Рабочая программа по физической культуре во второй младшей группе "Весёлые зверята"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физической культуре

«Веселые зверята»

образовательная область «Физическое развитие»

для детей 3-4 лет (вторая младшая группа)

                                                     Программа    разработана

                                                             Воспитателем Куртиповой Э.М.

Содержание

I . Целевой раздел……………………………………………………………………………………….

1.1.              Пояснительная записка………………………………………………………………

1.2.              Планируемые результаты освоения  Программы

II. Содержательный раздел  …………………………………………………………………

Основные цели и задачи

Содержание психолого-педагогической работы

Перечень основных движений, спортивных игр и упражнений

Формы работы по образовательной области «Физическое развитие»

Система физкультурно-оздоровительной работы

Работа с родителями

III. Организационный раздел………………………………………………………………………..

Сетка НОД……………………………………

Методические материалы и средства обучения и воспитания

Приложения

1.Карта  наблюдений физического  развития детей

2.Таблица имитационных упражнений

3. Перспективное планирование подвижных игр на прогулке

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа по физической культуре второй младшей группы  ДУЗ «Детский сад №7  города Симферополь, АРК»  (далее - Программа)  разработана на 2013-2014  учебный год в соответствии с основной образовательной программой учреждения, соответствующей действующим нормативным документам (Закона о дошкольном образовании, Стандарта дошкольного образования).

Целью Программы является физическое развитие детей дошкольного возраста 3-4 лет с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Программа опирается на научные принципы  построения:

·               соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

·               обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

·               строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

·               основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

·               предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

·               предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них являются физкультурные занятия и игры с музыкальным сопровождением.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

Требования Стандарта дошкольного образования к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.  Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Педагогическая диагностика

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального физического развития детей. Такая оценка производится воспитателем в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности развития основных двигательных навыков средствами музыки).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за организованной де­ятельностью детей. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений физического развития, позволяющие фиксировать индивиду­альную динамику и перспективы развития каждого ребенка (Приложение 1).

Результаты педагогической диагностики используются ис­ключительно для индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной кор­рекции особенностей его развития),  оптимизации работы с группой детей.

II. Содержательный раздел

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических навыков в движении как ходьба, бег, ползание, лазание, прыжки; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Основные цели и задачи

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предуп­реждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствова­ние умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельнос­ти. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигатель­ной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполне­нии движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их бе­речь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, фи­зические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вес­ти здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрят­ности в повседневной жизни.

Физическая культура

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно призем­ляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; при­нимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, броса­нии. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в дви­жении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выпол­нять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физичес­ких упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процес­се двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, теле­жками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, пол­зания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Перечень основных движений,

спортивных игр и упражнений

Основные движения

Ходьба. Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнени­ем заданий (с остановкой, приседанием, поворотом). Ходьба по прямой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), по доске, гимнастической ска­мейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по реб­ристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки, по лестнице, поло­женной на пол. Ходьба по наклонной доске (высота 30-35 см). Медленное кружение в обе стороны.

Бег. Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края площадки на другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, извилистой дорожкам (ширина 25-50 см, длина 5-6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий (останавливаться, убе­гать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное место), бег с изменением темпа (в медленном темпе в течение 50-60 секунд, в быстром темпе на расстояние 10 м).

Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча (шарика) друг другу, между предметами, в воротца (ширина 50-60 см). Метание на дальность правой и левой рукой (к концу года на расстояние 2,5-5 м), в горизонталь­ную цель двумя руками снизу, от груди, правой и левой рукой (расстояние 1,5-2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и ле­вой рукой (расстояние 1-1,5 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние 70-100 см). Бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2-3 раза подряд).

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м), между предметами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см), не касаясь руками пола; пролезание в обруч; перелезание через брев­но. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке (высота 1,5 м).

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (рас­стояние 2-3 м), из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыж­ки с высоты 15-20 см, вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка; через линию, шнур, через 4-6 линий (поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см); в длину с места через две линии (расстояние между ними 25-30 см); в длину с места на расстояние не менее 40 см.

Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и смы­кание обычным шагом; повороты на месте направо, налево переступанием,

Ритмическая гимнастика. Выполнение разученных ранее общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку.

Общеразвивающие  упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать и опускать прямые руки вперед, вверх, в стороны (одно­временно, поочередно). Перекладывать предметы из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой. Хлопать в ладоши перед собой и отво­дить руки за спину. Вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить пальцами.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Передавать мяч друг другу над головой вперед-назад, с поворотом в стороны (вправо-влево). Из исходного положения сидя: поворачиваться положить предмет позади себя, повернуться и взять его), наклониться, под­тянуть ноги к себе, обхватив колени руками. Из исходного положения лежа на спине: одновременно поднимать и опускать ноги, двигать ногами, как при езде на велосипеде. Из исходного положения лежа на животе: сгибать и раз­гибать ноги (поочередно и вместе), поворачиваться со спины на живот и об­ратно; прогибаться, приподнимая плечи, разводя руки в стороны.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно ставить ногу на носок вперед, назад, в сторону. Приседать, держась за опору и без нее; приседать, вынося руки вперед; приседать, обхватывая колени руками и наклоняя голову. Поочередно поднимать и опускать ноги, согнутые в коленях. Сидя захваты­вать пальцами ног мешочки с песком. Ходить по палке, валику (диаметр 6-8 см) приставным шагом, опираясь на них серединой ступни.

Список имитационных упражнений с усложнениями См. Приложение 2.

Подвижные игры

С бегом. «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к флажку!», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках».

С прыжками. «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воро­бышки и кот», «С кочки на кочку».

С подлезанием и лазаньем. «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики».

 С бросанием и ловлей. «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет».

На ориентировку в пространстве. «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди, что спрятано».

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, со­гласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, уме­ние творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталки­ваясь носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыж­ках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать оттал­кивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гиб­кость, ловкость и др.

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно отно­ситься к выполнению правил игры.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Режим двигательной активности

Формы работы	Количество и длительность (в мин.)
НОД               Физическая культура	а) в помеще­нии	2 раза в неделю  15
	б) на улице	2 раза в неделю 15
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня	а) утренняя гимнастика	Ежедневно 5-6 упр
	б) подвижные игры и имитационные  упраж­нения на про­гулке	ежедневно 2 раза (утром и вечером) 15-20
	в) физкуль­тминутки (в середине ста­тического НОД)	ежеднев­но
	г)гимнастика после сна	ежедневно 5
	д)физические упражнения и игровые задания: е)артикуляционная гимнастика; ж)пальчиковая гимнастика; зрительная гимнастика	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 3-5 мин.
Активный отдых	а) физкультур­ный досуг	1 раз в месяц 20
	в) день здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная     двигательная деятельность	а) самостоя­тельное ис­пользование физкультурно­го и спортивно-игрового оборудования	ежедневно
	б) самостоя­тельные под­вижные и спортивные игры	ежедневно

Работа с родителями

Разъяснять родителям (на информационном стенде ДУЗ, на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или че­рез совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной актив­ности ребенка совместными спортивными занятиями (плавание, лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствую­щих художественных и мультипликационных фильмов.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной  деятельности.

Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

III. Организационный раздел

Режим работы ДОУ №7 г. Симферополя.:

·               пятидневная рабочая неделя;

·               длительность работы ДОУ -  10,5 часов;

·               ежедневный график работы -   с 07.30 до 18.00 часов

·               выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие - праздничные дни.

Режим строится в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями.

Непосредственно образовательная деятельность по физкультуре проводится 3 раза в неделю, 2 НОД в помещении (по 15 минут), 1 на воздухе во время прогулки. Учебный год составляет 34 учебные недели.

СЕТКА

Понедельник	Физическая культура на воздухе
Вторник	Физическая культура в помещении 9.25-9.40
Четверг	Физическая культура в помещении 9.00-9.15

непосредственно образовательной деятельности

Методические материалы и средства обучения и воспитания

1.            Основы здорового образа жизни/ под ред. Н.П.Смирновой. -Саратов, Научная книга, 2000г.

2.            План-программа педагогического процесса в детском саду/ под ред. З.А.Михайловой, -М., «Детство-ПРЕСС», 2000.

3.            Физическое развитие. Игры и занятия с детьми раннего возраста. 1-3 года/ под ред. Л.Н. Галигузовой, С.Ю. Мещеряковой. -М., Мозаика-Синтез, 2007.

4.            Физкультура первая и вторая младшие группы/ под ред. М.А. Фисенко. -Волгоград, Корифей, 2008.

5.            Физкультурные занятия с детьми раннего возраста, третий год жизни/ под ред. М.Ф. Литвиновой. -М., Айрис дидактика, - 2005

6.            Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет). -М., 2005

7.            Пензулаева Л.И. Подвижные игровые упражнения для детей 3-5 лет. -М., 2005

8.            С.Я.Лайзане. Физическая культура для малышей,- М., 2003

9.            Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия», -М., 2005 

10.        Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка.-  М., 2001

11.        Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания.-  М., 2005

12.        Тимофеева Е. А. Подвижная игра с детьми младшего дошкольного возраста. - М., 2005.

Приложение 1.

Карта  наблюдений физического  развития детей второй младшей группы

ФИ ребёнка Показатели

ИТОГИ

Основные движения

Ходьба

Бег

Катание, бросание, ловля, метание

Ползание, лазанье

Прыжки

Групповые упражнения с переходами

Ритмическая_гимнастика

Общеразв-щие  упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса

Упражнения для мышц спины и гибкости позвоночника

Упражнения для брюшного пресса и ног

Подвижные игры

ИТОГИ

                   Условные обозначения:  уровни: в – высокий, с – средний, н - низкий                                      

    Общие сведения

Уровень Время  обследования	в	с	н

Приложение 2.

Имитационно-подражательные движения направленные на развитие основных видов движения у детей младшего дошкольного возраста

№ п/п	Образ и вид движения	Исходное положение	Начальный этап обучения	1-й этап усложнения	2-й этап усложнения	Творческое исполнение дви­жения
11.	Мышка: ходьба на но­сках семенящим шагом	Стоя на носках, согнуть в локтях руки; кисти рук перед грудью соединить пальцами вниз	Знакомство с повадками и характерными чертами мышки через движение рук с поворотами головы и всего туловища. Попытка имитационного движения мышки	Ходьба на носках с имитационными дви­жениями рук, в чере­довании с обычной ходьбой	Ходьба на носках се­менящим шагом, с высоким подниманием от пола пяток и ими­тационными движениями рук и головы, подражая мышке и из­меняя темп движения в разных направлениях	Самостоятельно и точ­но выполнять технику ходьбы на носках се­менящим шагом с из­менением     темпа     и направления. Творчески   передавать характер    и    повадки мышки    мимикой    и движением туловища
22.	Цыпленок: ходьба на пятках с ритмическими движениями рук в стороны	Стоя на пятках, руки опустить вниз, а кисти рук — в стороны	Знакомство с образом цыпленка, попытка имитационного движе­ния	Ритмическая ходьба со взмахом рук в стороны	Чередование ходьбы на пятках с обычной ритмической ходьбой и движением рук в стороны	Уверенная   ходьба   на пятках   с   четкой   ко­ординацией рук и пе­редачей характера об­раза цыпленка
33.	Котенок: ползание с опорой рук и колен	Стоя на коленях, кос­нуться руками пола	Знакомство с образом. Попытка передать характер и повадки ко­тенка через движения и звукоподражание	Ползание с опорой на руки и колени, с изме­нением темпа и на­правления. Эмоцио­нальная передача об­раза мимикой лица и движением туловища. Уметь вставать с ко­лен на задние лапки (ноги) и ходить на них	Ползание с прогибанием спины вниз, а головы вверх и на­оборот. Подлезать под шнур, прогибая позво­ночник	Выполнять        разные имитационные упраж­нения:   «Посмотри  на хвостик   справа — сле­ва,   сверху —   снизу», «Подними правую за­днюю лапку» и т. д. Упражнения на подни­мание    разноименных рук и ног
44.	Корова: ползание с опорой на руки и сто­пы	Стоя на ногах, накло­ниться и поставить ру­ки на пол, голову поднять вверх	Знакомство с образом и попытка имитационного движения с пе­редачей характера об­раза через звукоподражание	Ползание с изменени­ем темпа, направ­ления, поворотом го­ловы в разные сто­роны, вверх — вниз, с кружением	В данной позе подни­мать то одну, то дру­гую руку и ногу	Творческая     передача образа мимикой лица, движением   туловища, звукоподражанием
55.	Петушок: ходьба с высоким подниманием колен и взмахом рук в стороны	Стоять с опущенными руками	Знакомство с образом и попытка имитационного движения: одновременно поднимать одну ногу, согнутую в колене, и руки в стороны. Попытка хо­дить с высоко подня­тыми коленями и оттянутым носком вниз. Попытка удержать равновесие, стоя на одной ноге, с подня­тыми вверх руками (крылья)	Попытка поднимать в стороны руки, согну­тые в локтях и с опу­щенными вниз ладо­нями; на уровне плеч ровно выпрямить руки в стороны, а опускать вниз сначала локти, потом ладони. Удерживать статическое равновесие, стоя на одной ноге с подняты­ми руками. У поднятой ноги оттянуть носок вниз	Попытка соединить технику движения ног и рук. Твердо стоять в позе, удерживая равновесие. Попытка хо­дить как петух, высоко поднимая колени, а опорную ногу ставить со ступни на носок, как бы подпрыгивая	Творческая передача образа петуха в стати­ческом положении и ходьбе с движением головы, поворотами туловища, разным по­ложением рук и мими­кой
66.	Утенок: ходьба в приседе	Присед на двух ногах, руки согнуты в локтях, пальцы рук широко расставлены	Знакомство с образом, попытка имитацион­ного движения в при­седе и передачи ха­рактера утенка через звукоподражание	Ходьба в приседе с согнутыми в локтях руками и широко рас­ставленными пальца­ми. Пытаться ходить в приседе с выпрямлен­ной спиной	Попытка ходить в приседе с выпрямленной спиной, переваливаясь из стороны в сторону (как утка)	Творческая передача образа через точные имитационные движе­ния и технику выпол­нения ходьбы в при­седе с выпрямленной спиной
77.	Заяц: прыжки на двух ногах с продвижением вперед	Стоять с руками, согнутыми в локтях, а ладони соединить перед грудью и опустить вниз	Знакомство с образом зайца и попыткой имитационного движе­ния с передачей образа мимикой лица и дви­жением туловища	Прыжки на двух ногах с продвижением впе­ред, с сохранением по­ложения рук перед грудью и выпрямлен­ной спиной	Движения с выполне­нием поворотов прыж­ком в стороны, впе­ред — назад, кругом на 180°, с разной длиной и высотой прыжка	Творческая передача образа зайца через точные имитационные движения
88.	Кенгуру: прыжки на двух ногах с высоким подниманием колен и продвижением вперед	Стоять с опущенными вниз руками. Перед прыжком руки отвести назад и чуть присесть, согнув ноги в коленях	Знакомство с образом кенгуру и попытка вы­полнения имитацион­ного движения	Из исходного положе­ния попытаться прыг­нуть вверх, подтягивая колени к груди, а руки вперед-вверх, про­двигаясь вперед	Выполнять те же (предыдущие) движе­ния в прыжках, но с высоким подниманием колен	Попытка выполнения данного прыжка на батуте, с наклонной высоты, с бума, школь­ного козла и т. д.
99.	Лошадка: бег и ходьба с высоким поднима­нием колен. Прямой и боковой галоп	Стоять с руками, со­гнутыми в локтях, ла­дони опустить вниз	Знакомство с образом лошадки через звукоподражание и попыткой имитационного движения	Ходьба и бег с высо­ким подниманием ко­лен и сохранением по­ложения рук	Сохраняя положение рук, чередовать ходьбу и бег прямым и боко­вым галопом, изображая лошадку	Творческая передача образа лошадки с точ­ной техникой выпол­нения движений
110.	Лягушка: ползание прыжковым шагом с опорой на руки и сто­пы	Ноги расставить на ширине плеч, присесть и соединенные ладони поставить вместе меж­ду ног	Знакомство с образом лягушки и попыткой имитационного движе­ния с передачей харак­тера образа мимикой лица и движением всего туловища	Из исходного положе­ния продвинуть соеди­ненные руки вперед, затем прыжком ноги переставить к рукам, но сохранить прост­ранство между ними	Движения, но с разной длиной прыжка, т.е. руки продвигаются вперед на короткое или более дальнее рас­стояние (вперед от ног)	Творческая передача образа через точные имитационные движе­ния и технику выпол­нения
111.	Паучок: ползание с опорой на ноги впе­реди, а рук сзади за спиной	Сесть, отвести руки назад за спину и по­ставить ладони на пол за спиной. Упираясь на стопы ног и рук сзади, приподнять яго­дицы и все туловище вверх	Знакомство с образом паучка и попытка имитационного движе­ния с передачей ха­рактера образа мими­кой лица и движением всего туловища	Из исходного положе­ния ползти, сохраняя «висячее» положение туловища. Изменять темп движения и на­правления. Выполнять кружения вокруг себя	Подпрыгивания двумя ногами, подскоки с ноги на ногу, с выпрямлением их (вверх). Поднимание вверх одноименных рук и ног, сохраняя равновесие	Вращаться вокруг себя на одной одноименной руке и ноге. Твор­ческая передача образа через имитационные движения
112.	Медведь: ходьба на внешней стороне сто­пы	Стоять с слегка рас­ставленными ногами с упором на внешнюю сторону стопы, при этом носки ног сжать и направить к стопе. Руки, согнутые в лок­тях, поднять на уровне плеч, ладони к груди	Знакомство с образом медведя и попытка имитационного движе­ния с передачей харак­тера образа через ми­мику и движения всем туловищем	Из исходного положе­ния выполнять накло­ны туловища из сторо­ны в сторону, при этом одну ногу приподни­мать от пола. Сохра­няя наклонное поло­жение туловища в сто­роны, пытаться передвигаться вперед на внешней стороне сто­пы	Пытаться приподня­тую ногу от пола чуть сгибать в коленном суставе, сохраняя положение носка в сжатом состоянии; согну­тые руки у груди ладо­нями вовнутрь	Творческая передача образа через точные имитационные движе­ния и технику выпол­нения. Выполнять раз­личные повороты, прыжки, танцевальные упражнения, приседа­ния, кувырки
113	Пингвин: ходьба с раз­вернутыми носками ног во внешнюю сто­рону до прямой линии. Семенящий шаг	Стоять с сильно раз­веденными носками ног в стороны; руки внизу с отведенными ладонями в стороны	Знакомство с образом пингвина и попытка имитационного движе­ния с передачей характера образа	Из исходного положе­ния пытаться выпол­нять семенящие рит­мичные шаги, сохра­няя положение носков и ладоней в стороны. Движение рук и ног направлены вперед	Пытаться координиро­вать ритмичные семе­нящие движения ног и рук, сохраняя исходное положение	Творческая передача образа через точные движения (имитацион­ные) и технику выпол­нения
114.	Лиса: ходьба мягкая, плавная, с носка на всю ступню	Стоять с согнутыми в локтях руками, ладони опустить вниз	Знакомство с образом лисы и попытка имитационного движения	Из исходного положе­ния пытаться ходить мягко, ступая с носка на всю ступню, при этом разноименную руку плавно направ­лять вперед перед грудью, а ладонями как бы что-то гладить	Движения с плавным разворотом туловища и головы (хитрая улыбка на лице)	Творческая передача образа лисы через имитационные движе­ния и технику их вы­полнения. Выполнять различные танцеваль­но-спортивные плав­ные движения
115.	Птица: бег на носках, плавный и легкий	Стоять на носках, руки в стороны со свободно опущенными вниз ла­донями	Знакомство с образом птицы и попытка имитационного движе­ния с передачей ха­рактера образа	Из исходного положе­ния пытаться выпол­нять плавные движе­ния руками: сначала опустить локти, а ла­дони, наоборот, под­нять вверх	Движения с легким плавным бегом на но­сках. Пытаться при движении рук приво­дить в движение паль­цы	Творческая передача образа птицы. При движении рук приво­дить в движение плечи
116.	Собачка: бег с оста­новками и резкими поворотами головы и туловища в стороны	Стоять с согнутыми в локтях руками и опу­щенными вниз ладо­нями, голова немного вытягивается вверх; тело как бы «готово» к любым   движениям   и поворотам	Знакомство с образом собаки через принятие исходного положения и звукоподражание, с поворотом головы в разные стороны на­чать входить в образ	Бег с остановками, по­воротами в стороны головы и туловища; кружение на месте и в движении, сохраняя положение рук у груди	Выполнять бег с изме­нением темпа и на­правления, имитируя образ собаки. Во время бега выполнять дыха­тельные движения (как собака)	Творческая передача образа собаки через имитационные движе­ния и технику бега Усложнить бег силь­ным подъемом пяток (собачка пляшет) и, опустив руки, касаться ими поднятых пяток во время бега
117.	Волк: бег широким шагом	Стоять как перед бего­вым стартом, только ладони опущены вниз	Знакомство с образом волка и попытка ими­тационного движения с передачей образа	Начинать бег из высо­кой стартовой стойки, бежать широким ша­гом на скорость	Выполнять бег, ставя цель: до чего-то добе­жать, кого-то догнать, перегнать	Творческая передача образа волка через имитационные движе­ния и технику бега широким шагом на скорость
118.	Тигр и лев: бег ши­роким прыжковым шагом	Стоять как перед стар­товым забегом; ладони опущены вниз	Знакомство с образа­ми тигра и льва. По­пытка имитационного движения с передачей образа	Выполнять резкие и сильные (поочеред­ные) движения руками вперед. Бег широким прыжковым шагом с движением рук	Координировать дви­жение разноименных рук и ног, выполняя бег широким прыжко­вым шагом	Творческая передача образа через имитаци­онные движения и технику бега широким шагом с движением рук вперед
119.	Обезьянка: бег под­скоками с ноги на но­гу	Стоять с согнутыми в локтях руками, пальцы широко расставить и направить в стороны на уровне плеч	Знакомство с образом обезьянки и попытка имитационного движе­ния с передачей образа	Выполнять подскоки с ноги на ногу, имитируя движения обезьянки	Попытка координиро­вать движение ног при подскоках и при этом еще наклонять в стороны голову	Творческая передача образа обезьянки через имитационные движе­ния, мимику
220.	Крокодил: ползание с опорой рук	Лежать на животе, но­ги вытянуть вместе, упор руками на ладони перед грудью, голову держать прямо; носки ног вытянуть	Знакомство с образом крокодила и попыт­ка его имитационных движений	Ползать только с опо­рой рук, поочередно продвигая их вперед, при этом ноги остают­ся соединенными и прямыми	Ползать с опорой на руки и касанием пола только соединенными вытянутыми носками ног, все остальные ча­сти тела находятся в приподнятом положе­нии	Творческая передача образа крокодила и техники ползания с опорой на руки
221.	Машина: ползание на ягодицах	Сидя на ягодицах, но­ги свободно выпря­мить, руки — перед грудью	При первоначальном знакомстве взять в руки руль или кольцо и, имитируя движения рулем, пытаться пере­двигаться на ягодицах	Эти и последующие движения выполняются в один этап. Из исходного положения передвигаться на ягодицах вперед-назад. Затем то же ползание на ягодицах, но с разным положением рук вперед, вверх, к плечам и т. д.
222.	Рыбка: перекаты	Лежать на спине, прямые руки соеди­нить в замок за голо­вой, ноги выпрямить и плотно сомкнуть вме­сте	Знакомство с образом рыбки. Попытка пере­катываться, сохраняя прямое положение ту­ловища (как рыба)	Из исходного положения пытаться медленно перекатываться на бок — живот — другой бок — спину, при этом сохранять прямое, сомкнутое положение ног и прямых, соединенных в замке рук за головой. При перекате вправо — влево голову держать так, чтобы лицо не касалось пола
223.	Колобок: перекаты	Лежать на спине, плотно поджать ноги, согнутые в коленях; руки, согнутые в лок­тях, плотно прижать к груди со сжатыми ку­лаками; голову при­жать к груди — «сгруппироваться»	Знакомство с образом колобка Попытка имитационного движе­ния перекатом, как ко­лобок	Из исходного положения пытаться выполнять перекаты вправо-влево, сохраняя «группировку» до конца переката. Попробовать перекатываться в заданном направлении на скорость

