МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
им.А.Ю.БАЙСУЛТАНОВА»
с.п.ЯНИКОЙ
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
На заседании МО Зам.директора
по УВР Директор МКОУ «СОШ
учителей физики, математики _________
Л.З.Байсултанова им.А.Ю.Байсултанова»
и
информатики
с.п.Яникой
Руководитель МО
« 28 » августа 2015г __________ М.Н.Габоев
_____С.Д.Хутуева
Приказ №39
Протокол
№1
« 28 » августа 2015г
« 28 » августа
2015г
Рабочая программа элективного курса
«Я
и моя будущая профессия »
(предпрофильное
обучение)
8 К Л А С С
2015г
Пояснительная записка
Рабочая
программа по элективному курсу «Я и моя будущая профессия» разработана в
соответствии с нормативно-правовой базой:
Первая серьезная жизненная проблема, с
которой сталкиваются старшеклассники - это выбор
будущей профессии. Он предполагает умение планировать и строить
профессиональную карьеру в меняющихся условиях рынка труда. Главное в решении
этой проблемы – не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор,
который соответствует интересам,
способностям, возможностям, ценностным установкам, и, наконец,
требованиям, которые предъявляют профессии к личности кандидата.
Для молодых людей переходный период между школой и работой становится
определяющим для личного и профессионального развития на всю жизнь. А это
начало пути к успеху, к самореализации, к
психологическому и материальному благополучию в будущем. Вопрос профессионального
самоопределения начинает осознаваться обучающимися уже в 14—15 лет. Но не все
выпускники ответственно относятся к планированию своей будущей профессиональной
деятельности.
Курс «Я и моя
будущая профессия» позволяет обучающимся изучить свои возможности и потребности
и соотнести их с требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия,
сделать обоснованный выбор , подготовиться к будущей профессиональной
деятельности, в дальнейшем успешно выстроить профессиональную карьеру,
адоптироваться к социальным условиям и требованиям рынка труда
Актуальность данной программы состоит в том,
что необходимо с учащимися 8 класса проводить систематически организованную
профориентацию, направленную не только на знакомство с профессиями, но и
на изучение личностных особенностей, учет их
при выборе своей будущей профессии и на развитие личности, потому что
- выпускники основной школы должны сами
определить свой дальнейший путь получения образования,
- часть обучающихся покидает стены школы,
поступая в техникумы , колледжи;
- в современном мире выигрывает лучший, а для
этого нужно наметить пути своего образования как можно раньше, чтобы как можно
больше времени уделить изучению предметов в выбранном направлении и работать
над коррекцией и развитием своих личностных качеств.
Значимость программы курса «Я и моя будущая
профессия» заключается в том, что наряду с проблемой профориентации у
обучающихся этого возраста складывается потребность в развитии социального
интеллекта. Выпускнику важно при этом получить оценку окружающих, сравнить её с
самооценкой. Естественно такая ситуация заставляет задумываться, осмысливать
свои возможности, потребности, притязания, а так же при этом развития
коммуникативных качеств.
Программа по профориентации
«Я и моя будущая профессия» призвана помочь школьникам в нелегкий переходный
период. Это одна из нетрадиционных форм активной
работы, учитывающей специфику возраста.
Работая в группах, подростки учатся
обмениваться информацией и выражать личное мнение, говорить и слушать,
принимать решения, обсуждать и решать проблемы. Это развивает личностную и
социальную компетентность
Основная цель данного курса - формирование у обучающихся готовности к осознанному социальному и
профессиональному самоопределению.
Задачи:
- помочь обучающимся раскрыть
психологические особенности своей личности ;
- помочь молодым людям определить свои
жизненные планы и в соответствии с ними выстроить алгоритм
действий;
- способствовать развитию социального
интеллекта (овладение способами и приёмами конструктивного взаимодействия с
окружающими);
- расширить знания обучающихся о мире профессий, познакомить с их
классификацией, дать представление о профпригодности ;
- обучить выявлению соответствия требований выбранной профессии их
способностям и возможностям.
Работа осуществляется с помощью игровых методов, методов групповой
работы, дискуссий и «генераций идей» («мозговых штурмов»),эвристических
бесед, проблемного изложения материала.
Необходимыми условиями, определяющими
успешность работы на занятиях, являются: во-первых, создание и поддержание
педагогом благоприятного эмоционального фона (комфорта), во-вторых – атмосферы
доверия, в–третьих – доброжелательного отношения участников друг к другу.
Программа
элективного курса рассчитана на 34 часа, программа включается в сетку
расписания с пометкой «элективный курс». Занятия проводятся 1 раз в неделю
на протяжении всего учебного года.
Формы занятий – рассказ, беседа,
практика, ролевая игра, тренинг, тестирование, анкетирование;
Данные
методы и приёмы
позволяют наиболее эффективно решать поставленные задачи курса. Для реализации
содержания обучения по данной программе основные теоретические положения
сопровождаются выполнением практических работ, которые помогают учащимся
применять изученные понятия на практике, в конкретных жизненных ситуациях. На
каждом занятии предусматривается включение учащихся в практическую
деятельность, включающую в себя работу с диагностическими методиками, участие в
профориентационных и ролевых играх, выполнение упражнений. Предполагается также
использование таких активных методов обучения, как эвристическая беседа,
эвристический семинар, проблемное изложение учебного материала.
Материал
программы распределен во времени с учетом его достаточности для качественного
изучения основных положений и получения запланированных результатов.
Результаты выполнения программы приведены в разделе
«Требования к уровню подготовки учащихся
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате выполнения данной программы учащиеся должны знать сущность и содержание
следующих понятий:
§ психологические особенности личности;
§ самоопределение;
§ профессиональные интересы и
склонности, способности, креативность;
§ классификация, типы и подтипы профессий;
§ профессиограмма;
§ профессиональная пригодность;
§ проектирование профессионального
жизненного пути;
§ карьера, этапы построения карьеры;
§ личный профессиональный план;
§ конструктивное общение;
§ адекватная самооценка;
§ профпригодность и компенсация;
§ рынок труда.
На основе полученных знаний учащиеся должны уметь:
§ раскрывать психологические
особенности своей личности;
§ выявлять свои способности и
профессиональные интересы;
§ определять соответствие выбранной
профессии своим способностям, личностным особенностям и запросам рынка труда;
§ работать с профессиограммами;
§ ориентироваться в типах и подтипах
профессий;
§ составлять личный профессиональный
план и мобильно изменять его;
§ разработать этапы своей
профессиональной карьеры.
Содержание курса «Я и моя
будущая профессия»
I. Введение
Предмет и задачи курса. Важность выбора профессии в жизни
человека. Понятие личного профессионального плана.
Учащиеся должны знать:
§ значение профессионального
самоопределения;
§ понятие личного профессионального
плана.
Учащиеся должны уметь:
§ определять предмет и задачи курса.
§ составлять личный профессиональный
план.
Учащиеся должны иметь представление:
§ о смысле и значении труда в жизни
человека и общества.
II. Познавательные процессы и
способности личности
Память. Внимание. Ощущение. Восприятие. Представление.
Воображение. Мышление. Особенности интеллектуальной сферы. Типы интеллектов.
Способности. Виды способностей: общие и специальные. Условия развития
способностей.
Учащиеся должны знать:
§ виды памяти и внимания;
§ понятие психологических особенностей
личности;
§ понятие
§ «мышление», особенности
интеллектуальной сферы;
§ понятие способности, виды
способностей, условия их развития;
§ типы интеллекта.
Учащиеся должны уметь:
§ определять свои возможности
(особенности памяти, внимания, воображения).
III. Психология личности
Типы нервной системы. Типы темперамента. Понятие психотипов.
Характер. Самооценка. Жизненное и профессиональное самоопределение. Смысл и
цель жизни человека. Мотивационная сфера личности. Потребности, их виды.
Межличностное общение. Деловое конструктивное общение. Конфликт. Пути решения
конфликтных ситуаций.
Учащиеся должны знать:
§ типы нервной системы;
§ типы темперамента;
§ понятие характера;
§ понятие жизненного и
профессионального самоопределения;
§ понятие потребности, виды
потребностей;
§ особенности делового общения;
§ понятие «конфликта» -пути
предотвращения и разрешения конфликтов;
§ особенности своей личности.
Учащиеся должны уметь:
§ определять тип нервной системы, темперамента;
§ использовать приёмы делового общения,
стили решения конфликтов.
§ проектировать индивидуальные модели
поведения в конфликтных ситуациях
IV. Мир профессий
Понятие профессии, специальности, специализации,
квалификации. Характеристика труда: содержание, характер, процесс и условия
труда.
Классификация профессий. Формула профессии. Понятие
профессиограммы. Типы профессий. Матрица выбора профессии.
Характеристика профессий типа «человек - человек», «человек -
техника», «человек - знаковая система», «человек - природа», «человек - художественный
образ».
Учащиеся должны знать:
§ понятие профессии, специальности,
специализации, квалификации;
§ характеристику труда: содержание,
характер, процесс и условия труда;
§ классификацию профессий, формулу
профессии;
§ понятие профессиограммы, основные правила
работы с профессиограммами;
§ подтипы профессий в сфере «человек -
человек», «человек - техника», «человек - знаковая система», «человек -
природа», «человек - художественный образ», основные характеристики содержания
деятельности данных подтипов, требования, предъявляемые к работающему в данной
сфере.
Учащиеся должны уметь:
§ сравнивать свои представления о мире
профессий с полученной на уроках информацией;
§ определять своё отношение к
содержанию деятельности в рамках определенного типа профессии;
§ анализировать информацию о
профессиях.
V. Профессиональное самоопределение
Проблема выбора профессии. Факторы, влияющие на выбор
профессии в современных условиях «хочу» - «могу» - «надо» - «выбираю».
Склонности, интересы и мотивы в профессиональном выборе («хочу»). Возможности
личности в профессиональной деятельности («могу»). Специальные способности.
Профпригодность. Частичная профпригодность. Понятие компенсации. Социальные
проблемы труда, потребности рынка труда в кадрах («надо»). «Выбираю»: выбор
профессии на основе самооценки и анализа составляющих «хочу» - «могу» - «надо»
Учащиеся должны знать:
§ факторы, влияющие на выбор профессии
в современных условиях («хочу» - «могу» - «надо» - «предпочитаю»).
Учащиеся должны уметь:
§ на основе самооценки и анализа своих
желаний, возможностей и способностей сделать самостоятельный и независимый
профессиональный выбор.
Учащиеся должны иметь представление:
§ о важности решения проблемы выбора
профессии.
VI. Подготовка к будущей карьере
Понятие карьеры. Этапы построения карьеры. Профессиональный
рост (построение карьеры по вертикали и горизонтали). Понятие штатного
расписания и должности. Необходимость постоянного самообразования и
профессионального совершенствования. Построение личностного профессионального
плана.
Учащиеся должны знать:
§ понятие карьеры;
§ этапы построения карьеры;
§ понятие профессионального роста.
Учащиеся должны уметь:
§ составлять личный профессиональный
план с учётом факторов, влияющих на выбор профессии.
Учащиеся должны иметь представление:
§ о необходимости постоянного
самообразования и профессионального совершенствования.
Учебно
– тематический план курса «Я и моя будущая профессия»
|
Перечень тем
|
Кол-во часов
|
|
|
|
Введение.
|
1
|
|
|
Познавательные процессы и способности личности
|
5
|
|
|
Психология личности
|
6
|
|
|
Мир профессий
|
11
|
|
|
Профессиональное самоопределение
|
7
|
|
|
Подготовка к будущей карьере
|
2
|
|
|
Обобщение
|
2
|
|
|
Всего часов
|
34
|
|
Календарно-тематический
план
|
n/n
|
Наименование тем
|
Дата
|
Кол-во
часов
|
|
По плану
|
По факту
|
|
I
1
|
Введение. Предмет и задачи курса.
Важность выбора профессии в жизни человека. Понятие и построение личного
профессионального плана
|
|
|
1
|
|
II
|
Познавательные процессы и способности личности
|
|
|
6
|
|
2
|
Память. Внимание.
|
|
|
1
|
|
3
|
Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение.
|
|
|
1
|
|
4-5
|
Мышление.
Особенности интеллектуальной сферы. Типы интеллекта.
|
|
|
2
|
|
6
|
Способности. Виды способностей: общие и специальные. Условия
развития способностей.
|
|
|
1
|
|
III
|
Психология личности
|
|
|
5
|
|
7
8
|
Психология личности
Типы нервной системы. Типы темперамента. Характер. Самооценка.
|
|
|
1
1
|
|
9-10
11-12
|
Самоопределение. Профессиональное самоопределение.
Смысл
и цель жизни человека.
Мотивационная
сфера личности. Потребности и их виды.
Общение.
Деловое общение. Конфликт.
Виды
конфликтов. Способы разрешения конфликтов.
|
|
|
2
2
|
|
IV
|
Мир профессий
|
|
|
11
|
|
13-14
15-16
|
Понятие профессии, специальности, специализации, квалификации.
Характеристика труда.
Классификация профессий.
Формула профессии. Понятие профессиограммы.
|
|
|
2
2
|
|
17-18
19
|
Типы профессий. Матрица выбора профессии.
Характеристика профессий типа «человек – человек.
Характеристика профессий типа «человек-техника».
|
|
|
2
1
|
|
20
21
22
23
|
Характеристика профессий типа «человек - знаковая система», «человек-природа», «человек-художественный образ»
Характеристика профессий типа «человек - знаковая система.
Характеристика профессий типа
«человек-природа».
Характеристика профессий типа
«человек-художественный
образ»
|
|
|
1
1
1
1
|
|
V
|
Профессиональное самоопределение
|
|
|
7
|
|
24-25
|
Проблема выбора профессии.
Факторы, влияющие на выбор профессии в современных условиях
(«хочу» - «могу» - «надо» - «выбираю»).
|
|
|
2
|
|
26
|
Склонности, интересы и мотивы в профессиональном выборе («хочу»).
|
|
|
1
|
|
27
|
Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»).
Специальные способности. Профпригодность.
|
|
|
1
|
|
28
|
Социальные проблемы труда, потребности рынка труда в кадрах
(«надо»).
|
|
|
1
|
|
29-30
|
«Выбираю»: выбор профессии на основе самооценки и анализа
составляющих «хочу» - «могу» - «надо»
|
|
|
2
|
|
VI
|
Подготовка к будущей карьере
|
|
|
2
|
|
31
|
Понятие карьеры. Этапы построения карьеры. Профессиональный рост
(построение карьеры по вертикали и горизонтали).
|
|
|
1
|
|
32
|
Необходимость постоянного самообразования и профессионального
совершенствования.
|
|
|
1
|
|
7
33-34
|
Обобщение
Построение личного профессионального плана. Зачёт.
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
Литература и средства обучения
Для учителя
1.
Климов В.А.,
Развивающийся человек в мире профессий. - Огнинск, 2010.
2.
Критерии и показатели
готовности школьников к профессиональному самоопределению/ Под ред. Чистяковой
С.Н., Журкина А.Я. - М., 2011.
3.
Кулагин С.Б. Основы профессиональной
психодиагностики. - М., 2011.
4.
Прощицкая Е.Н
Практикум по выбору профессии.- М., 2011.
Для обучающихся
1. Белова Т.В., Волошина И.А., Солнцева А.А. Справочник
начинающего профконсультанта. - М., 2012.
2. Климов В.А. Как выбрать профессию. - М.,2013.
3. Мир профессий. - М., 2013.
4. Мир человека: Учебное пособие/ Под ред.
В.А. Лекторского и А.Ф. Малышевского. - М., 2011.
5. Пвсковский Д.В. Что мы знаем и чего не знаем о себе? - М., 2012
6.
Резапкина Т.В. Секреты
выбора профессии. М.: «Генезис», 2013.
Интернет – ресурсы.
http://.www.proshkolu.ru
http://.www.kraeved.ru
http://.www.openclass.ru
http://.www.it-n.ru
http://festival.1 september.ru
http://.www.pedsovet.ru
http://.wikipedia.org/wiki
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.