Рабочая программа по черчению по фгос

ГосударГ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Средняя образовательная школа г. Беслан

«Рассмотрено» Руководитель РМО _________________________ Протокол №____ от ____

«Согласовано» Заместитель директора по УВР О.В.Щербинина__________

«Утверждаю» Директор Л.П.Дзуцева_____________

Рабочая программа

По    черчению

На 2017-2018 учебный год

Для 8 класса

(1 час в неделю) 34 часа в год

Автор программы:

Патока Марина Евгеньевна

Учитель изобразительного искусства и черчения

1 квалификационной категории

                                                            Пояснительная записка

Рабочая программа по черчению для 8 класса составлена на основе следующих нормативных документов, образовательных программ нового поколения и методических пособий:

·      федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

·      требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго по­коления;

·      Фундаментального ядра содержания общего образования;

·      программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение клю­чевыми компетенциями, составляющими основу для са­моразвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся;

·      программы для общеобразовательных учреждений «Черчение», М.: Просвещение, 2000. Авторы: А.Д. Ботвинников, И.С. Вышнепольский, В.А. Гервер, М.М. Селиверстов;

·      программы курса «Черчение»: Образовательная область «Технология»: Программа для общеобразовательных учреждений: Основная школа. – М.: Вентана-Граф, 2004. Автор: Н.Г. Преображенская;

·         методического пособия к учебнику Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вишнепольский В.С «Черчение. 7-8 классы»/АСТ. Астрель//Москва 2006.

·         Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебно-методического комплекта: Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вишнепольский И.С. Черчение: Учебник Черчение – Москва: Астрель, 2013 г. 1. Черчение для 7-8 кл. (А.Д.Ботвинников, В.Н.Виноградов, И.С. Вышнепольский) - М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004 г.

·         2.Борисов Д.М. Черчение. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности. М.: Просвещение,1987, с изменениями.

·         3.Василенко Е.А. Методика обучения черчению. Учебное пособие для студентов и учащихся. – М.: Просвещение,1990.

·         4.Гервер В.А. Творческие задачи по черчению. – М.: Просвещение,1991.

·         5.Карточки-задания по черчению: В 2 ч. Ч 1.: Пособие для учителя / Степакова В.В., Анисимова Л.Н., Миначева Р.М. и др.; под ред. Степаковой В.В.- М.: Просвещение, 2004 - 160 с.

·         6.Карточки-задания по черчению: В 2 ч. Ч 2.: Пособие для учителя / Степакова В.В., Анисимова Л.Н., Гервер В.А. и др.; под ред. Степаковой В.В.- М.: Просвещение, 2005 - 64 с.

·         7.Презентации уроков по темам курса черчения, разработанные учителем ГБОУ СОШ г. Беслан Патока М.Е.

·         Для учащихся:

·         1. Черчение для 7-8 кл. (А.Д.Ботвинников, В.Н.Виноградов, И.С. Вышнепольский) - М.:ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004 г.

·         2.Воротников И.А. Занимательное черчение. Книга для учащихся средней школы. – М.: Просвещение. 1990.

·         3.Гервер В.А. Творческие задачи по черчению. – М.: Просвещение,1991.

·         4.Карточки-задания по черчению для 8 классов. Е. А. Василенко, Е. Т. Жукова, Ю. Ф. Катханова, А. Л. Терещенко. – М.: Просвещение,1990.

·      Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения черчения, которые определены стандартом.

·         Создание федеральных государственных стандартов основного общего образования сделали необходимым обновление содержания графического образования. В настоящее время основной концепцией стратегии модернизации образования является духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина РФ.

Современное состояние образования в России характеризуется качественными изменениями в области содержания, которые направлены на развитие у обучающихся творческого мышления и исследовательских способностей. На сегодняшний день очень актуален вопрос образования школьника, не просто познающего окружающий мир, а юного исследователя, способного увидеть новые грани обыденных явлений и фактов, раздвинуть привычные рубежи человеческих знаний. Поэтому современная общеобразовательная школа способствует формированию целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования.