Приложение 3

Перспективное планирование подвижных игр на прогулке во второй младшей группе

Игры	Программное содержание	Оборудование
I квартал
Догонялки	Учить детей двигаться по сигналу воспитателя, не наталкиваясь друг на друга, согласовывая движения в соответствии словесной инструкции	Ленточки разноцветные
Еле-еле, еле-еле	Учить детей совместному выполнению движений в соответствии с текстом
По узенькой дорожке	Учить детей одному из способов ходьбы: перешагиванию из круга в круг Продолжать учить детей вслушиваться в речь воспитателя, повторять стих. текст, согласовывать свои движения с содержанием текста	Мел для рисования кругов на асфальте
Найди деревце	Учить детей дифференцировать и называть деревья: береза, рябина, клен Развивать быстроту реакции, выносливость к двигательным упражнениям	Деревья
Беги к тому, что я назову	Учить детей совместно передвигаться по заданному направлению «стайкой» Учить детей ориентироваться на заданной местности Обогащать словарь детей	Различные предметы на детской площадке
Мы в кружочек встали	Продолжать учить детей повторять стих. текст, согласовывать свои движения с содержанием текста Содействовать поднятию настроения, развитию двигательных умений
Солнышко и дождик	Продолжать учить детей двигаться по сигналу воспитателя, не наталкиваясь друг на друга, согласовывая движения в соответствии словесной инструкции (дождик – дети прячутся в домик, солнышко – идут гулять)	Картинка солнышка и дождика
Крепкий круг	Продолжать обучать детей совместному выполнению движений в соответствии с текстом
Птичка	Продолжать учить детей двигаться по сигналу воспитателя, не наталкиваясь друг на друга, согласовывая движения в соответствии словесной инструкции Учить движениям, способствующим снятию мышечного напряжения (махи руками)	Маска птички
Пузырь	Учить детей по сигналу воспитателя организовываться в круг Продолжать учить детей повторять стих. текст, согласовывать свои движения с содержанием текста.  Содействовать поднятию настроения
Лохматый пес	Продолжать учить детей двигаться по сигналу воспитателя, не наталкиваясь друг на друга, согласовывая движения в соответствии словесной инструкции Развивать умение воспроизводить контрастные темпы движения: спокойный – быстрый Учить детей исполнять движения выразительно, «входить» в образ персонажа	Маска собаки
Птицы и автомобиль	Способствовать ДА детей Закреплять умения детей двигаться по сигналу воспитателя, не наталкиваясь друг на друга, согласовывая движения в соответствии словесной инструкции Развивать воображение детей: имитация движений «машина едет», «крутить руль», «летают птицы»
Снежок	Способствовать ДА детей Знакомить с движениями снимающие мышечное напряжение: топать ногами, хлопать в ладоши, прыгать на 2 ногах Продолжать учить детей повторять стих. текст, согласовывать свои движения с содержанием текста
II квартал
На дворе мороз и ветер	Способствовать ДА детей Закреплять умение детей повторять стих. текст, согласовывать свои движения с содержанием текста Учить детей исполнять движения выразительно, «входить» в образ
Дед Мороз	Продолжать способствовать ДА детей Продолжать учить детей исполнять движения выразительно, «входить» в образ (животных)
Снег кружиться	Учить детей соотносить свои действия с действиями сверстников Продолжать учить движениям, способствующим снятию мышечного напряжения (махи руками)
Зайка беленький сидит	Закреплять умения детей двигаться по сигналу воспитателя, не наталкиваясь друг на друга, согласовывая движения в соответствии словесной инструкции Развивать умение воспроизводить контрастные темпы движения: спокойный – быстрый Учить детей исполнять движения выразительно, «входить» в образ персонажа
Игра в зайки	Продолжать активизировать двигательные умения детей Закреплять знания о движениях снимающих мышечное напряжение: хлопать в ладоши, прыгать на 2 ногах Продолжать учить детей повторять стих. текст, согласовывать свои движения с содержанием текста
Игра с собачкой	Продолжать активизировать двигательные умения детей Закреплять умения детей двигаться по сигналу воспитателя, не наталкиваясь друг на друга, согласовывая движения в соответствии словесной инструкции Развивать воображение детей: имитация движений в соответствии с текстом
Воронята	Способствовать развитию выразительности движений детей Учить детей ориентироваться в пространстве Формировать двигательные умения
Паровозик	Учить детей двигаться совместно в разных направлениях Способствовать сплочению детского коллектива
Зайчики	Учить детей двигаться парами в разных направлениях Продолжать учить детей повторять стих. текст, согласовывать свои движения с содержанием текста
Ледяные горки	Учить детей кататься с горки Продолжать развивать ДА детей Способствовать формированию положительного настроя к движениям
Игра с мишкой	Закреплять умения детей двигаться по сигналу воспитателя в одном направлении, не наталкиваясь друг на друга, согласовывая движения в соответствии словесной инструкции Развивать умение воспроизводить контрастные темпы движения: спокойный – быстрый Учить детей исполнять движения выразительно, «входить» в образ персонажа (медведя)
Мы строители	Учить детей выполнять ОРУ, используя лопатку для очистки дорожек от снега, сооружать несложные постройки (горки для кукол)	Лопатки для очистки дорожек от снега
Собачка и воробьи	Закрепить знания детей о характерных особенностях передвижения птиц Учить детей исполнять движения выразительно, «входить» в образ персонажа (собаки, птиц) Учить имитировать голоса птиц
Догонялки (повтор)	Закреплять умения детей двигаться по сигналу воспитателя, не наталкиваясь друг на друга, согласовывая движения в соответствии словесной инструкции
Мы в кружочек встали (повтор)	Закреплять умения детей повторять стих. текст, согласовывать свои движения с содержанием текста.  Содействовать поднятию настроения, развитию двигательных умений
Лиса и зайки	Способствовать развитию выразительности движений детей Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве Продолжать формировать двигательные умения
Маленькая ёлочка	Учить детей выполнять движения по образцу предложенным воспитателем Закреплять умения детей повторять стих. текст Содействовать поднятию настроения
Мы танцуем со снежками	Способствовать ДА детей Продолжать учить детей выполнять движения по образцу предложенным воспитателем Содействовать поднятию настроения
Игра в снежки	Учить детей метать в цель Продолжать развивать ДА детей Способствовать их общему физическому развитию
Поймай снежинку	Способствовать ДА детей Развивать игровое взаимодействие, побуждая детей «отвечать» движением на движение (взрослого) Развивать умение двигаться «всем телом» и выполнять упражнения на произвольное и непроизвольное расслабление
III квартал
Ручейки	Учить детей прыжкам на двух ногах, соблюдать очередность при выполнении упражнений Содействовать поднятию настроения, развитию двигательных умений
Подснежники	Продолжать умение свободно двигаться «всем телом», развивать выразительность движений, воображение Формировать представления о сезонных изменениях в природе
Солнечные зайчики	Продолжать учить детей двигаться в разных направлениях, ориентироваться в пространстве Закреплять умения детей прыгать на двух ногах, не наталкиваться на сверстников, предметы Формировать представления о сезонных изменениях в природе (солнышко пригревает, становиться тепло)	Зеркальце
Солнышко и тучка	Продолжать учить детей двигаться по сигналу воспитателя, не наталкиваясь друг на друга, согласовывая движения в соответствии словесной инструкции (тучка – дети прячутся в домик, солнышко – идут гулять)	Картинка солнышка и тучки
Цыплята и собачка	Совершенствовать физическую подготовку детей Учить детей лазанью по гимнастической лесенке, прохождению под шнуром Продолжать согласовывать движения в соответствии словесной инструкции	Гимнастическая лесенка на участке, веревка
Петушок и цыплята	Продолжать развивать умения детей повторять стих. текст, согласовывать свои движения с содержанием текста Продолжать учить детей исполнять движения выразительно, «входить» в образ персонажа (цыплята)
Куры и петух	Продолжать учить детей двигаться по сигналу воспитателя, не наталкиваясь друг на друга, согласовывая движения в соответствии словесной инструкции Развивать умение воспроизводить контрастные темпы движения: спокойный – быстрый Учить детей исполнять движения выразительно, «входить» в образ персонажа (куры, петух, кошка)	Маска кошки
Кот Васька	Продолжать активизировать детей к движениям Закреплять умения детей повторять стих. текст, согласовывать свои движения с содержанием текста Развивать выразительность движений	Маска кошки
Догонялки (повтор)	Закреплять умения детей двигаться по сигналу воспитателя, не наталкиваясь друг на друга, согласовывая движения в соответствии словесной инструкции
Вот сидит наш пес барбос	Продолжать учить детей двигаться по сигналу воспитателя, не наталкиваясь друг на друга, согласовывая движения в соответствии словесной инструкции Развивать умение воспроизводить контрастные темпы движения: спокойный – быстрый Учить детей исполнять движения выразительно, «входить» в образ персонажа (пса)	Маска собаки
Птицы и автомобиль (повтор)	Способствовать ДА детей Закреплять умения детей двигаться по сигналу воспитателя, не наталкиваясь друг на друга, согласовывая движения в соответствии словесной инструкции Развивать воображение детей: имитация движений «машина едет», «крутить руль», «летают птицы»
Игра с мишкой (повтор)	Закреплять умения детей двигаться по сигналу воспитателя в одном направлении, не наталкиваясь друг на друга, согласовывая движения в соответствии словесной инструкции Развивать умение воспроизводить контрастные темпы движения: спокойный – быстрый Учить детей исполнять движения выразительно, «входить» в образ персонажа (медведя)
Карусель	Закреплять умения детей организовываться в круг, выполнять движения по сигналу воспитателя, сопровождая движения речью
Мяч	Продолжать учить детей двигаться в разных направлениях, ориентироваться в пространстве Закреплять умения детей прыгать на двух ногах, не наталкиваться на сверстников, предметы Знакомить с возможностями передачи образа (игрушки), «обозначая» его характерным движениям: «мяч прыгает»	Мяч
Я с веночком хожу	Учить детей вслушиваться в речь воспитателя, повторять стих. текст, согласовывать свои движения с содержанием текста Развивать игровое взаимодействие, побуждая детей «отвечать» движением на движение (взрослого) Знакомить с культурой русского народа	Венок
Матрешки	Продолжать учить детей вслушиваться в речь воспитателя, повторять стих. текст, согласовывать свои движения с содержанием текста Развивать игровое взаимодействие, побуждая детей «отвечать» движением на движение (взрослого) Продолжать знакомить с культурой русского народа	Платок
Кот и мышка	Продолжать активизировать детей к движениям Закреплять умения детей повторять стих. текст, согласовывать свои движения с содержанием текста Развивать умение воспроизводить контрастные темпы движения: спокойный – быстрый
Зайцы и волк или Заиньки перебегают	Способствовать развитию выразительности движений детей Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве Продолжать формировать двигательные умения Продолжать развивать быстроту реакции
Угадай, кто там?	Учить детей подражать движениям и голосу животных, развивать выразительность движений Закреплять умения детей повторять стих. текст, согласовывать свои движения с содержанием текста Развивать умение воспроизводить контрастные темпы движения: спокойный – быстрый
Игра с флажками	Учить детей играть в подвижные игры соревновательного характера Продолжать учить детей, выполнять движения соблюдая очередность и быстроту реакции на сигнал воспитателя
Цветы	Продолжать учить детей «входить» в образ, развивать выразительность движений Продолжать развивать умение воспроизводить контрастные темпы движения: спокойный – быстрый Учить дифференцировать и называть цветы	Цветы (картинки)
Крепкий круг (повтор)	Продолжать обучать детей совместному выполнению движений в соответствии с текстом Способствовать сплочению детского коллектива
Прилетели птички	Продолжать учить детей двигаться по сигналу воспитателя, не наталкиваясь друг на друга, согласовывая движения в соответствии словесной инструкции Учить движениям, способствующим снятию мышечного напряжения (махи руками)	Маска птички
IV квартал
Музыкальные ребята	Продолжать учить детей двигаться по сигналу воспитателя, не наталкиваясь друг на друга, согласовывая движения в соответствии словесной инструкции, подражать голосам животных Учить движениям, способствующим снятию мышечного напряжения (имитация движений животных)	Картинки с изображением животных
Гуси	Учить детей диалогической речи Продолжать развивать выразительность движений Продолжать учить детей двигаться по сигналу воспитателя, не наталкиваясь друг на друга, согласовывая движения в соответствии словесной инструкции	Маска гуся, волка
Мотельки	Продолжать развивать выразительность движений Продолжать учить детей двигаться по сигналу воспитателя, не наталкиваясь друг на друга, согласовывая движения в соответствии словесной инструкции	Мел, сачок
Курочка - хохлатка	Способствовать развитию выразительности движений детей Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве Продолжать формировать двигательные умения Продолжать развивать быстроту реакции	Маска кошки
Пчелки	Закреплять умения детей повторять стих. текст, согласовывать свои движения с содержанием текста Способствовать развитию выразительности движений детей Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве Продолжать формировать двигательные умения Продолжать развивать быстроту реакции	Маска медведя
Козлята и волк	Учить детей действовать согласованно в соответствии с речевой инструкцией воспитателя	Маска волка

Приложение Е

Схема 2.2.1.

 «ВЕСЕЛАЯ ЗАРЯДКА»

Ведущий рассказывает, а все остальные показывают в движении. «Чтобы машина заработала, надо завести мотор. Спящий человек похож на выключенную машину (дети «спят»). Каждый из вас — хозяин своего тела. Вы можете его «завести» и «выклю­чить». Давайте попробуем. Вы проснувшиеся котята: потяните лап­ки, выпустите коготки, поднимите мордочки. А сейчас вы упавшие на спину божьи коровки. Лапки кверху, постарайтесь перекатиться со спины на лапки. А вот вы крадущиеся в джунглях тигры. Теперь станем осенним листочком, качающимся на ветру; полетаем, как оторвавшийся листочек. Вдохнем поглубже и превратимся в воздушные шарики, попробуем подпрыгнуть и взлететь мягко и плавно. Тянемся вверх, как жирафы. Попрыгаем, как кенгуру, что­бы стать такими же ловкими и сильными. А теперь мы маятники, тяжелые, громоздкие, давайте покачаемся из стороны в сторону. А сейчас мы пилоты, заведем мотор самолета, расправим крылья и полетим. Изогнемся, как лук индейца, и станем упругими. Какая из ваших ног сегодня больше и выше попрыгает? А сколько раз выше попрыгает? А сколько раз вы присядете, срывая цветок? Молодцы!»

Наконец надо украсить торт кремовыми цветами. Все участники, прикасаясь к «торту», дарят ему свой цветок, описывая его. «Торт» необыкновенно хорош! Сейчас «повар» угостит каждого участника упражнения вкусным кусочком, если самому «торту» не жалко. Большая часть «торта» достанется родителям и друзьям.

Музыкальное сопровождение имитационных упражнений и подвижных игр

1.                         Д.Львов-Компанейц «Хорошее настроение»

2.                          В. Агафонников «Маме улыбаемся»

3.                         Р. Шуман «Смелый наездник»

4.                         А. Лемуан «Этюд»

5.                         С. Прокофьев «Петя и волк».

6.                          Р. Габичвадзе «Орел»

7.                          Г. Т. Вшькорейская «Помирились»

8.                          Г. Хакензак «Капризуля, мальчик Марк»

9.                          Я. Христов «Золотые капельки».

10.                  К. Караев «Сцена грозы»

11.                  Я. Чайковский «Баба Яга» (налетает Змей Горыныч).

12.                  Б. Е. Тиличеева «Мажор. Минор»

13.                 Э. Жак-Далькроз «Ритмический этюд»

14.                 Н. Римский-Корсаков «Сидел Ваня»

15.                Г. Леденев «Упрямец»

16.                Д. Кабалевский «Злюка», «Плакса», «Резвушка», «Клоу­ны», «Лентяй».

17.                 А. Бродский «Новичок»

18.                 Я. Чайковский «Мужик играет на гармошке» (

19.                С. Слонимский «Ябедник».

20.                 Г. Окунев «Гримасы»

21.                Б. Берлин «Спящий котенок»

22.                 Г. Струве «Веселая горка»

23.                 Т. Ломов «На берегу»

24.                Р. Паулс «День растает, ночь настанет» (колыбельная).

25.                К. Дуйсекеев «Колыбельная»

26.        Сирийская народная мелодия

27.                Я. Чайковский «Сладкая греза», «Песня жаворонка».

28.                Я. Рот «Говорите тише»

29.                К. Сен-Сане «Лебедь».

30.                Д. Львов-Компанейц «Раздумье».

31.        Т. Кассерн «Медовые конфетки»

32.        Г. Шуман «Марш».

33.        В. Адигезалов «Мне очень весело»

34.        Я. Чайковский «Новая кукла»

35.                Я Римский-Корсаков «Пляска скоморохов» (из оперы «Снегурочка»).

36.                 Я. Степова «На качелях».

37.                 В. Шаинский «Улыбка».

38.                  В. Шаинский «Чунга-Чанга»

39.                  В. Шаинский «Вместе весело шагать»    

40.                 В. Шаинский «Цирк»  

41.                  В. Шаинский «Когда мои друзья со мной»       

42.                 Д. Шостакович «Испанский танец»                   

43.                  Я. Чайковский «Новая кукла»                            

44.        Я. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»       

45.                  Я. Чайковский «Камаринская»                           

46.        О. Онуфриев «Дельфины»   

47.                  Песня «Качели» из к/ф «Электроник»