Рабочая программа по физической культуре 7 кл ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Лицей № 10  г. Химки

«Согласовано» Руководитель ШМО  учителей прикладных дисциплин	«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ Лицей № 10 г. Химки	«Утверждено» Директор МБОУ Лицей № 10 г. Химки
___________ /Н.Н.Кондратьева/	___________/Ж. К. Крыльцова /	_____________/И.В. Тишина/
Протокол № ___ от ________		.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Бирюковой Софьи Анатольевны,

учителя  физической культуры первой категории

по физической культуре,  базовый,

1  класс

г.Химки

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана в соот­ветствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта ос­новного общего образования второго поколения, с учетом Примерной программы по учебному пред­мету «Физическая культура» для 5—9 классов с опо­рой на Федеральный перечень учебников, допущен­ных к использованию в образовательном процессе.

Формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве общече­ловеческой культуры, — главная цель развития оте­чественной системы школьного образования. Как следствие, каждая образовательная область Базис­ного учебного плана ориентируется на достижение этой главной цели.

Цель учебного предмета «Физическая культу­ра» в основной школе — формирование разносто­ронне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической куль­туры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В основной школе данная цель конкретизирует­ся: учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьни­ков в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физи­ческой культуры в организации здорового образа жизни.

Задачи обучения:

■ укрепление здоровья, развитие основных фи­зических качеств и повышение функциональ­ных возможностей организма;

•                   формирование культуры движений, обога­щение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корри­гирующей направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта;

•                   освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном разви­тии, роли в формировании здорового образа жизни;

•                   обучение навыкам и умениям в физкультурно- оздоровительной и спортивно-оздоровитель­ной деятельности, самостоятельной организа­ции занятий физическими упражнениями;

•                   воспитание положительных качеств личности, формирования норм коллективного взаимо­действия и сотрудничества в учебной и сорев­новательной деятельности.

На уроках физической культуры в 7 классе ре­шаются основные задачи, стоящие перед школьной системой физического воспитания. Вместе с тем особенностью урочных занятий в этом классе явля­ется углубленное обучение базовым двигательным действиям, включая технику основных видов спор­та (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры, лыжная подготовка). Углубляются знания о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражне­ниями на основные системы организма (дыхание, кровообращение, ЦНС, обмен веществ), на раз­витие волевых и нравственных качеств. На уроках физической культуры учащиеся 6 классов получают представления о физической культуре личности, ее взаимосвязи с основами здорового образа жизни, овладевают знаниями о методике самостоятельной тренировки. Во время изучения конкретных разде­лов программы пополняются представления об ос­новных видах спорта, соревнованиях, снарядах и ин­вентаре, правилах техники безопасности и оказания первой помощи при травмах.

Одна из главнейших задач уроков — обеспечение дальнейшего всестороннего развития координаци­онных (ориентирование в пространстве, быстрота перестроения двигательных действий, быстрота и точность двигательных реакций, согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизве­дения и дифференцирования силовых, временных и пространственных параметров движений) и кон­диционных (скоростно-силовых, скоростных, вы­носливости, силы, гибкости) способностей, а также сочетание этих способностей.

Большое значение в этом возрасте придается ре­шению воспитательных задач: выработке привычки к самостоятельным занятиям физическими упраж­нениями и избранными видами спорта в свободное время, воспитанию ценностных ориентаций на здо­ровый образ жизни.

Ориентируясь на решение задач образования школьников, учебный предмет «Физическая куль­тура» в своем предметном содержании направлен на:

•                   реализацию принципа вариативности, кото­рый лежит в основе планирования учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-тех­нической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион, и т. д.), региональными климатическими условиями и видом учебной организации (городские, малокомплектные, ит. д.);

•                   реализацию принципа достаточности и со­образности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;

•                   соблюдение дидактических правил от извест­ного к неизвестному и от простого к сложному, которые лежат в основе планирования учеб­ного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в прак­тические навыки и умения, в том числе и в са­мостоятельной деятельности;

•                   расширение межпредметных связей, ориенти­рующих учителя во время планирования учеб­ного материала на решение задачи формиро­вания целостного мировоззрения учащихся, установление взаимосвязи и взаимообуслов­ленности изучаемых явлений и процессов;

•                   усиление оздоровительного эффекта, дости­гаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультур­но-оздоровительных мероприятиях, при составлении эффективного режима дня, са­мостоятельных занятиях физическими упраж­нениями.

Вклад предмета «Физическая культура» в ре­шение основных педагогических задач в системе основного общего образования заключается в на­правленном воспитании творческих, компетент­ных и успешных граждан России, способных к ак­тивной самореализации в личной, общественной, а в дальнейшем и в профессиональной деятельности. В результате обучения у учащихся основной школы укрепляется не только здоровье, но и формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности, кото­рые помогают в реализации поставленных задач.

Общая характеристика предмета

Для учащихся 6 класса основными формами ор­ганизации образовательного процесса по предмету служат:

•                  уроки физической культуры;

•                  физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, спортивные соревно­вания и праздники, занятия в спортивных секциях и кружках;

•                  самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашние занятия).

Для проведения современного урока по физи­ческой культуре необходимо, чтобы учитель владел принципами дифференцированного и индивидуаль­ного подхода к учащимся в зависимости от состоя­ния здоровья, пола, физического развития, двига­тельной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств. В основной школе уроки физической культуры делятся на:

уроки с образовательно-познавательной направ­ленностью (знакомство учащихся со способами и правилами организации самостоятельных заня­тий, обучение навыкам и умениям по организации и проведению этих занятий);

уроки с образовательно-обучающей направленно­стью (обучение практическому материалу из всех тематических разделов, освоение новых знаний, ко­торые касаются предмета обучения);

уроки с образовательно-тренировочной направлен­ностью (для развития физических качеств и решения поставленных задач, определение динамики физи­ческой нагрузки, обучение способам регулирования физической нагрузки и способам контроля над ее величиной).

Структура и содержание учебного предмета зада­ются в программе в конструкции двигательной дея­тельности с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания о физической культуре», «Спосо­бы двигательной деятельности» и «Физическое со­вершенствование». Каждый из этих разделов имеет собственные ценностные ориентиры, определяю­щиеся основами содержания предмета «Физическая культура».

Структура и содержание учебного предмета задаются в программе в конструкции двигательной деятельно­сти с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания о физической культуре», «Способы двигатель­ной деятельности» и «Физическое совершенствование». Каждый из этих разделов имеет собственные ценност­ные ориентиры, определяющиеся основами содержа­ния предмета «Физическая культура».

Раздел «Знания о физической культуре» соответствует основным представлениям о развитии познавательной активности человека и включает в себя такие учебные темы, как «История физической культуры и ее развитие в современном обществе», «Базовые понятия физиче­ской культуры» и «Физическая культура человека». Эти темы включают сведения об олимпийском движении в России, основных этапах развития олимпийского движения в России и СССР, выдающихся спортсме­нах СССР и России, Олимпийских играх в Москве, о двигательных действиях и технической подготовке, двигательном умении и двигательном навыке, влия­нии занятий физической культурой на формирование положительных качеств человека, организации досуга средствами физической культуры, оценке техники дви­жений, о причинах появления ошибок в технике движе­ний и способы их предупреждения, о ведении дневника самонаблюдения и оценке эффективности занятий физ­культурно-оздоровительной деятельностью.

Раздел «Способы двигательной деятельности» со­держит задания, которые ориентированы на активное включение учащихся в самостоятельные формы занятий физической культурой. Этот раздел соотносится с раз­делом «Знания о физической культуре» и включает ин­формацию об организации и проведении самостоятель­ных занятий по видам спорта с учетом индивидуальных способностей, физического развития и уровня подго­товленности; соблюдение требований безопасности и гигиенических правил при подготовке мест занятий, выбора инвентаря, одежды для занятий спортом. Раздел содержит представления о структуре двигательной дея­тельности, отражающиеся в соответствующих способах ее организации, исполнения и контроля.

Раздел «Физическое совершенствование», наибо­лее значительный по объему учебного материала, ориентирован на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Этот раздел включает в себя несколько тем: «Физкультурно-оздоровительная дея­тельность», «Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью», «Прикладно­ориентированные упражнения» и «Упражнения обще­развивающей направленности».

Содержание программного материала уроков со­стоит в свою очередь из двух основных частей: базовой и вариативной. Освоение базовых основ физической культуры необходимо для каждого ученика. Базовый компонент составляет основу Государственного стан­дарта общеобразовательной подготовки в области фи­зической культуры. Вариативная часть физической культуры строится с учетом индивидуальных способно­стей учащихся, местных особенностей работы школы, специализации учителя-предметника. Сохраняя опре­деленную традиционность в изложении практическо­го материала школьных программ, данная программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представлены в соответствую­щих тематических разделах:

•    «Легкая атлетика».

•    «Гимнастика с основами акробатики».

•    «Спортивные игры».

•    «Лыжная подготовка».

•    «Общеразвивающие упражнения».

При этом каждый тематический раздел програм­мы может включать дополнительно и подвижные игры, которые по своему содержанию и направленности со­гласуются с соответствующим видом спорта. Учителю физкультуры при проведении уроков необходимо по­мнить о дифференцированном и индивидуальном под­ходе к учащимся с учетом состояния их здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с Федеральным планом курс «Фи­зическая культура» изучается в 7 классе по 3 ч в неделю, общий объем учебного времени составляет 102 ч. Тре­тий час урока предмета «Физическая культура» был вве­ден приказом Минобрнауки от 30.08.2010 № 889 и был направлен на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедре­ния современных систем физического воспитания.

Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета

Здесь представлены итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении обучения в основной школе.

Требования к результатам изучения учебного пред­мета выполняют двоякую функцию. Они, с одной сто­роны, предназначены для оценки успешности овладе­ния программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено каждым ребенком, оканчивающим основную школу.

Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в основной шко­ле оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее — частное — конкретное», и пред­ставлены соответственно личностными, метапредмет- ными и предметными результатами.

Личностные результаты:

1) в области познавательной культуры:

•    владение знаниями об индивидуальных особен­ностях физического развития и физической под­готовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;

•    владение знаниями об особенностях индиви­дуального здоровья и о функциональных воз-

можностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами фи­зической культуры;

•     владение знаниями об основах организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной и тренировочной направлен­ности, составлении содержания занятий в соот­ветствии с собственными задачами, индивиду­альными особенностями физического развития и физической подготовленности.

2)   в области нравственной культуры:

•     способность управлять своими эмоциями, про­являть культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, иг­ровой и соревновательной деятельности;

•     способность активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их органи­зации и проведении;

•     владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физиче­ской культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброже­лательного отношения к окружающим.

3)   в области трудовой культуры:

•     умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;

•     умение проводить туристические пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благо­устраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;

•     умение содержать в порядке спортивный ин­

вентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спор­тивным соревнованиям.   ,

4)   в области эстетической культуры:

•     красивая (правильная) осанка, умение ее дли­тельно сохранять при разнообразных формах движения и передвижений;

•     хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и представлений посредством занятий физической культурой;

•     культура движения, умение передвигаться кра­сиво, легко и непринужденно.

5)   в области коммуникативной культуры:

•     умение осуществлять поиск информации по во­просам развития современных оздоровительных систем; обобщать, анализировать и творчески применять полученные знания в самостоятель­ных занятиях физической культурой;

•     умение достаточно полно и точно формулиро­вать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физкультурно-оздоровительной и спор­тивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;

•     умение оценивать ситуацию и оперативно при­нимать решения, находить адекватные спосо­бы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности.

6)    в области физической культуры:

•    владение навыками выполнения жизненно важ­ных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанье и др.) различными способами, в различ­ных изменяющихся внешних условиях;

•    владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной функцио­нальной направленности, технических действий базовых видов спорта, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;

•    умение максимально проявлять физические спо­собности (качества) при выполнении тестовых упражнений по физической культуре.

Метапредметные результаты:

•    умение характеризовать явления (действия и по­ступки), давать им объективную оценку на осно­ве освоенных знаний и имеющегося опыта;

•    умение находить ошибки при выполнении учеб­ных заданий, понимать способы их исправле­ния;

•    умение общаться и взаимодействовать со сверст­никами на принципах взаимоуважения и взаи­мопомощи, дружбы и толерантности;

•     осознание необходимости обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного от­дыха и занятий физической культурой;

•     умение организовывать самостоятельную дея­тельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, органи­зации места занятий;

•     умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее вы­полнения;

•     умение анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить воз­можности и способы их улучшения;

•     способность видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движе­ниях и передвижениях человека;

•     способность оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образца­ми;

•     овладение способностью управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассу­дительность;

•     умение технически правильно выполнять дви­гательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты:

•     умение планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физи­ческой культуры;

•     умение излагать факты истории развития фи­зической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

•    способность представлять физическую куль­туру как средство укрепления здоровья, фи­зического развития и физической подготовки человека;

•    умение измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и мас­су тела), развития основных физических качеств;

•    способность оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при вы­полнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

•    умение организовывать и проводить со сверст­никами подвижные игры и элементы соревно­ваний, осуществлять их объективное судейство;

•     бережное обращение с инвентарем и оборудова­нием, соблюдение требований техники безопас­ности;

•     умение организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой на­правленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозиров­кой нагрузки;

•     умение характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;

•     развитие навыков взаимодействия со сверстни­ками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

•     умение в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

•     умение подавать строевые команды, вести счет при выполнении общеразвивающих упражне­ний;

•     умение находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

•     умение выполнять акробатические и гимна­стические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

•     умение выполнять технические действия из ба­зовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

•     умение применять жизненно важные двигатель­ные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных усло­виях.

Содержание предмета «Физическая культура»

Раздел «Знания о физической культуре»

Олимпийское движение в России.

Основные этапы развития олимпийского движения в России и СССР.

Выдающиеся спортсмены СССР и России.

Олимпийские игры в Москве.

Двигательные действия и техническая подготовка.

Двигательные умения и двигательные навыки.

Влияние занятий физической культурой на форми­рование положительных качеств человека.

Организация досуга средствами физической куль­туры.

Оценка техники движений.

Причины появления ошибок в технике движений и способы их предупреждения.

Раздел «Способы двигательной (физкультурной) дея­тельности»

Организация и проведение самостоятельных за­нятий физической культурой. Подготовка к занятиям физической культурой. Планирование занятий физи­ческой культурой.

Оценка эффективности занятий физической куль­турой. Самонаблюдение и самоконтроль. Оценка эф­фективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью.

Раздел «Физическое совершенствование»

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели. Индивидуальные комплексы адаптивной и корригирующей физической культуры. Комплексы дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность с обще­развивающей направленностью.

Гимнастика с основами акробатики.

•     Организующие команды и приемы.

•     Акробатические упражнения и комбинации.

•     Кувырок назад в полушпагат.

•     Опорные прыжки - опорный прыжок согнув ноги и ноги врозь.

•     Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки) или скамейке.

•     Упражнения на гимнастической перекладине (мальчики).

•     Упражнения на гимнастических брусьях.

•     Висы и упоры.

•     Развитие гибкости, координации движений, силы, выносливости.

•     Лазанье по канату и гимнастической стенке.

Легкая атлетика.

•     Беговые и прыжковые упражнения.

•     Бег на длинные и короткие дистанции, эстафет­ный бег.

•     Прыжки в длину с места, с разбега, в высоту с разбега.

•     Метание малого мяча в вертикальную мишень, на дальность с разбега.

•     Развитие выносливости, силы, быстроты, коор­динации движений.

Лыжная подготовка.

•     Техника передвижений на лыжах.

•     Подъемы, спуски, повороты, торможения.

•    Развитие выносливости, силы, координации движений, быстроты.

Спортивные игры.

•    Баскетбол. Основные приемы. Правила техни­ки безопасности. Игра по правилам. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.

•    Волейбол. Основные приемы. Правила техни­ки безопасности. Игра по правилам. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.

•    Футбол. Основные приемы. Правила техники безопасности. Игра по правилам. Развитие бы­строты, силы, выносливости, координации дви­жений.

•    Гандбол. История игры. Основные приемы. Пра­вила техники безопасности. Игра по правилам.

Упражнения общеразвивающей направленности

Общефизическая подготовка.

Примерное распределение учебных часов
по разделам программы

Количество часов, отводимых на изучение каждой темы, приведено в таблице.

Раздел программы	Количество часов
Знания о физической культуре	В процессе проведения
	уроков
Способы физкультурной деятельности	В процессе проведения
	уроков
Физическое совершенствование: 1. Физкультурно-оздоровительная	В процессе
деятельность	проведения
2. Спортивно-оздоровительная	уроков
деятельность
гимнастика с основами акробатики	18
легкая атлетика	33
лыжная подготовка	12
спортивные игры (волейбол, баскетбол, футбол, гандбол) общеразвивающие упражнения	39 В процессе проведения
	уроков
Общее количество часов	102

Тематическое планирование (102 ч на весь учебный год по 3 ч в неделю) Содержание курса Тематическое планирование Характеристика видов деятельности учащихся Знания о физической культуре (в процессе уроков) История физической культуры Олимпийское движение в России и СССР. Основ­ные этапы разви­тия Основные вехи в истории развития олимпий­ского движения в России и СССР Определять цель развития олимпийского движения, знать основные вехи Основные виды спорта, входя­щие в программу Олимпийских игр Основные виды спорта, входящие в програм­му Олимпийских игр, эмблемы федерации России и СССР, спортсмены, внесшие суще­ственный вклад в развитие федераций Раскрывать роль спортивных федераций и деятелей, участвующих в их развитии, какие основные виды спорта входят в программу Олимпийских игр Выдающиеся спортсмены СССР и России Выдающиеся спортсмены СССР и России и их спортивные достижения Рассказывать о выдающихся спортсменах и их достижениях Олимпийские игры в Москве История проведения Олимпийских игр в Мо­скве Рассказывать о ситуации во время прове­дения игр, как проходили Олимпийские игры, как выступила команда СССР Физическая культура (основные понятия) и физическая культура человека Двигательные дей­ствия и техниче­ская подготовка Что такое двигательные действия и техниче­ская подготовка Раскрывать понятия двигательные дей­ствия и техническая подготовка Влияние занятий физической куль­турой на форми­рование положи­тельных качеств личности человека Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности человека Характеризовать волевые качества, мо­ральные или нравственные качества. Раскрывать основные моменты, позво­ляющие формировать положительные качества личности человека

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика видов деятельности учащихся
Способы двигательной (физкультурной) деятельности (в процессе уроков)
Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой
Подготовка к за­нятиям физиче­ской культурой	Требования безопасности и гигиенические правила при подготовке мест занятий, выборе инвентаря и одежды для проведения само­стоятельных занятий оздоровительной физи­ческой культурой, физической (технической) подготовкой (в условиях спортивного зала и открытой спортивной площадки)	Готовить места занятий в условиях поме­щения и на открытом воздухе, подбирать одежду и обувь в соответствии с погодны­ми условиями. Выявлять факторы нарушения техники безопасности при занятиях физической культурой и своевременно их устранять
Выбор упражне­ний и составление индивидуаль­ных комплексов для утренней за­рядки, разминки, физкультминуток, физкультпауз (по­движных перемен)	Составление (по образцу) индивидуальных планов занятий физической подготовкой, выделение основных частей занятий, опре­деление их направленности и содержания. Самонаблюдение за индивидуальными по­казателями физической подготовленности (самостоятельное тестирование физических качеств)	Отбирать состав упражнений для физ­культурно-оздоровительных занятий, определять последовательность их вы­полнения и дозировку
Планирование за­нятий физической культурой	Составление (совместно с учителем) плана занятий по спортивной подготовке с учетом индивидуальных показаний здоровья и физи­ческого развития, двигательной (технической) и физической подготовленности	Составлять планы самостоятельных за­нятий физической подготовкой, отбирать физические упражнения и определять их дозировку в соответствии с развиваемым физическим качеством, индивидуальны­ми особенностями развития организма и уровнем его тренированности
Организация досу­га средствами фи­зической культуры	Организация досуга средствами физической культуры, характеристика занятий подвижны­ми и спортивными играми, оздоровительным бегом и оздоровительной ходьбой, оздорови­тельными прогулками	Проводить занятия оздоровительной ходьбой и оздоровительным бегом, под­бирать режимы нагрузок оздоровитель­ной направленности
Оценка эффективности занятий физической культурой
Самонаблюдение и самоконтроль	Самонаблюдение за индивидуальным физиче­ским развитием по его основным показателям (длина и масса тела, окружность грудной клет­ки, показатели осанки). Самонаблюдение за ин­дивидуальными показателями физической под­готовленности (самостоятельное тестирование физических качеств). Самоконтроль за измене­нием частоты сердечных сокращений (пульса) во время занятий физическими упражнениями, определение режимов физической нагрузки	Выявлять особенности в приросте пока­зателей физического развития в течение учебного года, сравнивать их с возраст­ными стандартами. Характеризовать величину нагрузки по показателю частоты сердечных сокра­щений, регистрировать (измерять) ее
Оценка эффек­тивности занятий физкультурно- оздоровительной деятельностью	Ведение дневника самонаблюдения: регистра­ция по учебным четвертям динамики пока­зателей физического развития и физической подготовленности; содержание еженедельно обновляемых комплексов утренней зарядки и физкультминуток; содержание домашних занятий по развитию физических качеств. На­блюдения за динамикой показателей физиче­ской подготовленности с помощью тестовых упражнений	Тестировать развитие основных физиче­ских качеств и соотносить их с показате­лями физического развития, определять приросты этих показателей по учебным четвертям и соотносить их с содержанием и направленностью занятий физической культурой. Оформлять дневник самонаблюдения по основным разделам физкультурно- оздоровительной деятельности
Оценка техники движений, спо­собы выявления и устранения	Простейший анализ и оценка техники осваи­ваемого упражнения по методу сличения его с эталонным образцом. Профилактика появ­ления ошибок и способы их устранения	Анализировать технику движений и пред­упреждать появление ошибок в процессе ее освоения

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика видов деятельности учащихся
ошибок в технике выполнения (тех­нических ошибок)
Физическое совершенствование (102 ч)
Физкультурно-оздоровительная деятельность (в процессе уроков)
Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной не­дели	Комплексы упражнений утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз. Комплексы зрительной гимнастики, упражнений помо­гающих сохранить осанку и талию. Комплек­сы упражнений для развития физических качеств	Самостоятельно осваивать упражнения с различной оздоровительной направлен­ностью и составлять из них соответствую­щие комплексы, подбирать дозировку упражнений в соответствии с индиви­дуальными особенностями развития и функционального состояния. Выполнять упражнения и комплексы с различной оздоровительной направлен­ностью, включая их в занятия физической культурой, осуществлять контроль за фи­зической нагрузкой во время этих занятий
Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью
Гимнастика с основами акробатики (18 ч)
Акробатические упражнения и комбинации	Акробатические комбинации, их специфиче­ские признаки и отличия от комплексов физи­ческих упражнений, стойка на голове и руках, кувырок назад в полушпагат	Описывать технику упражнений, входя­щих в акробатическую комбинацию, ана­лизировать правильность их выполнения, знать правила составления комбинации. Демонстрировать акробатическую ком­бинацию
Опорный прыжок через гимнастиче­ского козла (маль­чики - согнув ноги, девочки - ноги врозь)	Техника опорного прыжка, подводящие упражнения для самостоятельного освоения опорного прыжка	Описывать технику опорного прыжка и анализировать правильность ее испол­нения. Демонстрировать технику опорного прыжка
Упражнения и комбинации на гимнастиче­ском бревне (де­вочки)	Упражнения на гимнастическом бревне (де­вочки): передвижения ходьбой, бегом, при­ставными шагами, прыжками; повороты стоя на месте и прыжком; наклоны вперед и назад, вправо и влево в основной и широкой стойке с изменяющимся положением рук; стойка на коленях с опорой на руки; полушпагат и равновесие на одной ноге (ласточка); тан­цевальные шаги; спрыгивание и соскоки (вперед, прогнувшись, с поворотом в сторону, с опорой о гимнастическое бревно); зачетные комбинации	Описывать технику упражнений на гим­настическом бревне и составлять гимна­стические комбинации из числа разучен­ных упражнений. Осваивать технику гимнастических упражнений на бревне, предупреждая появление ошибок и соблюдая правила безопасности. Оказывать помощь сверстникам в освое­нии новых гимнастических упражнений, уметь анализировать их технику, выяв­лять ошибки и активно помогать в их исправлении
Упражнения на низкой гимна­стической пере­кладине (мальчи­ки)	Техника выполнения гимнастической комби­нации на невысокой перекладине	Описывать технику упражнений на гим­настической перекладине. Анализировать правильность ее выпол­нения, находить ошибки и способы их исправления. Демонстрировать технику выполнения гимнастической комбинации
Упражнения на гимнастических брусьях (при нали­чии спортивного инвентаря): на па-	Техника выполнения гимнастической комби­нации на брусьях	Описывать технику упражнений из гим­настической комбинации на гимнасти­ческих брусьях. Анализировать правиль­ность выполнения, находить ошибки и способы их исправления

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика видов деятельности учащихся
раллельных (маль­чики); на разновы­соких (девочки)
Легкая атлетика (33 ч)
Беговые упражне­ния	Беговые упражнения: бег на длинные, средние и короткие дистанции; высокий старт; низкий старт; старт с опорой на одну руку; ускорения с высокого старта; спринтерский бег; гладкий равномерный бег на учебные дистанции (про­тяженность дистанции регулируется учителем или учеником); эстафетный бег; бег с преодо­лением препятствий; кроссовый бег	Описывать и демонстрировать технику выполнения беговых упражнений
Прыжковые упражнения	Прыжковые упражнения: прыжок в длину с места и с разбега способом «согнув ноги»; прыжок в высоту с разбега способом «переша­гивание»	Описывать и демонстрировать технику выполнения прыжковых упражнений. Анализировать правильность выполне­ния. Применять прыжковые упражнения для развития физических качеств, кон­тролировать физическую нагрузку по ча­стоте сердечных сокращений
Метание малого мяча	Метание малого мяча на точность по движу­щейся мишени	Описывать технику метания малого мяча на точность по движущейся мишени. Анализировать правильность ее выпол­нения, находить ошибки и способы их исправления
Лыжная подготовка (12 ч)
Передвижения на лыжах	Техника передвижения на лыжах различными ходами, в том числе одновременным одно­шажным коньковым ходом	Описывать технику передвижения. Ана­лизировать правильность ее выполнения, находить ошибки и способы их исправ­ления
Повороты и тор­можение на лыжах	Техника торможения «упором». Техника пово­рота «упором». Техника преодоления неболь­ших трамплинов в низкой стойке. Техника преодоления бугров и впадин	Описывать технику выполнения всех эле­ментов. Анализировать правильность ее выполнения, находить ошибки и способы их исправления
Спортивные игры (39 ч)
Баскетбол	Положительное влияние занятий баскетболом на укрепление здоровья и развитие физиче­ских качеств человека. Основные правила и приемы игры	Использовать игру как средство для ак­тивного отдыха. Выполнять все правила соревнований
Основные приемы игры	Техника передвижения в стойке баскетболи­ста. Техника бросков мяча в корзину двумя руками снизу. Техника бросков и ловли мяча различными способами	Описывать технику выполнения баскет­больных элементов. Демонстрировать технику выполнения баскетбольных элементов. Использовать изученные элементы в про­цессе игры
Волейбол	Положительное влияние занятий волейболом на укрепление здоровья и развитие физиче­ских качеств человека. Основные правила и приемы игры	Использовать игру как средство для ак­тивного отдыха. Выполнять все правила соревнований
Основные приемы игры	Техника нижней боковой подачи. Техника приема и передачи мяча. Тактические дей­ствия, их цель и значение в игре волейбол. Техника прямого нападающего удара. Техника передач мяча в прыжке	Описывать технику выполнения волей­больных элементов. Демонстрировать технику выполнения волейбольных элементов. Использовать изученные элементы в про­цессе игры

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика видов деятельности учащихся
Футбол	Положительное влияние занятий футболом на укрепление здоровья и развитие физиче­ских качеств человека. Основные правила и приемы игры	Использовать игру как средство для ак­тивного отдыха. Выполнять все правила соревнований
Основные приемы игры	Техника ведения мяча и передачи в разных направлениях. Техника удара по катящемуся мячу. Техника остановки летящего мяча	Описывать технику выполнения футболь­ных элементов. Демонстрировать технику выполнения футбольных элементов. Использовать изученные элементы в про­цессе игры
Гандбол	Положительное влияние занятий футболом на укрепление здоровья и развитие физиче­ских качеств человека. Основные правила и приемы игры	Знать правила игры и историю ее появ­ления
Основные приемы игры	Техника передвижения с мячом. Техника бросков мяча по воротам. Техника передач мяча. Персональная защита. Опека игрока с мячом	Описывать технику выполнения ганд­больных элементов. Демонстрировать технику выполнения гандбольных элементов. Использовать изученные элементы в про­цессе игры
Общеразвивающие упражнения (в процессе уроков)
Общефизическая подготовка	Физические упражнения на развитие основ­ных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости, координации движе­ний, ловкости	Организовывать и проводить самостоя­тельные занятия физической подготов­кой, составлять их содержание и плани­ровать в системе занятий физической культурой. Выполнять нормативы физической под­готовки

Планируемые результаты изучения предмета «Физическая культура»

Контрольные упражнения Оценки Упражнения Девочки Мальчики Отлично Хорошо Удовлетвори­ тельно Отлично Хорошо Удовлетвори­ тельно Бег 60 м, с 9,8 и меньше 9,9-11,0 ид и больше 9,4 и меньше 9,5-10,6 10,7 и больше Бег 300 м, мин, с 1,01 и меньше 1,02-1,15 1,16 и больше 0,56 и меньше 0,57-1,11 1,12 и больше Бег 1000 м, мин, с 5,00 и меньше 5,01-7,00 7,01 и больше 4,20 и меньше 4,21-6,15 6,16 и больше Бег 1500 м, мин, с 7,30 и меньше 7,31-8,29 8,30 и больше 7,00 и меньше 7,01-7,50 7,51 и больше Прыжок в длину с разбега, см 350 и больше 349-241 240 и меньше 380 и больше 379-291 290 и меньше Прьгжок в высоту, см 115 и больше 114-95 94 и меньше 125 и больше 124-105 104 и меньше Метание мяча (150 г), м 26 и больше 25-18 17 и меньше 39 и больше 38-26 25 и меньше

Контрольные тесты —Оценки Упражнения Девочки Мальчики Отлично Хорошо Удовлетво­ рительно Отлично Хорошо Удовлетво­ рительно Бег 30 м, с 5,2 и меньше 5,3-5,9 6,0 и больше 5,0 и меньше 5,1-5,8 5,9 и больше Челночный бег 3 х 10 м, с 8,2 и меньше ОО 1 оо "'-а 8,8 и больше 7,8 и меньше 7,9-8,3 8,4 и больше Прыжок в длину с места, см 182 и больше 181-145 144 и меньше 195 и больше 194-160 159 и меньше Прыжки через скакалку, количество раз в 1 мин 120 и больше 119-105 104 и меньше 105 и больше 104-95 94 и меньше Подтягивание (девочки из виса лежа; мальчики из виса), коли­чество раз 16 и больше 15-8 7 и меньше 10 и больше 9-6 5 и меньше Поднимание туловища, количество раз за 30 с 18 и больше 17-12 11 и меньше 24 и больше 23-14 13 и меньше Сила кисти, кг 22 и больше 21-17 16 и меньше 32 и больше 31-25 24 и меньше

Контрольные упражнения по бегу на лыжах Дистанция Девочки Мальчики Отлично Хорошо Удовлетвори­ тельно Отлично Хорошо Удовлетвори­ тельно 2 км (мин, с) 14,00 и меньше 14,01-14,59 15,00 и больше 13,00 и меньше 13,01-14,29 14,30 и больше 3 км Без учета времени

Примерный годовой план-график учебного процесса по физической культуре Разделы программы Часы I четверть II четверть III четверть IV четверть сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май Теоретические сведения Каждый урок * * * * * * * * * Легкая атлетика 33 1-20 85-87 91-100 Гимнастика 18 28-43 88-89 Спортивные игры 39 21-27 44-48 61-78 79-84, 90 101, 102 Лыжная подготовка 12 49-60 ОФП В процес­се уроков * * * * * * * * * Мониторинг В процес­се уроков * * * * * * * * * Развитие двига­тельных качеств Каждый урок * * * * * * * * *

Примерный учебный план по физическому воспитанию (сетка часов) Раздел программы Классы I II III IV V VI VII VIII IX X XI Теоретические сведения, основы знаний В процессе уроков Легкая атлетика 33 Гимнастика 18 Подвижные игры В процессе уроков Спортивные игры (в/б, б/б, ф/б) 39 Лыжная подготовка 12 Мониторинг В процессе уроков ОФП В процессе уроков Развитие двигательных качеств В процессе уроков ИТОГО 102

Поурочное

№ уро­ ка	Дата проведения		Тема урока	Тип урока	Технологии	Решаемые проблемы	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)
	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8
Легкая атлетика (20 ч)
1			Органи- зацион- но-мето- дические требо­вания на уроках физи­ческой культуры	Урок от­ кры­ тия нового зна­ ния	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, развивающе­го обучения, личностно ориентирован­ного обучения, информацион­но-коммуника­ционные	Какие инструкции по технике без­опасности необ­ходимо соблюдать на рабочем месте? Какие инструк­ции по технике безопасности не­обходимо соблю­дать при занятиях легкой атлетикой? Как развиваются скоростные ка­чества? Для чего нужны специ­альные беговые упражнения?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): коллективная работа с инструкцией по технике безопасности на уроках физкультуры, обсуждение правил техники безопасности на занятиях легкой атлетикой; разучивание спе­циальных беговых упражнений; вы­полнение строевых команд, беговых эстафет, упражнений на гибкость; по­вторение правил развития скоростных качеств; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
2			Тестиро­вание бега на 30 м и челноч­ного бега 3 х 10 м	Урок разви­ ваю­ щего кон­ троля	Здоровье- сбережения, развивающего обучения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, лич­ностно ориен­тированного обучения, са­модиагностики и самокоррек- ции результатов	Какую беговую разминку необхо­димо проводить перед беговыми тестами? Как про­водится тестиро­вание бега на 30 м и челночного бега 3 х Юм? Какие беговые эстафеты существуют?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: разучивание беговой разминки; проверка выполнения домашнего задания; тестирование бега на 30 м и челночного бега 3 х Ю м; оценка уровня развития своих скоростных и координационных способностей; обсуждение правил развития ско­ростных качеств и правил проведения беговых эстафет; коллективное прове­дение беговых эстафет; проектирова­ние способов выполнения домашнего задания
3			Тести­рование бега на 60 и 300 м	Урок разви­ ваю­ щего кон­ троля	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, развития навы­ков обобщения и систематиза­ции знаний, са­модиагностики и самокоррек- ции результа­тов, личностно ориентирован­ного обучения	Какую беговую разминку необхо­димо проводить перед беговыми тестами? Как проводится тести­рование бега на 60 и 300 м? Какова техника спринтер­ского бега?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: выполнение беговой разминки; проверка выполнения домашнего задания; тестирование бега на 60 и 300 м; оценка уровня развития своих скоростных способностей; обсужде­ние правил развития скоростных качеств, умения правильно распреде­лять силы по дистанции; разучивание техники спринтерского бега, техники старта и финиширования; проектиро­вание способов выполнения диффе­ренцированного домашнего задания
4			Сприн­ терский бег	Урок от­ кры­ тия	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированно­го подхода	Какую беговую разминку в движе­нии необходимо проводить перед	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и система­тизации изучаемого предметного

планирование

	Планируемые результаты			Комментарий учителя
	Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
	9	10	11	12
	Научиться соблю­дать инструкции по технике без­опасности на уро­ках физической культуры; выпол­нять специальные беговые упраж­нения; развивать скоростные каче­ства с помощью беговых эстафет; развивать гиб­кость с помощью специальных упражнений	Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; применять полученные знания на практике; ориентироваться в разнообразии беговых упражнений и специальных эстафетах, развивающих скоростные качества. Коммуникативные: слушать и слышать учителя и друг друга; соблюдать правила речевого поведения. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; принятие и освоение социальной роли обучающегося; формирование уста­новки на безопасный, здоровый образ жиз­ни; развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения; формирование потребности ежедневно заниматься физически­ми упражнениями
	Научиться прохо­дить тестирование по бегу на 30 м и челночному бегу 3 х Ю м; прово­дить беговую раз­минку и эстафеты	Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной форме; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индиви­дуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; оценивать результаты своей работы	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие мо­тивов учебной деятель­ности и формирование личностного смысла учения; развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки; развитие эти­ческих чувств, доброже­лательности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости
	Научиться прохо­дить тестирование бега на 60 и 300 м; проводить бего­вую разминку; показывать техни­ку спринтерского бега ,	Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: эффективнр сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; оценивать результаты своей работы	Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и по­знанию; развитие этических чувств, доб­рожелательности и эмо­ционально-нравствен­ной отзывчивости
	Научиться про­водить разминку в движении;пока­зывать технику	Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнить; ориентироваться в своей системе зна­ний; добывать новые знания.	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие

1	2	3	4	5	6	7	8
				НОВОГО зна­ ния	в обучении, развития творческих способностей учащихся, развивающе­го обучения, личностно ориентирован­ного обучения, педагогики со­трудничества, информацион­но-коммуника­ционные	разучиванием тех­ники различных стартов? Как вы­полняется техника старта с опорой на одну руку и низкого старта? Какова техника спринтерского бега? Каковы пра­вила проведения футбольного игро­вого упражнения «Квадрат четыре - два»?	содержания: выполнение беговой разминки; проверка выполнения до­машнего задания; повторение техни­ки спринтерского бега; разучивание техники выполнения старта с опорой на одну руку и низком старте; оценка правильности выполнения техники старта с опорой на одну руку; объяс­нение правил выполнения футбольно­го игрового упражнения «Квадрат че­тыре-два»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
5			Техника метания мяча на даль­ность	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, личностно ори­ентированного обучения, са­моанализа и са- мокоррекции результатов, педагогики со­трудничества	Какую разминку в движении необ­ходимо проводить перед метанием мяча на даль­ность? Какова тех­ника метания мяча на дальность? Каковы правила подвижной игры «Бросай далеко, собирай быстрее»? Какова техника равномерного бега?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение разминки в движении; проверка выполнения домашнего задания; повторение техники метания мяча на дальность; оценка правильности метания мяча на дальность; повторение правил подвижной игры «Бросай далеко, собирай быстрее»; проведение игры «Бросай далеко, собирай быстрее»; разучивание техники равномерного бега; проектирование способов вы­полнения дифференцированного до­машнего задания
6			Тести­рование метания мяча на даль­ность	Урок разви­ ваю­ щего кон­ троля	Здоровьесбе- режения, раз­вития навыков обобщения и системати­зации знаний, дифференциро­ванного подхо­да в обучении, личностно ори­ентированного обучения, са­модиагностики и самокоррек- ции результатов	Какую разминку на месте необхо­димо проводить перед тестиро­ванием метания мяча на даль­ность? Как прово­дится тестирова­ние метания мяча на дальность? Каковы правила проведения фут­больного игрового упражнения «Ква­драт четыре-два»?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: выполнение разминки на месте; проверка выполнения домашнего задания; тестирование метания мяча на дальность; оценка уровня развития своих скоростно-силовых способно­стей; разбор техники равномерного бега и умения распределять силы по дистанции; проведение футбольно­го игрового упражнения «Квадрат че­тыре-два»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

	9	10	11	12
	спринтерского бега, старта с опо­рой на одну руку и низкого старта; проводить фут­больное игровое упражнение «Ква­драт четыре-два»	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; эффективно со­трудничать и способствовать продуктив­ной кооперации; формировать навыки работы в группе. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществлять действие по образцу и за­данному правилу; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров	навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах
	Научиться про­водить разминку в движении; по­казывать технику метания мяча на дальность; про­водить подвиж­ную игру «Бросай далеко, собирай быстрее»; демон­стрировать техни­ку равномерного бега	Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение к товарищам и учителю; адекватно реагировать на за­мечания; корректировать свои действия. Регулятивные: видеть указанную ошиб­ку и исправлять ее по указанию взросло­го; контролировать свою деятельность по результату	Формирование готов­ности и способности обучающегося к само­развитию и самооб­разованию на основе мотивации к обучению и познанию; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование потреб­ности ежедневно зани­маться физическими упражнениями; разви­тие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представле­ний о нравственных нормах; формирование установки на безопас­ный, здоровый образ жизни
	Научиться про­водить разминку на месте; прохо­дить тестирование метания мяча на дальность; выполнять равно­мерный гладкий бег за определен­ное время;прово­дить футбольное игровое упраж­нение «Квадрат четыре-два»	Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной форме; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индиви­дуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения; формирование потребности ежедневно заниматься физиче­скими упражнениями; развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости; развитие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представле­ний о нравственных нормах

1	2	3	4	5	6	7	8
7			Сприн­терский бег. Эста­фетный бег	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на­прав­лен - ности	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, информаци­онно-комму­никационные, коллективного выполнения задания, лич- ностно ориен­тированного обучения	Какую размин­ку необходимо проводить перед спринтерским бегом и беговы­ми эстафетами? Какова техника спринтерского бега? Какова тех­ника эстафетного бега и передачи эстафеты? Как передается эста­фетная палочка? Каковы правила проведения бего­вых эстафет?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки на месте; проверка выполнения до­машнего задания; точное выполнение техники спринтерского бега, эста­фетного бега и передачи эстафетной палочки; осуществление контроля и самоконтроля во время беговых эстафет; коллективное проведение беговых эстафет; повторение техники равномерного бега; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания
8			Техника прыжка в длину с разбега «прогнув­шись»	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, личностко ориентирован­ного обучения, информацион­но-коммуни­кационные, са­модиагностики и самокоррек- ции результатов	Какую беговую разминку необхо­димо проводить перед прыжками в длину с разбега? Какова техника эстафетного бега с передачей эста­фетной палочки? Какова техника прыжка в длину с разбега способом «прогнувшись»?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализация кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): разучивание беговой размин­ки; проверка выполнения домашнего задания; точное выполнение техники эстафетного бега с передачей эста­фетной палочки; выполнение равно­мерного бега; разучивание техники прыжка в длину с разбега способом «прогнувшись»; проектирование спо­собов выполнения дифференцирован­ного домашнего задания	1
9			Тести­рование прыжка в длину с разбега	Урок разви­ ваю­ щего кон­ троля	Здоровье- сбережения, личностно ори­ентированного обучения, са­модиагностики и самокоррек- ции результа­тов, дифферен­цированного подхода в об­учении	Какую беговую разминку необхо­димо проводить перед прыжками в длину с разбега? Какова техника прыжка в длину с разбега способом «прогнувшись»? Как проводится тестирование прыжка в длину с разбега?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: выполнение беговой разминки; проверка выполнения домашнего задания; тестирование прыжка в дли­ну с разбега; оценка уровня развития своих скоростно-силовых способ­ностей; совершенствование техники прыжка в длину с разбега способом «прогнувшись»; повторение техники равномерного бега; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания
10			Равно­мерный бег. Раз­витие выносли­вости	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав-	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, развивающего обучения, лич­ностно ориен-	Какую размин­ку в движении необходимо проводить перед упражнениями на выносливость? Как выполняется кроссовый бег?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: разучивание разминки в движении; проверка выполнения домашнего задания; совершенствова­ние техники равномерного бега;

	9	10	11	12
	Научиться про­водить разминку на месте; выпол­нять равномер­ный гладкий бег за определенное время; показывать технику сприн­терского и эста­фетного бега; проводить беговые эстафеты	Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: управлять поведени­ем партнера; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопе­рации. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату; осущест­влять действие по образцу и заданному правилу	Формирование ответ­ственного отношения к учению; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми; формиро­вание положительного отношения к занятиям физической культурой; развитие доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни
	Научиться про­водить беговую разминку; выпол­нять равномер­ный гладкий бег за определенное время; показывать технику эстафет­ного бега с пере­дачей эстафетной палочки; пока­зывать технику прыжка в длину с разбега спосо­бом «прогнув­шись»	Познавательные: выполнять учебно­познавательные задачи; ставить и фор­мулировать проблемы; самостоятельно выделять познавательную цель. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отно­шения; эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траекто­рии развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества; формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функцио­нальных состояний, т. е. формировать операциональный опыт	Формирование ком­муникативной компе­тентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; формирование нрав­ственных чувств и нрав­ственного поведения, осознанного и ответ­ственного отношения к собственным поступ­кам; формирование установки на безопас­ный, здоровый образ жизни
	Научиться про­водить беговую разминку; выпол­нять равномер­ный гладкий бег за определенное время; показывать технику прыжка в длину с разбега способом «про­гнувшись»; прохо­дить тестирование прыжка в длину с разбега	Познавательные: формировать устой­чивую мотивацию к исследовательской деятельности; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: понимать мысли, чувства, стремления и желания окру­жающих, их внутренний мир в целом; сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей; развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни
	Научиться про­водить разминку в движении; выполнять рав­номерный бег на определенное время и дистан­цию; объяснять	Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познавательные действия; ставить и формулировать про­блемы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои	Формирование навыков анализа и сопоставле­ния; принятие и освое­ние социальной роли обучающегося; разви­тие навыков сотрудни­чества со сверстниками и взрослыми в разных

1	2	3	4	5	6	7	8
				лен- ности	тированного обучения	Как выполня­ется равномер­ный гладкий бег на определенное время и дистан­цию? Каковы пра­вила подвижной игры «Одиннадца­тиметровые»?	проведение забега на 1500 м; повторе­ние правил подвижной игры «Один­надцатиметровые»; коллективное проведение игры «Одиннадцатиме­тровые»; оценка уровня развития сво­ей выносливости; разучивание техни­ки кроссового бега; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания
11			Равно­мерный бег. Раз­витие выносли­вости Подготовка к ГТО	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий	Какую разминку в движении необ­ходимо проводить перед упражне­ниями на вы­носливость? Как выполняется са­моконтроль? Как выполняется рав­номерный гладкий бег на 1500 м? Каковы правила подвижной игры «Одиннадцатиме­тровые»?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение разминки в движении; проверка выполнения домашнего задания; проведение забе­га на 1500 м; коллективное проведе­ние подвижной игры «Одиннадцати­метровые»; оценка уровня развития своей выносливости; осуществление самоконтроля; повторение техники равномерного бега; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания	\
12			Тестиро­вание бега на 1000 м	Урок разви­ ваю­ щего кон­ троля	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, личностно ори­ентированного обучения, са­модиагностики и самокоррек- ции результатов	Какую размин­ку на гибкость необходимо проводить перед бегом на 1000 м? Как проводится тестирование бега на 1000 м? Какова техника равно­мерного гладкого бега на заданную дистанцию? Ка­ковы правила спортивной игры «Футбол»?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функций: разучивание разминки на гибкость; проверка выполнения домашнего задания; тестирование бега на 1000 м; оценка уровня разви­тия своей выносливости; обсуждение техники равномерного бега и умения распределять силы по дистанции; повторение правил спортивной игры «Футбол»; коллективное проведение спортивной игры «Футбол»; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
13			Тести­рование прыжка вдлину с места	Урок разви­ ваю­ щего кон­ троля	Здоровье- сбережения, развития иссле­довательских навыков, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, са­модиагностики и самокоррек- ции результатов	Какую разминку на месте необхо­димо проводить перед прыжками в длину с места? Как выполняются строевые упражне­ния — перестрое­ние дроблением и слиянием? Как проводится тести­рование прыжка в длину с места? Как проводится футбольное игро­вое упражнение «Квадрат четыре- два»?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: разучивание разминки на месте; проверка выполнения домашнего за­дания; тестирование прыжка в длину с места; оценка уровня развития своих скоростно-силовых способностей; об­суждение техники равномерного бега и умения распределять силы по ди­станции; коллективное проведение футбольного игрового упражнения «Квадрат четыре-два»; повторение правил проведения строевых упраж­нений (перестроения дроблением и слиянием); проектирование спосо­бов выполнения дифференцирован­ного домашнего задания

	9	10	11	12
	технику кроссово­го бега; проводить подвижную игру «Одиннадцатиме­тровые»	мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний, т. е. формиро­вать операциональный опыт; осущест­влять действие по образцу и заданному правилу	социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций; формирование потребности ежедневно заниматься физически­ми упражнениями
	Научиться про­водить разминку в движении; выполнять рав­номерный бег на 1500 м; объяс­нять термин само­контроль; прово­дить подвижную игру «Одиннадца­тиметровые»	Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; выполнять учебно-по­знавательные действия; делать обобще­ния и выводы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний, т. е. формиро­вать операциональный опыт; осущест­влять действие по образцу и заданному правилу	Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; развитие навы­ков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций
	Научиться про­водить разминку на гибкость; выполнять равно­мерный гладкий бег на заданную дистанцию; про­ходить тестирова­ние бега на 1000 м; проводить спор­тивную игру «Фут­бол»	Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: понимать мысли, чувства, стремления и желания окру­жающих, их внутренний мир в целом; сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие са­мостоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни
	Научиться про­водить разминку на месте; выпол­нять равномер­ный гладкий бег за определенное время; проходить тестйрование прыжка в длину с места; проводить футбольное игро­вое упражнение «Квадрат четыре- два»; проводить перестроение дроблением и слиянием	Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; ориентироваться в сво­ей системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; адекватно принимать оценку взрослого	Формирование потреб­ности ежедневно зани­маться физическими упражнениями; разви­тие навыков сотрудни­чества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; формирование уста­новки на безопасный, здоровый образ жизни; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; формирова­ние положительного отношения к занятиям физической культурой

1	2	3	4	5	6	7	8
14			Броски малого мяча на точ­ность	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- лен- ности и раз- ви- ваю- щего кон­троля	Здоровье- сбережения, развития иссле­довательских навыков, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, са­модиагностики и самокоррек- ции результа­тов, педагогики сотрудничества	Какую разминку с теннисными или малыми мя­чами необходимо проводить на уро­ке? Какие броски можно применять для попадания по подвижной мишени? Как проводится тести­рование подъема туловища из по­ложения лежа на спине? Каковы правила подвиж­ной игры «Чей дальше?»	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки с теннисными или малыми мячами; проверка выполнения домашнего задания; тестирование подъема ту­ловища из положения лежа на спи­не; оценка уровня развития своих силовых способностей; повторение техники бросков малого мяча по по­движной мишени; повторение правил подвижной игры «Чей дальше?»; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
15			Броски малого мяча на точ­ность	Урок ре­ флек­ сии ираз- ви- ваю- щего кон­ троля	Здоровье- сбережения, развития иссле­довательских навыков, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, са­модиагностики и самокоррек- ции результа­тов, педагогики сотрудниче­ства, личностно ориентирован­ного обучения	Какую разминку с теннисными или малыми мя­чами необходимо проводить на уро­ке? Какие броски можно применять для попадания по подвижной ми­шени? Как прово­дится тестирова­ние подтягивания? Каковы правила подвижной игры «Чей дальше?»	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): повторение разминки с теннисными или малыми мячами; проверка выполнения домашнего задания; тестирование подтягива­ния; оценка уровня развития своих силовых способностей; повторение техники бросков малого мяча по по­движной мишени; коллективное проведение подвижной игры «Чей дальше?»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания	\
16			Техника прыжка в длину Подготовка к ГТО	Урок обще- мето- д ©ло­гиче­ской на- прав- лен- ности и раз- ви- ваю- щего кон­троля	Здоровье- сбережения, личностно ориентирован­ного обучения, дифференциро­ванного подхо­да в обучении, проблемного обучения, педагогики со­трудничества, информацион­но-коммуника­ционные	Какую разминку с набивными мя­чами необходимо проводить на уро­ке? Как проводит­ся тестирование определения силы кисти? Как вы­полняется прыжок в высоту способом «перешагивание»? Каковы правила подвижной игры «Салки и мяч»?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: разучивание разминки с набивными мячами; проверка выполнения домашнего задания; тестирование определения силы ки­сти; оценка уровня развития своих силовых способностей; повторение техники прыжка в высоту способом «перешагивание»; повторение правил подвижной игры «Салки и мяч»; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
17			Прыжок в длину с места	Урок ре­ флек­ сии	Здоровье- сбережения, личностно ори­ентированного обучения, диф- ференциро-	Какую разминку с набивными мя­чами необходимо проводить на уро­ке? Как выполня­ется прыжок	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализация кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): выполнение разминки с на-

	9	10	11	12
	Научиться про­водить разминку с теннисными или малыми мя­чами; выполнять броски малыми мячами по по­движной мишени; проходить тести­рование подъема туловища из по­ложения лежа на спине; прово­дить подвижную игру «Чей даль­ше?»	Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; ставить и формулиро­вать проблемы; высказывать предполо­жения; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъ­екту деятельности; контролировать свою деятельность по результату	Формирование устой­чивой мотивации к индивидуальной деятельности; разви­тие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимания и сопе­реживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни
	Научиться про­водить разминку с теннисными или малыми мя­чами; выполнять броски малыми мячами по по­движной мишени; проходить тести­рование подтяги­вания; проводить подвижную игру «Чей дальше?»	Познавательные: проявлять индивиду­альные творческие способности; ори­ентироваться в своей системе знаний; ставить и формулировать проблемы; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель; перерабаты­вать полученную информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъ­екту деятельности; контролировать свою деятельность по результату	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей; формирование потребности ежедневно заниматься физически­ми упражнениями; раз­витие навыков сотрудни­чества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни
	Научиться про­водить разминку с набивными мя­чами; проходить тестирование определения силы кисти; выполнять прыжки в высоту способом «пере­шагивание»; про­водить подвиж­ную игру «Салки и мяч»	Познавательные: ориентироваться в сво­ей системе знаний; добывать новые зна­ния; ставить и формулировать пробле­мы; высказывать предположения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулировать познаватель­ную цель. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения; эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; представлять конкретное со­держание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату; видеть ука­занную ошибку и исправлять ее по ука­занию взрослого	Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование потребности ежедневно заниматься физическими упраж­нениями; развитие на­выков сотрудничества со сверстниками; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни
	Научиться про­водить разминку с набивными мя­чами; выполнять прыжки в высоту способом «пере-	Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; выполнять учебно-по­знавательные действия; делать обобще­ния и выводы. Коммуникативные: устанавливать рабо­чие отношения; эффективно сотруд- ,,	Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор-

1	2	3	4	5	6	7	8
					ванного подхо­да в обучении, проблемного обучения, педагогики со­трудничества, информацион­но-коммуника­ционные	в высоту способом «перешагивание» на результат? Каковы правила подвижной игры «Салки и мяч»?	бивными мячами; проверка выполне­ния домашнего задания; тестирование прыжка в высоту способом «переша­гивание»; оценка уровня развития своих технических способностей; коллективное проведение подвижной игры «Салки и мяч»; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания
18			Кон­трольный урок по теме «Прыжок в длину с места»	Урок разви­ ваю­ щего кон­ троля	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, информаци­онно-коммуни­кационные, са­модиагностики обучения	Какую разминку с набивными мя­чами необходимо проводить на уро­ке перед прыжка­ми в высоту? Как выполняются кон­трольные прыжки в высоту способом «перешагивание»? Каковы правила подвижной игры «Салки и мяч»?	Формирование у учащихся уме­ний к осуществлению контрольной функции: выполнение разминки с набивными мячами; выполнение контрольных прыжков в высоту способом «перешагивание», оценка уровня развития своих технических способностей; контроль и самокон­троль изученных умений и навыков; коллективное проведение подвижной игры «Салки и мяч»; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания	\
19			Преодо­ление лег­коатле­тической полосы препят­ствий	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- лен- ности	Здоровье- сбережения, проблемного обучения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, информаци­онно-комму­никационные, личностно ори­ентированного обучения	Какую разминку на гимнастиче­ской скамейке необходимо проводить перед легкоатлетической полосой препят­ствий? Какова техника преодоле­ния препятствия наступанием? Как проходить легко­атлетическую по­лосу препятствий?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: разучивание разминки с гимнастической палкой; проверка выполнения домашнего задания; повторение техники преодоления препятствий наступанием; прохо­ждение легкоатлетической полосы препятствий; корректирование своих действий по результату; проектирова­ние способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания
20			Преодо­ление лег­коатле­тической полосы препят­ствий	Урок ре­ флек­ сии	Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, ин- формационно- комму-	Какую разминку на гимнастиче­ской скамейке необходимо проводить перед легкоатлетической полосой препят­ствий? Какова тех­ника преодоления препятствия	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение разминки с гимнастической палкой; проверка выполнения домашнего задания; со­вершенствование техники преодоле­ния препятствий наступанием; про-

	9	10	11	12
	шагивание» на ре­зультат; вносить изменения в свои действия для улуч­шения резуль­тата; проводить подвижную игру «Салки и мяч»	ничать и способствовать продуктивной кооперации; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату; видеть ука­занную ошибку и исправлять ее по ука­занию взрослого	мирование потребности ежедневно заниматься физическими упраж­нениями; развитие на­выков сотрудничества со сверстниками; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни
	Научиться про­водить разминку с набивными мячами; выпол­нять контрольные прыжки в высоту способом «пере­шагивание»; вно­сить изменения в свои действия для улучшения результата; про­водить подвиж­ную игру «Салки и мяч»	Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной форме; владеть монологиче­ской и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); аде­кватно принимать оценку взрослого и сверстника	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни
	Научиться про­водить разминку на гимнастиче­ской скамейке; проходить легко­атлетическую по­лосу препятствий; выбирать опти­мальные варианты прохождения по­лосы препятствий; преодолевать препятствия на- ступанием	Познавательные: добывать новые зна­ния; ставить и формулировать пробле­мы; высказывать предположения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулировать познаватель­ную цель; перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности	Развитие эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; формирование уста­новки на безопасный, здоровый образ жиз­ни; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; формирование потребности ежедневно заниматься физиче­скими упражнениями; принятие и освоение социальной роли обу­чающегося; развитие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представле­ний о нравственных нормах
	Научиться про­водить разминку на гимнастиче­ской скамейке; проходить легко­атлетическую по­лосу препятствий; научиться выби­рать оптимальные варианты прохо-	Познавательные: формировать положи­тельное отношение к процессу позна­ния; ставить и формулировать пробле­мы; высказывать предположения; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; представлять конкретное содержание и сообщать его	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие мотивов учебной дея­тельности и личност­ного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обу­чающегося; форми-

1	2	3	4	5	6	7	8
					никационные, развития иссле­довательских навыков, лич- ностно ориен­тированного обучения	наступайием? Ка­кова техника пре­одоления препят­ствия прыжковым бегом? Как про­ходить легкоатле­тическую полосу препятствий?	хождение легкоатлетической полосы препятствий; корректирование своих действий по результату; повторение техники преодоления препятствия прыжковым бегом; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания
Спортивные игры (7 ч)
21			Техника ведения мяча но­гами	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- лен- ности	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, личностно ориентирован­ного обучения, педагогики со­трудничества, коллективного выполнения задания	Какую размин­ку необходимо проводить с фут­больным мячом? Какие инструкции следует соблю­дать на уроках во время прове­дения подвижных и спортивных игр? Какова техника ведения мяча ногами? Каковы правила спортив­ной игры «Мини- футбол»?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: разучивание разминки с футбольным мячом; коллективная работа с инструкцией по технике безопасности на уроках физической культуры, посвященных подвижным и спортивным играм; повторение тех­ники ведения мяча ногами; повторе­ние правил спортивной игры «Мини- футбол»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания *	\
22			Техника передач мяча	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- лен- ности	Здоровье- сбережения, личностно ориентирован­ного обучения, дифференциро­ванного подхо­да в обучении, педагогики со­трудничества, коллективного выполнения задания	Какую разминку необходимо про­водить с футболь­ным мячом? Ка­кими способами можно выполнять ведение мяча? Какими способа­ми выполняются передачи мяча ногами в парах? Каковы правила спортивной игры «Мини-футбол»?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания; выполнение разминки с футбольным мячом; проверка выполнения домашнего задания; повторение техники ведения мяча различными способами, передач мяча ногами; коллективное проведение спортивной игры «Мини-футбол»; проектирование способов выполне­ния дифференцированного домашне­го задания
23			Техника передач мяча в паре	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, коллективного выполнения задания, ин-	Какую разминку в парах с мячом необходимо про­водить на уроке, посвященном футболу? Какова техника удара по катящемуся мячу ногой? Каки­ми способами	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализация кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): разучивание разминки с мя­чом в парах; проверка выполнения домашнего задания; повторение тех­ники ведения мяча ногами; разучива­ние техники ударов по катящемуся

	9	10	11	12
	ждения полосы препятствий; на­учиться преодоле­вать препятствия наступанием и прыжковым бегом	в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности	рование потребности ежедневно заниматься физическими упражне­ниями; развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни
	Научиться про­водить разминку с футбольным мячом; соблю­дать инструк­ции по технике безопасности на уроках физи­ческой культуры, посвященных подвижным и спортивным играм; выполнять ведение мяча но­гами; развивать скоростно-сило­вые и координа­ционные качества с помощью спор­тивной игры «Ми­ни-футбол»	Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; высказывать предпо­ложения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель; перерабаты­вать полученную информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопе­рации; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату; осущест­влять действие по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель	Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; формирование уста­новки на безопасный, здоровый образ жизни; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций; формирование потребности ежедневно заниматься физически­ми упражнениями
	Научиться вы­полнять разминку с футбольным мя­чом; ведение мяча ногами различ­ными способами; выполнять пере­дачи мяча ногами различными спо­собами; развивать скоростно-сило­вые и координа­ционные качества с помощью спор­тивной игры «Ми­ни-футбол»	Познавательные: осознавать позна­вательную задачу; ориентироваться в своей системе знаний; добывать но­вые знания; ставить и формулировать проблемы; перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопе­рации; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату; осущест­влять действие по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; формирование потреб­ности ежедневно зани­маться физическими упражнениями;умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций
	Научиться вы­полнять разминку с мячом в парах; ведения мяча ногами различ­ными способами; выполнять удар по катящемуся мячу; развивать скоростно-сило-	Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; добывать новые знания; ставить и формулировать проблемы; высказывать предположе­ния; делать обобщения и выводы; само­стоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; эффективно сотрудничать	Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; умение не созда­вать конфликты

1	2	3	4	5	6	7	8
					формационно- коммуникаци­ онные	выполняется веде­ние мяча ногами? Каковы правила спортивной игры «Мини-футбол»?	мячу ногой в парах; коллективное проведение спортивной игры «Мини- футбол»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
24			Спортивные игры Футбол,волейбол	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- лен- ности	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемного обучения, пе­дагогики со­трудничества, личностно ори­ентированного обучения	Какую разминку с футбольным мячом необхо­димо провести на уроке, посвя­щенном футболу? Какова техника удара по катяще­муся мячу ногой? Какова техника жонглирования мячом правой, ле­вой и обеими но­гами поочередно? Каковы правила спортивной игры «Мини-футбол»?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки с футбольным мячом; проверка выполнения домашнего задания; повторение техники жонглирования мячом ногами, техники ударов по ка­тящемуся мячу ногой; коллективное проведение спортивной игры «Мини- футбол»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
25			Спортив­ная игра «Футбол», «Волейбол»	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- лен- ности	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемного обучения, пе­дагогики со­трудничества, коллективного выполнения задания	Какую разминку с футбольным мя­чом в парах необ­ходимо провести на уроке, посвя­щенном футболу? Какова техника жонглирования мячом ногами? Каковы правила спортивной игры «Футбол»? Какие тактические дей­ствия можно при­менять в футболе?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки с футбольным мячом в парах; провер­ка выполнения домашнего задания; совершенствование техники жонгли­рования мячом ногами; повторение техники ударов по воротам, правил и тактических действий спортивной игры «Футбол»; проектирование спо­собов выполнения дифференцирован­ного домашнего задания
26			Спортив­ная игра «Футбол» «Волейбол»	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, поэтапного формирования умственных действий, кол­лективного выполнения задания	Какую разминку с футбольным мя­чом в парах необ­ходимо провести на уроке, посвя­щенном футболу? Какова техника жонглирования мячом ногами? Каковы правила спортивной игры «Футбол»? Как выполняются пе­редачи мяча	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение разминки с футбольным мячом в парах; провер­ка выполнения домашнего задания; совершенствование техники жонгли­рования мячом ногами; разучивание техники передач мяча на большое рас­стояние; проведение спортивной игры «Футбол»; выполнение футбольных упражнений в парах; проектирование

	9	10	11	12
	вые и координа­ционные качества с помощью спор­тивной игры «Ми­ни-футбол»	и способствовать продуктивной коопе­рации; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату; осущест­влять действие по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель	и находить выходы из спорных ситуаций; развитие этических чувств, доброжелатель­ности и эмоционально­нравственной отзыв­чивости, понимания и сопереживания чув­ствам других людей
	Научиться вы­полнять разминку с футбольным мячом; выполнять удар по катящему­ся мячу; развивать скоростно-сило­вые и координа­ционные каче­ства с помощью спортивной игры «Мини-футбол»; научиться жон­глировать мячом ногами	Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; добывать новые знания; ставить и формулировать проблемы; высказывать предположения; перераба­тывать полученную информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопе­рации; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату; осущест­влять действие по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель	Принятие и освоение социальной роли обу­чающегося; форми­рование потребности ежедневно заниматься физическими упражне­ниями; развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни
	Научиться вы­полнять разминку с футбольным мячом в парах; развивать ско­ростно-силовые и координаци­онные качества с помощью спортивной игры «Футбол»; на­учиться приме­нять на практике тактические дей­ствия; научиться жонглировать мя­чом правой, левой ногой и обеими ногами пооче­редно	Познавательные: ориентироваться в сво­ей системе знаний; ставить и формули­ровать проблемы; высказывать предпо­ложения; делать выводы и обобщения; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; проектиро­вать траектории развития через включе­ние в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни
	Научиться вы­полнять разминку с футбольным мячом в парах; вы­полнять передачи мяча на дальние расстояния; вы­полнять футболь­ные упражнения в парах; научиться жонглировать мячом правой и левой ногами, поочередно пра-	Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия; самостоятельно выделять и формулировать познаватель­ную цель. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую инфор-	Развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор-

1	2	3	4	5	6	7	8
						на дальнее рас­стояние? Какие футбольные упражнения в па­рах существуют?	способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания
27			Кон­трольный урок по теме «Футбол», «Волейбол»	Урок разви­ ваю­ щего кон­ троля	Здоровье- сбережения, личностно ориентирован­ного обучения, информацион­но-коммуни­кационные, са­модиагностики и самокоррек- ции результатов	Какую разминку с футбольным мя­чом необходимо провести перед контрольным уроком? Какие варианты ударов по воротам су­ществуют? Как выполняется веде­ние мяча ногами? Какова техника жонглирования мячом ногами? Каковы правила спортивной игры «Футбол»?	Формирование у учащихся уме­ний к осуществлению контрольной функции: выполнение разминки с футбольным мячом; выполнение контрольных упражнений и заданий: жонглирования мяча ногами, веде­ния мяча ногами, удары по воротам различными способами; контроль и самоконтроль изученных умений и навыков; повторение правил спор­тивной игры «Футбол»; проектирова­ние способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания	\
Гимнастика с элементами акробатики (16 ч)
28			Ин­струкция по тех­нике без­опасности на заня­тиях гим­настикой	Урок от­ кры­ тия нового зна­ ния	Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, информацион­но-коммуника­ционные, педагогики со­трудничества	Какие инструк­ции по технике безопасности необходимо со­блюдать на заня­тиях гимнастикой? Какую разминку нужно провести на гимнастических матах? Как выпол­няются акробати­ческие элементы: кувырок вперед, «мост», стойка на лопатках? Как проводится гим­настическая эста­фета? Как прово­дится упражнение на расслабление?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): коллективная работа с инструкцией по технике безопасности на занятиях гимнастикой; разучивание разминки на гимнастических матах; проверка выполнения домашнего задания; по­вторение акробатических элементов: кувырок вперед, стойка на лопатках, «мост»; коллективное проведение гимнастических эстафет; выполнение упражнений на расслабление; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
29			акроба­тические комбина­ции	Урок от­ кры­ тия нового зна­ ния	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, личностно ориентирован­ного обучения, поэтапного формирования умственных действий, раз­вития творче-	Как проводится разминка на гим­настических ма­тах? Как выполня­ется перестроение в две и три шерен­ги? Какова тех­ника выполнения «моста» из поло­жения стоя? Какие элементы входят в акробатическую комбинацию?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): выполнение разминки на гимнасти­ческих матах; проверка выполнения домашнего задания; повторение пра­вил перестроения в две и три шерен­ги; разучивание выполнение «моста» из положения стоя; составление акро­батической комбинации; повторение акробатических элементов: кувырок вперед, стойка на лопатках, «мост»; коллективное проведение гимнасти-

	9	10	11	12
	вой и левой ногой; развивать скорост­но-силовые и ко­ординационные качества с помо­щью спортивной игры «Футбол»	мацию; контролировать свою деятель­ность по результату	мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни
	Научиться вы­полнять задания контрольного урока по теме «Футбол»: про­водить разминку с футбольным мячом; выполнять ведения мяча и удары по воро­там с различных дистанций; жон­глировать мячом ногами; играть в футбол, соблю­дая все правила	Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; владеть моно­логической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъекту деятельности; адекватно при­нимать оценку взрослого и сверстника; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обу­чающегося к само­развитию и самооб­разованию на основе мотивации к обучению и познанию; разви­тие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей; формирование потребности ежедневно заниматься физически­ми упражнениями
	Научиться соблю­дать инструкции по технике без­опасности на за­нятиях гимнасти­кой; выполнять акробатические элементы: ку­вырок, стойку на лопатках, «мост»; развивать скоростные и ко­ординационные качества с помо­щью гимнастиче­ских эстафет; на­учиться проводить расслабляющую разминку на матах	Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; применять полученные знания на практике; ориентироваться в разнообразии акробатических эле­ментов и специальных гимнастических эстафетах, развивающих скоростные и координационные качества. Коммуникативные: слушать и слышать учителя; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме; формировать навыки работы в группе. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни
	Научиться состав­лять й выполнять акробатическую комбинацию; вы­полнять акробати­ческие элементы: кувырок, стойку на лопатках, «мост» из положе­ния стоя; научить­ся спрыгивать с высоты; разви­вать скоростные	Познавательные: добывать новые зна­ния; ставить и формулировать пробле­мы; высказывать предположения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулировать познаватель­ную цель; перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,	Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; развитие навы­ков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях;

1	2	3	4	5	6	7	8
					ских способно­стей учащихся	Как проводится гимнастическая эстафета? Какова техника выполне­ния прыжка с вы­соты?	ческих эстафет; выполнение упраж­нений на расслабление; разучивание техники выполнения прыжка с высо­ты; коллективное проведение гимна­стических эстафет; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания
30			Упраж­нения на гим­насти­ческом бревне и пере­кладине	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, личностно ориентирован­ного обучения, информацион­но-коммуника­ционные	Как проводится разминка на гим­настической скамейке? Какова техника выпол­нения «моста» из положения стоя и кувырка назад? Какова техника прыжка с высоты? Какие элементы входат в разучи­ваемые комбина­ции? Какова тех­ника выполнения кувырка назад? Какие упражне­ния выполняются на гимнастиче­ском бревне и пе­рекладине?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: разучивание разминки на гимнастической скамейке; провер­ка выполнения домашнего задания; совершенствование техники выпол­нения «моста» из положения стоя, прыжка с высоты, кувырка назад; составление акробатических ком­бинаций; повторение упражнений на гимнастическом бревне и пере­кладине; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
31			Комби­нации на гим­насти­ческом бревне и пере­кладине	Урок обгце- мето- доло- гиче- ской на- прав- лен- ности	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемного обучения, лич­ностно ориен­тированного обучения, педа­гогики сотруд­ничества	Как проводится разминка на гим­настической скамейке? Какие элементы входят в разучиваемые комбинации? Ка­кие упражнения выполняются на гимнасти­ческом бревне и перекладине? Как выполняется подъем переворо­том махом одной ноги и толчком другой? Какова техника выполне­ния стойки на го­лове и кувырка на­зад в полушпагат?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки на гимнастической скамейке; провер­ка выполнения домашнего задания; совершенствование техники выполне­ния упражнений на гимнастическом бревне и перекладине; повторение техники подъема переворотом махом одной ноги и толчком другой; состав­ление гимнастических комбинаций; разучивание техники стойки на голове и кувырка назад в полушпагат; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
32			Комби­нации на гим­насти­ческом бревне и пере­кладине	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемного обучения, лич­ностно ориен­тированного	Как проводится разминка с об­ручами? Какие элементы входят в разучиваемые комбинации? Ка­кие упражнения выполняются на гимнасти-	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализация кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): разучивание разминки с обру­чем; проверка выполнения домашнего задания; повторение техники выпол­нения стойки на голове и кувырка

	9	10	11	12
	и координацион­ные качества с по­мощью гимнасти­ческих эстафет; научиться про­водить разминку на матах; пере­страиваться в две и три шеренги	свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; контроли­ровать свою деятельность по результату	развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах
	Научиться вы­полнять разминку на гимнастиче­ской скамейке; выполнять «мост» из положения стоя и кувырок назад; познакомиться с комбинация­ми на бревне, перекладине и акробатической комбинацией; вы­полнять прыжок с высоты	Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; само­стоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: формировать на­выки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; контроли­ровать свою деятельность по результату; сохранять заданную цель	Развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни
	Научиться вы­полнять разминку на гимнастиче­ской скамейке; выполнять подъем переворотом ма­хом одной ноги и толчком другой; освоить комби­нации на бревне и перекладине; научиться вы­полнять стойку на голове и кувы­рок назад в полу- шпагат	Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выпол­нять; добывать новые знания; ставить и формулировать проблемы; высказы­вать предположения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную информа­цию. Коммуникативные: формировать на­выки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; контроли­ровать свою деятельность по результату; сохранять заданную цель	Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни
	Научиться вы­полнять разминку с гимнастическим обручем; вы­полнять подъем переворотом ма­хом одной ноги и толчком другой; освоить комби-	Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; выполнять учебно-по­знавательные действия; делать обобще­ния и выводы. Коммуникативные: формировать на­выки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать

1	2	3	4	5	6	7	8
					обучения, педа­гогики сотруд­ничества	ческом бревне и перекладине? Как выполняется подъем переворо­том махом одной ноги и толчком другой? Какова техника выполне­ния стойки на го­лове и кувырка на­зад в полушпагат?	назад в полушпагат; составление гимнастических комбинаций; совер­шенствование техники выполнения упражнений на гимнастическом бревне и перекладине, техники подъе­ма переворотом махом одной ноги и толчком другой; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания
33			Упраж­нения на брусь­ях Подготовка к ГТО	Урок от­ кры­ тия нового зна­ ния	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, информаци­онно-комму­никационные, личностно ориентирован­ного обучения, поэтапного формирования умственных действий	Какую разминку с гимнастиче­скими палками следует проводить перед занятиями на брусьях? Чем отличаются парал­лельные и разно­высокие брусья? Какие упражнения можно выполнять на брусьях? Какие гимнастические эстафеты суще­ствуют?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): разучивание разминки с гимнастиче­ской палкой; проверка выполнения домашнего задания; повторение техники выполнения упражнений на брусьях; коллективное проведение гимнастических эстафет; проектиро­вание способов выполнения диффе­ренцированного домашнего задания
34			Упраж­нения на брусь­ях	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- лен- ности	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, развития иссле­довательских навыков, лич­ностно ориен­тированного обучения, раз­вития творче­ских способно­стей учащихся	Какую разминку с гимнастиче­скими палками следует проводить перед занятиями на брусьях? Ка­кие упражнения можно выполнять на брусьях? Как из отдельных упражнений на брусьях собрать единую комби­нацию? Какие гимнастические эстафеты суще­ствуют?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки с гимнастической палкой; проверка выполнения домашнего задания; совершенствование техники выполне­ния упражнений на брусьях; разучива­ние комбинации на брусьях; коллек­тивное проведение гимнастических эстафет; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
35			Комби­нации на брусь­ях	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- лен- ности	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, развития исследователь­ских навыков, личностно ориентирован­ного обучения, поэтапного формирования умственных действий	Как можно об­новить разминку с гимнастиче­скими палками? Какие новые ком­бинации можно разучить на брусь­ях? Какие гимна­стические эстафе­ты существуют?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: разучивание разминки с гимнастической палкой; проверка выполнения домашнего задания; правильное выполнение упражнений на брусьях и точное объединение этих упражнений в различные комбина­ции; коллективное проведение гим­настических эстафет; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания

	9	10	11	12
	нации на бревне и перекладине; научиться вы­полнять стойку на голове и кувы­рок назад в полу- шпагат	Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; контроли­ровать свою деятельность по результату; сохранять заданную цель	конфликты и находить выходы из спорных си­туаций; формирование установки на безопас­ный, здоровый образ жизни
	Научиться вы­полнять разминку с гимнастиче­скими палками; выполнять упраж­нения на брусь­ях; участвовать в гимнастических эстафетах	Познавательные: добывать новые зна­ния; получать информацию от учителя и из учебников. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы со­трудничества	Развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни
	Научиться вы­полнять разминку с гимнастиче­скими палками; выполнять упраж­нения на брусьях; соединять раз­ученные упраж­нения в комбина­ции; участвовать в гимнастических эстафетах	Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; само­стоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы со­трудничества	Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни
	Научиться вы­полнять новую разминку с гим­настическими палками; выпол­нять упражнения на брусьях; соеди­нять разученные упражнения в раз­личные комбина­ции; участвовать в гимнастических эстафетах	Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; высказывать предпо­ложения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель; перерабаты­вать полученную информацию. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.	Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; развитие навы­ков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать

1	2	3	4	5	6	7	8
36			Комби­нации на брусь­ях	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, ЛИЧНОСТНО ориентирован­ного обучения, поэтапного формирования умственных действий, раз­вития творче­ских способно­стей учащихся	Какую разминку с гимнастиче­скими палками следует проводить перед занятиями на брусьях? Ка­кие упражнения можно выпол­нять на брусьях? Как упражнения на брусьях можно совместить в ком­бинацию? Какие гимнастические эстафеты суще­ствуют?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение разминки с гимнастической палкой; проверка выполнения домашнего задания; правильное выполнение упражнений на брусьях и точное объединение этих упражнений в различные комбина­ции; коллективное проведение гим­настических эстафет; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания ч
37			Комби­нации на брусь­ях	Урок ре­ флек­ сии	Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, ЛИЧНОСТНО ориентирован­ного обучения, самоанализа и коррекции действий	Какую разминку с резиновым бин­том следует про­водить перед заня­тием на брусьях? Какие упражнения можно выпол­нять на брусьях? Как упражнения на брусьях можно совместить в ком­бинацию? Какие гимнастические эстафеты суще­ствуют?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): разучивание размин­ки с резиновым бинтом; проверка выполнения домашнего задания; правильное выполнение упражнений на брусьях и точное объединение этих упражнений в различные комбина­ции; коллективное проведение гим­настических эстафет; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания
38			Кон­трольный урок по теме «Брусья»	Урок разви­ ваю­ щего кон­ троля	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, педагогики сотрудничества, самодиагности­ки и самокор- рекции резуль­татов	Какую размин­ку с резиновым бинтом следует проводить перед контрольным вы­полнением упраж­нений на брусьях? Как выполняются контрольные упражнения	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции: выполнение разминки с рези­новым бинтом; контроль и самокон­троль изученных умений и навыков; выполнение контрольных упражне­ний и комбинаций на брусьях; оценка выполнения упражнений

	9	10	11	12
		Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; про­ектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	конфликты и находить выходы из спорных си­туаций; развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни
	Научиться вы­полнять разминку с гимнастиче­скими палками; выполнять упраж­нения на брусьях; соединять раз­ученные упраж­нения в комбина­ции; участвовать в гимнастических эстафетах	Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы со­трудничества	Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни
	Научиться вы­полнять размин­ку с резиновым бинтом; выпол­нять упражнения на брусьях; со­единять разучен­ные упражнения в комбинации; участвовать в гим­настических эста­фетах	Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; выполнять учебно-по­знавательные действия; делать обобще­ния и выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; про­ектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций; развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни
	Научиться вы­полнять разминку с гимнастически­ми палками, вы­полнять контроль­ные упражнения и комбинации на брусьях; под­водить итоги кон­трольного урока	Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия; ориентировать­ся в системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: слушать и слышать учителя; с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями ком­муникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соот-	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; формирова­ние установки на без­опасный, здоровый образ жизни; развитие мотивов учебной дея­тельности и личностно­го смысла учения;

1	2	3	4	5	6	7	8
						и комбинации на брусьях? Как подводятся ито­ги контрольного урока?
39			Техника выпол­ нения опорного прыжка согнув ноги	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- лен- ности	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, личностно ориентирован­ного обучения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий	Какую разминку с гимнастически­ми скакалками нужно проводить перед опорными прыжками? Како­ва техника опор­ного прыжка через гимнастического козла согнув ноги? Каковы правила подвижной игры «Позвони в коло­кольчик»?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: разучивание разминки с гимнастической скакалкой; провер­ка выполнения домашнего задания; повторение техники опорного прыжка через гимнастического козла согнув ноги; изучение техники координа­ции тела для прыжка и отталкивания от гимнастического мостика; повторе­ние правил подвижной игры «Позво­ни в колокольчик»; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания
40			Техника выпол­нения опорного прыж­ка ноги врозь	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на­прав­лен - ности	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, личностно ориентирован­ного обучения, поэтапного формирования умственных действий	Какую разминку с гимнастически­ми скакалками нужно проводить перед опорны­ми прыжками? Какова техника опорного прыжка через козла согнув ноги и ноги врозь? Каковы правила подвижной игры «Позвони в ко­локольчик»? Как можно усложнить выполнение опор­ного прыжка?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: разучивание разминки с гимнастической скакалкой; провер­ка выполнения домашнего задания; совершенствование техники выпол­нения опорного прыжка через гимна­стического козла согнув ноги; повто­рение техники выполнения опорного прыжка через гимнастического козла ноги врозь; изучение техники коор­динации тела для прыжка и отталки­вания от гимнастического мостика; коллективное проведение подвижной игры «Позвони в колокольчик»; раз­учивание усложненных вариантов опорных прыжков; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания
41			Опорные прыжки	Урок ре­ флек­ сии	Здоровье - сбережения, самодиагно­стики и са- мокоррекции результатов, педагогики со­трудничества, дифференциро­ванного подхо­да в обучении, развития	Какую разминку с гимнастической скакалкой нужно проводить перед опорными прыж­ками? Какова техника опорного прыжка через козла согнув ноги и ноги врозь? Ка­ковы правила по­движной игры	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение разминки с гимнастической скакалкой; провер­ка выполнения домашнего задания; совершенствование техники выпол­нения опорного прыжка через гимна­стического козла согнув ноги; повто­рение техники выполнения опорного

	9	10	11	12
		ветствии с грамматическими и синтак­сическими нормами родного языка. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); со­трудничать в совместном решении за­дач; адекватно принимать оценку взрос­лого и сверстника	принятие и освоение социальной роли обу­чающегося; форми­рование потребности ежедневно заниматься физическими упражне­ниями
	Научиться вы­полнять разминку с гимнастически­ми скакалками; координировать тело при прыжках; выполнять опор­ный прыжок через гимнастического козла согнув ноги; играть в подвиж­ную игру «Позво­ни в колокольчик»	Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выпол­нять; ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания; ставить и формулировать проблемы; высказы­вать предположения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную информа­цию. Коммуникативные: формировать навы­ки работы в группе; добывать недостаю­щую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: видеть указанную ошиб­ку и исправлять ее по указанию взрос­лого; осуществлять действие по образцу и заданному правилу	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей; формирование потребности ежедневно заниматься физически­ми упражнениями; раз­витие самостоятельности и личной ответственно­сти за свои поступки; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни
	Научиться вы­полнять разминку с гимнастически­ми скакалками; координировать тело при прыжках; выполнять опор­ный прыжок через гимнастического козла согнув ноги и ноги врозь; выполнять услож­ненные опорные прыжки; играть в подвижную игру «Позвони в коло­кольчик»	Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия; самостоятельно выделять и формулировать познаватель­ную цель. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; формировать навыки работы в группе; организовать и осуществлять совместную деятельность. Регулятивные: видеть указанную ошиб­ку и исправлять ее по указанию взрос­лого; осуществлять действие по образцу и заданному правилу	Развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование потребности ежедневно заниматься физическими упражне­ниями
	Научиться вы­полнять разминку с гимнастически­ми скакалками; координировать тело при сложных прыжках; выпол­нять опорный прыжок через гимнастического козла согнув ноги и ноги врозь; иг-	Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнять; делать обобщения и выводы; высказы­вать предположения. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отно­шения; эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъ­екту деятельности; адекватно принимать оценку взрослого и сверстника	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; формирование потреб­ности ежедневно зани­маться физическими упражнениями; умение

1	2	3	4	5	6	7	8
					творческих способностей учащихся, личностно ори­ентированного обучения	«Позвони в коло­кольчик»? Каким образом можно усложнить опор­ные прыжки?	прыжка через гимнастического козла ноги врозь; изучение техники коор­динации тела для прыжка и отталки­вания от гимнастического мостика; коллективное проведение подвижной игры «Позвони в колокольчик»; раз­учивание усложненных вариантов опорных прыжков; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания
42			Кон­трольный урок по теме «Опорные прыжки»	Урок разви­ ваю­ щего кон­ троля	Здоровье- сбережения, самодиагно­стики и са- мокоррекции результатов, педагогики со­трудничества, дифференциро­ванного подхо­да в обучении	Какую разминку с гимнастически­ми скакалками нужно проводить перед опорными прыжками? Как выполняются опорные прыжки согнув ноги и ноги врозь? Как подво­дятся итоги кон­трольного урока? Какие усложнения для опорного прыжка существу­ют?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции: выполнение разминки с гим­настической скакалкой; контроль и самоконтроль изученных умений и навыков; выполнение контрольных опорных прыжков; оценка выполне­ния опорных прыжков; проектирова­ние способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания
43			Ритмиче­ская гим­настика и ОФП Подготовка к ГТО	Урок обгце- мето- доло- гиче- ской на- прав- лен- ности	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, коллективно­го выполне­ния задания, поэтапного формирования умственных действий, твор­ческого разви­тия учащихся	Как проводится ОРУ под музы­кальное сопро­вождение? Какие упражнения вхо­дят в ритмическую гимнастику? Ка­кие упражнения можно применять в круговой трени­ровке?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение общеразви­вающих упражнений под музыкальное сопровождение; проверка выполне­ния домашнего задания; повторение упражнений для проведения ритмиче­ской гимнастики; подбор упражнений для проведения круговой тренировки; проектирование способов выполне­ния дифференцированного домашне­го задания
Спортивные игры (5 ч)
44			Спортив­ная игра «Гандбол», «Волейбо,Футбол»	Урок от­ кры­ тия нового зна­ ния	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, коллективно­го выполне­ния задания, поэтапного формирования умственных действий	Как проводится разминка с мя­чами в парах? Каковы правила спортивной игры «Гандбол»? Какие существуют ганд­больные упраж­нения? Как вы­полняются броски по воротам с даль­них дистанций?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): разучивание разминки с мячом в па­рах; повторение правил спортивной игры «Гандбол»; выполнение игровых упражнений и бросков мяча по воро­там с дальних дистанций; проектиро­вание способов выполнения диффе­ренцированного домашнего задания

	9	10	11	12
	рать в подвижную игру «Позвони в колокольчик»		не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни
	Научиться вы­полнять разминку с гимнастически­ми скакалками; выполнять кон­трольные опорные прыжки согнув ноги и ноги врозь; выполнять услож­ненные варианты опорных прыж­ков; подводить итоги контроль­ного урока	Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отно­шения; эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъ­екту деятельности; адекватно принимать оценку взрослого и сверстника	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; формирование потреб­ности ежедневно зани­маться физическими упражнениями
	Научиться про­водить обще­развивающие упражнения под музыкальное сопровождение; выполнять упраж­нения ритмиче­ской гимнастики; проходить стан­ции круговой тре­нировки	Познавательные: добывать новые зна­ния; ставить и формулировать пробле­мы; высказывать предположения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулировать познаватель­ную цель; перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: устанавливать рабо­чие отношения; эффективно сотрудни­чать и способствовать продуктивной ко­операции; формировать навыки работы в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого	Формирование эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости; развитие мотивов учебной дея­тельности; развитие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представле­ний о нравственных нормах
	Научиться про­водить разминку в парах с мячами; бросать мяч по во­ротам с дальних дистанций; вы­полнять гандболь­ные упражнения; участвовать в спортивной игре «Гандбол»	Познавательные: добывать новые зна­ния; самостоятельно выделять и форму­лировать познавательную цейь; перера­батывать полученную информацию. Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции;контроли­ровать свою деятельность по результату	Развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование чувства гор­дости за свою Родину, российский народ

1	2	3	4	5	6	7	8
45			Броски, передачи, передви­жения в спортивных играх	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- лен- ности	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в об­учении, коллек­тивного выпол­нения задания, поэтапного формирования умственных действий, лич- ностно ориен­тированного обучения	Как проводится разминка с мя­чами в парах? Каковы правила спортивной игры «Гандбол»? Ка­кие существуют броски, передачи и передвижения в гандболе? Как применять свои навыки во время игры в гандбол?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки с мячом в парах; проверка выполне­ния домашнего задания; выполнение гандбольных упражнений: бросков, передач и передвижений; коллек­тивное проведение спортивной игры «Гандбол»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
46			Спортивные игры -совершенствование	Урок от­ кры­ тия нового зна­ ния	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, развивающего обучения, коллективного выполнения задания	Как проводится разминка в парах? Каковы правила спортивной игры «Гандбол»? Как применять свои навыки во время игры в гандбол? Какова техника броска мяча по во­ротам в прыжке?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): выполнение разминки с мячом в па­рах; проверка выполнения домашнего задания; повторение техники бросков мяча в ворота с сопротивлением; выполнение игровых упражнений в парах; коллективное проведение спортивной игры «Гандбол»; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания	\
47			Спортив­ные игры . Полоса препятствий	Урок от­ кры­ тия нового зна­ ния	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, коллективного выполнения задания, лич- ностно ориен­тированного обучения	Как проводится разминка в парах? Каковы правила спортивной игры «Гандбол»? Как применять свои навыки при игре в гандбол? Какова техника броска мяча по воротам в прыжке? Какова техника игры вра­таря в гандболе?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): выполнение разминки в парах; про­верка выполнения домашнего зада­ния; повторение техники броска мяча по воротам в прыжке; разучивание техники игры вратаря; коллектив­ное проведение спортивной игры «Гандбол»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
48			Спортив­ные игры Подготовка к ГТО	Урок ре­ флек­ сии	Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, педагогики со­трудничества, коллективного выполнения за­дания, инфор­мационно-	Как проводится разминка с мя­чами? Какие ва­рианты бросков по воротам суще­ствуют? Каковы правила спортив­ной игры «Ганд- бол»? Какова тех­ника игры вратаря в гандболе?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение разминки с мячом; проверка выполнения до­машнего задания; совершенствование техники игры вратаря в воротах; уме­ние чувствовать противника и партне­ра; выполнение бросков мяча в ворота с сопротивлением и игровых упраж-

	9	10	11	12
			и историю России; осознание этнической и национальной при­надлежности
	Научиться про­водить разминку в парах с мяча­ми; выполнять броски, передачи и передвижения в гандболе; участ­вовать в спортив­ной игре «Ганд­бол»	Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия; ориентировать­ся в системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; эффективно со­трудничать и способствовать продуктив­ной кооперации; управлять поведением партнера. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату; сохранять заданную цель; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров	Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смыс­ла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций
	Научиться про­водить разминку в парах; выпол­нять броски, пе­редачи и передви­жения в гандболе; выполнять броски мяча по воротам в прыжке; участ­вовать в спортив­ной игре «Ганд­бол»	Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; выполнять учебно-по­знавательные действия; делать обобще­ния и выводы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; эффективно со­трудничать и способствовать продуктив­ной кооперации; управлять поведением партнера. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату; сохранять заданную цель; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров	Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; формирование установки на безопас­ный, здоровый образ жизни; умение не со­здавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
	Научиться про­водить разминку в парах; участво­вать в спортивной игре «Гандбол»; выполнять броски мяча по воротам в прыжке; играть на позиции вра­таря	Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнять; ориентироваться в системе знаний. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: адекватно принимать оценку взрослого и сверстника	Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; формирование установки на безопас­ный, здоровый образ жизни; умение не со­здавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
	Научиться про­водить разминку с мячом; бросать мяч в ворота; иг­рать на позиции вратаря; участво­вать в спортивной игре «Гандбол»	Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнять; ориентироваться в системе знаний. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: адекватно принимать оценку взрослого и сверстника; осуще­ствлять итоговый контроль	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций; формирование

1	2	3	4	5	6	7	8
					коммуникаци­ онные		нений в парах; коллективное проведе­ние спортивной игры «Гандбол»; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
Лыжная подготовка (12 ч)
49			Ин­струкция по тех­нике без­опасности на заня­тиях лыж­ной под­готовкой. Попере­менный двухшаж- ный ход	Урок от­ кры­ тия нового зна­ ния	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, информаци­онно-комму­никационные, педагогики со­трудничества	Какие инструкции по технике без­опасности следует соблюдать на за­нятиях лыжной подготовкой? Ка­кую спортивную форму следует надевать и какое лыжное снаряже­ние использовать на уроках лыжной подготовки? Како­ва техника выпол­нения поперемен­ного двухшажного хода? Каковы правила подвиж­ной игры «Догони впередиидушего»?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): коллективная работа с инструкцией по технике безопасности на занятиях лыжной подготовкой; подготовка формы и лыжного снаряжения; по­вторение техники передвижения попеременным двухшажным ходом; повторение правил подвижной игры «Догони впередиидущего»
50			Одновре­менный бесшаж­ный ход	Урок обгце- мето- доло- гиче- ской на- прав- лен- ности	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, самоанализа и коррекции действий, лич- ностно ориен­тированного обучения	Какие упраж­нения на лыжах следует применять для разминки? Какова техника передвижения по­переменным двух- шажным ходом? Какова техника передвижения од­новременным бес­шажным ходом? Каковы правила подвижной игры «Догони впереди- идугцего»?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: разучивание разминки на лыжах без лыжных палок; по­вторение техники передвижения одновременным бесшажным ходом, попеременным двухшажным ходом; проведение подвижной игры «Догони впередиидущего»; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания
51			Попере­менный двухшаж- ный ход. Развитие выносли­вости	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, поэтапного формирования умственных действий, самоанализа и коррекции действий	Какие упраж­нения на лыжах следует применять для разминки? Какова техника передвижения од­новременным од­ношажным ходом? Какова техника передвижения од­новременным бес­шажным ходом? Какова техника передвижения попеременным двухшажным хо-	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): выполнение раз­минки на лыжах без лыжных палок; повторение техники передвижения одновременным одношажным ходом, попеременным двухшажным ходом и одновременным бесшажным ходом; повторение правил подвижной игры «Накаты»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

	9	10	11	12
			установки на безопас­ный, здоровый образ жизни
	Научиться соблю­дать инструкции по технике без­опасности на за­нятиях лыжной подготовкой; под­бирать спортив­ную форму и лыж­ное снаряжение; передвигаться попеременным двухшажным ходом; играть в подвижную игру на лыжах «Догони впередиидущего»	Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; добывать новые зна­ния; получать информацию от учителя и из учебников. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; эффективно сотрудничать и способствовать продук­тивной кооперации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции;сохранять заданную цель	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей; формирование потребности ежедневно заниматься физиче­скими упражнениями; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций
	Научиться разми­наться на лыжах, передвигаться на лыжах, исполь­зуя различные лыжные ходы: попеременный двухшажный и од­новременный бес­шажный; играть в подвижную игру «Догони впере­диидущего»; на­учиться правильно распределять свои силы для прохо­ждения дистанции	Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания; ставить и формулировать про­блемы; самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель; пере­рабатывать полученную информацию. Коммуникативные: сохранять доброже­лательное отношение друг к другу; уста­навливать рабочие отношения; оказы­вать посильную помощь товарищу при выполнении физических упражнений. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор­рекции	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие са­мостоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки на ос­нове представлений о нравственных нормах; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни
	Научиться разми­наться на лыжах, передвигаться на лыжах, исполь­зуя различные лыжные ходы: одновременный одношажный, одновременный бесшажный; иг­рать в подвижную игру «Накаты»; научиться разго­няться и катиться на максимальное расстояние	Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; выполнять учебно-по­знавательные действия; делать обобще­ния и выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; устанавливать рабочие отношения; эффективно со­трудничать и способствовать продуктив­ной кооперации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции	Формирование поло­жительного отношения к учению; развитие эти­ческих чувств, доброже­лательности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни

1	2	3	4	5	6	7	8
						дом? Каковы пра­вила подвижной игры «Накаты»? Как с помощью катания на лыжах развивается вы­носливость?
52			Чередова­ние раз­личных лыжных ходов	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на­прав­лен - ности	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникаци- онные	Какие упражнения следует применять на лыжах с лыж­ными палками? Какие лыжные ходы существуют и какова техника их выполнения? Как чередовать лыжные ходы? Каковы правила подвижной игры «Накаты»?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержа­ния: разучивание разминки на лыжах с лыжными палками; совершенствова­ние техники всех разученных лыжных ходов; повторение техники чередова­ния различных лыжных ходов; умение подбирать лыжные ходы с соблюде­нием правильной техники передви­жения; проведение подвижной игры «Накаты»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
53			Повороты пересту- панием и прыж­ком на лыжах	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на­прав­лен - ности	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, развивающе­го обучения, самоанализа и коррекции действий	Какие упражнения следует применять на лыжах с лыж­ными палками? Как чередовать лыжные ходы? Как распреде­лять свои силы для прохождения дистанции 1 км на лыжах? Каковы правила проведе­ния эстафет с пе­редачей лыжных палок?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки на лыжах с лыж­ными палками; повторение техники чередования различных лыжных ходов, техники поворотов переступанием и прыжком; разбор техники передви­жения одновременным одношажным коньковым ходом; прохождение ди­станции 1 км; проведение эстафеты с передачей лыжных палок; проекти­рование способов выполнения диффе­ренцированного домашнего задания	X
54			Преодо­ление есте­ственных препят­ствий на лыжах	Урок от­ кры­ тия нового зна­ ния	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, развивающе­го обучения, педагогики со­трудничества, поэтапного формирования умственных действий	Какие упражнения на лыжах с лыж­ными палками следует проводить для разминки? Какие варианты спусков со скло­на и подъемов на склон суще­ствуют? Какова техника преодо­ления естествен­ных препятствий на лыжах?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): выполнение разминки на лыжах с лыжными палками; разучивание различных вариантов преодоления естественных препятствий на лы­жах; повторение техники подъемов на склон и спуска со склона; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
55			Тормо­жение и поворот «упором»	Урок обще- мето- доло- гиче- ской	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со-	Какие упражнения на лыжах с лыж­ными палками следует проводить для разминки? Ка­кие варианты	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки на лыжах с лыжными палками; по-

	9	10	11	12
	Научиться разми­наться на лыжах с лыжными палка­ми, передвигать­ся, применяя все ранее разученные лыжные ходы; чередовать лыж­ные ходы; играть в подвижную игру «Накаты»; научиться разго­няться и катиться на максимальное расстояние	Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить. Коммуникативные: формировать на­выки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату; сохранять заданную цель	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций; формирование потребности ежедневно заниматься физически­ми упражнениями
	Научиться разми­наться на лыжах с лыжными палка­ми, передвигать­ся, применяя все ранее разученные лыжные ходы пра­вильно чередуя их; научиться преодо­левать дистанцию 1 км на лыжах; участвовать в эста­фете с передачей лыжных палок	Познавательные: добывать новые зна­ния; перерабатывать полученную ин­формацию; проявлять индивидуальные способности. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения; эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки со­трудничества со сверстниками и взрос­лыми. Регулятивные: видеть указанную ошиб­ку и исправлять ее по указанию взросло­го; сохранять заданную цель; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров	Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; раз­витие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни
	Научиться разми­наться на лыжах с лыжными палка­ми; подниматься на склон и спу­скаться со склона на лыжах различ­ными способами; преодолевать есте­ственные препят­ствия на лыжах	Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнять; высказывать предположения; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения; эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки со­трудничества со сверстниками и взрос­лыми. Регулятивные: адекватно принимать оценку взрослого и сверстников; кон­тролировать свою деятельность по ре­зультату	Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смыс­ла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни
	Научиться разми­наться на лыжах с лыжными пал­ками; спускаться со склона и под­ниматься на склон	Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнять; добывать новые знания; самостоятельно выделять и формулировать познаватель­ную цель; перерабатывать полученную информацию.	Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию

1	2	3	4	5	6	7	8
				на- прав- лен- ности	трудничества, самоанализа и коррекции действий, лич- ностно ориен­тированного обучения	спусков со скло­на и подъемов на склон суще­ствуют? Какова техника тормо­жения и пово­ротов «упором» на лыжах? Какова техника преодо­ления естествен­ных препятствий на лыжах?	вторение техники торможения и по­ворота «упором», спусков со склона и подъема на склон различными способами, различных вариантов пре­одоления естественных препятствий на лыжах; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
56			Преодо­ление не­больших трампли­нов	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- лен- ности	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, самоанализа и коррекции действий, раз­вивающего обучения, ин- формационно- коммуникаци- онные	Какие упражнения на лыжах с лыж­ными палками следует проводить для разминки? Какова техника спуска со склона с преодолением небольших трам­плинов? Какова техника торможе­ния и поворотов «упором»? Каковы правила подвиж­ной игры «Затор­мози в квадрате»?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки на лыжах с лыжными палками; по­вторение техники спуска с преодоле­нием небольших трамплинов; совер­шенствование техники торможения и поворотов «упором»; повторение правил подвижной игры «Затормози в квадрате»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания «I	\
57			Подъемы на склон и спуски со склона	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, самоанализа и коррекции действий, развивающе­го обучения, личностно ори­ентированного обучения	Какие упраж­нения на лыжах следует проводить для разминки? Какова техника спуска со склона с преодолением небольших трам­плинов? Какова техника подъема на склон? Каковы правила подвиж­ных игр «Затор­мози в квадрате» и «Подними пред­мет»?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): выполнение раз­минки на лыжах без лыжных палок; совершенствование техники подъема на склон и спуска со склона, техники преодоления небольших трамплинов; проведение подвижных игр «Затормо­зи в квадрате» и «Подними предмет»; проектирование способов выполне­ния дифференцированного домашне­го задания
58			Прохо­ждение дистан­ции 2 км	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- 1	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемного обучения, са­моанализа	Как подбирают­ся упражнения для разминки на лыжах с лыж­ными палками? Как правильно преодолевать ди­станцию 2 км	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки на лыжах с лыжными палками; про­хождение дистанции 2 км (проверка умений распределять свои силы

	9	10	11	12
	различными спо­собами; поворачи­вать и тормозить «упором»; преодо­левать естествен­ные препятствия	Коммуникативные: устанавливать рабо­чие отношения; оказывать посильную помощь товарищу при выполнении физи­ческих упражнений; эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки сотруд­ничества со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: видеть указанную ошиб­ку и исправлять ее по указанию взросло­го; сохранять заданную цель; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров	на основе мотивации к обучению и позна­нию; умение не созда­вать конфликты и нахо­дить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятельности и личной ответственно­сти за свои поступки; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни
	Научиться разми­наться на лыжах с лыжными пал­ками; спускаться со склона, преодо­левая небольшие трамплины; под­ниматься на склон различными спо­собами; тормозить и поворачивать «упором»; играть в подвижную игру «Затормози в ква­драте»	Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; высказывать предпо­ложения; делать выводы и обобщения; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель; перерабаты­вать полученную информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; формировать навыки учебно­го сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъ­екту деятельности; контролировать свою деятельность по результату	Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; развитие навы­ков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций; формирование потребности ежедневно заниматься физически­ми упражнениями
	Научиться раз­минаться на лы­жах; спускаться со склона, преодо­левая небольшие трамплины; под­ниматься на склон различными способами; играть в подвижные игры «Затормози в ква­драте» и «Подни­ми предмет»	Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; само­стоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; формировать навыки учебно­го сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъ­екту деятельности; контролировать свою деятельность по результату	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций; развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни
	Научиться разми­наться на лыжах с лыжными палка­ми; преодолевать дистанцию 2 км, правильно подби­рая лыжный ход и распределяя	Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия; формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; устанавливать рабочие отношения.	Формирование лич­ностного смысла уче­ния; принятие и освое­ние социальной роли обучающегося; форми­рование положительно­го отношения к заняти­ям физической

1	2	3	4	5	6	7	8
				лен- ности	и коррекции действий, педагогики со­трудничества, личностно ори­ентированного обучения	на лыжах? Каковы правила прове­дения встречной эстафеты?	по дистанции, применять правиль­ную технику передвижения на лыжах, менять лыжные ходы в зависимости от ситуации); проведение встречных эстафет; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
59			Прохо­ждение дистан­ции 3 км	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, самоанализа и коррекции действий, педагогики со­трудничества, личностно ори­ентированного обучения	Как подбирают­ся упражнения для разминки на лыжах с лыж­ными палками? Как правильно преодолевать дистанцию 3 км на лыжах? Каковы правила прове­дения встречной эстафеты?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализация кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): выполнение разминки на лыжах с лыжными палками; прохождение дистанции 3 км (проверка умений распределять свои силы по дистанции, применять правильную технику пере­движения на лыжах, менять лыжные ходы в зависимости от ситуации); про­ведение встречных эстафет; проекти­рование способов выполнения диффе­ренцированного домашнего задания
60			Кон­трольный урок по теме «Лыжная подготов­ка»	Урок разви­ ваю­ щего кон­ троля	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении са­модиагностики и самокоррек- ции результатов	Как проводится разминка на лы­жах? Каким об­разом проходит контрольный урок по лыжной подго­товке? Как выпол­няются контроль­ные упражнения на лыжах? Какова техника передви­жения на лыжах различными хода­ми? Какова техни­ка спусков со скло­на и подъемов на склон на лыжах?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: выполнение разминки на лы­жах с лыжными палками; контроль и самоконтроль изученных умений и навыков; выполнение контрольных упражнений: различных лыжных хо­дов, поворотов, спусков, подъемов, торможений
Спортивные игры (24 ч)
61			Волейбол. Переда­ча мяча сверху двумя ру­ками	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на­прав­лен - ности	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, информаци­онно-комму­никационные, коллективного выполнения задания	Как проводится разминка с волей­больным мячом? Какова техника приема и передачи мяча в парах свер­ху двумя руками? Каковы правила спортивной игры «Волейбол»? Каковы правила подвижной игры «Пионербол»?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: разучивание разминки с волейбольным мячом; повторение техники приема и передачи мяча в парах сверху двумя руками; коллек­тивное проведение подвижной игры «Пионербол»; повторение правил спортивной игры «Волейбол»; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

	9	10	11	12
	силы по дистан­ции; участвовать во встречных эста­фетах	Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъ­екту деятельности; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров; сохранять заданную цель	культурой; развитие са­мостоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; фор­мирование установки на безопасный и здоро­вый образ жизни
	Научиться разми­наться на лыжах с лыжными палка­ми; преодолевать дистанцию 3 км, правильно под­бирая лыжный ход и распределяя силы по дистан­ции; участвовать во встречных эста­фетах	Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную ин­формацию. Коммуникативные: эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъ­екту деятельности; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров; сохранять заданную цель	Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки; формирова­ние установки на без­опасный, здоровый образ жизни
	Научиться под­бирать разми­ночные упраж­нения на лыжах для контрольного урока; технично выполнять все заданные упраж­нения на лыжах; правильно коор­динировать свои действия; подво­дить итоги кон­трольного урока	Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнять; ориентироваться в своей системе зна­ний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: владеть моноло­гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: сохранять заданную цель; осуществлять итоговый и пошаговый контроль	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие са­мостоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни
	Научиться разми­наться с волей­больным мячом; выполнять прием и передачи во­лейбольного мяча в парах сверху дву­мя руками; играть в подвижную игру «Пионербол»; понимать правила спортивной игры «Волейбол»	Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; высказывать предпо­ложения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель; перерабаты­вать полученную информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; контроли­ровать свою деятельность по результату	Развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; форми­рование потребности ежедневно заниматься физическими упраж­нениями; развитие мотивов учебной дея­тельности и личност­ного смысла учения; принятие и освоение со­циальной роли обучаю­щегося; развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах

1	2	3	4	5	6	7	8
62			Волейбол. Передача мяча дву­мя рука­ми сверху в прыжке Подготовка к ГТО	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- лен- ности	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, коллективного выполнения задания, разви­вающего обуче­ния, личностно ориентирован­ного обучения	Как проводится разминка с волей­больным мячом в парах? Какова техника приема и передачи мяча в парах сверху двумя руками? Какова техника передачи мяча двумя руками сверху в прыжке? Каковы правила спортивной игры «Волейбол»?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: разучивание разминки с волейбольным мячом в парах; проверка выполнения домашнего задания; совершенствование техники передачи мяча сверху двумя руками в парах; разучивание техники пере­дачи мяча двумя руками сверху стоя на полу и в прыжке; повторение тех­ники нижней прямой подачи мяча через волейбольную сетку; коллектив­ное проведение спортивной игры «Во­лейбол»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
63			Волейбол. Переда­ча мяча сверху за голову, прием мяча снизу, нижняя прямая и боковая подачи	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- лен- ности	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, коллективного выполнения задания, раз­вивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий	Как проводится разминка с волей­больным мячом в парах? Как вы­полняются пере­дачи мяча сверху двумя руками в парах в прыжке? Как выполняются передачи и прием мяча снизу? Како­ва техника нижней прямой подачи мяча? Какова техника боковой подачи мяча? Каковы правила подвижной игры «Точная подача»? Какова техника передачи мяча сверху за голову?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки с волейбольным мячом в парах; проверка выполнения домашнего задания; повторение техники пере­дачи и приема мяча снизу и сверху, техники передачи мяча двумя руками сверху в прыжке; совершенствование техники нижней прямой подачи, тех­ники боковой подачи мяча; разучива­ние передачи мяча сверху за голову; коллективное проведение подвижной игры «Точная подача»; проектирова­ние способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания	\
64			Волейбол. Прием мяча снизу, нижние подачи	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- лен- ности	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, развивающего обучения, коллективного выполнения задания	Как проводится разминка с во­лейбольным мячом в парах? Как выполняются передачи мяча сверху двумя руками в парах? Как выполняются передачи и прием мяча снизу? Како­ва техника нижней прямой подачи мяча? Какова	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки с волейбольным мячом в парах; проверка выполнения домашнего задания; повторение техники приема и передачи мяча снизу и сверху, тех­ники передачи мяча сверху за голову; совершенствование техники нижней прямой подачи, техники боковой по­дачи мяча; коллективное проведение спортивной игры «Волейбол»; про-

	9	10	11	12
	Научиться разми­наться с волей­больным мячом в парах; выпол­нять прием и пе­редачи волейболь­ного мяча в парах сверху двумя ру­ками, стоя на полу и в прыжке; иг­рать в спортивную игру «Волейбол»	Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; понимать учебные зада­чи урока и стремиться их выполнять. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отно­шения; эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: видеть указанную ошиб­ку и исправлять ее по указанию взросло­го; контролировать свою деятельность по результату	Развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование потребности ежедневно заниматься физическими упраж­нениями; развитие мотивов учебной дея­тельности и личностно­го смысла учения; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни
	Научиться разми­наться с волей­больным мячом в парах; выпол­нять прием и пе­редачи волейболь­ного мяча в парах сверху двумя руками в прыжке и снизу; выпол­нять нижнюю прямую и боко­вую подачи через сетку; выполнять передачу сверху за голову; играть в подвижную игру «Точная подача»	Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориенти­роваться в системе знаний; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отно­шения; эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: видеть указанную ошиб­ку и исправлять ее по указанию взросло­го; контролировать свою деятельность по результату	Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; формирование потребности ежедневно заниматься физиче­скими упражнениями; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций
	Научиться разми­наться с волей­больным мячом в парах; выпол­нять прием и пе­редачи волейболь­ного мяча в парах сверху двумя рука­ми и снизу, сверху за голову; выпол­нять нижнюю прямую и боковую подачи через сет­ку; играть	Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную ин­формацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отно­шения; эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: видеть указанную ошиб­ку и исправлять ее по указанию взросло­го; контролировать свою деятельность по результату	Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смыс­ла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося; формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях;

1	2	3	4	5	6	7	8
						техника боковой подачи мяча? Какова техника передачи мяча сверху за голову? Каковы правила спортивной игры «Волейбол»?	ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
65			Волейбол. Прямой нападаю­щий удар	Урок от­ кры­ тия нового зна­ ния	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, развивающего обучения, коллективного выполнения задания	Как проводится разминка с волей­больным мячом? Как выполняется верхняя прямая подача? Какова техника нижних подач? Какова тех­ника прямого на­падающего удара? Каковы правила спортивной игры «Волейбол»?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (умений, способов действий): вы­полнение разминки с волейбольным мячом; проверка выполнения домаш­него задания; повторение техники верхней прямой подачи, техники нижних подач; разучивание техники прямого нападающего удара; прове­дение спортивной игры «Волейбол»; проектирование способов выполне­ния дифференцированного домашне­го задания
66			Волейбол. Подачи и удары	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, развивающего обучения, коллективного выполнения задания	Как проводится разминка с волей­больным мячом? Какова техника выполнения ниж­них подач мяча? Какова техника прямого напа­дающего удара? Каковы правила спортивной игры «Волейбол»?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение разминки с волейбольным мячом; проверка выполнения домашнего задания; совершенствование техники верхней прямой подачи, техники нижних подач; повторение техники прямого нападающего удара; проведение спор­тивной игры «Волейбол»; проектиро­вание способов выполнения диффе­ренцированного домашнего задания
67			Волейбол. Подачи и удары	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- лен- ности	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, развивающего обучения, лич- ностно ориен­тированного обучения	Как проводится разминка с на­бивным мячом? Какие бывают волейбольные упражнения? Какова техника верхней прямой и нижних подач? Какова техника прямого напа­дающего удара? Каковы правила спортивной игры «Волейбол»?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: разучивание разминки с набивным мячом; проверка выпол­нения домашнего задания; выпол­нение волейбольных упражнений; совершенствование техники подач, техники прямого нападающего удара; коллективное проведение спортивной игры «Волейбол» с применением так­тических действий; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания

	9	10	11	12
	в спортивную игру «Волейбол»		умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций
	Научиться разми­наться с волей­больным мячом; выполнять ниж­ние и верхние подачи мяча через волейбольную сетку; выполнять прямой нападаю­щий удар; играть в спортивную игру «Волейбол»	Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; высказывать предпо­ложения; делать выводы и обобщения; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель; перерабаты­вать полученную информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отно­шения; эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъекту деятельности; осуществлять действие по образцу и заданному прави­лу; контролировать свою деятельность по результату	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимания и сопе­реживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие мо­тивов учебной деятель­ности и личностного смысла учения; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни
	Научиться разми­наться с волей­больным мячом; выполнять ниж­ние подачи через сетку; выполнять прямой нападаю­щий удар; играть в спортивную игру «Волейбол»	Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; выполнять учебно-по­знавательные действия; делать обобще­ния и выводы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отно­шения; эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контро­лировать свою деятельность по результату	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций; формирование установки на безопас­ный, здоровый образ жизни
	Научиться разми­наться с набив­ными мячами; выполнять раз­личные подачи мяча через сетку; выполнять пря­мой нападающий удар; играть в спортивную игру «Волейбол»	Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнять; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель; перерабаты­вать полученную информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие от­ношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопе­рации; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре-	Формирование пози­тивного отношения к обучению; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций; развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав-

1	2	3	4	5	6	7	8
68			Волейбол. Волей­ больные упражне­ ния	Урок ре­ флек­ сии	Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, педагогики со­трудничества, развивающего обучения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении	Как проводится разминка с на­бивным мячом? Какие бывают волейбольные упражнения? Какова техника верхней прямой и нижних подач? Какова техника прямого напа­дающего удара? Каковы правила спортивной игры «Волейбол»?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализация кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): выполнение разминки с на­бивным мячом; проверка выполнения домашнего задания; выполнение волейбольных упражнений; совер­шенствование техники выполнения подач, техники прямого нападающе­го удара; коллективное проведение спортивной игры «Волейбол» с при­менением тактических действий; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания	’ll
69			Волейбол. Тактиче­ские дей­ствия	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- лен- ности	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникаци- онные	Как проводится разминка с гимна­стическими ска­калками? Как вы­полняются подачи мяча в волейболе? Какие тактические действия исполь­зуют в волейболе? Каковы правила спортивной игры «Волейбол»?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки с гимнастической скакалкой; провер­ка выполнения домашнего задания; совершенствование техники верхней прямой подачи, нижних прямой и боковой подач; коллективное про­ведение спортивной игры «Волейбол» с применением тактических действий; проектирование способов выполне­ния дифференцированного домашне­го задания
70			Волей­бол. Игра по прави­лам	Урок ре­ флек­ сии	Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемно­го обучения, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникаци- онные	Как проводится разминка с гим­настическими скакалками? Как выполняются волейбольные упражнения в па­рах? Каковы пра­вила спортивной игры «Волейбол»?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): выполнение разминки с гим­настической скакалкой; проверка выполнения домашнего задания; выполнение волейбольных упражне­ний в парах; коллективное проведение спортивной игры «Волейбол» с приме­нением тактических действий; проек­тирование способов выполнения диф­ференцированного домашнего задания

	9	10	11	12
		пятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности	ственных нормах; фор­мирование установи! на безопасный, здоро­вый образ жизни
	Научиться разми­наться с набив­ными мячами; выполнять раз­личные подачи мяча через сетку; выполнять пря­мой нападающий удар; играть в спортивную игру «Волейбол»	Познавательные: самостоятельно вы­делять и ставить познавательную цель; ставить и формулировать проблемы; высказывать предположения; делать обобщения и выводы; перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие от­ношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопе­рации; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: видеть указанную ошиб­ку и исправлять ее по указанию взросло­го; контролировать свою деятельность по результату	Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; развитие навы­ков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; формирование потреб­ности ежедневно зани­маться физическими упражнениями; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни
	Научиться раз­минаться с гим­настическими скакалками; выполнять по­дачи мяча через волейбольную сетку; действовать тактически; играть в спортивную игру «Волейбол»	Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия; самостоятельно выделять и формулировать познаватель­ную цель; перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие от­ношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопе­рации; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций; развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни
	Научиться раз­минаться с гим­настическими скакалками; выполнять волей­больные упраж­нения в парах; иг­рать в спортивную игру «Волейбол»	Познавательные: ориентироваться в сво­ей системе знаний; добывать новые зна­ния; ставить и формулировать пробле­мы; высказывать предположения; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие от­ношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопе­рации; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,	Формирование потреб­ности ежедневно зани­маться физическими упражнениями; разви­тие навыков сотрудни­чества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций; развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои

1	2	3	4	5	6	7	8
71			Волей­бол. Игра по прави­лам	Урок ре­ флек­ сии	Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развивающе­го обучения, педагогики со­трудничества, коллективного выполнения задания	Как проводится разминка с ганте­лями? Как выпол­няются волейболь­ные упражнения в парах? Каковы правила спортив­ной игры «Волей­бол»?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): разучивание разминки с гантелями; проверка выполнения домашнего задания; выполнение волейбольных упражнений в парах; коллективное проведение спортивной игры «Волейбол» с применением так­тических действий; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания
72			Волей­бол. Игра по прави­лам	Урок ре­ флек­ сии	Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развивающе­го обучения, педагогики со­трудничества, коллективного выполнения задания	Как проводится разминка с ган­телями? Как выполняются волейбольные упражнения в па­рах через сетку? Каковы правила спортивной игры «Волейбол»?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение разминки с гантелями; проверка выполнения домашнего задания; выполнение волейбольных упражнений в парах через сетку; коллективное проведение спортивной игры «Волейбол» с при­менением тактических действий; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания	\
73			Кон­трольный урок по теме «Волей­бол»	Урок разви­ ваю­ щего кон­ троля	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, са­модиагностики и самокоррек- ции результатов	Как проводится разминка с волей­больным мячом? Какие волейболь­ные упражнения входят в кон­трольный урок? Каковы правила спортивной игры «Волейбол»? Как подводятся ито­ги контрольного урока?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: выполнение разминки с волей­больным мячом; контроль и самокон­троль изученных умений и навыков; выполнение контрольных волейболь­ных упражнений; коллективное про­ведение спортивной игры «Волейбол» с применением тактических действий; проектирование способов выполне­ния дифференцированного домашне­го задания

	9	10	11	12
		свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности	поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах
	Научиться раз­минаться с ганте­лями; выполнять волейбольные упражнения в парах; играть в спортивную игру «Волейбол»	Познавательные: ориентироваться в сво­ей системе знаний; добывать новые зна­ния; ставить и формулировать пробле­мы; высказывать предположения; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отно­шения; эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; контроли­ровать свою деятельность по результату	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций; развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах
	Научиться раз­минаться с ганте­лями; выполнять волейбольные упражнения в па­рах через сетку; играть в спортив­ную игру «Волей­бол»	Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; выполнять учебно-по­знавательные действия; делать обобще­ния и выводы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отно­шения; эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; контроли­ровать свою деятельность по результату	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей; формирование потребности ежедневно заниматься физиче­скими упражнениями; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; формирова­ние установки на без­опасный, здоровый образ жизни
	Научиться раз­минаться с во­лейбольным мячом; выполнять контрольные волейбольные упражнения; иг­рать в спортивную игру «Волейбол»; подводить итоги контрольного урока	Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной форме; владеть монологиче­ской и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль; сохранять за­данную цель	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; формирование потреб­ности ежедневно зани­маться физическими упражнениями; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни

1	2	3	4	5	6	7	8
74			Бас­кетбол. Стойка баскет­болиста, ведение и броски мяча	Урок от­ кры­ тия нового зна­ ния	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникаци- онные	Какие инструк­ции по технике безопасности следует соблюдать на уроках физи­ческой культуры, посвященных бас­кетболу? Как вы­полняется беговая разминка? Какова техника прыжка вверх толчком одной ногой с приземлением на другую? Какова техника ведения и броска мяча? Какова правильная стойка баскетболи­ста? Каковы пра­вила спортивной игры «Баскетбол»?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): коллективная работа с инструкцией по технике безопасности на уроках, посвященных баскетболу; разучива­ние беговой разминки; разучивание техники выполнения прыжка вверх толчком одной ногой с приземлением на другую; повторение стойки баскет­болиста, техники ведения и броска мяча; повторение правил спортивной игры «Баскетбол»; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания
75			Бас­кетбол. Броски мяча в баскет­больную корзину	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на­прав­лен - ности	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, развивающе­го обучения, самоанализа и коррекции действий	Какую беговую разминку лучше использовать на уроке? Какие варианты ловли и бросков мяча в парах удобно ис­пользовать? Како­ва техника броска мяча в баскетболь­ную корзину двумя руками снизу по­сле ведения? Ка­кова техника со­четания способов передвижения? Каковы правила спортивной игры «Баскетбол»?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение беговой разминки; проверка выполнения домашнего задания; повторение тех­ники ловли и бросков мяча различ­ными способами в парах; выполнение ведения мяча и бросков двумя рука­ми снизу в баскетбольную корзину в группах; разучивание сочетания способов передвижения в баскетболе; коллективное проведение спортивной игры «Баскетбол»; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания
76			Бас­кетбол. Броски мяча в баскет­больную корзину	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, развивающе­го обучения, личностно ориентирован­ного обучения, информацион­но-коммуника­ционные	Какие разминоч­ные упражнения с гантелями лучше проводить на уро­ке, посвященном баскетболу? Какие варианты ловли и бросков мяча в парах удобно ис­пользовать? Какие варианты бросков мяча в баскет­больную корзину существуют? Как следует сочетать различные спосо­бы передвижения? Каковы правила спортивной игры «Баскетбол»?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение разминки с гантелями; проверка выполнения домашнего задания; повторение техники ловли и бросков мяча раз­личными способами в парах, техники бросков мяча в баскетбольную кор­зину различными способами в груп­пах; разучивание техники сочетания способов передвижения в баскетболе; коллективное проведение спортивной игры «Баскетбол»; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания

	9	10	11	12
	Научиться соблю­дать инструкции по технике без­опасности на уро­ках, посвященных баскетболу; вы­полнять беговую разминку, стойку баскетболиста, ве­дение мяча, бро­сок мяча; играть в спортивную игру «Баскетбол»	Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; добывать новые зна­ния; получать информацию от учителя и из учебников. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения; эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; осущест­влять действие по образцу и заданному правилу	Формирование потреб­ности ежедневно зани­маться физическими упражнениями; разви­тие навыков сотрудни­чества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций
	Научиться вы­полнять беговую разминку; ловить и бросать мяч в парах; вы­полнять бросок по баскетбольной корзине двумя руками снизу; со­четать различные способы пере­движения; играть в спортивную игру «Баскетбол»	Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; ставить и формулировать проблемы; высказы­вать предположения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную информа­цию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отно­шения; эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции	Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах
	Научиться вы­полнять беговую разминку; ловить и бросать мяч в парах; выпол­нять сочетание различных пере­движений; вы­полнять броски в б'аскетбольную корзину различ­ными способами; играть в спортив­ную игру «Баскет­бол»	Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную ин­формацию; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: добывать недостаю­щую информацию с помощью вопросов; слушать и слышать друг друга; форми­ровать навыки работы в группе. Регулятивные: видеть указанную ошиб­ку и исправлять ее по указанию взросло­го; контролировать свою деятельность по результату; осуществлять действие по образцу и заданному правилу	Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; формирование установки на безопас­ный, здоровый образ жизни; формирование потребности ежедневно заниматься физиче­скими упражнениями; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций

1	2	3	4	5	6	7	8
77			Баскет­бол. Вы­рывание и выбива­ние мяча, передача одной рукой от плеча	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- лен- ности	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, развивающего обучения, коллективного выполнения задания	Какие разминоч­ные упражнения с набивным мячом лучше проводить на уроке? Какова техника вырыва­ния мяча в бас­кетболе? Какова техника выбива­ния мяча? Какова техника передачи мяча одной рукой от плеча? Каковы правила спортив­ной игры «Баскет­бол»?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки с набивным мячом; проверка вы­полнения домашнего задания; раз­учивание техники выбивания мяча; повторение техники вырывания мяча и передачи мяча одной рукой от плеча в парах; коллективное проведение спортивной игры «Баскетбол»; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
78			Бас­кетбол. Броски мяча в баскет­больную корзину	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- лен- ности	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, развивающе­го обучения, личностно ориентирован­ного обучения, информацион­но-коммуника­ционные	Какие разминоч­ные упражнения с набивным мя­чом проводятся на уроке? Какие варианты бросков мяча в баскет­больную корзину существуют? Каковы правила спортивной игры «Баскетбол»?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки с набивным мячом; проверка выпол­нения домашнего задания; выполне­ние различных бросков в баскетболь­ную корзину в группах; коллективное проведение спортивной игры «Бас­кетбол»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания	\
79			Бас­кетбол. Броски мяча в баскет­больную корзину	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на- прав- лен- ности	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, развивающего обучения, лич­ностно ориен­тированного обучения	Какие разминоч­ные упражнения с теннисным мя­чом существуют? Как выполняет­ся бросок мяча в баскетбольную корзину после бега и ловли? Какие варианты бросков мяча в баскет­больную корзину существуют? Каковы правила спортивной игры «Баскетбол»?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: разучивание разминки с теннисным мячом; проверка выпол­нения домашнего задания; разучи­вание техники броска мяча в баскет­больную корзину после бега и ловли; повторение техники изученных брос­ков мяча в баскетбольную корзину; выбор наиболее удобного варианта броска; коллективное проведение спортивной игры «Баскетбол»; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
80			Баскет­бол. Брос­ки мяча в баскет­больную корзину	Урок ре­ флек­ сии	Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий,	Какие разминоч­ные упражнения с теннисным мя­чом существуют? Какие варианты бросков мяча	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализация кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): выполнение разминки

	9	10	11	12
	Научиться вы­полнять разминку с набивным мя­чом; вырывать и выбивать мяч из рук партне­ра; выполнять передачу мяча от плеча; играть в спортивную игру «Баскетбол»	Познавательные: добывать новые зна­ния; ставить и формулировать пробле­мы; высказывать предположения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулировать познаватель­ную цель; перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: добывать недостаю­щую информацию с помощью вопросов; слушать и слышать друг друга; эффек­тивно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: видеть указанную ошиб­ку и исправлять ее по указанию взросло­го; контролировать свсю деятельность по результату; осуществлять действие по образцу и заданному правилу	Формирование поло­жительного отношения к учению и познава­тельной деятельности; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; форми­рование потребности ежедневно заниматься физическими упражне­ниями; умение не со­здавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
	Научиться вы­полнять разминку с набивным мя­чом; выполнять различные броски в баскетбольную корзину; играть в спортивную игру «Баскетбол»	Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия; ориентировать­ся в своей системе знаний; перерабаты­вать полученную информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: адекватно принимать оценку взрослого и сверстника; сохра­нять заданную цель; осуществлять ито­говый и пошаговый контроль	Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; развитие навы­ков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций; формирование потребности ежедневно заниматься физически­ми упражнениями
	Научиться вы­полнять разминку с теннисным мячом; выпол­нять бросок мяча в баскетбольную корзину после бега и ловли; вы­полнять различ­ные броски мяча в баскетбольную корзину; играть в спортивную игру «Баскетбол»	Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную ин­формацию; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения; эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивиду­альной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; видеть ука­занную ошибку и исправлять ее по ука­занию взрослого	Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни
	Научиться вы­полнять разминку с теннисным мя­чом; выполнять различные броски мяча в баскетболь-	Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; само­стоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную информацию.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смыс­ла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося;

1	2	3	4	5	6	7	8
					развивающе­го обучения, личностно ориентирован­ного обучения, информацион­но-коммуника­ционные	в баскетбольную корзину существу­ют? Каковы пра­вила проведения баскетбольной эстафеты?	с теннисным мячом; проверка вы­полнения домашнего задания; совер­шенствование техники выполнения бросков мяча в баскетбольную кор­зину различными способами; выбор наиболее удобного варианта броска; проведение баскетбольной эстафеты; проектирование способов выполне­ния дифференцированного домашне­го задания
81			Баскет­бол. Так­тические действия	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на­прав­лен - ности	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, развивающего обучения, коллективного выполнения задания	Какие разминоч­ные упражнения с мячами в па­рах проводятся на уроке? Какие тактические дей­ствия применяют­ся в баскетболе? Какова техника выполнения пере­дачи мяча двумя руками сверху? Каковы правила спортивной игры «Баскетбол»?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки с баскетбольным мячом в парах; проверка выполнения домашнего задания; повторение тактических действий во время игры в группах; разучивание техники передачи мяча двумя руками сверху; коллективное проведение спортивной игры «Бас­кетбол»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
82			Баскет­бол. Игра по прави­лам	Урок ре­ флек­ сии	Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развивающе­го обучения, педагогики со­трудничества, коллективного выполнения задания	Какие разминоч­ные упражнения с мячами в па­рах проводятся на уроке? Какие тактические дей­ствия применяют­ся в баскетболе? Какова техника выполнения вбра­сывания мяча? Каковы правила спортивной игры «Баскетбол»?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализация кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): выполнение разминки с бас­кетбольным мячом в парах; проверка выполнения домашнего задания; разучивание техники борьбы за мяч при вбрасывании; коллективное проведение спортивной игры «Бас­кетбол»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
83			Баскет­бол. Игра по прави­лам, вбра­сывание мяча	Урок ре­ флек­ сии	Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, педагогики со­трудничества, развивающего обучения, коллективного выполнения задания	Какие разминоч­ные упражнения с мячами в па­рах проводятся на уроке? Какие тактические дей­ствия применяют­ся в баскетболе? Какова техника выполнения вбра­сывания мяча? Каковы правила спортивной игры «Баскетбол»?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализация кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): выполнение разминки с бас­кетбольным мячом в парах; проверка выполнения домашнего задания; повторение техники борьбы за мяч при вбрасывании; коллективное проведение спортивной игры «Бас­кетбол»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

	9	10	11	12
	ную корзину; уча­ствовать в баскет­больной эстафете	Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения; эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивиду­альной и групповой работы. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого	развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование потребности ежедневно заниматься физическими упражне­ниями
	Научиться вы­полнять разминку с мячами в парах, тактические дей­ствия в баскетбо­ле, передачу мяча двумя руками сверху; играть в спортивную игру «Баскетбол»	Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; высказывать предпо­ложения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель; перерабаты­вать полученную информацию. Коммуникативные: эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: проектировать траекто­рии развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества; формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудни­чества в совместном решении задач	Формирование поло­жительного отношения к учению, к познава­тельной деятельности; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни
	Научиться вы­полнять разминку с мячами в парах, тактические дей­ствия в баскет­боле, вбрасывать и бороться за мяч; играть в спортив­ную игру «Баскет­бол»	Познавательные: осознанно и произ­вольно строить речевые высказывания; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; устанавливать ра­бочие отношения; эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; проектиро­вать траектории развития через включе­ние в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Формирование потреб­ности ежедневно зани­маться физическими упражнениями; разви­тие навыков сотрудни­чества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие эти­ческих чувств, доброже­лательности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей
	Научиться вы­полнять разминку с мячами в парах, тактические дей­ствия в баскет­боле, вбрасывать и бороться за мяч; играть в спортив­ную игру «Баскет­бол»	Познавательные: осознанно и произ­вольно строить речевые высказывания; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; устанавливать ра­бочие отношения; эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; проектиро­вать траектории развития через включе­ние в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Формирование потреб­ности ежедневно зани­маться физическими упражнениями; разви­тие навыков сотрудни­чества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций; формирование установки на безопас­ный, здоровый образ жизни

1	2	3	4	5	6	7	8
84			Кон­трольный урок по теме «Баскет­бол»	Урок разви­ ваю­ щего кон­ троля	Здоровье- сбережения, информаци­онно-комму­никационные, дифференциро­ванного подхо­да в обучении, самодиагности­ки и самокор- рекции резуль­татов	Как проводится разминка с баскет­больным мячом? Какие баскетболь­ные упражнения входят в кон­трольный урок? Каковы правила спортивной игры «Баскетбол»? Как подводятся ито­ги контрольного урока?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функций: выполнение разминки с баскетбольным мячом; контроль и самоконтроль изученных умений и навыков; выполнение контрольных баскетбольных упражнений; коллек­тивное проведение спортивной игры «Баскетбол»
Легкая атлетика (3 ч)
85			Полоса препят­ ствий Подготовка к ГТО	Урок обгце- мето- доло- гиче- ской на- прав- лен- ности	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, коллективного выполнения задания, са­моанализа и коррекции действий	Как проводится разминка в дви­жении? Как про­ходить полосу препятствий? Какие упражнения на развитие коор­динации движе­ний существуют?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки в движении; прохождение полосы препятствий (умение подбирать оп­тимальные варианты преодоления препятствий); коллективное выпол­нение упражнений, направленных на развитие координации движений; проектирование способов выполне­ния дифференцированного домашне­го задания	X
86			Полоса препят­ ствий	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, самоанализа и коррекции действий, ин- формационно- коммуникаци- онные	Как проводится разминка в дви­жении? Как про­ходить полосу препятствий? Какие упражнения на развитие коор­динации движе­ний существуют?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализация кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): выполнение разминки в движе­нии; проверка выполнения домашнего задания; прохождение полосы препят­ствий (умение подбирать оптимальные варианты преодоления препятствий); коллективное выполнение упражне­ний, направленных на развитие коор­динации движений; проектирование способов выполнения дифференциро­ванного домашнего задания
87			Тести­рование прыжка в длину с места	Урок разви­ ваю­ щего кон­ троля	Здоровье- сбережения, развития иссле­довательских навыков, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, са­модиагностики и самокоррек- ции результатов	Какую разминку на месте необхо­димо проводить перед прыжками в длину с места? Как проводится тестирование прыжка в дли­ну с места? Как проводятся лег­коатлетические эстафеты?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: выполнение разминки на месте; проверка выполнения домашнего за­дания; тестирование прыжка в длину с места; оценка уровня развития своих скоростно-силовых способностей; коллективное проведение легкоатле­тической эстафеты; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания

	9	10	11	12
	Научиться раз­минаться с бас­кетбольным мячом; выполнять контрольные баскетбольные упражнения; иг­рать в спортивную игру «Баскетбол»; подводить итоги контрольного урока	Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: адекватно принимать оценку взрослого и сверстника; сохра­нять заданную цель; адекватно оцени­вать свои действия и действия партнеров	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций; формирование установки на безопас­ный, здоровый образ жизни
	Научиться разми­наться в движе­нии; проходить полосу препят­ствий; выполнять сложные коор­динационные упражнения	Познавательные: добывать новые зна­ния; ставить и формулировать пробле­мы; высказывать предположения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулировать познаватель­ную цель; перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; сохранять заданную цель	Формирование поло­жительного отношения к учению; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей; развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки; формирова­ние установки на без­опасный, здоровый образ жизни
	Научиться разми­наться в движе­нии; проходить полосу препят­ствий; выполнять сложные коор­динационные упражнения	Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; выполнять учебно-по­знавательные действия; делать обобще­ния и выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; сохранять заданную цель	Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятель­ности и личной ответ­ственности за свои по­ступки; формирование установки на безопас­ный, здоровый образ жизни
	Научиться про­водить разминку на месте; прохо­дить тестирование прыжка в длину с места; проводить сравнительную характеристику результатов; про­водить легкоатле­тическую эстафету	Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; адекватно принимать оценку взрослого	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций

1	2	3	4	5	6	7	8
Гимнастика с элементами акробатики (2 ч)
88			Тести­ рование подтяги­ вания	Урок разви­ ваю­ щего кон­ троля	Здоровье- сбережения, развития иссле­довательских навыков, са­модиагностики и самокоррек- ции результатов	Какую разминку на месте необ­ходимо про­водить перед тестированием подтягивания? Как проводится тестирование подтягивания? Как проводятся легкоатлетические эстафеты?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: выполнение разминки на месте; проверка выполнения домашнего задания; тестирование подтягива­ния; оценка уровня развития своих силовых способностей; коллектив­ное проведение легкоатлетической эстафеты; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
89			Тести­рование подъема туловища из поло­жения лежа и опре­деление силы ки­сти	Урок разви­ ваю­ щего кон­ троля	Здоровьесбере- жения, иссле­довательских навыков, са­модиагностики и самокоррек- ции результатов	Какую разминку с гимнастической палкой необходи­мо проводить пе­ред тестированием подъема туловища из положения лежа? Как прово­дится тестирование подъема туловища из положения лежа? Как прово­дится тестирование определения силы кисти? Как про­водится встречная эстафета?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: выполнение разминки с гимна­стической палкой; проверка выполне­ния домашнего задания; тестирование подъема туловища из положения лежа и определение силы кисти; оцен­ка уровня развития своих силовых и скоростно-силовых способностей; коллективное проведение встречной эстафеты; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
Спортивные игры (1ч)
90			Спортив­ные игры Подготовка к ГТО	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, коллективного выполнения задания, пе­дагогики со­трудничества, поэтапного формирования умственных действий	Как проводится разминка в дви­жении? Как про­водятся эстафеты? Как проводятся спортивные игры?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализация кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): выполнение разминки в дви­жении; проверка выполнения домаш­него задания; умение быстро и четко делиться на команды; коллективное проведение выбранных эстафет и спортивных игр; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания
Легкая атлетика (10 ч)
91			Крос­совая подготов­ка. Бег на сред­ние ди-	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со-	Каковы правила техники безопас­ности на занятиях легкой атлетикой? Какую беговую разминку следует	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализация кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): коллективная работа с ин-

9	10	11	12
Научиться про­водить разминку на месте; прохо­дить тестирование подтягивания; проводить срав­нительную харак­теристику резуль­татов; проводить легкоатлетиче­скую эстафету	Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъ­екту деятельности; контролировать свою деятельность по результату	Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; формирование установки на без­опасный, здоровый образ жизни; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях
Научиться про­водить разминку с гимнастиче­скими палка­ми; проходить тестирование подъема тулови­ща из положения лежа и опреде­ление силы ки­сти; проводить сравнительную характеристику результатов; про­водить встречную эстафету	Познавательные: осознанно и произ­вольно строить речевое высказывание в устной форме; ориентироваться в сво­ей системе знаний. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъ­екту деятельности; контролировать свою деятельность по результату	Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной анали­тической деятельности; развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях
Научиться про­водить разминку в движении; выбирать с од­ноклассниками эстафеты и спор­тивные игры	Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; выполнять учебно-по­знавательные действия; делать обобще­ния и выводы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в со­ответствии с задачами и условиями ком­муникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соот­ветствии с грамматическими и синтак­сическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траекто­рии развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие эти­ческих чувств, доброже­лательности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; формирование потреб­ности ежедневно зани­маться физическими упражнениями; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций
Научиться со­блюдать правила техники безопас­ности на занятиях легкой атлетикой; проводить бе-	Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; добывать новые зна­ния; получать информацию от учителя и из учебников. Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и сообщать его	Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию

1	2	3	4	5	6	7	8
			станции. Развитие выносли­ вости		трудничества, информацион­ но-коммуника­ ционные	проводить перед упражнениями на выносливость? Какие специ­альные беговые упражнения суще­ствуют? Каковы правила проведе­ния беговой эста­феты?	струкцией по технике безопасности на занятиях легкой атлетикой; про­ведение беговой разминки; проверка выполнения домашнего задания; выполнение специальных беговых упражнений (умение бегать на сред­ний дистанции, применять кроссо­вый бег); коллективное проведение беговой эстафеты; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания
92			Тестиро­вание бега на 30 м и челноч­ного бега 3 х Ю м	Урок разви­ ваю­ щего кон­ троля	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, са­модиагностики и самокоррек- ции результатов	Какую беговую разминку необхо­димо проводить перед беговыми тестами? Как про­водится тестиро­вание бега на 30 м и челночного бега 3 х 10 м? Какие беговые эстафеты существуют?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: выполнение беговой разминки; проверка выполнения домашнего задания; тестирование бега на 30 м и челночного бега 3 х 10 м; оценка уровня развития своих скоростных и координационных способностей; определение правил развития ско­ростных качеств; коллективное проведение беговых эстафет; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания	Ч
93			Тестиро­вание бега на 60 м	Урок разви­ ваю­ щего кон­ троля	Здоровье- сбережения, личностно ори­ентированного обучения, са­модиагностики и самокоррек- ции результатов	Какую беговую разминку необхо­димо проводить перед беговыми тестами? Как про­водится тестиро­вание бега на 60 м? Каковы правила подвижной игры «Одиннадцатиме­тровые»	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: выполнение беговой разминки; проверка выполнения домашнего задания; тестирование бега на 60 м; оценка уровня развития своих ско­ростных способностей; определение правил развития скоростных качеств; повторение техники спринтерского бега, старта и финиширования; кол­лективное проведение подвижной игры «Одиннадцатиметровые»; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
94			Тести­рование метания мяча на даль­ность	Урок разви­ ваю­ щего кон­ троля	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, са­модиагностики и самокоррек- ции результатов	Какую разминку на месте необхо­димо проводить перед тестиро­ванием метания мяча на даль­ность? Как прово­дится тестирова­ние метания мяча	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: выполнение разминки на месте; проверка выполнения домашнего задания; тестирование метания мяча на дальность; оценка уровня развития своих скоростно-силовых способно­стей; повторение техники равномер­ного бега и проверка умения

9	10	11	12
говую размин­ку; выполнять равномерный бег на среднюю дистанцию; про­водить беговую эстафету	в устной форме; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индиви­дуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции	на основе мотивации к обучению и позна­нию; развитие мораль­ного сознания и ком­петентности в решении моральных проблем на основе личностно­го выбора; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни
Научиться прохо­дить тестирова­ние бега на 30 м и челночного бега 3 х 10; проводить беговую разминку и эстафеты	Познавательные: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли; ориентироваться в своей системе зна­ний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной форме; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индиви­дуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; осущест­влять итоговый контроль	Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной анали­тической деятельности; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки; развитие эти­ческих чувств, доброже­лательности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций
Научиться про­водить беговую разминку; прохо­дить тестирование бега на 60 м; по­казывать технику спринтерского бега; играть в по­движную игру «Одиннадцатиме­тровые»	Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнять; ориентироваться в своей системе зна­ний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; владеть моноло­гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; осущест­влять итоговый контроль	Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни
Научиться про­водить разминку на месте; прохо­дить тестирование метания мяча на дальность; выполнять равно­мерный гладкий бег за определен-	Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной форме; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индиви­дуальной и групповой работы.	Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; развитие

1	2	3	4	5	6	7	3
						на дальность? Каковы правила подвижных игр «Квадрат четыре- два» и «Одинна­дцатиметровые»?	распределять силы по дистанции; коллективное проведение подвижных игр «Квадрат четыре-два» и «Один­надцатиметровые»; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания
95			Тестиро­вание бега на 300 м	Урок разви­ ваю­ щего кон­ троля	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, са­модиагностики и самокоррек- ции результатов	Какую разминку на гибкость следу­ет проводить перед беговым тестом? Как проводится тестирование бега на 300 м? Как вы­бираются и про­ходят подвижные и спортивные игры?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функций: выполнение разминки на гибкость; проверка выполнения домашнего задания; тестирование бега на 300 м; оценка уровня развития своей выносливости; повторение тех­ники равномерного бега и проверка умения распределять свои силы по ди­станции; коллективное проведение подвижных и спортивных игр; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
96			Тестиро­вание бега на 1000 м	Урок разви­ ваю­ щего кон­ троля	Здоровье - сбережения, развития иссле­довательских навыков, са­модиагностики и еамокоррек- ции результатов	Какую размин­ку на гибкость необходимо проводить перед бегом на 1000 м? Как проводится тестирование бега на 1000 м? Как выполняется рав­номерный гладкий бег на заданную дистанцию? Как выбираются и проходят по­движные и спор­тивные игры?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функций: выполнение разминки на гибкость; проверка выполнения домашнего задания; тестирование бега на 1000 м; оценка уровня разви­тия своей выносливости; повторение техники равномерного бега и провер­ка умения распределять свои силы по дистанции; коллективное прове­дение подвижных и спортивных игр; проектирование способов выполне­ния дифференцированного домашне­го задания
97			Эстафет­ный бег Подготовка к ГТО	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, развивающего обучения,	Как проводится беговая разминка? Какова техника эстафетного бега? Как проходить легкоатлетиче­скую полосу пре­пятствий?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализация кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): выполнение беговой размин­ки; проверка выполнения домашнего задания; повторение техники эстафет­ного бега и передачи эстафетной

9	10	11	12
ное время; прово­дить подвижные игры «Квадрат четыре-два» и «Одиннадцати­метровые»	Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; осущест­влять итоговый контроль	этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций
Научиться про­водить разминку на гибкость; про­ходить тестирова­ние бега на 300 м; подводить итоги тестирования; выбирать и прово­дить подвижные и спортивные игры	Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнять; ориентироваться в своей системе зна­ний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; осущест­влять итоговый контроль	Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной анали­тической деятельности; формирование уста­новки на безопасный, здоровый образ жизни; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций
Научиться про­водить разминку на гибкость; выполнять равно­мерный гладкий бег на заданную дистанцию; про­ходить тестирова­ние бега на 1000 м; выбирать и прово­дить подвижные и спортивные игры	Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; ориентироваться в сво­ей системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: понимать мысли, чувства, стремления и желания окру­жающих, их внутренний мир в целом; умение сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; осуще­ствлять итоговый контроль	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей; развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; формирование устойчи­вой мотивации к само­стоятельной и коллек­тивной аналитической деятельности
Научиться прово­дить беговую раз­минку; проходить легкоатлетиче­скую полосу пре­пятствий; участво­вать в эстафетах	Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; высказывать предпо­ложения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель; перерабаты­вать полученную информацию. Коммуникативные: с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мыс­ли в соответствии с задачами и уело-	Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; раз­витие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав- |

1	2	3	4	5	в	7	8
					коллективного выполнения задания		палочки; проверка умения осуще­ствлять контроль и самоконтроль во время беговых эстафет; повторение правил проведения беговых эстафет; коллективное прохождение легкоатле­тической полосы препятствий; проек­тирование способов выполнения диф­ференцированного домашнего задания
98			Тестиро­вание бега на 1500 м	Урок разви­ ваю­ щего кон­ троля	Здоровье- сбережения, развития иссле­довательских навыков, са­модиагностики и самокоррек- ции результатов	Какую размин­ку на гибкость необходимо проводить перед бегом на 1500 м? Как проводится тестирование бега на 1500 м? Как выполняется рав­номерный гладкий бег на заданную дистанцию? Как выбираются и проходят по­движные и спор­тивные игры?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функций: выполнение разминки на гибкость; проверка выполнения домашнего задания; тестирование бега на 1500 м; оценка уровня разви­тия своей выносливости; повторение техники равномерного бега и провер­ка умения распределять силы по ди­станции; коллективное проведение подвижных и спортивных игр; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
99			Эстафет­ный бег	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, развивающего обучения, коллективного выполнения задания	Как проводится беговая разминка? Какова техника эстафетного бега? Как проходить легкоатлетиче­скую полосу пре­пятствий?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): выполнение беговой разминки; проверка выполнения домашнего зада­ния; повторение техники эстафетного бега и передачи эстафетной палочки; проверка умения осуществлять кон­троль и самоконтроль во время беговых эстафет; повторение правил проведе­ния беговых эстафет; коллективное прохождение легкоатлетической по­лосы препятствий; проектирование способов выполнения дифференциро­ванного домашнего задания
100			Эстафе­ты. Ско­ростно­силовая подготов­ка	Урок обще- мето- доло- гиче- ской на­прав­лен - ности	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, развивающего обучения, коллективного выполнения задания	Как проводится разминка в движе­нии? Какие эста­феты существуют? Что такое скорост­но-силовая подго­товка?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки в движении; проверка выполнения домашнего задания; коллективное проведение эстафеты и скоростно­силовой подготовки; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания

	9	10	11	12
		виями коммуникации; эффективно со­трудничать и способствовать продуктив­ной кооперации. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; сохра­нять заданную цель; адекватно оцени­вать свои действия и действия партнеров	ственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей; формирование установки на безопас­ный, здоровый образ жизни
	Научиться про­водить разминку на гибкость; выполнять равно­мерный гладкий бег на заданную дистанцию; про­ходить тестирова­ние бега на 1500 м; выбирать и прово­дить подвижные и спортивные игры	Познавательные: осознавать необходи­мость тестирования с точки зрения по­знания своих возможностей; применять полученные знания для своего самосо­вершенствования. Коммуникативные: понимать мысли, чувства, стремления и желания окру­жающих, их внутренний мир в целом; сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; осуще­ствлять итоговый контроль	Формирование потреб­ности ежедневно зани­маться физическими упражнениями; разви­тие самостоятельности и личной ответственно­сти за свои поступки; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций
	Научиться прово­дить беговую раз­минку; проходить легкоатлетиче­скую полосу пре­пятствий; участво­вать в эстафетах	Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в своей систе­ме знаний; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; эффективно сотрудничать и способствовать продук­тивной кооперации. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; сохра­нять заданную цель; адекватно оцени­вать свои действия и действия партнеров	Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; формирование уста­новки на безопасный, здоровый образ жизни; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций
	Научиться про­водить разминку в движении; про­водить эстафеты и скоростно-сило­вую подготовку	Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; ставить и формулировать проблемы; высказы­вать предположения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки рабо­ты в группе. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъ­екту деятельности; осуществлять дей­ствия по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель	Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие эти­ческих чувств, доброже­лательности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не со­здавать конфликты и на­ходить выходы из спор­ных ситуаций

1	2	3	4	5	6	7	8
Спортивные игры (2 ч)
101			Эстафеты с эле­ментами спортив­ных игр	Урок ре­ флек­ сии	Здоровъесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, развивающего обучения, коллективного выполнения задания	Какие беговые разминочные упражнения суще­ствуют? Как про­водятся эстафеты с элементами спортивных игр? Какие упражнения на развитие памя­ти существуют?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализация кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): выполнение беговой размин­ки; проверка выполнения домашнего задания; коллективное проведение эстафет с элементами спортивных игр; проверка умения подводить итоги соревнования; коллективное выполнение упражнений на развитие памяти; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания
102			По­движные и спор­тивные игры	Урок ре­ флек­ сии	Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, самодиагно­стики и са- мокоррекции результатов, коллективного выполнения задания	Какие упражне­ния даются в раз­минке на месте? Какие подвижные и спортивные игры проводятся на уроках физ­культуры?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение разминки на месте; коллективное проведение подвижных и спортивных игр; кон­троль и самоконтроль изученных уме­ний и навыков	х

	9	10	11	12
	Научиться про­водить беговую разминку; участ­вовать в спортив­ных эстафетах; развивать память с помощью спе­циальных упраж­нений	Познавательные: перерабатывать и пре­образовывать информацию из одной формы в другую; ориентироваться в сво­ей системе знаний; высказывать предпо­ложения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель. Коммуникативные: сохранять доброже­лательное отношение друг к другу; уста­навливать рабочие отношения; с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической фор­мами речи в соответствии с граммати­ческими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; сохранять заданную цель	Развитие умения осу­ществлять поиск ин­формации по вопросам развития современных оздоровительных си­стем; обобщать, ана­лизировать, творчески применять полученные знания в самостоя­тельных занятиях фи­зической культурой; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций
	Научиться про­водить разминку на месте; выби­рать и прово­дить подвижные и спортивные игры; подводить итоги четверти и года	Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; высказывать предпо­ложения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель; перерабаты­вать полученную информацию. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; владеть моно­логической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; находить общее решение практи­ческой задачи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль; осознавать са­мого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодоле­нию препятствий и самокоррекции	Формирование по­требности ежедневно заниматься физиче­скими упражнениями; развитие доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни

Список рекомендуемой литературы

Основной

1.Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: педагогика, 2009.

2 Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М Кондакова. А.А. Кузнецова. М. Просвещение. 2008.

3.  Лях В. И. Физическая культура. Рабочие программы Предметная линия учебников М.Я. Виленского. В И. Ляха. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.. Просвещение. 2013.

4.  Матвеев А.П. Физическая культура. 6-7 классы. Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение. 2013.

5.  Матвеев А.П. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.П. Матвеева. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций / А.П. Матвеев. М.: Просвещение, 2012.

6.  Национальная образовательная инициатива «Наша новая шкала»: [Электронный документ]. Режим доступа, http://mon.gov.ru/dok/akt/6591

7.  Патрикеев А. Ю. Летние подвижные игры. Ростов н/Д: Феникс, 2014.

8.  Патрикеев А.Ю Поурочные разработки по физической культуре. 7 класс. М.: ВАКО. 2015.

9. Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием,
необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».

10. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N2 189 «Санитарно-Эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).

11.         Примерные программы по учебным предметам. Физическая культура. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

12.         Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo

13.         Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

14.         Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/prcss/ncws/8286

15.         Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение. 2010.

16.         Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации».

17.         Физическая культура. 5-7 классы. Учебник для общеобразовательных организаций / Под ред. М.Я. Виленского. М.: Просвещение, 2014.

18.         Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под
ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

19.         Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В. В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

Дополнительный

1.Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальный эффекты образовательной политики // Лидеры образования. 2007. №7.

2. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса индентичности и построения гражданского общества // Вопрос образования . 2008.№1.

3. Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: Некс-Принт. 2010.

4. дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов/ Под общ. ред. М Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.

5. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.

6.  Журналы «Стандарты и мониторинг образования». 2011-2012.

7.  Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим
доступа: http://window.edu.ru

8.  Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

9.  Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru

10.         Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ].
Режим доступа: http://standart.edu.ni