Постоянно расширяющийся и совершенствующийся парк разнообразных технических средств, используемых в промышленности и быту, предъявляет повышенные требования к качеству графической подготовки специалистов, его обслуживающих. Диалог с компьютером конструктор может вести лишь тогда, когда он понимает его графический язык, свободно владеет им и обладает развитыми пространственными представлениями, умением мысленно оперировать пространственными образами и их графическими изображениями.

В конструировании и современном производстве чертеж используется как средство фиксации отдельных этапов процесса конструирования, является лаконичным документом, четко и однозначно передающим всю информацию об объекте, необходимую для его изготовления, и одновременно уникальным средством и прямым источником производства во всех отраслях промышленности. Подготовка подрастающего поколения к освоению «языка техники», чтению и выполнению разнообразных чертежей – задача общегосударственного масштаба.

Графическая грамота в системе общего и политехнического образования имеет особое значение: она

·           содействует активному развитию пространственных представлений, пространственного воображения; логического и технического мышления; познавательных и творческих способностей обучающихся;

·           обеспечивает овладение обучающимися общечеловеческим языком техники: умением читать и выполнять различную чертежно-графическую документацию машиностроительной и архитектурно-строительной отраслей;

·           формирует понимание обучающимися значения прогрессивной технологии производства;

·           способствует овладению различными видами труда, в основе которых лежит восприятие чертежа;

·           оказывает влияние на формирование личности обучающегося, развивая характер, волю, усидчивость, аккуратность, самостоятельность, умение концентрировать внимание, наблюдательность и др.;

·           помогает усвоению таких учебных дисциплин, как геометрия, физика, химия и т.д.

Огромную важность в образовании личности в современный период приобретают вопросы непрерывного образования на основе умения учиться. Теперь это не просто усвоение графических знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Сегодня происходит изменение модели графического образования — от модели знаний, умений и навыков к модели развития личности. Необходимость непрерывного образования обусловлена прогрессом науки и техники, широким применением инновационных технологий.

Рабочая программа нацелена на создание условий для развития познавательных интересов обучающихся, их готовности к социальной адаптации, профессиональной ориентации, самообразованию и самосовершенствованию.

Создание Рабочей программы по курсу «Черчение» было обусловлено тем, что возникла необходимость приведения в соответствие подходов в обучении черчению, применяемых сегодня и подходов, выдвигаемых ФГОС ООО и требованием времени. Отличительными чертами данной программы является разноуровневый подход в обучении черчению, при котором каждый обучающийся имеет возможность овладеть учебным материалом в зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей. Разноуровневый поход в обучении позволяет учителю создавать ситуацию успешности для каждого обучающего, повышает учебную мотивацию и интерес к предмету.

Содержание разноуровневого обучения обеспечивается делением учебного материала на два уровня:

·           базовый уровень;

·      уровень повышенной сложности, основанный на базовом уровне, углубляющий его содержание с включением дополнительного учебного материала, не предусмотренного стандартами.

Теоретический материал и практические работы, относящиеся к повышенному уровню сложности, отмечены звездочкой*. Данный материал подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки обучающихся.

                                                        Цели и задачи курса:

·    научить обучающихся читать и выполнять чертежи деталей, применять графические знания при решении задач с творческим содержанием.

·     предоставление широких возможностей для реализации различных технологий, подходов к построению учебного курса с учётом особенностей образовательного пространства учреждения, использование разнообразных форм организации учебного процесса, повышение эффективности образовательного процесса через развитие метапредметных компетенций. Данная программа призвана конкретизировать требования федерального государственного общего образования к результатам освоения, определить наиболее важные на каждом возрастном этапе характеристики обучения и воспитания.

·           обобщить и расширить знания о геометрических фигурах и телах;

·           развить пространственные представления и воображение, пространственное и логическое мышление, творческие способности обучающихся;

·           обучить основным правилам и приемам построения графических изображений;

·           сформировать умения и навыки чтения и выполнения комплексных чертежей и аксонометрических проекций различной степени сложности;

·           содействовать привитию обучающимся графической культуры;

·           научить пользоваться учебниками и справочными пособиями;

·           сформировать познавательный интерес и потребность к самообразованию и творчеству.

Педагогические технологии обучения:

·           Технология развития критического мышления через организацию творческой деятельности учащихся

·           Проблемное обучение

·           Технологии групповой работы

Условия и средства формирования универсальных учебных действий:

·        Учебное сотрудничество

·        Совместная деятельность

·        Рефлексия

·        Педагогическое общение

Формы работы:

·        Беседа, рассказ, лекция, экскурсия, дидактическая игра

·        Творческая работа, дифференцированные задания, взаимопроверка

·        Практическая работа, самостоятельная работа, фронтальная работа

·        Индивидуальная работа, групповая работа, парная работа.

Методы работы:

·        объяснительно-иллюстративный,

·        репродуктивный

·        проблемный

·        эвристический 

·        модельный

·        программированный

Методы контроля усвоения материала:

·        фронтальная устная проверка

·        индивидуальный устный опрос

·        графические диктанты

·        письменный контроль (контрольные, самостоятельные и

·         

·        практические работы, тестирование, письменный зачет).

Учебный процесс осуществляется в классно-урочной форме.

Содержание образовательной программы

Содержательная часть программы состоит из теоретического материала и графических работ. Графические работы помогают обучающимся применить теоретические знания на практике, более глубоко осмыслить изученный материал, прочнее его усвоить, а также способствовать формированию практических умений и навыков. Учитель имеет право выбирать количество и характер графических работ для достижения планируемых результатов. Графические работы могут оцениваться как выборочно (обучающие и тренировочные), так и у всех обучающихся (итоговые).  Итоговая работа проводится обязательно на уроках или в виде домашнего задания. Такое положение связано со спецификой предмета, предполагающего проведение графических работ в ходе почти каждого урока, когда графическая работа является неотъемлемой частью познавательного учебного процесса.

Программа содержит перечень объёма обязательных теоретических знаний по предмету, тематическое планирование, список методических материалов для учителя и учебных материалов для учащихся, а также перечень графических и практических работ, перечень инструментов, принадлежностей и материалов для черчения. В конце программы приведен список рекомендованных учебных материалов для обучающихся и методической литературы для учителей, в которой раскрыты вопросы общей методики преподавания черчения и изложения отдельных разделов курса. В программе дано примерное распределение времени на изучение тем, которое учитель имеет право изменить в зависимости от методики преподавания и особенностей класса.

В основу рабочей программы положены педагогические и дидактические принципы, направленные на формирование функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь, что соответствует требованиям ФГОС ООО и социальному заказу участников образовательного процесса.

Черчение в основной школе изучается в 8 классе. Общее число учебных часов в год 34 ч. - 1 ч. в неделю.

Построение содержания курса Черчения для основной школы опирается на курс геометрии, который изучается в 7 классе. В его содержании присутствуют некоторые графические сведения, усвоение которых подготавливает школьников к изучению черчения.

                                                    Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Содержание	Кол-во часов	Практические и графические работы
1	Введение	1
2	Правила оформления чертежей	5	2
3	Способы проецирования	7	6
4	Чтение и выполнение чертежей	8	5
5	Сечения и разрезы	3	2
6	Сборочные чертежи	7	3
7	Итоговая контрольная работа	1	1
8	Строительные чертежи	2	1
	Итого:	34	20

Планируемые результаты изучения черчения

Содержание рабочей программы направлено на достижение планируемых результатов освоения выпускниками основной школы программы по черчению.

                                                           Выпускник научится:

·           выполнять чертежи в соответствии с основными стандартами ЕСКД;

·           рационально использовать чертежные инструменты;

·           основам прямоугольного проецирования на одну, две и три взаимно перпендикулярные плоскости;

·           понимать способы построения несложных аксонометрических изображений;

·           осуществлять несложные преобразования формы и пространственного положения предметов и их частей;

·           выполнять чертежи и аксонометрические проекции геометрических тел с преобразованием;

·           приемам основных геометрических построений;

·           основным правилам выполнения и обозначения сечений, а также их назначение;

·           основным правилам выполнения и обозначения простых и сложных разрезов

·           основным правилам условности изображения и обозначения резьбы;

·           основным способам построения развёрток преобразованных геометрических тел;

·           применять методы вспомогательных секущих плоскостей;

·           узнавать на изображениях соединение деталей;

·           характеризовать особенности выполнения строительных чертежей;

·           пользоваться государственными стандартами ЕСКД, справочной литературой и учебником.

                                          Выпускник получит возможность научиться:

·           анализировать форму предметов в натуре и по их чертежам;

·           анализировать графический состав изображений;

·           читать и выполнять чертежи, эскизы и наглядные изображения предметов;

·           выбирать необходимое число видов на чертежах;

·           применять графические знания в новой ситуации при решении задач с творческим содержанием;

·           выполнять необходимые разрезы;

·           правильно определять необходимое число изображений;

·           выполнять чертежи резьбовых соединений деталей;

·           читать и деталировать чертежи объектов, состоящих из 5—7 деталей;

·           применять полученные знания при решении задач с творческим содержанием (в том числе с     элементами конструирования);

·           читать несложные строительные чертежи

    Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

            Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, форсированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы. Изучение черчения в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

·        формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

·        формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

·        формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·        умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрприемы;

·        критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

·        креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении графических задач;

·        умение контролировать процесс и результат учебной графической деятельности;

·        способность к эмоциональному восприятию графических объектов, задач, решений, рассуждений.

·        Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.

                                        Метапредметные результаты обучения:

§  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

§  умение осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

§  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

§  осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации;

§  умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

§  умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

§  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

·        формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

·        формирование представлений о черчении как об универсальном языке техники;

·        умение видеть графическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;

·        умение понимать и использовать графические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

·        понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

·        умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.

·        Предметные результаты обучения в основной школе включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области; виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению; формирование пространственного мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

·         

                                             Предметными результатами освоения основной образовательной программы по черчению являются:

§  формирование понятий о чертежах в системе прямоугольного проецирования, правилами выполнения чертежей, приёмов построения сопряжений, основными правилами выполнения и обозначения сечений и разрезов, условности изображения и обозначения резьбы.

§  формирование представлений о выполнении технического рисунка и эскизов,  изображений соединения деталей, особенностях выполнений строительных чертежей;

§  овладение рациональным использованием чертежных инструментов;

§  формирование умений и навыков анализировать форму предметов в натуре и по их чертежам;

§  формирование умений и навыков читать и выполнять чертежи и наглядные изображения несложных предметов, выбирать необходимое число видов на чертежах;

§  формирование умений осуществлять несложное преобразование формы и пространственного положения предметов и их частей;

§  формирование умений применять графические знания в новой ситуации при решении задач с творческим содержанием;

§  формирование представлений о сборочных чертежах и строительные чертежи, пользоваться ЕСКД и справочной литературой

Календарно - тематическое планирование по черчению 8 класс на 2017 – 2018 уч. год (1 час в неделю, всего 34 часа, авторы учебника А.Д. Ботвинников, В.Н. Виноградов, И.С. Вышнепольский)
Подразделы и темы	Кол-во часов	Сроки изучения			Графические и практические работы	Учащиеся должны  знать	Учащиеся должны уметь	Д/З
		план	факт
Раздел 1. Введение  Раздел 2. Техника выполнения чертежей и правила их оформления 8ч
1. Учебный предмет «Черчение».	1					Какие инструменты и принадлежности должны быть на уроке (готовальня, циркуль, линейка, треугольники)	Настроить циркуль к работе, подготовить карандаши Т и М.	§1 стр. 10-14 папку для черчения
2. Правила оформления чертежей.	1					Понятие о стандартах ЕСКД, размеры А4 297 х 210 мм, где помещают основную надпись на чертеже и размеры основной надписи 22 х 145 мм	Чертить рамку и основную надпись	§ 2.1-2.2. стр.14-17, оформление А4 верт-но
3. Линии чертежа.	1					Названия линий и их назначения. 1. сплошная линия толстая основная 2. штриховая линия 3. штрихпунктирная тонкая. 4. сплошная тонкая 5. штрихпунктирная 6. сплошная волнистая	Чертить линии различной толщины и начертания	§ 2.3 стр.17-19 инструменты к Гр.р. рис.24
4.	1				Г/р. № 1: «Линии чертежа»	Правила оформления чертежа.	Вычертить рамку и графы основной надписи по размерам начертить виды линий	Миллиметровая бумага
5. Шрифты чертежные.	1					Чему соответствует размер шрифта. Чему равна ширина прописных букв. Как писать   чертежным шрифтом	На миллиметровой   бумаге написать алфавит шрифтом	§ 2,4  ст.  21-24, написать Ф.И   дом.  адрес
6. Написание шрифта чертежного.	1					Как правильно заполнять Г./р. 1	Заполнить основную надпись на формате А 4 шрифтом 3,5 названия чертежа шрифтом 7 или 5	Написать   любое предложение
7. Размеры. Масштабы.	1					Как наносят размеры, какие знаки и буквы наносят перед размерным числом при указании величины D и R.	Наносить необходимые размеры	З.№5, №6 § 2.5- 2.6 стр.25-29
8.	1				Г./р.№2: «Чертеж плоской детали»	Правила выполнения чертежей с условными изображениями и обозначениями, установленные государственным стандартом.	Начертить рамку, основную надпись, М изображения 2:1, заполнить основную надпись	Стр.29-30
Раздел 3.  Чертежи в системе прямоугольных проекции 6 ч
9. Проецирование.	1					Что называется проецированием. Виды проецирования: центральное, параллельное, косоугольное, прямоугольное.	Строить проекцию фигуры, центральное и параллельное, косоугольное проецирования	§3 стр.31 – 34 Р.40,41,42
10. Проецирование на одну плоскость проекций.	1					Вертикальная плоскость обозначается буквой V. Эта плоскость называется «фронтальной»	Проецировать на фронтальную плоскость проекций.	§4.1. стр. 34 – 35 Р.44
11.Проецирование на вторую плоскость проекций.	1					Горизонтальная плоскость обозначается буквой Н. линии пересечения плоскостей H и V называют осью проекций Х.	Проецировать на горизонтальную плоскость проекции.	§4.2. стр. 35 – 36 Р.47 б
12. Проецирование на третью плоскость проекций.	1					Профильная плоскость проекции обозначается буквой W. Линия пересечения плоскостей H и W называется осью проекций У.	Проецировать на профильную плоскость проекции	§ 4.2. стр. 37 – 38, з.стр.39 Р.50 б
13. Расположение видов на чертеже. Местные виды.	1					Определение вида: фронтальная плоскость – вид спереди (главный), горизонтальная – вид сверху, профильная – вид слева; расположение видов на чертеже.	Уметь анализировать форму и конструкцию предметов и графических изображений.	§ 5.1., 5.2 стр. 39-41 рис. 56(б) все на «4» и «5», один  на «3»
14.	1				Г./р. № 3: «Проецирование на три плоскости проекции»	Как располагаются виды на чертеже.	Начертить три вида по моделям
Раздел 4. Аксонометрические проекции. Технический рисунок 5 ч
15.  Получение аксонометрических проекций. Построение аксонометрических проекций.	1					Виды аксонометрических проекций: фронтальная диметрическая, изометрическая. Порядок   построения квадрата и треугольника.	Строить фронтальную диметрическую и изометрическую плоскости проекции; построения квадрата и треугольника.	§6 стр. 45 – 47, §7.1. стр. 47 – 48  З. табл.1, квадрат, треугольник стр.49
16.  Аксонометрические проекции плоских фигур.	1					Порядок построения шестиугольника.	Строить фронтальную и изометрическую проекции шестиугольника.	З. табл.1 шестиугольник стр.49
17. Аксонометрические проекции плоскогранных предметов.	1					Порядок построения аксонометрических проекций плоскогранных предметов. Порядок   построения изометрической и фронтальной диметрической проекций отличается лишь в расположении осей и в длине отрезков откладываемых вдоль оси У	Строить аксонометрические проекции плоскогранных предметов.	З. 11 стр.51
18. Аксонометрические проекции предметов, имеющих круглые поверхности.	1					Определение эллипса, овала. Способ построения аксонометрических проекций предметов, имеющих круглые поверхности.	Построить изображение в изометрической проекции окружностей, вписанных в куб.	§8. стр. 52 -55, р.64 а,г Р.68г.
19.Технический рисунок.	1					Чем отличается технический рисунок от аксонометрической проекции. Как можно выявить объём предмета на техническом рисунке, определение технический рисунок.	Выполнить технический рисунок.	§9 стр. 56 – 57 рис.71.
Раздел 5.  Чтение и выполнение чертежей 15 ч
20. Анализ геометрической формы предмета.	1					Что называется, анализом геометрической формы. Как легче определить форму предмета по чертежу?	Анализировать геометрические формы предмета.	§ 10, стр.58 – 60
21 – 22. Чертежи и аксонометрические проекции геометрических тел.	2					Основы метода прямоугольного проецирования и построение аксонометрических изображений.	1.проецирование куба и прямоугольного параллелепипеда, правильного треугольника. 2.проецирование шестиугольной призмы, правильной четырехугольной пирамиды, цилиндра и конуса.	§ 11.1 – 11.2 стр. 61 – 64 Р.76 г,д Р.78 б,в Р.78 д,е §11.3-11.6 стр.64 – 67. Р.79 б,в
23.Проекции вершин, ребер и граней предмета. Построение проекций точек на поверхности предмета.	1					Что называют: вершиной, ребром, гранью, кривой поверхность, видимая и невидимая вершина.	Определять вершины, ребра, грани	§ 12, стр. 68 – 70, з. 21(1-4) з.27
24.	1				Г./р. № 4: «Чертежи и аксонометрические проекции предметов»
25. Порядок построения изображений на чертежах. Построение третьего вида.	1					Последовательность действий, из которых складывается процесс построения видов предмета. Для какой цели используются линии проекционной связи. Порядок построения третьей проекции по двум данным.	Построить третью проекцию по двум данным.	§13 стр. 79 – 87, з.33 р.111(в),  з.34 р.112 (б)
26.	1				Г./р. № 5: «Построение третьего вида по двум данным».
27.  Геометрические построения, необходимые при выполнении чертежа. Деление окружности на равные части.	1					Деление окружности на 4; 8; 3; 6; 5 частей.	Строить окружность и делить с помощью циркуля на 4; 8; 3; 6; 5 частей.	§15.2 стр. 99 - 101
28. Сопряжения.	1					Что называют сопряжением, цент сопряжения, точки сопряжения.	Сопряжения двух пересекающих прямых, построения сопряжения дуги окружности и прямой.	§15.3 стр. 102 – 105, рис. 135
29.	1				Г./р. № 6: «Чертеж детали с использованием геометрических построений, в том числе сопряжений»		Построить сопряжение.
30. Эскизы.	1					Назначение эскизов, требования, которые должны удовлетворять эскиз. Порядок выполнения эскизов.	Выполнить эскизы деталей.	§ 18 стр. 118 – 121 рис. 155 (б)
31.	1				Г./р. № 7: «Эскиз и технический рисунок детали».		Построить эскиз и технический рисунок детали.
32.Выполнение чертежа предмета в трех видах с преобразованием его формы.	1					Как располагаются виды на чертеже.	Выполнить чертеж предмета в трех видах и преобразовать его форму	Стр.117, з.5
33.	1				Г./р. № 8: «Выполнение чертежа предмета».	Размеры рамки, основной надписи, как располагаются виды, как наносятся размеры	Начертить рамку, основную надпись, построить три вида с натуры и указать размеры.
34. Работа над ошибками.	1

                                                                              Виды контроля и возможные варианты его проведения

Индивидуальный контроль (контроль учителем):

устный опрос, домашняя работа, самостоятельная работа (воспроизводящая; вариативная; эвристическая; творческая).

Взаимоконтроль:

проверка работы по эталону (образцу), устный опрос (в парах, в группах).

Самоконтроль;

Фронтальный контроль;

Контроль графических и практических работ.

Методика формирования результирущей оценки:

Важной и необходимой частью учебно-воспитательного процесса является учет успеваемости школьников. Проверка и оценка знаний имеет следующие функции: контролирующую, обучающую, воспитывающую, развивающую.

В процессе обучения используется текущая и итоговая форма проверки знаний, для осуществления которых применяется устный и письменный опрос, самостоятельные графические работы.

Главной формой проверки знаний является выполнение графических работ. Программой по черчению предусмотрено значительное количество обязательных графических работ, которые позволяют учителю контролировать и систематизировать знания учащихся программного материала. Одна из обязательных графических работ является контрольной.

Контрольная работа даёт возможность выявить уровень усвоения знаний, умений и навыков учащихся, приобретённых за год или курс обучения черчению; самостоятельная работа позволяет судить об их уровне по отдельной теме или разделу программы.

Оценка работ учащихся.

За устные ответы и графические (практические) работы уча­щимся выставляются оценки по пятибалльной системе. За гра­фические работы рекомендуется выставление двух оценок, диф­ференцированно отражающих правильность выполнения и ка­чество графического оформления чертежа. Такой критерий удо­бен учителю и понятен учащимся.

Для обеспечения хорошего качества проверки графических работ, вести её целесообразно по следующему плану:

1.     Проверка правильности оформления чертежа (выполнение рамки, основной надписи, начертание букв и цифр чертёжным шрифтом, нанесение размеров).

2.     Проверка правильности построения чертежа (соблюдение проекционной связи, применение типов линий согласно их назначению, полнота и правильность ответа).

После проверки необходимо выявить типичные ошибки, допущенные учащимися, и наметить пути ликвидации пробелов в их знаниях.

Программой определены примерные нормы оценки знаний и умений, учащихся по черчению.

При устной проверке знаний оценка «5» ставится, если ученик:

а) овладел программным материалом, ясно представляет форму предметов по их изображениям и твёрдо знает правила и условности изображений и обозначений;

б) даёт чёткий и правильный ответ, выявляющий понимание учебного материала и характеризующий прочные знания; излагает материал в логической последовательности с использованием принятой в курсе черчения терминологии;

в) ошибок не делает, но допускает оговорки по невнимательности при чтении чертежей, которые легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

а) овладел программным материалом, но чертежи читает с небольшими затруднениями вследствие ещё недостаточно развитого пространственного представления; знает правила изображений и условные обозначения;

б) даёт правильный ответ в определённой логической последовательности;

в) при чтении чертежей допускает некоторую неполноту ответа и незначительные ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик:

а) основной программный материал знает нетвёрдо, но большинство изученных условностей изображений и обозначений усвоил;

б) ответ даёт неполный, построенный несвязно, но выявивший общее понимание вопросов;

в) чертежи читает неуверенно, требует постоянной помощи учителя (наводящих вопросов) и частичного применения средств наглядности.

Оценка «2» ставится, если ученик:

а) обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;

б) ответ строит несвязно, допускает существенные ошибки, которые не может исправить даже с помощью учителя.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание и непонимание учебного материала.