- 05.10.2015
- 871
- 9
Смотреть ещё
5 031
методическую разработку по биологии
Перейти в каталогПояснительная записка
к рабочей программе по биологии для 8 -го класса
Статус документа: рабочая программа составлена на основе:
- Программы основного общего образования общеобразовательной организации МБОУ СОШ №10 им.К.Б. Бжигакова п.Тлюстенхабль;
- на основании стандартной программы по биологии;
- на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования ;
- "Концепции национальной образовательной политики Российской Федерации" (приказ МО РФ № 2001 от 03.08.2006г.),
- приказа МО и НРА (№ 496 от 03.07.2007г) обязательного минимума содержания основных образовательных программ и требований к уровню подготовки выпускников по биологии с учетом регионального компонента;
- САНПиН 2.4.2 № 1178-02, зарегистрированные в Минюсте России 05.12.2002 года, регистрационный № 3997.
Программа определяет базовый уровень содержания образования по биологии.
В 8 классе по программе отводится 70 часов (2 часа в неделю).
В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Национально-региональный компонент формирует понятие об уровне медицинского обслуживания в РА. Профилактике заболеваний. А также о состоянии атмосферы, водных ресурсов и их влиянии на организм человека. Вредные привычки пагубно влияют на организм человека, особенно молодой, формирующийся организм борьба с вредными привычками - залог здоровья. Обеспечение школьников горячим питанием - один из способов предупреждения и профилактики болезней ЖКТ.. Рассматривается проблема слабой пропаганды экологических знаний сред широкого круга населения. Современный технический прогресс, экономический рост сел и городов увеличили антропогенное воздействие, как на природу, так и на организм человека, что повлекло за собой проблему охраны здоровья.
В соответствии с Базисным учебным планом, на изучение регионального компонента отводится 15% от общего времени программы. Используется полипредметная базовая модель включения НРК в образовательный процесс. Это значительно обогащает содержание образования. При этом у обучающихся повышается активность, самостоятельность на уроках, что способствует творческому усвоению основных понятий, законов, положений биологической науки.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о человеке, как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов. Органы и другие структурные компоненты человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на учебник:
· Биология 8 класс: В.В. Пасечник, А.А. Каменский, Г.Г. Швецов Академический школьный учебник. Линия жизни. Российская академия наук, Российская академия образования, М.: Просвещение, 2013, с. 255.
.
· Рабочие программы по биологии, предметная линия учебников «Линия жизни» 5-9 классы; авторы Пасечник В.В., Суматохина С.В., Калинова К.С., Швецов Г.Г., Гапонюк З.Г. - М.: Просвещение, 2015 .
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения раздела «Биология. Человек» на ступени основного общего образования.
Количество часов - 70, в неделю 2
Планирование составлено на основе Федерального компонент государственного стандарта среднего (полного) образования и обязательного минимума содержания основных общеобразовательных программ по биологии (ж. «Вестник образования России» № 14, 2004);
Рабочей программы по биологии, предметная линия учебников «Линия жизни» 5-9 классы; авторы Пасечник В.В., Суматохина С.В., Калинова К.С., Швецов Г.Г., Гапонюк З.Г. - М.: Просвещение, 2015 .
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (3 часа)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
Раздел 2. Происхождение человека (3 часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация
Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.
НРК: Древние люди на территории Адыгеи.
Раздел 3. Строение организма (4 часа)
Общий обзор организма Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани.
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Демонстрация
Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторные и практические работы
Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Глава 1. Общий обзор организма человека.(3 часа)
Систематическое положение человека. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на неё. Человеческие расы. Человек как вид.
Раздел 4. Опорно-двигательная система (7 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямо-хождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация
Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков. Распилы костей. Приемы оказания первой помощи при травмах.
Лабораторные и практические работы
Микроскопическое строение кости.. Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома).
НРК: Данные о заболеваемости среди жителей РА заболеваниями опорно-двигательной системы.
Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторные и практические работы
Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
НРК:
- Заболеваемость лейкемией в РА.
- Распространенность детских инфекционных заболеваний в РА и их профилактика.
- Донорство в Адыгее
Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация
Модели сердца и торса человека. Приемы измерения артериального давления по методу Короткова. Приемы остановки кровотечений.
Лабораторные и практические работы
Измерение кровяного давления. Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке». Изучение приёмов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений». Опыты, выявляющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Раздел 7. Дыхание (4 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация
Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приемы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной емкости легких. Приемы искусственного дыхания.
