Рабочая программа по чтению

Пояснительная записка

  Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса составлена на основе серии «Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. Примерная программа по литературному чтению» руководители проекта: А.М.Кондаков, Л.П. Кезина, Москва, «Просвещение», 2011 г. и авторской программы «Литературное чтение»  Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. (Сборник рабочих программ.. 1–4 классы. – М.:  Просвещение, 2011).

Цель  обучения «Литературного чтения» во 2 классе:

овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

     Курс литературного чтения для 2 класса нацелен на решение следующих основных задач:

–        развивать у детей способность полноценно воспринимать  художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

–        учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

–        формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно  ассоци­ативное мышление;

–        развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

–        формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

–        обогащать чувственный  опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

–        формировать эстетическое отношение ребенка к жиз­ни, приобщая его к классике художественной литературы;

–        обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

–        обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

     Программа обеспечена :

 Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,  М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Литературное чтение. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронным носителе . 2 класс. В 2ч. – М.: Просвещение, 2019.

 Бойкина М.В., Виноградская Л.А.  Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. – М.: Просвещение, 2019.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные; индивидуально-групповые; фронтальные; работа в парах

      Общая характеристика учебного предмета «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Этот предмет формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

       Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного народного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся .

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный, выборочный и краткий.

На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. У детей развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Виды учебной деятельности:

·        восприятие  на слух художественных произведений;

·        характеристика особенностей прослушанного художественного произведения: определение  жанра, раскрытие последовательности развития сюжета, описание героев;

·        чтение текстов вслух  и про себя;

·        сравнение  произведений разных жанров;

·        пересказ текста художественного произведения;

·        работа с иллюстрациями;

·        выбор книги в библиотеке (по рекомендованному списку); составление краткого отзыва о прочитанной книге;

·        участие в диалоге;

·        инсценировка художественного произведения (его части): чтение по ролям, участие  в драматизации;

·        конструирование устных и письменных сочинений с соблюдением единства цели высказывания и подбором точных средств речевого выражения.

ОПИСАНИЕ МестА учебного предмета «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

в учебном плане

Предмет «Литературное чтение» относится к образовательной области «Филология».

Рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 136 учебных часов.

Количество часов в неделю:  4 часа

Количество часов для проведения контрольных работ (проверка техники чтения): 4 ч

ОПИСАНИЕ ЦенностныХ ориентирОВ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

      Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках обучающиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие детей начальных классов.

      Литературное чтение как вид искусства знакомит обучающихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

       На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности.  Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями  (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность.  Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим  людям,  к Родине.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Личностные результаты

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многофункционального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7)развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8)  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев).

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета

«литературное чтение»

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать. Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий.

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения. Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности и осмысление их значения. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений). Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование.

Тематическое планирование

по литературному чтению ДЛЯ  учащихся

 2  класса

Количество часов в году: 136 часов

Количество часов в неделю:   4 часа

№ п/п	Наименование раздела и тем	Кол –во часов	Дата
			План	Факт.
	Ведение (1ч)	1
1	Вводный урок. Знакомство с учебником.	1
	Самое великое чудо на свете. 4
2	Книги, прочитанные ле­том. Игра «Крестики – нолики»	1
3	Самое великое чудо на свете.	1
4	Библиотеки. Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».	1
5	Старинные и современные книги. Высказывания о книгах. Напутствие читателю Р.Сефа.	1
	Устное народное творчество. 15
6	Устное народное творчество.	1
7	Малые и большие жанры устного народного творчества. Русские народные песни.	1
8	Русские народные потешки и прибаутки.	1
9	Скороговорки, считалки и небылицы.	1
10	Загадки, пословицы и поговорки.	1
11	Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт»	1
12	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».	1
13	Русская народная сказка «У страха глаза велики»..	1
14	Русская народная сказка «Лиса и тетерев».	1
15	Русская народная сказка «Лиса и журавль».	1
16	Русская народная сказка «Каша из топора».	1
17	Русская народная сказка «Гуси-лебеди».	1
18	Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Характеристика героев.	1
19	Оценка достижений по разделу «Устное народное творчество». Викторина по сказкам.	1
20	Обобщение по разделу «Устное народное творчество».	1
	Люблю природу русскую. 8
21	Осень. Осенние загадки.	1
22	Лирические стихотворения Ф.Тютчева,  К.Баль­монта.	1
23	Лирические стихотворения А.Плещеева, А.Фета.	1
24	Лирические стихотворения А.Толстого, С.Есенина.	1
25	Лирические стихотворения В.Брюсова, И.Токмаковой,	1
26	В.Берестов «Хитрые грибы».	1
27	М.Пришвин «Осеннее утро» . И. Бунин « Сегодня так светло кругом».	1
28	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую»	1
	Русские писатели. 14
29	А.С.Пушкин - великий русский писатель. «У лукоморья дуб зелёный»	1
30	А.С.Пушкин  Лирические стихотворения.	1
31	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1
32	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Деление текста на части.	1
33	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Выделение главной мысли.	1
34	Обобщение по теме сказки А.С.Пушкина. Оценка достижений.	1
35	И.А.Крылов. Басни. «Лебедь, Щука и Рак».	1
36	И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей».	1
37	Рассказы Л.Н.Толстого. «Старый дед и внучек» Герои произведений. Характеристика героев произведе­ний.	1
38	Л.Н.Толстой «Филипок». Герои произведений. Характеристика героев произведе­ний.	1
39	Л.Н.Толстой «Филипок». Деление текста на части.	1
40	Л.Н.Толстой  «Правда всего дороже», «Котёнок».	1
41	Весёлые стихи.	1
42	Обобщение по разделу «Русские писатели». Оценка достижений.	1
	О братьях наших меньших. 12
43	О братьях наших меньших. Научно-популярный текст.	1
44	Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера. И.Пивоварова «Жила-была собака».	1
45	В.Берестов «Кошкин щенок»	1
46	Рассказы о животных. М.М.Пришвин «Ребята и утята»	1
47	Е.Чаруши­н «Страшный рассказ».	1
48	Б.Житков «Храбрый утёнок».	1
49	В.Бианки «Музыкант»	1
50	В.Бианки «Музыкант» . Подробный пересказ по плану.	1
51	В.В.Бианки «Сова».	1
52	В.В.Бианки «Сова». Определение последовательности событий.	1
53	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».	1
54	Оценка достижений по разделу «О братьях наших меньших»	1
	Из детских журналов.9
55	Произведения из детских журналов.	1
56	Д.Хармс «Игра».	1
57	Д.Хармса «Вы знаете?»	1
58	Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи».	1
59	Д. Хармс «Что это было?»	1
60	Н. Гернет, Д. Хармс «Очень – очень вкусный пирог».	1
61	Ю.Владимиров «Чудаки».	1
62	А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».	1
63	Проект: «Мой любимый детский журнал». Обобщение по разделу «Из детских журналов».	1
	Люблю природу русскую. Зима. 9
64	Люблю природу русскую. Зимние загадки.	1
65	Лирические стихотворения. И.Бунин «Первый снег». К.Баль­монта, Я.Акима	1
66	Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою»	1
67	Лирические стихотворения С.Есенина.	1
68	Русская народная сказка. «Два Мороза».	1
69	Новогодняя быль. С.Михалков.	1
70	Весёлые стихи о зиме А.Барто, С.Дрожжина, А.Прокофьева.	1
71	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую»	1
72	Игра «Поле чудес».	1
	Писатели – детям. 17
73	Писатели – детям.	1
74	К.Чуковский. «Путаница».	1
75	К.Чуковский. «Радость».	1
76	К.Чуковский. «Федорино горе».	1
77	К.Чуковский. «Федорино горе». Определение особенностей юмористичкого произведения.	1
78	С.Я.Маршак. «Кот и лодыри».	1
79	С.В.Михалков «Мой секрет». «Сила воли».	1
80	С.В.Михалков «Мой щенок».	1
81	A.J1.Барто «Верёвочка».	1
82	Стихи А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «В школу».	1
83	A.J1.Барто «Вовка – добрая душа»	1
84	Н.Н.Носов «Затейники».	1
85	Н.Н.Носов «Живая шляпа».	1
86	Н.Н.Носов «Живая шляпа». Характеристика героев.	1
87	Н.Н.Носов «На горке».	1
88	Н.Н.Носов «На горке». Соотносить смысл пословиц и содержание текста.	1
89	Обобщение по разделу «Писатели – детям».	1
	Я и мои друзья (10ч.)
90	Я и мои друзья.	1
91	Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова,  Э.Мошковской В.Лунина.	1
92	Н.Булгаков «Анна, не грусти!»	1
93	Ю.Ермолаев  «Два пирожных».	1
94	В.Осее­ва «Волшебное слово».	1
95	В.Осее­ва «Волшебное слово». Характеристика поступков героев.	1
96	В.Осее­ва «Хорошее».	1
97	В.Осее­ва «Почему?»	1
98	В.Осее­ва «Почему?» Нравственные поступки герое.	1
99	Оценка достижений по разделу «Я и мои друзья».	1
	Люблю природу русскую .Весна.10
100	Знакомство с названием раздела. Весенние загадки.	1
101	Лирические произведения Ф.Тютчева.	1
102	Лирические произведения А.Плещеева.	1
103	Лирические произведения А.Блока «На лугу».	1
104	С.Маршак «Снег теперь уже не тот».	1
105	И.Бунин   «Матери».	1
106	А.Плещеев «В бурю».	1
107	Е.Бла­гинина «Посидим в тишине».	1
108	Э.Мошковская «Я маму мою обидел».	1
109	Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую»	1
	И в шутку и всерьёз .14
110	И в шутку и всерьёз	1
111	Весёлые стихи Б.Заходера.	1
112	Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха».	1
113	Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха». Особенности юмористического произведения.	1
114	Э.Успенский «Чебурашка».	1
115	Э.Успенский «Чебурашка». Характеристика героев.	1
116	Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память».	1
117	Весёлые стихи В.Бе­рестова.	1
118	Весёлые стихи И.Токмаковой.	1
119	Г.Остер «Будем знакомы»	1
120	Г.Остер «Будем знакомы» Характеристика поступков героев.	1
121	В.Драгунский «Тайное становится явным».	1
122	В.Драгунский «Тайное становится явным».  Характеристика поступков героев.	1
123	Оценка планируемых достижений. Обобщение по теме.	1
	Литература зарубежных стран . 13
124	Литература зарубежных стран.	1
125	Американская народная песенка в переводе J1.Яхнина и английские народные песенки в переводе С.Марша­ка, К.Чуковского.	1
126	Французские, не­мецкие народные песенки в переводе Н.Гернета, В.Викторова.	1
127	Ш.Перро «Кот в сапогах». Знакомство.	1
128	Ш.Перро «Кот в сапогах». Сравнение героев зарубежных сказок  с героями русских.	1
129	Ш.Перро «Красная Шапочка».	1
130	Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».	1
131	Эни Хогарт «Мафии и паук».	1
132	Эни Хогарт «Мафии и паук».	1
133	Проект: «Мой любимый писатель-сказоч­ник».	1
134	Оценка достижений по разделу «Литература зарубежных стран»	1
135	Итоговый урок.	1
136	Повторение.	1

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса составлена на основе серии «Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. Примерная программа по литературному чтению» руководители проекта: А.М.Кондаков, Л.П. Кезина, Москва, «Просвещение», 2011 г. и авторской программы «Литературное чтение»Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. (Сборник рабочих программ.. 1–4 классы. – М.:Просвещение, 2011).