земле.


13.04


Описывают основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного. Запоминают этапы происхождения человека; объясняют характерные особенности предков человека, их характерные черты, образ жизни.

31.

Как человек изменил Землю.

Л.Р. №9

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения

20.04


Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе, приводят примеры изменений, происходящих в живой и неживой природе нашей планеты; называют исчезнувшие виды растений и животных, называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных, выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе, объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек.

32.

Жизнь под

угрозой. Не станет ли Земля пустыней.


27.04


Объясняют причины негативного влияния хозяйственной деятель-ности человека на природу, роль растений и животных в жизни че-ловека; обосновывают необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдению правил поведения в природе.

33.

Здоровье человека и безопасность

Жизни

П.Р. №10

Измерение своего роста и массы тела. П.Р.№11

Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи

4.05


Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований

направленных на сохранение здоровья; обосновывают необходимость вести здоровый образ жизни и необходимость отучать от вредных привычек своих товарищей; приводят правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; определяют простейшие правила оказания первой помощи при ожоге, обморожении и др.

34.

Контрольная работа по теме «Человек на Земле»

11.05


Закрепляют основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного. Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе, обосновывают необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдению правил поведения в природе. объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований направленных на сохранение здоровья;

35.

Мир биологии.

Обобщение

знаний

18.05


Наблюдают за живыми организмами; прогнозируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе; обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выпол-нения гигиенических требований направленных на сохранение здоровья;





11


Автор
Дата добавления 24.05.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров309
Номер материала ДБ-098023
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх