МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА им.А.Ю.БАЙСУЛТАНОВА»

 с.п.ЯНИКОЙ

РАССМОТРЕНО                               СОГЛАСОВАНО                                   УТВЕРЖДАЮ

На заседании МО                             Зам.директора по УВР              Директор МКОУ «СОШ

учителей физики, математики    _________ Л.З.Байсултанова          им.А.Ю.Байсултанова»

и информатики                                                                                                            с.п.Яникой

Руководитель МО                               « 28 » августа 2015г                 __________ М.Н.Габоев   

_____С.Д.Хутуева                                                                                           Приказ №39

Протокол №1                                                                                              « 28 » августа 2015г

« 28 » августа 2015г                                                                                     

Рабочая  программа элективного курса

«Я и моя будущая профессия »

(предпрофильное обучение)

8  К Л А С С

                                                                        2015г                           

                                           Пояснительная записка

  Рабочая программа по элективному курсу «Я и моя будущая профессия» разработана в соответствии с  нормативно-правовой базой:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

Первая серьезная жизненная проблема, с которой сталкиваются старшеклассники - это выбор будущей профессии. Он предполагает умение планировать и строить профессиональную карьеру в меняющихся условиях рынка труда. Главное в решении этой проблемы – не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, который соответствует интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам, и, наконец, требованиям, которые предъявляют профессии к личности кандидата. Для молодых людей переходный период между школой и работой становится определяющим для личного и профессионального развития на всю жизнь. А  это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному  благополучию в будущем. Вопрос профессионального самоопределения начинает осознаваться обучающимися уже в 14—15 лет. Но не все выпускники ответственно относятся к планированию своей будущей профессиональной деятельности.

Курс «Я и моя будущая профессия» позволяет обучающимся изучить свои возможности и потребности и соотнести их с требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия, сделать обоснованный выбор , подготовиться к будущей профессиональной деятельности, в дальнейшем успешно выстроить профессиональную карьеру, адоптироваться к социальным условиям и требованиям рынка труда

Актуальность  данной программы состоит в том, что необходимо с  учащимися 8 класса проводить систематически организованную профориентацию, направленную не только на знакомство с профессиями, но и

на изучение личностных особенностей,  учет их при выборе своей будущей профессии и на развитие личности, потому что

- выпускники основной школы должны сами определить свой дальнейший путь получения образования,

- часть обучающихся покидает стены школы, поступая в техникумы , колледжи;

- в современном мире выигрывает лучший, а для этого нужно наметить пути своего образования как можно раньше, чтобы как можно больше времени уделить изучению предметов в выбранном направлении и работать над коррекцией и развитием своих личностных качеств.

Значимость программы курса «Я и моя будущая профессия» заключается в том, что наряду с проблемой профориентации у обучающихся этого возраста складывается потребность в развитии социального интеллекта. Выпускнику важно при этом получить оценку окружающих, сравнить её с самооценкой. Естественно такая ситуация заставляет задумываться, осмысливать свои возможности, потребности, притязания, а так же  при этом развития коммуникативных качеств.

  Программа по профориентации  «Я и моя будущая профессия» призвана помочь школьникам  в нелегкий переходный период. Это одна из нетрадиционных форм активной работы, учитывающей специфику возраста.

Работая в группах,  подростки учатся обмениваться информацией и выражать личное мнение, говорить и слушать, принимать решения, обсуждать и решать проблемы. Это развивает личностную и социальную компетентность

Основная цель данного курса - формирование у обучающихся готовности к осознанному социальному и профессиональному самоопределению.

Задачи:

- помочь  обучающимся  раскрыть психологические особенности своей личности ;

- помочь молодым людям определить свои жизненные планы и в соответствии с ними выстроить алгоритм действий;

- способствовать развитию социального интеллекта (овладение способами и приёмами конструктивного взаимодействия с окружающими);

- расширить знания обучающихся о мире профессий, познакомить с их классификацией, дать представление о профпригодности ;

- обучить выявлению соответствия требований выбранной профессии их способностям и возможностям.

          Работа осуществляется с помощью игровых методов, методов групповой работы,  дискуссий и «генераций  идей» («мозговых штурмов»),эвристических бесед, проблемного изложения материала.

 Необходимыми условиями, определяющими успешность работы на занятиях, являются: во-первых, создание и поддержание педагогом благоприятного эмоционального фона (комфорта), во-вторых – атмосферы доверия, в–третьих – доброжелательного отношения участников друг к другу.

Программа элективного курса  рассчитана на  34 часа, программа  включается в сетку расписания с пометкой «элективный курс». Занятия проводятся 1 раз в неделю на протяжении всего учебного года.

Формы занятий –  рассказ, беседа, практика, ролевая игра, тренинг, тестирование, анкетирование;

Данные методы и приёмы позволяют наиболее эффективно решать поставленные задачи курса. Для реализации содержания обучения по данной программе основные теоретические положения сопровождаются выполнением практических работ, которые помогают учащимся применять изученные понятия на практике, в конкретных жизненных ситуациях. На каждом занятии предусматривается включение учащихся в практическую деятельность, включающую в себя работу с диагностическими методиками, участие в профориентационных и ролевых играх, выполнение упражнений. Предполагается также использование таких активных методов обучения, как эвристическая беседа, эвристический семинар, проблемное изложение учебного материала.

Материал программы распределен во времени с учетом его достаточности для качественного изучения основных положений и получения запланированных результатов.

Результаты  выполнения программы  приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся

                   Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате выполнения данной программы учащиеся должны знать сущность и содержание следующих понятий:

§  психологические особенности личности;

§  самоопределение;

§  профессиональные интересы и склонности, способности, креативность;

§  классификация, типы и подтипы профессий;

§  профессиограмма;

§  профессиональная пригодность;

§  проектирование профессионального жизненного пути;

§  карьера, этапы построения карьеры;

§  личный профессиональный план;

§  конструктивное общение;

§  адекватная самооценка;

§  профпригодность и компенсация;

§  рынок труда.

На основе полученных знаний учащиеся должны уметь:

§  раскрывать психологические особенности своей личности;

§  выявлять свои способности и профессиональные интересы;

§  определять соответствие выбранной профессии своим способностям, личностным особенностям и запросам рынка труда;

§  работать с профессиограммами;

§  ориентироваться в типах и подтипах профессий;

§  составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его;

§  разработать этапы своей профессиональной карьеры.

Содержание курса «Я и моя будущая профессия»

I. Введение

Предмет и задачи курса. Важность выбора профессии в жизни человека. Понятие личного профессионального плана.

Учащиеся должны знать:

§  значение профессионального самоопределения;

§  понятие личного профессионального плана.

Учащиеся должны уметь:

§  определять предмет и задачи курса.

§  составлять личный профессиональный план.

Учащиеся должны иметь представление:

§  о смысле и значении труда в жизни человека и общества.

II. Познавательные процессы и способности личности

Память. Внимание. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление. Особенности интеллектуальной сферы. Типы интеллектов. Способности. Виды способностей: общие и специальные. Условия развития способностей.

Учащиеся должны знать:

§  виды памяти и внимания;

§  понятие психологических особенностей личности;

§  понятие

§  «мышление», особенности интеллектуальной сферы;

§  понятие способности, виды способностей, условия их развития;

§  типы интеллекта.

Учащиеся должны уметь:

§  определять свои возможности (особенности памяти, внимания, воображения).

III. Психология личности

Типы нервной системы. Типы темперамента. Понятие психотипов. Характер. Самооценка. Жизненное и профессиональное самоопределение. Смысл и цель жизни человека. Мотивационная сфера личности. Потребности, их виды. Межличностное общение. Деловое конструктивное общение. Конфликт. Пути решения конфликтных ситуаций.

           Учащиеся должны знать:

§  типы нервной системы;

§  типы темперамента;

§  понятие характера;

§  понятие жизненного и профессионального самоопределения;

§  понятие потребности, виды потребностей;

§  особенности делового общения;

§  понятие «конфликта» -пути предотвращения и разрешения конфликтов;

§  особенности своей личности.

Учащиеся должны уметь:

§  определять тип нервной системы, темперамента;

§  использовать приёмы делового общения, стили решения конфликтов.

§  проектировать индивидуальные модели поведения в конфликтных ситуациях

IV. Мир профессий

Понятие профессии, специальности, специализации, квалификации. Характеристика труда: содержание, характер, процесс и условия труда.

Классификация профессий. Формула профессии. Понятие профессиограммы. Типы профессий. Матрица выбора профессии.

Характеристика профессий типа «человек - человек», «человек - техника», «человек - знаковая система», «человек - природа», «человек - художественный образ».

Учащиеся должны знать:

§  понятие профессии, специальности, специализации, квалификации;

§  характеристику труда: содержание, характер, процесс и условия труда;

§  классификацию профессий, формулу профессии;

§  понятие профессиограммы, основные правила работы с профессиограммами;

§  подтипы профессий в сфере «человек - человек», «человек - техника», «человек - знаковая система», «человек - природа», «человек - художественный образ», основные характеристики содержания деятельности данных подтипов, требования, предъявляемые к работающему в данной сфере.

Учащиеся должны уметь:

§  сравнивать свои представления о мире профессий с полученной на уроках информацией;

§  определять своё отношение к содержанию деятельности в рамках определенного типа профессии;

§  анализировать информацию о профессиях.

V. Профессиональное самоопределение

Проблема выбора профессии. Факторы, влияющие на выбор профессии в современных условиях «хочу» - «могу» - «надо» - «выбираю». Склонности, интересы и мотивы в профессиональном выборе («хочу»). Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»). Специальные способности. Профпригодность. Частичная профпригодность. Понятие компенсации. Социальные проблемы труда, потребности рынка труда в кадрах («надо»). «Выбираю»: выбор профессии на основе самооценки и анализа составляющих «хочу» - «могу» - «надо»

Учащиеся должны знать:

§  факторы, влияющие на выбор профессии в современных условиях («хочу» - «могу» - «надо» - «предпочитаю»).

Учащиеся должны уметь:

§  на основе самооценки и анализа своих желаний, возможностей и способностей сделать самостоятельный и независимый профессиональный выбор.

Учащиеся должны иметь представление:

§  о важности решения проблемы выбора профессии.

VI. Подготовка к будущей карьере

Понятие карьеры. Этапы построения карьеры. Профессиональный рост (построение карьеры по вертикали и горизонтали). Понятие штатного расписания и должности. Необходимость постоянного самообразования и профессионального совершенствования. Построение личностного профессионального плана.

Учащиеся должны знать:

§  понятие карьеры;

§  этапы построения карьеры;

§  понятие профессионального роста.

Учащиеся должны уметь:

§  составлять личный профессиональный план с учётом факторов, влияющих на выбор профессии.

Учащиеся должны иметь представление:

§  о необходимости постоянного самообразования и профессионального совершенствования.

Учебно – тематический план курса «Я и моя будущая профессия»

Календарно-тематический план

Литература и средства обучения

Для учителя

1.      Климов В.А., Развивающийся человек в мире профессий. - Огнинск, 2010.

2.      Критерии и показатели готовности школьников к профессиональному самоопределению/ Под ред. Чистяковой С.Н., Журкина А.Я. - М., 2011.

3.      Кулагин С.Б. Основы профессиональной психодиагностики. - М., 2011.

4.      Прощицкая Е.Н Практикум по выбору профессии.- М., 2011.

Для обучающихся

            1. Белова Т.В., Волошина И.А., Солнцева А.А. Справочник начинающего         профконсультанта. - М., 2012.

2.     Климов В.А. Как выбрать профессию. - М.,2013.

3.     Мир профессий. - М., 2013.

4.     Мир человека: Учебное пособие/ Под ред. В.А. Лекторского и А.Ф. Малышевского. - М., 2011.

5.     Пвсковский  Д.В. Что мы знаем и чего не знаем о себе? - М., 2012

6.     Резапкина Т.В. Секреты выбора профессии. М.: «Генезис», 2013.

                                               Интернет – ресурсы.

http://.www.proshkolu.ru

http://.www.kraeved.ru

http://.www.openclass.ru

http://.www.it-n.ru

http://festival.1 september.ru

http://.www.pedsovet.ru

http://.wikipedia.org/wiki