Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по чтению 2 класс

Рабочая программа по чтению 2 класс


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Бобковская средняя общеобразовательная школа»



hello_html_2e7eb432.jpg



Рабочая программа

учебного предмета «Литературное чтение»

образовательная область «Русский язык и литература»

2 класс, базовый уровень

на 2016–2017 учебный год


Рабочая программа составлена на основе авторской программы:

Литературное чтение. Рабочие программы.

Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 - 4 классы:

пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина/ – М.: Просвещение, 2014









Составитель: Баева Елена Васильевна

учитель начальных классов







с. Бобково

2016 год





Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета литературное чтение для 2 класса составлена на основе:

  • Основной образовательной программы НОО МБОУ «Бобковская СОШ»;

  • Примерной программы начального общего образования по литературному чтению;

  • Авторской программы учебного предмета для обучающихся 2 класса общеобразовательных учреждений автора Климановой Л.Ф.. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 - 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина/ – М.: Просвещение, 2014; которая соответствует федеральному государственному образовательному стандарту 2009г.

  • годового календарного учебного графика на 2016 – 2017 учебный год;

  • учебного плана на 2016 – 2017 учебный год;

  • положения о рабочей программе педагога МБОУ «Бобковская СОШ»

Учебно-методический комплект «Школа России» допущен Министерством образования РФ, вошёл в Федеральный перечень учебников на 20165 – 2017 учебный год.

Цели изучения предмета:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Коррекционные цели изучения предмета:

  • Коррекция пространственного ориентирования.

  • Развитие памяти.

  • Развитие умения работать самостоятельно.

  • Развитие мелкой моторики.

  • Развитие зрительной памяти.

  • Развитие слуховой памяти.

  • Развитие произвольного внимания.

  • Развитие зрительного и слухового восприятия.

  • Развитие оперативной памяти.

  • Развитие долговременной памяти.

  • Развитие устной речи.


Задачи учебного предмета:

  • развивать способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;

  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;

  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;

  • формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

  • обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

  • формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;

  • формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;

  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;

  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

  • обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;

  • работать с различными типами текстов, в том числе научно – познавательным.


На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 4 часа в неделю, что составляет 136 часов в год. В авторскую программу изменения не внесены.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы начального общего образования. Рабочая программа включает темы, предусмотренные для изучения примерной программой по литературному чтению и все темы авторской программы учебного предмета, в которых учтены требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.)


Учебно - методическое и программное обеспечение, используемое для достижения планируемых результатов освоения цели и задач учебного предмета:

  • Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь М.В.Бойкина, Л.А. Виноградская - М.: Просвещение, 2016.

  • Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / ( Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.)- М. : Просвещение, 2016.

  • Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 2 класс. Пособие для учителей образовательных учреждений /М,В, Бойкина, Н.И.Роговцева/ - М.: Просвещение, 2014г.


Характеристика организации учебного процесса


При организации учебного процесса используются:

  • информационно - коммуникационные технологии;

  • проблемно-диалогическая технология;

  • организации учебного сотрудничества;

  • проектно-исследовательская деятельность.


Формы организации учебного процесса

  • Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков (уроки-игры, библиотечные уроки, защита проектов), обобщающих уроков.

  • Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах

Методы:

  • методы организации учебно-познавательной деятельности:

словесные, наглядные, практические;

репродуктивные, проблемно-поисковые;

методы самостоятельной работы и работы под руководством;

  • методы стимулирования и мотивации:

методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций);

методы стимулирования долга и ответственности (убеждения, предъявление требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания);

  • методы контроля и самоконтроля

  • интерактивные методы обучения


















Планируемые результаты

Личностные

Учащиеся научатся:

  • на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

  • с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всём мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношения к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе в пословицах и поговорках;

  • с гордостью и уважением относится к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

  • самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.


Метапредметные


Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

  • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения;

  • формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока; ч

  • читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

  • коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

  • коллективно составлять план для пересказа литературного произведения.

  • контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

  • оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

  • оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.

  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию.

  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

  • читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть);

  • составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно план изучения темы урока;

  • выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно критерии оценивания результатов;

  • оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериями выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.)

  • определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно, связывать с целевой установкой урока;

  • фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке;

  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-»), «?»;

  • фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

  • предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.


Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

  • пользоваться в практической деятельности условными знаками символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

  • отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

  • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

  • сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

  • сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

  • создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений;

  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И.А.Крылова;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

  • соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

  • определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;

  • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.)

Учащиеся получат возможность научиться:

  • определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т.д.;

  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

  • сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотивов;

  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

  • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов, стихов великих классиков литературы; понимать значение этих произведений для русской и мировой литературы;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

  • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

  • определять основную идею произведения, объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 - 8 предложений;

  • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

  • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.


Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

  • вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

  • создавать связное высказывание из 5-6 простых предложений по предложенной теме;

  • оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

  • прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

  • не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова;

  • в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

  • употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

  • оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/неискренне и др.), высказывая свою точку зрения;

  • принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

  • оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет;

  • готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • высказывать свою точку зрения(7-8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказаться, задавать вопросы;

  • понимать цель своего высказывания;

  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

  • участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

  • создавать 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

  • проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

  • объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

  • отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

  • опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивания событий;

  • формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

  • определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

  • определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

  • руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет ;

  • готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов) обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, схемы, модели и пр.);

  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.


Предметные:


Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

  • понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);

  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

  • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;

  • осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

  • распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

  • соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая пазы между предложениями и частями текста;

  • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;

  • употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

  • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;

  • осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;

  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.


Творческая деятельность


Учащиеся научатся:

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

  • составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

  • творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.


Литературоведческая пропедевтика


Учащиеся научатся:

  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

  • находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

  • находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).


Планируемые результаты

освоения программы коррекционной работы:


19191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919развивать адекватные представления о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, проявляющиеся:

в умении различать учебные ситуации, в которых необходима посторонняя помощь для её разрешения, с ситуациями, в которых решение можно найти самому;

в умении обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи;

в умении использовать помощь взрослого для разрешения затруднения, давать адекватную обратную связь учителю: понимаю или не понимаю;

  • навыки коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, проявляющиеся:

в расширении знаний правил коммуникации;

в расширении и обогащении опыта коммуникации ребёнка в ближнем и дальнем окружении, расширении круга ситуаций, в которых обучающийся может использовать коммуникацию как средство достижения цели;

в умении решать актуальные школьные и житейские задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели (вербальную, невербальную);

в умении начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор;

в умении корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.;

в умении получать и уточнять информацию от собеседника;

в освоении культурных форм выражения своих чувств.

в умении накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира;

в развитии любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы;

в развитии активности во взаимодействии с миром, понимании собственной результативности;

в умении передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком;

в умении принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт других людей;

в способности взаимодействовать с другими людьми, умении делиться своими воспоминаниями, впечатлениями и планами.

  • Осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей, проявляющиеся:

в знании правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса, с близкими в семье; с учителями и учениками в школе; со знакомыми и незнакомыми людьми;

в освоение необходимых социальных ритуалов, умении адекватно использовать принятые социальные ритуалы, умении вступить в контакт и общаться в соответствии с возрастом, близостью и социальным статусом собеседника, умении корректно привлечь к себе внимание, отстраниться от нежелательного контакта, выразить свои чувства, отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, намерение, просьбу, опасение и другие.


Планируемые результаты специальной поддержки:


- способность усваивать новый учебный материал, адекватно включаться в классные занятия и соответствовать общему темпу занятий;

- способность использовать речевые возможности на уроках при ответах и в других ситуациях общения, умение передавать свои впечатления, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком, умение задавать вопросы;

- способность к наблюдательности умение замечать новое;

- овладение эффективными способами учебно-познавательной и предметно-практической деятельности;

- стремление к активности и самостоятельности в разных видах предметно-практической деятельности;

- умение ставить и удерживать цель деятельности; планировать действия; определять и сохранять способ действий; использовать самоконтроль на всех этапах деятельности; осуществлять словесный отчет о процессе и результатах деятельности; оценивать процесс и результат деятельности.

























Содержание учебного предмета




1



Резервный: повторение пройденного. Литературная викторина.

1




136

4




















Тематическое планирование


Книги, прочитанные летом. Герои любимых книг. Творчество читателя.

3(2)

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека»

4(3)

Старинные и современные книги. Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького.

5(4)

Напутствие читателю Р. Сефа. Научно-познавательный текст.


Устное народное творчество (15ч.)

6(1)

Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки.

7 (2)

Русские народные песни.

8(3)

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества

9(4)

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки

10(5)

Загадки — малые жанры устного народного творчества

11(6)

Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»

12(7)

Русская народная сказка. «Петушок и бобовое зёрнышко»

13(8)

Русская народная сказка. «У страха глаза велики»

14(9)

Русская народная сказка. «Лиса и тетерев»

15(10)

Русская народная сказка. «Лиса и журавль»

16(11)

Русская народная сказка. «Каша из топора»

17(12)

Русская народная сказка «Гуси – лебеди»

18(13)

Русская народная сказка. «Гуси – лебеди»

19(14)

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество»

20(15)

Обобщающий урок. «Устное народное творчество».


Люблю природу русскую. Осень (8ч.)

21(1)

Осенние загадки. Образ осени в загадках

22(2)

Лирическое стихотворение Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной». Настроение

23(3)

Лирические стихотворения К.Бальмонта, А.Плещеева. Интонация.

24(4)

Стихи А.Фета «Ласточки пропали…» Сравнение.

25(5)

А. Толстой «Осенние листья», С. Есенин «Закружилась листва…»

26(6)

В.Берестов «Хитрые грибы». Сравнение художественного и научного текста.

27(7)

М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

28(8)

Проверим себя и свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Осень».


Русские писатели ( 14 часов)

29(1)

А.С.Пушкин – великий русский поэт.

30(2)

А.С.Пушкин Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

31(3)

А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…». Олицетворение.

32(4)

А.С.Пушкин «Зима! Крестьянин торжествуя…».

33(5)

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Картины моря в сказке.

34(6)

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Характеристика героев произведения.

35(7)

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

36(8)

И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука». Структура басни. Сравнение басни и сказки.

37(9)

И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

38(10)

Басни Л.Н.Толстого.

39(11)

Л.Н.Толстой «Филиппок»

Характеристика героев произведения

40(12)

Л.Н.Толстой «Правда всего дороже».

41(13)

Л.Н.Толстой «Котёнок»

Характеристика героев произведения.

42(14)

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Русские писатели».


О братьях наших меньших (12ч.)

43(1)

Весёлые стихи о животных

44(2)

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…». Приёмы сказочного текста в стихотворении.

45(3)

Н. Сладков «Они и мы».

А.Шибаев «Кто кем становится»

46(4)

В. Берестов «Кошкин щенок». Характеристика героев стихотворения.

47(5)

М. Пришвин «Ребята и утята». Характеристика героев.

48(6)

М. Пришвин «Ребята и утята». Характеристика героев.

49 (7)

Е. Чарушин «Страшный рассказ». Составление плана по опорным словам.

50(8)

Б. Житков «Храбрый утёнок». Выборочный пересказ.

51(9)

Б. Житков «Храбрый утёнок». Выборочный пересказ.

52(10)

В Бианки «Музыкант».

Подробный пересказ по вопросам

53(11)

В. Бианки «Сова». Чтение диалогов по ролям.

54(12)

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших».


Из детских журналов (9ч.)

55(1)

Знакомство с названием раздела.

Проект «Мой любимый детский журнал».

56(2)

Весёлые стихи Д.Хармса.

Ритм стихотворного текста.

57(3)

Д.Хармс «Вы знаете?» Подбор заголовка.

58(4)

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи». Инсценирование стихотворения.

59(5)

Д.Хармс «Что это было?» Настроение стихотворения.

60(6)

Н. Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Соотнесение названия с содержанием.

61(7)

Ю.Владимиров «Чудаки»

62(8)

А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».

63(9)

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Из детских журналов».


Люблю природу русскую. Зима (9ч.)

64(1)

Зимние загадки. Сочинение о зиме.

65(2)

Лирическое стихотворение И.А.Бунина «Зимним холодом пахнуло…»,

66(3)

К.Д.Бальмонт «Светло-пушистая…».

67(4)

Стихотворение Я.Л.Акима о первом снеге.

68(5)

Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою…».

69(6)

Лирические стихотворения С.А.Есенина «Поёт зима, аукает…», «Берёза».

70(7)

Русская народная сказка

«Два Мороза». Характеристика героев.

71(8)

С.В.Михалков «Новогодняя быль»

Особенности данного жанра

72(9)

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Люблю природу русскую! Зима».


Писатели - детям (17ч.)

73(1)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

74(2)

К.И.Чуковский «Путаница»

Приём звукозаписи как средство создания образа

75(3)

К.И.Чуковский «Радость». Настроение стихотворения. Рифма.

76(4)

К.И.Чуковский «Федорино горе». Чтение по ролям.

77(5)

С.Я.Маршак «Кот и лодыри». Характеристика героев произведения.

78(6)

С.В.Михалков «Мой секрет». Заголовок. Содержание произведения.

79(7)

С.В.Михалков «Сила воли». Характеристика героя произведения.

80(8)

С.В.Михалков «Мой щенок». Деление текста на части.

81(9)

А.Л.Барто «Верёвочка». Настроение стихотворения.

82(10)

А.Л. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу». Звукозапись как средство создания образа.

83(11)

А.Л.Барто «Вовка – добрая душа» Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.

84(12)

Н.Н.Носов «Затейники». Составление плана текста.

85(13)

Н.Н.Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ по плану.

86(14)

Н.Н.Носов «Живая шляпа». Герои юмористического произведения. Авторское отношение к ним.

87(15)

Н.Н.Носов «На горке». Подробный пересказ на основе картинного плана.

88(16)

Н.Н.Носов «На горке».

89(17)

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Писатели – детям».


Я и мои друзья (10ч.)

90(1)

Знакомство с названием раздела. Соотнесение пословиц и смысла стихотворений.

91(2)

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина

92(3)

Н.Булгаков «Анна, не грусти

93(4)

Н.Булгаков «Анна, не грусти!» Смысл названия рассказа.

94(5)

Ю.Ермолаев «Два пирожных». Главная мысль рассказа.

95(6)

В.Осеева «Волшебное слово». Нравственный смысл поступков. План рассказа.

96(7)

В.Осеева «Волшебное слово».Творческий пересказ от лица героев.

97(8)

В.Осеева «Хорошее»

Чтение по ролям.

98(9)

В.Осеева «Почему?»

Устное составление рассказа на тему.

99(10)

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Я и мои друзья»


Люблю природу русскую. Весна (9ч.)

100(1)

Лирические стихотворения

Ф.И.Тютчева. Приём контраста в создании картин зимы и весны.

101(2)

Ф.И.Тютчев «Весенние воды».

102(3)

Лирические стихотворения А.Н.Плещеева «Весна», «Сельская песенка».

103(4)

А.А.Блок «На лугу»

104(5)

С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…».

105(6)

И.А.Бунин «Матери» Выразительное чтение.

106(7)

Е.А.Благинина «Посидим в тишине», Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел»

107(8)

С. Васильев «Белая берёза»

Проект «Газета «День победы – 9 мая»

108(9)

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую! Весна».


И в шутку, и всерьёз (14 ч.)

109(1)

Б. Заходер «Товарищам детям». Главная мысль произведения.

110(2)

Б.В.Заходер «Что красивей всего?». Заголовок – «входная дверь» в текст.

111(3)

Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха». Интонация. Ритм стихотворения.

112(4)

Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха». Интонация. Ритм стихотворения.

113(5)

Э.Н.Успенский Чебурашка». Составление плана.

114(6)

Э.Н.Успенский Чебурашка» Пересказ текста на основе вопросов.

115(7)

Э.Н.Успенский «Если был бы я девчонкой.», «Над нашей квартирой», Память»

116(8)

В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»

117(9)

И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране». Ритм стихотворения.

118(10)

Г.Б. Остёр «Будем знакомы». Составление сценария.

119(11)

Г.Б. Остёр «Будем знакомы». Инсценирование фрагмента сказки.

120(12)

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

Восстановление последовательности текста на основе вопросов.

121(13)

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Составление плана.

122(14)

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и всерьёз».


Литература зарубежных стран (12 ч.)

123(1)

Знакомство с названием раздела. Восстановление сюжета сказок по иллюстрациям.

124(2)

Американская и английские народные песенки. Сравнение русских и зарубежных песенок.

125(3)

Французская и немецкая народные песенки.

126(4)

Ш. Перро «Кот в сапогах». Сравнение героев русских и зарубежных сказок. Выборочный пересказ.

127(5)

Ш. Перро «Кот в сапогах».Составление вопросов по содержанию. Выборочный пересказ.

128(6)

Ш. Перро «Красная Шапочка». Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

129(7)

Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Герои сказки. Составление диалогов.

130(8)

Э. Хогарт «Мафин и паук»

Подробный пересказ по плану.

131(9)

Э. Хогарт. «Мафин и паук»

Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

132(10)

Сказки братьев Гримм

133(11)

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

134(12)

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Литература зарубежных стран».

135

Резервный: Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений

136

Резервный: повторение пройденного. Литературная викторина.





Вносимые изменения, корректировка ТП



Вносимые изменения, корректировка ТП


Реквизиты приказа ОУ


























19




Автор
Дата добавления 02.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров25
Номер материала ДБ-311036
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх