Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Юхтинская
средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНА
СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДЕНА
на МО
учителей-предметников Заместитель Директора по
УВР Директор МОУ Юхтинской СОШ
Протокол от
«___»______201__г. ____________/Т.Н.
Тяпкина/ ____________/А.М. Котляренко/
№____
«___»______________201__г. Приказ от
«___»_____201____г.
Руководитель МО__ /Л.С.
Смолякова/ №______
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
учебному предмету «Биология»
8 класс
2016-2017
учебный год
Составитель рабочей программы
Михолап Елена Николаевна
учитель географии и биологии
квалификационная категория
первая
п.Юхта,
2016 г.
АННОТАЦИЯ
Количество
часов - 70, в неделю 2
Планирование
составлено на основе Федерального компонент государственного стандарта
среднего (полного) образования и обязательного минимума содержания основных
общеобразовательных программ по биологии (ж. «Вестник образования России» № 14,
2004);
Рабочей программы
по биологии, предметная линия учебников «Линия жизни» 5-9 классы; авторы
Пасечник В.В., Суматохина С.В., Калинова К.С., Швецов Г.Г., Гапонюк З.Г. - М.:
Просвещение, 2015 .
Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса
1.1.
Личностные
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую
биологическую науку;
1.
- уметь выделять
эстетические достоинства человеческого тела;
2.
— следить за
соблюдением правил поведения в природе;
3.
— использовать на
практике приёмы оказания первой помощи при
простудах,ожогах,обморожениях,травмах,спасении утопающего
4.
— уметь рационально
организовывать труд и отдых;
5.
--- уметь проводить
наблюдения за состоянием собственного организма;
6.
— понимать ценность
здорового и безопасного образа жизни;
7.
— признавать ценность
жизни во всех её проявлениях и необходимость ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
8.
— осознавать значение
семьи в жизни человека и общества;
9.
— принимать ценности
семейной жизни;
10.
— уважительно и
заботливо относиться к членам своей семьи;
11.
— понимать значение
обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
12.
— проводить работу
над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
13.
— признавать право
каждого на собственное мнение;
14.
— проявлять
готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
15.
— уметь отстаивать
свою точку зрения;
16.
— критично относиться
к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
17.
— уметь слушать и
слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для
доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
1.2.
Метапредметные
Учащиеся должны уметь:
1.
-устанавливать причинно-следственные связи между
строением органов и выполняемой им функцией;
2.
-
проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных
результатов;
3.
-находить
в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека,
оформлять её в виде устных сообщений, докладов ,рефератов, презинтаций;
4.
-находить
в учебной и научно-популярной литературе информацию об заболеваниях организма
человека, оформлять её в виде рефератов, докладов;
5.
-
проводить исследовательскую и проектную работу;
6.
-
выдвигать гипотезы о влиянии поведения самого человека и окружающей среды на
его здоровье;
7.
-
аргументировать свою точку в ходе дискуссии по обсуждению глобальных проблем:
СПИД,наркомания,алкоголизм
1.3.Предметные
Учащиеся должны знать:
- особенности строения и процессов жизнедеятельности клетки.тканей,
органов и систем органов человеческого организма;
- сущность
биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость,;
- заболевания и
заболевания систем органов, а также меры их профилактики;
- вклады
отечественных учёных в развитие наук: анатомии, физиологии, психологии,
гигиены, медицины
Учащиеся должны уметь:
-выделять
существенные признаки строения и функционирования органов человеческого
организма;
- объяснять:роль
биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека
и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей
среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- в системе
моральных норм ценностей по отношениюк собственному здоровью и здоровью других
людей;
- проводить
несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
-получать
информацию об организме человека из разных источников
2.
Содержание учебного предмета, курса.
Раздел
1. Введение. (1
часа)
Науки,
изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их
становление и методы исследования.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— методы наук, изучающих человека;
— основные этапы развития наук, изучающих человека.
Учащиеся должны уметь:
— выделять специфические особенности человека как биосоциального
существа.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должныуметь:
— работать с учебником и дополнительной литературой.
Раздел
2. Происхождение человека(3 часа)
Место
человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека.
Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов
на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация
Модель
«Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.
Экскурсия»
Происхождение человека»
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны узнать:
— место
человека в систематике;
— основные
этапы эволюции человека;
— человеческие
расы.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять
место и роль человека в природе;
— определять
черты сходства и различия человека и животных;
— доказывать несостоятельность расистских взглядов
о преимуществах одних рас перед другими.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должныуметь:
— составлять сообщения на основе обобщения
материала учебника и дополнительной литературы;
— устанавливать причинно-следственные связи при
анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас.
Раздел
3. Строение организма(4 часа)
Общий
обзор организма Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Клеточное строение организма. Ткани.
Внешняя
и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче
наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы
клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль
ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического
покоя и возбуждения.
Ткани.
Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани.
Строение и функция нейрона. Синапс.
Демонстрация
Разложение
пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторные
и практические работы
Рассматривание
клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной,
соединительной, мышечной и нервной тканей.
Рефлекторная
регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части
нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и
рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их
значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и
обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторные
и практические работы
Самонаблюдение
мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и
др.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— общее строение организма человека;
— строение тканей организма человека;
— рефлекторную
регуляцию органов и систем организма человека.
Учащиеся должны уметь:
— выделять
существенные признаки организма человека, особенности его биологической
природы;
— наблюдать
и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;
— выделять
существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности
организма человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должныуметь:
— сравнивать
клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;
— проводить
биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
Раздел
4. Нервная система(6 часов)
Значение
нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной
мозг — центральная нервная система, нервы и нервные узлы —
периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга.
Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг.
Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора
больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная
функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и
сенсорные зоны коры.
Соматический
и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический
подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.
Демонстрация
Модель
головного мозга человека.
Лабораторные
и практические работы
Пальценосовая
проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение
нервной системы;
— соматический
и вегетативный отделы нервной системы.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять значение нервной системы врегуляции
процессов жизнедеятельности;
— объяснять
влияние отделов нервной системы на деятельность органов;
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должныуметь:
— проводить
биологические исследования и делать выводы на основе
Раздел
5. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (3 часа)
Железы
внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие
нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной
системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие,
обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы.
Причины сахарного диабета.
Демонстрация
Модель
черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза. Модель гортани с
щитовидной железой. Модель почек с надпочечниками.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— железы
внешней, внутренней и смешанной секреции;
— взаимодействие
нервной и гуморальной регуляции.
Учащиеся должны уметь:
— выделять
существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;
— устанавливать
единство нервной и гуморальной регуляции.
Метапредметные
результаты обучения
Учащиеся
должны уметь:
— классифицировать
железы в организме человека;
— устанавливать
взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции.
Раздел
6. Опорно-двигательная система (8 часов)
Скелет
и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы
костей. Скелет человека, его приспособление к прямо-хождению, трудовой
деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений
костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение
мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и
синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной
единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика
мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Нарушения
осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и
исправление.
Первая
помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация
Скелет
и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков. Распилы костей.
Приемы оказания первой помощи при травмах.
Лабораторные
и практические работы
Изучение
внешнего вида отдельных костей. Микроскопическое строение кости.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома). Утомление при
статической и динамической работе. Выявление нарушений осанки. Выявление
плоскостопия (выполняется дома). Самонаблюдения работы основных мышц, роли
плечевого пояса в движениях руки.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение
скелета и мышц, их функции.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять
особенности строения скелета человека;
— распознавать
на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;
— оказывать
первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должныуметь:
— устанавливать
причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от
строения его позвоночника.
Раздел
7. Внутренняя среда организма(3 часа)
Компоненты
внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие.
Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты,
лейкоциты). Функции клеток крови. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К
в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба
организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и
И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический
иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов
в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни.
Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители.
Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья:
вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный
и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови.
Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторные
и практические работы
Рассматривание
крови человека и лягушки под микроскопом.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— компоненты
внутренней среды организма человека;
— защитные
барьеры организма;
— правила
переливание крови.
Учащиеся должны уметь:
— выявлять
взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;
— проводить
наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должныуметь:
— проводить
сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;
— выявлять
взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.
Раздел
8. Кровеносная и лимфатическая системы организма
(6
часов)
Органы
кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и
лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца.
Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов.
Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы.
Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при
кровотечениях.
Демонстрация
Модели
сердца и торса человека. Приемы измерения артериального давления по методу
Короткова. Приемы остановки кровотечений.
Лабораторные
и практические работы
Положение
венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.. Определение скорости кровотока
в сосудах ногтевого ложа. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой
системы на дозированную нагрузку.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— органы
кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;
— о
заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять строение и роль кровеносной и
лимфатической систем;
— выделять
особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;
— измерять
пульс и кровяное давление.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должныуметь:
— находить в
учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях
сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов.
Раздел
9. Дыхание(5
часов)
Значение
дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и
органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух,
профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха
и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.
Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья.
Жизненная емкость легких.
Выявление
и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак
легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей,
электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и
непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек
на организм.
Демонстрация
Модель
гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приемы определения
проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих
звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение
жизненной емкости легких. Приемы искусственного дыхания.
Лабораторные
и практические работы
Определение
частоты дыхания и жизненного объёма легких
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и
функции органов дыхания;
— механизмы
вдоха и выдоха;
— нервную и
гуморальную регуляцию дыхания.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные
признаки процессов дыхания и газообмена;
— оказывать
первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных
заболеваниях.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должныуметь:
— находить в
учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях,
оформлять её в виде рефератов, докладов.
Раздел
8. Пищеварение(6 часов)
Пищевые
продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение
пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал,
пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного
тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов
пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение
желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых
отравлениях.
Демонстрация
Торс
человека.
Лабораторные
и практические работы
Действие
ферментов слюны на крахмал. Самонаблюдения: определение положения слюнных
желез, движение гортани при глотании.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и
функции пищеварительной системы;
— пищевые
продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;
— правила
предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.
Учащиеся должны уметь:
— выделять
существенные признаки процессов питания и пищеварения;
— приводить
доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики
нарушений работы пищеварительной системы.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должныуметь:
— проводить
биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
Раздел
9. Обмен веществ и энергии(4 часа)
Обмен
веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и
энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей.
Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в
обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и
режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Лабораторные
и практические работы
Установление
зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам
функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Обнаружение и
устойчивость витамина С.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— обмен
веществ и энергии — основное свойство всех живых существ;
— роль
ферментов в обмене веществ;
— классификацию
витаминов;
— нормы и
режим питания.
Учащиеся должны уметь:
— выделять
существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме
человека;
— объяснять
роль витаминов в организме человека;
— приводить
доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики
нарушений развития авитаминозов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должныуметь:
— классифицировать
витамины.
Раздел
10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение(5 часа)
Наружные
покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в
обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции.
Уход
за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и
обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их
профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.
Терморегуляция
организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма.
Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация
Рельефная
таблица «Строение кожи».
Значение
органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы
мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек.
Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и
их предупреждение.
Демонстрация
Модель
почки. Рельефная таблица «Органы выделения».
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— наружные
покровы тела человека;
— строение и
функция кожи;
— органы мочевыделительной
системы, их строение и функции;
— заболевания
органов выделительной системы и способы их предупреждения.
Учащиеся должны уметь:
— выделять
существенные признаки покровов тела, терморегуляции;
— оказывать
первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах
кожного покрова.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— проводить
биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов..
Раздел
12. Анализаторы(5 часов)
Анализаторы
и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации.
Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход
лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть
зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение
глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости.
Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции
наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть
слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их
предупреждение.
Органы
равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы.
Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация
Модели
глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и
колбочек.
Лабораторные
и практические работы
«Изучение
изменений работы зрачка»
«Опыты,
выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением; обнаружение слепого
пятна.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— анализаторы
и органы чувств, их значение.
Учащиеся должны уметь:
— выделять
существенные признаки строения и функционирования органов чувств.
Метапредметные
результаты обучения
Учащиеся
должна уметь:
— устанавливать причинно-следственные связи между
строением анализатора и выполняемой им функцией;
— проводить
биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
Раздел
13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика
(5
часов)
Вклад
отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.
И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального
торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение.
Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение
А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные
программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.
Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность,
динамический стереотип.
Биологические
ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной
деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности
людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего
поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических
функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные
процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые
действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм.
Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные
отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные
свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие
наблюдательности и мышления.
Демонстрация
Безусловные
и условные рефлексы человека (по методу речевого подкрепления). Двойственные
изображения. Иллюзии установки. Выполнение тестов на наблюдательность и
внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторные
и практические работы
Выработка
навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового
динамического стереотипа. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды
при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— вклад
отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности;
— особенности
высшей нервной деятельности человека.
Учащиеся должны уметь:
— выделять
существенные особенности поведения и психики человека;
— объяснять
роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;
— характеризовать
особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии
человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должныуметь:
— классифицировать
типы и виды памяти.
Раздел
15. Индивидуальное развитие организма (5 часов)
Жизненные
циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового
размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки.
Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и
поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки,
укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.
Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины отступления от него. Влияние
наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье
человека.
Наследственные
и врожденные заболевания. Заболевания, передающиеся половым путем: СПИД,
сифилис и др.; их профилактика.
Развитие
ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое
созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов
и абортов.
Индивид
и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни,
межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы,
склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация
Тесты,
определяющие тип темперамента.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— жизненные
циклы организмов;
— мужскую и
женскую половые системы;
— наследственные
и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем, а также
меры их профилактики.
Учащиеся должны уметь:
— выделять
существенные признаки органов размножения человека;
— объяснять
вредное влияния никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;
— приводить
доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики
инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции, медико-генетического
консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должныуметь:
— приводить
доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды,
зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости
защиты среды обитания человека.
Личностные
результаты обучения
Учащиеся
должны:
— испытывать чувство гордости за
российскую биологическую науку;
— следить за соблюдением правил поведения
в природе;
— понимать основные факторы, определяющие
взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические
познания на практике;
— понимать ценность здорового и
безопасного образа жизни;
— признавать ценность жизни во всех её
проявлениях и необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
— осознавать значение семьи в жизни человека
и общества;
— принимать ценности семейной жизни;
— уважительно и заботливо относиться к
членам своей семьи;
— понимать значение обучения для
повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— проводить работу над ошибками для
внесения корректив в усваиваемые знания;
— признавать право каждого на собственное
мнение;
— формировать эмоционально-положительное
отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;
— проявлять готовность к самостоятельным
поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам,
нести ответственность за их последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение,
вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для
опровержения существующего мнения.
3.
Тематическое
планирование
|
№
|
Тема
|
Лабораторные работы
|
Количество часов
|
Экскурсии
|
|
1
|
Введение
|
|
1час
|
|
|
2
|
Происхождение
человека
|
|
3часа
|
1
|
|
3
|
Строение
организма
|
3
|
4часа
|
|
|
4.
|
Нервная система
|
1
|
6часов
|
|
|
5
|
Эндокринная система
|
|
3часа
|
|
|
6
|
Опорно-двигательная система
|
6
|
8часов
|
|
|
7
|
Внутренняя среда организма
|
1
|
3часа
|
|
|
8
|
Кровеносная и лимфатическая система
|
3
|
6 часов
|
|
|
9
|
Дыхание
|
1
|
5часов
|
|
|
10
|
Пищеварение
|
1
|
6часов
|
|
|
11
|
Обмен
веществ и энергии
|
2
|
4 часа
|
|
|
12
|
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение
|
|
5часов
|
|
|
13
|
Анализаторы
|
2
|
5часов
|
|
|
14
|
Высшая
нервная деятельность
|
3
|
5часов
|
|
|
15
|
Индивидуальное развитие организма
|
|
5часов
|
|
|
16
|
Итоговая контрольная работа
|
|
1 час
|
|
|
|
Итого
|
23
|
70 часов
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.