Здоровьесберегающие технологии на уроках биологии.
Никитина Н.В., учитель биологии
МБОУ «СОШ №8», г.Октябрьский
Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна.
В настоящее время можно с уверенностью утверждать, что именно педагог в
состоянии сделать для здоровья современного ученика больше, чем врач. Это не
значит, что учитель должен выполнять обязанности медицинского работника. Просто
педагог должен работать так, чтобы обучение детей в школе не наносило ущерба их
здоровью и не снижало уровня мотивации обучения.
Значительный эффект в решении этих проблем может быть
достигнут благодаря использованию здоровьесберегающих технологий, которые
относятся к качественной характеристике любой образовательной технологии и
показывают насколько решается задача сохранения здоровья учителя и учеников. Их
применение даёт возможность:
·
осуществлять
личностную направленность обучения, создавать комфортные условия для школьников
с учётом индивидуальных психологических особенностей (восприятие, мышление,
память) и индивидуального темпа работы;
·
достигать
прогнозируемого результата, осуществлять в определённые сроки с определённым
уровнем затрат ресурсов, физического и психического здоровья учителя и ученика;
·
осуществлять
неразрывную связь с теорией деятельного подхода в обучении;
·
организовать
самостоятельную работу учащихся, научить их работать со справочным материалом.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий
обучения - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период
обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по
здоровому образу жизни, и воспитав у него культуру здоровья. Тогда аттестат о
среднем образовании будет действительно путевкой в счастливую самостоятельную
жизнь, свидетельством умения молодого человека заботиться о своем здоровье и
бережно относиться к здоровью других людей.
Для достижения этой цели большую роль играет предмет
«биология», преподавание которого позволяет органично вписывать принципы
здоровьесбережения в темы уроков, в различные задания, как на уроках, так и во
время домашней работы.
На уроках биологии использую следующие
здоровьесберегающие технологии:
1. Технология обеспечения безопасности
жизнедеятельности (ТОБЖ):
- соблюдение правил ТБ на уроках и переменах
2. Здоровьесберегающие образовательные технологии:
А) организационно – педагогические технологии (ОПТ)
- построение уроков согласно требованиям методики и
технологии их ведения, способствующих предотвращению состояния переутомления,
гиподинамии и других дезадаптационных состояний;
Б) психолого–педагогические технологии (ППТ),
связанные с непосредственной работой учителя на уроке, воздействием, которое он
оказывает на своих учеников:
- учет индивидуальных психофизических особенностей
учащихся
- создание доброжелательного психологического микроклимата
в ученическом коллективе
- минутка для шутки
- релаксационные паузы.
В) учебно – воспитательные технологии (УВТ),
включающие вопросы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию
культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни,
предупреждению вредных привычек:
- технология сотрудничества,
- групповые технологии,
- интерактивные игровые технологии,
- технология личностно–ориентированного обучения,
- педагогические методы и приемы оптимизации и
индивидуализации образовательного процесса.
Г) социально адаптирующие и личностно-развивающие
технологии (САЛРТ), включающие технологии, обеспечивающие формирование и
укрепление психологического здоровья учащихся, повышение ресурсов
психологической адаптации личности:
- социально-психологические тренинги,
- программы социальной и семейной педагогики, к
участию в которых целесообразно привлекать не только школьников, но и их
родителей, а также педагогов;
Д) лечебно – оздоровительные технологии (ЛОТ)
- физминутки; смена видов деятельности; гимнастика для
глаз; массаж активных точек
3. Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ),
направленные на создание природосообразных, экологически оптимальных условий
жизни и деятельности учащихся, гармоничных взаимоотношений с природой:
-обустройство пришкольной территории,
- зеленые растения в классе,
- участие в природоохранных мероприятиях.
Считаю, что для учителя очень важно правильно
организовать урок, т.к. он является основной формой педагогического процесса:
-рациональная плотность урока должна составлять не
менее 60 % и не более 75-80 %;
-в содержательной части урока должны быть включены
вопросы, связанные со здоровьем учащихся, способствующие формированию у них
ценностей здорового образа жизни и потребностей в нем;
- количество видов учебной деятельности на уроке
должно быть 4-6, а их смена осуществляться через 7-10 мин.; Однообразие урока
способствует утомлению школьников,
- в урок необходимо включать виды деятельности,
способствующие развитию памяти, логического и критического мышления;
- в течение урока должно быть использовано не менее
2-х технологий преподавания, способствующих активизации инициативы и
творческого самовыражения учащихся;
- обучение должно проводиться с учетом ведущих каналов
восприятия информации учащимися (аудиовизуальный, кинестетический и т.д.);
- должен осуществляться контроль научности изучаемого
материала;
- необходимо формировать внешнюю и внутреннюю
мотивацию деятельности учащихся, осуществлять индивидуальный подход к детям с
учетом личностных возможностей;
- на уроке нужно создавать благоприятный
психологический климат и обязательно ситуации успеха и эмоциональные разрядки,
т.к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от
психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает
быстрее;
- нужно включать в урок технологические приемы и
методы, способствующие самопознанию, самооценке учащихся; необходимо для
увеличения работоспособности и подавления утомляемости включать в урок
физкультминутки, определять их место, содержание и длительность (лучше на 20-ой
и 35-ой минутах урока, длительностью - 1 мин., состоящие из 3-х легких
упражнений с 3-4 повторениями каждого), необходимо производить целенаправленную
рефлексию в течение всего урока и в итоговой его части.
Большое внимание следует уделять строгому нормированию
домашних заданий для недопущения перегрузок, обратив особое внимание на объем и
сложность материала, задаваемого на дом.
Огромную роль в укреплении здоровья учащихся играет и
экологическое пространство: проветривание, озеленение, освещение кабинета.
Благотворно на здоровье и настроение влияют запахи, лучший источник которых –
растения. Кроме этого решается воспитательная задача: дети, привлеченные к
уходу за растениями, приучаются к бережному отношению к ним, ко всему живому,
получая основы экологического воспитания.
Забота о здоровье учеников неотделима от заботы
учителя о своем собственном здоровье. Педагог должен подавать пример своим
образом жизни и своим здоровьем, так как собственный пример лучше всяких слов
познакомит детей с правилами здорового образа жизни.
На мой взгляд, внедрение здоровьесберегающих
технологий в обучение позволяет учащимся более успешно адаптироваться в
образовательном и социальном пространстве, способствует более глубокому и
осознанному пониманию школьниками предметного содержания, усвоению большого
количества идей и способов решения проблем, в том числе – оригинальных и
нестандартных, развитию у детей способностей к переносу знаний в новые условия.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.