РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по предмету « Биология »
класс 7
2016
– 2017 учебный год
Учитель:
Матиев Зайнди Султанович
С. Аллерой
2017г
Пояснительная
записка
Рабочая
программа составлена на основе федерального государственного образовательного
стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии,
авторской программы Н.И.Сонина, В.Б.Захарова и ориентирована на работу по
учебникам и рабочим тетрадям:
Концентрический
курс:
- Сонин, Н.И.
Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений/ Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2015. – (УМК
«Сфера жизни»).
- Сонин, Н.И.
Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: рабочая тетрадь к
учебнику Н.И.Сонина. « Биология. Многообразие живых организмов» /
Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2015. - (УМК «Сфера жизни»).
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологических дисциплин входит
в число естественных наук, изучающих природу, а также научные методы и пути
познания человеком природы. Учебный курс «Биология», в содержании которого
ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические
умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное
отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции
в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных
областях.
В 7 классе
учащиеся получают углубленные знания о строении, жизнедеятельности и
многообразии бактерий, грибов, растений, животных, вирусов, принципах их
классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью
строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием организмов.
Цели курса
Целями
биологического образования являются:
·
Социализация обучаемых как вхождение в мир
культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или
иную группу или общность в качестве носителей её норм, ценностей, ориентаций,
осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
·
Приобщение к познавательной культуре как
системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере
биологической науки.
Помимо этого, биологическое
образование призвано обеспечить:
¾ Ориентацию
в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех
её проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание;
воспитание любви к природе;
¾ Развитие
познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой
природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных
знаний, овладением методами исследования природы, формированием
интеллектуальных умений;
¾ Овладение
ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными,
ценностно-смысловыми, коммуникативными;
¾ Формирование
у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной
деятельности, и эстетической культуры как способности к
эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Место
учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному
(образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7
классе основной школы выделяется 70 часов (2 часа в неделю, 35 учебных
недель). Результаты изучения предмета в основной школе разделены на
предметные, метапредметные и личностные и указаны в конце тем, разделов и
курсов соответственно.
Требования
к уровню подготовки учащихся
В результате освоения курса
биологии 7 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и
навыками.
Личностным результатом
изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
¾
развитие
интеллектуальных и творческих способностей;
¾
воспитание
бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;
¾
признание
высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;
¾
развитие
мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.
Метапредметным результатом
изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
¾ Самостоятельно
обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;
¾ Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)
конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также
искать их самостоятельно;
¾ Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
¾ Работая по
плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно (в том числе и корректировать план);
¾ В диалоге
с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные
УУД:
¾ Анализировать,
сравнивать, классифицировать факты и явления;
¾ Выявлять
причины и следствия простых явлений;
¾ Осуществлять
сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных
логических операций;
¾ Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
¾ Создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
¾ Составлять
тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)
¾ Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
¾ Определять
возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные
УУД:
¾ Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
договариваться друг с другом);
¾ В дискуссии
уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;
¾ Учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения и корректировать его;
¾ Понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
¾ Уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметным
результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
¾ Понимать
смысл биологических терминов;
¾ Знать
признаки
биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем;
биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
¾ сущность
биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
¾ объяснять:
роль
биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, роль
растений в жизни человека;
¾ уметь объяснять:
роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды.
¾ изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием
растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;
рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
¾ распознавать
и описывать:
на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы
органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов;
наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные
растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека
растения и животные;
¾ выявлять
изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
¾ сравнивать
биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
¾ определять
принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
¾ анализировать
и оценивать
воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые
организмы и экосистемы;
¾ проводить
самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
¾ соблюдения
мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами.
¾ оказания
первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных.
¾ рациональной
организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.
¾ выращивания
и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
¾ проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
Содержание
программы
Введение
(3 ч)
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства
живого. Экосистемы. Биосфера — глобальная экологическая система; границы и
компоненты биосферы. Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория
Ч. Дарвина о приспособленности к разнообразным условиям среды обитания.
Естественная система классификации как отражение процесса эволюции организмов.
Раздел 1. Царство Прокариоты (3 ч)
Тема 1.1. Многообразие,
особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 ч)
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства
прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения
бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности
организации и жизнедеятельности прокариот; распространённость и роль в
биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей
подцарства. Настоящие бактерии).
Демонстрация
Строение клеток различных
прокариот.
Лабораторные
и практические работы
1.
Зарисовка
схемы строения прокариотической клетки.
Предметные
результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и основные процессы жизнедеятельности
бактерий;
— разнообразие и распространение бактерий и
грибов;
— роль бактерий и грибов в природе и жизни
человека;
— методы профилактики инфекционных заболеваний.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику бактериям;
— характеризовать формы бактериальных клеток;
— отличать бактерии от других живых организмов;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и
жизни человека
.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и
дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или
после изучения материала на уроке;
— разрабатывать план-конспект темы, используя
разные источники информации;
— готовить устные сообщения и письменные рефераты
на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;
— пользоваться поисковыми системами Интернета.
Раздел 2. Царство Грибы (4 ч)
Тема 2.1. Общая
характеристика грибов (3 ч)
Происхождение и эволюция грибов. Особенности
строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов.
Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа
Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль
грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.
Демонстрация
Схемы строения представителей
различных систематических групп грибов, различные представители царства Грибы,
строение плодового тела шляпочного гриба.
Лабораторные и практические работы
2.
Строение
плесневого гриба мукора*.
3.
Распознавание
съедобных и ядовитых грибов*
Тема 2.2. Лишайники
(1 ч)
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников.
Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространённость и
экологическая роль лишайников.
Демонстрация
Схемы строения лишайников,
различные представители лишайников.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные понятия, относящиеся к строению про- и
эукариотической клеток;
— строение и основы жизнедеятельности клеток
гриба;
— особенности организации шляпочного гриба;
— меры профилактики грибковых заболеваний.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику бактерий и грибов;
— объяснять строение грибов и лишайников;
— приводить примеры распространённости грибов и
лишайников;
— характеризовать роль грибов и лишайников в
биоценозах;
— определять несъедобные шляпочные грибы;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и
жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и
дидактическими материалами;
— составлять конспект параграфа учебника до и/или
после изучения материала на уроке;
— пользоваться биологическими словарями и
справочниками для поиска определений биологических терминов;
— разрабатывать план-конспект темы, используя
разные источники информации;
— готовить сообщения на основе обобщения
информации учебника и дополнительных источников;
— пользоваться поисковыми системами Интернета.
Раздел 3. Царство Растения (17 ч)
Тема 3.1. Общая
характеристика растений (2 ч)
Растительный организм как целостная система. Клетки,
ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений;
фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты.
Систематика растений; низшие и высшие растения.
Демонстрация
Рисунки учебника,
показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей
царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных
организмов.
Тема 3.2. Низшие растения (2ч)
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая
характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и
многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли,
Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных
биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.
Демонстрация
Схемы строения водорослей
различных отделов.
Лабораторные и практические работы
4.
Изучение
внешнего строения водорослей*.
Тема 3.3. Высшие споровые
растения (4 ч)
Происхождение и общая характеристика высших растений.
Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые
растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности
организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел
Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль
в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла.
Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и
особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников.
Распространение и роль в биоценозах.
Демонстрация
Схемы строения и жизненных циклов
мхов, хвощей и плаунов, различные представители мхов, плаунов и хвощей, схемы
строения папоротника;
древние папоротниковидные, схема
цикла развития папоротника, различные представители папоротниковидных.
Лабораторные и практические работы
5.
Изучение
внешнего строения мха*.
6.
Изучение
внешнего строения папоротника*.
Тема 3.4. Высшие семенные
растения. Отдел Голосеменные растения (2 ч)
Происхождение и особенности организации голосеменных
растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость
голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
Демонстрация
Схемы строения голосеменных, цикл
развития сосны, различные представители голосеменных.
Лабораторные и практические работы
7.
Изучение
строения и многообразия голосеменных растений*.
Тема 3.5. Высшие семенные
растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (7 ч)
Происхождение и особенности организации
покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных.
Классы Однодольные и Двудольные. Основные семейства покрытосеменных растений
(2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений).
Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни
человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация
Схема строения цветкового растения;
строения цветка, цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение), представители
различных семейств покрытосеменных растений.
Лабораторные и практические работы
8.
Изучение
строения покрытосеменных растений*.
9.
Распознавание
наиболее распространённых растений своей местности, определение их
систематического положения*.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли, мхи,
хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение, особенности
жизнедеятельности и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности
лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы
развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику растительного
царства;
— объяснять роль растений в биосфере;
— давать характеристику, основным группам
растений (водорослям, мхам, хвощам, плаунам, папоротникам, голосеменным, цветковым);
— объяснять происхождение растений и основные
этапы развития растительного мира;
— характеризовать распространение растений в
различных климатических зонах Земли;
— объяснять причины различий в составе
фитоценозов различных климатических поясов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— выполнять лабораторные работы под руководством
учителя;
— сравнивать представителей разных групп
растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения
представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,
анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Раздел 4. Царство Животные (38 ч)
Тема 4.1. Общая
характеристика животных (1 ч)
Животный организм как целостная система. Клетки,
ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных;
нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных,
отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика
животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные
(беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах;
трофические уровни и цепи питания.
Демонстрация
Распределение животных и растений
по планете: биогеографические области.
Лабораторные и практические работы
10. Анализ
структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— признаки организма как целостной системы;
— основные свойства животных организмов;
— сходство и различия между растительным и
животным организмами;
— что такое зоология, какова её структура.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять структуру зоологической науки, основные
этапы её развития, систематические категории;
— представлять эволюционный путь развития
животного мира;
— классифицировать животные объекты по их
принадлежности к систематическим группам;
— применять двойные названия животных при
подготовке сообщений, докладов, презентаций;
— объяснять значение зоологических знаний для
сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения
новых пород животных;
— использовать знания по зоологии в повседневной
жизни.
Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные
(2 ч)
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных
животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших,
специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни
человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие
форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики — паразиты человека
и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие
инфузорий и их роль в биоценозах.
Демонстрация
Схемы строения амебы, эвглены
зелёной и инфузории туфельки, представители различных групп одноклеточных.
Лабораторные и практические работы
11. Строение
амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— признаки одноклеточного организма;
— основные систематические группы одноклеточных и
их представителей;
— значение одноклеточных животных в экологических
системах;
— паразитических простейших, вызываемые ими
заболевания у человека и соответствующие меры профилактики.
Учащиеся должны уметь:
— работать с живыми культурами простейших,
используя при этом увеличительные приборы;
— распознавать одноклеточных возбудителей
заболеваний человека;
— раскрывать значение одноклеточных животных в
природе и жизни человека;
— применять полученные знания в повседневной
жизни.
Тема 4.3. Подцарство
Многоклеточные (1 ч)
Общая характеристика многоклеточных животных; типы
симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение
и экологическое значение.
Демонстрация
Типы симметрии у многоклеточных
животных, многообразие губок.
Тема 4.4. Тип
Кишечнополостные (3 ч)
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и
половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных;
гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природных сообществах.
Демонстрация
Схема строения гидры, медузы и
колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее
строение кишечнополостных.
Лабораторные
и практические работы
12. Изучение
плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры.
Тема 4.5. Тип Плоские черви
(2 ч)
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие
ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах.
Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные
черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печёночного сосальщика и
бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики
паразитарных заболеваний.
Демонстрация
Схемы строения плоских червей,
ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители
ресничных червей. Схемы жизненных циклов печёночного сосальщика и бычьего
цепня.
Лабораторные
и практические работы
13. Жизненные
циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.
Тема 4.6. Тип Круглые черви
(1 ч)
Особенности организации круглых червей (на примере
человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл
развития человеческой аскариды; меры профилактики аскаридоза.
Демонстрация
Схема строения и цикл развития
человеческой аскариды.
Различные свободноживущие и
паразитические формы круглых червей.
Лабораторные и практические работы
14. Жизненный
цикл человеческой аскариды.
Тема 4.7. Тип Кольчатые
черви (3 ч)
Особенности организации кольчатых червей (на примере
многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых
червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение
кольчатых червей в биоценозах.
Демонстрация
Схема строения многощетинкового и
малощетинкового кольчатых червей.
Различные представители типа
Кольчатые черви.
Лабораторные и практические работы
15. Внешнее
строение дождевого червя.
Тема 4.8. Тип Моллюски (2ч)
Особенности организации моллюсков; смешанная полость
тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие
моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной
деятельности.
Демонстрация
Схема строения брюхоногих,
двустворчатых и головоногих моллюсков.
Различные представители типа
моллюсков.
Лабораторные и практические работы
16. Внешнее
строение моллюсков.
Тема 4.9. Тип Членистоногие
(7 ч)
Происхождение и особенности организации членистоногих.
Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и
Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на
примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение
ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика
паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в
биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика
класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением.
Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.
Демонстрация
Схема строения речного рака. Различные
представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика.
Различные представители класса Паукообразные. Схемы строения насекомых
различных отрядов.
Лабораторные и практические работы
17. Изучение
внешнего строения и многообразия членистоногих*.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— современные представления о возникновении
многоклеточных животных;
— общую характеристику типа Кишечнополостные;
— общую характеристику типа Плоские черви;
— общую характеристику типа Круглые черви;
— общую характеристику типа Кольчатые черви;
— общую характеристику типа Членистоногие.
Учащиеся должны уметь:
— определять систематическую принадлежность
животных к той или иной таксономической группе;
— наблюдать за поведением животных в природе;
— работать с живыми животными и фиксированными
препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);
— объяснять взаимосвязь строения и функций
органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и
их значение для экологических систем;
— выделять животных, занесённых в Красную книгу,
и способствовать сохранению их численности и мест обитания;
— оказывать первую медицинскую помощь при укусах
опасных или ядовитых животных;
— использовать меры профилактики паразитарных
заболеваний.
Тема 4.10. Тип Иглокожие
(1 ч)
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих;
классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое
значение.
Демонстрация
Схемы строения морской звезды,
морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.
Тема 4.11. Тип Хордовые. Подтип
Бесчерепные (1 ч)
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и
позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник;
особенности его организации и распространения.
Демонстрация
Схема строения ланцетника. Схема
метаморфоза у асцидий.
Тема 4.12. Подтип
Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 ч)
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб.
Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы.
Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучепёрые
рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания.
Экологическое и хозяйственное значение рыб.
Демонстрация
Многообразие рыб. Схема строения
кистеперых и лучепёрых рыб.
Лабораторные и практические работы
18. Особенности
внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.
Тема 4.13. Класс Земноводные
(2 ч)
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных
как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии;
многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная
организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие
земноводных.
Демонстрация
Многообразие амфибий. Схемы
строения кистеперых рыб и земноводных.
Лабораторные и практические работы
19. Особенности
внешнего строения лягушки, связанные с её образом жизни*.
Тема 4.14. Класс
Пресмыкающиеся (2 ч)
Происхождение рептилий. Общая характеристика
пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная
организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и
хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий;
положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.
Демонстрация
Многообразие пресмыкающихся. Схемы
строения земноводных и рептилий.
Лабораторные и практические работы
20. Особенности
внешнего строения лягушки, связанные с её образом жизни.
Тема 4.15. Класс Птицы
(4 ч)
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие
птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или
плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка
летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств,
болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль
птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация
Многообразие птиц. Схемы строения
рептилий и птиц.
Лабораторные и практические работы
21. Сравнительный
анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.
Тема 4.16. Класс
Млекопитающие (4 ч)
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и
ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные).
Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере
собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в
кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные,
Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные,
Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе
и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние
млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные
животные).
Демонстрация
Схемы, отражающие экологическую
дифференцировку млекопитающих.
Многообразие млекопитающих. Схемы
строения рептилий и млекопитающих.
Лабораторные и практические работы
22. Изучение
строения млекопитающих*.
23. Распознавание
животных своей местности, определение их систематического положения и значения
в жизни человека*.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— современные представления о возникновении
хордовых животных;
— основные направления эволюции хордовых;
— общую характеристику надкласса Рыбы;
— общую характеристику класса Земноводные;
— общую характеристику класса Пресмыкающиеся;
— общую характеристику класса Птицы;
— общую характеристику класса Млекопитающие.
Учащиеся должны уметь:
— определять систематическую принадлежность
животных к той или иной таксономической группе;
— работать с живыми животными и фиксированными
препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);
— объяснять взаимосвязь строения и функций
органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
— понимать и уметь характеризовать экологическую
роль хордовых животных;
— характеризовать хозяйственное значение позвоночных;
— наблюдать за поведением животных в природе;
— выделять животных, занесённых в Красную книгу,
и способствовать сохранению их численности и мест обитания;
— оказывать первую медицинскую помощь при укусах
опасных или ядовитых животных.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— давать характеристику методам изучения
биологических объектов;
— наблюдать и описывать различных представителей
животного мира;
— находить в различных источниках необходимую
информацию о животных;
— избирательно относиться к биологической
информации, содержащейся в средствах массовой информации;
— сравнивать животных изученных таксономических
групп между собой;
— использовать индуктивный и дедуктивный подходы
при изучении крупных таксонов;
— выявлять признаки сходства и различия в
строении, образе жизни и поведении животных;
— обобщать и делать выводы по изученному
материалу;
— работать с дополнительными источниками
информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;
— представлять изученный материал, используя
возможности компьютерных технологий.
Раздел 5. Вирусы (2 ч)
Тема 5.1. Многообразие,
особенности строения и происхождения вирусов (2 ч)
Общая характеристика вирусов. История их открытия.
Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и
клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика
заболевания гриппом. Происхождение вирусов.
Демонстрация
Модели различных вирусных частиц.
Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе
передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— общие принципы строения вирусов животных,
растений и бактерий;
— пути проникновения вирусов в организм;
— этапы взаимодействия вируса и клетки;
— меры профилактики вирусных заболеваний.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять механизмы взаимодействия вирусов и
клеток;
— характеризовать опасные вирусные заболевания
человека (СПИД, гепатит С и др.);
— выявлять признаки сходства и различия в
строении вирусов;
— осуществлять на практике мероприятия по
профилактике вирусных заболеваний.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— обобщать и делать выводы по изученному
материалу;
— работать с дополнительными источниками
информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;
— представлять изученный материал, используя
возможности компьютерных технологий.
Заключение (1 ч)
Особенности организации и многообразие живых организмов.
Основные области применения биологических знаний в практике сельского
хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и
здоровья человека.
Личностные результаты обучения
— развитие и формирование интереса к изучению
природы;
— развитие интеллектуальных и творческих
способностей;
— воспитание бережного отношения к природе,
формирование экологического сознания;
— признание высокой целости жизни, здоровья
своего и других людей;
— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему
изучению естественных наук.
Учебно-тематический план
№ п/п
|
Наименование раздела
|
Количество
часов
|
Лабораторные и практические
работы
|
Итоговые работы
|
|
|
Введение
|
3
|
|
|
|
|
Раздел 1. Царство
Прокариоты
|
3
|
1
|
|
|
|
Тема 1.1.
Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических
организмов
|
3
|
1
|
|
|
|
Раздел 2.
Царство Грибы
|
4
|
2
|
|
|
|
Тема 2.1.
Общая характеристика грибов
|
3
|
2
|
|
|
|
Тема 2.2.
Лишайники
|
1
|
|
|
|
|
Раздел 3.
Царство Растения
|
17
|
6
|
1
|
|
|
Тема 3.1.
Общая характеристика растений
|
2
|
|
|
|
|
Тема 3.2.
Низшие растения
|
2
|
1
|
|
|
|
Тема 3.3.
Высшие споровые растения
|
4
|
2
|
|
|
|
Тема 3.4.
Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения
|
2
|
1
|
|
|
|
Тема 3.5.
Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения
|
7
|
2
|
|
|
|
Раздел 4.
Царство Животные
|
38
|
14
|
3
|
|
|
Тема 4.1.
Общая характеристика животных
|
1
|
1
|
|
|
|
Тема 4.2.
Подцарство Одноклеточные
|
2
|
1
|
|
|
|
Тема 4.3.
Подцарство Многоклеточные
|
1
|
|
|
|
|
Тема 4.4.
Тип Кишечнополостные
|
3
|
1
|
|
|
|
Тема 4.5.
Тип Плоские черви
|
3
|
1
|
|
|
|
Тема 4.6.
Тип Круглые черви
|
1
|
1
|
|
|
|
Тема 4.7.
Тип Кольчатые черви
|
3
|
1
|
|
|
|
Тема 4.8.
Тип Моллюски
|
3
|
1
|
|
|
|
Тема 4.9.
Тип Членистоногие
|
7
|
1
|
|
|
|
Тема 4.10.
Тип Иглокожие
|
1
|
|
|
|
|
Тема 4.11.
Тип Хордовые. Бесчерепные
|
1
|
|
|
|
|
Тема 4.12.
Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы
|
2
|
1
|
|
|
|
Тема 4.13.
Класс Земноводные
|
2
|
1
|
|
|
|
Тема 4.14.
Класс Пресмыкающиеся
|
2
|
1
|
|
|
|
Тема 4.15.
Класс Птицы
|
4
|
1
|
|
|
|
Тема 4.16.
Класс Млекопитающие
|
4
|
2
|
|
|
|
Раздел 5.
Вирусы
|
2
|
|
|
|
|
Тема 5.1.
Многообразие, особенности строения и происхождения вирусов
|
2
|
|
|
|
|
Заключение
|
1
|
|
|
|
|
Итого
|
68
|
23
|
4
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.