Лабораторные и практические работы
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
НРК:
- Борьба с курением в РА
- Проблема высокой заболеваемости туберкулезом в РА.
Раздел 8. Пищеварение (6 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях. Демонстрация
Торс человека.
Лабораторные и практические работы
Действие ферментов слюны на крахмал.
НРК: - Проблемы детской заболеваемости болезнями ЖК
Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
НРК: использование натуральных продуктов, богатых витаминами , произрастающих в своей местности.
Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции.
Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.
Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация
Рельефная таблица «Строение кожи».
Лабораторные и практические работы
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрация
Модель почки. Рельефная таблица «Органы выделения».
Раздел 11. Нервная система (5 часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система, нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.
Демонстрация
Модель головного мозга человека. .
Раздел 12. Анализаторы (5 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация
Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.
Лабораторные и практические работы
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением; а также зрительные, слуховые, тактильные иллюзии; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха.
Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика
(5 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрация
Безусловные и условные рефлексы человека (по методу речевого подкрепления). Двойственные изображения. Иллюзии установки. Выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система)
(2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация
Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза. Модель гортани с щитовидной железой. Модель почек с надпочечниками.
НРК: Данные о заболеваемости среди жителей РА эндокринными заболеваниями
Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др.; их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
. НРК:
- Демографическая ситуация в РА,
- заболеваемость ИППП по РА.
В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать
· признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;
· сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
· особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь;
· объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
· изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
· распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
· сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
· определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
· анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
· проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
· оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
· рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
· проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
.
Учебно-тематический план.
№ п/п |
Название раздела |
Кол-во часов по программе |
Из них (кол-во часов) |
|
КР |
ЛР |
|||
1 |
Введение. Человек как биологический вид
|
3 |
|
|
2 |
Общий обзор организма человека. |
3 |
|
Лабораторная работа № 1 «Изучение микроскопического строения тканей организма человека». |
3 |
Опорно-двигательная система |
7 |
1 |
Лабораторная работа № 2 «Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека». Лабораторная работа № 3 «Изучение влияния статистической и динамической работы на утомление мышц» |
4 |
Внутренняя среда организма |
4 |
|
Лабораторная работа № 4 «Изучение микроскопического строения крови». |
5 |
Кровеносная и лимфатическая системы организма |
4 |
1 |
Лабораторная работа № 5 «Измерение кровяного давления. Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке». Лабораторная работа № 6 «Изучение приёмов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений». |
6 |
Дыхание |
5 |
1 |
Лабораторная работа № 7 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха» Лабораторная работа № 8 «Определение частоты дыхания». |
7 |
Пищеварение |
6 |
|
Лабораторная работа № 9 «Изучение действия ферментов слюны на крахмал». |
8 |
Обмен веществ и энергии |
4 |
1 |
|
9 |
Выделение |
2 |
|
|
10 |
Покровные тела человека |
4 |
1 |
|
11 |
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности |
8 |
1 |
|
12 |
Органы чувств. Анализаторы |
4 |
|
Лабораторная работа № 10 «Изучение строения слухового и зрительного анализаторов» |
13 |
Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность. |
6 |
1 |
|
14 |
Размножение и развитие человека |
4 |
|
|
15
|
Человек и окружающая среда |
2 |
|
|
16 |
Повторение Итоговый урок по курсу и анализ итогов |
4 |
1 |
|
|
Итого |
70 |
8 |
10 |
Список дополнительной литературы для учителя:
1.Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2000
2. Муртазин. Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991
3. Лернер Г.И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и задания. - М. Акварель, 1998.
4. Маш Р.Д. Человек и его здоровье. 8 кл. - М.: Мнемозина, 1998
5. Харрисон Дж., Уайнер Дж., Теннен Дж., Барникот Н. Биология человека. — М.: Мир,
6. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1995
7. Журнал «Биология в школе»
8. Биология 8 класс: В.В. Пасечник, А.А. Каменский, Г.Г. Швецов Академический школьный учебник. Линия жизни. Российская академия наук, Российская академия образования, М.: Просвещение, 2013, с. 255.
9. Рабочие программы по биологии, предметная линия учебников «Линия жизни» 5-9 классы; авторы Пасечник В.В., Суматохина С.В., Калинова К.С., Швецов Г.Г., Гапонюк З.Г. - М.: Просвещение, 2015
10. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. – М.: Дрофа, 2004.
11. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана Граф», 1996.
12. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999.
13. Г. И. Лернер Биология. Человек. Поурочные тесты и задания. – М.: Аквариум, 1998.
14. Государственный доклад «О состоянии окружающей природной среды Республики Адыгея в 2003 году».
15. Нечаева Г.А., Федорос Е.И. Экология в экспериментах. Программа и методическое пособие. 9-11 кл.- М.: изд. «Вентана-Граф», 2006 г
Список дополнительной литературы для учащихся:
1. Энциклопедический словарь юного биолога. Сост. Аспиз М.Е. – М., Просвещение 1986.
2. Журнал «Биология для школьников».
3. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение" .
4. Батуев А.С. и др. Словарь основных терминов и понятий по анатомии, физиологии и гигиене. 1996 г. "Просвещение".
5. Биология 8 класс: В.В. Пасечник, Рабочая тетрадь. 8 класс. - М.: Дрофа, 2012.
6. Биология 8 класс: В.В. Пасечник, А.А. Каменский, Г.Г. Швецов Академический школьный учебник. Линия жизни. Российская академия наук, Российская академия образования, М.: Просвещение, 2013, с. 255
7. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. – М.: Дрофа, 2004.
8. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана Граф», 1996.
9. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999.
10. Г. И. Лернер Биология. Человек. Поурочные тесты и задания. – М.: Аквариум, 1998.
Электронные издания:
Календарно-тематическое планирование в 8 классе
№ пп |
Наименование темы урока |
Кол-во часов |
Вид занятия |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Вид контроля |
Домаш нее задание |
Дата плановая |
Дата фактическая |
||
Введение ( 3 ч) |
||||||||||
1
|
Вводный инструктаж по технике безопасности .Науки о человеке и их методы. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать: краткую историю развития знаний о строении и функциях организма человека с древнейших времен и до наших дней; науки, изучающие человека, методы исследования. Уметь: работать с учебником, дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в форме таблиц. Называть: ученых и показывать их значение для науки
|
Фронтальный опрос |
|
|
|
||
2 |
Биологическая природа человека. Расы человека. |
1 |
Беседа. |
Знать: место человека в системе органического мира; черты сходства человека с животными; факторы антропогенеза; сущность понятий «рудименты» и «атавизмы»; биосоциальную природу человека. сущность понятия «раса»; виды рас и их характеристики; механизмы образования рас; единство человеческих рас. Уметь: работать с учебником; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме; давать определения «атавизм», «рудимент», приводить примеры. Доказывать: несостоятельность расизма. |
Индивидуальный опрос |
|
|
|
||
3 |
Происхождение и эволюция человека. Антропогенез. НРК стоянки древних людей на территории Адыгеи
|
1 |
Урок - лекция |
Знать: этапы и эволюцию человека; основные черты древнего, древнейшего и ископаемого человека, человека современного типа. Уметь: объяснять причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции; работать с дополнительной литературой; рисовать эволюционное древо. Объяснять: причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции. |
Фронтальный опрос |
|
|
|
||
Общий обзор организма человека (3ч) |
||||||||||
4,5 |
Строение организма человека
|
2 |
Урок. Лабораторная работа № 1 «Изучение микроскопического строения тканей организма человека». |
Знать: строение и функции клеточных организмов; химический состав клеток; жизнедеятельность и размножение клеток; клеточное строение организма; строение животной клетки. Уметь: раскрывать особенности строения и функций отдельных частей органоидов клетки человека; работать со световым микроскопом; готовить микропрепараты; выделять главное, логически мыслить. Распознавать: на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки. |
Индивидуальный опрос. Карточки |
|
|
|
||
6 |
Регуляция процессов жизнедеятельности |
1 |
Урок - лекция |
Знать: виды регуляции жизнедеятельности организма Уметь: отличать гуморальную и нервную регуляцию. Объяснять: механизмы регуляции процессов жизнедеятельности организма человека
|
Рабочая тетрадь, фронтальный опрос |
|
|
|
||
Опора и движение (7 часов) |
||||||||||
7 |
Опорно-двигательная система. Состав, строение и рост костей. |
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала. Лабораторная работа № 2 «Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека». |
Знать: значение аппарата опоры и движения; строение и функции скелета человека. виды костей; строение и химический состав костей; типы соединения костей. Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника. Распознавать: части опорно – двигательного аппарата. Показывать: на своем теле, модели, скелете основные кости скелете. Характеризовать: типы соединения костей, приводить примеры |
Фронтальный опрос. |
|
|
|
||
8 |
Скелет человека. Соединение костей. Скелет головы. |
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала. |
Знать: виды костей; строение и химический состав костей; типы соединения костей. Уметь: самостоятельно работать с тестом учебника; анализировать изученный текст, сравнивать, обобщать, абстрагировать и оформлять в письменной и устной форме результаты логических операций. Характеризовать: типы соединения костей, приводить примеры. |
Индивидуальный опрос. |
|
|
|
||
9 |
Скелет туловища. Скелет конечностей и их поясов. |
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала.
|
|
|
|
|
|||
10 |
Строение и функции скелетных мышц. |
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала. Лабораторная работа № 3 «Изучение влияния статистической и динамической работы на утомление мышц» |
Знать: особенности строения и свойства мышечной ткани; особенности строения и функции скелетных мышц; основные группы мышц и их предназначение. Уметь: самостоятельно работать с учебником, логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме; определять местонахождение основных мышц. |
Индивидуальный опрос. |
|
|
|
||
11 |
Работа мышц и их регуляция. |
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала. |
Знать: условия функционирования мышц; что такое система, управляющая сокращением мышц; условия, повышающие работоспособность мышц. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме. Давать определения «статистическая» и «динамическая» работа, сравнивать их между собой. |
Работа в тетради |
|
|
|
||
12 |
Нарушения опорно-двигательной системы. Травматизм. НРК: профилактика заболеваний опорно-двигательной системы в Республике. Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения |
1 |
Лекция с применением практических навыков. |
Знать: виды травм скелета, их признаки; последовательность действий при оказании первой помощи; условия развития костей и мышц; причины возникновения и искривления позвоночника, плоскостопия. Уметь: оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей. Называть: меры профилактики заболеваний опорно-двигательного аппарата. |
Фронтальный опрос. |
|
|
|
||
13 |
Контрольно-Обобщающий урок по теме: «Опора и движение» |
1 |
Закрепление изученного материала. Контроль знаний. |
|
Тестирование |
|
|
|
||
Внутренняя среда организма (4ч) |
||||||||||
14 |
Внутренняя среда организма и ее функции |
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала. |
Знать: состав внутренней среды организма; особенности и значение тканевой жидкости, крови, лимфы. Уметь: самостоятельно работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме |
Работа в тетради |
|
|
|
||
15 |
Состав крови. Постоянство внутренней среды организма. . НРК: заболевания крови в Республике. Случаи лейкоза у детей. |
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала. Лабораторная работа № 4 «Изучение микроскопического строения крови». |
Знать: состав, строение, продолжительность жизни, место образования и значение плазмы и форменных элементов крови. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в письменной и устной форме. Сравнивать: между собой эритроциты, тромбоциты и лейкоциты. |
Индивидуальный опрос. |
|
|
|
||
16 |
Свертывание крови.Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус – фактор НРК: пропаганда донорства в Республике. |
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала. |
Знать: группы крови, их отличительные признаки; совместимость крови по группам; значение переливания крови, роль доноров в сохранении жизни и здоровья людей. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной и устной форме. Составлять: механизм агглютинации, значение донорства и переливания крови для сохранения жизни |
Работа в тетради |
|
|
|
||
17 |
Иммунитет. Нарушения иммунной системы человека. Вакцинация. НРК: профилактика инфекционных заболеваний. Вакцинация детей в Республике. |
1 |
Урок лекция. |
Знать: что такое иммунитет, виды иммунитета, инфекционные заболевания, лечебные сыворотка и вакцина, предупредительные прививки, аллергия. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в письменной и устной форме. Сравнивать: между собой типы иммунитета. Давать определения: «иммунитет», «вакцина», «сыворотка» |
Индивидуальный опрос. |
|
|
|
||
Кровообращение и лимфообращение (4ч) |
||||||||||
18 |
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. |
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала. Лабораторная работа № 5 «Измерение кровяного давления. Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке».
|
Знать: строение и функции крови; как происходит движение крови в организме, и каково значение этого процесса; особенности строения органов кровообращения. причины неутомляемости сердца; стадии сердечного цикла и их характеристики; особенности регуляции работы сердца: автоматизм, нервную и гуморальную регуляции Уметь: работать с текстом и рисунками учебника; подсчитывать пульс; измерять кровяное давление. Называть: органы кровообращения и их функции. Показывать: путь крови по большому и малому кругам кровообращения. |
Индивидуальный опрос. |
|
|
|
||
19 |
Сосудистая система. Лимфообращение. |
2 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала.
|
Знать: что такое кровяное давление; в каких пределах кровеносной системы оно наибольшее, а где наименьшее; причины изменения кровяного давления и движения крови по организму; что такое пульс; скорость движения крови в разных отделах кровеносной системы; особенности движения крови по венам; особенности работы лимфатической системы. Уметь: подсчитывать пульс; измерять артериальное давление; самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; логически мыслить: абстрагировать, сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы. |
Индивидуальный опрос. |
|
|
|
||
20 |
Заболевания сердечно – сосудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях. |
1 |
Урок - лекция. Лабораторная работа № 6 «Изучение приёмов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений». |
Знать: о вредном влиянии никотина и алкоголя на сердечно – сосудистую систему; роль тренировки сердца и сосудов для сохранения здоровья и профилактики сердечно – сосудистых заболеваний. Уметь: распознавать виды кровотечений; оказывать первую помощь при повреждении сосудов; логически мыслить (абстрагировать, сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать и делать выводы); оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме; слушать и делать краткие записи в тетрадь |
Индивидуальный опрос. |
|
|
|
||
21 |
Контрольно - Обобщающий урок по темам: «Внутренняя среда организма. Крово- и лимфообращение» |
1 |
Закрепление изученного материала. Контроль знаний. |
|
Тестирование |
|
|
|
||
Дыхание (5) |
||||||||||
22 |
Дыхание и его значение Строение органов дыхания. НРК: Проблема высокой заболеваемости туберкулезом в РА. |
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала. |
Знать: сущность процесса дыхания; роль кислорода в организме человека; особенности строения и функционирования органов дыхания, их взаимосвязь; меры профилактики заболевания голосовых связок. Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в письменной и устной форме; выполнять несложные практические задания. Сравнивать: строение органов дыхания у человека и млекопитающих |
Фронтальный опрос. |
|
|
|
||
23 |
Механизм дыхания. Жизненная емкость легких. |
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала Лабораторная работа № 7 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха» |
Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; извлекать нужную информацию быстро и качественно логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. Характеризовать: изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, гигиенические требования к его составу. Давать: определения понятий «альвеола», «жизненная емкость легких" |
Фронтальный опрос |
|
|
|
||
24 |
Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. |
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала Лабораторная работа № 8 «Определение частоты дыхания». |
Работа в тетради |
|
|
|
|||
25 |
Заболевания органов дыхания, их предупреждения. Реанимация. НРК: борьба с курением в Адыгее. |
1 |
Урок- лекция |
Знать: возможные заболевания и нарушения органов дыхания, причины возникновения и профилактику заболеваний дыхательной системы; гигиенические требования к воздушной среде; правила дыхания. Уметь: разъяснять необходимость проветривания в жилых помещениях; оказывать первую помощь при нарушении дыхания и сердечной деятельности. Обосновывать: вредное воздействие курения. |
Фронтальный опрос. |
|
|
|
||
26 |
Контрольно -Обобщающий урок по теме «Дыхание» |
1 |
Закрепление изученного материала. Контроль знаний. |
|
тестирование |
|
|
|
||
Пищеварение (6 ч) |
||||||||||
27 |
Питание и его значение. Органы пищеварения и их функции. |
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала. |
Знать: понятия «пищеварение», «питательные вещества», «пищевые продукты»; функции пищеварительной системы; роль питательных веществ. Уметь: давать определения «питание», «пищеварение», «питательное вещество»; самостоятельно работать с текстом, рисунками и схемами учебника; логически мыслить (абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы) |
Индивидуальный опрос. |
|
|
|
||
28 |
Пищеварение в ротовой полости. Глотка и пищевод. |
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала. Л/р №9«Действие слюны на крахмал. |
Знать: процесс пищеварения в ротовой полости; строение и функции языка, зубов, слюнных желез. Описывать: механизм пищеварения в ротовой полости. Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, извлекать из них нужную информацию; |
Работа в тетради |
|
|
|
||
29-30 |
Пищеварение в желудке и кишечнике Всасывание питательных веществ |
2 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала. |
Знать: особенности строения желудка и кишечника, процессы происходящие в них; свойства ферментов желудочного сока, условия их активации; роль поджелудочной железы, печени, кишечных желез в пищеварении; особенности всасывания питательных веществ в пищеварительном канале; нервную и гуморальную регуляцию отделения желудочного сока. Характеризовать: процесс переваривания и всасывания питательных веществ в желудке и кишечнике. Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками, данными в учебнике, извлекать их них точно и быстро нужную информацию; логически мыслить; выполнять несложные эксперименты, делать предположения и выводы. |
Индивидуальный опрос. |
|
|
|
||
31 |
Регуляция пищеварения.Гигиена питания и предупреждения желудочно-кишечных заболеваний. НРК:
Проблемы детской заболеваемости болезнями ЖК |
1 |
Урок лекция |
Знать: значение кулинарной обработки пищи; режим питании; меры по предупреждению желудочно-кишечных и глистных заболеваний; первую помощь при желудочно-кишечных заболеваниях. Уметь: оказывать первую помощь при желудочно-кишечных заболеваниях; самостоятельно работать с учебником и дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; логически мыслить: абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы; свободно излагать осмысленный материал; формулировать вопросы и отвечать на них. |
Индивидуальный опрос. |
|
|
|
||
32 |
Обобщающий урок по теме «Пищеварение» |
1 |
Закрепление изученного материала. Контроль знаний. |
|
тестирование |
|
|
|
||
Обмен веществ(4ч) |
||||||||||
33 |
Пластический и энергетический обмен. |
2 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала. |
Знать: сущность процесса обмена веществ; виды обмена веществ: энергетический и пластический обмен; роль органов пищеварения, кровообращения, дыхания и выделения в обмене веществ. Характеризовать и сравнивать: пластический и энергетический обмены; биологическую роль обмена веществ. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. |
Фронтальный опрос |
|
|
|
||
34 |
Ферменты. Витамины. Их роль в организме человека. НРК: использование натуральных продуктов, богатых витаминами , произрастающих в своей местности.
|
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала. |
Знать: значение витаминов, их содержание в продуктах питания; условия сохранения и правила приема витаминных препаратов; роль витаминов в обмене веществ; приоритет общественной науки в открытии витаминов. Характеризовать: роль витаминов в обмене веществ. Называть: основные витамины. Описывать: болезни, вызываемые недостатком или избытком витаминов. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. |
Индивидуальный опрос. |
|
|
|
||
35 |
Нормы и режим питания. Нарушения обмена веществ. |
1 |
Урок -практикум |
Уметь:составлять рацион питания необходимой калорийности |
|
|
|
|
||
36 |
Контрольно - Обобщающий урок по темам: « Обмен веществ» |
1 |
Закрепление изученного материала. Контроль знаний. |
|
Тестирование |
|
|
|
||
Выделение(2ч) |
||||||||||
37
|
Выделение и его значение. Органы мочевыделения. |
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала. |
Знать: значение и строение мочевыделительной системы; особенности внешнего строения и локализацию почек в организме человека; строение нефрона; взаимосвязь строения почек с выполняемой функцией. Объяснять: механизмы образования первичной и вторичной мочи. Распознавать: органы выделительной системы по таблицам. Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника. |
Индивидуальный опрос. |
|
|
|
||
38 |
Заболевание почек и их предупреждение |
1 |
Урок.-лекция |
Знать: о влиянии заболеваний почек на здоровье человека; роль питания, питьевого и солевого режима, вредных привычек (алкоголя) на функционирование органов выделения и организма в целом. Объяснять: причины заболеваний и меры по их предупреждению. Уметь: самостоятельно работать с дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию, делать сообщения, формулировать вопросы и отвечать на них. |
Индивидуальный опрос. |
|
|
|
||
Покровы тела человека (4ч) |
||||||||||
39-40 |
Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. |
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала. |
Знать: строение и функции кожи. Называть: основные слои кожи. Объяснять: взаимосвязь их строения и выполняемых функций кожи. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме |
Фронтальный опрос |
|
|
|
||
41 |
Болезни и травмы кожи. |
1 |
Урок-лекция с презентацией |
Знать: роль закаливания организма; формы, условия и физиологический механизм закаливания; гигиенические требования к одежде и обуви. Применять: знания о закаливании организма на практике. |
Индивидуальный опрос. |
|
|
|
||
42 |
Контрольно - Обобщающий урок по темам «Выделение» и «Покровы тела» |
1 |
Закрепление изученного материала. Контроль знаний. |
|
Тестирование |
|
|
|
||
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности (8 часов) |
||||||||||
43 |
Железы внутренней секреции и их функции.. |
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала. |
Знать: сущность гуморальной регуляции; железы, образующие эндокринный аппарат; особенности работы желез внутренней секреции; чем железы внутренней секреции отличаются от желез внешней секреции;. Уметь: работать с различными источниками знаний, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме. |
Индивидуальный опрос. |
|
|
|
||
44 |
Работа эндокринной системы и её нарушения. НРК: Данные о заболеваемости среди жителей РА эндокринными заболеваниями. Сахарный диабет. |
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала. |
Знать: что такое «гормоны», «нервно-гуморальная регуляция»; характерные особенности гормонов, их роль в обменных процессах; нарушения нервно-гуморальной регуляции, их признаки и профилактику. Уметь: работать с дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; составлять небольшие сообщения, свободно излагать их содержание и формулировать вопросы; логически мыслить и четко отвечать на поставленные вопросы. Называть: основные гормоны, вырабатываемые железами внутренней секреции их значение; отличительные черты желез внутренней секреции от желез внешней и смешанной секреции. |
Индивидуальный опрос. |
|
|
|
||
45 |
Нервная регуляция. Строение нервной системы и её значение. |
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала. |
Знать: строение и классификацию нервной системы; строение нервной ткани, нейрона, серого и белого вещества, нервов, нервных узлов; сущность понятий «рефлекс», «рефлекторная дуга», их классификацию. Уметь: самостоятельно работатьс текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. Сравнивать: строение нервной ткани с другими видами тканей; давать основные определения. |
Индивидуальный опрос. |
|
|
|
||
46 |
Спинной мозг |
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала. |
Знать: место спинного мозга в организме человека, форму, длину и массу; внешнее и внутреннее строение, функции. Уметь: работать с текстом учебника; логически мыслить. Объяснять: строение спинного мозга и называть его функции. |
Индивидуальный опрос. |
|
|
|
||
47 |
Строение и функции головного мозга |
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала. |
Знать: строение основных отделов головного мозга, выполняемые ими функции; особенности микроскопического строения мозга. Уметь: сравнивать строение и функции больших полушарий головного мозга человека и животных; рисовать рефлекторные дуги безусловных и условных рефлексов |
Фронтальный опрос |
|
|
|
||
48 |
Вегетативная нервная система |
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала. |
Знать: особенности строения полушарий большого мозга; функции долей и зон коры полушарий. Уметь: сравнивать строение и функции больших полушарий человека и животных; рисовать рефлекторные дуги безусловных рефлексов |
Индивидуальный опрос. |
|
|
|
||
49 |
Нарушения в работе нервной системы и их предупреждения |
1 |
Урок -лекция |
|
|
|
|
|
||
50 |
Контрольно- Обощающий урок по тему «Координация и регуляция» |
1 |
Закрепление изученного материала. Контроль знаний. |
|
Тестирование. |
|
|
|
||
Органы чувств. Анализаторы (5 часов) |
||||||||||
51
|
Анализаторы (органы чувств), их строение и функции. Зрительный анализатор. |
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала
|
Знать: что такое анализатор; особенности строения анализатора на примере зрительного; строение и функции глаза, его частей; особенности восприятия глазами окружающего мира; гигиену зрения. Уметь: выделять главное, сравнивать, самостоятельно работать с дополнительной литературой и текстом учебника. Называть: составные части зрительного анализатора, их строение и функции. |
Индивидуальный опрос. |
|
|
|
||
52 |
Анализаторы слуха и равновесия |
1 |
Комбинированный урок Лабораторная работа № 10 «Изучение строения слухового и зрительного анализаторов» |
Знать: строение и функции анализаторов слуха и равновесия; гигиену органа слуха. Уметь: показывать связующую роль анализаторов между организмом и внешней средой; работать с текстом и рисунками учебника, опорными схемами; разъяснять правила гигиены слуха, равновесии; воспитывать полезные привычки по соблюдению правил гигиены; логически мыслить. Называть: составные части слухового анализатора, их строение и функции |
Работа в тетради |
|
|
|
||
53-54 |
Кожно – мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус. |
1 |
Комбинированный урок. |
Знать: различные виды анализаторов, их локализацию в организме, строение и функции. Уметь: самостоятельно работать с учебником, логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме; объяснять их значение для человека. |
Индивидуальный опрос. |
|
|
|
||
Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность (6 часов) |
||||||||||
55 |
Высшая нервная деятельность.Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни. |
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала. |
Знать: особенности высшей нервной деятельности человека, ее значение в восприятии окружающей среды; заслуги И.М. Сеченова и И.П. Павлова в изучении высшей нервной деятельности; рефлекс – основа нервной деятельности; суть рефлекторной теории поведения; особенности врожденных и приобретенных форм поведения. Объяснять: суть условных и безусловных рефлексов. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию |
фронтальный опрос. |
|
|
|
||
56 |
Память и обучение |
1 |
Комбинированный урок. |
Знать: значение речи, сознания и мышления; роль рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания; сущность памяти, ее виды; способность к трудовой деятельности в становлении человека. Характеризовать: высшую нервную деятельность человека в отличие от животных. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию |
|
|
|
|
||
57 |
Врожденное и приобретенное поведение |
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала. |
Знать: роль и физиологическую природу различных видов торможения; взаимосвязь процессов возбуждения и торможения. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме |
Индивидуальный опрос. |
|
|
|
||
58 |
Сон и бодрствование. Гигиена сна |
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала. |
Знать: биологическое значение чередования сна и бодрствования; расстройства возникающие у человека лишенного сна; фазы сна и их характеристики. Характеризовать: фазы сна. Объяснять: причины расстройств сна и их последствия. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями. |
Работа в тетради |
|
|
|
||
59 |
Особенности высшей нервной деятельности человека. Типы нервной деятельности |
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала. |
Знать: типы нервной деятельности; темперамент; характерные признаки типов нервной системы; сущность понятий «темперамент», «характер», «личность»; роль окружающей среды на формирование типа нервной системы. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию. |
Индивидуальный опрос. |
|
|
|
||
60 |
Контрольно - Обобщающий урок по теме: «Высшая нервная деятельность» |
1 |
Закрепление изученного материала. Контроль знаний. |
|
Тестирование |
|
|
|
||
Размножение и развитие человека(4 часа) |
||||||||||
61
|
Особенности размножения человека Половая система человека. НРК Демографическая ситуация в РА,
|
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала. |
Знать: преимущества полового размножения перед бесполым; строение и функции половой системы; роль половых желез в жизнедеятельности организма; сущность процесса оплодотворения и его значение; развитие зародыша и плода в матке; гигиенические требования к режиму будущей матери. Характеризовать: стадии развития зародыша и плода в матке; использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека. Находить: черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша млекопитающих животных и плода человека. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме |
Работа в тетради |
|
|
|
||
62 |
Органы размножения. |
1 |
Комбинированный урок |
Знать: строение и функции половой системы; роль половых желез в жизнедеятельности организма; Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме |
|
|
|
|
||
63 |
Беременность и роды |
1 |
|
Характеризовать: стадии развития зародыша и плода в матке; использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека. Находить: черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша млекопитающих животных и плода человека. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме |
|
|
|
|
||
64 |
Развитие человека и возрастные процессы. НРК - заболеваемость ИППП по РА.
|
1 |
Комбинированный урок. Объяснение нового материала. |
Знать: особенности роста и развития ребенка первого года жизни; периоды формирования организма, их особенности. Характеризовать: каждый период жизни человека. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме |
Индивидуальный опрос. |
|
|
|
||
Человек и окружающая среда(2 часа) |
||||||||||
65 |
Социальная и природная среда человека. |
1 |
Урок -лекция |
Уметь:прослеживать взаимосвязь человека и природной среды. |
Фронтальный опрос |
|
|
|
||
66 |
Окружающая среда и здоровье человека |
1 |
Урок-лекция |
Уметь оцениваить и прогнозировать влияние окружающей среды на здоровье человека. |
Фронтальный опрос |
|
|
|
||
6769 |
Повторение |
2 |
Закрепление изученного материала. Контроль знаний. |
|
Фронтальный опрос, работа по карточкам |
|
|
|
||
70 |
Контрольно обобщающий урок по курсу |
1 |
Контроль знаний |
|
Итоговое тестирование |
|
|
|
||
В нашем каталоге доступно 74 634 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 916 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ловпаче Марина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.