Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бобковская
средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа
учебного предмета «Литературное чтение»
образовательная область «Русский язык и литература»
2 класс, базовый уровень
на 2016–2017 учебный год
Рабочая программа составлена на основе авторской программы:
Литературное чтение. Рабочие программы.
Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 - 4 классы:
пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л.Ф.Климанова,
М.В.Бойкина/ – М.: Просвещение, 2014
Составитель:
Баева Елена Васильевна
учитель
начальных классов
с.
Бобково
2016
год
Пояснительная
записка
Рабочая программа учебного предмета литературное чтение для 2 класса составлена
на основе:
w Основной
образовательной программы НОО МБОУ «Бобковская СОШ»;
w Примерной
программы начального общего образования по литературному чтению;
w Авторской
программы учебного предмета для обучающихся 2 класса общеобразовательных
учреждений автора Климановой Л.Ф.. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная
линия учебников системы «Школа России». 1 - 4 классы: пособие для учителей
общеобразовательных организаций / Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина/ – М.:
Просвещение, 2014; которая соответствует федеральному государственному
образовательному стандарту 2009г.
w годового
календарного учебного графика на 2016 – 2017 учебный год;
w учебного плана на 2016 – 2017 учебный год;
w положения о рабочей программе педагога МБОУ «Бобковская СОШ»
Учебно-методический комплект «Школа России» допущен
Министерством образования РФ, вошёл в Федеральный перечень учебников на 20165 –
2017 учебный год.
Цели изучения предмета:
w
овладение осознанным,
правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе
образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие
интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение
опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
w
развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического
отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
w обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
Коррекционные
цели
изучения предмета:
w
Коррекция
пространственного ориентирования.
w
Развитие
памяти.
w
Развитие
умения работать самостоятельно.
w
Развитие
мелкой моторики.
w
Развитие
зрительной памяти.
w
Развитие
слуховой памяти.
w
Развитие
произвольного внимания.
w
Развитие
зрительного и слухового восприятия.
w
Развитие
оперативной памяти.
w
Развитие
долговременной памяти.
w
Развитие
устной речи.
Задачи учебного
предмета:
w развивать
способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям,
эмоционально откликаться на прочитанное;
w учить
чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства языка, развивать образное мышление;
w формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное
мышление;
w развивать
поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений,
воспитывать художественный вкус;
w формировать
нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения,
осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных
произведений;
w обогащать
чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и
природе;
w формировать
эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной
литературы;
w формировать
потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному
литературному творчеству;
w создавать
условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений, формировать читательскую самостоятельность;
w расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию
и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
w обеспечивать
развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;
w работать
с различными типами текстов, в том числе научно – познавательным.
На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 4 часа в неделю, что
составляет 136 часов в год. В авторскую программу изменения не внесены.
Содержание
программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формирование
базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной
программы начального общего образования. Рабочая программа включает темы,
предусмотренные для изучения примерной программой по литературному чтению и все
темы авторской программы учебного предмета, в которых учтены требования
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (2009 г.)
Учебно - методическое и программное обеспечение,
используемое для достижения планируемых результатов освоения цели и задач
учебного предмета:
w
Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь М.В.Бойкина, Л.А.
Виноградская - М.: Просвещение, 2016.
w
Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. В 2 ч. / ( Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.)-
М. : Просвещение, 2016.
w
Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты
уроков. 2 класс. Пособие для учителей образовательных учреждений /М,В, Бойкина,
Н.И.Роговцева/ - М.: Просвещение, 2014г.
Характеристика организации
учебного процесса
При организации
учебного процесса используются:
• информационно
- коммуникационные технологии;
• проблемно-диалогическая технология;
• организации учебного сотрудничества;
• проектно-исследовательская деятельность.
• Программа
предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков (уроки-игры,
библиотечные уроки, защита проектов), обобщающих уроков.
• Используется
коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах
w методы организации
учебно-познавательной деятельности:
–
словесные, наглядные, практические;
–
репродуктивные, проблемно-поисковые;
–
методы самостоятельной работы и работы под руководством;
w методы
стимулирования и мотивации:
–
методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные
дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций);
–
методы стимулирования долга и ответственности (убеждения, предъявление
требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания);
w методы контроля и
самоконтроля
w интерактивные
методы обучения
Планируемые результаты
Личностные
Учащиеся научатся:
• на основе художественных произведений определять основные ценности
взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь,
взаимовыручка);
• с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков,
известных во всём мире.
Учащиеся
получат возможность научиться:
• понимать, что отношение к Родине начинается с отношения к семье,
находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе в пословицах и
поговорках;
• с гордостью и уважением относится к творчеству писателей и поэтов,
рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них,
передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
• самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом
читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Метапредметные
Регулятивные
УУД
Учащиеся
научатся:
• сопоставлять
цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его
изучения;
• формулировать
вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать
учебную задачу урока; ч
• читать в
соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и
пр.).
• коллективно
составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
• коллективно
составлять план для пересказа литературного произведения.
• контролировать
выполнение действий в соответствии с планом;
• оценивать
результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
• оценивать
результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
• выделять
из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре.
• фиксировать
по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.),
аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление
к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
• анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в
устной форме по собственному желанию.
• осознавать
смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в
случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Учащиеся получат
возможность научиться:
• формулировать
учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении
всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
• читать в
соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно
наизусть);
• составлять
план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать
совместно план изучения темы урока;
• выбирать
вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно
критерии оценивания результатов;
• оценивать
свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериями
выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.)
• определять
границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно, связывать с
целевой установкой урока;
• фиксировать
по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей
работой на уроке;
• анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-»),
«?»;
• фиксировать
причины неудач в устной форме в группе или паре;
• предлагать
варианты устранения причин неудач на уроке;
• осознавать
смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в
случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
• пользоваться в
практической деятельности условными знаками символами, используемыми в учебнике
для передачи информации;
• отвечать на
вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
• понимать
переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их
самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
• сравнивать
лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и
литературную сказку;
• сопоставлять
литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального
произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой
соответствующего смысла;
• создавать
небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из
5-6 предложений;
• понимать смысл
русских народных и литературных сказок, басен И.А.Крылова;
• проявлять
индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок,
составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при
инсценировании и выполнении проектных заданий;
• соотносить
пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
• определять мотив
поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
• понимать читаемое,
интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде
таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.)
Учащиеся получат возможность научиться:
• определять
информацию на основе различных художественных объектов, например литературного
произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы,
схемы и т.д.;
• анализировать
литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять
основную мысль произведения;
• сравнивать
мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять
особенности их поведения в зависимости от мотивов;
• находить в
литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих
работах;
• самостоятельно
определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
• понимать
смысл русских народных и литературных сказок, рассказов, стихов великих
классиков литературы; понимать значение этих произведений для русской и мировой
литературы;
• проявлять
индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших
стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и
выполнении проектных заданий;
• предлагать
вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и
ценностей;
• определять
основную идею произведения, объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять
отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
• создавать
высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 - 8
предложений;
• сравнивать
сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить
сходства и различия;
• соотносить
литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального
произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту
произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных
произведений.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
• вступать в
общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
• создавать связное
высказывание из 5-6 простых предложений по предложенной теме;
• оформлять
1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания;
• прислушиваться
к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи,
аргументы, запоминать их, приводить свои;
• не
конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова;
• в случае
спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и
способы разрешения конфликтов;
• употреблять
вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования
вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих
конфликтную ситуацию;
• оценивать
поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства
(вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/неискренне и др.), высказывая
свою точку зрения;
• принимать
и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в
выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в
совместной деятельности;
• определять
совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать
достижения сверстников по выработанным критериям;
• оценивать
по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить
аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
• находить
нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет;
• готовить
небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых по теме проекта,
озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся получат возможность научиться:
• высказывать
свою точку зрения(7-8 предложений) на прочитанное или прослушанное
произведение, проявлять активность и стремление высказаться, задавать вопросы;
• понимать
цель своего высказывания;
• пользоваться
элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
• участвовать
в диалоге в
паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
• создавать
3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания;
• проявлять
терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать
компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
• объяснять
сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
• отбирать
аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
• опираться
на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивания событий;
• формулировать
цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в
группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и
функции;
• определять
в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по
выработанным критериям;
• определять
критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе
нравственных норм;
• руководствоваться
выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего
собственного поведения;
• находить
нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет ;
• готовить
небольшую презентацию (6-7 слайдов) обращаясь за помощью к взрослым только в
случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и
изображения (картины художников, схемы, модели и пр.);
• озвучивать
презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Предметные:
Виды
речевой и читательской деятельности
Учащиеся
научатся:
· понимать
цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под
руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения
(комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
·
читать целыми словами со
скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении
отражать настроение автора читаемого текста;
· ориентироваться
в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге
художественной;
· просматривать
и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации
(справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские
успехи в «Рабочей тетради»;
·
осознавать
нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа,
соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
· распределять
загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе
предложенного в учебнике алгоритма;
· соотносить
заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с
его заголовком (почему так называется); определять характер литературных
героев, приводить примеры их поступков.
Учащиеся получат возможность научиться:
· читать
вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к
прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая пазы между
предложениями и частями текста;
· понимать
смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы,
осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и
впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться
впечатлениями о праздниках с друзьями;
· употреблять
пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
· наблюдать,
как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
· рассуждать
о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные
понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои
варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
· пользоваться
элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
· осуществлять
переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли;
соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте;
·
задавать
вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить
эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения
собственного мнения;
·
делить
текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
составленный под руководством учителя план;
·
осознанно
выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в
зависимости от цели чтения;
· находить
книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской,
виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат
книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах,
участвовать в диалогах и дискуссиях;
· пользоваться тематическим каталогом в школьной
библиотеке;
· составлять краткую аннотацию (автор, название,
тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.
Творческая деятельность
Учащиеся
научатся:
·
пересказывать
текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под
руководством учителя;
·
составлять
собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая
собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
· сочинять
свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с
жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
·
творчески
пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
Литературоведческая
пропедевтика
Учащиеся научатся:
· различать
потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную
ценность для русского народа;
· находить различия
между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из
текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или
художественному; составлять таблицу различий.
·
использовать
знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы,
песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей
литературно-творческой деятельности.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
понимать
особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
·
определять
героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими
словами.
·
находить
в произведении средства художественной выразительности (сравнение,
олицетворение).
Планируемые результаты
освоения программы
коррекционной работы:
·
·
развивать
адекватные представления о собственных возможностях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении, проявляющиеся:
в умении различать учебные ситуации, в
которых необходима посторонняя помощь для её разрешения, с ситуациями, в
которых решение можно найти самому;
в умении обратиться к учителю при
затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи;
в умении использовать помощь взрослого для
разрешения затруднения, давать адекватную обратную связь учителю: понимаю или
не понимаю;
·
навыки
коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, проявляющиеся:
в
расширении знаний правил коммуникации;
в
расширении и обогащении опыта коммуникации ребёнка в ближнем и дальнем
окружении, расширении круга ситуаций, в которых обучающийся может использовать
коммуникацию как средство достижения цели;
в
умении решать актуальные школьные и житейские задачи, используя коммуникацию
как средство достижения цели (вербальную, невербальную);
в
умении начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения,
просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор;
в
умении корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и
т.д.;
в
умении получать и уточнять информацию от собеседника;
в
освоении культурных форм выражения своих чувств.
в
умении накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира;
в
развитии любознательности, наблюдательности, способности замечать новое,
задавать вопросы;
в
развитии активности во взаимодействии с миром, понимании собственной
результативности;
в
умении передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть
понятым другим человеком;
в
умении принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт других людей;
в
способности взаимодействовать с другими людьми, умении делиться своими
воспоминаниями, впечатлениями и планами.
·
Осмысление
социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей, проявляющиеся:
в
знании правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса,
с близкими в семье; с учителями и учениками в школе; со знакомыми и незнакомыми
людьми;
в
освоение необходимых социальных ритуалов, умении адекватно использовать
принятые социальные ритуалы, умении вступить в контакт и общаться в
соответствии с возрастом, близостью и социальным статусом собеседника, умении
корректно привлечь к себе внимание, отстраниться от нежелательного контакта,
выразить свои чувства, отказ, недовольство, благодарность, сочувствие,
намерение, просьбу, опасение и другие.
Планируемые результаты
специальной поддержки:
-
способность усваивать новый учебный материал, адекватно включаться в классные
занятия и соответствовать общему темпу занятий;
-
способность использовать речевые возможности на уроках при ответах и в других
ситуациях общения, умение передавать свои впечатления, умозаключения так, чтобы
быть понятым другим человеком, умение задавать вопросы;
-
способность к наблюдательности умение замечать новое;
-
овладение эффективными способами учебно-познавательной и предметно-практической
деятельности;
-
стремление к активности и самостоятельности в разных видах
предметно-практической деятельности;
-
умение ставить и удерживать цель деятельности; планировать действия; определять
и сохранять способ действий; использовать самоконтроль на всех этапах
деятельности; осуществлять словесный отчет о процессе и результатах
деятельности; оценивать процесс и результат деятельности.
Содержание
учебного предмета
№ п/п
|
Наименование раздела
|
Количество часов
|
Из них
|
проектов
|
1
|
Введение
|
1
|
|
2
|
Самое
великое чудо на свете
|
4
|
1
|
3
|
Устное народное творчество
|
15
|
|
4
|
Люблю природу русскую. Осень
|
8
|
|
5
|
Русские писатели
|
14
|
|
6
|
О братьях наших меньших
|
12
|
|
7
|
Из детских журналов
|
9
|
1
|
8
|
Люблю природу русскую. Зима
|
9
|
|
9
|
Писатели - детям
|
17
|
|
10
|
Я и мои друзья
|
10
|
|
11
|
Люблю природу русскую. Весна
|
9
|
1
|
12
|
И в шутку, и всерьёз
|
14
|
|
13
|
Литература зарубежных стран
|
12
|
1
|
|
Резервный:
Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений
|
1
|
|
|
Резервный: повторение
пройденного. Литературная
викторина.
|
1
|
|
|
|
136
|
4
|
Тематическое
планирование
№ урока
|
Тема урока
|
|
Вводный урок (1ч.)
|
1
|
Вводный урок. Знакомство с учебником.
|
|
Самое великое чудо на свете (4ч.)
|
2(1)
|
Книги, прочитанные летом. Герои любимых книг.
Творчество читателя.
|
3(2)
|
Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека»
|
4(3)
|
Старинные и современные книги. Высказывание о книгах
К. Ушинского, М. Горького.
|
5(4)
|
Напутствие читателю Р. Сефа. Научно-познавательный
текст.
|
|
Устное народное творчество (15ч.)
|
6(1)
|
Малые и большие жанры
устного народного творчества. Пословицы и поговорки.
|
7 (2)
|
Русские
народные песни.
|
8(3)
|
Потешки и прибаутки — малые жанры
устного народного творчества
|
9(4)
|
Считалки
и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм —
основа считалки
|
10(5)
|
Загадки — малые жанры устного народного
творчества
|
11(6)
|
Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу
идёт…»
|
12(7)
|
Русская народная сказка. «Петушок и
бобовое зёрнышко»
|
13(8)
|
Русская народная сказка. «У страха глаза
велики»
|
14(9)
|
Русская народная сказка. «Лиса и
тетерев»
|
15(10)
|
Русская народная сказка. «Лиса и
журавль»
|
16(11)
|
Русская народная сказка. «Каша из
топора»
|
17(12)
|
Русская народная сказка «Гуси – лебеди»
|
18(13)
|
Русская народная сказка. «Гуси – лебеди»
|
19(14)
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Устное народное творчество»
|
20(15)
|
Обобщающий
урок. «Устное народное творчество».
|
|
Люблю природу русскую. Осень (8ч.)
|
21(1)
|
Осенние загадки. Образ осени в загадках
|
22(2)
|
Лирическое стихотворение Ф.Тютчева «Есть в осени
первоначальной». Настроение
|
23(3)
|
Лирические стихотворения К.Бальмонта, А.Плещеева.
Интонация.
|
24(4)
|
Стихи А.Фета «Ласточки пропали…» Сравнение.
|
25(5)
|
А. Толстой «Осенние листья», С. Есенин «Закружилась
листва…»
|
26(6)
|
В.Берестов «Хитрые грибы». Сравнение художественного
и научного текста.
|
27(7)
|
М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так
светло кругом…»
|
28(8)
|
Проверим себя и свои достижения по разделу «Люблю
природу русскую. Осень».
|
|
Русские писатели ( 14 часов)
|
29(1)
|
А.С.Пушкин
– великий русский поэт.
|
30(2)
|
А.С.Пушкин Вступление к поэме «Руслан и Людмила».
|
31(3)
|
А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…».
Олицетворение.
|
32(4)
|
А.С.Пушкин «Зима! Крестьянин торжествуя…».
|
33(5)
|
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Картины моря в
сказке.
|
34(6)
|
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Характеристика
героев произведения.
|
35(7)
|
А.Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке».
|
36(8)
|
И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука». Структура басни.
Сравнение басни и сказки.
|
37(9)
|
И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»
|
38(10)
|
Басни Л.Н.Толстого.
|
39(11)
|
Л.Н.Толстой «Филиппок»
Характеристика героев произведения
|
40(12)
|
Л.Н.Толстой «Правда всего дороже».
|
41(13)
|
Л.Н.Толстой «Котёнок»
Характеристика героев произведения.
|
42(14)
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Русские писатели».
|
|
О братьях наших меньших (12ч.)
|
43(1)
|
Весёлые стихи о животных
|
44(2)
|
Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова
«Жила-была собака…». Приёмы сказочного текста в стихотворении.
|
45(3)
|
Н. Сладков «Они и мы».
А.Шибаев «Кто кем становится»
|
46(4)
|
В. Берестов «Кошкин щенок». Характеристика героев
стихотворения.
|
47(5)
|
М. Пришвин «Ребята и утята». Характеристика героев.
|
48(6)
|
М. Пришвин «Ребята и утята». Характеристика героев.
|
49 (7)
|
Е. Чарушин «Страшный рассказ». Составление плана по
опорным словам.
|
50(8)
|
Б. Житков «Храбрый утёнок». Выборочный пересказ.
|
51(9)
|
Б. Житков «Храбрый утёнок». Выборочный пересказ.
|
52(10)
|
В Бианки «Музыкант».
Подробный пересказ по вопросам
|
53(11)
|
В. Бианки «Сова». Чтение диалогов по ролям.
|
54(12)
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О
братьях наших меньших».
|
|
Из детских журналов (9ч.)
|
55(1)
|
Знакомство с названием раздела.
Проект «Мой любимый детский журнал».
|
56(2)
|
Весёлые стихи Д.Хармса.
Ритм стихотворного текста.
|
57(3)
|
Д.Хармс «Вы знаете?» Подбор заголовка.
|
58(4)
|
Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи». Инсценирование
стихотворения.
|
59(5)
|
Д.Хармс «Что это было?» Настроение стихотворения.
|
60(6)
|
Н. Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».
Соотнесение названия с содержанием.
|
61(7)
|
Ю.Владимиров «Чудаки»
|
62(8)
|
А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».
|
63(9)
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Из детских журналов».
|
|
Люблю природу русскую. Зима (9ч.)
|
64(1)
|
Зимние загадки. Сочинение о зиме.
|
65(2)
|
Лирическое стихотворение И.А.Бунина «Зимним холодом
пахнуло…»,
|
66(3)
|
К.Д.Бальмонт «Светло-пушистая…».
|
67(4)
|
Стихотворение Я.Л.Акима о первом снеге.
|
68(5)
|
Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою…».
|
69(6)
|
Лирические стихотворения С.А.Есенина «Поёт зима,
аукает…», «Берёза».
|
70(7)
|
Русская народная сказка
«Два Мороза». Характеристика героев.
|
71(8)
|
С.В.Михалков «Новогодняя быль»
Особенности данного жанра
|
72(9)
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Люблю природу русскую! Зима».
|
|
Писатели - детям (17ч.)
|
73(1)
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
|
74(2)
|
К.И.Чуковский «Путаница»
Приём звукозаписи как средство создания образа
|
75(3)
|
К.И.Чуковский «Радость». Настроение стихотворения.
Рифма.
|
76(4)
|
К.И.Чуковский «Федорино горе». Чтение по ролям.
|
77(5)
|
С.Я.Маршак «Кот и лодыри». Характеристика героев
произведения.
|
78(6)
|
С.В.Михалков «Мой секрет». Заголовок. Содержание
произведения.
|
79(7)
|
С.В.Михалков «Сила воли». Характеристика героя
произведения.
|
80(8)
|
С.В.Михалков «Мой щенок». Деление текста на части.
|
81(9)
|
А.Л.Барто «Верёвочка». Настроение стихотворения.
|
82(10)
|
А.Л. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу».
Звукозапись как средство создания образа.
|
83(11)
|
А.Л.Барто «Вовка – добрая душа» Характеристика героя
произведения с опорой на его поступки.
|
84(12)
|
Н.Н.Носов «Затейники». Составление плана текста.
|
85(13)
|
Н.Н.Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ по
плану.
|
86(14)
|
Н.Н.Носов «Живая шляпа». Герои юмористического
произведения. Авторское отношение к ним.
|
87(15)
|
Н.Н.Носов «На горке». Подробный пересказ на основе
картинного плана.
|
88(16)
|
Н.Н.Носов «На горке».
|
89(17)
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Писатели – детям».
|
|
Я и мои друзья (10ч.)
|
90(1)
|
Знакомство
с названием раздела. Соотнесение пословиц и смысла стихотворений.
|
91(2)
|
Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э.
Мошковской, В.Лунина
|
92(3)
|
Н.Булгаков «Анна, не грусти
|
93(4)
|
Н.Булгаков «Анна, не грусти!» Смысл названия
рассказа.
|
94(5)
|
Ю.Ермолаев «Два пирожных». Главная мысль рассказа.
|
95(6)
|
В.Осеева «Волшебное слово». Нравственный смысл
поступков. План рассказа.
|
96(7)
|
В.Осеева «Волшебное слово».Творческий пересказ от
лица героев.
|
97(8)
|
В.Осеева «Хорошее»
Чтение по ролям.
|
98(9)
|
В.Осеева «Почему?»
Устное составление рассказа на тему.
|
99(10)
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Я и мои друзья»
|
|
Люблю природу русскую. Весна
(9ч.)
|
100(1)
|
Лирические стихотворения
Ф.И.Тютчева. Приём контраста в создании картин зимы
и весны.
|
101(2)
|
Ф.И.Тютчев «Весенние воды».
|
102(3)
|
Лирические стихотворения А.Н.Плещеева «Весна»,
«Сельская песенка».
|
103(4)
|
А.А.Блок «На лугу»
|
104(5)
|
С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…».
|
105(6)
|
И.А.Бунин «Матери» Выразительное чтение.
|
106(7)
|
Е.А.Благинина «Посидим в тишине», Э.Э. Мошковская «Я
маму мою обидел»
|
107(8)
|
С.
Васильев «Белая берёза»
Проект «Газета «День победы – 9 мая»
|
108(9)
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Люблю природу русскую! Весна».
|
|
И в шутку, и всерьёз (14 ч.)
|
109(1)
|
Б. Заходер «Товарищам
детям». Главная мысль произведения.
|
110(2)
|
Б.В.Заходер «Что красивей всего?». Заголовок –
«входная дверь» в текст.
|
111(3)
|
Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха». Интонация. Ритм
стихотворения.
|
112(4)
|
Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха». Интонация. Ритм
стихотворения.
|
113(5)
|
Э.Н.Успенский Чебурашка». Составление плана.
|
114(6)
|
Э.Н.Успенский Чебурашка» Пересказ текста на основе
вопросов.
|
115(7)
|
Э.Н.Успенский «Если был бы я девчонкой.», «Над нашей
квартирой», Память»
|
116(8)
|
В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»
|
117(9)
|
И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране». Ритм
стихотворения.
|
118(10)
|
Г.Б. Остёр «Будем знакомы». Составление сценария.
|
119(11)
|
Г.Б. Остёр «Будем знакомы». Инсценирование
фрагмента сказки.
|
120(12)
|
В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».
Восстановление последовательности текста на основе
вопросов.
|
121(13)
|
В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».
Составление плана.
|
122(14)
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И
в шутку и всерьёз».
|
|
Литература зарубежных стран (12
ч.)
|
123(1)
|
Знакомство
с названием раздела. Восстановление сюжета сказок по иллюстрациям.
|
124(2)
|
Американская и английские народные песенки. Сравнение
русских и зарубежных песенок.
|
125(3)
|
Французская и немецкая народные песенки.
|
126(4)
|
Ш. Перро «Кот в сапогах». Сравнение героев русских и
зарубежных сказок. Выборочный пересказ.
|
127(5)
|
Ш. Перро «Кот в сапогах».Составление вопросов по
содержанию. Выборочный пересказ.
|
128(6)
|
Ш. Перро «Красная Шапочка». Творческий пересказ:
дополнение содержания сказки.
|
129(7)
|
Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Герои сказки.
Составление диалогов.
|
130(8)
|
Э. Хогарт «Мафин и паук»
Подробный пересказ по плану.
|
131(9)
|
Э. Хогарт. «Мафин и паук»
Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.
|
132(10)
|
Сказки братьев Гримм
|
133(11)
|
Проект «Мой любимый писатель-сказочник»
|
134(12)
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу
«Литература зарубежных стран».
|
135
|
Резервный: Итоговая
проверка уровня начитанности и читательских умений
|
136
|
Резервный: повторение пройденного. Литературная
викторина.
|
Вносимые
изменения, корректировка ТП
№
|
Вносимые
изменения, корректировка ТП
|
Реквизиты
приказа ОУ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.