ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному курсу «Физическая культура» для 1 класса
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта общего начального образования.
Рабочая программа составлена с учетом следующих нормативных документов:
Федеральный
государственный образовательный стандарт общего начального образования.
2009г.
Закон «Об образовании». Федеральный
закон «О физической культуре и спорте в РФ» Базисный
учебный план общеобразовательных учреждений РФ.
Стратегия
развития физической культуры и спорта на период до 2020г.
Примерная программа общего начального
образования.
Приказ Минобрнауки от 6 октября 2009г. № 373 «Об утверждении и введении в
действие Федерального государственного стандарта общего начального
образования».
Образовательная
программа МБОУ СШ № 9 и учебный план на 2014-2015 учебный год.
За
основу взята программа: «Физическая культура. Рабочие программы. Предметная
линия учебников В.И.Ляха. 1-4 классы. М. «Просвещение» 2012г.
Общая
характеристика учебного предмета
Предметом
обучения физической культуре в начальной школе является двигательная система
человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью
укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются
определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и
самостоятельность.
С
учётом этих особенностей целью примерной программы по физической
культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового
образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной
деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных
задач:
• укрепление
здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения
функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
• совершенствование
жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм,
физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
• формирование
общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека,
укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
• развитие
интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм,
формам активного отдыха и досуга;
• обучение
простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями
физического развития и физической подготовленности.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание
творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной
самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В
процессе освоения курса у учащихся начальной школы укрепляется здоровье,
формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и
предметной деятельности.
Место учебного
предмета в учебном плане
Согласно базисному
(образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение
физической культуры в начальной школе выделяется: в 1 классе 99ч
(3ч в неделю, 33 учебные недели), по 105ч. во 2, 3, 4 классах (3ч в неделю, 35
учебных недель в каждом классе).
Результаты
изучения учебного предмета
Личностные
результаты:
• активное
включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
• проявление
положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
проявление
дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка
и общих интересов.
Метапредметные
результаты:
• характеристика
явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных
знаний и имеющегося опыта;
• обнаружение
ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;
• общение
и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности;
• обеспечение
защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической
культурой;
• организация
самостоятельной деятельности с учётом требований её безопасности, сохранности
инвентаря и оборудования, организации места занятий;
• планирование
собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в
процессе её выполнения;
• анализ
и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и
способов их улучшения;
• видение
красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и
передвижениях человека;
• оценка
красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;
• управление
эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, хладнокровие, сдержанность,
рассудительность;
• технически
правильное выполнение двигательных действий из базовых видов спорта,
использование их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметные
результаты:
• планирование
занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с
использованием средств физической культуры;
• изложение
фактов истории развития физической культуры, характеристика её роли и значения
в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
• представление
физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека;
• измерение
(познавание) индивидуальных показателей физического развития (длины и массы
тела), развитие основных физических качеств;
• оказание
посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных
заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и
способов их устранения;
организация
и проведение со сверстниками подвижных игр и элементов соревнований,
осуществление их объективного судейства;
• бережное
обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники
безопасности к местам проведения;
• организация
и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью,
подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой
нагрузки;
• характеристика
физической нагрузки по показателю частоты пульса, регулирование её
напряжённости во время занятий по развитию физических качеств;
• взаимодействие
со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
• объяснение
в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и
поиск ошибок, исправление их;
• подача
строевых команд, подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
• нахождение
отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными
учениками, выделение отличительных признаков и элементов;
• выполнение
акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне,
характеристика признаков техничного исполнения;
• выполнение
технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и
соревновательной деятельности;
• выполнение
жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных
условиях.
Структура
программы
Структура
и содержание учебного предмета задаются в предлагаемой программе в конструкции
двигательной деятельности с выделением соответствующих учебных разделов:
«Знания о физической культуре», «Способы двигательной деятельности» и
«Физическое совершенствование».
Содержание
раздела «Знания о физической культуре» отработано в соответствии с основными
направлениями развития познавательной активности человека: знания о природе
(медико-биологические основы деятельности); знания о человеке
(психолого-педагогические основы деятельности); знания об обществе
(историко-социологические основы деятельности).
Раздел «Способы двигательной деятельности» содержит представления о структурной
организации предметной деятельности, отражающейся в соответствующих способах
организации, исполнения и контроля
Содержание
начального общего образования по учебному предмету
Знания
о физической культуре
• Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий
физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки,
лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы
передвижения человека.
Правила
предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями:
организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
• Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых
соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Её связь с
природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связь
физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
• Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и
развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием
основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы,
быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая
нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
• Способы физкультурной деятельности
• Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение
простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования
правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических
качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка,
физкультминутки).
• Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и
физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки
и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время
выполнения физических упражнений.
• Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение
подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).
• физическое совершенствование
• физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы
физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по
профилактике и коррекции нарушений осанки.
• Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
• Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
• Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с
основами акробатики. Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге
и колонне; выполнение строевых команд.
• Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в
группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад;
гимнастический мост.
• Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения
лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на
животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев,
кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях
с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.
• Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы,
перемахи.
• Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев
толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание
назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом
вперёд ноги.
• Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла.
• Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со
скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы
препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по
наклонной гимнастической скамейке.
• Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием
бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных
исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.
• Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и
с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.
• Броски: большого мяча (1, 2 кг) на дальность разными способами.
• Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
• Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски;
подъёмы; торможение.
• Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с
основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений,
упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
• На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски;
упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
• На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на
лыжах, упражнения на выносливость и координацию.
• На материале спортивных игр:
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в
корзину; подвижные игры на материале бскетбола.
• Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача
мяча; подвижные игры на материале волейбола. Народные подвижные игры разных
народов.
Планируемые
результаты обучения.
В результате
обучения обучающиеся на ступени начального общего образования:
•
начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья,
физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности,
военной практики;
• начнут
осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при
планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во
время подвижных игр на досуге;
• узнают
о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем
дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших
закаливающих процедур.
Обучающиеся:
• освоят
первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки,
физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время
подвижных игр в помещении и на открытом воздухе;
• научатся
составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать
простейший спортивный инвентарь и оборудование;
• освоят
правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями,
правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;
•
научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и
показателей развития основных физических качеств; оценивать величину
физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических
упражнений;
• научатся
выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование
правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения;
• приобретут
жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности
каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать
мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические
упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах (в снежных районах
России); будут демонстрировать постоянный прирост показателей развития
основных физических качеств;
• освоят
навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие
технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и
соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения
и взаимодействия.
ПРОВЕДЕНИЕ
ЗАЧЕТНО-ТЕСТОВЫХ УРОКОВ
КОНТРОЛЬНЫЕ НОРМАТИВЫ: проверка
нормативов проводится в течении учебного года с целью контроля уровня
физической подготовленности учащихся на разных этапах обучения.
|
Нормативы
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
"5"
|
"4"
|
"3"
|
"5"
|
"4"
|
"3"
|
"5"
|
"4"
|
"3"
|
|
1
|
Бег 30 м
(сек.)
|
м
|
6,0
|
6,6
|
7,1
|
5,7
|
6,2
|
6,8
|
5,4
|
6,0
|
6,6
|
|
д
|
6,3
|
6,9
|
7,4
|
5,8
|
6,3
|
7,0
|
5,5
|
6,2
|
6,8
|
|
2
|
Бег 1000
м (мин,сек.) ("+" - без учета
времени)
|
м
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
д
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
3
|
Челночный
бег 3х10 м (сек.)
|
м
|
|
|
|
|
|
|
9,0
|
9,6
|
10,5
|
|
д
|
|
|
|
|
|
|
9,5
|
10,2
|
10,8
|
|
4
|
Прыжок в
длину с места (см)
|
м
|
150
|
130
|
115
|
160
|
140
|
125
|
165
|
155
|
145
|
|
д
|
140
|
125
|
110
|
150
|
130
|
120
|
155
|
145
|
135
|
|
5
|
Прыжок в
высоту, способом "Перешагивания" (см)
|
м
|
80
|
75
|
70
|
85
|
80
|
75
|
90
|
85
|
80
|
|
д
|
70
|
65
|
60
|
75
|
70
|
65
|
80
|
75
|
70
|
|
6
|
Прыжки
через скакалку (кол-во раз/мин.)
|
м
|
70
|
60
|
50
|
80
|
70
|
60
|
90
|
80
|
70
|
|
д
|
80
|
70
|
60
|
90
|
80
|
70
|
100
|
90
|
80
|
|
7
|
Отжимания
(кол-во раз)
|
м
|
10
|
8
|
6
|
13
|
10
|
7
|
16
|
14
|
12
|
|
д
|
8
|
6
|
4
|
10
|
7
|
5
|
14
|
11
|
8
|
|
8
|
Подтягивания
(кол-во раз)
|
м
|
3
|
2
|
1
|
4
|
3
|
2
|
6
|
4
|
3
|
|
9
|
Метание
т/м (м)
|
м
|
15
|
12
|
10
|
18
|
15
|
12
|
21
|
18
|
15
|
|
д
|
12
|
10
|
8
|
15
|
12
|
10
|
18
|
15
|
12
|
|
10
|
Подъем
туловища из положения лежа на спине (кол-во раз/мин)
|
д
|
23
|
21
|
19
|
25
|
23
|
21
|
28
|
25
|
23
|
|
м
|
28
|
26
|
24
|
30
|
28
|
26
|
33
|
30
|
28
|
|
11
|
Приседания
(кол-во раз/мин)
|
м
|
40
|
38
|
36
|
42
|
40
|
38
|
44
|
42
|
40
|
|
д
|
38
|
36
|
34
|
40
|
38
|
36
|
42
|
40
|
38
|
КРИТЕРИИ И
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН
Оценка успеваемости - одно из
средств повышения эффективности учебного процесса. Она помогает контролировать
освоение программного материала, информирует о двигательной подготовленности
учеников, стимулирует их активность на занятиях физическими упражнениями.
При выполнении минимальных
требований к подготовленности учащиеся получают положительную оценку по
предмету "Физическая культура". Градация положительной оценки
("3", "4", "5") зависит от полноты и глубины
знаний, правильности выполнения двигательных действий и уровня физической
подготовленности. Оценка ставится за технику движений и теоретические знания.
По основам знаний.
Оценивая знания учащихся, надо
учитывать глубину и полноту знаний, аргументированность их изложения, умение
учащихся использовать знания применительно к конкретным случаям и практическим
занятиям физическими упражнениями.
Оценка
"5"
выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание
сущности материала, логично его излагает, используя примеры из практики, своего
опыта.
Оценка
"4"
ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и незначительные
ошибки.
Оценку
"3"
учащиеся получают за ответ, в котором отсутствует логическая
последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и
умения использовать знания в своем опыте.
С целью проверки знаний
используются различные методы.
Метод опроса применяется в устной и
письменной форме в паузах между выполнением упражнений, до начала и после
выполнения заданий. Не рекомендуется использовать данный метод после
значительных физических нагрузок.
Программированный метод заключается
в том, что учащиеся получают карточки с вопросами и с несколькими ответами на
них. Учащийся должен выбрать правильный ответ. Метод экономичен в проведении.
Весьма эффективным методом проверки
знаний является демонстрация их учащимися в конкретной деятельности. Например,
изложение знаний упражнений по развитию силы с выполнением конкретного
комплекса и т. п.
По технике
владения двигательными действиями (умениями, навыками).
Оценка
"5"
- двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно, в
надлежащем темпе, легко и четко.
Оценка
"4"
- двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко,
наблюдается некоторая скованность движений.
Оценка
"3"
- двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая
или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряженному
выполнению.
Основными методами оценки техники
владения двигательными действиями являются методы наблюдения, вызова,
упражнений и комбинированный.
Распределение
учебного времени на виды программного материала
1
класс
|
№
п/п
|
Виды
программного материала
|
Количество
часов
|
|
|
Всего
|
102
|
|
1.
|
Базовая
часть
|
79
|
|
1.1
|
Основы
знаний
|
В
процессе урока
|
|
1.2
|
Подвижные
игры
|
18
|
|
1.3
|
Гимнастика
с элементами акробатики
|
18
|
|
1.4
|
Легкая
атлетика
|
22
|
|
1.5
|
Лыжная
подготовка
|
21
|
|
2.
|
Вариативная
часть
|
20
|
|
2.1
|
Подвижные
игры с элементами спортивных игр
|
12
|
|
2.2
|
Подвижные
игры
|
8
|
|
3.
|
Резерв
|
3
|
|
№
урока
|
Раздел
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Планируемые результаты
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
|
предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
По плану
|
фактически
|
|
Обучаемый научится
|
Обучаемый получит возможность научиться
|
|
|
|
|
1
|
ЛЕГКАЯ
АТЛЕТИКА
– 11ч.
|
Инструктаж
по ТБ.
Ходьба
под счет. Ходьба на носках, на пятках. Подвижная игра «Два мороза».
|
Вводный
|
Применять
правила ТБ на уроках легкой атлетики
|
правильно
выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью
до 60 м.
|
Позн.
понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под
руководствдом учителя;
Регул. Принимать
и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун.
задавать вопросы;
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное
представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к
новому, собственно школьному содержанию занятий
|
Развитие
скоростных качеств
|
Ходьба
на носках
|
|
|
|
2
|
|
Ходьба
под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег 30
м. Подвижная игра «Вызов номера»
|
Изучение
нового
материала
|
Бегать
на короткую дистанцию
|
правильно
выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью
до 30 м.
|
Позн.
понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать
и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Коммун.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
использовать речь для регуляции своего действия;
|
проявление
особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
проявление учебных мотивов;
|
Развитие
скоростных качеств
|
Ходьба
на носках
|
|
|
|
3
|
|
Разновидности
ходьбы. Бег с ускорением. Бег 60 м. Ходьба с высоким подниманием бедра.
Подвижная игра «Вызов номера».
|
Изучение
нового
материала
|
Бегать
на короткую дистанцию
|
правильно
выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью
до 60 м.
|
Позн.
понимать
и принимать цели, сформулированные учителем;
Регул.
Принимать
и сохранять учебную задачу
Коммун.
Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
проявление
особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
проявление учебных мотивов;
|
|
Ходьба с
высоким подниманием бедра.
|
|
|
|
4
|
|
Ходьба
на носках, пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Бег 30, 60
м. подвижная игра «Зайцы в огороде»
|
Комбини-
рованный
|
Ходить
под счёт
|
правильно
выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью
до 30 м, до 60 м.
|
Позн. уметь
использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой
собственный опыт и различную информацию;
Регул. принимать
учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;
Коммун. формулировать
собственное мнение;
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное
представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к
новому, собственно школьному содержанию занятий
|
|
Ходьба с
высоким подниманием бедра.
|
|
|
|
5
|
|
Бег с
ускорением. Бег 60 м. Подвижная игра «Вызов номера».
|
Комбини-
рованный
|
Ходить
под счёт. Бегать на короткую дистанцию с ускорением
|
правильно
выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью
до 60 м.
|
Позн.
понимать и принимать цели, сформулированные учителем;
Регул.
принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;
Коммун. формулировать
собственное мнение; допускать возможность существования у людей различных
точек зрения; задавать вопросы;
|
проявление
учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного»
типа
|
Ходьба с
высоким подниманием бедра. Развитие скоростных качеств.
|
Ходьба
с высоким подниманием бедра.
|
|
|
|
6.
|
|
Прыжки
на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Подвижная игра
«Два мороза».
|
Изучение
нового
материала
|
Выполнять
прыжки на одной ноге и на двух на месте.
|
Выполнять
прыжки на одной ноге и на двух на месте.
|
Позн.
понимать и принимать цели, сформулированные учителем;
Регул.
принимать и сохранять учебную задачу;адекватно воспринимать словесную оценку
учителя;
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности
|
Развитие
скоростно-силовых качеств
|
Прыжок в
длину с места.
|
|
|
|
7
|
|
Прыжки
на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Подвижная игра
«Два мороза».
|
Изучение
нового
материала
|
Выполнять
прыжки на одной ноге и на двух на месте.
|
Выполнять
прыжки на одной ноге и на двух на месте.
|
Позн. уметь использовать
наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт
и различную информацию;
Регул. принимать
учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;
Коммун. формулировать
собственное мнение;
|
проявление
учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного»
типа
|
Развитие
скоростно-силовых качеств
|
Прыжки
на одной ноге
|
|
|
|
8.
|
|
Прыжки
на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Подвижная игра
«Лисы и куры».
|
Комбини
рованный
|
правильно
выполнять основные движения в прыжках;
|
приземляться
в яму на две ноги
|
Позн.
понимать
и принимать цели, сформулированные учителем;
Регул.
Принимать
и сохранять учебную задачу
Коммун.
Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
проявление
особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
проявление учебных мотивов;
|
Развитие
скоростно-силовых качеств
|
Прыжки
на одной ноге
|
|
|
|
9.
|
|
Метание
малого мяча из положения стоя грудью в направления метания. Подвижная игра «К
своим флажкам»
|
Изучение
нового
материала
|
правильно
выполнять основные движения в метании;
|
метать
различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений
|
Позн.
понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под
руководством учителя;
Регул. Принимать
и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун.
задавать вопросы;
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное
представление о качествах хорошего ученика;
|
Развитие
скоростно-силовых способностей
|
Игры с
мячом
|
|
|
|
10.
|
|
Метание
малого мяча из положения стоя грудью в направления метания на заданное
расстояние. Подвижная игра «Попади в мяч».
|
Изучение
нового
материала
|
правильно
выполнять основные движения в метании;
|
метать
различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений
|
Позн. уметь использовать
наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт
и различную информацию;
Регул. принимать
учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;
Коммун. формулировать
собственное мнение;
|
проявление
учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного»
типа
|
Развитие
скоростно-силовых способностей
|
Игры с
мячом
|
|
|
|
11.
|
|
Метание
малого мяча из положения стоя грудью в направления метания на заданное
расстояние. Подвижная игра «Кто дальше бросит».
|
Комбини-
рованный
|
правильно
выполнять основные движения в метании;
|
метать
различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений
|
Позн.
понимать
и принимать цели, сформулированные учителем;
Регул.
Принимать
и сохранять учебную задачу
Коммун.
Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
проявление
особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление
учебных мотивов;
|
Развитие
скоростно-силовых способностей
|
Игры с
мячом
|
|
|
|
|
|
|
12
|
ПОДВИЖНЫЕ
ИГРЫ
– 13 ч.
|
Инструктаж
по ТБ.
Эстафеты.
Игры: «К своим флажкам», «Два мороза».
|
Изучение нового
материала
|
играть в
подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
|
играть в
подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
|
Позн. уметь
использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой
собственный опыт и различную информацию;
Регул. принимать
учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;
Коммун. формулировать
собственное мнение;
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное
представление о качествах хорошего ученика;
|
Развитие
скоростно-силовых способностей.
|
Правила
игры
|
|
|
|
13-14
|
|
Эстафеты.
Игры: «К своим флажкам», «Два мороза».
.
|
Комплекс-ный
|
играть в
подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
|
играть в
подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
|
Позн.
понимать
и принимать цели, сформулированные учителем;
Регул.
Принимать
и сохранять учебную задачу
Коммун.
Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
проявление
учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного»
типа
|
Развитие
скоростно-силовых способностей.
|
Правила
игры
|
|
|
|
15-17
|
|
.
Эстафеты. Игры: «Пятнашки», «Два мороза».
|
Комплекс-ный
|
играть в
подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
|
играть в
подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
|
Позн. уметь
использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный
опыт и различную информацию;
Регул. принимать
учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;
Коммун. формулировать
собственное мнение;
|
проявление
особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
проявление учебных мотивов;
|
Развитие
скоростно-силовых способностей
|
Правила
игры
|
|
|
|
18-20
|
|
Эстафеты
Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде»
|
Комплекс-ный
|
играть в
подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
|
играть в
подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
|
Позн.
понимать
и принимать цели, сформулированные учителем;
Регул.
Принимать
и сохранять учебную задачу
Коммун.
Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное
представление о качествах хорошего ученика;
|
Развитие
скоростно-силовых способностей
|
Правила
игры
|
|
|
|
21-24
|
|
Игры:
«Лисы и куры», «Точный расчет».
|
Комплекс-ный
|
играть в
подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
|
играть в
подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
|
Позн.
понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под
руководством учителя;
Регул. Принимать
и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун.
задавать вопросы;
|
проявление
учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного»
типа
|
Развитие
скоростно-силовых способностей
|
Правила
игры
|
|
|
|
|
|
|
25
|
ГИМНАСТИКА
-18 ч.
|
Инструктаж
по ТБ
Основная
стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Игра
«Лисы и куры» .
|
Изучение
нового
материала
|
выполнять
строевые команды
|
Выполнять
акробатические элементы раздельно и в комбинации
|
Позн.
понимать
и принимать цели, сформулированные учителем;
Регул.
Принимать
и сохранять учебную задачу
Коммун.
Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности Позн.
понимать
и принимать цели, сформулированные учителем;
Регул.
Принимать
и сохранять учебную задачу
Коммун.
Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
проявление
особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление
учебных мотивов;
|
Развитие
координационных способностей
|
Основная
стойка
|
|
|
|
26-27
|
|
Основная
стойка. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя
на коленях. Игра «Лисы и куры».
|
Комплексный
|
выполнять
строевые команды
|
Выполнять
акробатические элементы раздельно и в комбинации
|
Позн. уметь
использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой
собственный опыт и различную информацию;
Регул. принимать
учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;
Коммун. формулировать
собственное мнение;
|
проявление
учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного»
типа
|
Развитие
координационных способностей.
|
Название
основных гимнастических снарядов
|
|
|
|
28-29
|
|
Основная
стойка. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. ОРУ. Игра
«Совушка».
|
Комплексный
|
выполнять
строевые команды
|
Выполнять
акробатические элементы раздельно и в комбинации
|
Позн.
понимать
и принимать цели, сформулированные учителем;
Регул.
Принимать
и сохранять учебную задачу
Коммун.
Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
проявление
особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
проявление учебных мотивов;
|
Развитие
координационных способностей
|
Название
основных гимнастических снарядов
|
|
|
|
30
|
|
Основная
стойка. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях Игра «Лисы и куры».
|
Комплексный
|
выполнять
строевые команды
|
Выполнять
акробатические элементы раздельно и в комбинации
|
Позн. уметь
использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой
собственный опыт и различную информацию;
Регул. принимать
учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;
Коммун. формулировать
собственное мнение;
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное
представление о качествах хорошего ученика;
|
Развитие
координационных способностей
|
Название
основных гимнастических снарядов
|
|
|
|
31-33
|
|
Перестроение
по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в
стороны руки. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи.
Игра «Змейка».
|
Изучение
нового
материала
|
Научиться
выполнять строевые упражнения.
|
Выполнять
упражнения в равновесии
|
Позн.
понимать
и принимать цели, сформулированные учителем;
Регул.
Принимать
и сохранять учебную задачу
Коммун.
Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
проявление
учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного»
типа
|
Выполнение
команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». Развитие координационных
способностей
|
Стойка
на одной ноге с закрытыми глазами
|
|
|
|
34-36
|
|
Лазание
по гимнастической стенке. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и
стоя на коленях. Игра «Ниточка и иголочка».
|
Изучение
нового
материала
|
лазать
по гимнастической стенке;
|
Выполнять
упражнения в равновесии
|
Позн. уметь использовать
наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт
и различную информацию;
Регул. принимать
учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;
Коммун. формулировать
собственное мнение;
|
проявление
особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
проявление учебных мотивов;
|
Развитие
силовых способностей
|
Стойка
на одной ноге с закрытыми глазами
|
|
|
|
37-39
|
|
Лазание
по гимнастической стенке .Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и
стоя на коленях.. Игра «Ниточка и иголочка».
|
Изучение
нового
материала
|
лазать по
гимнастической стенке
|
Выполнять
упражнения
|
Позн.
понимать
и принимать цели, сформулированные учителем;
Регул.
Принимать
и сохранять учебную задачу
Коммун.
Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
проявление
учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного»
типа
|
Перелезание
через горку матов Развитие силовых способностей
|
Стойка
на одной ноге с закрытыми глазами
|
|
|
|
40-42
|
|
Подтягивание
лежа на животе по гимнастической скамейке. Игра «Ниточка и иголочка».
|
Изучение
нового
материала
|
лазать
по гимнастической стенке
|
Выполнять
упражнения
|
Позн.
понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством
учителя;
Регул. Принимать
и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун.
задавать вопросы;
|
проявление
особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
проявление учебных мотивов;
|
Перелезание
через горку матов. Развитие силовых способностей
|
Приседания
на двух ногах
|
|
|
|
|
|
|
43-45
|
ПОДВИЖНЫЕ
ИГРЫ НА ОСНОВЕ БАСКЕТБОЛА
– 6 ч.
|
Инструктаж
по ТБ
Бросок
мяча снизу на месте. Игра «Школа мяча».
|
Изучение нового
материала
|
владеть
мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
подвижных игр;
|
играть в
мини-баскетбол
|
Позн. уметь
использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой
собственный опыт и различную информацию;
Регул. принимать
учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;
Коммун. формулировать
собственное мнение;
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное
представление о качествах хорошего ученика;
|
Развитие
координационных способностей
|
Сгибание
и разгибание рук в упоре лежа
|
|
|
|
46-48
|
|
Ловля
мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. Эстафеты с мячами. Игра «Играй,
играй-мяч не теряй».
|
Комплекс-ный
|
владеть
мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
подвижных игр;
|
играть в
мини-баскетбол
|
Позн.
понимать
и принимать цели, сформулированные учителем;
Регул.
Принимать
и сохранять учебную задачу
Коммун.
Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
проявление
учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного»
типа
|
Развитие
координационных способностей
|
Сгибание
и разгибание рук в упоре лежат
|
|
|
|
|
|
|
49
|
ЛЫЖНАЯ
ПОДГОТОВКА
-21 ч.
|
Инструктаж
по ТБ
Переноска
и надевание лыж
|
Изучение нового
материала
|
Правильно
переносить лыжи
|
Правильно
ухаживать за лыжами
|
Позн. уметь
использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный
опыт и различную информацию;
Регул. принимать
учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;
Коммун. формулировать
собственное мнение;
|
проявление
особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
проявление учебных мотивов;
|
Развитие
координационных и силовых способностей
|
Прогулки
на лыжах
|
|
|
|
50-52
|
|
Ступающий
и скользящий шаг«Играй, играй-мяч не теряй».
|
Изучение нового
материала
|
Передвигаться
на лыжах
|
Передвигаться
на лыжах
|
Позн.
понимать
и принимать цели, сформулированные учителем;
Регул.
Принимать
и сохранять учебную задачу
Коммун.
Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное
представление о качествах хорошего ученика;
|
Развитие
координационных и силовых способностей
|
Прогулки
на лыжах
|
|
|
|
53-54
|
|
Ступающий
шаг без палок «Играй, играй-мяч не теряй».
|
Изучение нового
материала
|
Передвигаться
на лыжах
|
Передвигаться
на лыжах
|
Позн.
понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под
руководством учителя;
Регул. Принимать
и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун.
задавать вопросы;
|
проявление
учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного»
типа
|
Развитие
координационных и силовых способностей
|
Прогулки на лыжах
|
|
|
|
55-56
|
|
Ступающий
шаг с палками«Играй, играй-мяч не теряй».
|
Изучение нового
материала
|
Передвигаться
на лыжах
|
Передвигаться
на лыжах
|
Позн.
понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под
руководством учителя;
Регул. Принимать
и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун.
задавать вопросы;
|
проявление
особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление
учебных мотивов;
|
Развитие
координационных и силовых способностей
|
Прогулки
на лыжах
|
|
|
|
57-59
|
|
Скользящий
шаг без палок «Играй, играй-мяч не теряй».
|
Изучение нового
материала
|
Передвигаться
на лыжах
|
Передвигаться
на лыжах
|
Позн. уметь использовать
наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт
и различную информацию;
Регул. принимать
учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;
Коммун. формулировать
собственное мнение;
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное
представление о качествах хорошего ученика;
|
Развитие
координационных и силовых способностей
|
Прогулки на лыжах
|
|
|
|
60-62
|
|
Скользящий
шаг с палками Игра «Школа мяча».
|
Изучение нового
материала
|
Передвигаться
на лыжах
|
Передвигаться
на лыжах
|
Позн.
понимать
и принимать цели, сформулированные учителем;
Регул.
Принимать
и сохранять учебную задачу
Коммун.
Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
проявление
учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного»
типа
|
Развитие
координационных и силовых способностей
|
Прогулки
на лыжах
|
|
|
|
63-65
|
|
Повороты
переступанием. Игра «Школа мяча».
|
Изучение нового
материала
|
Передвигаться
на лыжах
|
Передвигаться
на лыжах
|
Позн. уметь
использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой
собственный опыт и различную информацию;
Регул. принимать
учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;
Коммун. формулировать
собственное мнение;
|
проявление
особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
проявление учебных мотивов;
|
Развитие
координационных и силовых способностей
|
Прогулки на лыжах
|
|
|
|
66-67
|
|
Подъёмы
и спуски под склон. Игра «Школа мяча».
|
Изучение нового
материала
|
Передвигаться
на лыжах
|
Передвигаться
на лыжах
|
Позн.
понимать
и принимать цели, сформулированные учителем;
Регул.
Принимать
и сохранять учебную задачу
Коммун.
Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
проявление
учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного»
типа
|
Развитие
координационных и силовых способностей
|
Прогулки
на лыжах
|
|
|
|
68
|
|
Подъём
лесенкой наискось. Игра «Школа мяча».
|
Изучение нового
материала
|
Передвигаться
на лыжах
|
Передвигаться
на лыжах
|
Позн. уметь
использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой
собственный опыт и различную информацию;
Регул. принимать
учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;
Коммун. формулировать
собственное мнение;
|
проявление
особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
проявление учебных мотивов;
|
Развитие
координационных и силовых способностей
|
Прогулки
на лыжах
|
|
|
|
69
|
|
Передвижение
на лыжах до 1 км. Игра «Школа мяча».
|
Изучение нового
материала
|
Передвигаться
на лыжах
|
Передвигаться
на лыжах
|
Позн.
понимать
и принимать цели, сформулированные учителем;
Регул.
Принимать
и сохранять учебную задачу
Коммун.
Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное
представление о качествах хорошего ученика;
|
Развитие
координационных и силовых способностей
|
Прогулки на лыжах
|
|
|
|
|
|
|
70
|
ПОДВИЖНЫЕ
ИГРЫ НА ОСНОВЕ БАСКЕТБОЛА
– 6 ч.
|
Инструктаж
по ТБ
Бросок
мяча снизу на месте в щит. Эстафеты с мячами. Игра «Попади в обруч».
|
Изучение нового
материала
|
владеть
мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
подвижных игр;
|
играть в
мини-баскетбол
|
Позн.
понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под
руководством учителя;
Регул. Принимать
и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун.
задавать вопросы;
|
проявление
учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного»
типа
|
|
Подбрасывание
и ловля мяча
|
|
|
|
71
|
|
Ловля и
передача мяча снизу на месте. Ведение мяча на месте. Эстафеты с мячами. Игра
«Мяч водящему».
|
Изучение нового
материала
|
владеть
мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
подвижных игр;
|
играть в
мини-баскетбол
|
Позн.
понимать
и принимать цели, сформулированные учителем;
Регул.
Принимать
и сохранять учебную задачу
Коммун.
Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
проявление
особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
проявление учебных мотивов;
|
|
Подбрасывание
и ловля мяча
|
|
|
|
72
|
|
Ловля и
передача мяча в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «Попади в
обруч».
|
Изучение нового
материала
|
владеть
мячом: дер-жание, передачи на рассто-яние, ловля, ведение, броски в процессе
подвижных игр;
|
играть в
мини-баскетбол
|
Позн. уметь
использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой
собственный опыт и различную информацию;
Регул. принимать
учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;
Коммун. формулировать
собственное мнение;
|
проявление
учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного»
типа
|
|
Подбрасывание
и ловля мяча
|
|
|
|
73
|
|
Ведение
на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «У
кого меньше мячей»
|
Изучение нового
материала
|
владеть
мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
подвижных игр;
|
играть в
мини-баскетбол
|
Позн.
понимать
и принимать цели, сформулированные учителем;
Регул.
Принимать
и сохранять учебную задачу
Коммун.
Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
проявление
особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
проявление учебных мотивов;
|
|
Подбрасывание
и ловля мяча
|
|
|
|
74-75
|
|
Ловля и
передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Игра «У кого
меньше мячей»
|
Комплекс-ный
|
владеть
мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
подвижных игр;
|
играть в
мини-баскетбол
|
Позн.
понимать
и принимать цели, сформулированные учителем;
Регул.
Принимать
и сохранять учебную задачу
Коммун.
Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
проявление
учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного»
типа
|
|
Подбрасывание
и ловля мяча
|
|
|
|
|
|
|
76
|
ПОДВИЖНЫЕ
ИГРЫ
– 13 ч.
|
Инструктаж
по ТБ
Подвижная
игра «Пятнашки».
|
Комплекс-ный
|
играть в
подвижные игры
|
играть в
подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
|
Позн. уметь
использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой
собственный опыт и различную информацию;
Регул. принимать
учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;
Коммун. формулировать
собственное мнение;
|
проявление
особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
проявление учебных мотивов;
|
Развитие
координационных способностей
|
Правила
игры
|
|
|
|
77-80
|
|
Подвижная
игра «Лисы и куры»
|
Комплекс-ный
|
играть в
подвижные игры
|
играть в
подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
|
Позн.
понимать
и принимать цели, сформулированные учителем;
Регул.
Принимать
и сохранять учебную задачу
Коммун.
Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное
представление о качествах хорошего ученика;
|
Развитие
координационных способностей
|
Правила игры
|
|
|
|
81-82
|
|
Подвижная
игра «Прыгающие воробушки»
|
Комплекс-ный
|
играть в
подвижные игры
|
играть в
подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
|
Позн.
понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под
руководством учителя;
Регул. Принимать
и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун.
задавать вопросы;
|
проявление
учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного»
типа
|
Развитие
координационных способностей
|
Правила игры
|
|
|
|
83-85
|
|
Подвижная
игра «К своим флажкам»
|
Комплекс-ный
|
играть в
подвижные игры
|
играть в
подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
|
Позн. уметь
использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой
собственный опыт и различную информацию;
Регул. принимать
учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;
Коммун. формулировать
собственное мнение;
|
проявление
особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
проявление учебных мотивов;
|
Развитие
координационных способностей
|
Правила игры
|
|
|
|
86-88
|
|
Подвижная
игра «Зайцы в огороде»
|
Комплекс-ный
|
играть в
подвижные игры
|
играть в
подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
|
Позн.
понимать
и принимать цели, сформулированные учителем;
Регул.
Принимать
и сохранять учебную задачу
Коммун.
Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное
представление о качествах хорошего ученика;
|
Развитие
координационных способностей
|
Правила
игры
|
|
|
|
|
|
|
89
|
ЛЕГКАЯ
АТЛЕТИКА
– 11 ч.
|
Инструктаж
по ТБ
Бег с
изменением направления, ритма и темпа.Бег 30
м. Подвижная игра «К своим флажкам»
|
Изучение нового
материала
|
правильно
выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью
|
бегать с
максимальной скоростью
|
Позн.
понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под
руководством учителя;
Регул. Принимать
и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун.
задавать вопросы;
|
проявление
учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного»
типа
|
Развитие
координационных способностей
|
Игры на
улице
|
|
|
|
90-92
|
|
Бег с
изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег 60
м. Эстафеты
|
Изучение нового
материала
|
правильно
выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с
|
максимальной
скоростью до 60 м.
|
Позн. уметь
использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой
собственный опыт и различную информацию;
Регул. принимать
учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;
Коммун. формулировать
собственное мнение;
|
проявление
особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
проявление учебных мотивов;
|
Развитие
координационных способностей
|
Игры
на улице
|
|
|
|
93-95
|
|
Прыжок в
длину с места. Эстафеты.
|
Изучение нового
материала
|
правильно
выполнять основные движения в прыжках;
|
Прыгать
в полную силу
|
Позн.
понимать
и принимать цели, сформулированные учителем;
Регул.
Принимать
и сохранять учебную задачу
Коммун.
Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное
представление о качествах хорошего ученика;
|
Развитие
координационных и силовых способностей
|
Игры
на улице
|
|
|
|
96-97
|
|
Прыжок в
длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две. Эстафеты
|
Изучение нового
материала
|
правильно
выполнять основные движения в прыжках;
|
Прыгать
в полную силу
|
Позн.
понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под
руководством учителя;
Регул. Принимать
и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун.
задавать вопросы;
|
проявление
учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного»
типа
|
Развитие
координационных и силовых способностей
|
Прыжок в
длину с места
|
|
|
|
98
|
|
Метание
малого мяча в цель с места, из различных положений; игра «Точный расчёт»
|
Изучение нового
материала
|
правильно
выполнять основные движения в метании;
|
метать
различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений;
метать в цель; метать набивной мяч из различных положений
|
Позн. уметь
использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой
собственный опыт и различную информацию;
Регул. принимать
учебную задачу; осуществлять контроль по образцу;
Коммун. формулировать
собственное мнение;
|
проявление
особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
проявление учебных мотивов;
|
Развитие
координационных и силовых способностей
|
Прыжок
в длину с места
|
|
|
|
99
|
|
Метание
малого мяча в цель с 3–4 метров. Метание набивного мяча из разных положений.
игра «Метко в цель»
|
Изучение нового
материала
|
правильно
выполнять основные движения в метании;
|
метать
различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений;
метать в цель; метать набивной мяч из различных положений
|
Позн.
понимать
и принимать цели, сформулированные учителем;
Регул.
Принимать
и сохранять учебную задачу
Коммун.
Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
проявление
учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного»
типа
|
Развитие
координационных и силовых способностей
|
Прыжок
в длину с места
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.