Рабочая программа по физики для 8 класса, учебник Перышкин

  Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 481 с углублённым изучением

немецкого языка Кировского района Санкт-Петербурга

«Согласована»       на МО учителей физико-математического цикла (Протокол №____от______2021)   Председатель МО:                                                                                    Тихомирова Н.А.

«Принята»   Педагогическим советом ГБОУ СОШ № 481 (Протокол №______от________2021)

«Утверждена» Директор ГБОУ СОШ № 481 ________ Григорьева И.А. (Приказ №_______от______2021)

Рабочая программа

по физике

8а класс

Составитель программы – Бондаренко Алина Витальевна,

Учитель физики

Санкт-Петербург

2021\2022 уч.год

1.Пояснительная записка.

Настоящая  рабочая программа составлена  на основании Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федера­ции, где отводится 204 часа для обязательного изучения физики на базовом уровне ступени основного общего образования,  из расчета 2 часа в неделю в 8 классе; на основе примерной программы по физике для основного общего образования для базового уровня 7-9 класса (авторы: В. А. Коровина, изд.: «Дрофа»,2015г. ; Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ от 31 января 2014 г. №69 «об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»).

Предмет относится к естественнонаучному циклу.

Количество часов на год по программе: 68.

Из них:

8 класс

Контрольных работ- 8 часов

Лабораторных работ- 11 часов

Количество часов в неделю: 2, что соответствует школьному учебному плану.

Обучение ведется по учебникам:

·              «Физика.8 класс», автор: А.В.Перышкин, изд: «Дрофа».

Концепция и обоснованность программы:

Рабочая программа по физике для основной общей и средней (полной) общей школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего среднего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте среднего (полного) общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего и среднего(полного) образования, преемственность с примерными программами для основного общего и среднего(полного) общего образования.

Разработка  рабочей программы и  тематического планирования проводилась на основе следующих положений:

·                    ни на одном из этапов общего образования перед образовательными учреждениями не стоит задача профессиональной подготовки обучающихся, следовательно, содержание обучения физике должно иметь общекультурный, а не профессиональный характер. Это означает, что учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры; сохранения окружающей среды и собственного здоровья; повседневной жизни и практической деятельности;

·                     возможность изменения структуры, содержания в плане его расширения, изменения числа часов, что является необходимым условием для разработки рабочих программ, которые могут использоваться в учебных заведениях разного профиля и разной специализации;

·                     строгое следование основополагающим дидактическим принципам научности и доступности;

·                                                          учёт психологических особенностей формирования понятий – самые сложные понятия школьного курса физики формируются на основе непосредственного наблюдения предметов, явлений или их моделей, т. е. непосредственных ощущений. Из отдельных ощущений складывается восприятие, которое несводимо к простой сумме ощущений. На основе многочисленных восприятий изучаемых предметов и явлений (или их дидактических образов-моделей, представленных с помощью средств обучения) формируются представления. Логика формирования понятий определяет логику построения курса физики для основной школы.

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ

Школьная программа по физике составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.      Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, утвержденного приказом Минпросвещения России от 20.05.2020 №254; 

2.      Программа развития ГБОУ СОШ № 481 с углубленным изучением немецкого языка Кировского района Санкт- Петербурга 2020-2025гг.;

3.      Образовательная программа ГБОУ СОШ № 481 с углубленным изучением немецкого языка Кировского района Санкт-Петербурга;

4.      Выписка из основной образовательной программы ГБОУ СОШ 481 с углубленным изучением немецкого языка Кировского района Санкт- Петербурга на 2021-2022 учебный год;

Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. 7-9 классы/ А.В. Перышкин

3. Цели изучения курса.

Изучение физики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

• воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

• использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

4. Структура курса.

    Программа составлена на основе требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте.

     Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет набор навыков у учащихся.

     Программа содействует сохранению единого образовательного пространства.

Структура курса:

1.Тепловые явления – 25 часов

2.Электрические явления — 27 часов

3.Электромагнитные явления — 7 часов

4.Световые явления — 9 часов

Итого (2ч. в неделю) — 68 часов

            Курс физики призван решать следующие задачи:

-           создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у школьников как основы их дальнейшего эффективного обучения;

-                     сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

-                     обеспечить прочное и сознательное овладение системой физических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для физической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

-                     сформировать представление об идеях и методах физики, о физике как языке описания и методе познания окружающего мира;

-                     сформировать представление о физике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости физики для общественного прогресса;

-                     сформировать устойчивый интерес к физике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

-                   выявить и развить творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

5.Контроль реализации программы.

Общая характеристика учебного процесса:

Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения.

Методы обучения:                                  

 По источникам передачи и характеру восприятия информации:

·           словесные методы (рассказ, беседа, лекция и пр.);

·           наглядные (показ, демонстрация и пр.);

·           практические (лабораторные работы, тесты, физические диктанты).

По характеру взаимной деятельности учителя и учащихся:

·           объяснительно-иллюстративный метод,

·           репродуктивный метод,

·           метод проблемного изложения,

·          частично-поисковый,

·          проблемный.

 Формы обучения:

·       групповая,

·       в парах,

·       индивидуальная.

Подходы к организации деятельности:

·           активные, развивающие ученика формы работы,

·           личностно-ориентированные,

·           творческие.

Режим занятий в школе:

Режим занятий в школе регулируется расписанием уроков и расписанием занятий кружков, секций, объединений и т.п.

Учебная нагрузка устанавливается учебным планом школы, разрабатываемым на основе федерального базисного учебного плана с учётом требований действующих санитарных норм и правил (СанПиНы).

Продолжительность урока устанавливается в соответствии с гигиеническими требованиями, предъявляемыми к условиям обучения в общеобразовательном учреждении.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся:

 Оценка устных ответов учащихся.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка 2   ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

 Оценка письменных контрольных работ.

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов. 

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.

 Оценка лабораторных работ.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

 Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

  Перечень ошибок.

I. Грубые ошибки.

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

II. Негрубые ошибки.

- Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

- Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

- Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

- Нерациональный выбор хода решения.

III. Недочеты.

- Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

- Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

- Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

- Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

- Орфографические и пунктуационные ошибки.

Инструментарий для оценивания результатов:

Устные ответы учащихся, фронтальный опрос, самостоятельные работы, физические диктанты, тесты, контрольные, проверочные и лабораторные работы, домашние задания.

Используемая в программе система условных обозначений:

·             М.- «Дидактические материалы по физике», автор: Марон А.Е., изд: «Дрофа», с 2015г.

7.Уровни усвоения.

Личностные результаты:

·             формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

·             убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

·             мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

·             формирование ценностных отношений к друг другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения;

·             в ценностно-ориентационной сфере – чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремлённость,

·             в трудовой сфере – готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории,

·             в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение управлять своей познавательной деятельностью.

Метапредметные результаты:

·             овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

·             понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; разработки теоретических моделей процессов или явлений;

·             развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

·             освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

·             формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;

·             использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т. д.) для изучения различных сторон окружающей действительности;

·             умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации,

·             умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

·             использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.

Предметные результаты:

·             знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

·             умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими явлениями, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

·             умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

·             умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

·             формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

·             развитие теоретического мышления на основе формирования устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

·             коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

8.Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

В результате изучения курса физики 8 класса ученик должен:

знать/понимать

·                     смысл понятий: электрическое поле, магнитное поле;

·                     смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

·                     смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, Ома для участка цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

·                    уметь

·                    описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение, преломление света;

·                    использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

·                    представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

·                    выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

·                    приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электромагнитных явлениях;

·                    решать задачи на применение изученных физических законов;

·             осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

·                    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для рационального использования, обеспечения безопасности в процессе использования электрических приборов, водопровода, сантехники и газовых приборов.

9.Планирование по модулям.

№	Тема	Кол-во часов	Цель
1	Тепловые явления	25	·            познакомиться со смыслом физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха; ·            познакомиться со смыслом физического закона: сохранения энергии в тепловых процессах; ·            научиться описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию; ·            научиться использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха; ·            научиться представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирическую зависимость: температуры остывающего тела от времени; ·            приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях; ·            выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы; ·            решать задачи на применение изученных физических законов; ·            осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем).
2	Электрические явления	27	·            познакомиться со смыслом физических величин: электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока; ·            познакомиться со смыслом физических законов: Ома для участка цепи, Джоуля-Ленца; ·            научиться описывать и объяснять физические явления: электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов; ·            научиться использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока; ·            научиться представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирическую зависимость: силы тока от напряжения на участке цепи; ·            научиться использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для рационального использования, обеспечения безопасности в процессе использования электрических приборов, водопровода, сантехники и газовых приборов; ·            научиться выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы; ·            научиться решать задачи на применение изученных физических законов; ·            научиться осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем).
3	Электромагнитные явления	7	·                познакомиться со смыслом понятий: электрическое поле, магнитное поле; ·                научиться описывать и объяснять физические явления: взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, ·                приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях; ·                научиться выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы; ·                научиться решать задачи на применение изученных физических законов; ·                научиться осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем).
4	Оптические явления	9	·                    познакомиться со смыслом физической величины: фокусное расстояние линзы; ·                    познакомиться со смыслом физических законов: прямолинейного распространения света, отражения света; ·                    научиться описывать и объяснять физические явления: отражение, преломление света; ·                    научиться представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света; ·                    научиться выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы; ·                    научиться решать задачи на применение изученных физических законов; ·                    научиться осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем).

10.Перечень учебно-методического обеспечения

физика 8 класс

Методические и учебные пособия:

 в соответствии с федеральным перечне

Оборудование и приборы:     

Лабораторное оборудование и приборы согласно нормативным документам.

 Дидактический материал:

8 класс

·    «Контрольные работы по физике в 7-11 классах средней школы: Дидактический материал.» Под ред. Э.Е. Эвенчик, С.Я. Шамаша, изд:М. « Просвещение», 1991г.

·  «Тесты по физике», Волков В.А., изд: М. «ВАКО», 2009г..

·   «Физика 8 класс. Дидактические материалы», авторы:     Марон А.Е., Марон Е.А., изд: М. « Дрофа»,с  2013г..

·   «Занимательные материалы к урокам. 8 класс», А.И.Сёмке, изд: М. «НЦ ЭНАС», 2006г..

·   «Поурочные разработки по физике. 8 класс»,  С.Е.Полянский, изд: М. «ВАКО», с 2004г.

11.Список литературы (основной и дополнительной)

Литература, использованная при подготовке программы:

· Закон Российской Федерации «Об образовании»;

· Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 31.01.2012г. №69;

· Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

· Федеральный перечень учебников;

· Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

· Примерная программа по физике для основного общего образования для базового уровня 7-9 класса (авторы: В. А. Коровин, В.А. Орлов изд.: «Дрофа»,2013г.);

· Образовательная программа ГБОУ СОШ №481.

Литература рекомендованная учащимся:

8 класс

· «Физика.8 класс», автор: А.В.Перышкин, изд: «Дрофа», с 2014г.

· « Сборник задач по физике: Учеб пособие для учащихся 7-9 классов»,автор: Лукашик В.И., изд: «Просвещение», с 2014г.

· «Физика в таблицах. 7-11 класс» , автор: - Орлов В.А. , изд: М. « Дрофа», с  2015г.

· «Физика 8 класс. Дидактические материалы», авторы:     Марон А.Е., Марон Е.А., изд: М. « Дрофа», с  2013г.

· «Занимательные материалы к урокам. 8 класс», А.И.Сёмке, изд: М. «НЦ ЭНАС», 2006г..

Образовательные  диски:

«Кирилл и Мефодий»

1.                  Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия». Медиатека по физике (CD) - М.: «Кирилл и Мефодий», «Медиа Дженерейшн», 2003 (http://www.km.ru/).

2.                  Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия». Репетитор по физике Кирилла и Мефодия (CD) . - М.: «Кирилл и Мефодий», 2002 (http://www.km.ru/).

3.                  Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия». Уроки физики Кирилла и Мефодия. Физика.7-8 класс (CD). - М.: «Кирилл и Мефодий», 2000 (http://www.km.ru/).

4.                  Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (на 8 CD). - М.: «Кирилл и Мефодий», 2002 (http://www.km.ru/).

5.                  Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия - М.: «Кирилл и Мефодий», 2000 (http://www.km.ru/).

6.                  Открытая физика. В 2 ч. (CD) / Под ред. С.М. Козела. – М.: ООО «Физикон», 2002 (http://www.physicon.ru/.).

7.                  Физика в картинках Версия 6.2(CD). - М.: НЦ «Физикон», ООО «Образ», 1993 (http://www.physicon.ru/.).

8.                  Физика, 7-11 классы (CD). – М.: ООО «Физикон», 2005 (http://www.physicon.ru/.)

9.                    Физика. Основная школа, 7-9 классы. В 2 ч. (CD). - М.: YDP Interactive Pubрishing, ЗАО «Просвещение-МЕДИА», ЗАО «Новый диск», 2005 (http://www.pmedia.ru/, e-mail:[e-mail], [e-mail]).

10.                Электронные уроки и тесты. Физика в школе (12 CD). – М.: YDP Interactive Pubрishing, ЗАО «Просвещение-МЕДИА», ЗАО «Новый диск», 2005 (e-mail: [e-mail], [e-mail]).

Календарно-тематическое планирование

физика 8а класс. ФГОС

№	Тема	Количество часов		В том числе			Сроки изучения	Планируемые результаты обучения	Дата проведения
		По гос. прогр.	По рабоч. прогр.	Контр. работы	Практич. и лабор.работы	Иные формы контроля		УУД
1	Тепловые явления	25	25	3	3		сентябрь-ноябрь
1	Вводный инструктаж по ОТ (охране труда). Инструктаж на рабочем месте по ОТ. Тепловое движение. Температура.						сентябрь	Знать смысл физических понятий: температура, средняя скорость теплового движения; тепловое равновесие. Уметь: различать тепловые явления, анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его молекул. Личностные: способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; строят логические цепи рассуждений; выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Регулятивные: формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, аргументировать его.
2	Внутренняя энергия.						сентябрь	Знать смысл физических величин: температура, средняя скорость теплового движения; понятий: тепловое равновесие. Уметь: различать тепловые явления, анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его молекул. Личностные: исследуют зависимость направления и скорости теплообмена от разности температур. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; строят логические цепи рассуждений; выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Регулятивные: формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней. Коммуникативные: планируют общие способы работы, используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
3	Способы изменения внутренней энергии тела.						сентябрь	Знать смысл понятий: внутренняя энергия смысл физических: величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость. Уметь: уметь решать задачи. Личностные: самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений. Познавательные: строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге. Включаются в групповую работу, связанную с общением.
4	Теплопроводность.						сентябрь	Знать смысл понятий: теплопередача, теплопроводность. Уметь: приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности. Личностные: самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений. Познавательные: строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Регулятивные: сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные: учатся организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
5	Конвекция.						сентябрь	Знать смысл понятий: конвекция, излучение. Уметь: преобразовывать знаки и символы, строить логическое рассуждение. Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Познавательные: осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные: контролировать действие партнера; принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию; оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре.
6	Излучение.					Пр.р.	сентябрь
7	Особенности различных способов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и технике.						сентябрь	Знать понятия: теплопроводность. Уметь приводить примеры: теплопередачи путём теплопроводности; проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать выводы; приводить примеры: конвекции и излучения; сравнивать виды теплопередачи. Личностные: исследуют зависимость теплопроводности от рода вещества; наблюдают явления конвекции и излучения. Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки); осознанно и произвольно строят речевые высказывания. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.
8	Инструктаж учащихся по ОТ (охране труда) согласно инструкции №5. Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Лабораторная работа №1: "Исследование изменения со временем температуры остывающей воды".				1		сентябрь	Знать понятия: температуры. Уметь использовать физические приборы и измерительные. Личностные: критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности. Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: самостоятельно ставят новые учебные цели и задачи. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.
9	Количество теплоты. Единицы количества теплоты.  Удельная теплоемкость вещества.						октябрь	Знать понятия: количество теплоты, единицы количества теплоты, удельная теплоемкость вещества. Уметь преобразовывать знаки и символы, строить логическое рассуждение. Личностные: критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности. Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: самостоятельно ставят новые учебные цели и задачи. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.
10	Инструктаж учащихся по ОТ (охране труда) согласно инструкции №5. Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении. Лабораторная работа №2: "Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры".				1		октябрь	Знать понятия: количество теплоты, удельная теплоемкость вещества. Уметь использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, времени выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы. Личностные: выделяют и формулируют проблему. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Познавательные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности. Коммуникативные: составляют план и последовательность действий.
11	Инструктаж учащихся по ОТ (охране труда) согласно инструкции №5. Лабораторная работа №3 : "Измерение удельной теплоемкости твердого тела".				1		октябрь	Знать понятия: количество теплоты, удельная теплоемкость вещества. Уметь использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, времени выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы. Личностные: способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры. Познавательные: проводят наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполнения действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, аргументировать его.
12	Энергия топлива, удельная теплота сгорания.						октябрь	Знать: формулировку закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах; что такое топливо и удельная теплота сгорания топлива. Уметь объяснять: физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать её; приводить примеры: экологически чистого топлива превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому, примеры, подтверждающие закон сохранения механической энергии. Личностные: составляют уравнение теплового баланса для тепловых процессов; наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах. Познавательные: структурируют знания; заменяют термины определениями; определяют основную и второстепенную информацию; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения; вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.
13	Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.						октябрь
14	Контрольная работа № 1 по теме: «Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении».			1			октябрь	Знать понятия: количество теплоты, температуры, удельная теплоемкость вещества, закон сохранения энергии. Уметь применять полученные знания при решении задач. Личностные: формируют качество мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; воспитание качеств личности. Познавательные: осуществляют сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Регулятивные: планируют пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
15	Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания.						октябрь	Знать определение: плавления и отвердевания, температуры плавления. Уметь: приводить примеры агрегатных состояний вещества; отличать агрегатные состояния и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел, отличать процесс плавления от кристаллизации и приводить примеры этих процессов; проводить исследовательский эксперимент по изучению плавления, объяснять результаты эксперимента, работать с учебником. Личностные: исследуют тепловые свойства вещества; строят и объясняют график изменения температуры при нагревании и плавлении вещества. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; выбирают знаково-символические средства для построения модели. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.
16	Удельная теплота плавления.						октябрь	Знать понятия: удельная теплота плавления. Уметь: приводить примеры агрегатных состояний вещества; отличать агрегатные состояния и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел, отличать процесс плавления от кристаллизации и приводить примеры этих процессов; проводить исследовательский эксперимент по изучению плавления, объяснять результаты эксперимента, работать с учебником. Личностные: способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; выбирают знаково-символические средства для построения модели. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.
17	Решение задач. Кратковременная контрольная работа № 2 "Нагревание и плавление кристаллических тел".			1			ноябрь	Знать понятия: удельная теплота плавления, плавление и отвердевание кристаллических тел. Уметь: решать задачи по теме, применять полученные знания на практике. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задачи. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством письменной речи.
18	Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при  конденсации пара.						ноябрь	Знать понятия: испарения, кипение, конденсация. Уметь: описывать и объяснять явления испарения, конденсации и кипения. Личностные: способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры. Познавательные: проводят наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполнения действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, аргументировать его.
19	Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации.						ноябрь
20	Решение задач.					Пр.р.	ноябрь	Знать понятия: кипение, испарение, конденсация. Уметь: решать задачи по теме, применять полученные знания на практике. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задачи. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством письменной речи.
21	Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха.						ноябрь	Знать: понятие влажности воздуха и способы определения влажности воздуха. Уметь: приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека, измерять влажность воздуха, работать в группе. Личностные: измеряют влажность воздуха по точке росы, объясняют устройство и принцип действия психрометра и гигрометра. Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
22	Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.						ноябрь	Знать смысл понятий: двигатель внутреннего сгорания, его строение и принцип работы. Уметь: приводить примеры применения ДВС на практике. Личностные: формирование познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его.
23	Паровая турбина. КПД теплового двигателя.						ноябрь	Знать смысл понятий: двигатель, тепловой двигатель. Уметь: объяснять устройство и принцип работы паровой турбины. Личностные: Формируют границы собственного знания и «незнания». Проявляют положительное отношение к урокам физики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность. Познавательные: восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, с выделением существенной для решения задачи информации. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его.
24	Решение задач. Подготовка к контрольной работе.						ноябрь	Знать различные виды тепловых машин, знать смысл КПД. Уметь: вычислять КПД. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задачи. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его.
25	Контрольная работа № 3 "Изменение агрегатных состояний вещества".			1			ноябрь	Применять материал по изученной теме для решения физических задач. Познавательные: выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; умеют выбирать обобщённые стратегии решения задачи. Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством письменной речи.
2	Электрические явления	27	27	3	5		декабрь-март
26	Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов.						декабрь	Знать: смысл понятия электрический заряд. Уметь: объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов электрических зарядов. Личностные: наблюдают явление электризации тел при соприкосновении и взаимодействие заряженных тел. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий. Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.
27	Электроскоп. Проводники и непроводники электричества.						декабрь	Знать: смысл понятия электризация тел, электрический заряд. Уметь: описывать и объяснять устройство и принцип действия электроскопа. Личностные: критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности. Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения. Регулятивные: самостоятельно ставят новые учебные цели и задачи. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
28	Электрическое поле.						декабрь	Знать: смысл понятия электрическое поле. Уметь: описывать взаимодействие электрических зарядов. Личностные: способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры. Познавательные: проводят наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполнения действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, аргументировать его.
29	Делимость электрического заряда. Строение атомов.						декабрь	Знать: строение атомов. Уметь: объяснять процесс электризации, передачи заряда. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задачи. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством письменной речи.
30	Объяснение электрических явлений. Проводники, полупроводники  и непроводники электричества.						декабрь	Знать смысл понятий: электрический ток, источники тока. Уметь: применять полученные знания при решении задач. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные: оказывают поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.
31	Электрический ток. Источники тока. Кратковременная контрольная работа № 4: "Электризация тел. Строение атома".			1			декабрь	Знать смысл понятий: электрический ток, источники тока. Уметь: применять полученные знания при решении задач. Личностные: критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
32	Электрическая цепь и ее составные части.						декабрь	Знать правила составления электрических цепей, ее составные части. Уметь: применять полученные знания при решении задач. Личностные: способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры. Познавательные: проводят наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполнения действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, аргументировать его.
33	Повторный инструктаж по ОТ (охране труда). Инструктаж на рабочем месте по ОТ. Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление тока.						январь	Знать действие электрического тока, его направление. Уметь: применять полученные знания при решении задач. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные: оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.
34	Сила тока. Единицы силы тока.						январь	Знать: смысл величины сила тока. Уметь: объяснять зависимость интенсивности электрического тока от заряда и времени, рассчитывать по формуле силу тока, выражать силу тока в различных единицах. Личностные: измеряют силу тока в электрической цепи; знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Регулятивные: сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
35	Инструктаж учащихся по ОТ (охране труда) согласно инструкции №5. Амперметр.  Измерение силы тока. Лабораторная работа №4: "Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках".				1		январь	Знать: смысл величины сила тока, правила включения в цепь амперметра. Уметь: измерять силу тока в цепи. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: осуществляют сравнение, самостоятельно выбирают основания и критерии для указанных логических операций, осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные: контролируют действие партнера; принимают во внимание разные мнения и интересы, обосновывают собственную позицию; оказывают поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре.
36	Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения.						январь	Знать: смысл величины напряжение; правила включения в цепь вольтметра. Уметь: измерять напряжение в цепи. Личностные: способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры. Познавательные: проводят наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполнения действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, аргументировать его.
37	Инструктаж учащихся по ОТ (охране труда) согласно инструкции №5. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Лабораторная работа №5:"Измерение напряжения на различных участках электрической цепи".				1		январь	Знать: смысл явления электрического сопротивления. Понимать принципы работы простейших устройств и бытовых приборов. Уметь: пользоваться измерительными приборами. Личностные: способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры. Познавательные: проводят наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполнения действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, аргументировать его.
38	Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи.						январь	Знать: закон Ома для участка цепи. Уметь: строить графики зависимости силы тока от напряжения и сопротивления и анализировать результаты опытов и графики, записывать закон Ома в виде формулы. Личностные: знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: работают в группе, учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.
39	Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление.						февраль	Знать: зависимость электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Уметь: применять полученные знания при решении задач. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные: оказывают поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.
40	Инструктаж учащихся по ОТ (охране труда) согласно инструкции №5. Реостаты. Лабораторная работа №6: "Регулирование силы тока реостатом".				1		февраль	Знать: устройство, принцип действия и назначение реостатов. Уметь: пользоваться реостатом для регулирования силы тока, уметь определять сопротивление проводника. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: осуществляют сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций, осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные: контролируют действие партнера; принимают во внимание разные мнения и интересы, обосновывают собственную позицию; оказывают поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре.
41	Инструктаж учащихся по ОТ (охране труда) согласно инструкции №5. Лабораторная работа №7:"Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра". Решение задач.				1		февраль	Знать понятия: сопротивления, как включается в цепь амперметр и вольтметр. Уметь: использовать физические приборы (амперметр и вольтметр) и измерительные инструменты для измерения и определения сопротивления проводника. Личностные: способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры. Познавательные: проводят наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполнения действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, аргументировать его.
42	Последовательное соединение проводников.						февраль	Знать: что такое последовательное соединение проводников; как определяется сила тока, напряжение и сопротивление для отдельных участков и всей цепи при последовательном соединении проводников. Уметь: применять полученные знания при решении задач. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задачи. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством письменной речи.
43	Параллельное соединение проводников.						февраль	Знать: что такое параллельное соединение проводников; как определяется сила тока, напряжение и сопротивление для отдельных участков и всей цепи при параллельном соединении проводников. Уметь: применять полученные знания при решении задач. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задачи. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством письменной речи.
44	Решение задач.						февраль	Знать: закон Ома, что такое последовательное и параллельное соединения проводников; как определяется сила тока, напряжение и сопротивление для отдельных участков и всей цепи при последовательном и параллельном соединении проводников. Уметь: решать задачи на применение законов последовательного и параллельного соединения проводников. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные: оказывают поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.
45	Работа электрического тока. Кратковременная контрольная работа № 5 "Электрический ток. Соединение проводников".			1			февраль	Знать: смысл величин: работа электрического ток. Уметь: решать задачи по теме. Личностные: формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; воспитание качеств личности. Познавательные: осуществляют сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Регулятивные: планируют пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
46	Мощность электрического тока.						февраль	Знать смысл величин: мощность электрического тока. Уметь: решать задачи по теме. Личностные: способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры. Познавательные: проводят наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполнения действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, аргументировать его.
47	Инструктаж учащихся по ОТ (охране труда) согласно инструкции №5. Лабораторная работа  №8:"Измерение мощности и работы электрического тока в электролампе".				1		февраль	Знать смысл величин: мощность электрического тока. Уметь: использовать физические приборы для измерения работы и мощности электрического тока. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: осуществляют сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций, осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные: контролируют действие партнера; принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию; оказывают поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре.
48	Нагревание проводника электрическим током. Закон Джоуля - Ленца. Конденсатор.						март	Знать смысл величин: сила тока, сопротивление и мощность электрического тока. Уметь: описывать и объяснять тепловое действие тока; уметь решать задачи по данной теме; приводить примеры практического использования. Личностные: способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры. Познавательные: проводят наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполнения действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, аргументировать его.
49	Лампа накаливания. Электронагревательные приборы.						март	Знать правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Уметь: различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах. Личностные: способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры. Познавательные: проводят наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполнения действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, аргументировать его.
50	Короткое замыкание. Предохранители.						март	Знать понятие короткое замыкание, объяснить принцип его образования. Уметь: решать задачи по теме. Личностные: критичность мышления, выстраивают аргументацию, приводят примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности. Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: самостоятельно ставят новые учебные цели и задачи. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.
51	Повторение материала темы "Электрические явления".						март
52	Контрольная работа № 6 "Электрические явления".			1			март	Применять материал по изученной теме для решения физических задач. Познавательные: выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; умеют выбирать обобщённые стратегии решения задачи. Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий.
3	Электромагнитные явления	7	7	1	2		апрель
53	Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.						апрель	Знать: смысл понятия магнитного поля и понимать, что такое магнитные линии и какими особенностями они обладают. Уметь: выявлять связь между электрическим током и магнитным полем, объяснять связь направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике, приводить примеры магнитных явлений. Личностные: исследуют действие электрического тока на магнитную стрелку. Познавательные: выделяют и формулируют проблему; строят логические цепи рассуждений; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
54	Инструктаж учащихся по ОТ (охране труда) согласно инструкции №5. Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. Лабораторная работа №9: "Сборка электромагнита и испытание его действия".				1		апрель	Знать: характеристики магнитного поля зависят от силы тока в проводнике и формы проводника. Уметь: объяснять устройство и принцип действия электромагнита. Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Познавательные: осуществляют сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций, осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные: контролируют действие партнера; принимают во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию; оказывают поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре.
55	Применение электромагнитов.						апрель
56	Постоянные магниты. Магнитное поле. постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.						апрель	Знать: явления намагничивания вещества. Уметь: описывать и объяснять взаимодействие постоянных магнитов, знать о роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле. Личностные: критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности. Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: самостоятельно ставят новые учебные цели и задачи. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремять к координации различных позиций в сотрудничестве.
57	Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.						апрель	Знать: устройство электродвигателя. Уметь объяснять: действие магнитного поля на проводник с током, принцип действия электродвигателя и области его применения; перечислять преимущества электродвигателей по сравнению с тепловыми. Личностные: обнаруживают действие магнитного поля на проводник с током; изучают принцип действия электродвигателя; собирают и испытывают модель электрического двигателя постоянного тока. Познавательные: анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: работают в группе; учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать.
58	Инструктаж учащихся по ОТ (охране труда) согласно инструкции №5. Лабораторная работа №10: "Изучение двигателя постоянного тока (на модели)".				1		апрель	Знать: устройство электродвигателя. Уметь применять полученные знания при решении задач на применение изученных физических законов. Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Познавательные: осуществляют сравнение, самостоятельно выбирают основания и критерии для указанных логических операций, осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные: контролируют действие партнера; принимают во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию; оказывают поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре.
59	Устройство электроизмерительных приборов. Кратковременная контрольная работа № 7 "Электромагнитные явления".			1			апрель	Знать: устройство электроизмерительных приборов. Уметь применять полученные знания при решении задач на применение изученных физических законов. Личностные: формирование границ собственного знания и «незнания». Проявляют положительное отношение к урокам физики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность. Познавательные: восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, с выделением существенной для решения задачи информации. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли, учатся контролировать, корректировать и оценивать  действия партнера.
4	Световые явления	9	9	1	1		май
60	Источники света. Распространение света. Видимое движение светил.						апрель	Знать смысл понятий: свет, источник света, оптические явления, геометрическая оптика; закона прямолинейного распространения света. Уметь: наблюдать прямолинейное распространение света и объяснять образование тени и полутени; проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени, объяснять видимое движение светил. Личностные: наблюдают и объясняют образование тени и полутени; изображают на рисунках области тени и полутени. Познавательные: выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: общаются и взаимодействуют с партнёрами по совместной деятельности или обмену информацией.
61	Отражение света. Законы отражения света.						май	Знать: смысл отражения света. Уметь: строить отражённый луч. Личностные: критичность мышления, выстраивают аргументацию, приводят примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности. Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
62	Плоское зеркало.						май	Знать: свойства изображения в зеркале. Уметь: определять расположение и вид изображения в плоском зеркале. Личностные: формирование границ собственного знания и «незнания». Проявляют положительное отношение к урокам физики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность. Познавательные: восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, с выделением существенной для решения задачи информации. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли, учатся контролировать, корректировать и оценивать  действия партнера.
63	Преломление света. Закон преломления						май	Знать: смысл закона преломления света, уметь троить преломлённый луч. Уметь: проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задачи. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством письменной речи.
64	Линзы. Оптическая сила линзы.						май	Знать смысл понятий: фокусное расстояние линзы, оптическая сила линзы. Уметь: определять, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большее увеличение. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные: оказывают поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.
65	Изображения, даваемые линзой. Глаз и зрение.						май	Знать: мнимое и действительное изображения. Уметь: строить изображение в тонких линзах, различать действительные и мнимые величины. Личностные: способность принимать самостоятельные решения, приводить примеры. Познавательные: проводят наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполнения действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его.
66	Инструктаж учащихся по ОТ (охране труда) согласно инструкции №5. Лабораторная работа  №11: "Получение изображения при  помощи линзы".				1		май	Знать: различные виды изображений при помощи собирающей линзы. Уметь: измерять фокусное расстояние собирающей линзы. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: осуществляют сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций, осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные: самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
67	Контрольная работа № 8 "Световые явления".			1			май	Применять материал по изученной теме для решения физических задач. Познавательные: выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; умеют выбирать обобщённые стратегии решения задачи. Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий.
68	Повторение.						май	Знать: основные понятия и формулы для решения задач по темам: «Тепловые явления», «Электрические и электромагнитные явления» Уметь: применять полученные знания при решении задач по изученным темам курса физик 8 класса. Личностные: демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класса; добавляют связи между разделами, изученными в 7-8 классах. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме; структурируют знания; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения; оценивают достигнутый результат; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения материала. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий; проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам.