Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 6 класс Сонин Н.И

Рабочая программа по биологии 6 класс Сонин Н.И


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КУВАТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»



РАССМОТРЕНО

Заседание ШМО учителей МКОУ «Куватская СОШ»

Протокол № 1

от «28» августа 2015г

Руководитель МО

________________

О.А. Капустина



СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

МКОУ «Куватская СОШ»

____________________

Н.И. Хлыстова

«28» августа 2015г

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № 1/15

от «02» сентября 2015г.

Директор МКОУ «Куватская СОШ»

___________________

Н.М. Часовитин




Рабочая программа

учебного предмета

«Биология»

(базовый уровень)


для обучающихся 6 класса


на 2015-2016 учебный год



Образовательная область «Естествознание»




Разработала:

ФИО

учитель Абанина Валентина Анатольевна,

____-____квалификационной категории.




Куватка, 2015 г.


I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа учебного предмета «биология» для обучающихся 6 класса МКОУ «Куватская СОШ» разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И. Сонина. «Биология 5 – 11 классы», (автор-составитель И.Б. Морзунова М.: «Дрофа», 2011 года издания), в соответствии с Федеральным компонентом Государственного общеобразовательного стандарта, основной образовательной программой муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Куватская СОШ», положения «О рабочих программах МКОУ «Куватская СОШ».

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ от примерной является увеличение количества часов на 1 час на изучение темы «Химический состав клетки» за счет уменьшения темы «Движение» на 1 час, в связи с невозможностью проведения практической работы «Передвижение дождевого червя».

ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

  • освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнедеятельности и средообразующий роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;

  • овладение умениями:

  • применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии;

  • работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,

биологических экспериментов,

  • работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,

  • собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа для 6 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается основные свойства живых организмов, химический состав клеток, строение растительной и животной клеток. Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения, жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:

Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм»-М.Дрофа,2012-80 с.

В тетрадь включены вопросы и задания , в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированносологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты.

В программе дается примерное распределение материала по разделам и темам. Предусмотрено выполнение лабораторных и практических работ. Часть лабораторных работ, обозначенных в программе, не требует специальных учебных часов, так как они выполняются в ходе урока при изучении новой темы.


































II ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ, ООП, В ОБУЧЕНИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часа для изучения учебного предмета « Биология»  из расчета   1 учебного часа в  неделю. учетом  этого  составлено  календарно- тематическое  планирование  на  35 часов,  включающее  вопросы  теоретической  и  практической  подготовки  учащихся. 

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю на протяжении учебного года, 35 часов в год .





































III УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Разделы, темы

Всего часов

Формы организации учебной деятельности

Формы контроля

По программе

По рабочей программе

Раздел 1: Строение и свойства живых организмов

10

11


1

Основные свойства живых организмов

1

1

Беседа, работа с книгой, анализ, с/работа, подготовка сообщений, демонстрационные опыты, работа с таблицами.


Контрольная, проверочная, лабораторные работы.

2

Химический состав клеток


1

3

Строение растительной и животной клеток

2

2

4

Ткани растений и животных

2

2

5

Органы и системы органов

4

4

6

Растения и животные как целостные организмы

1

1

Раздел 2: Жизнедеятельность организма

23

22


1

Питание и пищеварение

4

4

Беседа, работа с книгой, анализ, с/работа, подготовка сообщений, работа с таблицами, демонстрационные опыты.


Контрольная, проверочная, практическая, лабораторные работы, тестирование.


2

Дыхание

2

2

3

Передвижение веществ в организме

2

2

4

Выделение

2

2

5

Опорные системы

2

2

6

Движение

2

1

7

Регуляция процессов жизнедеятельности

3

3

8

Размножение

3

3

9

Рост и развитие

3

3

Раздел 3: Организм и среда

2

2


1

Среда обитания. Факторы среды

1

1

Беседа, работа с книгой, подготовка схем, демонстрационные опыты.

Углубленный опрос

2

Природные сообщества

1

1

Итого:

35

35









IV СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

РАЗДЕЛ 1. Строение и свойства живых организмов (11 часов)


Тема 1.1.Основные свойства живых организмов (1 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.


Тема 1.2. Химический состав клеток (1 ч)

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Лабораторные работы

Определение состава семян пшеницы.

Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.


Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток (2 ч)

Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение.

Лабораторная работа

Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).


Тема 1.4. Ткани растений и животных (2 ч)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторная работа

Ткани живых организмов.


Тема 1.5.Органы и системы органов (4 ч)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней.

Строение и значение побега. Почка – зачаточный побег.

Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.

Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.

Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно – двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Лабораторная работа

Распознавание органов у растений и животных.


Тема 1.6. Растения и животные как целостные системы (1 ч)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.


РАЗДЕЛ 2. Жизнедеятельность организма (22 часа)


Тема 2.1. Питание и пищеварение (4 ч)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез).

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды: симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыта, доказывающего образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями; роли света и воды в жизни растений.

Тема 2.2. Дыхание (2 ч)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (2 ч )

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.

Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).

Практическая работа

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю; строение клеток крови лягушки и человека.


Тема 2.4. Выделение (2 ч)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.


Тема 2.5. Опорные системы (2 ч)

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Лабораторная работа

Разнообразие опорных систем животных.

Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых.


Тема 2.6. Движение (1 ч)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторные и практические работы

Движение инфузории туфельки.


Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (3 ч)

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

Демонстрация микропрепаратов нервной ткани, коленного и мигательного рефлексов, моделей нервных систем, органов чувств; растений, выращенных после обработки ростовыми веществами.

Тема 2.8. Размножение (3 ч)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Практическая работа

Вегетативное размножение комнатных растений.

Демонстрация способов размножения растений; разнообразия и строения соцветий.

Тема 2.9. Рост и развитие (3 ч)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Лабораторные и практические работы

Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)

Демонстрация способов распространения плодов и семян; прорастание семян.


РАЗДЕЛ 3. Организм и среда (2 часа)


Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды (1 ч)

Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов, пищевые цепи и сети.

Тема 3.2. Природные сообщества (1 ч)

Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Демонстрация структуры экосистемы, моделей экологических систем.



















V ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

В результате изучение биологии в 6 классе учащиеся должны:

знать/ понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, размножение;

уметь:

объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности человека и самого ученика; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде, влияние собственных поступков на живые организмы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки живых организмов; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.























VI УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:

Для обучающихся:

Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. Для общеобразоват. Учреждений . –М.: Дрофа, 2011. – 174с.;

Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм»-М.Дрофа,2012- 80с

Для учителя:

1. Биология. Живой организм. 6 класс: Поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина / Авт.-сост.

М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2005. – 256 с.

3. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 6 класс / Сост. С.Н.Березина. – М.: ВАКО, 2012.

112 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

4. Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. Для общеобразоват. Учебреждений – М.:

Дрофа, 2011. – 174с.










































VII ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Контроль знаний, умений и навыков осуществляется следующими образом:

  1. Стартовый контроль – отсутствует, ввиду начала изучения предмета

  2. Текущий контроль - письменные контрольные работы, проверочные работы, фронтальный опрос.

  3. Итоговый контроль - письменная контрольная работа.

  4. Контроль практических навыков отслеживается при проведении лабораторных и практических работ.

  5. Беседа (на каждом уроке для формирования умения учащихся грамотно говорить используя биологические термины и понятия) + индивидуальный опрос, мини-тестирование;


Итого в течении курса:

Контрольных работ – 4;

Проверочных работ, тестов – 4;

Практикумов– 12;


КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Оценка устного ответа обучающихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.


КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО БИОЛОГИИ

с помощью коэффициента усвоения К

К = А:Р, где А – число правильных ответов в тесте

Р – общее число ответов

Коэффициент  К

Оценка

0,9-1

«5»

0,8-0,89

«4»

0,7-0,79

«3»

Меньше 0,7

«2»




































VIII КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока

Раздел / Тема

Календарные сроки

Планируемые результаты


Виды контроля, формирование практических навыков

план

факт

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (11 ч)

1

Основные свойства живых организмов



Называть признаки живых организмов, их значение

Находить в тексте учебника и др. источниках информацию о признаках живых организмов


2

Химический состав клетки



Различать неорганические и органические вещества клетки

Называть неорганические и органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки

Находить в тексте учебника и др. источниках информацию о химическом составе клетки

ЛР «Определение состава семян.

Определение физических свойств жиров, белков и углеводов»

3

Клетка – элементарная частица живого



Называть признак живых организмов клеточное строение. Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки. Выделять особенности строения ядра. Доказывать, что клетка – элементарная единица живого. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов. Сравнивать клетки растительного и животного организма и делать выводы на основе сравнения

Заполнение таблицы

4

Строение и функции органоидов клетки. Сравнение растительной и животной клеток



ЛР«Строение клеток живых организмов»

5

Ткани растений





Давать определение понятию ткань. Называть типы тканей растений и животных, их функции. Различать типы тканей растений и животных. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани живых организмов. Сравнивать ткани растений и животных и делать выводы на основе сравнения. Находить в тексте учебника информацию о строении и функциях тканей растений

ЛР «Ткани растений»

6

Ткани животных



ЛР«Ткани животных» Контрольная работа 15 мин

7

Строение корня



Давать определение понятиям: ткань, орган, побег, вегетативные и репродуктивные органы, однодольные и двудольные растения, системы органов. Называть органы и системы растений и животных, их роль

Находить в тексте учебника информацию о органах и системах растений и животных. Распознавать и описывать на таблицах органы растений и животных

Изучать биологические объекты – органы растений и животных. Описывать многообразие соцветий. Приводить примеры многообразия плодов. Характеризовать строение цветка как органа размножения

Проверочная работа

8

Строение и значение побега



ЛР «Строение почки»

9

Цветок. Соцветия. Плоды.



ЛР«Строение цветка»


10

Системы органов животного



ЛР «Распознавание органов у растений и животных»

11

Организм как единое целое



Давать определение понятиям: ткань, орган, системы органов. Называть особенности строения и функции многоклеточного организма. Характеризовать причины нарушения целостности организма. Доказывать, что организм – единое целое

Контрольная работа 20 мин

Раздел 2. Жизнедеятельность организма (22 ч.)

12

Особенности питания растительного организма



Давать определение понятиям: питание, фотосинтез, почвенное питание

Называть органы почвенного и воздушного питания у растений, пищеварительной системы у животных и узнавать их на рисунках и живых объектах

Находить в тексте учебника информацию о типах питания растений и живот; значение биологических терминов симбионты, паразиты.

Описывать сущность процессов: фотосинтез, почв питание и питание животных

Приводить примеры животных: травоядных, хищников, трупоедов; симбионтов, паразитов

Характеризовать роль корня в почвенном питании; листа – в фотосинтезе

Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними

Объяснять значение почв и воздушного питания растений, фотосинтеза для жизни на Земле

Сравнивать процессы пищеварения у разных групп животных делать выводы на основе сравнения


13

Фотосинтез и его значение в жизни растений



ДО образование крахмал на свету, поглощение СО2

ДО «Выявление роли света и воды в жизни растений»

14

Особенности питания животных




15

Пищеварение и его значение. Пищеварительные ферменты



ДО действие слюны на крахмал



16

Дыхание растений.





Давать определение понятиям: дыхание, Называть органы дыхания у животных и узнавать их на рисунках и живых объектах

Находить в тексте учебника и др источниках информацию о дыхании растений и живот

Описывать сущность процессов: дыхания

Характеризовать особенности дыхания растений и животных, роль в жизни животного

Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними

ДО дыхание прорастающих семян, корней

Контрольная работа 20 мин

17

Дыхание животных



ДО обнаружен СО2 в выдыхаемом воздухе

18

Передвижение веществ в растении





Называть органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках; функции органов кровеносной системы, состав крови, типы кровеносных систем

Описывать сущность процесса переноса веществ в организме животного, его значение

Приводить примеры животных с разными типа кровеносных систем

Характеризовать особенности транспорта веществ у животных; перемещения воды и мин солей в растен

Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними

ПР «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»

19

Передвижение веществ в животном организме




Проверочная работа

20

Выделение у растений, грибов, животных





Давать определение понятию обмен веществ

Называть органы выделения растений и животных и узнавать их на рисунках и таблицах

Находить в тексте учебника и др источниках информацию о выделении у растений и животных

Описывать сущность процесса обмена веществ у животных, его значение

Характеризовать особенности обмена веществ у растений и животных

Сравнивать обмен веществ у растений и животных делать выводы на основе сравнения


21

Обмен веществ у растений и животных




22

Опорные системы и их значение в жизни организма



Называть значение опорных систем в жизни растений и животных; типы скелетов у животных

Описывать строение и разнообразие опорных систем и узнавать их на рисунках и таблицах

Приводить примеры животных с разными типами скелетов

Распознавать и описывать на таблицах (рис) части внутреннего скелета

Соотносить строение опорных систем животных с условиями их жизни

Проверочная работа

23

Опорные системы растений и животных.




24

Движение



Называть роль движения в жизни растений и животных; способы передвижения животных

Приводить примеры животных с разными типами передвижения

Распознавать и описывать на таблицах органы движения животных

Наблюдать за поведением животных

Сравнивать движение растений и передвижение животных и делать выводы на основе сравнения

ЛР «Движение инфузории – туфельки»

25

Регуляция процессов жизнедеятельности организма. Раздражимость.





Давать определение понятиям: раздражимость, рефлекс

Распознавать и описывать на таблицах основные отделы нервной системы

Называть органы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; значение нервной системы, принцип работы нс; типы нс, роль эндокринных желез

Находить в тексте учебника и др источниках информацию о нервной регуляции процессов жизнедеятельности

Описывать сущность регуляции процессов жизнедеятельности у растений

Приводить примеры животных с разными типами нервной системы

Наблюдать за поведением животных, за ростом и развитием растений

Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними


26

Эндокринная система, ее роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных



Контрольная работа 20 мин

27

Регуляция процессов жизнедеятельности у растений





28

Размножение, его виды. Бесполое размножение




Давать определение понятиям: размножение, вегетативные органы, гамета, оплодотворение, зигота, опыление, самоопыление

Называть значение размножения, виды, формы бесполого размножения, органы полового размножения, женские и мужские клетки и узнавать их на рисунках и живых объектах

Описывать сущность бесполого и полового процесса; строение цветка как органа полового размножения

Приводить примеры организмов, для которых характерно бесполое размножение

Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними

Объяснять преимущества полового размножения организмов по сравнению с бесполым

ЛР«Вегетативное размножение комнатных растений»

29

Половое размножение животных




30

Половое размножение растений




31

Рост и развитие растений








Давать определение понятию индивидуальное развитие

Распознавать и описывать на таблицах части цветка, семена однодольных и двудольных растений, типы плодов.

Называть роль семян и плодов в жизни растения; условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян; способы распространения семян; этапы развития животных, типы постэмбрионального развития

Описывать сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных

Приводить примеры животных с разными типами постэмбрионального развития

Наблюдать за ростом и развитием животных и растений

Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, домашних животных, ухода за ними

ДО способы распространения семян и плодов,

ЛР «Прорастание семян»

32

Рост и развитие животных



ЛР «Прямое и непрямое развитие насекомых»

33

Что мы узнали о жизнедеятельности организмов



Называть особенности строения и жизнедеятельности растительного и животного организмов

Сравнивать строение и жизнедеятельность растения и животного и делать выводы на основе сравнения

Тестирование

Раздел 3. Организм и среда (2 ч)

34

Среда обитания. Факторы среды








Давать определение понятиям среда обитания, экология, экологические факторы, природное сообщество, экосистема, цепи питания

Называть виды экологических факторов, типы взаимоотношений организмов; три группы организмов в экосистеме

Приводить примеры факторов неживой природы, их влияния на живые организмы, взаимосвязей живых организмов, приспособлений организмов к действию экологических факторов, природных сообществ, продуцентов, консументов, редуцентов.

Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды

Проводить самостоятельный поиск информации о состоянии природных сообществ

Анализировать и оценивать: последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы

ДО эко/взаимосвязи

35

Природные сообщества



ДО модели эко/систем

.






































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 29.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров96
Номер материала ДВ-296357
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх