Пояснительная записка
Рабочая
программа по биологии в 7 классе составлена на основе программы под редакцией
В.В.Воронковой«Программа для 5-9 классов специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида»: Сборник 1, Москва, Гуманитарный
издательский центр «Владос», 2011г., допущена Министерством образования
Российской Федерации и учебником «Биология 7 класс специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида» автор З.А.Клепинина 2012 г.,
Москва«Просвещение».
Программа соответствует федеральному компоненту государственного
стандарта общего образования разработанного в соответствии с Законом
Российской Федерации «Об образовании» (ст. 7) и Концепцией модернизации
российского образования на период до 2010 года, утверждённой распоряжением
Правительства Российской Федерации № 1756-р от 29 декабря 2001 г.; одобрен решением
коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от
23 декабря 2003 г. № 21/12; утверждён приказом Минобразования России «Об
утверждении федерального компонента государственных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта
2004 г. № 1089.
Рабочая программа по биологии в 7 классе составлена с учётом
особенностей познавательной деятельности учащихся данного класса, способствует
их умственному развитию.
Основной целью
программы по биологии является изучение элементарных сведений, доступных
обучающимся с ОВЗ, о живой и неживой природе, об организме человека и охране
его здоровья. В 7 классе изучаются три раздела: Растения, бактерии, грибы.
Для
достижения поставленных целей изучения биологии в коррекционной школе
необходимо решение следующих практических задач:
- сообщение
обучающимся знаний об основных элементах живой природы (о строении и жизни
растений)
- экологическое
воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий,
необходимых для жизни всех растений), бережного отношения к природе.
- первоначальное
ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на
школьном участке) и ухода за ними
- привитие навыков,
способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
- воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к живой природе чувства
сопричастности к сохранению её уникальности и чистоты.
Учебно-
методический комплект
·
1.Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида», Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2011г.
·
2.Учебник
«Биология» для специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 7
класс Москва « Просвещение» 2012г.З.А.Клепинина.
Программа
7 класса включает элементарные сведения о многообразии растений, грибов и
бактерий; о строении и значении органов цветкового растения; об основных
группах растений; о биологических особенностях, выращивании и использовании
наиболее распространенных полевых, овощных, плодовых, ягодных, а так же
декоративных растений.
Место предмета в
базисном плане
Федеральный
базисный план для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VІІІ вида
для 7 класса предусматривает на курс биологии для надомного обучения 1ч в
неделю, 34 часа в год.
Результаты обучения
Метапредметные
результаты:
- овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
-овладение умением
работать с разными источниками биологической информации: находить в различных
источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках), анализировать и оценивать, преобразовывать из одной
формы в другую;
-овладение умением
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, своему и окружающих здоровью;
-овладение умением
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать собственную точку
зрения, отстаивать позицию.
Личностные
результаты:
-овладение
принципами и правилами отношения к живой природе, основами ведения здорового
образа жизни и здоровьесберегающими технологиями;
-сформированность
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,
сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.
Предметные
результаты:
-формирование
представления о бактериях, грибах, а также растениях из их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных
и цветковых; строение и общие
биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и соцветий;
-формирование биологических особенностей, а также приемов
возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений,
особенно местных;
-овладение
целостными представлениями о ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и
способы предохранения от заражения ими.
-развитие уменияотличать
цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных);
-
развитие уменияприводить примеры растений некоторых групп (бобовых,
розоцветных,
сложноцветных);
-
развитие уменияразличать органы у цветкового растения (цветок, лист,
стебель, корень);
- развитие уменияразличать
однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование),
плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений;
-
развитие умениявыращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в
саду и
дома);
- развитие уменияразличать
грибы и растения.
Методы
и приёмы обучения:
Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником,
наглядный (наблюдение, демонстрация), практический, методы контроля.При
проведении уроков активно используются информационно-коммуникативные
технологии. Учащимся предлагаются для просмотра мультимедийные презентации,
учебные документальные и художественные фильмы. Практикуются разные формы
уроков: уроки изучения нового материала, уроки экскурсии, лабораторные занятия.
Формы,
способы и средства проверки и оценки результатов обучения
Контроль
за знаниями, умениями и навыками обучающихся осуществляется в ходе устных
опросов, проведения тестов, проверочных работ. Тексты контрольно-измерительных
материалов создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями
каждого класса. Контроль осуществляется в конце раздела. В конце года
проводится итоговый контроль по изученному материалу.
Содержание программы по биологии в 7 классе
Биология как учебный
предмет в 7 классе состоит из следующих разделов:
Название раздела
|
Количество часов
|
Растения.
|
1ч
|
Общие сведения о
цветковых растениях.
|
13 ч.
|
Растения леса.
|
2ч.
|
Растения поля.
|
3 ч.
|
Цветочно-декоративные
растения.
|
1 ч.
|
Овощные растения.
|
5 ч.
|
Растения сада.
|
4 ч.
|
Комнатные растения.
|
2 ч.
|
Бактерии.
|
1 ч.
|
Грибы.
|
2 ч.
|
Итого:
|
34 ч.
|
Введение.
Многообразиеживой природы. Цветковые и бесцветковые растения.
Значение растений в природе.
Растения.
Общее знакомство с цветковыми растениями.
Подземные и наземные органы цветкового растения.
Корни и корневые системы .Разнообразие корней. Корневые системы
(стержневая и мочковатая). Строение корня. Корневые волоски. Значение корня в
жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).
Стебель .Строение
стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения — доставка воды и
минеральных веществ от корня к другим органам растения и
органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.
Лист. Внешнее
строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные. Значение листьев в
жизни растения — образование из воды и углекислого
газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды
листьями, значение этого явления. Дыхание растений.
Листопад и его значение.
Цветок.Строение цветка (пестик, тычинки, венчик лепестков).
Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Оплодотворение. Образование плодов и
семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.Строение семени (на примерах фасоли и пшеницы). Распространение семян. Условия,
необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила
заделки семян в почву.
Растение – целостный организм.
Многообразие цветковых растений (покрытосеменных)
Однодольные растения
Злаки.Пшеница,
рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система,
стебель, листья, соцветия). Выращивание:
посев, уход, уборка.
Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной
местности.
Лилейные.Лук,
чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика
(цветок, лист, луковица, корневище).Лук, чеснок — многолетние овощные растения.
Выращивание: посев, уход, уборка. Использование человеком.
Цветочно-декоративные лилейные.открытого и закрытого грунтов
(хлорофитум, лилия, тюльпан).
Двудольные растения
Пасленовые.Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — для южных
районов), петунья, черный паслен, душистый табак.
Бобовые.Горох
(фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер,
люпин — кормовые травы.
Розоцветные.Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая
земляника (персик, абрикос — для южных районов).
Биологические особенности растений сада.Особенности размножения яблони,
малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и
использование.
Сложноцветные.Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные растения. Маргаритка — двулетнее растение.
Георгин — многолетнее растение. Особенности внешнего
строения сложноцветных. Агротехника выращивания подсолнечника. Использование
человеком.
Многообразие бесцветковых растений
Голосеменные.Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности
их размножения. Использование древесины в народном хозяйстве.
Папоротники.Многолетние травянистые растения. Места произрастания
папоротника.
Мхи.Понятие о
мхе как многолетнем растении. Места произрастания
мхов. Торфяной мох и образование торфа.
№
|
Дата
|
Тема урока
|
Знания и умения
|
Формы организации
урока
|
Способы
контроля
за
учеником
|
Коррекционные
задачи
|
Растения.
|
1
|
|
Разнообразие растений. Значение
растений.
Охрана
растений.
|
Знать отличие культурных и
дикорастущих растений.
Уметь приводить примеры. Знать
какое значение имеют растения в природе и в жизни человека. Знать, что мир
растений многообразен.
Уметь заполнять таблицу.
|
Беседа.
|
Работа в рабочей тетради.
|
Формирование умений находить
отличительные признаки культурных и дикорастущих растений.
|
Общие сведения о цветковых растениях.
|
2
|
|
Строение растения. Строение цветка.
|
Знать строение растения, почему
растение – живой организм.
Уметь правильно произносить части
растения.
|
Беседа.
|
Работа в рабочей тетради.
|
Развитие памяти, внимания,
зрительного восприятия, устной речи средствами предмета
биология.
|
3
|
|
Виды соцветий. Опыление
цветков.
|
Знать виды соцветий, их различие, что
такое опыление, как происходит самоопыление, перекрестное опыление.
|
Беседа.
|
Работа в рабочей тетради.
|
Развитие памяти, внимания,
зрительного восприятия, устной речи средствами предмета
биология.
|
4
|
|
Плоды.
Размножение растений семенами.
Распространение плодов и семян.
|
Знать из чего развивается плод,
на какие группы делятся плоды разных растений, их различие.
Знать способы распространения
плодов и семян.
Уметь
делать выводы и отвечать на вопросы теста.
|
Беседа.
|
Работа в рабочей тетради.
Вопросы контроля.
|
Формировать представление о том из чего
развивается плод, на какие группы делятся плоды разных растений, их различие.
Формирование представления о
способах
распространения плодов и семян.
|
5
|
|
Внешний вид и строение семени
фасоли.
|
Знать какие бывают семена по
форме, окраске, размерам ; строение семени фасоли.
|
Беседа.
|
Работа в рабочей тетради.
|
Формировать представление о
форме, размере, окраске и строении семени фасоли.
|
6
|
|
Строение семени пшеницы.
|
Знать строение зерновки пшеницы,
что общего в строении зерновки пшеницы и семени фасоли.
|
Беседа.
|
Работа в рабочей тетради.
|
Развитие памяти, внимания,
зрительного восприятия, устной речи .
|
7
|
|
Условия прорастания семян. Определение
всхожести семян. Правила заделки семян в почву.
|
Знать какие условия необходимы
для произрастания
семян,
влияние на прорастание семян глубины заделки, связь особенностей почвы с
глубиной заделки семян. Уметь определить всхожесть семян.
|
Беседа.
|
Вопросы контроля.
|
Формировать умение различать
семена по формам и окраске, умение определять семена на всхожесть.
|
8
|
|
Виды корней.
Корневые системы.
|
Знать из чего развивается главный
корень, какие корни называют боковыми, что такое придаточные корни, в чем
различие стержневой и мочковатой корневых систем, значение корневых волосков.
|
Беседа.
|
Работа в рабочей тетради.
Вопросы контроля.
|
Формирование понятий из чего
развивается главный корень, какие корни называют боковыми, что такое
придаточные корни.
|
9
|
|
Значение корня. Видоизменение
корней.
|
Знать каково значение корня для
растения, что такое корнеплод, корнеклубень, в чем их сходство и различие.
|
Беседа.
|
Тест.
|
Формировать умение различать
стержневой и мочковатой корневых систем, значение корневых волосков.
|
10
|
|
Внешнее строение листа.
|
Знать внешнее строение листа, что
является общим для всех листьев, различие листьев.
|
Беседа.
|
Работа в рабочей тетради.
|
Формировать наблюдательность и
умение видеть, что является общим для всех листьев, различие листьев.
|
11
|
|
Из каких веществ состоит
растение. Образование
органических веществ.
|
Знать из каких веществ состоит
растение, в какой части растения образуются органические вещества.
|
Беседа.
|
Работа в рабочей тетради.
|
Развитие памяти, внимания,
зрительного восприятия, устной речи средствами предмета
биология.
|
12
|
|
Испарение воды листьями. Дыхание
растений.
Листопад и его значение.
|
Знать, как доказать, что растение
испаряет воду, как можно доказать, что растения дышат.
Уметь сравнить по таблице
процессы питания и дыхания.
Знать, какие важные события происходят
весной в природе.
Уметь найти отличия сезонных
явлений.
|
Беседа.
|
Тест.
|
Формировать наблюдательность и
умение видеть, что является общим для всех листьев, различие листьев.
|
13
|
|
Строение стебля. Значение
стебля в жизни растений.
Разнообразие стеблей.
|
Знать, как можно доказать, что
воздух плохой проводник тепла, строение
стебля, стебли разных растений, разные виды стеблей, связь
многообразия стеблей с условиями жизни.
|
Беседа.
|
Работа в рабочей тетради.
|
Формирование наблюдательности.
Развитие памяти, внимания,
зрительного восприятия, устной речи средствами предмета
биология.
|
14
|
|
Растение - целостный
организм.
Взаимосвязь частей растения
Связь растения со средой
обитания.
|
Знать части растений.
Уметь доказать взаимосвязь
отдельных частей растений.
|
Беседа.
|
Работа по карточке.
|
Формировать представление о частях
растений.
|
Растения леса.
|
15
|
|
Деление растений на группы.
Мхи. Папоротники.
|
Знать по каким признакам делятся растения
на группы.
Знать
о том почему мхи относятся к растениям, строение
папоротников.
|
Беседа.
|
Работа в рабочей тетради.
|
Формировать умение различать
растения друг от друга по внешнему виду, по условиям произрастания.
Формировать представление о мхах
и папортниках.
|
16
|
|
Голосеменные хвойные растения. Покрытосемен-ные,
или цветковые Деление цветковых на классы.
|
Знать
основные признаки голосеменных растений, основные
признаки покрытосеменных растений, деление их на однодольные и двудольные.
|
Беседа.
|
Вопросы контроля.
|
Формировать умение различать
растения друг от друга по внешнему виду, по условиям произрастания.
|
Растения
поля.
|
17
|
|
Однодольные покрытосеменные
растения
Злаковые. Общие признаки
злаковых.
|
Знать строение цветка, плода и
стебля злаковых..
|
Беседа.
|
Вопросы контроля.
|
Развитие памяти, внимания,
зрительного восприятия, устной речи средствами предмета
биология.
|
18
|
|
Хлебные злаковые культуры.
|
Знать отличие яровых культур от
озимых, использование злаковых культур человеком.
Уметь привести примеры.
|
Беседа.
|
Работа по карточке.
|
Формирование понятий о хлебных
культурах и их роли в жизни человека.
|
19
|
|
Выращивание зерновых. Использование
злаков в народном хозяйстве.
|
Знать как готовят почву, семена к
посеву зерновых, хлебные
и кормовые злаковые растения.
Уметь
приводить примеры.
|
Беседа.
|
Вопросы контроля.
|
Развитие памяти, внимания,
зрительного восприятия, устной речи средствами предмета
биология.
|
Цветочно-декоративные
растения.
|
20
|
|
Лилейные.
Общие признаки лилейных.
Цветочно-декоративные лилейные.
|
Знать признаки лилейных, признаки
лилейных, почему люди их выращивают.
|
Беседа.
|
Самостоятельная работа.
|
Развитие памяти, внимания,
зрительного восприятия, устной речи средствами предмета
биология.
|
Овощные растения.
|
21
|
|
Овощные лилейные.
|
Знать строение луковиц чеснока и
лука.
|
Беседа.
|
Работа в рабочей тетради.
|
Формирование умений проводить
несложный опыт, различать овощные растения.
|
22
|
|
Пасленовые Общие признаки
пасленовых.
Дикорастущие пасленовые Паслен.
|
Знать общие признаки пасленовых.
|
Беседа.
|
Работа в рабочей тетради.
|
Формирование умений проводить
несложный опыт, различать овощные растения.
|
23
|
|
Овощные и технические пасленовые.
Картофель.
Выращивание картофеля.
|
Знать, почему выращивают
картофель, условия выращивания картофеля.
Уметь правильно сажать картофель.
|
Беседа.
|
Самостоятельная работа.
|
Развитие памяти, внимания,
зрительного восприятия, устной речи средствами предмета
биология.
|
24
|
|
Овощные пасленовые. Томат. Овощные
пасленовые. Баклажан
и перец.
|
Знать, условия выращивания томата, для
чего выращивают баклажан и перец, условия выращивания.
Уметь приводить примеры.
|
Беседа.
|
Работа в рабочей тетради.
|
Формирование умений проводить
несложный опыт, различать овощные растения.
|
25
|
|
Бобовые. Общие признаки бобовых. Пищевые
бобовые растения.
Кормовые бобовые растения.
|
Знать общие признаки бобовых, общие
признаки бобовых. Названия пищевых, кормовых и южных бобовых растений.
|
Беседа.
|
Вопросы контроля.
|
Развитие памяти, внимания,
зрительного восприятия, устной речи средствами предмета
биология.
|
Растения сада.
|
26
|
|
Плодово-ягодные розоцветные.
Шиповник
Малина.
Земляника
|
Знать общие признаки розоцветных,
строение шиповника.
|
Беседа.
|
Работа в рабочей тетради.
|
Систематизировать знания,
формировать представление о плодово-ягодных растениях.
|
27
|
|
Персик и абрикос – южные плодовые
розоцветные культуры.
|
Знать общие признаки розоцветных,
отличие розоцветных .
|
Беседа.
|
Работа в рабочей тетради.
|
Развитие памяти, внимания,
зрительного восприятия, устной речи средствами предмета
биология.
|
28
|
|
Сложноцветные. Общие признаки
Пищевые сложноцветные растения Подсолнечник.
|
Знать общие признаки
сложноцветных, их значение, названия.
|
Беседа.
|
Работа в рабочей тетради.
|
29
|
|
Календула и бархатцы - однолетние
цветочно -декоративиые
сложноцветные.
Маргаритка
и георгин – многолетние цветочно -декоративиые сложноцветные.
|
Знать влияние на прорастание
семян, глубины заделки, связь особенностей почвы с глубиной заделки семян.
|
Беседа.
|
Вопросы контроля.
|
Формировать понятие об однолетних
и многолетних растениях.
|
Комнатные растения.
|
30
|
|
Уход за комнатными растениями.
|
Уметь ухаживать за комнатными
растериями.
|
Беседа.
|
Вопросы контроля.
|
Развитие памяти, внимания,
зрительного восприятия, устной речи средствами предмета
биология.
|
31
|
|
Весенняя обработка почвы.
Уход за посевами и посадками.
|
Уметь вскапывать, проводить
боронование лопатой и граблями,поливать,
пропалывать и рыхлить междурядья.
|
Беседа.
|
Вопросы контроля.
|
Бактерии.
|
32
|
|
Растения – живой организм. Бактерии.
|
Знать что такое бактерии,
названия групп бактерии .
|
Беседа.
|
Самостоятельная работа.
|
Формировать понятие о бактерии,
как о живом организме.
|
Грибы.
|
33
|
|
Строение грибов.
|
Знать строение грибов, их
размножение.
|
Беседа.
|
Самостоятельная работа.
|
Формирова понятие о грибах.
|
34
|
|
Грибы. Съедобные и несъедобные
грибы.
|
Знать строение грибов, названия
съедобных и несъедобных, ядовитых грибов.
Уметь привести примеры.
|
Беседа.
|
Вопросы контроля.
|
Развитие памяти, внимания,
зрительного восприятия, устной речи средствами предмета
биология.
|
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся
должны знать:
-
названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп;
папоротников, голосеменных и цветковых;
-
строение и общие биологические особенности цветковых растений; разницу цветков
и соцветий;
-
некоторые биологические особенности цветковых растений, а также приемы
возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений, особенно
местных;
-
разницу ядовитых и съедобных грибов: знать вред бактерий и способы
предохранения от заражения ими;
Учащиеся
должны уметь:
-отличать
цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных;
-приводить
примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);
-
различать органы у цветкового растения (лист, стебель, цветок, корень);
-
различать однодольные и двудольные растения по строению корне, листьев
(жилкование), плодов, семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений;
-
выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома);
-
различать грибы и растения.
Список литературы
для учителя.
1. Веселая
биология на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2003. –
352 с. Агеева И.Д.
2. Книга для
чтения по зоологии: Для учащихся 6-7 класса. / Сост. С.А. Молис. - М.:
Просвещение, 1986. – 224 с.
3. Пасечник
Биология 6 класс. –Издательство «Дрофа», 2001г. – 272с.
4. Экология:
цифры и факты. Методическое пособие для педагогов и учащихся./Автор: Патрушева
Л.И. Барнаул: АКДЭЦ, 2005.- 22с.
5. Занимательное
краеведение для начальной школы./Автор: Козлова Н.Б., Землянова О.В., Патрушева
Л.И.-Барнаул: АКДЭЦ, 2008.- 37с.
6. Занимательный
атлас – Эволюция видов.-editionsatlas/ - 28с.
7. Князева
Т., Князева Д. Комнатные растения от А до Я.-М.:, 2010.-224с.
8. Мир леса.
Детская энциклопедия «МАХАОН».- 2007.-127с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.