Рабочая программа по физкультуре 5 класс по ФГОС

Рабочая программа

учебного курса

по предмету «Физическая культура»

5 класс

Составитель: учитель физической культуры Исанбаева Юлия Викторовна

п. Пионерский – 2015 год

Пояснительная записка

Физическая культура - обязательный учебный курс  в общеобразовательных организациях. Содержание курса ориентировано на формирование личности, готовой к творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры. В сочетании с другими формами обучения - физкультурно-оздоровительные мероприятиями в режиме учебного дня,  второй половины дня, неурочной работой по физической культуре, физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями достигается формирование физической культуры личности. Физическая культура личности  включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физическими упражнениями и спортом, использование для укрепления здоровья и хорошего самочувствия оздоровительных упражнений и гигиенических процедур.

Данная рабочая про­грамма по физической культуре, разработана в соответствии с требованиями Федерального госу­дарственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, с опорой на Федеральный перечень учебников, рекомендо­ванных (допущенных) к использованию в образова­тельном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккреди­тацию, а также с учетом федеральных и примерных программ по учебным предметам (Матвеев А.П. Фи­зическая культура. 5 класс: учеб.для общеобразовательных организаций / А.П. Матвеев; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». М.: Про­свещение, 2013; Физическая культура. 5—7 классы: учеб.для общеобразоват. организаций / [М.Я. Ви­ленский, И.М. Туревский, Т.Ю. Торочкова и др.]; под ред. М.Я. Виленского. М.: Просвещение, 2014 и др.). Программа отражает базовый уровень уча­щихся 5 классов, соответствует целям и поставлен­ным задачам. Примерное распределение учебных часов по разделам курса и календарно-тематическое планирование соотносятся с методическими реко­мендациями авторов учебно-методических комплек­тов, входящих в Федеральный перечень учебников по предмету «Физическая культура».

Структура рабочей программы по предмету «Фи­зическая культура» включает следующие разделы:

ü  пояснительная записка, где указываются: 1) цель и задачи предмета «Физическая куль­тура», конкретизированные в соответствии с требованиями ГОС к уровню подготовки учащихся или требованиями ФГОС к резуль­татам освоения обучающимися основной образовательной программы; 2) принципы и подходы к формированию программы в соответствии с законодательными и нор­мативными правовыми документами (Зако­ном «Об образовании в Российской Феде­рации», Федеральным законом от 04.12.2007 № 329-ФЭ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», приказами Мин­образования России и Минобрнауки России, утверждающими ГОС и ФГОС); 3) вклад предмета «Физическая культура» в решение основных педагогических задач в системе об­разования;

ü  общая характеристика предмета «Физическая культура», где представлены: 1) перечень изу­чаемого содержания, объединенного в содер­жательные блоки с указанием форм органи­зации учебной деятельности; 2) требования к уровню подготовки учащихся или требо­вания к результатам освоения учебной про­граммы по физической культуре; 3) описания вида (видов) спорта, по которому составляется учебная программа;

ü  место предмета «Физическая культура» в учеб­ном плане, где указывается, в какую предмет­ную область и обязательную часть учебного плана, формируемого участниками образовательного процесса, входит предмет «Физи­ческая культура»; какой компонент учебной программы может быть включен во внеуроч­ную деятельность;

ü  основные требованияк уровню подготовки уча­щихся с указанием личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса физической культуры 5 класса;

ü  содержание предмета «Физическая культура», где описывается содержание предмета в со­ответствии со структурой двигательной (физ­культурной) деятельности, включающей три основных учебных раздела: «Знания о физи­ческой культуре» (информационный компо­нент деятельности), «Способы двигательной (физкультурной) деятельности, «Физическое совершенствование» (процессуально-мотива­ционный компонент деятельности);

ü  тематическое планированиес определением основных видов учебной деятельности, где отражаются темы основных разделов учебной программы, число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, даются характери­стики видов деятельности обучающихся, ори­ентирующие учителя физической культуры на результаты педагогического процесса, кото­рые должны быть получены в конце освоения содержания предмета «Физическая культура»;

ü  учебно-методическое и материально-техническое обеспечение предмета «Физическая культура»;

ü  планируемые результаты изучения предмета «Физическая культура».

Формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве общече­ловеческой культуры, — главная цель развития оте­чественной системы школьного образования. Как следствие, каждая образовательная область Базис­ного учебного плана ориентируется на достижение этой главной цели.

Цель учебного предмета «Физическая культу­ра» в основной школе — формирование разносто­ронне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической куль­туры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В основной школе данная цель конкретизирует­ся: учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьни­ков в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физи­ческой культуры в организации здорового образа жизни.

Задачи обучения:

Ø     укрепление здоровья, развитие основных фи­зических качеств и повышение функциональ­ных возможностей организма; формирование культуры движений, обога­щение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и кор­ригирующей направленностью, техниче­скими действиями и приемами базовых ви­дов спорта;

Ø     освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном разви­тии, роли в формировании здорового образа жизни;

Ø     обучение навыкам и умениям в физкультур­но-оздоровительной и спортивно-оздоро­вительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упраж­нениями;

Ø     воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и со­трудничества в учебной и соревновательной деятельности.

На уроках физической культуры в 5 классе ре­шаются основные задачи, стоящие перед школьной системой физического воспитания. Вместе с тем особенностью урочных занятий в этих классах яв­ляется углубленное обучение базовым двигатель­ным действиям, включая технику основных видов спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры, элементы единоборств, лыжная подготовка, плавание). Углубляются знания о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма (дыхание, крово­обращение, ЦНС, обмен веществ), на развитие воле­вых и нравственных качеств. На уроках физической культуры учащиеся 5 классов получают представле­ния о физической культуре личности, ее взаимосвя­зи с основами здорового образа жизни, овладевают знаниями о методике самостоятельной тренировки. Во время изучения конкретных разделов програм­мы пополняются представления об основных ви­дах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, правилах техники безопасности и оказания первой помощи при травмах.

Одна из главнейших задач уроков — обеспечение дальнейшего всестороннего развития координаци­онных (ориентирование в пространстве, быстрота перестроения двигательных действий, быстрота и точность двигательных реакций, согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизве­дения и дифференцирования силовых, временных и пространственных параметров движений) и кон­диционных (скоростно-силовых, скоростных, вы­носливости, силы, гибкости) способностей, а также сочетание этих способностей.

Большое значение в этом возрасте придается ре­шению воспитательных задач: выработке привычки к самостоятельным занятиям физическими упраж­нениями и избранными видами спорта в свободное время, воспитанию ценностных ориентаций на здо­ровый образ жизни.

Ориентируясь на решение задач образования школьников, учебный предмет «Физическая куль­тура» в своем предметном содержании направлен на:

Ø     реализацию принципа вариативности, кото­рый лежит в основе планирования учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-тех­нической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион и т. д.), региональными климатическими условиями и видом учебно­го учреждения (городские, малокомплектные ит. д.);

Ø     реализацию принципа достаточности и со­образности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;

Ø     соблюдение дидактических правил от извест­ного к неизвестному и от простого к сложному, которые лежат в основе планирования учеб­ного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в прак­тические навыки и умения, в том числе и в са­мостоятельной деятельности;

Ø     расширение межпредметных связей, ориенти­рующих учителя во время планирования учеб­ного материала на решение задачи формиро­вания целостного мировоззрения учащихся, установление взаимосвязи и взаимообуслов­ленности изучаемых явлений и процессов;

Ø     усиление оздоровительного эффекта, дости­гаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультур­но-оздоровительных мероприятиях, при составлении эффективного режима дня, са­мостоятельных занятиях физическими упраж­нениями.

Вклад предмета «Физическая культура» в ре­шение основных педагогических задач в систе­ме основного общего образования заключается в направленном воспитании творческих, компе­тентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, обществен­ной, а в дальнейшем и в профессиональной дея­тельности. В результате обучения у учащихся ос­новной школы укрепляется не только здоровье, но и формируются общие и специфические учеб­ные умения, способы познавательной и предмет­ной деятельности, которые помогают в реализации поставленных задач.

Общая характеристика предмета

Для учащихся 5 класса основными формами ор­ганизации образовательного процесса по предмету служат:

Ø     уроки физической культуры;

Ø     физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, спортивные соревно­вания и праздники, занятия в спортивных секциях и кружках;

Ø     самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашние занятия).

Для проведения современного урока по физи­ческой культуре необходимо, чтобы учитель владел принципами дифференцированного и индивидуаль­ного подхода к учащимся в зависимости от состоя­ния здоровья, пола, физического развития, двига­тельной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств. В основной школе уроки физической культуры делятся на:

- уроки с образовательно-познавательной направ­ленностью (знакомство учащихся со способами и правилами организации самостоятельных заня­тий, обучение навыкам и умениям по организации и проведению этих занятий);

- уроки с образовательно-обучающей направленно­стью (обучение практическому материалу из всех тематических разделов, освоение новых знаний, ко­торые касаются предмета обучения);

- уроки с образовательно-тренировочной направлен­ностью (для развития физических качеств и решения поставленных задач, определение динамики физи­ческой нагрузки, обучение способам регулирования физической нагрузки и способам контроля над ее величиной).

Структура и содержание учебного предмета зада­ются в программе в конструкции двигательной дея­тельности с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания о физической культуре», «Спосо­бы двигательной деятельности» и «Физическое со­вершенствование». Каждый из этих разделов имеет собственные ценностные ориентиры, определяю­щиеся основами содержания предмета «Физическая культура».

Раздел «Знания о физической культуре» соответ­ствует основным представлениям о развитии позна­вательной активности человека и включает в себя такие учебные темы, как «История физической куль­туры и ее развитие в современном обществе», «Базо­вые понятия физической культуры» и «Физическая культура человека». Эти темы включают сведения об истории древних и современных Олимпийских игр, основных направлениях развития физической культуры в современном обществе (в разделе пред­ставлены основные термины и понятия вида (видов) спорта, история развития видов спорта и его рольв современном обществе), о формах организации ак­тивного отдыха и укрепления здоровья средствами физической культуры. Кроме этого, здесь раскрыва­ются основные понятия физической и спортивной подготовки, особенности организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражне­ниями, даются правила контроля и требования техники безопасности.

Раздел «Способы двигательной деятельности» содержит задания, которые ориентированы на ак­тивное включение учащихся в самостоятельные формы занятий физической культурой. Этот раз­дел соотносится с разделом «Знания о физической культуре» и включает в себя темы «Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой» и «Оценка эффективности занятий фи­зической культурой». Основным содержанием этих тем является перечень необходимых и достаточных для самостоятельной деятельности практических на­выков и умений. Раздел включает в себя информа­цию об организации и проведении самостоятельных занятий по видам спорта с учетом индивидуальных способностей, физического развития и уровня под­готовленности, о соблюдении требований безопас­ности и гигиенических правил при подготовке мест занятий, выбора инвентаря, одежды для занятий по видам спорта. Также раздел содержит представ­ления о структуре двигательной деятельности, отра­жающиеся в соответствующих способах ее органи­зации, исполнения и контроля.

Раздел «Физическое совершенствование» — наи­более значительный по объему учебного мате­риала, ориентирован на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Этот раздел включает в себя несколько тем: «Физкультурно- оздоровительная деятельность», «Спортивно-оздо­ровительная деятельность с общеразвивающей на­правленностью», «Прикладно-ориентированные упражнения» и «Упражнения общеразвивающей направленности», в которых представлены: пере­чень жизненно важных навыков и умений, подвиж­ные игры и двигательные действия из видов спорта, а также общеразвивающие упражнения с различной функциональной направленностью. Предлагаемые упражнения распределяются по разделам базо­вых видов спорта и дополнительно группируются внутри разделов по признакам функционального воздействия на развитие основных физических ка­честв.

«Физкультурно-оздоровительная деятельность» ориентирована на решение задач по укреплению здоровья обучающихся и предусматривает изучение оздоровительных форм занятий в режиме учебного дня и учебной недели. В нее входят индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирую­щей физической культуры: комплексы упражнений, помогающие коррекции осанки и телосложения, оп­тимальному развитию систем дыхания и кровообра­щения, а также упражнения адаптивной физической культуры, которые адресуются в первую очередь обучающимся, имеющим отклонения в состоянии здоровья.

«Спортивно-оздоровительная деятельность с об­щеразвивающей направленностью» включает в себя средства общей физической, технической, тактиче­ской, интегральной подготовки обучающихся по ви­дам спорта.

Содержание программного материала уроков состоит в свою очередь из двух основных частей: базовой и вариативной. Освоение базовых основ физической культуры необходимо для каждого ученика. Базовый компонент составляет основу Государственного стандарта общеобразовательной подготовки в области физической культуры. Вариа­тивная часть физической культуры строится с уче­том индивидуальных способностей учащихся, мест­ных особенностей работы школы, специализации учителя-предметника. Сохраняя определенную тра­диционность в изложении практического материала школьных программ, данная программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представлены в соответствующих тематических разделах:

Ø     «Легкая атлетика»

Ø     «Гимнастика с основами акробатики»

Ø     «Спортивные игры»

Ø     «Лыжная подготовка»

Ø     «Общеразвивающие упражнения».

При этом каждый тематический раздел програм­мы может включать дополнительно и подвижные игры, которые по своему содержанию и направлен­ности согласуются с соответствующим видом спорта. Учителю физической культуры при проведении уро­ков необходимо использовать дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся с учетом со­стояния их здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности.

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

- личностные результаты отражаются в индиви­дуальных, качественных свойствах обучающихся, которые приобретаются в процессе освоения учеб­ного предмета «Физическая культура». Эти каче­ственные свойства проявляются прежде всего в по­ложительном отношении обучающихся к занятиям физической культурой и спортом, двигательной деятельностью, в накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать ценности физиче­ской культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностнозначимых результатов в физическом совершенстве, формирования ценности здорового и безопасного образа жизни, воспитания российской граждан­ской идентичности: патриотизма, любви и уваже­нию к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

- метапредметные результаты характеризуют уро­вень сформированное™ качественных универ­сальных способностей учащихся, проявляющихся в активном применении в познавательной и предметно-практической деятельности знаний и умений, приобретенных на базе освоения содержания пред­мета «Физическая культура» в единстве с освоением программного материала других образовательных дисциплин, универсальных способностей, которые потребуются как в рамках образовательного процес­са, так и в реальной повседневной жизни обучаю­щихся; отражают умение самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами, оценивать правильность выполнения учебной задачи, отражают владение основами само­контроля, самооценки;

- предметные результаты характеризуют умения и опыт обучающихся, которые приобретаются и за­крепляются в процессе освоения учебного предме­та «Физическая культура» и проявляются в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением са­мостоятельных занятий физической культурой.

Место предмета в учебном плане

Предмет «Физическая культура» в соответствии с требованиями ФГОС входит в предметную область «Физическая культура» и является основой физиче­ского воспитания обучающихся.

Учебная программа по предмету «Физическая культура» обеспечивает достижение планируемых результатов основной образовательной программы по предметной области «Физическая культура» и яв­ляется основой для составления рабочей программы.

В соответствии с Федеральным планом курс «Физическая культура» изучается в 5 классе по 3 часа в неделю, общий объем учебного времени состав­ляет 102 часа. Третий час урока предмета «Физическая культура» был введен приказом Минобрнауки от 30.08 2010 г. № 889 и был направлен на увеличе­ние двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрения современных си­стем физического воспитания.

Личностные, метапредметные и предметные

 результаты освоения учебного предмета

Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, ис­ходя из принципа «общее — частное — конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными результатами.

Личностные результаты

1)    в области познавательной культуры:

•                     владение знаниями об индивидуальных осо­бенностях физического развития и физиче­ской подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;

•                     владение знаниями об особенностях индиви­дуального здоровья и о функциональных воз­можностях организма, способах профилакти­ки заболеваний и перенапряжения средствами физической культуры;

•                     владение знаниями об основах организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной и тренировочной направ­ленности, составлении содержания занятий в соответствии с собственными задачами, ин­дивидуальными особенностями физического развития и физической подготовленности.

2)    в области нравственной культуры:

•                     способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодейст­вия в процессе занятий физической культу­рой, игровой и соревновательной деятельно­сти;

•                     способность активно включаться в совмест­ные физкультурно-оздоровительные и спор­тивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;

•                     владение умением предупреждать конфликт­ные ситуации во время совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать

спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружаю­щим.

3)    в области трудовой культуры:

•                     умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;

•                     умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и бла­гоустраивать места стоянок, соблюдать пра­вила безопасности;

•                     умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную оде­жду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.

4)    в области эстетической культуры:

•                     красивая (правильная) осанка, умение ее дли­тельно сохранять при разнообразных формах движения и передвижений;

•                     хорошее телосложение, желание поддержи­вать его в рамках принятых норм и представ­лений посредством занятий физической куль­турой;

•                     культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.

5)    в области коммуникативной культуры:

•                     умение осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоро­вительных систем, обобщать, анализировать и творчески применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической куль­турой;

•                     умение достаточно полно и точно формулиро­вать цель и задачи совместных с другими деть­ми занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;

•                     умение оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с парт­нерами во время учебной и игровой деятель­ности.

6)    в области физической культуры:

•                     владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными спосо­бами, в различных изменяющихся внешних условиях;

•                     владение навыками выполнения разнооб­разных физических упражнений различной функциональной направленности, техниче­ских действий базовых видов спорта, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;

. умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении те­стовых упражнений по физической культуре.

Метапредметные результаты:

•                     умение характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

•                     умение находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их ис­правления;

•                     умение общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоува­жения и взаимопомощи, дружбы и толерант­ности;

•                     осознание необходимости обеспечивать защи­ту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

•                     умение организовывать самостоятельную дея­тельность с учетом требований ее безопасно­сти, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

•                     умение планировать собственную деятель­ность, распределять нагрузку и отдых в про­цессе ее выполнения;

•                     умение анализировать и объективно оцени­вать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

•                     способность видеть красоту движений, выде­лять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

•                     способность оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образ­цами;

•                     овладение способностью управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рас­судительность;

•                     умение технически правильно выполнять дви­гательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревнователь­ной деятельности.

Предметные результаты:

•                     умение планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовы­вать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

•                     умение излагать факты истории развития фи­зической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

•                     способность представлять физическую куль­туру как средство укрепления здоровья, фи­зического развития и физической подготовки человека;

•                     умение измерять (познавать) индивидуаль­ные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

•                     способность оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при вы­полнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

•                     умение организовывать и проводить со сверст­никами подвижные игры и элементы соревно­ваний, осуществлять их объективное судей­ство;

•                     бережное обращение с инвентарем и обору­дованием, соблюдение требований техники безопасности;

•                     умение организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой на­правленностью, подбирать для них физиче­ские упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

•                     умение характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по раз­витию физических качеств;

•                     развитие навыков взаимодействия со сверст­никами по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

•                     умение в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных дейст­вий, анализировать и находить ошибки, эф­фективно их исправлять;

•                     умение подавать строевые команды, вести счет при выполнении общеразвивающих упражне­ний;

•                     умение находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разны­ми учениками, выделять отличительные при­знаки и элементы;

•                     умение выполнять акробатические и гимна­стические комбинации на высокотехничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

•                     умение выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в иг­ровой и соревновательной деятельности;

•                     умение применять жизненно важные двига­тельные навыки и умения различными спо­собами, в различных изменяющихся, вариа­тивных условиях.

Содержание предмета «Физическая культура»

Раздел «Знания о физической культуре»

- История физической культуры. Олимпийские игры древности.

- Физическая культура (основные понятия). Фи­зическое развитие человека.

- Здоровье и здоровый образ жизни.

- Первая помощь при травмах.

- Физическая культура человека.

Раздел «Способы двигательной (физкультурной) деятельности»

- Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой. Подготовка к заня­тиям физической культурой. Планирование занятий физической культурой.

- Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и самоконтроль. Оцен­ка эффективности занятий физкультурно-оздорови­тельной деятельностью.

Раздел «Физическое совершенствование»

Физкультурно-оздоровительная деятельность.Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели. Индивидуальные комплексы адаптивной и корригирующей физической культу­ры. Комплексы дыхательной гимнастики и гимна­стики для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность с об­щеразвивающей направленностью.

Гимнастика с основами акробатики.

•                       Организующие команды и приемы.

•                       Акробатические упражнения и комбинации.

•                       Ритмическая гимнастика (девочки).

•                       Опорные прыжки.

•                       Упражнения и комбинации на гимнастиче­ском бревне (девочки) или скамейке.

•                       Упражнения на гимнастической перекладине (мальчики).

•                       Упражнения на гимнастических брусьях.

•                       Висы и упоры.

•                       Развитие гибкости, координации движений, силы, выносливости.

Легкая атлетика.

•                       Беговые и прыжковые упражнения.

•                       Бег на длинные и короткие дистанции, эста­фетный бег.

•                       Прыжки в длину с места, с разбега, в высоту с разбега.

•                       Метание малого мяча в вертикальную ми­шень, на дальность с трех шагов разбега.

•                       Развитие выносливости, силы, быстроты, ко­ординации движений.

Лыжные гонки.

•                       Техника передвижений на лыжах.

•                       Подъемы, спуски, повороты, торможения.

•                       Развитие выносливости, силы, координации движений, быстроты.

Спортивные игры.

•                       Баскетбол. Основные приемы. Правила тех­ники безопасности. Игра по правилам. Раз­витие быстроты, силы, выносливости, коор­динации движений.

•                       Волейбол. Основные приемы. Правила техни­ки безопасности. Игра по правилам. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.

•                       Футбол. Основные приемы. Правила техни­ки безопасности. Игра по правилам. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.

Упражнения общеразвивающей направленности.

Общефизическая подготовка.

Примерное распределение учебных часов по разделам программы в 5 классе

Раздел программы	Количество часов
Теоретические сведения, основы знаний	В процессе уроков
Лёгкая атлетика	22
Гимнастика с элементами акробатики	12
Подвижные игры	В процессе уроков
Спортивные игры:	50
Баскетбол	24
Волейбол	12
Футбол	14
Лыжная подготовка	18
Мониторинг	В процессе уроков
ОФП	В процессе уроков
Развитие двигательных качеств	В процессе уроков
ИТОГО:	102

Планируемые результаты изучения предмета «Физическая культура»

Оценка уровня физической подготовленности учащихся 5-х классов

(мониторинг в начале и в конце учебного года)

Физические способности Контрольные упр-я	Девочки			Мальчики
	Отлично	Хорошо	Удовлетвори-тельно	Отлично	Хорошо	Удовлетвори-тельно
Скоростные способности
Бег 60 м (сек.)	10,4 и <	10,5 - 11,6	11,7 и >	10,0 и <	10,1 - 11,1	11,2 и >
Выносливость
Бег 1000 м (мин.)	5,20 и <	5,21 – 7,20	7,21 и >	4.45 и <	4,46 – 6,45	6,46 и >
Гибкость
Наклон туловища из положения сидя (см)	10	7	4	7	5	2
Силовые способности
Подтягивание (девочки из положения вис лёжа), количество раз	14 и >	13 - 6	5 и <	8 и >	7 - 4	3 и <
Координационные способности
Челночный бег 3х10 м (сек.)	8,6 и <	8,7 – 9,0	9,1 и >	8,2 и <	8.3 – 8.5	8.6 и >
Скоростно-силовые способности
Прыжок в длину с места (см)	164 и >	163 -125	124 и <	179 и >	178 - 135	134 и <
Поднимание туловища из положения лёжа согнув ноги за 30 сек. (кол-во раз)	20и >	15 - 19	14и <	22 и >	16 - 21	15и <

Контрольные упражнения по разделу «Баскетбол»

Контрольное упражнение		Оценка
		«3»	«4»	«5»
6 бросков мяча в корзину, стоя сбоку на расстоянии 1,5 м от щита (кол-во попаданий) *	Мальчик – одной рукой от плеча	2	3	5
	Девочки – двумя руками от груди	2	3	4
6 передач мяча  в парах на расстоянии 3 м **	Мальчики	2	4	6
	Девочки	2	4	5
Ведение мяча на расстоянии 15 м с максимальной скоростью (сек.) ***	Мальчики	4,2	4,0	3,8
	Девочки	4,5	4,3	4,0

* Бросок мяча в корзину, стоя сбоку на расстоянии 1,5 м от щита - количество попаданий является основным показателем техники броска. Можно оценивать структуру (форму) выполнения движения.

** Передачи мяча в начерченный на стене круг (диаметр 60 см) на уровне груди ученика с расстояния 3 м - способ передачи определяют в соответствии с конкретными задачами, которые поставлены перед учащимися. Контролируется количество попаданий в круг. Можно оценивать структуру (форму) выполнения движения.

*** Ведение мяча на расстояние 15 м с максимальной скоростью - оценивается структура (форма) и скорость выполнения движения.

Контрольные упражнения по разделу «Волейбол»

Контрольное упражнение		Оценка
		«3»	«4»	«5»
Передача мяча над собой двумя руками сверху *	Мальчик	3	4	5
	Девочки	2	3	4
Приём мяча снизу над собой **	Мальчики	3	4	5
	Девочки	2	3	4
Прыжок в высоту с места (см)***	Мальчики	20	24	28
	Девочки	15	19	21

*    Передача мяча над собой двумя руками сверху - упражнение выполняется стоя в круге =3 м, высота передачи должна достигать не менее 1,5-2 м. Оценивается структура (форма) выполнения движения и количество передач, выполненных без остановки.

** Приём мяча снизу над собой - упражнение выполняется стоя в круге =3 м, высота отскока мяча от рук должна достигать не менее 1,5-2 м. Оценивается структура (форма) выполнения движения и количество приёмов, выполненных без остановки.

*** Прыжок в высоту с места - ученик становится возле планки с измерительной шкалой, закреплённой на стене, поднимает руку не отрывая пяток от пола. Результат записывается в протокол. Потом ученик последовательно выполняет 3 прыжка с касанием планки. Фиксируется лучшая попытка. Разница между начальной высотой и высотой, которую достиг ученик во время лучшей попытки, определяет прыгучесть ученика.

Контрольные упражнения по разделу «Гимнастика»

Контрольное упражнение		Оценка
		«3»	«4»	«5»
Подтягивание (девочки из положения вис лёжа), количество раз	Мальчик	3	4	7
	Девочки	5	10	14
Сгибания и разгибания рук в упоре лёжа (количество раз)	Мальчики	8	12	14
	Девочки	6	8	10
Наклон вперед из положения сидя (см)	Мальчики	2	5	7
	Девочки	4	7	10
Поднимание туловища из положения лёжа согнув ноги за 30 сек. (кол-во раз)	Мальчик	16	18	22
	Девочки	14	17	20
Прыжки со скакалкой за 1 мин.	Мальчики	35	40	50
	Девочки	50	55	65
Вис на согнутых руках (с)	Мальчики	4	5	7
	Девочки	2	3	5

Акробатика

Мальчики.О.с. - «старт пловца». Кувырок вперед в упор присев, кувырок вперед, ноги скрестно, поворот кругом, кувырок назад в упор присев, перекатом назад стойка на лопатках (держать), перекатом вперед встать в основную стойку.

Девочки.О.с. - равновесие правой (левой). Приставить ногу, кувырок вперед в упор присев, перекатом назад - стойка на лопатках (держать), опуская прямые ноги, лечь на спину (руки вверх), «мост»(держать), лечь на спину (руки вверх), поворот на живот влево (вправо), согнув руки, упор присев, встать в основную стойку.

Равновесие (бревно)

О.с. - вход (со вспомогательной опоры). Быстрая ходьба на носках - руки в стороны, поворот кругом на носках, руки за голову, мах левой, махом правой поворот налево, ноги врозь, наклон вперед, руки в стороны, выпрямляясь соединить ноги вместе, равновесие на правой (левой), махом вперед соскок прогнувшись.

Перекладина

О.с. - вис стоя, вис на согнутых руках, вис присев - наскок в упор на прямых руках, опускание вперед в вис присев, толчком двух ног (поочередно) - вис на подколенках, вернуться в и.п., толчком двумя - вис лежа, прогнувшись встать в о.с.

Опорный прыжок

Козел в ширину. Н=90 -100 см. С разбега наскок в упор присев. Прыжок вверх прогнувшись или ноги врозь.

Контрольные упражнения по разделу «Лёгкая атлетика»

Контрольное упражнение		Оценка
		«3»	«4»	«5»
Бег 30 м (сек.)	Мальчик	6,8	6,5	5,8
	Девочки	7,2	6,9	6,2
Бег 60 м (сек.)	Мальчики	11,5	10,8	10,0
	Девочки	11,8	11,2	10,5
Бег 1000 м (мин.)	Мальчики	6,15	5,30	5,00
	Девочки	6,30	6,00	5,30
Прыжок в длину с места (см)	Мальчик	130	140	160
	Девочки	110	120	140
Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги» (см)	Мальчики	245	260	280
	Девочки	205	220	240
Прыжок в высоту с разбега способом «переступание» (см)	Мальчики	73	80	90
	Девочки	63	70	80
Метания малого мяча на дальность (м)	Мальчик	17	22	28
	Девочки	11	13	16
Челночный бег 3х10 м (сек.)	Мальчики	8,0	8,2	8,4
	Девочки	8,3	8,5	8,8

Входной тест "Основы знаний по физической культуре" для 5 класса.

1. Гиподинамия – это:

а)     пониженная двигательная активность человека;

б)    повышенная двигательная активность человека;

в)     нехватка витаминов в организме;

г)     чрезмерное питание.

2. Систематическое употребление веществ, изменяющих психологическое состояние человека (табака, алкоголя и т.д.), специалисты расценивают как:

а)     асоциальное поведение;

б)    полезную привычку;

в)     вредную привычку;

г)     допустимое поведение.

3. Основным показателем, характеризующим стадии развития организма, является:

а)     биологический возраст;

б)    календарный возраст;

в)     скелетный и зубной возраст.

4. Что включает в себя физическая культура?

а)     знания о своем организме;

б)    занятия физическими упражнениями;

в)     умение применять знания в жизни;

г)     все вышеназванное.

5. Пять олимпийских колец символизируют:

а)     пять принципов олимпийского движения;

б)    основные цвета флагов стран-участниц игр Олимпиады;

в)     союз континентов и встречу спортсменов на Олимпийских играх;

г)     повсеместное становление спорта на службу гармонического развития человека.

6. Какого цвета полотнище Олимпийского флага?

а)     белое;

б)    голубое;

в)     синее;

г)     зеленое.

7. При длительной нагрузке высокой интенсивности рекомендуется дышать:

а) только через нос;

б) только через рот;

в) через рот и нос одновременно;

г) через рот и нос попеременно.

8. К показателям физической подготовленности относятся:

а)     рост, вес, окружность грудной клетки;

б)    сила, быстрота, выносливость;

в)     артериальное давление, пульс;

г)     частота сердечных сокращений, частота дыхания.

9. Назовите олимпийский символ

а)     олимпийский огонь;

б)    пять переплетенных колец;

в)     бегущий спортсмен.

10. Один из способов прыжка в длину в легкой атлетике обозначается как прыжок:

а)     "с разбега";

б)    "перешагиванием";

в)     "перекатом";

г)     "ножницами".

11. Простейший комплекс ОРУ (обще развивающие упражнения) начинается с упражнения:

а)     для мышц ног;

б)    типа потягивания;

в)     махового характера;

г)     для мышц шеи.

12. Олимпийский девиз, выражающий устремления олимпийского движения, звучит как:

а)     "О спорт - ты мир!";

б)    "Быстрее, выше, сильнее";

в)     "Главное не победа, а участие".

В результате освоения обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» обучающиеся по оконча­нии основного общего образования должны достигнуть следующего уровня:

Знать и понимать:

ü основы истории развития физической культуры в России;

ü физиологические и психологические основы обучения двигательным действиям и воспитания физических качеств;

ü биодинамические особенности и содержание физических уп­ражнений общеразвивающей и корригирующей направленно­сти, основы их использования в решении задач физического развития и укрепления здоровья;

ü физиологические основы деятельности систем дыхания, кро­вообращения и энергообеспечения при мышечных нагрузках, возможности их развития и совершенствования средствами физической культуры в разные возрастные периоды;

ü возрастные особенности развития ведущих психических про­цессов и физических качеств, возможности формирования индивидуальных черт и свойств личности посредством регу­лярных занятий физической культурой;

ü психофункциональные особенности собственного организма;

ü индивидуальные способы контроля за развитием адаптивных свойств организма, укрепления здоровья и повышения физи­ческой подготовленности;

ü способы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной функциональной направленностью, правила использования спортивного инвентаря и оборудова­ния, принципы создания простейших спортивных сооруже­ний и площадок;

ü правила личной гигиены, профилактики травматизма и ока­зания доврачебной помощи при занятиях физическими уп­ражнениями.

Уметь:

ü технически правильно осуществлять двигательные действия избранного вида спортивной специализации, использовать их;

ü в условиях соревновательной деятельности и организации соб­ственного досуга; (проводить самостоятельные занятия по развитию основных  физических способностей, коррекции осанки и телосложения;

ü разрабатывать индивидуальный двигательный режим, подби­рать и планировать физические упражнения, поддерживать оптимальный уровень индивидуальной работоспособности;

ü контролировать и регулировать функциональное состояние; организма при выполнении физических упражнений, доби­ваться оздоровительного эффекта и совершенствования физи­ческих кондиций;

ü соблюдать правила безопасности и профилактики травматиз­ма на занятиях физическими упражнениями, оказывать пер­вую помощь при травмах и несчастных случаях.

ü управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, владеть культурой общения;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ü выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;

ü преодоление безопасными способами естественных и искусственных препятствий;

ü соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной двигательной деятельности;

ü наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью;

ü самостоятельной организации активного отдыха и досуга.

Учебный предмет «Физическая культура» тесно взаимосвязан со всеми предметами основного общего образования. Практически вся тематика «Физической культуры» базируется на знаниях получаемых обучающимися при изучении других общеобразовательных предметов. Поэтому на уроках возможно использование междисциплинарных связей:

¾   ОБЖ – ЗОЖ, оказание первой медицинской помощи, обморожения, ожоги;

¾   география - туризм, выживание в природе;

¾   химия - процессы дыхания;

¾   физика - природные явления, ускорение, расстояние, масса, мощность, сила;

¾   история - история Олимпийских игр, история спорта;

¾   математика – расстояние, скорость;

¾   биология -режим дня школьника, рацион питания, оказание ПМП, работа мышц, кровообращение, утомление, экологическая безопасность.

Работа с обучающимися с особыми образовательными запросами

Отличительные особенности одаренных детей:

1.Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие  возможности и проявления.

2.Имеют  активную познавательную потребность.

3. Испытывают радость от умственного труда.

Категории одаренных детей:

1.Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях.

2.Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в определенной области науки, искусства и физического воспитания в том числе.

3.Обучающиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами.

Принципы работы с одаренными детьми

1.Принцип дифференциации и индивидуализации.

2.Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.

3.Принцип обеспечения свободы выбора обучающимися дополнительных образовательных услуг.

4.Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одарённых детей через кружок.

5.Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с обучающимися.

6.Принцип создания условий для совместной работы обучающихся при минимальной роли учителя.

Цель:

1.     Создание благоприятных условий для развития талантливых учащихся через оптимальную структуру школьного  и дополнительного образования.

2.     Формирование системы  социально-психологической  поддержки одаренных и способных детей.

Задачи:

а)     совершенствование системы выявления, развития  и сопровождения одарённых учащихся;

б)    выбор оптимальных форм и методов работы;

в)     создание условий для укрепления здоровья одарённых детей;

г)     расширение возможностей для участия способных и одарённых

учащихся в олимпиадах, соревнованиях и конкурсах.

Основные мероприятия: 

- разработка и внедрение индивидуальных подпрограмм учителей для одарённых детей;

- организация школьных олимпиад, соревнований, конкурсов и др. мероприятий;

- приобретение инвентаря и оборудования для оптимизации работы с одарёнными детьми;

- приобретение научной и учебно-методической литературы, необходимой для работы с одарёнными детьми;

- организация тесного взаимодействия с ДЮСШ, спортивными клубами, медработниками и психологической службой.                                                                                    

Цели и задачи работы с одаренными детьми

Цели	Задачи
Выявление одарённых детей	1.Знакомство педагога с научными даннымио психологических особенностях иметодических приемах работы с одаренными детьми. 2.Обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование, курсы повышения квалификации. 3. Накопление методического фонда поданному вопросу. 4. Знакомство педагога с приемамицеленаправленногопедагогического наблюдения, диагностики. 5. Проведение олимпиад, соревнований, конкурсов и других мероприятий,позволяющих учащимся проявитьсвои способности.
Создание условийдля оптимального развития одаренных детей, чьи одаренность на данный момент может бытьеще не проявившейся,а также просто одаренныхдетей, в отношении которыхесть серьезная надеждана качественный скачокв развитии их способностей.	1.Отбор оптимальных форм, методов, систем и приемов работы с одарёнными детьми. 2.Предоставление возможностей развивать свои способности на более высоком уровне. 3.Сопровождение одарённых детей (в отдельных случаях и после окончания школы).

        Формы работы с одаренными учащимися:

·        индивидуально-групповые занятия с одаренными учащимися;

·        спортивные секции и клубы;

·        участие в олимпиадах;

·        работа по индивидуальным планам;

·        спортивные соревнования.

№	Мероприятия	Сроки исполнения	Ответственные
1	Разработка плана работы с одаренными детьми, составление базы одаренных детей.	сентябрь	Учитель физкультуры
2	Пополнение банка педагогической информации по работе с одаренными детьми.           постоянно	постоянно	Учитель физкультуры
3	Обеспечение индивидуализации, дифференциации  учебной нагрузки учащихся в зависимости от уровня развития их познавательной сферы, мыслительных процессов.	в течение года	Учителя
4	Организация участия учащихся в спортивных мероприятиях	в течение года	Классные руководители
5	Создание условий для работы с одаренными детьми во внеурочное время (спортивные секции).	в течение года	Учитель физкультуры
6	Проведение соревнований среди 5-11 классов по видам спорта.	в течение года	Учитель физкультуры
7	Подготовка учащихся к спортивно-массовым мероприятиям среди учащихся муниципальных образовательных учреждений района.	по плану	Учитель физкультуры
8	Работа спортивных секций     в течение года	в течение года	Учитель физкультуры
9	Месячник  физкультуры	сентябрь	Учитель физкультуры
10	Организация необходимой педагогической работы среди родителей способных учащихся: -определение рекомендаций по оказанию помощи со стороны родителей одаренным детям; -привлечение родителей для совместного проведения спортивных  мероприятий на уровне ОУ.	в течение года	Учителя
11	Анализ работы с одаренными учащимися, перспективы в работе на 2015 -2016 учебный год.	май	Учитель физкультуры

              Отличительные особенности детей в ОВЗ

Государство гарантирует любому ребенку право на получение бесплатного общего образования. За относительно небольшой отрезок времени в России произошел переход от закрытой «медицинской» модели обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) к более открытым моделям, среди которых наибольшее распространение получил интегрированный подход к обучению. Педагогическая интеграция предполагает совместную жизнь детей с отклонениями в развитии и их нормально развивающихся сверстников в стенах образовательного учреждения.

Классы интегрированного обучения объединяют разных детей, отличающихся друг от друга. Учителю такого класса важно понимать и принимать всех детей, учитывать их индивидуальные особенности. В каждом ребенке нужно, прежде всего, видеть личность, которую можно воспитать и развить в ней положительные человеческие качества. Основная цель уроков интегрированного обучения — создание таких условий, чтобы дети могли контактировать друг с другом, чтобы все ученики класса были вовлечены в коллективную деятельность, чтобы каждый школьник по мере своих способностей был включен в общий учебно-воспитательный процесс.

Интегрированное обучение основывается на дидактических принципах специального и общего образования. Оно должно носить воспитывающий и развивающий характер, что в первую очередь предполагает формирование нравственных представлений и понятий, воспитание адекватных способов поведения, включение всех обучающихся в учебную деятельность, способствующую развитию их психических функций, самостоятельности.

      В интегрированном обучении важна систематичность и последовательность решения коррекционно-образовательных задач, что необходимо для достижения учебных и воспитательных целей, прогнозирования и преодоления возможных трудностей взаимодействия школьников с различными умственными способностями. Систематичность требует, чтобы учитель не только решал задачи, связанные с освоением программного учебного материала, но и вовремя принимал меры для оптимизации взаимоотношений в детском коллективе, коррекции отклоняющегося поведения учеников класса, развития сильных сторон личности каждого ребенка.

      В классе интегрированного обучения необходимо создавать условия, способствующие наиболее полной реализации потенциальных познавательных возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в отдельности, принимая во внимание особенности их развития. Тем самым будет осуществляться принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении обучающихся с разными образовательными возможностями. Во время учебного занятия по любой дисциплине важно обучать всех, но при этом принимать во внимание способности каждого обучающегося в отдельности, включая его по мере возможности во фронтальную работу на уроке.

     Не менее важно, чтобы обучение было связано с реальной жизнью. Следует моделировать и воспроизводить ситуации, трудные для обучающегося, но возможные в обыденной жизни; их анализ и проигрывание могут стать основой для позитивных сдвигов в развитии личности школьника. Коррекционная работа в условиях интегрированного обучения включает в себя коррекцию не только знаний, психических функций, но и взаимоотношений. Это возможно только в том случае, если деятельность учеников осуществляется в тесном сотрудничестве со взрослым и под его руководством. Любая коррекция основывается на том или ином виде деятельности. В ней можно смоделировать трудные конфликтные ситуации и сориентировать обучающегося на их конструктивное разрешение. Деятельность позволяет воссоздать ту форму взаимодействия, которая отвечает требованиям социального окружения.

    Принцип сознательности и активности обучающихся в процессе обучения реализуется благодаря использованию различных приемов обучения, помогающих вызвать у школьников переживания и сочувствие. Переживания стимулируют развитие интеллекта. Эмоциональные побуждения более действенны, чем интеллектуальные, так как они есть у детей с любыми отклонениями в умственном развитии. Ученики должны понимать тот учебный материал, который им предлагается усвоить, научиться его использовать в самостоятельной практической деятельности, что невозможно без положительного эмоционального отношения ребенка к обучению.

      Позитивного результата во взаимоотношениях обучающихся в условиях интегрированного обучения можно достичь только при продуманной системной работе, составными частями которой являются формирование положительного отношения к учащимся с особенностями психофизического развития и расширение опыта продуктивного общения с ними. Большую роль в этом играет грамотный отбор ученых планов, образовательных программ, учебно-методических и дидактических комплектов.

Методы и приёмы, применяемые на уроках физической культуры

На уроках физической культуры под термином метод следует по­нимать способ применения основных средств и со­вокупность приемов и правил деятельности школьников и учителя.

К методам организации учебного процесса по физической культуре можно отнести:

- фронтальный;

- поточный;

- круговой;

- групповой;

- индивидуальный.

В процессе учебного процесса на уроках физической культуры используются две большие группы методов: 1) общепедагогические, включающие словесные и наглядные методы; 2) практические, включающие метод стро­го регламентированного упражнения, игровой и соревнователь­ный методы.

К словесным методам, относятся рассказ, объяснение, беседа, анализ, обсуждение и др. Они наиболее часто используются в лаконичной форме, осо­бенно в процессе урока, чему способствуют специальная терминология, сочетание словес­ных методов с наглядными. Эффективность учебного про­цесса во многом зависит от умелого использования указаний, команд, замечаний, словесных оценок и разъяснений.

К наглядным методам, используемым в школьной практике, относятся: 1) правильный в методическом отношении показ от­дельных упражнений и их элементов, который обычно проводит учитель или хорошо подготовленный ученик; 2) демонстрация учебных фильмов, видеозаписи техники двигательных действий занимающихся, тактических схем на макетах игровых площадок и полей и др.; 3) применение простейших ориентиров, которые ограничивают направление движений, преодолеваемое расстоя­ние и др.; 4) применение световых, звуковых и механических лидирующих устройств, в том числе и с программным управле­нием и обратной связью. 

К методам строго регламентированного упражнения относятся методы, преимущественно направленные на освоение спортив­ной техники, и методы, направленные преимущественно на вос­питание физических качеств.

Среди методов, направленных преимущественно на освоение спортивной техники, выделяют методы разучивания упражнений в целом (целостно-конструктивные) и по частям (расчлененно-конструктивные). Разучивание движения в целом осуществляется при освоении относительно простых упражнений, а также слож­ных движений, разделение которых на части невозможно. 

При разучивании более или менее сложных движений, кото­рые можно разделить на относительно самостоятельные части, освоение спортивной техники осуществляется по частям. В даль­нейшем целостное выполнение двигательных действий приведет к интеграции в единое целое ранее освоенных составляющих слож­ного упражнения.

При применении целостно-конструктивного и расчлененно-конструктивного методов большая роль отводится подводящим и имитационным упражнениям. В имитационных упражнениях со­храняется общая структура основных упражнений, однако при их выполнении обеспечиваются условия, облегчающие освоение дви­гательных действий.

Среди методов, направленных преимущественно на совершенство­вание физических качеств, выделяют две основные группы мето­дов — непрерывные и интервальные. Непрерывные методы харак­теризуются однократным непрерывным выполнением двигательной работы. Интервальные методы предусматривают выполнение упражнений как с регламентированными паузами, так и с непро­извольными паузами отдыха.

При использовании этих методов упражнения могут выпол­няться как в равномерном (стандартном), так и в переменном (вариативном) режиме. При равномерном режиме интенсивность работы является постоянной, при переменном — варьирующей. Интенсивность работы от упражнения к упражнению может воз­растать (прогрессирующий вариант) или неоднократно изменяться (варьирующий вариант).

Игровой метод на уроках физической культуры используют не только для начального обучения движениям или избира­тельного воздействия на отдельные способности, сколько для ком­плексного совершенствования двигательной деятельности в усложненных условиях. В наибольшей мере он позволяет совершен­ствовать такие качества и способности, как ловкость, находчи­вость, быстрота ориентировки, самостоятельность, инициатива. В руках умелого педагога он служит также весьма действенным методом воспитания коллективизма, товарищества, сознательной дисциплины и других нравственных качеств личности.

Не менее важна его роль как средства активного отдыха, переключения занимающихся на иной вид двигательной актив­ности с целью ускорения и повышения эффективности адаптаци­онных и восстановительных процессов, поддержания ранее дос­тигнутого уровня подготовленности.

Игровой метод чаще всего воплощается в виде различных под­вижных и спортивных игр.

Соревновательный метод предполагает специально организован­ную соревновательную деятельность, которая в данном случае вы­ступает в качестве оптимального способа повышения эффектив­ности учебного процесса. Применение данного метода свя­зано с высокими требованиями к технико-тактическим, физи­ческим и психическим возможностям учащихся, вызывает глу­бокие сдвиги в деятельности важнейших систем организма и тем самым стимулирует адаптационные процессы, обеспечивает ин­тегральное совершенствование различных сторон подготовленно­сти школьника.

При использовании соревновательного метода следует широко варьировать условия проведения соревнований, с тем чтобы мак­симально приблизить их к тем требованиям, которые в наиболь­шей мере способствуют решению поставленных задач.

Группы педагогических технологий,

применяемые на уроках физической культуры

№ п/п	Педагогические технологии	Цель применения	Результативность
1.	Здоровьесбе­регающие техноло­гии	Обеспечение условий воспи­тания, обучения и развития, не оказывающих негативного воз­действия.	- Формирование положительной мотивации на ведение здорового образа жизни.
2.	Игровые (дидакти­ческие) технологии	Освоение новых знаний на осно­ве применения знаний, умений и навыков на практике, в сотруд­ничестве.	- Развитие интеллектуальных умений и навыков (умение сравни­вать, сопоставлять, находить аналогии, оптимальные решения), создание «поля успеха». - Формирование мотивации к учебному труду, создание ситуации успеха для каждого. Приобретение знаний через удивление и любопытство. Создание условий, обеспечивающих доступность, учебного материала для каждого ученика с учетом его учебных индивидуальных способностей. Обучение находить решение за­дач.
3.	Информационно­ коммуникативные технологии	Удовлетворение потребности в обучении правилам и навыкам навигации в информационном пространстве	- Обучение навыкам пользователя персонального компьютера. - Создание условий для использования информационных техно­логий в учебной, творческой, самостоятельной исследователь­ской деятельности.
4	Проектные техно­логии	Формирование творческих спо­собностей учащихся	- Создание положительной мотивации для самообразования. - Обучение навыкам самостоятельно достигать намеченной це­ли. - Формирование навыков проведения исследований, передаче и презентации полученных знаний и опыта - Навыки работы и делового общения в группе. - Повышение ответственности учащихся за результаты своего труда.
5.	Исследовательские, поисковые техно­логии	Обучение учащихся основам ис­следовательской деятельности (постановка учебной проблемы, формулирование темы, выбор методов исследования, выдвиже­ние и проверка гипотезы, ис­пользование в работе различных источников информации, презен­тация выполненной работы).	- Знакомство учащихся с работой со справочной литературой и другими способами получения информации. - Формирование навыков пользования различными источника­ми информации. - Обучение различным способам работы с текстами и другими источниками информации. - Формирование способности самостоятельно создать и защи­тить учебно-исследовательскую работу
6.	Технологии развивающего обучения	Достижение учащимися обя­зательного минимума содер­жания образования	-Обучение способам решения проблем, навыкам рассмотрения возможностей и использования знаний в конкретных ситуациях. -Предоставление возможностей каждому учащемуся самостоя­тельно определять пути, способы, средства истины (результата). -Способствовать формированию общекультурной методологиче­ской компетентности. Формирование способностей самостоя­тельно решать проблемы, осуществлять поиск необходимых све­дений. Обучение способам решения проблем, навыкам.
7.	Технология проблемного обучения	Приобретение учащимися зна­ний, умений и навыков, освоение способов самостоятельной дея­тельности, развитие познава­тельных и творческих способно­стей	- Обучение способам решения проблем, умению находить спосо­бы решения учебных задач. -Создание условий для самостоятельного выбора разрешения проблемной ситуации. Системное, последовательное изложение учебного материала, предупреждение возможных ошибок и соз­дание ситуации успеха. -Создание условий для реализации. Формирование креативного мышления учащихся. Создание условий, способствующих про­явлению самостоятельности в освоении содержания образования на основе использования межпредметных, над предметных и социальных умений и навыков.
8.	Групповые техно­логии обучения	Освоение новых знаний на осно­ве применения знаний, умений и навыков на практике, работая в группе.	- Развитие способности к управлению своей учебной деятельно­стью, поведением и умения работы в группе. -Создание условий, позволяющих проявить организаторские на­выки и умения работы в группе. -Выстраивание учащимися собственной стратегии коммуникации с самооценкой её результативности

Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение образовательного процесса

по физической культуре

Для отражения количественных показателей в требованиях используется следующая система обозначений:

         Д — демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);

К — комплект (из расчета на каждого учащегося исходя из реальной наполняемости класса);

         Г — комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих несколько учащихся.

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического оснащения	Необходимое количество	Примечание
		Основная школа
1	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.1	Стандарт основного общего образования по физической культуре	Д	Стандарт по физической культуре, примерные программы, авторские рабочие программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета по физической культуре (спортивного зала)
1.2	Примерная программа по физической культуре среднего (полного) общего образования (базовый профиль)	Д
1.3	Авторские рабочие программы по физической культуре	Д
1.4	Учебник по физической культуре	Г	В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации
1.5	Научно-популярная и художественная литература по физической культуре, спорту, олимпийскому движению	Д	В составе библиотечного фонда
1.6	Методические издания по физической культуре для учителей	Д	Методические пособия и рекомендации, журнал «Физическая культура в школе»
2	Демонстрационные печатные пособия
2.1	Таблицы по стандартам физического развития и физической подготовленности	Д
2.2	Плакаты методические	Д	Комплекты плакатов по методике обучения двигательным действиям, гимнастическим комплексам, общеразвивающим и корригирующим упражнениям
3	Экранно-звуковые пособия
3.1	Видеофильмы по основным разделам и темам учебного предмета «физическая культура»	Д
4	Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
4.1	Щит баскетбольный игровой	Д
4.2	Щит баскетбольный тренировочный	Г
4.3	Стенка гимнастическая	Г
4.5	Скамейки гимнастические	Г
4.6	Стойки волейбольные	Д
4.7	Ворота, трансформируемые для гандбола и мини-футбола	Д
4.8	Бревно гимнастическое напольное	Д
4.9	Перекладина гимнастическая пристенная	Д
4.10	Канат для лазания	Д
4.11	Обручи гимнастические	Г
4.12	Комплект матов гимнастических	Г
4.13	Перекладина навесная универсальная	Д
4.14	Набор для подвижных игр	К
4.15	Аптечка медицинская	Д
4.16	Спортивный туризм (палатки, рюкзаки, спальные мешки и др.)	Г
4.17	Стол для настольного тенниса	Д
4.18	Комплект для настольного тенниса	Г
4.19	Мячи футбольные	Г
4.20	Мячи баскетбольные	Г
4.21	Мячи волейбольные	Г
4.22	Сетка волейбольная	Д
4.23	Оборудование полосы препятствий	Д
5	Спортивные залы (кабинеты)
5.1	Спортивный зал игровой		С раздевалками для мальчиков и девочек
5.2	Кабинет учителя		Включает в себя: рабочий стол, стулья, сейф, шкафы книжные (полки), шкаф для одежды
5.3	Подсобное помещение для хранения инвентаря и оборудования		Включает в себя стеллажи, контейнеры
6	Пришкольный стадион (площадка)
6.1	Легкоатлетическая дорожка	Д
6.2	Сектор для прыжков в длину	Д
6.3	Игровое поле для футбола (мини-футбола)	Д
6.4	Гимнастический городок	Д
6.5	Полоса препятствий	Д
6.6	Лыжная трасса	Д
6.7	Хоккейная коробка	Д

Примерный годовой план-график учебного процесса по физической культуре в 5 классе

Разделы программы	Часы	1 четверть		2 четверть		3 четверть			4 четверть
		Сентябрь	Октябрь	Ноябрь	Декабрь	Январь	Февраль	Март	Апрель	Май
Теоретические сведения	Каждый урок	*	*	*	*	*	*	*	*	*
Лёгкая атлетика	22	1-12								91-100
Гимнастика			13-24
Спортивные игры				25-48		51, 54, 57, 60, 63, 66, 69, 72, 75, 76, 77, 78			79-90	101-102
Лыжная подготовка						49,50,52,53, 55, 56, 58, 59, 61, 62, 64, 65, 67, 68, 70, 71, 73, 74
ОФП	В процессе уроков
Мониторинг	В процессе уроков
Развитие двигательных качеств	Каждый урок	*	*	*	*	*	*	*	*	*

Поурочное планирование 5 класс (102 часа)

№ п/п	Дата		Тема урока	Тип урока	Технологии	Решаемые проблемы	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)	Планируемые результаты
								Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
1	2		3	4	5	6	7	8	9	10
1 четверть. Знания о физической культуре. Лёгкая атлетика (12 часов)
1.			Инструктаж по технике безопасности на уроках лёгкой атлетики и открытых площадках. Старт с опорой на одну руку.	Комплексный	3доровьесбережения, развивающего обучения.	Зачем нам необходимо знать пра­вила тех­ники безо­пасности на уроках легкой атле­тики?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с инструкциями по технике безопасности на уроках физкультуры, обсу­ждение правил техники безопасно­сти на занятиях легкой атлетикой; групповая работа по выполнению специальных беговых упражнений в колонне по два.	Знать и пони­мать требования инструкций по технике безо­пасности; знать технику выполне­ния специальных беговых упраж­нений; знать технику выполнения старта с опорой на одну руку.	Коммуникативные: формировать на­выки и способность управлять своими эмоциями в процессе занятий физиче­ской культурой, владеть умением пре­дупреждать конфликтные ситуации. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого й сверстников. Познавательные: объяснять, для чего нужно соблюдать правила техники безопасности, уметь показать технику выполнения специальных беговых упражнений		Формирование поло­жительного отноше­ния к занятиям фи­зической культурой, накопление необходи­мых знаний
2.			Развитие ско­ростных способ­ностей. Эстафет­ный бег. Старты из различ­ных поло­жений	Комплексный	Здоровьесбережения, развивающего обучения,     информационно - коммуникацион­ные	Каковы способы развития скоростных способно­стей?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): коллективное выполнение комплекса общеразвивающих упражнений; вы­полнение по алгоритму следующего задания (строевые упражнения, спе­циальные беговые упражнения) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; повторение в подгруппах ранее прой­денных строевых упражнений; бег с ускорением (30—60 м) в парах; по­вторение техники выполнения специ­альных беговых упражнений, комп­лекса общеразвивающих упражнений, стартов из различных положений	Знать правила выполнения комплекса об­щеразвивающих упражнений; научиться вы­полнять строевые упражнения	Коммуникативные: формировать на­выки и способность управлять своими эмоциями в процессе занятий физиче­ской культурой, владеть умением пре­дупреждать конфликтные ситуации. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: объяснять, для чего нужно выполнять комплекс общераз­вивающих упражнений; уметь пока­зать технику выполнения специальных беговых упражнений, демонстриро­вать стартовый разгон в беге на корот­кие дистанции		Развитие мотивов учебной деятельно­сти й формирование личностного смысла учения
3.			Сприн­терский бег, эста­фетный бег. Выполнение на оценку техники старта с опорой на одну руку.	Комплексный	Здоровьесбережения,   ис­следовательской деятельности, само­диагностики ре­зультатов обучения, игровые.	Какова техника выполнения сприн­терского и эстафет­ного бега? Как правильно выполнить на оценку технику старта	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): коллективное выполнение комп­лекса общеразвивающих упражне­ний, повторение ранее пройденных строевых упражнений при консуль­тативной помощи учителя в парах «сильный — слабый»; бег в парах с высокого старта до 15 м; бег с уско­рением до 50 м при проведении груп­повых эстафет;   комментирование выставленных оценок; повторение техники выполнения стартов из различных положений	Знать, как выпол­нять бег с мак­симальной ско­ростью до 50 м с низкого и высо­кого старта	Коммуникативные: уметь точно фор­мулировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физической культурой. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: объяснять, для чего нужно выполнять комплекс общеразвивающих упражнений; уметь пока­зать технику выполнения специальных беговых упражнений, положения раз­личных стартов		Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения
4.			Развитие ско­ростных способ­ностей. Тестиро­вание бега на 30 м	Контрольный	Здоровьесбережения, развития творческих спо­собностей уча­щихся,  дифферен­цированного под­хода в обучении,   самоанализа, информационно- коммуникацион­ные	Каким об­разом про­водят тестирование бега на 30 м с высокого старта?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение комплекса общеразвивающих упражнений при консультативной помощи учите­ля с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; выполнение специальных беговых упражнений в парах «сильный - сла­бый»; бег на результат 30 м в парах «сильный — слабый»; коллективная беседа о влиянии л/упражнений на различные системы организма обучающегося	Знать, как вы­полнять бег с максимальной скоростью на ди­станции 30 м	Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение к товарищам и учителю, адекватно реагировать на замечания. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников, осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь демонстриро­вать бег с максимальной скоростью, демонстрировать финальное усилие		Развитие мотивов учебной деятельности, способности управлять своими эмоциями, проявлять культуру об­щения и взаимодейст­вия в процессе занятий физической культурой
5.			Развитие выносли­вости. Бег на сред­ние ди­станции	Комплексный	Здоровьесбережения, дифференци­рованного подхода в обучении,   групповые, игровые, развития творче­ских способностей учащихся	Каковы способы развития выносливо­сти?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвиваю­щих упражнений в движении; кол­лективное выполнение специальных беговых упражнений; групповое выполнение бега на 1000 м при кон­сультативной помощи учителя	Знать, как прово­дить общеразви­вающие упражне­ния в движении, специальные беговые упражне­ния, технику бега на 1000 м	Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение к товарищам и учителю, адекватно реагировать на замечания. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь пробегать ди­станцию в равномерном темпе, демон­стрировать финальное усилие		Развитие мотивов учебной деятельности, способности управлять своими эмоциями, проявлять культуру об­щения и взаимодейст­вия в процессе занятий физ. культурой
6.			Бег 60 м на результат. Прыжок в длину с разбега 9-11 шагов	Контрольный	Здоровьесбережения, проблемного обучения, самоанализа и коррекции действий	Как правильно выполнить бег 60 м. на результат. Как правильно выполнить прыжок в длину с разбега 9-11 шагов	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвиваю­щих упражнений в движении; бег на результат 60 м в парах «сильный — слабый»; обучение технике прыжка в длину с разбега.	Знать, как вы­полнять бег с максимальной скоростью на ди­станции 60 м	Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение к товарищам и учителю, адекватно реагировать на замечания. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников, осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь демонстриро­вать бег с максимальной скоростью, демонстрировать финальное усилие		Развитие мотивов учебной деятельности, способности управлять своими эмоциями, проявлять культуру об­щения и взаимодейст­вия в процессе занятий физической культурой
7.			Прыжок в длину с разбега 9-11 шагов. Развитие выносливости. Бег до 6 мин.	Комплексный	Здоровьесбережения, проблемного обучения, самоанализа и коррекции действий	Как правильно выполнять прыжок в длину с разбега 9-11 шагов. Каковы способы развития выносливости.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвиваю­щих упражнений в движении; кол­лективное выполнение специальных беговых упражнений; групповое выполнение бега до 6-ти минут  при консультативной помощи учителя; закрепление техники прыжка в длину с разбега 9-11 шагов	Знать, как прово­дить общеразви­вающие упражне­ния в движении, специальные беговые упражне­ния, технику 6-ти мин. бега.	Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение к товарищам и учителю, адекватно реагировать на замечания. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь пробегать ди­станцию в равномерном темпе, демон­стрировать финальное усилие		Развитие мотивов учебной деятельности, способности управлять своими эмоциями, проявлять культуру об­щения и взаимодейст­вия в процессе занятий физической культурой
8.			Развитие скоростно-силовых способностей. Прыжок в длину с места на результат. Метание мяча	Контрольный	Здоровьесбережения, проблемного обучения, самоанализа и коррекции действий	Как проводят тестирование прыжка в длину с места? Какова техника выполнения метания мяча?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа по выпол­нению общеразвивающих упражне­ний в парах; закрепление техники метания малого мяча на дальность в парах; выполнение в подгруппах прыжка в длину с места на результат	Знать, как вы­полнять технику метания малого мяча на даль­ность, как вы­полнять прыжок в длину с места	Коммуникативные: обладать умением вести дискуссию, обсуждать содержа­ние и результаты совместной деятель­ности. Регулятивные: формировать опыт са­морегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний. Познавательные: уметь выполнять об­щеразвивающие упражнения в парах, демонстрировать технику пройденных легкоатлетических упражнений в це­лом		Развитие мотивов учебной деятельности, доброжелательности, сопереживания чув­ствам других людей, развитие навыков со­трудничества, умения не создавать конфлик­ты
9.			Развитие силовых качеств. Метание малого мяча в верти­кальную цель	Комплексный	Здоровьесбережения, проблемного обучения, самоанализа и коррекции действий	Какова тех­ника мета­ния малого мяча в вер­тикальную цель?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей  и систематизация изучаемого предметного содержания: коллективное выполнение общеразвивающих упражнений в парах; изучение техники метания малого мяча в вертикальную цель;  коллективное выполнение равномерного бега до 10-12 мин	Знать, как вы­полнять метание малого мяча в вертикальную и горизонталь­ную цели	Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание и ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: формировать опыт саморегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний. Познавательные: уметь выполнять технику метания малого мяча в вер­тикальную и горизонтальную цели, демонстрировать технику пройденных легкоатлетических упражнений в це­лом		Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоро­вительных систем
10.			Развитие скоростно-силовых способностей. Метание малого мяча на результат.	Контрольный	Здоровьесбережения, проблемного обучения, самоанализа и коррекции действий	Как проводят тестирование метания мяча на дальность? Какова техника выполнения метания мяча?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа по выпол­нению общеразвивающих упражне­ний в парах; закрепление техники метания малого мяча на дальность; выполнение в подгруппах метания мяча на результат	Знать, как вы­полнять технику метания малого мяча на даль­ность	Коммуникативные: обладать умением вести дискуссию, обсуждать содержа­ние и результаты совместной деятель­ности. Регулятивные: формировать опыт са­морегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний. Познавательные: уметь выполнять об­щеразвивающие упражнения в парах, демонстрировать технику пройденных легкоатлетических упражнений в це­лом		Развитие мотивов учебной деятельности, доброжелательности, сопереживания чув­ствам других людей, развитие навыков со­трудничества, умения не создавать конфлик­ты
11.			Развитие координацион-ных способностей. Челночный бег 3х10 м	Комплексный	Здоровьесбережения, развития творческих спо­собностей уча­щихся, поэтапного формирования умственных дей­ствий, дифферен­цированного под­хода в обучении,   самоанализа, информационно- коммуникацион­ные	Какова техника выполнения челночного бега 3х10 м?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвиваю­щих упражнений в движении; кол­лективное выполнение специальных беговых упражнений; групповое выполнение челночного 3х10 м  при консультативной помощи учителя; закрепление техники легкоатлетических упражнений	Знать, как вы­полнять технику челночного бега 3х10 м	Коммуникативные: обладать умением вести дискуссию, обсуждать содержа­ние и результаты совместной деятель­ности. Регулятивные: формировать опыт са­морегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний. Познавательные: уметь выполнять об­щеразвивающие упражнения в парах, демонстрировать технику пройденных легкоатлетических упражнений в це­лом		Развитие мотивов учебной деятельности, доброжелательности, сопереживания чув­ствам других людей, развитие навыков со­трудничества, умения не создавать конфлик­ты
12.			Развитие скоростно-силовых способностей. Челночный бег 3х10 м на результат	Контрольный	Здоровьесбережения, развития творческих спо­собностей уча­щихся, поэтапного формирования умственных дей­ствий, дифферен­цированного под­хода в обучении,   самоанализа, групповые.	Как проводят тестирование челночного бега 3х10 м? Какова техника выполнения челночного бега 3х10 м	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвиваю­щих упражнений в движении; кол­лективное выполнение специальных беговых упражнений; групповое выполнение челночного 3х10 м на результат при консультативной помощи учителя; закрепление техники легкоатлетических упражнений	Знать, как вы­полнять технику челночного бега 3х10 м	Коммуникативные: обладать умением вести дискуссию, обсуждать содержа­ние и результаты совместной деятель­ности. Регулятивные: формировать опыт са­морегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний. Познавательные: уметь выполнять об­щеразвивающие упражнения в парах, демонстрировать технику пройденных легкоатлетических упражнений в це­лом		Развитие мотивов учебной деятельности, доброжелательности, сопереживания чув­ствам других людей, развитие навыков со­трудничества, умения не создавать конфлик­ты
Гимнастика (12 часов)
13.			Техника безопас­ности на уроках гимна­стики. Развитие координа­ционных способно­стей	Комплексный	Здоровьесбережения, развивающего обучения,   исследовательской деятельности, раз­вития творческих способностей уча­щихся, дифферен­цированного под­хода в обучении, групповые.	Зачем нам необходимо знать пра­вила тех­ники безо­пасности на уроках гимнасти­ки? Каковы способы развития координа­ционных способно­стей?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дей­ствий): индивидуальная и парная работа с инструкциями по технике безопасности на уроках гимнастики; коллективное выполнение строевых упражнений и комплекса общераз­вивающих упражнений в движении; изучение техники выполнения кувырка вперед; проведение в под­группах эстафет	Знать технику безопасности на уроках гимна­стики; знать, как выполнять строе­вые упражнения	Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью ин­формационных технологий, вопросов; формировать навыки работы в группе с узкой специализацией, точно выра­жать свои мысли в соответствии с по­ставленными задачами. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: уметь объяснить технику безопасности на занятиях по гимнастике	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; формирование эстети­ческих потребностей, ценностей
14.			Акроба­тические упраж­нения. Развитие гибкости, координа­ционных способ­ностей. Кувырок вперед	Комплексный	Здоровьесбережения, разви­тия творческих способностей учащихся, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий,   информационно- коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения	Каковы способы развития гибкости? Как пра­вильно выполнять акробатиче­ские упраж­нения?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: самостоятель­ное изучение содержания параграфа учебника; коллективное выполне­ние упражнений строевой подготов­ки, комплекса общеразвивающих упражнений в движении; закрепле­ние техники выполнения кувырка вперед и кувырка назад, гимнасти­ческого мостика, стойки на лопатках в парах «сильный — слабый»	Знать, как вы­полнять кувырки вперед и назад, гимнастический мост, стойку на лопатках	Коммуникативные: слушать и слышать учителя, товарищей, уважительно от­носиться к другой точке зрения. Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправ­лять ее с соответствии с требованиями. Познавательные: уметь выполнять гимнастический мост, стойку на ло­патках, кувырки вперед и назад	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки, фор­мирование установки на безопасный и здо­ровый образ жизни
15.			Акроба­тические упражне­ния, ком­бинации. Развитие гибкости, координа­ционных способно­стей	Комплексный	Здоровьесбережения, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного формиро­вания умственных действий,   самодиагностики результатов обуче­ния, коррекции действий, групповые, развивающего обучения.	Какие пра­вила и какая техника выполнения должны быть при выполне­нии акро­батических упражнений и комбина­ций?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: повторение в подгруппах строевых упражнений; совершенствование техники выпол­нения комплекса общеразвивающих упражнений с гимнастической пал­кой; изучение техники выполнения кувырка вперед и кувырка назад; гимнастический мостик; стойка на лопатках; выполнение в подгруп­пах акробатической комбинации	Знать технику выполнения акробатической комбинации	Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель, контролиро­вать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь демонстриро­вать акробатические упражнения	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; фор­мирование установки на безопасный и здо­ровый образ жизни
16.			Акроба­тические упраж­нения. Развитие гибкости	Комплексный	Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных дейст­вий, педа­гогики сотрудни­чества, проблем­ного обучения, исследовательской деятельности, раз­вития творческих способностей уча­щихся, информационно-коммуникационные.	Каковы особенно­сти прове­дения зачета по гимна­стике?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повто­рение по теме «Кувырок вперед и кувырок назад; гимнастический мостик; стой|са на лопатках»; са­мостоятельная работа в подгруппах по выполнению акробатической комбинации из изученных элемен­тов при консультативной помощи учителя; коллективная беседа с уча­щимися о пользе гимнастических упражнений для сохранения пра­вильной осанки	Знать технику выполнения кувырка вперед и назад, стойки на лопатках, гимнастического моста	Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, оказывать посиль­ную помощь товарищу при выполне­нии физических упражнений. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь объяснять и де­монстрировать технику выполнения кувырка вперед и назад	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; фор­мирование установки на безопасный и здо­ровый образ жизни
17.			Строевые упраж­нения. Развитие коорди­нации, силовых качеств. Висы	Комплексный	Здоровьесбережения, поэтапного формирования ум­ственных действий,   дифференцирован-ного под­хода в обучении, информационно­коммуникацион­ные, развивающего обучения, индиви­дуально-личност­ного обучения, групповые.	Каковы способы развития силовых качеств? Какова техника выполнения простого виса?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): групповая работа по выполнению строевых упражнений; коллектив­ное выполнение комплекса обще­развивающих упражнений на месте; изучение техники выполнения упражнений на гимнастической ска­мейке; обучение технике простого виса, упражнения в простом висе; коллективная беседа о значении гимнастических упражнений для со­хранения правильной осанки	Знать, как выпол­нять упражнения на скамейке; знать технику выполнения про­стого виса	Коммуникативные: обладать умением вести дискуссию, обсуждать содержа­ние и результаты совместной деятель­ности. Регулятивные: формировать опыт са­морегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний. Познавательные: уметь выполнять упражнения на скамейке и простой вис	Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культуры для удовлетворения индивидуальных инте­ресов и потребностей
18.			Строевые упраж­нения. Развитие коорди­нации, силовых качеств. Гимна­стическая полоса препят­ствий. Висы	Комплексный	Здоровьесбережения,   информа­ционно-комму­никационные, самодиагностики результатов обуче­ния, игровые, групповые, развивающего обучения	Каковы осо­бенности выполнения строевых упражнений и техника прохождения гимнастической полосы пре­пятствий?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: групповая работа по выполнению строевых упражнений; коллективное выполнение комплекса общеразвивающих упражнений на месте с набивным мячом; самостоятельная работа в парах «сильный — слабый» по вы­полнению упражнений на гимнасти­ческой скамейке при консультатив­ной помощи учителя; закрепление техники выполнения простого виса в подгруппах; корректировка тех­ники прохождения гимнастической полосы препятствий при консульта­тивной помощи учителя	Знать, как выпол­нять простой вис, проходить гимна­стическую полосу препятствий	Коммуникативные: обладать умением вести дискуссию, обсуждать содержа­ние и результаты совместной деятель­ности. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: уметь выполнять упражнения в простом висе, проходить гимнастическую полосу препятствий	Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в использовании ценно­стей физической куль­туры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
19.			Строевые упраж­нения. Развитие коорди­нации, силовых качеств. Висы	Комплексный	Здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, поэтап­ного формирова­ния умственных действий, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информационно-коммуникационные, развивающего обучения.	Как пра­вильно выполнять упражнения в простом висе?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: групповая работа по выполнению строевых упражнений; коллективное выпол­нение комплекса общеразвивающих упражнений с гимнастической пал­кой; самостоятельное выполнение упражнений в простом висе в парах; корректировка техники выполнения изучаемых упражнений при кон­сультативной помощи учителя (гим­настическая полоса препятствий, упражнения на растяжку)	Знать, как выпол­нять упражнения на растяжку, упражнения в простом висе	Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель. Познавательные: уметь выполнять упражнения в простом висе, проходить гимнастическую полосу препятствий	Развитие мотивов учебной деятельности, бережного отноше­ния к собственному здоровью и здоровью окружающих, прояв­ления доброжелатель­ности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возмож­ности и нарушения в состоянии здоровья
20.			Висы. Строевые упраж­нения. Развитие коорди­нации, силовых качеств	Комплексный	Здоровьесбережения, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного форми­рования умствен­ных действий, развивающего обучения, групповые.	Какова осо­бенность проведения самостоя­тельных занятий по гимна­стике?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): индивидуальная и пар­ная работа по алгоритму выполнения общеразвивающих упражнений, строевых упражнений, упражнений на гимнастической скамейке; груп­повая работа по выполнению акро­батической комбинации, простого виса; самостоятельное выполнение упражнения на подтягивание в висе; корректировка техники выполнения изученных упражнений при кон­сультативной помощи учителя	Знать, как выпол­нять акробатиче­ские упражнения, упражнения на скамейке, про­стой вис, подтя­гивание в висе	Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, оказывать посиль­ную помощь товарищу при выполне­нии физических упражнений. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников, осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь демонстриро­вать технику выполнения акробатиче­ских упражнений в целом	Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой
21.			Опорный прыжок. Строевые упраж­нения. Развитие коорди­нации, силовых качеств	Комплексный	Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии,   самодиагностики результатов обучения, развитие творческих способностей учащихся, развивающего обучения.	Как на­учиться правильно выполнять опорный прыжок?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): работа в подгруппах по выполне­нию комплекса общеразвивающих упражнений с предметами, строевых упражнений; индивидуальное вы­полнение упражнений для освоения техники приземления; изучение техники выполнения наскока в упор присев; работа в подгруппах по вы­полнению упражнений в равновесии	Знать технику выполнения опорного прыж­ка; знать, как вы­полнять строевые упражнения	Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание и ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: формировать опыт са­морегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний. Познавательные: уметь выполнять тех­нику опорного прыжка, упражнения в равновесии	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; фор­мирование установки на безопасный и здо­ровый образ жизни
22.			Опорный прыжок. Строевые упраж­нения. Развитие коорди­нации, силовых качеств	Комплексный	Здоровьесбережения, дифференци­рованного подхода в обучении, поэтап­ного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные,  разви­вающего обучения, педагогики сотруд­ничества, групповые.	Какова техника выполнения опорного прыжка?	Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: групповая работа по выполнению общеразви­вающих упражнений с предметами, строевых упражнений; изучение техники выполнения наскока в упор присев и соскока прогнувшись; коллективное выполнение упраж­нений в равновесии и на растяжку; корректировка техники выполнения изучаемых упражнений при кон­сультативной помощи учителя	Знать технику выполнения опорного прыж­ка, строевых упражнений, упражнений в равновесии	Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание й ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель, адекватно оценивать свои физические силы и действия, а также действия товари­щей. Познавательные: уметь выполнять тех­нику опорного прыжка, упражнения в равновесии, строевые упражнения	Развитие мотивов учебной деятельности, бережного отноше­ния к собственному здоровью и здоровью окружающих, прояв­ления доброжелатель­ности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возмож­ности и нарушения в состоянии здоровья
23.			Строевые упраж­нения. Развитие коорди­нации, силовых качеств. Упраж­нения на бревне. Опорный прыжок	Комплексный	Здоровьесбережения,   развития творческих спо­собностей учащих­ся,  само­диагностики ре­зультатов обучения, развивающего обучения, групповые.	Каковы особен­ности вы­полнения упражнений на бревне? Какая тех­ника ис­пользуется при выпол­нении этих упражне­ний?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по выполнению строевых упражне­ний и комплекса общеразвивающих упражнений в парах; закрепление техники выполнения опорного прыжка; индивидуальная работа на гимнастическом бревне	Знать технику выполнения опорного прыж­ка, строевых упражнений, упражнений на гимнастиче­ском бревне	Коммуникативные: формировать на­вык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы, уважительно относиться к товарищам и учителю. Регулятивные: формировать опыт са­морегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний. Познавательные: уметь выполнять тех­нику опорного прыжка, упражнения на гимнастическом бревне	Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; фор­мирование установки на безопасный и здо­ровый образ жизни
24.			Опорный прыжок. Строевые упраж­нения. Развитие коорди­нации, силовых качеств	Контрольный	Здоровьесбережения,   информа­ционно-комму­никационные, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче­ния темы.	Как по­строить и реализо­вать инди­видуальный маршрут восполне­ния про­блем­ных зон в изученных темах? Вы­полнение опорного прыжка, совершенствова-ние техники выполнения упражнений на бревне	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма про­ведения самопроверки и взаимопро­верки: выполнение контрольных за­даний по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выпол­нения задания; коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выстав­ленных оценок	Знать технику выполнения опорного прыж­ка, строевых упражнений, акробатической комбинации	Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, оказывать посиль­ную помощь товарищу при выполне­нии физических упражнений. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь объяснять и выполнять акробатические упражне­ния, опорный прыжок, простой вис	Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой
2 четверть. Спортивные игры (баскетбол) – 24 часа
25.			Техника безопас­ности при проведе­нии спор­тивных и подвиж­ных игр. Развитие ловко­сти, силы и скоро­сти. ОФП	Комплексный	Здоровьесбережения,   поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития творческих спо­собностей уча­щихся, развивающего обучения, групповые.	Зачем нам необходимо знать пра­вила техни­ки безопас­ности при проведении спортивных и подвиж­ных игр? Каковы способы развития ловкости?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение инструкций по тех­нике безопасности на занятиях по спортивным и подвижным играм, технике безопасности на занятиях по баскетболу; коллективное выпол­нение общеразвивающих упражне­ний с мячом; самостоятельная рабо­та в парах (упражнения на развитие физических качеств в партере) при консультативной помощи учителя	Знать требова­ний инструк­ций по технике безопасности при проведении спортивных и по­движных игр	Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: уметь выполнять упражнения на развитие физических качеств		Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, развитие на­выков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
26.			Развитие ловко­сти, силы и скоро­сти. ОФП	Комплексный	Здоровьесбережения, развивающего обучения, педа­гогики сотрудни­чества, коррекции действий	В чем осо­бенности проведения комплекса общераз­вивающих упражнений с мячом? Как вы­полнять эстафеты с мячом?	Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: взаимопровер­ка выполнения домашнего задания; групповая работа по выполнению общеразвивающих упражнений с мячом; проведение в подгруппах эстафет с элементами спортивных игр; выполнение в парах упражне­ний на развитие физических качеств	Знать, как выпол­нять комплекс упражнений с мя­чом; знать пра­вила выполнения эстафет	Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель, контролиро­вать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь выполнять эстафеты с элементами спортивных игр		Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой
27.			Развитие ловко­сти, силы и скоро­сти. ОФП	Комплексный	Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информа­ционно-комму­никационные, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче­ния темы	Как пра­вильно выполнять комплекс общераз­вивающих упражнений с мячом в парах?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма про­ведения самопроверки и взаимо­проверки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последую­щей самопроверкой по памятке выполнения задания; коллективное проектирование способов вы­полнения дифференцированного домашнего задания; комментиро­вание выставленных оценок; обще­развивающие упражнения с мячом в парах; упражнения на развитие физических качеств; групповое выполнение эстафет с элементами спортивных игр; подведение итогов четверти	Знать, как выпол­нять комплекс упражнений с мя­чом; знать пра­вила выполнения эстафет	Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, уметь обосновы­вать свою точку зрения и доказывать собственное мнение. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и форми­ровать познавательную цель, искать и выделять необходимую информа­цию, осуществлять итоговый конт­роль. Познавательные: уметь выполнять эстафеты с элементами спортивных игр, подводить итоги четверти		Развитие мотивов учебной деятельности, бережного отноше­ния к собственному здоровью и здоровью окружающих, прояв­ления доброжелатель­ности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возмож­ности и нарушения в состоянии здоровья
28.			Бас­кетбол. Техника безопас­ности на заняти­ях по бас­кетболу. Стойки и пере­движения игрока	Комплексный	Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информационно-коммуникационные,   разви­вающего обучения, педагогики сотруд­ничества	Зачем нам необходимо знать тех­нику безо­пасности на занятиях по баскет­болу? Как научиться правильно передви­гаться в стойке баскетболи­ста?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение инструкций по тех­нике безопасности на занятиях по спортивным и подвижным играм; комплексное повторение общераз­вивающих упражнений с мячом, специальных беговых упражнений; повторение техники бега с измене­нием направления и скорости в под­группах; изучение техники передви­жений в защитной стойке (парное передвижение в защитной стойке в различных направлениях — вперед, назад, влево, вправо); коллективное знакомство с терминологией игры в баскетбол	Знать, как выпол­нять комбинации из освоенных элементов техни­ки передвижения (перемещение в стойке, оста­новка, поворо­ты); знать тер­минологию игры в баскетбол	Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и излагать его в устной и письменной форме, добы­вать недостающую информацию с по­мощью вопросов и информационных технологий. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель. Познавательные: знать технику безо­пасности на занятиях по спортивным и подвижным играм, уметь выполнять комплекс упражнений с мячом		Развитие мотивов учебной деятельности, формирование лич­ностного смысла уче­ния, развитие этиче­ских чувств, навыков сотрудничества, уме­ния находить компро­миссы при принятии общих решений
29.			Бас­кетбол. Стойки и пере­движения игрока, повороты и оста­новки. Развитие координа­ционных способно­стей	Комплексный	Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информационно-коммуникационные,   критиче­ского мышления, развивающего обучения, групповые, игровые.	Каковы способы развития координа­ционных способно­стей в спор­тивных играх?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса общераз­вивающих упражнений с мячом; повторение в парах специальных беговых упражнений, бега с изме­нением направления и остановкой по зрительным сигналам; изучение техники передвижений, поворотов, остановок; передвижений в защит­ной стойке в различных направле­ниях — вперед, назад, влево, вправо; остановки двумя ногами, остановки двумя шагами после ведения мяча	Знать, как выпол­нять комбинации из освоенных элементов техни­ки передвижения (перемещение в стойке, оста­новка, повороты)	Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель; адекватно оценивать свои действия и действия товарищей, педа­гога. Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений с мячом; знать и уметь выполнять технику передви­жений и стоек игрока в баскетболе		Развитие мотивов учебной деятельности, способности управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимо­действия в процессе занятий физической культурой; развитие доброжелательности, отзывчивости и сопе­реживания чувствам других людей
30.			Баскет­бол. Стой­ки и пере­движения игрока, повороты и оста­новки. Основные правила игры. Развитие координа­ционных способно­стей	Комплексный	Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информационно-коммуникационные, развития творческих спо­собностей учащих­ся, самодиагно­стики результатов обучения	В чем за­ключаются основные правила игры в бас­кетбол? Как научиться правильно выполнять повороты и остановки в баскетбо­ле?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвиваю­щих упражнений с мячом в парах; повторение в подгруппах бега с из­менением направления и скорости, передвижений в защитной стойке в различных направлениях — впе­ред, назад, влево, вправо; остановки «двумя шагами» после ловли мяча в движении	Знать, как выпол­нять комбинации из освоенных элементов техни­ки передвижения (перемещение в стойке, оста­новка, повороты)	Коммуникативные: уметь логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь передвигаться в стойке баскетболиста, выполнять остановку после передвижения; знать основные правила игры		Развитие мотивов учебной деятельности, формирования лич­ностного смысла уче­ния, установки на без­опасный и здоровый образ жизни
31.			Баскет­бол. Лов­ля и пере­дача мяча. Развитие координа­ционных способностей	Комплексный	Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развивающего обучения, групповые, игровые.	В чем за­ключается особен­ность тех­ники вы­полнения ловли и передачи мяча в бас­кетболе?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса упражне­ний в движении; изучение техники ловли и передачи мяча различными способами; ловля и передача мяча на месте и с шагом вперед (двумя руками от груди, с отскоком от пола, одной рукой от плеча) в парах	Знать, как выпол­нять различные варианты ловли и передачи мяча; знать основные правила и прие­мы игры	Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга и учителя, вла­деть культурой речи, проявлять к со­беседнику внимание, интерес и ува­жение, точно выражать свои мысли в соответствии с поставленными зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать ситуа­цию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: знать и уметь выпол­нять технику ловли и передачи баскет­больного мяча на месте и в движении		Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в использовании ценно­стей физической куль­туры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
32.			Баскет­бол. Лов­ля и пере­дача мяча. Развитие координа­ционных способно­стей	Комплексный	Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развивающего обучения, групповые, игровые	Каков алгоритм выполнения проектной работы в со­ставе груп­пы?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по выполнению комплекса общераз­вивающих упражнений в движении; групповое выполнение задания (ловля и передача мяча двумя рука­ми от груди со сменой места, ловля и передача в тройках, квадрате, круге); совершенствование техники ловли и передачи мяча изученными способами	Знать, как выпол­нять различные варианты ловли и передачи мяча; знать основные правила и прие­мы игры	Коммуникативные: формировать на­выки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: уметь контролировать свою деятельность по результату, со­хранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений в движении, корректировать технику выполнения изученных элементов баскетбола		Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения; развитие на­выков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в раз­личных ситуациях; формирование чув­ства гордости за свою Родину, российский народ и историю Рос­сии, уважительного отношения к культуре других народов
33.			Баскет­бол. Лов­ля и пере­дача мяча. Термино­логия бас­кетбола. Развитие координа­ционных способно­стей	Контрольный	Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развивающего обучения, групповые, игровые	Каков алгоритм выполнения индиви­дуального задания в групповой проектной деятельно­сти?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная проверка домашнего задания по термино­логии баскетбола; комплексное повторение общеразвивающих упражнений в движении; выпол­нение в парах, тройках, в движе­нии элементов баскетбола (стойка и передвижения игрока, остановка прыжком, ловля и передача мяча различными способами)	Знать, как можно корректировать технику выпол­нения ловли и передачи мяча; владеть терми­нологией баскет­бола	Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель, определять новый уровень отно­шения к своим действиям. Познавательные: уметь самостоя­тельно проводить и корректировать технику выполнения изученных упражнений по баскетболу, знать тер­минологию баскетбола		Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культу­рой; развитие навы­ков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуаци­ях; развитие самостоя­тельности и личной ответственности
34.			Баскет­бол. Веде­ние мяча. Основные правила и прие­мы игры. Развитие координа­ционных способно­стей	Комплексный	Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развивающего обучения, групповые, игровые	Как на­учиться правильно выполнять ведение мяча в бас­кетболе?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса упраж­нений для рук и плечевого пояса; групповое выполнение вариантов ловли и передачи мяча; самостоя­тельная работа в парах по ведению мяча в низкой, средней, высокой стойке: а) на месте; б) шагом и бе­гом по прямой; в) с обводкой стоек; групповое проведение игры в мини-­баскетбол	Знать, как выпол­нять различные варианты ловли и передачи мяча; знать основные правила и прие­мы игры	Коммуникативные: формировать на­выки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: уметь контролировать свою деятельность по результату, со­хранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений в движении, корректировать технику выполнения изученных элементов баскетбола		Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения; развитие на­выков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в раз­личных ситуациях.
35.			Баскет­бол. Веде­ние мяча. Основные приемы игры. Развитие координа­ционных способно­стей	Контрольный	Здоровьесбережения, самоанализа, коррекции дейст­вий, самосовер­шенствования	Как на­учиться применять основные приемы и правила игры?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): групповое выпол­нение комплекса общеразвивающих упражнений на осанку; совершен­ствование и корректировка техники выполнения вариантов ловли и пе­редачи мяча (ведение мяча в низкой, средней, высокой стойке: а) с из­менением направления движения и скорости; б) ведение ведущей и неведущей рукой без сопротивле­ния защитника) при консультатив­ной помощи учителя; проведение учебной игры в подгруппах	Знать, как иг­рать в баскетбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия	Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью ин­формационных технологий, вопросов, формировать навыки работы в группе с узкой специализацией, точно выра­жать свои мысли в соответствии с по­ставленными задачами. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель; контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений на осанку, де­монстрировать технику игры в мини- баскетбол		Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой
36.			Баскет­бол. Веде­ние мяча. Основные приемы игры. Развитие координа­ционных способно­стей	Контрольный	Здоровьесбережения, коллектив­ного выполнения задания, развития навыков обобще­ния, систематиза­ции знаний, само­диагностики	Как по­строить и реализо­вать инди­видуальный маршрут восполне­ния про- блем- ных зон в изученных темах?	Формирование у учащихся умений . к: осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма про­ведения самопроверки и взаимопро­верки: выполнение контрольных за­даний по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выпол­нения общеразвивающих упражне­ний с мячом, специальных упражне­ний; коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок; проведение в подгруппах различных вариантов ловли и пере­дачи мяча, вариантов ведения мяча без сопротивления и с сопротив­лением защитника; коллективное решение задач игровой и соревно­вательной деятельности с помощью двигательных действий; проведение в подгруппах эстафет с элементами баскетбола	Знать, как иг­рать в баскетбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия	Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, уметь обосновы­вать свою точку зрения и доказывать собственное мнение. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формировать познаватель­ную цель, искать и выделять необхо­димую информацию, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять эстафеты с элементами спортивных игр, подводить итоги четверти		Развитие умения мак­симально проявлять свои физические спо­собности (качества) при выполнении те­стовых упражнений по физической куль­туре
37.			Баскет­бол. Бро­сок мяча. Развитие координа­ционных качеств	Комплексный	Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развивающего обучения, групповые, игровые	Как на­учиться правильно выполнять бросок мяча в баскетбо­ле?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): повторение комплекса обще­развивающих упражнений с мячом; обучение техники выполнения брос­ка мяча одной и двумя руками, брос­ка одной и двумя руками с места, броска мяча одной рукой от плеча с близкого расстояния после веде­ния; броска двумя руками от головы; игра в мини-баскетбол в подгруппах	Знать, как выпол­нять бросок мяча в кольцо разными способами, как выполнять раз­личные варианты ловли и передачи мяча	Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга и учителя, вла­деть культурой речи, проявлять к со­беседнику внимание, интерес и ува­жение. Регулятивные: формировать ситуа­цию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: уметь выполнять технику броска мяча в кольцо одной и двумя руками с места		Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
38.			Баскет­бол. Бро­сок мяча. Развитие координа­ционных способно­стей	Комплексный	Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развивающего обучения, групповые, игровые	Какова техника выполнения броска мяча в баскетбо­ле?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибка­ми; в групповой работе повторение изученных ранее общеразвивающих упражнений с мячом, специальных упражнений; совершенствование тех­ники выполнения броска мяча одной и двумя руками, броска мяча одной рукой от плеча в движении после лов­ли от партнера, броска двумя руками снизу в движении в парах «сильный — слабый»; учебная игра в подгруппах	Знать, как иг­рать в баскетбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия	Коммуникативные: формировать на­выки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: формировать умение контролировать свою деятельность по результату, уметь сохранять задан­ную цель. Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений с мячом, де­монстрировать технику игры в баскет­бол		Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздо­ровительных систем, обобщать, анализиро­вать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой
39.			Бас­кетбол. Тактика свобод­ного на­падения. Развитие физиче­ских ка­честв	Комплексный	Здоровьесбережения, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного формиро­вания умственных действий, информационно- коммуникационные, развития творче­ских способностей учащихся, индиви­дуальной и коллек­тивной проектной деятельности	В чем за­ключается тактика свободного нападения в баскетбо­ле?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвиваю­щих упражнений с мячом; самостоя­тельная работа в парах по ведению мяча, ловли и передачи мяча; соче­тание приемов (ловля мяча на месте, обводка четырех стоек, передача- ловля в движении, бросок одной рукой от головы после двух шагов); коллективное изучение тактических действий игроков, тактики свобод­ного нападения; проведение учеб­ной игры в подгруппах	Знать и уметь объяснять такти­ческие действия игроков, исполь­зуя терминоло­гию баскетбола	Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников, видеть ука­занную ошибку и исправлять ее по на­ставлению учителя. Познавательные: уметь выполнять специальные беговые упражнения, ве­дение и ловлю мяча; знать тактические действия игроков в баскетболе		Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой; развитие самостоя­тельности в принятии собственных решений
40.			Бас­кетбол. Тактика свобод­ного на­падения. Развитие физиче­ских ка­честв	Контрольный	Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, личностно ориентированного обучения, инфор­мационно-ком­муникационные , самодиагностики результатов обуче­ния, развития творческих спо­собностей уча­щихся	Какова осо­бенность техники вырывания и выбива­ния мяча при исполь­зовании тактических действий в баскетбо­ле?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибка­ми; в групповой работе повторение изученных ранее общеразвиваю­щих упражнений с мячом в парах, специальных беговых упражнений; в самостоятельной работе в парах вырывание и выбивание мяча, бросок двумя руками от головы в движении, взаимодействие двух игроков; коллективное изучение техники вырывания и выбивания мяча, взаимодействия двух игроков, нападения быстрым прорывом; игра в мини-баскетбол в подгруппах	Знать, как иг­рать в баскетбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия	Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью ин­формационных технологий, вопросов, формировать навыки работы в группе с узкой специализацией, точно выра­жать свои мысли в соответствии с по­ставленными задачами. Регулятивные: уметь сохранять за­данную цель, контролировать свою деятельность по результату; адекватно оценивать свои действия и действия товарищей. Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений с мячом, знать тактику взаимодействия двух игроков, основные правила и приемы игры в баскетбол		Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
41.			Бас­кетбол. Игровые задания. Развитие Физических качеств	Комплексный	Здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, поэтап­ного формирова­ния умственных действий, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обуче­ния	Каков алго­ритм пра­вильного выполнения игрового задания по баскетболу?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибка­ми; в групповой работе повторение изученного ранее, проведение комп­лекса упражнений для рук и плече­вого пояса; индивидуальный чел­ночный бег с ведением и без ведения мяча; в парах передача набивного мяча; игровые задания: 2:1, 3:1; 3:2; 3:3	Знать, как про­водить специаль­ные упражнения с мячом, игровые задания, уметь применять в игре защитные действия	Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и излагать его в устной и письменной форме, добы­вать недостающую информацию с по­мощью вопросов и информационных технологий. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель. Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений для рук и пле­чевого пояса, челночный бег, игровые задания		Развитие мотивов учебной деятельно­сти, формирование личностного смысла учения; развитие эти­ческих чувств, навыков сотрудничества, умения находить ком­промиссы при приня­тии общих решений; развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах
42.			Бас­кетбол. Игровые задания	Контрольный	Здоровьесбережения, дифференцирован-ного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, инфор­мационно-ком­муникационные , самодиагностики результатов изуче­ния темы	Как по­строить и реализо­вать инди­видуальный маршрут восполне­ния про­блем­ных зон в изученных темах?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий (комплекс общеразвивающих упражнений на осанку), алгоритма проведения самопроверки и взаимопровер­ки: выполнение тестовых заданий по баскетболу (челночный бег с ве­дением и без ведения мяча, передача набивного мяча, игровые задания: 2:1, 3:1; 3:2; 3:3), по алгоритму, с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; комментирование выставленных оценок; подведение итогов четверти	Знать, как иг­рать в баскетбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия игро­ков, как прово­дить игровые задания по бас­кетболу	Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга и учителя, вла­деть культурой речи, проявлять к со­беседнику внимание, интерес и ува­жение. Регулятивные: формировать ситуа­цию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: знать и уметь выпол­нять комплекс упражнений на осанку, игровые задания с элементами спор­тивных игр, уметь подводить итоги четверти		Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой
43.			Бас­кетбол. Игровые задания. Развитие Физических качеств	Комплексный	Здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, поэтап­ного формирова­ния умственных действий, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обуче­ния	Каков алго­ритм пра­вильного выполнения игрового задания по баскетболу?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибка­ми; в групповой работе повторение изученного ранее, проведение комп­лекса упражнений для рук и плече­вого пояса; индивидуальный чел­ночный бег с ведением и без ведения мяча; в парах передача набивного мяча; игровые задания: 2:1, 3:1; 3:2; 3:3	Знать, как про­водить специаль­ные упражнения с мячом, игровые задания, уметь применять в игре защитные действия	Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и излагать его в устной и письменной форме, добы­вать недостающую информацию с по­мощью вопросов и информационных технологий. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель. Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений для рук и пле­чевого пояса, челночный бег, игровые задания		Развитие мотивов учебной деятельно­сти, формирование личностного смысла учения; развитие эти­ческих чувств, навыков сотрудничества, умения находить ком­промиссы при приня­тии общих решений; развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах
44.			Развитие ловко­сти, силы и скоро­сти. ОФП. Совер­шенство­вание фи­зических качеств	Комплексный	Здоровьесбереже- ния, педагогики сотрудничества, коллективного выполнения зада­ния, проблемного обучения	Какие не­обходимо выполнять упражнения общефи­зической подготовки для со­вершен­ствования физических качеств?	Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: взаимопровер­ка выполнения домашнего задания; групповая работа по выполнению комплекса общеразвивающих упражнений с гимнастической пал­кой, эстафет с элементами спортив­ных игр	Знать, как про­водить специаль­ные упражнения с мячом, игровые задания, уметь применять в игре защитные действия	Коммуникативные: уметь слушать и слышать учителя, товарищей, ува­жительно относиться к другой точке зрения. Регулятивные: формировать умение видеть указанную ошибку и исправ­лять ее в соответствии с требованиями. Познавательные: уметь выполнять эстафеты с элементами спортивных игр		Развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла уче­ния, принятие и освое­ние социальной роли; формирование способ­ности активно вклю­чаться в совместные физкультурно-оздоро­вительные и спортив­ные мероприятия
45.			Бас­кетбол. Игровые задания	Комплексный	Здоровьесбережения, дифференцирован-ного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, инфор­мационно-ком­муникационные, самодиагностики результатов изуче­ния темы	Как по­строить и реализо­вать инди­видуальный маршрут восполне­ния про­блем­ных зон в изученных темах?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий (комплекс общеразвивающих упражнений на осанку), алгоритма проведения самопроверки и взаимопровер­ки: выполнение тестовых заданий по баскетболу (челночный бег с ве­дением и без ведения мяча, передача набивного мяча, игровые задания: 2:1, 3:1; 3:2; 3:3), по алгоритму, с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; комментирование выставленных оценок; подведение итогов четверти	Знать, как иг­рать в баскетбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия игро­ков, как прово­дить игровые задания по бас­кетболу	Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга и учителя, вла­деть культурой речи, проявлять к со­беседнику внимание, интерес и ува­жение. Регулятивные: формировать ситуа­цию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: знать и уметь выпол­нять комплекс упражнений на осанку, игровые задания с элементами спор­тивных игр, уметь подводить итоги четверти		Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой
46.			Развитие ловко­сти, силы и ско­рости. Эстафеты. Совер­шенство­вание фи­зических качеств	Комплексный	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков, самодиа­гностики результа­тов обучения	Как на­учиться правильно выполнять эстафеты с элемента­ми спортив­ных игр?	Формирование у учащихся спо­собностей к рефлексии кор­рекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собствен­ных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; кол­лективная проверка выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками; комплекс­ное повторение общеразвивающих упражнений с гимнастической палкой, эстафет с элементами спортивных игр; коллективное вы­полнение упражнений на развитие физических качеств	Знать, как про­водить специаль­ные упражнения с мячом, игровые задания, уметь применять в игре защитные действия	Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: уметь самостоятель­но выполнять упражнения на развитие физических качеств		Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
47.			Бас­кетбол. Игровые задания. Развитие Физических качеств	Комплексный	Здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, поэтап­ного формирова­ния умственных действий, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обуче­ния	Каков алго­ритм пра­вильного выполнения игрового задания по баскетболу?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибка­ми; в групповой работе повторение изученного ранее, проведение комп­лекса упражнений для рук и плече­вого пояса; индивидуальный чел­ночный бег с ведением и без ведения мяча; в парах передача набивного мяча; игровые задания: 2:1, 3:1; 3:2; 3:3	Знать, как про­водить специаль­ные упражнения с мячом, игровые задания, уметь применять в игре защитные действия	Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и излагать его в устной и письменной форме, добы­вать недостающую информацию с по­мощью вопросов и информационных технологий. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель. Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений для рук и пле­чевого пояса, челночный бег, игровые задания		Развитие мотивов учебной деятельно­сти, формирование личностного смысла учения; развитие эти­ческих чувств, навыков сотрудничества, умения находить ком­промиссы при приня­тии общих решений; развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах
48.			Развитие ловко­сти, силы и скоро­сти. ОФП. Совер­шенство­вание фи­зических качеств	Контрольный	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информа­ционно-комму­никационные, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче­ния темы, само­анализа, самосо­вершенствования умений и навыков	Как по­строить и реализо­вать инди­видуальный маршрут восполне­ния про­блем­ных зон в изученных темах?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самокон­троль изученных понятий, алго­ритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгорит­му с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок; коллективное выполне­ние комплекса общеразвивающих упражнений с резиновой лентой; проведение в подгруппах эстафет с элементами спортивных игр; под­ведение итогов четверти	Знать основные правила игры в баскетбол	Коммуникативные: уметь логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь объяснять основные правила игры в волейбол, уметь выполнять эстафеты с элемента­ми спортивных игр		Развитие мотивов учебной деятельности, бережного отноше­ния к собственному здоровью и здоровью окружающих, прояв­ления доброжелатель­ности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возмож­ности и нарушения в состоянии здоровья
3 четверть. Лыжная подготовка (18 часов)  + спортивные игры (волейбол) 12 часов
49/50			Техника безопас­ности по лыж­ной под­готовке. Скользя­щий шаг, поворот переступанием	Комплексный	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития исследовательских навыков, критиче­ского мышления	Зачем нам необходимо знать пра­вила по тех­нике безо­пасности на уроках по лыжной подготовке? Какие пра­вила поведе­ния нужно соблюдать во время за­нятий? Как на­учиться правильно выполнять скользящий шаг? Какова особенность выполнения поворота переступа- нием?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение инструкций по технике безопасности на занятиях по лыж­ной подготовке, правил поведения во время занятий; коллективное вы­полнение специальных упражнений на лыжах; проведение в подгруппах игры на лыжах; изучение техники выполнения скользящего шага и техники вы­полнения поворота переступанием; групповое проведение игр на лыжах	Знать технику безопасно­сти на уроках по лыжной под­готовке, коррек­тировать технику выполнения скользящего шага, тех­нику выполнения скользящего шага, технику вы­полнения попе­ременного двухшажного хода	Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью ин­формационных технологий, вопросов, формировать навыки работы в группе с узкой специализацией, точно выра­жать свои мысли в соответствии с по­ставленными задачами. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель; контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: знать технику безо­пасности на занятиях по лыжной под­готовке, уметь передвигаться на лыжах скользящим шагом		Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; формирование эстети­ческих потребностей, ценностей
51.			Волейбол. Техника безопас­ности при проведе­нии заня­тий по во­лейболу. Стойки и пере­мещения игрока. Развитие координа­ционных способно­стей	Комплексный	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития исследовательских навыков, критиче­ского мышления	Каковы особенно­сти техники безопас­ности на занятиях по волейбо­лу? Каковы способы развития координа­ционных способно­стей?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение инструкций по технике безопасности на занятиях по во­лейболу; коллективное выполнение общеразвивающих упражнений с набивным мячом, специальных бе­говых упражнений; изучение стой­ки игрока (перемещения в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед); групповое прове­дение эстафет с мячом	Знать требования техники безопас­ности на заняти­ях по волейболу; знать технику пе­ремещений и сто­ек волейболиста	Коммуникативные: уметь слушать и слышать учителя, товарищей, ува­жительно относиться к другой точке зрения, устанавливать рабочие отно­шения. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее с соответствии с требованиями. Познавательные: уметь выполнять специальные беговые упражнения, стойки и перемещения игрока, демон­стрировать стойки игрока		Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
52/53			Попере­менный двухшажный ход. Развитие выносли­вости	Комплексный	Здоровьесбереже- ния, личностно ориентированного обучения, поэтап­ного формирова­ния умственных действий, развития исследовательских навыков, инфор­мационно-ком­муникационные , развития творче­ских способностей учащихся	Какова техника выполнения поперемен­ного двухшажного хода?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выпол­нения домашнего задания; групповая работа по выполнению специальных упражнений на лыжах; изучение техники выполнения попеременного двухшажного хода, техники выпол­нения поворота переступанием; корректировка техники выполнения изучаемых упражнений; коллектив­ное проведение игры на лыжах	Знать технику выполнения попеременного двухшажного хода, поворота переступанием; знать игры на лы­жах	Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга и учителя, вла­деть культурой речи, проявлять к со­беседнику внимание, интерес и ува­жение. Регулятивные: формировать ситуа­цию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: знать и уметь выпол­нять технику поворота переступанием		Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
54.			Волейбол. Стойки и пере­мещения игрока. Развитие координа­ционных способно­стей	Комплексный	Здоровьесбере- жения, развития творческих спо­собностей уча­щихся, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци- онно-коммуника- ционные, развития исследовательских навыков	Как на­учиться правильно выполнять стойки и пе­ремещения игрока в во­лейболе?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса общераз­вивающих упражнений с набивным мячом, специальных беговых упраж­нений; коллективное повторение стойки игрока (перемещения в стой­ке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед, ходьба, бег с выполнением заданий); проведе­ние групповых игровых упражнений	Знать, как вы­полнять специ­альные беговые упражнения; стойки и пере­мещения игрока; знать правила игры в волейбол	Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: уметь выполнять иг­ровые упражнения, стойки и переме­щения игрока		Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздо­ровительных систем, обобщать, анализиро­вать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой
55/56			Одновре­менный бесшаж­ный ход. Развитие выносли­вости	Комплексный	Здоровьесбереже- ния, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного формиро­вания умственных действий, инфор- мационно-комму- никационные, раз­вития творческих способностей уча­щихся, личностно ориентированного обучения, развития исследовательских навыков	Каковы особенно­сти техники одновре­менного бесшажного хода?	Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к стру ктурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение; самостоятельная работа по выполнению общеразвивающих упражнений на лыжах, специаль­ных упражнений; изучение техники одновременного бесшажного хода; проведение в парах встречных эста­фет без палок	Знать технику выполнения од­новременного бесшажного хода	Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений. Регулятивные: осознавать себя как личность, способную к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь проходить за­данную дистанцию одновременным бесшажным ходом, владеть знаниями о зимних видах спорта		Развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла уче­ния, принятие и освое­ние социальной роли; развитие способности активно включаться в совместные физ­культурно-оздорови­тельные и спортивные мероприятия
57.			Волейбол. Стойки и пере­мещения игрока, повороты и оста­новки. Развитие координа­ционных способно­стей	Комплексный	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, педагогики сотрудничества, коллективного выполнения зада­ния, проблемного обучения	Как на­учиться правильно выполнять повороты и остановки в волейбо­ле?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса обще­развивающих упражнений с гимна­стической скакалкой, специальных беговых упражнений; повторение стойки игрока (перемещения в стой­ке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед, ходьба, бег с выполнением заданий); проведе­ние в парах игровых упражнений и эстафет	Знать, как вы­полняются специальные беговые упраж­нения, стойки и перемещения игрока; знать, как играть В волейбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия	Коммуникативные: владеть культурой речи, ведением диалога в доброжела­тельной и открытой форме, проявлять к собеседнику внимание, интерес и уважение. Регулятивные: уметь контролировать свою деятельность по результату, развивать новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь выполнять спе­циальные беговые упражнения, эста­феты, игровые упражнения		Развитие мотивов учебной деятельности, бережного отноше­ния к собственному здоровью и здоровью окружающих, прояв­ления доброжелатель­ности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возмож­ности и нарушения в состоянии здоровья
58/59			Одновре­менный бесшаж­ный ход. Развитие выносли­вости. Круговая эстафета	Контрольный	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци- онно-коммуника- ционные, развития исследовательских навыков, самодиа­гностики результа­тов обучения	Как на­учиться ана­лизировать технику выполнения одновре­менного бесшажного хода? Как правильно выполнять круговую эстафету на лыжах?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим ма­териалом по выполнению общераз­вивающих упражнений с лыжными палками; коллективная проверка вы­полнения домашнего задания по па­мятке работы над ошибками; кол­лективное прохождение дистанции одновременным бесшажным ходом; корректировка техники выполнения изучаемых упражнений; самостоя­тельная работа с последующей само­проверкой по алгоритму выполнения самопроверки (правила выполнения одновременного бесшажного хода)	Знать правила проведения заня­тий по лыжной подготовке, тех­нику выполнения одновременного бесшажного хода. Знать как выполнять круговую эстафету на лыжах.	Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание, ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: знать и уметь выпол­нять эстафетный бег на лыжах		Развитие мотивов учебной деятельности, формирование лич­ностного смысла уче­ния, развитие этиче­ских чувств, навыков сотрудничества, уме­ния находить компро­миссы при принятии общих решений
60.			Волейбол. Стойки и пере­мещения игрока, повороты и оста­новки. Упраж­нения в парах. Развитие координационных способностей	Контрольный	Здоровьесбережения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков, самодиа­гностики результатов обучения, самоанализа.	Каковы особенно­сти про­ведения упражнений в парах с во­лейбольным мячом?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; коллективная проверка выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками; комплексное повторение общераз­вивающих упражнений в парах, спе­циальных беговых упражнений; повторение стойки игрока; выполнение в подгруппах игровых упражнений и эстафет	Знать, как вы­полнять игровые упражнения, эстафеты, как играть в волейбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия	Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель, контролиро­вать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь выполнять об­щеразвивающие упражнения с мячом, знать и уметь объяснять правила игры в волейбол		Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, развитие на­выков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
61/62			Одновре­менный двухшаж ный ход. Развитие выносли­вости	Контрольный	Здоровьесбереже- ния, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного форми­рования умствен­ных действий, развития творче­ских способно­стей учащихся, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче­ния темы, самосо­вершенствования умений и навыков	Как на­учиться ана­лизировать правиль­ность тех­ники одно­временного двухшажного хода?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа по выполнению специальных упражнений на лыжах; коллективное прохождение дистан­ции одновременным двухшажным ходом; лыжные гонки на 1 км (груп­повое выполнение задания); ком­ментирование выставленных оценок	Знать, как оце­нивать свои физические возможности при выполнении лыжных гонок на 1000 м	Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью ин­формационных технологий, вопросов, формировать навыки работы в группе с узкой специализацией, точно выра­жать свои мысли в соответствии с по­ставленными задачами. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: знать технику безо­пасности на занятиях по лыжной под­готовке, уметь передвигаться на лыжах любым из изученных способов		Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой
63.			Волейбол. Прием и переда­ча мяча. Развитие координа­ционных способно­стей	Комплексный	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, информационно-коммуникационные, индивидуальной и коллективной проектной дея­тельности, са­модиагностики результатов обуче­ния, развивающего обучения	Как на­учиться правильно выполнять технические элементы волейбола: прием и пе­редачу мяча на месте и в движе­нии?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвиваю­щих упражнений с мячом, комбина­ций из освоенных элементов техни­ки перемещений* самостоятельное и парное выполнение имитации передачи мяча на месте и после пе­ремещения двумя руками, освоение расположения кистей и пальцев рук на мяче, передача мяча над собой, передача сверху двумя руками на ме­сте и после перемещения вперед	Знать, как вы­полнять прием и передачу мяча; знать виды пере­дач мяча	Коммуникативные: уметь слушать и слышать учителя, товарищей, ува­жительно относиться к другой точке зрения. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее с соответствии с требованиями. Познавательные: уметь выполнять прием мяча, передачи мяча над собой, сверху двумя руками		Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой
64/65			Подъем ступаю­щим ша­гом. Спу­ски. Виды стоек. Развитие выносли­вости	Комплексный	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития исследовательских навыков, критиче­ского мышления	Как на­учиться правильно выполнять технику спуска и подъема на лыжах? Какие виды стоек при передвиже­ниях на лы­жах сущест­вуют?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса упражне­ний с лыжными палками, техники лыжных ходов, спусков и подъемов; коллективное изучение техники выполнения стоек при передвиже­ниях лыжника (основная, высокая и низкая)	Знать технику выполнения спу­ска и подъема	Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью ин­формационных технологий, вопросов, формировать навыки работы в группе с узкой специализацией, точно выра­жать свои мысли в соответствии с по­ставленными задачами. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: знать технику безо­пасности на занятиях по лыжной под­готовке, уметь передвигаться на лыжах скользящим шагом, выполнять спуски и подъемы на лыжах		Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки, формирование эстети­ческих потребностей, ценностей
66.			Волейбол. Прием и переда­ча мяча. Развитие координа­ционных способно­стей	Комплексный	Здоровьесбереже- ния, поэтапного формирования умственных действий, ис­следовательской деятельности, индивидуальной и коллективной проектной дея­тельности, само­диагностики ре­зультатов обучения	В чем осо­бенность техники пе­редачи мяча разными способами?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дей­ствий): повторение комплекса общеразвивающих упражнений с мячом; работа в парах «силь­ный - слабый» (комбинации из освоенных элементов техники перемещений) самостоятельное выполнение передачи мяча в стену (в движении, перемещаясь вправо, влево приставным шагом); переда­ча мяча в парах (встречная, над со­бой - партнеру); передача мяча в парах через сетку; коллективная игра в мини-волейбол	Знать виды пере­дач мяча; знать, как выполнять прием и пере­дачу мяча, как играть в волейбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия	Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: уметь выполнять ранее изученные элементы волейбола (перемещения, передачи мяча)		Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
67/68			Тормо­жение упором, «плугом». Преодо­ление бугров и впадин. Развитие выносли­вости	Комплексный	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития исследовательских навыков	Как на­учиться правильно выполнять технику тормо­жения? Какими способами преодоле­вают бугры и впадины лыжники?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение специальных упражнений на лыжах, техники торможения «плугом»; самостоятельное преодо­ление бугров и впадин	Знать, как выпол­нять технику тор­можения упором	Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание и ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: знать и уметь вы­полнять технику торможения упором, преодолевать бугры и впадины		Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
69.			Волейбол. Прием и переда­ча мяча. Развитие координа­ционных способно­стей	Контрольный	Здоровьесбереже- ния, личностно ориентированного обучения, поэтап­ного формирова­ния умственных действий, развития исследовательских навыков, инфор­мационно-ком­муникационные , развития творче­ских способностей учащихся, индиви­дуальной и коллек­тивной проектной деятельности	Каков алгоритм выполнения индиви­дуального задания в групповой проектной деятельно­сти?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выпол­нения домашнего задания; группо­вая работа по выполнению общераз­вивающих упражнений в движений, комбинаций из освоенных элемен­тов техники перемещений; прием и передача мяча снизу двумя руками: а) в парах с набрасыванием партне­ром; б) у стены над собой; в) соче­тание верхней и нижней передачи в парах; коллективное выполнение заданий с использованием подвиж­ных игр	Знать технику выполнения приема и переда­чи мяча изучен­ными способами; правила выпол­нения игровых заданий	Коммуникативные: уметь логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь правильно передвигаться в стойке игрока, демон­стрировать технику приема и передачи мяча на месте и в движении		Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, развитие на­выков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
70/71			Непре­рывное передви­жение на лыжах. Развитие выносли­вости	Контрольный	Здоровьесбереже- ния, дифференци­рованного подхода в обучении, иформационно- коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче­ния темы	Как по­строить и реализо­вать инди­видуальный маршрут восполне­ния про­блем­ных зон в изученных темах?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей само­проверкой по памятке выполнения за­дания; коллективное проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок; коллективное прохождение дистанции 1500-2000 м; корректировка техники выполнения изученных лыжных ходов при консультативной помощи учителя	Знать технику передвижения на лыжах; знать, как выполнять комплекс упраж­нений с лыжны­ми палками	Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, оказывать посиль­ную помощь товарищу при выполне­нии физических упражнений. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь объяснять и выполнять технику передвижения на лыжах, выполнять комплекс упраж­нений с лыжными палками		Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; фор­мирование установки на безопасный и здо­ровый образ жизни
72.			Волейбол. Прием и переда­ча мяча. Игровые упраж­нения. Развитие координа­ционных способно­стей	Комплексный	Здоровьесбере- жения, развития творческих спо­собностей уча­щихся, поэтапного формирования умственных дей­ствий, дифферен­цированного под­хода в обучении, коллективного проектирования, информационно­коммуникацион­ные	В чем осо­бенности проведения игровых упражнений с элемента­ми волейбо­ла?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; коллективная проверка выполне­ния домашнего задания по памятке работы над ошибками; комплекс­ное повторение общеразвивающих упражнений в движении, комбина­ций из освоенных элементов техники перемещений; прием и передача мяча снизу двумя руками: а) в па­рах с набрасыванием партнером; б) у стены над собой; в) сочетание верхней и нижней передачи в парах; коллективное выполнение заданий с использованием подвижных игр	Знать технику выполнения приема и передач мяча изученными способами, пра­вила выполнения игровых заданий; знать, как иг­рать в волейбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия	Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание и ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель. Познавательные: уметь правильно передвигаться в стойке игрока и при­нимать мяч		Развитие мотивов учебной деятельности, ответственного отно­шения к порученному делу, проявления осознанной дисципли­нированности и го­товности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятель­ности
73/74			Непре­рывное передви­жение на лыжах. Развитие выносли­вости	Комплексный	Здоровьесбереже- ния, самоанализа, коррекции дейст­вий, самосовер­шенствования	Как на­учиться вы­полнять индиви­дуальное задание в коллек­тивной дея­тельности? Как кон­тролировать самочув­ствие при выполнении задания?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): коллективное прохо­ждение дистанции 1500—2000 м при консультативной помощи учителя	Знать технику передвижения на лыжах; знать, как выполнять комплекс упраж­нений с лыжны­ми палками	Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, оказывать посиль­ную помощь товарищу при выполне­нии физических упражнений. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь объяснять и выполнять технику передвижения на лыжах, выполнять комплекс упраж­нений с лыжными палками		Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; фор­мирование установки на безопасный и здо­ровый образ жизни
75			Волейбол. Нижняя подача мяча. Развитие координацион-ных способно­стей	Комплексный	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развития исследовательских навыков, инфор­мационно-ком­муникационные , развития творче­ских способностей учащихся	Какова осо­бенность выполнения нижней прямой по­дачи?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвиваю­щих упражнений с мячом; группо­вое выполнение нижней прямой подачи мяча (подачи мяча в стену, подачи мяча в парах - через ширину площадки с последующим приемом мяча); коллективное проведение по­движной игры «Подай и попади»	Знать технику выполнения ниж­ней прямой по­дачи; знать, как играть в волейбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия	Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать умение сохранять заданную цель, контролиро­вать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь демонстри­ровать технику выполнения нижней прямой подачи		Развитие мотивов учебной деятельности, ответственного отно­шения к порученно­му делу, понимания физической культуры как средства организа­ции здорового образа жизни, профилактики вредных привычек, бережного отношения к собственному здоро­вью и здоровью окру­жающих
76			Волейбол. Нижняя подача мяча. Развитие координацион- ных способно­стей	Комплексный	Здоровьесбереже- ния, поэтапного формирования умственных действий, ис­следовательской деятельности, индивидуальной и коллективной проектной дея­тельности, само­диагностики ре­зультатов обучения	Как пра­вильно выполнять нижнюю прямую по­дачу через сетку?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение комплекса общеразвиваю­щих упражнений с мячом; группо­вое выполнение нижней прямой подачи мяча, подачи мяча в стену, подачи мяча в парах - через ширину площадки с последующим прие­мом мяча, через сетку с расстояния 3-6 м; коллективное проведение по­движной игры «Подай и попади»	Знать технику выполнения нижней прямой подачи через сетку; знать, как играть в волейбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия	Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: уметь выполнять нижнюю прямую подачу через сетку		Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
77			Волейбол. Основные приемы игры. Игровые задания. Развитие координа-­ ционных способно­стей	Комплексный	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, развития исследовательских навыков, инфор­мационно-ком­муникационные , развития творче­ских способностей учащихся	Каков алго­ритм прове­дения игро­вых заданий по волейбо­лу?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка вы­полнения домашнего задания; кол­лективное выполнение комплекса общеразвивающих упражнений с мячом; закрепление техники прие­ма и передачи мяча в парах, ниж­ней подачи мяча; игровые задания с ограниченным числом игроков (2:2, 3:2, 3:3) и на укороченных пло­щадках	Знать, как иг­рать в волейбол по упрощенным правилам, пра­вильно выпол­нять технические действия	Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание и ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: формировать умение самостоятельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Познавательные: уметь применять ранее изученные элементы волейбола в игровых заданиях и учебной игре		Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации пр вопросам развития современных оздо­ровительных систем, обобщать, анализиро­вать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой
78			Волейбол. Тактика игры. Раз­витие фи­зических качеств	Контрольный	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информационно-коммуникационные, индивидуальной и коллективной проектной дея­тельности, само­диагностики	Как по­строить и реализо­вать инди­видуальный маршрут восполне­ния про­блем­ных зон в изученных темах?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма прове­дений самопроверки и взаимопровер­ки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей само­проверкой по памятке выполнения задания; коллективное проектиро­вание способов выполнения диффе­ренцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок; комплексное повторение спе­циальных упражнений с мячом; со­вершенствование техники изученных элементов волейбола (индивидуаль­ное и парное выполнение прыжков с доставанием подвешенных предме­тов рукой); корректировка техники ранее изученных элементов в коллек­тивной учебной игре в волейбол	Знать, как приме­нять изученную технику и такти­ческие действия в игре в волейбол	Коммуникативные: уметь логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь понимать же­сты и условные знаки судьи по волей­болу		Развитие мотивов учебной деятельности, владение знаниями по основам органи­зации и проведения занятий физической культурой оздорови­тельно-тренировоч­ной направленности, по составлению про­стейшего комплекса индивидуального за­нятия в соответствии с собственными зада­чами, индивидуаль­ными особенностями физического развития и физической подго­товленности
4 четверть. Спортивный игры 14 часов + лёгкая атлетика (10 часов)
Футбол – 12 часов
79.			Футбол. Основные приемы и прави­ла игры. Овла­дение техникой передви­жения	Комплексный	Здоровьесбереже- ния, дифференци­рованного подхода в обучении, поэтап­ного формирования умственных дей­ствий, личностно ориентированного обучения, информационно- коммуникационные, индивидуального и коллективного проектирования	Зачем нам необходимо знать пра­вила тех­ники безо­пасности на занятиях по футбо­лу? Каковы особенно­сти игры в футбол?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): проведение инструктажа по тех­нике безопасности на занятиях по спортивным играм; коллективное выполнение комплекса общеразви­вающих упражнений в движении; изучение комбинаций из освоенных элементов техники передвижений (перемещение, остановка, поворот, ускорение); изучение основных пра­вил и приемов игры в футбол	Знать, как выпол­нять комплекс упражнений в движении, знать основные правила игры в футбол	Коммуникативные: формировать на­выки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, рассуждений. Познавательные: знать технику безо­пасности при проведении занятий по футболу, правила оказания первой медицинской помощи при травмах		Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздо­ровительных систем, обобщать, анализиро­вать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой
80.			Футбол. Овла­дение техникой передви­жения. Поворо­ты. Раз­витие фи­зических качеств (скорост­ных и ко­ордина­ционных способно­стей)	Комплексный	Здоровьесбереже- ния, поэтапного формирования умственных дейст­вий, дифференци­рованного подхода в обучении, лич­ностно ориентиро­ванного обучения, развития исследо­вательских навы­ков, коллективной и индивидуальной проектной дея­тельности, инфор­мационно-комму­никационные, самодиагностики результатов обучения	Как на­учиться правильно выполнять элементы техники футбола (передвиже­ния, пово­роты)?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дей­ствий): коллективное повторение комплекса общеразвивающих упражнений в движении и специ­альных беговых упражнений; работа в парах по выполнению комбинаций из освоенных элементов техники передвижений (перемещение, оста­новка, поворот, ускорение); коллек­тивное повторение основных правил игры	Знать, как выпол­нять комбинации из элементов тех­ники передвиже­ний в футболе	Коммуникативные: уметь логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь проводить комплекс общеразвивающих упраж­нений в движении, знать и уметь вы­полнять основные виды передвижений и поворотов в футболе		Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культу­рой; развитие навы­ков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуаци­ях; развитие самостоя­тельности и личной ответственности
81.			Футбол. Овла­дение техникой передви­жения, оста­новки, ускорения игрока. Развитие координа­ционных способно­стей	Комплексный	Здоровьесбере- жения, развития творческих способ­ностей учащихся, дифференциро­ванного подхода в обучении, по­этапного формиро­вания умственных действий, личностно- -ориентирован­ного обучения, коллективного проектирования, информационно- коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения	Какова осо­бенность владения техникой передви­жения, остановки, ускорения игрока фут­бола?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке вы­полнения работы над ошибками; коллективное выполнение общераз­вивающих упражнений в движении, специальных беговых упражнений; выполнение в подгруппах комби­наций из освоенных элементов тех­ники передвижений (перемещение, остановка, поворот, ускорение)	Знать, как выпол­нять комбинации из элементов тех­ники передвиже­ний в футболе	Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, уметь обосновы­вать свою точку зрения и доказывать собственное мнение. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формировать познаватель­ную цель, искать и выделять необхо­димую информацию, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять эстафеты с элементами футбола, про­водить специальные беговые упраж­нения		Развитие мотивов учебной деятельно­сти, формирование личностного смысла учения, развитие эти­ческих чувств, навы­ков сотрудничества, умения находить ком­промиссы при приня­тии общих решений; развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах
82.			Футбол. Овладе­ние эле­ментами техники футбола. Развитие координа­ционных способно­стей	Контрольный	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, личностно ориентированного обучения, инфор­мационно-ком­муникационные , самодиагностики результатов обуче­ния	Какие упражнения необходимо выполнять в футболе для разви­тия коорди­национных способно­стей?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности):   корректировка техники выполнения изученных элементов футбола (пе­ремещение, остановка, поворот, ускорение) при консультативной помощи учителя; самостоятельная работа в парах по выполнению ком­бинаций из освоенных элементов техники передвижений (перемеще­ние, остановка, поворот, ускорение)	Знать, как прово­дятся общеразви­вающие упражне­ния в движении, специальные беговые упраж­нения	Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга и учителя, брать на себя инициативу в организации совместной деятельности, сохранять уважительное и толерантное отноше­ние друг к другу. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, адекватно оценивать свои действия, формировать способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: знать и уметь выпол­нять комплекс упражнений в движе­нии, уметь демонстрировать технику перемещений, остановок, поворотов, ускорений в футболе		Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой
83			Футбол, Освоение техники удара по мячу. Развитие быстроты и ловко­сти	Комплексный	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, личностно ориентированного обучения,  информационно- коммуникационные, самодиагностики результатов обуче­ния, развития исследовательских навыков, коллек­тивного выполне­ния задания	Как на­учиться правильно выпол­нять удар по мячу в футболе?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса общераз­вивающих упражнений в движении; обучение технике удара по мячу; групповое проведение эстафет с элементами футбола; закрепление техники выполнения изученных элементов футбола в коллективной учебной игре (подгруппа 1 , под­группа 2)	Знать, как вы­полняется удар по мячу ногой; знать правила проведения эста­фет с элементами футбола	Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: знать и уметь выпол­нять технику удара по мячу, проводить эстафеты с элементами футбола		Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
84			Футбол. Освоение техники удара по мячу. Эстафеты с мячом. Развитие быстроты и ловко­сти	Комплексный	Здоровьесбереже- ния, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного формиро­вания умственных действий, личностно- ориентирован­ного обучения, индивидуальной и коллективной проектной деятель­ности, педагогики сотрудничества, информационно- коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения	Каков алгоритм выполнения проектной работы в со­ставе груп­пы?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективное выпол­нение общеразвивающих упраж­нений в движении; закрепление техники удара по мячу; комплексное повторение эстафет с элементами футбола; учебная игра футбол в под­группах	Знать, как выпол­няется удар ногой по мячу, как про­водятся эстафеты с элементами футбола	Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, оказывать посиль­ную помощь товарищу при выполне­нии физических упражнений. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь объяснять и выполнять технику удара по мячу; уметь демонстрировать технику игры в мини-футбол		Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой
85			Футбол. Освоение техники удара по мячу. Развитие координа­ционных способно­стей	Комплексный	Здоровьесбере- жения, развития творческих спо­собностей уча­щихся, поэтапного формирования умственных дей­ствий, личностно ориентирован­ного обучения, дифференциро­ванного подхо­да в обучении, коллективного проектирования, информационно- коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения	В чем за­ключается особенность выполнения точного уда­ра по мячу в футболе?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по футболу; самостоя­тельная работа с последующей самопроверкой по алгоритму выпол­нения самопроверки специальных беговых упражнений, комбинаций из освоенных элементов техники передвижений (перемещение, оста­новка, поворот, ускорение); коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания по совершен­ствованию техники выполнения изученных элементов футбола в эстафетах и учебной игре; коммен­тирование выставленных оценок по технике удара по мячу	Знать правила игры в мини- футбол, правила оказания первой медицинской помощи при травмах	Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и излагать его в устной и письменной форме, добы­вать недостающую информацию с по­мощью вопросов и информационных технологий. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель. Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений в движении, де­монстрировать технику игры в футбол		Развитие мотивов учебной деятельно­сти, умения обоб­щать, анализировать, творчески применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой; развитие навыков сотрудни­чества со сверстни­ками и взрослыми в разных социальных ситуациях, воспитание самостоятельности и личной ответствен­ности
86			Футбол. Освоение техники ведения мяча. Раз­витие фи­зических качеств (скорост­ных и ко­ордина­ционных способно­стей)	Комплексный	Здоровьесбереже- ния, поэтапного формирования ум­ственных действий, развития творче­ских способностей учащихся, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, личностно ориентированного обучения, коллек­тивной и индиви­дуальной проект­ной деятельности, информационно-коммуникационные, самодиагностики результатов обучения	Как на­учиться правильной технике ве­дения мяча в футболе? Какова история развития футбола в России?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса общераз­вивающих упражнений в движении и специальных беговых упражне­ний; обучение технике ведения мяча по прямой, с обводкой предметов, по кругу; коллективная беседа о пра­вилах игры в футбол, об истории развития футбола	Знать ведение мяча в футболе, правила игры в мини-футбол	Коммуникативные: уметь логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять пе­редвижения игрока в футболе, вести мяч различными способами		Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздо­ровительных систем, обобщать, анализиро­вать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой
87			Футбол. Освоение техники ведения мяча. Раз­витие фи­зических качеств. Прави­ла игры в футбол	Комплексный	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, личностно ориентированного обучения, инди­видуальной и кол­лективной проект­ной деятельности, педагогики со­трудничества, информационно­коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения	Каковы основные правила игры в фут­бол? В чем особенность проведения эстафет с элемента­ми футбола?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повто­рение общеразвивающих упраж­нений в движении; работа в парах «сильный — слабый» по алгоритму выполнения специальных беговых упражнений; комплексная работа над ошибками при проведении эста­фет с элементами футбола	Знать комплекс упражнений в движении; знать, как прово­дятся эстафеты с элементами футбола	Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, уметь обосновы­вать свою точку зрения и доказывать собственное мнение. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формировать познаватель­ную цель, искать и выделять необхо­димую информацию, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Познавательные: уметь выполнять эстафеты с элементами футбола		Развитие мотивов учебной деятельно­сти, формирование личностного смысла учения, развитие эти­ческих чувств, навы­ков сотрудничества, умения находить ком­промиссы при приня­тии общих решений; развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах
88			Футбол. Освоение техники ведения мяча. Эстафеты с ведени­ем мяча. Развитие физиче­ских ка­честв	Комплексный	Здоровьесбереже- ния, коллектив­ного выполнения задания, развития навыков обобще­ния, систематиза­ции знаний, само­диагностики	Как пра­вильно вы­полнять ве­дение мяча с заданиями в эстафетах?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибка­ми; в групповой работе повторение изученных ранее общеразвивающих упражнений в движении, специаль­ных беговых упражнений; совер­шенствование техники ведения мяча по прямой, по кругу, с обводкой предметов в парах	Знать, как про­водятся специ­альные беговые упражнения, эстафеты с эле­ментами футбола	Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, оказывать посиль­ную помощь товарищу при выполне­нии физических упражнений. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять спе­циальные беговые упражнения, эста­феты с элементами футбола		Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
89			Футбол. Освоение техники остановки катя­щегося мяча по­дошвой. Развитие физиче­ских ка­честв	Комплексный	Здоровьесбереже- ния, проблемного обучения, педа­гогики сотрудни­чества, развития творческих спо­собностей уча­щихся, поэтапного формирования умственных дейст­вий, дифференци­рованного подхода в обучении, инди­видуальной и кол­лективной проект­ной деятельности, информационно- коммуникацион­ные	В чем осо­бенность техники остановки катящегося мяча подо­швой?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса общераз­вивающих упражнений в движении и специальных упражнений с мячом в парах; изучение техники оста­новки катящегося мяча подошвой; проведение учебной игры в футбол в подгруппах	Знать,  как оста­новить катящий­ся мяч подошвой; знать основные правила игры в футбол и дейст­вия судьи	Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: уметь выполнять остановку катящегося мяча, демон­стрировать технику игры в мини-фут­бол		Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой
90			Футбол. Освоение техники остановки катя­щегося мяча вну­тренней стороной стопы. Развитие физиче­ских ка­честв	Комплексный	Здоровьесбереже- ния, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного формиро­вания умственных действий, личностно- ориентирован­ного обучения, индивидуальной и коллективной проектной деятель­ности, педагогики сотрудничества, информационно- коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения	В чем осо­бенность техники остановки катящегося мяча вну­тренней стороной стопы?	Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение; самостоятельная работа по выполнению общеразвивающих упражнений в движении, специаль­ных упражнений с мячом в парах; изучение техники остановки катя­щегося мяча внутренней стороной стопы; совершенствование техники выполнения изученных элементов футбола в учебной игре в подгруппах	Знать, как выпол­нять остановку катящегося мяча подошвой	Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и излагать его в устной и письменной форме, добы­вать недостающую информацию с по­мощью вопросов и информационных технологий. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель. Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений в движении, демонстрировать технику остановки мяча разными способами		Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
Лёгкая атлетика – 12 часов
91			Кроссовая подготов­ка. Бег на сред­ние ди­станции. Развитие выносли­вости	Комплексный	Здоровьесбереже- ния, личностно ориентированного обучения, поэтап­ного формирова­ния умственных действий, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, раз­вития творческих способностей учащихся, инди­видуальной и кол­лективной проект­ной деятельности, информационно- коммуникацион­ные	Как необ­ходимо вы­полнять бег на средние дистанции? Каким об­разом раз­вивать вы­носливость на уроках легкой атле­тики?	Формирование у учащихся  деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: повторение инструк­тажа по ТБ на занятиях легкой атле­тикой в подгруппах; коллективное проведение специальных легкоат­летических беговых упражнений, многоскоков; изучение техники тем­пового бега на средние дистанции в парах	Знать технику безопасности на занятиях по легкой атле­тике. Понимать значение лег­коатлетических упражнений на организм че­ловека	Коммуникативные: уметь логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь пробегать средние дистанции, контролировать состояние своего организма, уметь определять ЧСС		Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культу­рой; развитие навы­ков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуаци­ях; развития самостоя­тельности и личной ответственности
92			Кроссо­вая под­готовка. Эстафет­ный бег. Развитие выносли­вости	Комплексный	Здоровьесбере- жения, развития исследовательских навыков, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, личностно ориентированного обучения, само­диагностики ре­зультатов обучения	Что вклю­чает в себя кроссовая подготовка? Какие бы­вают виды эстафетного бега?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): индивидуальный высо­кий старт до 15 м, бег с ускорением до 40—50 м; групповое выполнение встречной эстафеты; повторение техники выполнения специальных беговых упражнений; старты из раз­личных положений; проектная рабо­та в парах «сильный — слабый»	Знать технику выполнения вы­сокого и низкого старта, встречных легкоатлетиче - ских эстафет, бега с ускорением	Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, оказывать посиль­ную помощь товарищу при выполне­нии физических упражнений. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять встречные эстафеты, демонстрировать технику бега с ускорением, выполнять старты из различных положений		Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
93			Кроссовая подготов­ка. Пре­одоление полосы препят­ствий. Развитие силовой выносли­вости	Комплексный	Здоровьесбереже- ния, проблемного обучения, педаго­гики сотрудничества, развития творческих спо­собностей уча­щихся, поэтапного формирования умственных дейст­вий, дифференци­рованного подхода в обучении, инди­видуальной и кол­лективной проект­ной деятельности, информационно- коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения	В чем осо­бенность преодоле­ния полосы препятствий с использо­ванием раз­личных дви­гательных действий?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и система­тизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная ра­бота по выполнению специальных беговых упражнений, упражнений в движении; коллективное преодо­ление полосы препятствий с исполь­зованием бега, ходьбы, прыжков, лазанья	Знать, как прово­дятся общеразви­вающие упражне­ния в движении, как правильно преодолевать по­лосу препятствий	Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга и учителя, брать на себя инициативу в организации совместной деятельности, сохранять уважительное и толерантное отноше­ние друг к другу. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, адекватно оценивать свои действия, формировать способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: уметь выполнять комплекс упражнений в движении, демонстрировать технику бега на ко­роткие дистанции, правильно преодо­левать полосу препятствий		Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздо­ровительных систем, обобщать, анализиро­вать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой
94			Развитие силовой выносли­вости. Бег на 1000 м	Контрольный	Здоровьесбере- жения, разви­тия творческих способностей учащихся, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, личностно ориентирован­ного обучения, коллективного проектирования, информационно- коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения	Как про­водится тестиро­вание бега на 1000 м?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по выполнению комплекса общераз­вивающих упражнений в движении, специальных беговых упражнений; коллективный бег на 1000 м на ре­зультат	Знать, как вы­полнять бег на 1000 м; уметь объяснять влия­ние легкоатле­тических упраж­нений на свой организм	Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, уметь обосновы­вать свою точку зрения и доказывать собственное мнение. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формировать познаватель­ную цель, искать и выделять необхо­димую информацию, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Познавательные: уметь демонстриро­вать технику бега на 1000 м, выполнять упражнения на восстановление орга­низма после физической нагрузки		Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в исполь­зовании ценностей физической культу­ры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
95			Развитие ско­ростных способ­ностей. Метание малого мяча	Комплексный	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дей­ствий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, инфор­мационно-ком­муникационные , самодиагностики результатов изуче­ния темы	Каким способом развиваются скоростные способно­сти на уро­ках легкой атлетики? Как пра­вильно вы­полнить ме­тание мяча на даль­ность?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма про­ведения самопроверки и взаимопро­верки: выполнение контрольных за­даний по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выпол­нения задания; коллективное вы­полнение общеразвивающих упраж­нений в движении; проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок; корректировка техники выполнения специальных беговых упражнений; бег на 60 м на резуль­тат в парах «сильный — слабый»; корректировка техники выполнения метания малого мяча на дальность	Знать, как выпол­нять замах руки при метании ма­лого мяча	Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: уметь демонстриро­вать технику отведения руки для зама­ха при метании мяча, пробегать с мак­симальной скоростью 60 м		Развитие умения мак­симально проявлять свои физические спо­собности (качества) при выполнении те­стовых упражнений по физической куль­туре
96			Развитие скорост­ных спо­собностей. Бег на ко­роткие дистан­ции. Бег на 30 м. Влияние легкоатле­тических упраж­нений на раз­личные системы организма	Контрольный	Здоровьесбереже- ния, поэтапного формирования умственных действий, ис­следовательской деятельности, раз­вития творческих способностей уча­щихся, дифферен­цированного под­хода в обучении, информационно- коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения	Как пра­вильно выполнять бег на 30 м? Каково значение и влияние легкоатле­тических упражнений на организм человека?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задания; поиск мате­риалов по истории легкой атлети­ки с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета; корректировка техники выполнения специальных беговых упражнений; бег на 30 м на результат в парах; коллективная беседа о влиянии лег­коатлетических упражнений на раз­личные системы организма	Знать технику бега на короткие дистанции, уметь объяснять значе­ние легкоатлети­ческих упражне­ний	Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и излагать его в устной и письменной форме, добы­вать недостающую информацию с по­мощью вопросов и информационных технологий. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель. Познавательные: уметь выполнять специальные беговые упражнения, демонстрировать технику бега на ко­роткие дистанции		Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культу­рой; развитие навы­ков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуаци­ях; развитие самостоя­тельности и личной ответственности
97			Развитие скорост­но- си­ловых качеств. Эстафет­ный бег. Прыжок в высоту с разбега. Метание малого мяча	Комплексный	Здоровьесбереже- ния, дифференци­рованного подхода в обучении, по­этапного формиро­вания умственных действий, личност­но ориентирован­ного обучения, информационно- коммуникацион­ные, самодиагно­стики результатов обучения, развития творческих способ­ностей учащихся	Как на­учиться правильно выполнять прыжок в высоту с разбега способом «перешаги­вание»?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): изучение комплекса общераз­вивающих упражнений в движении, специальных беговых упражнений; обучение технике выполнения прыжка в высоту с разбега способом «перешагивание»; корректировка техники выполнения метания ма­лого мяча на дальность в коридоре 5—6 м в парах	Знать технику выполнения прыжка в высоту с разбега, технику метания малого мяча на даль­ность	Коммуникативные: уметь логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника. Регулятивные: уметь адекватно пони­мать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: .уметь демонстриро­вать технику прыжка в высоту с раз­бега, технику метания малого мяча на дальность		Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздо­ровительных систем, обобщать, анализиро­вать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой
98			Развитие скоростно- силовых качеств. Эстафет­ный бег. Метание малого мяча. Прыжок в высоту с разбега	Контрольный	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, поэтапного формирования умственных дейст­вий, информаци­онно-коммуника­ционные, развития творческих спо­собностей учащих­ся, коллективной и индивидуальной проектной дея­тельности	Каков алгоритм выполнения проектной работы в со­ставе груп­пы?	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей к структу­рированию и систематизации изу­чаемого предметного содержания: комплексное повторение общераз­вивающих упражнений с теннис­ным мячом, специальных беговых упражнений; тест с последующей взаимопроверкой по алгоритму вы­полнения задания «Разнообразные прыжки и многоскоки»; корректи­ровка техники выполнения метания малого мяча на заданное расстояние при консультативной помощи учи­теля; закрепление и совершенство­вание техники выполнения прыжка в высоту с разбега способом «пере­шагивание» в подгруппах	Знать технику выполнения прыжка в высоту с разбега, технику метания малого мяча на заданное расстояние	Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, уметь обосновы­вать свою точку зрения и доказывать собственное мнение. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формировать познаватель­ную цель, искать и выделять необхо­димую информацию, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Познавательные: уметь демонстриро­вать технику прыжка в высоту с раз­бега, технику метания малого мяча на дальность		Развитие мотивов учебной деятельности, умения обобщать, ана­лизировать, творчески применять получен­ные знания в само­стоятельных занятиях физической культурой
99			Развитие скорост­но- си­ловых качеств	Комплексный	Здоровьесбереже- ния, развития на­выков обобщения и систематизации знаний, самоанализа, самосовершенство-вания	Повторение комплекса общераз­вивающих упражнений и специаль­ных беговых упражне­ний. Про­ведение игр с элемента­ми легкой атлетики	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа по выполнению общеразвивающих упражнений в движении; коллективная проверка выполнения домашнего задания; коллективное выполнение специаль­ных беговых и прыжковых упражне­ний; коллективное проведение игры с элементами легкой атлетики	Знать, как выпол­нять контроль­ные упражнения по легкой атлети­ке; знать подвижные игры с элементами лег­кой атлетики	Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель, контролировать свою дея­тельность по результату. Познавательные: уметь самостоятель­но выполнять упражнения на развитие физических качеств, проводить по­движные игры с элементами легкой атлетики		Формирование поло­жительного отноше­ния учащихся к за­нятиям физической культурой, накопление необходимых знаний, умений в ис­пользовании ценно­стей физической куль­туры для достижения личностно значимых результатов в физиче­ском совершенстве
100			Сдача зачетов по физи­ческой подготов­ке	Контрольный	Здоровьесбере- жения, диффе­ренцированного подхода в обуче­нии, информа­ционно-комму­никационные, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче­ния темы	Как по­строить и реализо­вать инди­видуальный маршрут восполне­ния про­блем­ных зон в изученных темах?	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма про­ведения самопроверки и взаимопро­верки: выполнение контрольных за­даний по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выпол­нения задания; комментирование выставленных оценок; индивидуаль­ная сдача контрольных упражнений по легкой атлетике; самостоятельное проведение подвижных игр на вы­бор учащихся	Знать, как прово­дятся контроль­ные упражнения по легкой атле­тике, подвижные игры на выбор	Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, уметь обосновы­вать свою точку зрения и доказывать собственное мнение. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формировать познаватель­ную цель, искать и выделять необхо­димую информацию; осуществлять итоговый контроль. Познавательные: уметь демонстриро­вать контрольные упражнения по лег­кой атлетике; проводить разнообраз­ные подвижные игры		Развитие умения мак­симально проявлять свои физические спо­собности (качества) при выполнении те­стовых упражнений по физической куль­туре
Спортивные игры – 2 часа
101			Эстафеты с эле­ментами спортив­ных игр. Развитие двига­тельных качеств	Комплексный	Здоровьесбереже- ния, дифферен­цированного под­хода в обучении, самодиагностики и самокоррекции результатов изуче­ния темы	Каковы способы развития двигатель­ных качеств при прове­дении эста­фет с эле­ментами спортивных игр?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дей­ствий): коллективное проведение и корректировка выполнения об­щеразвивающих упражнений при консультативной помощи учителя; групповое проведение эстафет с эле­ментами спортивных игр	Знать, как само­стоятельно про­водить комплекс общеразвиваю­щих упражнений, выполнять эста­феты с элемента­ми спортивных игр	Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения, оказывать посильную помощь това­рищу при выполнении физических упражнений. Регулятивные: уметь сохранять задан­ную цель; адекватно оценивать свои действия и действия товарищей, педа­гога. Познавательные: уметь выполнять комплекс общеразвивающих упраж­нений на основные группы мышц, демонстрировать встречные эстафеты с элементами спортивных игр		Развитие мотивов учебной деятельности, умения осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздо­ровительных систем, обобщать, анализиро­вать, творчески приме­нять полученные зна­ния в самостоятельных занятиях физической культурой
102			Эстафеты с эле­ментами спортив­ных игр. Развитие двига­тельных качеств	Комплексный	Здоровьесбере- жения, развития творческих спо­собностей уча­щихся, поэтапного формирования умственных дей­ствий, дифферен­цированного под­хода в обучении, коллективного проектирования, информационно- коммуникацион­ные, самоанализа, коррекции дейст­вий, самосовер­шенствования	Как прово­дится ана­лиз эстафет с элемента­ми спортив­ных игр?	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): парная работа по вы­полнению упражнений на развитие физических качеств; коллективное выполнение эстафет с элементами спортивных игр; подведение итогов учебной четверти и учебного года	Знать, как про­водятся упражне­ния на развитие физических качеств, уметь подводить итоги учебного года и планировать самостоятель­ные физические упражнения	Коммуникативные: уметь вести дис­куссию, обсуждать содержание и ре­зультаты совместной деятельности. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель. Познавательные: уметь выполнять легкоатлетические эстафеты, подво­дить итоги учебного года, планировать самостоятельные занятия во время летних каникул		Развитие мотивов учебной деятельно­сти, формирование личностного смысла учения, развитие эти­ческих чувств, навы­ков сотрудничества, умения находить ком­промиссы при приня­тии общих решений; развитие самостоя­тельности и личной от­ветственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах