Рабочая программа по духовно-нравственному воспитанию

Внеурочная  общеобразовательная общеразвивающая программа

__Духовно-нравственное__ направление

«Спешите делать добро»

Возраст обучающихся: 10-15 лет______

Срок реализации: _1 год_________

Автор-составитель:

Винникова Светлана Борисовна,

учитель технологии и изобразительного искусства

п. Молодежный, 2019г

“Вот так и среди нас есть скромные люди с чистым сердцем,незаметные, но с огромной душой. Они - то и украшают жизнь, вмещая в себя все, что есть в человечестве, - доброту, простоту, доверие”, - писал Г.Троепольский.

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочного занятия «Спешите делать добро» для учащихся 5-9 класса разработана на основе:

Рабочая программа внеурочной деятельности «Спешите делать добро» составлена на основе авторской программы внеурочной деятельности на основе программы «Этикет» Агаповой И.А. и Давыдовой М. А. («Авторские сценарии внеурочных занятий на темы этикета» М..: Планета, 2015 год).

 Программа «Спешите делать добро» относится к программам Духовно-нравственного направления и является общекультурной по уровню своего освоения.

Милосердие и доброта... в последнее время мы чаще стали обращатьсяк этим словам. Будто прозрев, начали осознавать, что самым острымдефицитом стали у нас сегодня человеческое тепло и забота о ближнем. Ведьчеловек рождается и живет на Земле для того, чтобы делать людям добро.Может быть, именно поэтому еще в старой азбуке буквы алфавитаобозначались самыми близкими человеку словами: З – “земля”, Л – “люди”, М– “мысль”, Д – “добро”. Азбука как бы призывала: Люди Земли, Мыслите,Думайте и творите Добро! В каждом из нас есть солнце. Это солнце –доброта. Доброта, способность чувствовать радость и боль другого человека,

как свою личную, чувство милосердия в конечном итоге делают человека –Человеком. Да, приучать человека делать добро надо как можно раньше, ссамого детства. Мы не знаем, кем станут в будущем выпускники нашей школы-юристами, инженерами, педагогами, но уверены в одном: они всегда будутделать добро, потому что растут неравнодушными людьми. Суть нашего движения - помогать всем, кто нуждается в помощи.Ветераны Великой Отечественной войны, педагогического труда и пожилыелюди должны почувствовать, что вокруг живут люди, по зову души и сердцаспособные разделить их проблемы и заботы, подарить им надежду. Неследует забывать, что мир состоит не только из радости: в ней, увы, муки, истрадания старости и одиночества. Тимуровцы должны помогать тем, кто вэтом нуждается. Не все современные молодые люди знают, кто такие тимуровцы. Книгупро них Гайдар написал давно, и это уже не модно. Но всё же, правильноговорят, что “новое - это хорошо забытое старое”. Тимуровская работа оченьнужна, ведь престарелым людям иногда требуется не только помощь, но ипросто внимание.

Кроме того, общаясь с пожилыми односельчанами, ребята могут узнатьмного нового о своем селе, традициях и обычаях, а также выслушать ихвоспоминания о событиях давно минувших дней.В нашей школе тимуровская работа ведется уже много лет. Ведетсясистематически, а главное - с желанием. Задействованы в ней учащиесясреднего звена 5-8 кл. (подшефные), так и специально созданныйтимуровский отряд из старшеклассников (целый класс). Ребята ходили к

своим подшефным и оказывали им посильную помощь. Выражение чуткогоотношения ребят к людям проявлялось не только в помощи пенсионерам вдомашнем хозяйстве. Наряду с этим тимуровцы оказывали им моральную поддержку:

поздравляли по случаю праздника, организовывали встречи с ветеранами

войны. А разве не забьется взволнованно сердце бывшего воина, когда в ДеньПобеды ребята поздравят его и преподнесут подарок, изготовленный своимируками. В процессе выполнения тимуровской работы дети входят в контакт слюдьми, имеющими большой жизненный опыт, достойными и уважаемыми вобществе. Они оказывают огромное воспитательное влияние на поведение юныхтимуровцев. Выполняемые тимуровцами дела – это обретениегражданственности, приобщение к делам взрослых. Тимуровцыпридерживаются заповедей:

•Не навреди, не разрушай, а помогай и улучшай окружающую жизнь;

•Живи для улыбки товарища;

•Лучше трудно, чем нудно;

•Красота, но без прикрасИ добро не напоказ – Вот что дорого для нас.

•Помогай и защищай нуждающегося в помощи;

•Думатьколлективно, •Работать оперативно,Спорить доказательноДля всех обязательно.

Цель: помочь формированию нравственных знаний, воспитанию чувств и накоплению нравственного опыта поведения. Важный компонент занятий – ориентация на формирование нравственной оценки и самооценки подростков. На занятиях школьники периодически ставятся перед проблемой нравственного выбора, необходимостью самоанализа своих совершённых или предполагаемых поступков. Этому способствуют виды деятельности, используемые в процессе занятий: педагогические задачи, творческие задания, эксперименты, тесты, игровые ситуации, упражнения. Занятия предполагают решение следующих задач:

1. обогащение эмоционального мира школьников нравственными переживаниями и формирование нравственных чувств;

2. вооружение школьников знаниями о морали: раскрытие сущности, самооценки, социальной и психологической целесообразности моральных норм и формирование положительного к ним отношения;

3. формирование воспитанности;

4. систематическое накопление и обогащение привычек нравственного поведения обучающихся путём организации их практической деятельности;

5. организация нравственного самовоспитания школьников;

6. формирование у детей умения оценивать своё (и окружающих) поведение с точки зрения принципов нравственности. Этические занятия выполняют профилактическую и компенсаторную функции, тем самым, способствуя выработать у ребят адекватную

 4 самооценку, позитивное отношение к окружающему миру, восстановить доброе отношение и к себе, и к людям. Закрепляются достигнутые знания и во внеурочной деятельности, разнообразной как по форме, так и по содержанию: проводятся этические диалоги на заданную тему, конкурсы школьных радиопередач по нравственной тематике, вечера инсценированной песни, творческие калейдоскопы и др. В учебно-тематический план курса «Спешите делать добро» введены темы экологической направленности. Уроки этики, затрагивающие проблемы охраны природы, развития любви ко всему живому важны и необходимы для укрепления нравственных позиций подростков.

Общая характеристика учебного курса.

Внеурочные занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания.Актуальность программы в том, что знания детьми этикета, правил, принятых в цивилизованном обществе, являются для них жизненной необходимостью. Правила хорошего тона упорядочивают человеческие отношения, облегчают общение и взаимопонимание. Они учат с честью выходить из неожиданных ситуаций. Правила хорошего тона представляют собой буфер, смягчающий удары и трения, неизбежно возникающие при человеческих контактах. Педагогическая целесообразность программы в том, что она помогает педагогу решать важнейшую проблему – пробудить в детях желание стать культурными, воспитанными людьми, научиться основным правилам поведения в типичных ситуациях. У детей вырабатывается осознанное отношение к нормам поведения и общения, к пониманию того, почему следует вести себя в той или иной ситуации именно так, а не как-то иначе. Осмысленный подход позволит ребенку понять, что окружающим, обществу не всё равно, как человек ест, ходит, садится, разговаривает и, самое главное, как он поступает; ребенок поймёт, что его поведение – не его личное дело, и, как мудро высказался Джонатан Свифт, «хорошими манерами обладает тот, кто наименьшее количество людей ставит в неловкое положение».

Описание места учебного предмета в учебном плане.

    Рабочая программа по математике рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Содержание программы занятий внеурочной деятельности «Спешите делать добро» создаёт возможность для развития гармоничной личности ребенка.Данная программа поможет ребенку выработать у себя такие качества, как воспитанность, обязательность, вежливость, доброжелательность и толерантность по отношению к окружающим. Отличительной особенностью данной программы является широкое привлечение для рассмотрения на занятиях с детьми разнообразных жизненных ситуаций. Это позволяет учить детей правильно оценивать те или  иные поступки с тем, чтобы в дальнейшем использовать этот опыт для применения в аналогичных жизненных ситуациях, в которых может оказаться он сам. Другой отличительной особенностью программы является ее направленность на детей, возраст которых наиболее восприимчив к усвоению правил и норм поведения, которые они искренне принимают из уст педагога, являющегося для них авторитетом. Программа составлена с учетом дидактических принципов: принципа индивидуального подхода, принципа наглядности и доступности, сознательной и творческой активности, принципа прочности знаний, умений и навыков. Ребенок продвигается по образовательному маршруту постепенно, осваивая всё более сложные темы. Каждая последующая тема не является чем-то оторванным, существующим «сама по себе», а базируется на полученных ранее знаниях, умениях, навыках. Наряду с групповыми программами предусматривается широкое использование методов индивидуальной работы с ребенком. Программа предполагает применение здоровьесберегающих приемов и методов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

    Личностные УУД:

   - действие смыслообразования (интерес, мотивация);

- действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что

такое плохо»);

- формирование личного, эмоционального отношения к себе и

окружающему миру;

- формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребёнок

задаёт вопросы);

- эмоциональное осознание себя и окружающего мира;

- формирование интереса к себе и окружающему миру;

- формирования желания выполнять учебные действия;

- использование фантазии, воображения при выполнении учебных

действий.

В сфере личностных УУД будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника;

- личностная мотивация учебной деятельности;

- ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Познавательные УУД:

Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов

информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурирование знаний;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости

от конкретных условий.

Универсальные логические действия:

- имеют наиболее общий (всеобщий) характер и направлены на

установление связей и отношений в любой области знания;

- способность и умение учащихся производить простые логические

действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);

- составные логические операции (построение отрицания, утверждение и

опровержение как построение рассуждения с использованием различных

логических схем).

В сфере развития познавательных УУД ученики научатся:

-использовать знако-символические средства, в том числе овладеют

действием моделирования;

- овладеют широким спектром логических действий и операций,

включая общий прием решения задач.

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –

определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе

информации;

- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск

и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в

соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение

монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать

на поставленный вопрос, аргументировать;

- формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу,слушаю, отвечаю, спрашиваю);

- формирование невербальных способов коммуникации – посредством

контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.);

- формирование умения работать в парах и малых группах;

- формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и

символов).

В сфере коммуникативных УУД ученики смогут:

- учитывать позицию собеседника (партнера);

 организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем

и сверстниками;

- адекватно передавать информацию;

 отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Регулятивные УУД:

- целеполагание;

- планирование;

- прогнозирование;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с

заданным эталоном;

- коррекция;

- оценка;

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;

способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного

конфликта и преодолению препятствий.

В сфере регулятивных УУД ученики смогут овладеть всеми типами

учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную

цель и задачу, планировать её реализацию, в том числе во внутреннем плане,

контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие

коррективы в их выполнение.

Содержание учебного курса

.

.

Использование в речи слова вежливости. Участие в диалогах. Высказывание

предположения о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни,

героев произведений).

Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и

обязанность школьника, виды труда детей в школе и дома (начальные

представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие

как главная ценность человека. Элементы культуры труда. Стимулирование

оценки учащихся собственного отношения к труду. Способы бережного

отношения к вещам, созданным трудом других людей.

Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от

неорганизованности, недисциплинированности).

Анализ и оценка своих действий во время приготовления уроков,

труда, дежурства.

Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в

человеке.

Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения

окружающих. Собственного хорошего самочувствия.

Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность,

опрятность, удобство, соответствие ситуации.

Воспроизведение правил поведения в конкретной жизненной ситуации.

Высказывание предположения о последствиях недобрых поступков (в

реальной жизни, героев произведений).

Оценивание характера общения (тон, интонацию, лексику), поведения

в общественных местах.

Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека.

Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице,

в транспорте, во время прогулок): уступать место маленьким и пожилым, за

причиненные неудобства, неприятности надо извиниться.

Правила вежливости в общении с ближайшим окружением:

здороваться первым, доброжелательно отвечать на вопросы. Взрослых

называть на «Вы», говорить «спасибо» и «пожалуйста» и.д.

Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке,

театре и т.д.): не мешать другим людям, соблюдать очередь, чётко и громко

высказывать обращение, просьбу.

-

КАЛЕНДАРНОЕ УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема занятия	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
1.	«При мысли великой, что я человек, всегда возвышаюсь душою» (В. А. Жуковский)	эмоциональное осознание себя и окружающего мира	01.09 – 04.09
2.	Правила вежливого человека	формирование интереса к себе и окружающему миру	07.09 – 11.09
3.	Оглянись внимательно вокруг	действие нравственно-этического оценивания	14.09 – 18.09
4.	Берегите старых людей, без которых не было бы вас	формирование интереса к себе и окружающему миру	21.09 – 25.09
5.	Умение быть самим собой	формирование интереса к себе и окружающему миру	28.09 – 02.10
6.	Гражданином быть обязан	формирование интереса к себе и окружающему миру	05.10 – 09.10
7.	Даже будни может труд сделать праздничными днями	эмоциональное осознание себя и окружающего мира	12.10 – 16.10
8.	Итоговое занятие по теме: «Правила вежливого человека»	формирование интереса к себе и окружающему миру	19.10 – 23.10
9.	Этикет в твоей жизни	эмоциональное осознание себя и окружающего мира	26.10 – 30.10
10.	«Обычай – деспот меж людей»	разрешение конфликтов	09.11 – 13.11
11.	Твой стиль поведения	формирование интереса к себе и окружающему миру	16.11 – 20.11
12.	Твой стиль поведения	разрешение конфликтов	23.11 – 27.11
13.	Когда какое слово молвить?	формирование интереса к себе и окружающему миру	30.11 – 04.12
14.	Этикет на улице и в транспорте	формирования желания выполнять учебные действия	07.12 – 11.12
15.	Этикет в театре, на концерте, выставке	формирования желания выполнять учебные действия	14.12 – 18.12
16.	Итоговое занятие по теме: «Этикет в твоей жизни»	формирования желания выполнять учебные действия	21.12 – 25.12
17.	Добру откроется сердце	ориентация на моральные нормы и их выполнение	11.01 – 15.01
18.	Доброта и доброжелательность	формирование интереса к себе и окружающему миру	18.01 – 22.01
19.	Спешите делать добро	формирования желания выполнять учебные действия	25.01 – 29.01
20.	«Думай хорошо и мысли созревают в добрые поступки» (Л. Толстой)	формирования желания выполнять учебные действия	01.02 – 05.02
21.	О тех, кто сердце отдал людям	ориентация на моральные нормы и их выполнение	15.02 – 19.02
22.	Родительский дом	ориентация на моральные нормы и их выполнение	22.02 – 26.02
23.	Любите ваших матерей	эмоциональное осознание себя и окружающего мира	29.03 – 04.03
24.	Умей быть щедрым	ориентация на моральные нормы и их выполнение	07.03 – 11.03
25.	Итоговый урок по теме: «Добрыми делами славен человек»	формирования желания выполнять учебные действия	14.03 – 18.03
26.	Сам себе воспитатель	эмоциональное осознание себя и окружающего мира	04.04 – 08.04
27.	Смотримся в зеркало	ориентация на моральные нормы и их выполнение	11.04 – 15.04
28.	Создание своего имиджа	ориентация на моральные нормы и их выполнение	18.04 – 22.04
29.	Ваше здоровье в ваших руках	разрешение конфликтов	27.04 – 01.05
30.	Вырабатывайте характер	формирования желания выполнять учебные действия	04.05 – 08.05
31.	Человек и обстоятельства	ориентация на моральные нормы и их выполнение	11.05 – 15.05
32.	Воспитание воли	формирования желания выполнять учебные действия	18.05 – 22.05
33.	Учитесь дружить	формирование интереса к себе и окружающему миру	23.05 – 27.05
34.	«Храни достоинство своё повсюду человек»	разрешение конфликтов	23.05 – 27.05

            Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Для педагога:

Агапова И.А., Давыдова М.А. «Авторские сценарии внеурочных занятий на

темы этикета». – М.: Планета, 2015;

Агафонова И.Н. «Уроки общения», СПб. Ривьера, 2014;

Жеребцова О.Л. «Уроки этикета: Практическое руководство». – М.: «Ниола-

Пресс», 2015;

Обеспечение методическими видами продукции:

Специальная, справочная и методическая литература;

набор наглядных пособий по темам программы;

методические разработки и памятки по правилам поведения и общения –

конспекты открытых занятий по отдельным темам, подборки текстов и их

инсценировок для рассмотрения, анализа и разыгрывания ситуаций,

связанных с поведением и общением дома и в школе, а также в гостях, театре

и музее, в транспорте, на улице и т.д. Детские работы по отдельным темам

программы: сочинения-миниатюры, рисунки, отзывы о прочитанном

Согласовано                                                         Согласовано

Протокол заседания                                                              Заместитель директора по УВР

методического совета школы                                               ___________ /Е. С. Попова/

№ 1 от «28» августа 2015 г.                                                  "31" августа 2015 года