Введение
Рабочая программа по биологии для 5 класса разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»; с рекомендациями Примерной программы основного общего образования по биологии. (Примерные программы по биологии 5 – 9 класс. М.: Просвещение, 2011. (стандарты второго поколения); авторской программы по биологии (Пономарева И. Н., Корнилова О.А. «Биология. Базовый уровень». Вентана-Граф, 2010); федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Курс биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из курса «Окружающий мир» начальной ступени обучения.
Цели и задачи учебного курса:
· познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями, которые были получены ими при изучении основ естественнонаучных знаний в начальной школе;
· начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
· развивать у учащихся устойчивый интерес к естественнонаучным знаниям; науки биологии;
· систематизировать знания учащихся об объектах живой природы,
· начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.
Согласно учебному плану МБОУ Старо – Шудьинской ООШ рабочая программа по биологии для 5 класса предусматривает обучение в объёме 34 часа в год (1 час в неделю).
Программа предполагает использование учебника(Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И. Н. Пономарева, И. В. Николаев, О. А. Корнилова; Вентана-Граф, 2016.- 128 с.) и рабочей тетради (Биология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций. О.А. Корнилова, И.В. Николаев, Л.В.
Симонова; под редакцией И.Н. Пономаревой. – М.Вентана-Граф, 2016.)
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами являются следующие умения:
- Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
- Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
- Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
- Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
- Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
- Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
- Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
- В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
- Осуществлять сравнение, описание и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
- Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации.
- Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
- Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
- определять роль в природе различных групп организмов;
- объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
- приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
- находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
- объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
- объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
- перечислять отличительные свойства живого;
- различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
- определять основные органы растений (части клетки);
- объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые); - понимать смысл биологических терминов;
- характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
- проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
- использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
- различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
В результате изучения биологии в 5 классе ученик научится:
- характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
- применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
- использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; - последствия деятельности человека в природе. Выпускник получит возможность научиться:
- соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
- использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений;
- выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;
- выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
- осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
- находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из од ной формы в другую;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Содержание курса учебного предмета
Тема 1. Биология – наука о живой природе (9 ч)
Биология — наука о живой природе. Свойства живого. Признаки живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение, приспособленность к среде обитания; их проявление. Методы познания в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии.
Устройство увеличительных приборов. Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом. Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука. Пластиды. Хлоропласты. Методы изучения клетки. Химический состав клетки: неорганические и органические вещества. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений. Процессы жизнедеятельности клетки.
Демонстрации: Приборы и оборудование. Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений. Схемы и видеоматериалы о делении клетки.
Микропрепараты различных растительных тканей
Лабораторная работа №1Изучение строения увеличительных приборов.
Лабораторная работа №2 Знакомство с клетками растений.
Тема 2. Многообразие живых организмов (10 часов)
Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе и жизни человека. Царство растения. Ботаника — наука о растениях. Царство животные. Общая характеристика животного царства. Отличительные признаки животных от растений. Многообразие животных, их связь со средой обитания. Роль животных в биосфере. Охрана животных. Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека. Многообразие грибов. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Плесневые грибы и дрожжи. Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека. Лишайники. Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека. Вирусы. Вирусы – паразиты живых клеток. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний. Значение живых организмов в природе и жизни человека.
Демонстрации. Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы. Микропрепараты.Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторная работа №3 Знакомство с внешним строением растения.
Лабораторная работа № 4 Наблюдение за передвижением
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 часов)
Среды обитания живых организмов. Основные свойства различных сред. Водная среда.
Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания. Условия (факторы) среды обитания.
Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы. Условия жизни организмов в различных средах. Приспособление организмов к условиям существования
Тема 4. Человек на планете Земля (7 часов ).
Как и где появился человек? Человек умелый. Наш родственник - неандерталец. Наш непосредственный предок – кроманьонец. Особенности современного человека.
История влияния человека на природу. Осознание человеком своего влияния на природу. Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их решения (на примере утилизации бытового мусора, экономного использования воды, энергии и др. )
Охрана природы. Живой мир планеты. Разнообразие живых организмов, природные и антропогенные причины его сокращения. Важность охраны живого мира планеты. Угроза для жизни. Проявление заботы о живом мире. Сохраним богатство живого мира.
Ценность разнообразия жизни. Наша обязанность перед природой. Значение Красной книги.
Демонстрации. Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы.Экскурсия. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Влияние человека на природу.
Учебно – тематическое планирование
|
№ п/п |
Разделы |
Количество часов |
Количество контрольных, зачетных работ |
Выполнение практической части |
|
|
Лабораторные работы |
Экскурсии |
||||
|
1 |
Биология – наука о живом мире |
9 |
1 |
2 |
- |
|
2 |
Многообразие живых организмов |
10 |
1 |
2 |
- |
|
3 |
Жизнь организмов на планете Земля |
8 |
1 |
- |
- |
|
4 |
Человек на планете Земля |
7 |
1 |
- |
1 |
|
|
Итого |
34 |
4 |
4 |
1 |
Тематическое планирование
|
№ п/п |
Темы уроков |
Примечание |
|
|
Гл. 1 Биология - наука о живой природе (9 часов) |
|
|
1 |
Наука о живой природе. |
|
|
2 |
Свойства живого |
|
|
3 |
Методы изучения природы. |
|
|
4 |
Увеличительные приборы. Л.р. №1 «Изучение строения увеличительных приборов» |
|
|
5 |
Строение клетки. Ткани. Л.р.№2 «Знакомство с клетками растений» |
|
|
6 |
Химический состав клетки |
|
|
7 |
Процессы жизнедеятельности клетки |
|
|
8 |
Великие естествоиспытатели |
|
|
9 |
Обобщение и систематизация знаний по главе 1 |
|
|
|
Гл. 2 Многообразие живых организмов(10 часов) |
|
|
10 |
Царства живой природы |
|
|
11 |
Бактерии: строение и жизнедеятельность |
|
|
12 |
Значение бактерий в природе и для человека |
|
|
13 |
Растения |
|
|
14 |
Л.р. № 3«Знакомство с внешним строением побегов растения» |
|
|
15 |
Животные. Л.р. № 4 «Наблюдение за передвижением животных» (ИКТ) |
|
|
16 |
Грибы |
|
|
17 |
Многообразие и значение грибов |
|
|
18 |
Лишайники |
|
|
19 |
Значение живых организмов в природе и жизни человека |
|
|
|
Гл. 3 Жизнь организмов на планете Земля(8 часов) |
|
|
20 |
Среды жизни планеты Земля |
|
|
21 |
Экологические факторы среды |
|
|
22 |
Приспособления организмов к жизни в природе |
|
|
23 |
Природные сообщества |
|
|
24 |
Природные зоны России |
|
|
25 |
Жизнь организмов на разных материках |
|
|
26 |
Жизнь организмов в морях и океанах |
|
|
27 |
Обобщение знаний по главе 3. |
|
|
|
Гл. 4 Человек на планете Земля(7 часов) |
|
|
28 |
Как появился человек на Земле |
|
|
29 |
Как человек изменял природу |
|
|
30 |
Важность охраны живого мира планеты |
|
|
31 |
Сохраним богатство живого мира |
|
|
32 |
Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля» |
|
|
33 |
Экскурсия«Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе» |
|
|
34 |
Подведение итогов года |
|
Приложение №1
Критерии оценки учебной деятельности
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
• выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
• не более двух грубых ошибок;
• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух-трех негрубых ошибок;
• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
• или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
• не приступал к выполнению работы;
• или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
• Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
• Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
• Время выполнения работы: 10-15 мин.
• Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
• Время выполнения работы: 30-40 мин.
• Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Приложение № 2
Контрольно – измерительные материалы
1. Входная контрольная работа по биологии 5 класс
Входная контрольная работа состоит из 2 вариантов. В каждом варианте по 10 заданий.
1 вариант
1. К объектам живой природы не относится:
А) кристаллы льда
Б) водоросли
В) грибы Г) морские звёзды
2. Какой газ поглощают все живые существа при дыхании:
А) углекислый газ Б)
кислород
В) природный газ Г) азот
3. Наука о растениях называется:
А) геология Б)
биология
В) ботаника Г) ихтиология
4. Что должны делать люди для охраны водоемов:
А) не купаться в реках и
озерах Б) уничтожать обитателей водоемов
В) поливать огороды водой из рек и озер Г) расчищать берега
водоемов от мусора
5. Какое растение не является луговым:
А) тысячелистник Б)
мятлик
В) тимофеевка Г) тростник
6. Выпиши лишнее слово в каждой строке:
А) овёс, просо, лук, пшеница
Б) огурец, кабачок, чеснок, вишня
В) груша, абрикос, гречиха, смородина
Г) капуста, лилия, ирис, флоксы
7. Как ты поступишь, если увидишь в лесу незнакомое растение с красивыми ягодами:
А) попробую на вкус и решу: можно их есть
или нельзя
Б) соберу ягоды, чтобы угостить знакомых и друзей
В) сорву ягоды вместе с ветками и выброшу
Г) пройду мимо, так как незнакомые ягоды есть опасно
8. Какая природная зона описана в тексте:
Лето тёплое, но зима суровая, преобладают хвойные растения, так как они менее требовательны к теплу. Животный мир разнообразен.
А) тундра Б) тайга В) пустыня Г) арктическая пустыня
9. Какое животное не встретишь в зоне степей?
А) суслик Б) мышь В) бегемот Г) ящерица
10. Ниже приведены названия животных и растения:
Ястреб, мышь, пшеница, заяц, лиса, комар, волк, ласточка, осина.
Вставь названия трёх живых организмов в схему так, чтобы получилась пищевая цепь: … — … — …
2 вариант
1. Объектом неживой природы является:
А) бактерия Б) гриб
В) кристалл соли Г) жук
2. Какой газ выделяют все живые существа при дыхании:
А) углекислый
газ Б) кислород
В) природный газ Г) азот
3. Наука о животных называется:
А) зоология Б)
биология
В) ботаника Г) ихтиология
4. Какое утверждение неверно:
А) лес – защитник почвы Б)
лесов так много, что вырубить их невозможно
В) лес очищает воздух Г) лес защищает почву от
разрушения
5. Определи растения водоёма и отметь лишнее:
А) кувшинка белая Б)
кубышка жёлтая
В) ландыш Г) рогоз
6. Выпиши лишнее слово в каждой строке:
А) земляника, слива, просо, яблоко
Б) рожь, морковь, тыква, томаты
В) ячмень, укроп, овёс, гречиха
Г) гладиолус, пион, смородина, астра
7. Во дворе появилась незнакомая собака и маленькие дети стали с ней играть. Какой совет ты им дашь?
А) Собака – друг человека, поэтому с ней можно
играть
Б) надо взять палку и прогнать собаку со двора
В) с такой собакой играть опасно, потому что она может быть больной и
агрессивной
Г) нужно громко закричать, чтобы собака испугалась и убежала
8. О какой природной зоне идёт речь в тексте:
«Южнее зоны лесов тепла ещё больше, но осадков выпадает мало. Из-за недостатка влаги деревья здесь почти не растут. Летом бывают сильные ветры – суховеи. Почвы здесь очень плодородны, поэтому повсюду раскинулись сады и распаханы поля».
А) тундра Б) пустыня В) зона лесов Г) зона степей
9. Какое растение не является лесным:
А) берёза Б) ель В) дуб Г) камыш
10. Ниже приведены названия животных и растения:
Ястреб, осина, мышь, пшеница, заяц, лиса, комар, волк, ласточка.
Вставь названия трёх живых организмов в схему так, чтобы получилась пищевая цепь: … — … — … .
Ответы на входную контрольную работу по биологии 5 класс
1 вариант
1-А; 2-Б; 3-В; 4-Г; 5-Г
6. лук, вишня, гречиха, капуста
7-Г; 8-Б; 9-В
10.
пшеница-заяц-волк
пшеница-мышь-ястреб
пшеница-мышь-лиса
осина-заяц-лиса
осина-заяц-волк
2 вариант
1-В; 2-А; 3-А; 4-Б; 5-В
6. просо, рожь, укроп, смородина
7-В; 8-Г; 9-Г4
10.
пшеница-заяц-волк
пшеница-мышь-ястреб
пшеница-мышь-лиса
осина-заяц-лиса
осина-заяц-волк
1. Зачетная работа по главе 1 Биология – наука о живом мире
1 Вариант
А1. Наука изучающая растения:
1. биология 3. зоология
2. ботаника 4. экология
А 2. Полужидкое вещество, которое заполняет клетку, - это:
1. цитоплазма 3)наружная мембрана
2. хлоропласт 4) ядро
А3. Метод изучения природных объектов с помощью органов зрения:
1. эксперимент 3. наблюдение
2. измерение 4. описание
А4. Клетка, как структура живого организма, была открыта с помощью:
1. весов 3) телескопа
2. мензурки 4) микроскопа
А 5. Верны ли следующие утверждения:
А. Живые клетки дышат и растут.
Б. Внутри клетки человека в цитоплазме расположен хлоропласт.
1) верно только А 3) верны оба суждения
2) верно только Б 4) неверны оба суждения
В1. Установите соответствие:
|
Ткани |
Живые организмы |
|
А) эпителиальная |
1. рыба |
|
Б) мышечная |
2. фасоль |
|
В) проводящая |
|
|
Г) механическая |
|
|
Д) нервная |
|
В2. Установите соответствие:
|
Части увеличительных приборов |
Увеличительные приборы |
|
А) оправа |
1. ручная лупа |
|
Б) окуляр |
2. микроскоп |
|
В) увеличивает в 2-20раз |
|
|
Г) объектив |
|
|
Д) тубус |
|
С. Прочитайте текст. Вставьте в места пропусков слова
Все живые организмы имеют клеточное строение. Каждую живую клетку покрывает…(1), под ней находится вязкое полужидкое вещество…(2). У большинства клеток в центре расположено… (3). Отличие растительных клеток от других живых клеток заключается в том, что они содержат …(4). У растений выделяют 5 типов ткани ,перечислите их. ……(5)
*Дополнительные вопросы
1. Чем живая природа отличается от неживой?
2. Почему клетку считают живой системой?
2 Вариант
А1. Наука изучающая животных:
1. биология 3. зоология
2. ботаника 4. Экология
А2. Одноклеточные организмы объединены в царство:
1. грибов 3 растений
2. бактерий 4 животных
А3. Метод изучения природных объектов в специально созданных и контролируемых условиях:
1. эксперимент 3. наблюдение
2. измерение 4. описание
А4. Между живым организмом и окружающей средой всегда происходит:
1.Фотосинтез 3. Обмен веществ
2. Химические реакции 4. Физические явления
А5. Верны ли следующие утверждения?
А. Тела живых организмов состоят из органических и неорганических веществ
Б. У многоклеточных организмов клетки образуют только одну ткань.
1) верно только А 3) верны оба суждения
2) верно только Б 4) неверны оба суждения
В1. Установите соответствие
|
Части клетки |
клетка |
|
А)ядро |
1 растительная |
|
Б) цитоплазма |
2.животная |
|
В)вакуоль |
|
|
Г)клеточная стенка |
|
|
Д) клеточная мембрана |
|
В2. Установите соответствие
|
Части увеличительных приборов |
Увеличительные приборы |
|
А) зеркало |
1 ручная лупа |
|
Б) рукоятка |
2микроскоп |
|
В) увеличивает в 60 и более раз |
|
|
Г) предметный столик |
|
|
Д) увеличительное стекло |
|
С. Прочитайте текст. Вставьте в места пропусков слова.
«Группы клеток , сходных по строению, функциям, и общему происхождению ,называют…(1). Между клетками ,входящими в состав ткани, имеются промежутки. Они заполнены ….(2).У животных различают четыре типа тканей: (напишите все 4 типа)….. (3). В состав клетки входят химические вещества ,перечислите как они называются (4)
*Дополнительные вопросы
1.Что общего в строении тел всех живых организмов?
2.Назовите главные части клетки?
Ответы на зачетную работу по главе 1 Биология – наука о живом мире
Вариант 1.
|
А1 |
А2 |
А3 |
А4 |
А5 |
|
2 |
1 |
3 |
4 |
1 |
В1. А – 1, Б – 1, В – 2, Г – 2, Д - 1.
В2. А – 1, Б – 2, В – 1, Г – 2, Д – 2.
С.
1. оболочка
2. цитоплазма
3. ядро
4. хлоропласт
5. проводящая, механическая, основная, образовательная .покровная
Вариант 2.
|
А1 |
А2 |
А3 |
А4 |
А5 |
|
3 |
2 |
1 |
3 |
1 |
В1. А – 1,2, Б – 1,2, В – 1, Г – 2, Д - 1.
В2. А – 2, Б – 1, В – 2, Г – 2, Д – 1.
С.
1. ткани
2. межклеточным веществом
3. мышечная ,эпителиальная, соединительная, нервная
4. неорганические ,органические
Критерии оценивания для контрольной работы по биологии для 5 класса:
· За каждый правильный ответ блока «А» - 1 балл, максимально можно набрать за данный блок – 5 баллов.
· За правильный ответ блока «В» можно заработать 0 - 4 баллов, максимально можно набрать за данный блок – 8 баллов.
· За каждый правильный ответ блока «С» - 2 балла, максимально можно набрать за данный блок – 8 баллов.
Дополнительные вопросы -2 балла
Всего за работу можно набрать максимально – 23- 25 балл.
Перевод баллов в оценку:
· 21 – 23- 25 балл «5»
· 15 – 20 баллов «4»
· 7 - 14 баллов «3»
· 6 и менее баллов «2»
2. Контрольная работа по теме «Многообразие живых организмов»
Вариант I
Часть А
Выберите один ответ из четырёх предложенных.
А1. Основная и наименьшая единица классификации – это:
1) царство; 2) род; 3) семейство; 4) вид.
А2. К неклеточным формам жизни относятся:
1) бактерии; 2) вирусы; 3) простейшие; 4) дрожжи.
А3. Ядро отсутствует в клетках:
1) растений; 2) простейших; 3) грибов; 4) бактерий.
А 4. Бактериями, содержащими хлорофилл, являются:
1) клубеньковые; 3) почвенные;
2) цианобактерии; 4) молочнокислые.
А5.Растениями, тело которых не расчленено на органы, являются:
1) мхи; 2) папоротники; 3) водоросли; 4) голосеменные.
А6. К беспозвоночным животным относится:
1) жук; 2) лягушка; 3) антилопа; 4) жаворонок.
А7. Тело гриба представлено:
1) тканями; 2) микоризой; 3) мицелием; 4) корнями.
А8. По типу питания гриб-трутовик является:
1) сапротрофом; 2) симбионтам; 3) паразитом; 4) хищником.
А9 Из гриба и водоросли состоят:
1) лишайники; 2) бактерии; 3) вирусы 4) простейшие.
А10. Красный мухомор поедают:
1) белки и лоси; 2) лягушки; 3) люди; 4) змеи.
Часть В
В1. Какие организмы относятся к эукариотам? Выберите три верных ответа.
1) бактерии; 2) грибы; 3) растения; 4) цианобактерии; 5) вирусы 6) животные.
В2. Установите соответствие между особенностью строения клетки и её видом. Для этого к каждому из первого столбца подберите элемент второго столбца. Впишите в таблицу
цифры выбранных ответов.
|
ОСОБЕННОСТЬ СТРОЕНИЯ КЛЕТКИ |
ВИД
|
|
А) Внутри клетки находится густая неподвижная цитоплазма без вакуолей. Б) Не имеет оформленного ядра. В) Цитоплазма клетки постоянно движется. Г) Имеет хлоропласты и крупные вакуоли. Д) Имеет оформленное ядро.
|
1) Бактериальная
2) Растительная
|
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
|
|
|
|
|
|
Ответ:
В3. Установите соответствие между признаками и чертами сходства грибов с представителями других царств. Для этого к каждому из первого столбца подберите элемент второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
ПРИЗНАКИ ЧЕРТЫ СХОДСТВА
А) Неподвижность.
Б) Постоянный рост. 1) Черты сходства с растениями.
В) Гетеротрофное питание. 2) Черты сходства с животными.
Г) Отсутствие хлорофилла.
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
|
|
|
|
|
|
Д) Клеточная стенка состоит из хитина.
Ответ:
Часть С
С1. Почему без деятельности бактерий жизнь на Земле была бы невозможна?
С2. Существует старое поверье, что в ночь на 7 июля, накануне религиозного праздника Ивана Купалы, происходит цветение папоротника. Цветок у папоротника ярко-красного цвета, обладает волшебной силой и приносит людям счастье. Возможно ли найти этот цветок?
Вариант II
Часть А
Выберите один ответ из четырёх предложенных.
А1. Самой крупной единицей классификации является:
1) вид; 2) царство; 3) семейство; 4) род.
А2. Бактериофаги – вирусы, уничтожающие:
1) растения; 2) грибы; 3) бактерии; 4) животных.
А3. К прокариотам относятся:
1) бактерии; 2) растения; 3) грибы; 4) вирусы.
А4. Зелёный пимент хлорофилл находится в клетках:
1) амёб; 2) растений; 3) грибов; 4) крокодилов.
А5. Высшие споровые растения, не имеющие корней:
1) папоротники; 2) хвощи; 3) мхи; 4) плауны.
А6. К одноклеточным животным относится:
1) амёба; 2) осьминог; 3) пчела; 4) гидра.
А7.Симбиоз гриба и растения носит название:
1) слоевище; 2) микориза; 3) лишайник; 4) грибница.
А8. По типу питания шампиньон является:
1) паразитом; 2) хищником; 3) сапротрофом; 4) симбионтом.
А9. Тело лишайника представлено:
1) мицелием; 2) грибницей; 3) плодовым телом; 4) слоевищем.
А10. Шёлк получают из нитей, образованных гусеницами бабочки:
1) тутовый шелкопряд; 2) дубовый шелкопряд;
3) непарный шелкопряд; 4) сосновый шелкопряд.
Часть В
В1. Какие организмы относятся к прокариотам? Выберите три верных ответа.
1) растения;
2) туберкулёзная палочка;
3) животные;
4) вирусы;
5) цианобактерии;
6) холерный вибрион.
В2. Установите соответствие между характеристикой и бактериями, которым она соответ-
ствует. Для этого к каждому из первого столбца подберите элемент второго столбца.
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
|
ХАРАКТЕРИСТИКА |
БАКТЕРИИ |
|
А) Вступают в симбиоз с корнями бобовых растений. Б) Содержат хлорофилл, являются автотрофами. В) Создают органические вещества. Г) Выделяют кислород в атмосферу Земли. Д) Потребляют готовые органические вещества, то есть являются гетеротрофами
|
1) Цианобактерии
2) Клубеньковые бактерии
|
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
|
|
|
|
|
|
Ответ:
В3. Установите соответствие между признаками и чертами сходства грибов с представи-
телями царств растений и животных. Для этого к каждому из первого столбца под
берите элемент второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
ПРИЗНАКИ ЧЕРТЫ СХОДСТВА
А) Питание готовыми органическим
веществами. 1) Черты сходства с растениями
Б) Наличие клеточной стенки.
В) Запасной углевод – гликоген. 2) Черты сходства с животными.
Г) Поглощение пищи путём
всасывания.
Д) Образование мочевины.
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
|
|
|
|
|
|
Ответ:
Часть С
С1. Почему жизнь грибов, животных и человека без зелёных растений на нашей планете невозможна?
С2. Грибникам хорошо известно, что подосиновики растут под осиной, подберёзовики в берёзовом лесу, а маслята под соснами и лиственницами. Как можно объяснить связь этих грибов и деревьев?
Ответы:
Контрольная работа по теме «Многообразие живых организмов»
Вариант I
Часть А
|
А1 |
А2 |
А3 |
А4 |
А5 |
А6 |
А7 |
А8 |
А9 |
А10 |
|
4 |
2 |
4 |
1 |
3 |
1 |
3 |
3 |
1 |
1 |
Часть В
В1. 2,3,6 В2. В3.
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
|
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
|
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
Часть С
С1. Бактерии играют важную роль на Земле. Они – важное звено круговорота веществ. Они участвуют в том же круговороте веществ в природе, формируя структуру и плодородие почвы (вызывают гниение погибших растений и животных). Участвуют в различных процессах: разложение сложных веществ до более простых (например, азотфиксирующие бактерии), гниение, в разрушении полезных ископаемых. Также используются в пищевой, микробиологической промышленности.
С2. Считают, что в лесу в эту ночь беснуется нечистая сила, охраняя волшебный цветок папоротника. Он распускается на минуту, полыхая ярко-красным огнем и как-будто наделяет своего хозяина волшебными способностями. Если сумеешь его сорвать, то клады сами будут идти в руки. Кроме того, ты научишься понимать язык зверей и птиц, сможешь приворожить любого, обретешь дар невидимости и узнаешь все тайны. Но цветок папоротника нужно добывать очень осторожно.
Вариант II
Часть А
|
А1 |
А2 |
А3 |
А4 |
А5 |
А6 |
А7 |
А8 |
А9 |
А10 |
|
2 |
3 |
1 |
2 |
3 |
1 |
3 |
3 |
4 |
1 |
Часть В
В1.2,4,5,6 В2. В3.
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
|
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
|
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
Часть С
С1. Грибы и животные являются гетеротрофами, поэтому им для питания нужны готовые органические вещества, а их производят зеленые растения в процессе фотосинтеза.
С2. Действительно, мицелий определённых видов грибов устанавливает сожительство с корнями определённых видов древесных пород – симбиоз. Корни деревьев получают от гриба воду с растворёнными солями, а гриб от деревьев – органические вещества, необходимые для питания и образования плодовых тел. Гифы грибницы переплетаются с корнями деревьев, образуя микоризу (грибокорень
3. Контрольный тест по теме «Жизнь организмов на планете Земля»
Вариант 1
1. Все что окружает организм и взаимодействует с ним – это …
а) природное сообщество, б) среда обитания, в) факторы среды, г) природная зона.
2. Последовательность видов организмов, в которой каждый предыдущий вид является пищей для последующего – это …
а) природное сообщество, б) среда обитания, в) цепь питания, г) круговорот.
3. Организмы, способные превращать органические вещества в неорганические – это …
а) производители, б) потребители, в) разлагатели.
4. Совокупность условий среды и живых организмов, тесно связанных между собой пищевыми цепями – это …
а) природное сообщество, б) среда обитания, в) факторы среды, г) природная зона.
5. В природном сообществе растения обычно выполняют функцию …
а) потребителей, б) производителей, в) разлагателей.
6. Выберите 3 обитателя водной среды:
а) рыба,
б) дождевой червь,
в) речной рак,
г) личинка майского жука,
д) улитка прудовик
е) крот.
7. Выберите 3 организма-потребителя:
а) дятел,
б) береза,
в) майский жук,
г) ромашка,
д) земляника,
е) синица.
8. Установите соответствие между группами факторов и факторами среды
|
Группа факторов |
Факторы среды |
|
А) факторы неживой природы Б) факторы живой природы В) антропогенный фактор |
1. Затопление луга талыми водами 2. Вырубка леса 3. Объедание подроста оленями |
9. Установите соответствие между природными зонами и их обитателями
|
Природные зоны |
Обитатели |
|
А) тундра Б) тайга В) степь |
1. Лось, сосна, бурый медведь. 2. Песец, лемминг, северный олень. 3. Сайгак, ковыль, суслик. |
Вариант 2.
1. Отдельные элементы среды называются …
а) природное сообщество, б) среда обитания, в) факторы среды, г) природная зона.
2. Организмы, способные образовывать органические вещества из неорганических – это …
а) производители, б) потребители, в) разлагатели.
3. Движение веществ из неживой природы через цепь живых организмов в неживую природу – это …
а) природное сообщество, б) среда обитания, в) цепь питания, г) круговорот.
4. Территории со сходной растительностью, почвой и животным миром – это …
а) природная зона, б) среда обитания, в) факторы среды, г) природное сообщество.
5. Планктон – это …
а) глубоководные организмы, б) прикрепленные организмы, в) парящие в воде организмы, г) свободноплавающие организмы.
6. Выберите 3 обитателя почвенной среды:
а) рыба,
б) дождевой червь,
в) речной рак,
г) личинка майского жука,
д) улитка прудовик
е) крот.
7. Выберите 3 приспособления к зимовке:
а) изменение окраски со светлой на темную, б) накопление жира,
в) линька, г) теплый мех,
д) запасание корма, е) постройка гнезд.
|
Функции организмов |
Организмы |
|
А) производители Б) потребители В) разлагатели |
1. Олени, белки, волки. 2. Дождевые черви, грибы, бактерии. 3. Береза, сосна, земляника. |
8. Установите соответствие между организмами и их функциями в сообществе
|
Природные зоны |
Обитатели |
|
А) Евразия Б) Африка В) Австралия |
1. Кенгуру, эвкалипт, коала. 2. Панда, тигр, бамбук. 3. Жираф, баобаб, горилла. |
9. Установите соответствие между материками и их обитателями
4. Итоговая контрольная работа
I вариант
Для заданий с выбором ответа 1-8, 12 обведите номер правильного ответа. Для заданий 9, 10, 11,13 запишите ответ в указанном месте.
1. Часть организма, которая выполняет в нем особую функцию и обладает особым строением называют: 1) тканью3) слоевищем
2) органом4) симбиозом
2. Выяснение размеров листа клёна остролистного является
1) наблюдением 3) сравнением
2) 
измерением
4) экспериментом
3. Рассмотрите клетку, изображённую на рисунке, и укажите, какой цифрой обозначено её ядро.
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
4. Какое из перечисленных ниже названий обозначает ткань, благодаря которой растение растёт?
1) покровная 3) основная
2) проводящая 4) образовательная
5. Выберите название группы организмов, участвующих в разложении органических веществ в природе.
1) бактерии 3) птицы
2) растения 4) животные
6. Грибы размножаются
1) семенами 3) спорами
2) клубнями4) луковицами
7. Тело лишайников образовано организмами
1) бактерией и водорослью3) деревом и грибом
2) грибом и водорослью4) грибом, водорослью, бактерией
8. Дуб и клен произрастают в
1) тайге 3) широколиственном лесу
2) саванне4) тропическом лесу
9. Установите соответствие между животным и средой его обитания
Животное Среда обитания
А) Крот 1) Водная Б) Тюлень 2) Почвенная
В) Стриж 3) Наземно-воздушная Г) Заяц
Д) Акула
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
|
|
|
|
|
|
10. Выпишете понятие, являющееся лишним в перечне, и объясните, почему Вы так решили.
сайгак, хомяк, суслик, лось, ковыль
Ответ: ____________________________________________________________
11. Какие три из перечисленных ниже растений относятся к голосемянным?
Запишите в ответе нужную последовательность цифр в порядке возрастания.
1) ландыш
2) ель
3) огурец
4) кедр
5) сосна
6) береза
Ответ: ________________.
12. Рассмотрите животное, изображенное на рисунке. Ответьте на вопросы
А. В какой среде обитания живет рысь?
1) водная
2) почвенная
3) наземно-воздушная
Б. На каком материке можно обнаружить рысь в естественных условиях
1) Южная Америка
2) Евразия
3) Африка
4) Антарктида
В. Укажите природную зону России, в которой проживает
1) тундра
2) саванна
3) тропический пояс
4) тайга
13. Прочитайте текст. Установите черты сходства кроманьонцев и современного человека.
Кроманьонцы внешне были похожи на современного человека. Они владели членораздельной речью, изготавливали сложные костяные и каменные орудия. Эти люди умели украшать свои пещеры, оставляя на стенах удивительные рисунки.
1)_______________________________
2)_______________________________
3)_______________________________
4)_______________________________
Контрольная работа по биологии для учащихся 5 классов
II вариант
Для заданий с выбором ответа 1-8, 12 обведите номер правильного ответа. Для заданий 9,10,11,13 запишите ответ в указанном месте.
1. Совокупность всех живых организмов и условий их обитания называют
1) Организмом 3) живой природой
2) неживой природой 4) тканью
2. Учитывая все факторы состояния птичьего поголовья, ученые делают прогноз. Такой метод называют
1) Наблюдением 3) сравнением
2) Моделированием 4) экспериментом
3. Рассмотрите клетку, изображённую на рисунке, и укажите, какой цифрой обозначено её вакуоль.
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
4. Организмы, способные образовывать органические вещества из неорганических,носят название
1) 
автотрофы
3) гетеротрофы
2) хищники 4) хвойные
5. Какое из перечисленных ниже названий обозначает ткань, благодаря которой образованы покровы тела?
1) Эпителиальная 3) нервная
2) Мышечная 4) соединительная
6. Мхи, хвощи, плауны и папоротники размножаются
1) семенами3) спорами
2) клубнями4) луковицами
7. Цианобактерии – это представители царства
1) бактерией3) растений
2) прокариот4) древних водорослей
8. Плодовое тело из шляпки и ножки образует
1) мох сфагнум 3) папоротник орляк
2) почвенная бактерия4) гриб подберезовик
9. Установите соответствие между животным и средой его обитания
Животное Среда обитания
А) Летучая мышь 1) Водная
Б) Окунь 2) Почвенная
В) Дождевой червь 3) Наземно-воздушная
Г) Морж
Д) Кенгуру
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
|
|
|
|
|
|
10. Выпишете понятие, являющееся лишним в перечне, и объясните, почему Вы так решили.
ромашка, бурундук, ель, подорожник, рожь
Ответ: ________________________________________________________________________
11. Какие три из перечисленных ниже растений относятся к цветковым?
Запишите в ответе нужную последовательность цифр в порядке возрастания
1) сосна
2) ландыш
3) ягель
4) кедр
5) крапива
6) кукуруза
Ответ: ________________.
12. Рассмотрите животное, изображенное на рисунке. Ответьте на вопросы
А. В какой среде обитания живет волк?
1) водная
2) почвенная
3) наземно-воздушная
Б. На каком материке можно обнаружить волка в естественных условиях
1) Южная Америка
2) Антарктида
3) Африка
4) Евразия
В. Укажите природную зону России, в которой проживает
1) тайга
2) саванна
3) широколиственный лес
4) тундра
13. Прочитайте текст. Установите черты сходства кроманьонцев и современного человека.
Ученые называют Человека умелого одним из далеких предков современного человека. Этот вид людей передвигался только на ногах и сам изготавливал для себя орудия труда. Предполагают, что именно эти существа впервые научились использовать огонь и строить простые жилища из веток.
1)____________________________
2)____________________________
3)____________________________
4)___________________________
Система оценивания результатов выполнения контрольной работы
Задания №№1-8 оцениваются в 1 балл, № 9-13 в 2 балла. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 18 баллов.
I вариант
Правильные ответы:
|
№ задания |
Ответ |
|
№ задания |
Ответ |
|
1 |
2 |
9 |
21331 |
|
|
2 |
2 |
10 |
см. критерии |
|
|
3 |
2 |
11 |
245 |
|
|
4 |
4 |
12 |
324 |
|
|
5 |
1 |
13 |
см. критерии |
|
|
6 |
3 |
|
|
|
|
7 |
2 |
|
|
|
|
8 |
3 |
|
|
Критерии оценивания ответов на задание 10
|
Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки ответа) |
|
|
Примерный ответ: Ковыль. Всё остальное относится к царству животным. |
|
|
Указания к оцениванию |
Баллы |
|
Указано «лишнее» понятие и представлено логически правильное объяснение, позволяющее считать его «лишним». |
2 |
|
Отсутствует логичное объяснение, позволяющее выявить «лишнее» понятие, ИЛИ ответ отсутствует |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
Критерии оценивания ответов на задание 13
|
Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки ответа) |
|
|
В ответе должно присутствовать указание на то, что: 1) Внешнее сходство 2) Членораздельная речь 3) Изготовление сложных орудий 4) Умение украшать жилища |
|
|
Указания к оцениванию |
Баллы |
|
Приведены четыре элемента верного ответа. |
2 |
|
Приведено только два из элементов ответа. |
1 |
|
Ответ не содержит элементов верного ответа ИЛИ ответ отсутствует |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
II вариант
Правильные ответы:
|
№ задания |
Ответ |
|
№ задания |
Ответ |
|
1 |
3 |
9 |
31213 |
|
|
2 |
2 |
10 |
см. критерии |
|
|
3 |
4 |
11 |
256 |
|
|
4 |
3 |
12 |
343 |
|
|
5 |
1 |
13 |
см. критерии |
|
|
6 |
3 |
|
|
|
|
7 |
1 |
|
|
|
|
8 |
4 |
|
|
Критерии оценивания ответов на задание 10
|
Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки ответа) |
|
|
Примерный ответ: Бурундук. Всё остальное относится к царству растений. |
|
|
Указания к оцениванию |
Баллы |
|
Указано «лишнее» понятие и представлено логически правильное объяснение, позволяющее считать его «лишним». |
2 |
|
Отсутствует логичное объяснение, позволяющее выявить «лишнее» понятие, ИЛИ ответ отсутствует |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
Критерии оценивания ответов на задание 13
|
Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки ответа) |
|
|
В ответе должно присутствовать указание на то, что: 1) Передвижение на двух ногах 2) Изготовление орудий труда 3) Умение использовать огонь 4) Умение строить простые жилища |
|
|
Указания к оцениванию |
Баллы |
|
Приведены четыре элемента верного ответа. |
2 |
|
Приведено только два из элементов ответа. |
1 |
|
Ответ не содержит элементов верного ответа ИЛИ ответ отсутствует |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
Шкала перевода первичных баллов в школьные отметки
|
Школьная отметка |
5 |
4 |
3 |
2 |
|
Первичный балл |
18-17 |
16-13 |
12-9 |
8 и менее |
Источники:
https://infourok.ru/rabochaya-programma-po-biologii-klass-fgos-po-ponomarevoy-256846.html
file:///C:/Users/1/Documents/Biologiya_5_klass%20%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%BE%D0%B2%D0
%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F.pdf
https://infourok.ru/rabochaya-programma-po-biologii-klass-fgos-po-ponomarevoy-256846.html
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 267 материалов в базе
«Биология», Пономарёва И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А. / Под ред. Пономарёвой И.Н.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Матвеева Елена Семёновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.