Рабочая программа по географии 9 класс

Рассмотрено на м/о учителей естественно-научного цикла Протокол №___ от «___»______________г. Руководитель м/о__________Е.А. Еремеева «____»______________20___г.

Согласовано Заместитель директора  по УВР ________________ С.В. Талалова «____»____________20__ г.

Утверждено на Педагогическом  совете Протокол №___ от _______________г. Директор школы ________________ С.В. Иванова Приказ №__ ___________ 20__г.

Муниципальное общеобразовательное  учреждение

«Троицко-Сунгурская  средняя школа»

Новоспасского района Ульяновской  области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии

 9 класс

Яранова Татьяна Евгеньевна

учитель географии

первой квалификационной категории

2017-2018 учебный год

Содержание

1.                  Пояснительная записка

2.                 Планируемые результаты изучения учебного предмета

3.                 Содержание учебного предмета

4.                 Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

5.                 Календарно-тематическое планирование

1.                  Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

Ø    ФГОС ООО

Ø    География: программа: 5-9 классы /  Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. - М.: Вентана - Граф, 2012. – 328 с.

Рабочая программа ориентируется на использование учебника: Таможняя Е.А. География России. Хозяйство России: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций. – М.: Вентана-Граф, 2016

Название темы	Количество часов по программе География: программа: 5-9 классы /Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. - М.: Вентана - Граф, 2012.	Количество часов в рабочей программе
Раздел V. Хозяйство России	27	27
Общая характеристика хозяйства России	3	3
География отраслей и межотраслевых комплексов	22	22
Экологический потенциал России	2	2
Раздел VI. Природно-хозяйственные регионы России	38	38
Районирование территории России	2	2
Европейская часть России (Западный макрорегион)	19	19
Азиатская часть России (Восточный макрорегион)	17	17
Раздел VII. Россия в современном мире	1	1
Резервное время	4	2
Всего:	70	68

2.      Планируемые результаты изучения учебного предмета

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по географии являются:

·                    формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических зна­ниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

·                    формирование первичных навыков использования тер­риториального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

·                    формирование представлений и основополагающих тео­ретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

·                    овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических пара­метров;

·                    овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

·                    овладение основными навыками нахождения, использо­вания и презентации географической информации;

·                    формирование умений и навыков использования раз­нообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, са­мостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюде­ния мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

·                    формирование представлений об особенностях экологи­ческих проблем на различных территориях и акваториях, уме­ний и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Выпускник научится:

§     выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

§     ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

§     представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

§     использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

§     проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

§     различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

§     использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

§     оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

§     различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

§     использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;

§     описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

§     различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

§     устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;

§     объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

§     приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

§     различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

§     оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

§     использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте  реальной жизни;

§     различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;

§     оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;

§     объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

§     оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

§     использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

§     различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

§     использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

§     находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

§     различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;

§     использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

§     объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

§     сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

§     сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

§     уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;

§     описывать погоду своей местности;

§     объяснять расовые отличия разных народов мира;

§     давать характеристику рельефа своей местности;

§     уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории

§     приводить примеры современных видов связи, применять  современные виды связи для решения  учебных и практических задач по географии;

§     оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

§     создавать простейшие географические карты различного содержания;

§     моделировать географические объекты и явления;

§     работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

§     подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

§     ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

§     использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

§     приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

§     воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

§     составлять описание природного комплекса;выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

§     сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

§     оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

§     объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;

§     оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;

§     давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

§     делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

§     наносить на контурные карты основные формы рельефа;

§     давать характеристику климата своей области (края, республики);

§     показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

§     выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

§     оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;

§     объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России

§     выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

§     обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;

§     выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

§     объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

§     оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

Метапредметные результаты освоения выпускника­ми основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

·                    познавательных интересов, интеллектуальных и творче­ских способностей учащихся;

·                    гуманистических и демократических ценностных ори­ентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

·                    способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей по­знавательной деятельностью;

·                    готовности к осознанному выбору дальнейшей профес­сиональной траектории в соответствии с собственными инте­ресами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся уни­версальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных си­туациях:

·                    умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые резуль­таты;

·                    умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и пре­зентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

·                    организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, со­циального взаимодействия;

·                    умение оценивать с позиций социальных норм собствен­ные поступки и поступки других людей;

·                    умения взаимодействовать с людьми, работать в кол­лективах с выполнением различных социальных ролей, пред­ставлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявле­ние и т. п.;

·                    умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся уни­версальные способы деятельности (УУД), которые формируются в школьном курсе географии и применяются как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных си­туациях:

Личностные УУД:

ü   осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

ü   осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

ü   эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

ü   патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

ü   уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

ü   способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;

ü   умения управлять своей познавательной деятельностью;

ü   умение организовывать свою деятельность;

ü   определять её  цели и задачи;

ü   выбирать средства   и применять их на практике;

ü   оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

ü   формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

ü   умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

ü   самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Обучение географии в основной школе должно быть на­правлено на достижение следующих личностных результа­тов:

·                    овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их при­менения в различных жизненных ситуациях;

·                    осознание ценности географического знания как важ­нейшего компонента научной картины мира;

·                    сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде — среде оби­тания всего живого, в том числе и человека.

3.      Содержание учебного предмета

Раздел V. Хозяйство России

Общая характеристика хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства стра­ны, факторы их формирования и развития. Экономико-геогра­фическое положение России как фактор развития ее хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территори­альной структуры хозяйства.

География отраслей и межотраслевых комплексов.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промыш­ленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Металлургический комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Чер­ная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.

Химико-лесной комплекс. Состав, место и значе­ние в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплек­сы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Машиностроительный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и метал­лоемкого машиностроения по картам.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земель­ные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических куль­тур, главных районов животноводства.

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факто­ры размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охра­на окружающей среды. Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий.География важнейших отраслей: основные районы и центры. Легкая промышленность и охрана окружающей среды.

Инфраструктурный комплекс. Состав, ме­сто и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, круп­нейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.

Экологический потенциал России.Окружающая среда. Источники загрязнения окружающей среды и экологические проблемы в России. Экологический потенциал России, его региональное и глобальное значение.

Рациональное использования природных ресурсов, мониторинг экологической ситуации, концепция устойчивого развития.

Раздел VI. Природно-хозяйственные регионы России

Районирование территории России. Прин­ципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.

Крупные регионы и районы России.

Регионы России: Западный и Восточный.

Районы России:Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Характеристика регионов и районов. Состав, особен­ности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологиче­ское строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и мигра­ции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на при­мере одной из территорий региона.

Раздел VII. Россия в современном мире

Россия в системе международного географического разделе­ния труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объ­екты Всемирного природного и культурного наследия в России.

4.      Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ п.п.	Тема урока	Количество часов
1	Отраслевая структура хозяйства	1
2	Территориальная структура хозяйства	1
3	Особенности формирования хозяйства России	1
4	Состав и значение топливно-энергетического комплекса (ТЭК)	1
5	Топливная промышленность России. Нефтяная и газовая промышленность	1
6	Топливная промышленность (продолжение). Угольная промышленность	1
7	Электроэнергетика России	1
8	Состав и значение комплекса. Факторы размещения металлургических предприятий	1
9	Черная металлургия	1
10	Цветная металлургия	1
11	Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность	1
12	Лесная промышленность	1
13	География химико-лесного комплекса	1
14	Состав и значение машиностроительного комплекса. Особенности размещения предприятий	1
15	Оборонно-промышленный комплекс (ОПК)	1
16	Проблемы и перспективы развития машиностроительного комплекса России	1
17	Состав и значение агропромышленного комплекса (АПК). Сельское хозяйство	1
18	География растениеводства и животноводства	1
19	Пищевая и легкая промышленность	1
20	Состав и значение инфраструктурного комплекса. Виды транспорта	1
21	Сухопутный транспорт	1
22	Водный и другие виды транспорта	1
23	Связь	1
24	Отрасли социальной инфраструктуры	1
25	Экскурсия на местное предприятие производственной сферы	1
26	Экологическая ситуация в России	1
27	Повторение и обобщение раздела «Хозяйство России»	1
28	Принципы выделения регионов на территории страны	1
29	Районирование территории России	1
30	Общая характеристика Европейской части России	1
31	Географическое положение и основные черты природы Центральной России	1
32	Население Центральной России	1
33	Хозяйство Центральной России	1
34	Географическое положение и природа Европейского Севера	1
35	Население Европейского Севера	1
36	Хозяйство Европейского Севера	1
37	Географическое положение и природа Северо-Западного региона	1
38	Население Северо-Западного региона	1
39	Хозяйство Северо-Западного региона	1
40	Географическое положение и природа Поволжского региона	1
41	Население Поволжского региона	1
42	Хозяйство Поволжского региона	1
43	Географическое положение и природа Европейского Юга	1
44	Население Европейского Юга	1
45	Хозяйство Европейского Юга	1
46	Географическое положение и природа Уральского региона	1
47	Население Уральского региона	1
48	Хозяйство Уральского региона	1
49	Общая характеристика Азиатской части России	1
50	Общие черты природы Сибири	1
51	Особенности заселения и хозяйственного освоения Сибири	1
52	Географическое положение и природа Западной Сибири	1
53	Население Западной Сибири	1
54	Хозяйство Западной Сибири	1
55	Состав, географическое положение и особенности природы Восточно-Сибирского региона	1
56	Особенности населения и хозяйства Восточно-Сибирского региона	1
57	Норильский промышленный район Восточной Сибири	1
58	Географическое положение и природа Южно-Сибирского региона	1
59	Население Южно-Сибирского региона	1
60	Хозяйство Южно-Сибирского региона	1
61	Географическое положение и природа Дальнего Востока	1
62	Население Дальнего Востока	1
63	Хозяйство Дальнего Востока	1
64	Разработка проекта развития транспорта Сибири и Дальнего Востока	1
65	Повторение и обобщение раздела «Природно-хозяйственные регионы России»	1
66	Место России в мире	1
67-68	Резервное время	2

5.      Календарно-тематическое  планирование

№	Дата		Тема урока	Планируемые результаты
	по плану	фак тически		Предметные	Метапредметные	Личностные
			Раздел V. Хозяйство России (27ч)
			Общая характеристика хозяйства России (3ч)
1			Отраслевая структура хозяйства	Научатся: Знакомиться с комплектом учеб­ных пособий по курсу географии 9 класса.Обсуждать существенные призна­ки понятий «отрасль», «хозяйство страны».Определять отраслевой состав хозяйства на основе анализа иллюстративного материала учебника и статистических мате­риалов. Получат возможность научиться:Выявлять исторические этапы формирования хозяйства страны на основе анализа иллюстратив­ных материалов учебника. Выяв­лять примеры отраслей, относящихся к разным секторам хозяй­ства.Обсуждать существенные призна­ки понятия «межотраслевой ком­плекс».Обсуждать и выявлять связи меж­ду основными понятиями урока по плану: 1. Отрасль. 2. Примеры предприятий, которые относятся к данной отрасли. 3. К какому сектору экономики от­носится данная отрасль. 4.     В состав какого МОК входит данная отрасль. Отбирать сведения о предприя­тиях своей местности на основе анализа дополнительных источников географической информации	Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.	Становление основ новых знаний, понятие новой социальной роли в определении для себя необходимых в жизни знаний. Определение знаний и незнаний в мотивации познания нового. Развитие этических чувств понимания.
2			Территориальная структура хозяйства	Научатся: Определять условия и факторы размещения предприятий на осно­ве анализа иллюстративного мате­риала и статистических материа­лов учебника. Получат возможность научиться: Обсуждать существенные призна­ки понятий «территориальное раз­деление труда», «территориальная структура хозяйства».Обсуждать особенности формиро­вания разных форм организации и территориальной структуры хо­зяйства России на основе анализа текста и иллюстративных мате­риалов учебника.Подготавливать краткие сообще­ния или презентации об историче­ских этапах формирования хозяй­ства страны	Познавательные: выявление особенностей и признаков объектов; приводить примеры. Коммуникативные: взаимодействие в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.	Развитие самоопределения и адекватного оценивания своих достижений в применении знаний в новой ситуации. Стремление к познанию того, что неизвестно, но интересно.
3			Особенности формирования хозяйства России	Научатся: Выявлять на основе сообщений/ презентаций школьников истори­ческие этапы формирования хо­зяйства страны.Обсуждать закономерности разви­тия хозяйства страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Получат возможность научиться: Наблюдать и обсуждать прояв­ления цикличности в развитии хозяйства своей местности на основе анализа дополнительных источников ин­формации	Познавательные: формирование проблемы урока, создание алгоритма деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: поиск и выделение необходимой информации; умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.	Определение значимости географических знаний.
			География отраслей и межотраслевых комплексов (22ч)
			Топливно-энергетический комплекс (4ч)
4			Состав и значение топливно-энергетического комплекса (ТЭК)	Научатся:Определять состав ТЭК, его зна­чение в хозяйстве, связи с други­ми отраслями хозяйства на основе работы с текстом и иллюстратив­ными материалами учебника. Обсуждать географическое поня­тие «топливно-энергетический баланс». Получат возможность научиться:Выявлять значение для экономи­ки страны соотношений исполь­зуемых видов топлива. Подготавливать краткие сообще­ния/презентации об истории ста­новления топливной промышлен­ности в России	Познавательные: построение логической цепи рассуждений; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:  владение монологической и диалогической формами речи.	Осознание ценностей географических знаний и применение их на практике. Использование знаний для решения учебных задач.
5			Топливная промышленность России. Нефтяная и газовая промышленность	Научатся: Определять место России в мире по запасам и добыче нефти на ос­нове анализа статистических ма­териалов учебника. Обсуждать историю становления топливной промышленности в Рос­сии на основе сообщений/презен­таций школьников.Выявлять особенности географии нефтяной промышленности Рос­сии, направления экспорта нефти по системе нефтепроводов по ил­люстративным материалам учеб­ника и картам атласа.Определять место России в мире по запасам и добыче газа на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Выявлять особенности географии газовой промышленности России, направления экспорта газа по сис­теме газопроводов по иллюстративным материалам учебника и картам атласа. Получат возможность научиться: Обсуждать проблемы исчерпаемости топливно-энергетических ре­сурсов России, целесообразности разведки и разработки новых мес­торождений.Составлять устную характеристи­ку нефтяной базы (или газоносного бассейна) на основе текста, иллю­стративных материалов учебника и карт атласа	Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, атласе. Коммуникативные: учиться выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоение изучаемого материала.	Использование знаний для решения учебных задач.
6			Топливная промышленность (продолжение). Угольная промышленность	Научатся: Определять место России в мире по запасам и добыче угля на осно­ве анализа статистических мате­риалов.Обсуждать значение угля в хозяй­стве страны, социальные и эколо­гические проблемы угледобыва­ющих регионов.Выявлять географию угольной промышленности России, главных угольных бассейнов, крупнейших месторождений, направлений транспортировки угля на основеанализа текста и статистических материалов учебника, карт атласа. Получат возможность научиться: Составлять характеристики одно­го из угольных бассейнов по кар­там и статистическим материалам (по вариантам)	Познавательные: умение применять полученные данные для решения практических задач. Коммуникативные: умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.	Овладение системой географических знаний
7			Электроэнергетика России	Научатся: Обсуждать роль электроэнергети­ки в хозяйстве страны и жизни на­селения.Определять долю России в мире по производству электроэнергии и долю разных типов электростан­ций в производстве электроэнер­гии страны на основе анализа текс­та и иллюстративных материалов учебника.Выявлять особенности, преиму­щества и недостатки разных видов электростанций (ТЭС, ГЭС, АЭС), факторы и районы их размещения на территории РФ на основе ана­лиза иллюстративных и статистических материалов учебника. Находить, показывать на карте, обозначать на контурной карте крупнейшие электростанции Получат возможность научиться: Сравнивать преимущества и недос­татки электростанций разных типов. Определять по карте атласа гео­графию Единой энергосистемы страны, обсуждать значение энер­госистемы в хозяйстве страны. Обсуждать проблемы и перспек­тивы развития ТЭК, экологиче­ские проблем, связанные с ТЭК, и пути их решения. Подготавливать краткие сообще­ния/презентации об истории ста­новления металлургии в России	Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, атласе; объяснение существенных признаков понятий темы.  Овладение практиче­скими умениями работы с картой. Коммуникативные:планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями, слушать друг друга. Регулятивные: прогнозировать результаты усвоения материала.	Овладение системой географических знаний и применение их в жизненных ситуа­циях.
			Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества
			Металлургический комплекс (3ч)
8			Состав и значение комплекса. Факторы размещения металлургических предприятий	Научатся: Обсуждать исторические аспекты применения конструкционных материалов в хозяйстве, выявлять виды конструкционных ма­териалов на основе иллюстратив­ных материалов учебника, обсу­ждать историю становления ме­таллургии в России на основе сообщений/презентаций школь­ников.Определятьотраслевой состав и значение металлургического ком­плекса в хозяйстве страны, выяв­лять связи металлургического комплекса с другими межотрасле­выми комплексами на основе ана­лиза иллюстративных материалов учебника.Определять место России в мире по запасам и добыче руд чёрных и цветных металлов, долю продук­ции металлургии в товарной структуре экспорта России на ос­нове анализа иллюстративных ма­териалов учебника. Получат возможность научиться: Выявлять факторы размещения металлургических предприятий и географию металлургических баз страны на основе анализа текс­та и иллюстративных материалов учебника, карт атласа, статисти­ческих материалов. Подготавливать краткие сообще­ния/презентации о традиционной и современной технологии получе­ния проката	Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости. Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия, понимать позицию другого, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия.	Овладение системой географических знаний
9			Черная металлургия	Научатся: Определять типы предприятий и особенности их размещения на ос­нове текста и иллюстративных ма­териалов учебника.Обсуждать географическое поня­тие «комбинирование», выявлять его существенные признаки. Обсуждать традиционную и совре­менную технологию получения проката на основе сообщений/пре­зентаций школьников.Выявлять факторы, влияющие на размещение предприятий чёрной металлургии, на основе анализа иллюстративных и ста­тистических материалов учеб­ника. Получат возможность научиться: Выполнять задания на определе­ние факторов размещения пред­приятий чёрной металлургии на основе анализа карты атласа, текс­та и иллюстративных материалов учебника	Познавательные: самостоятельно выделять и формировать цели; анализировать вопросы и формировать ответы. Коммуникативные: участвовать коллективом в обсуждении проблем; обмен мнениями, понимать позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий.	Осознание целостности полученных знаний.
10			Цветная металлургия	Научатся:Обсуждать направления использо­вания цветных металлов в хозяй­стве страны, в быту.Определять группы цветных ме­таллов и состава отрасли на основе анализа иллюстративных мате­риалов учебника.Выявлять особенности производ­ства цветных металлов и факто­ры, влияющие на размещение предприятий цветной металлур­гии, на основе анализа иллюстративных и статистических мате­риалов учебника. Определять факторы размещения предприятий металлургии меди и алюминия на основе анализа текста учебника и карт атласа.Составлять характеристику одной из металлургических баз с использованием текста учебника, карт и статистических материалов по плану: 1.                    Металлургическая база. 2.                    Факторы размещения метал­лургических предприятий. 3.                    Примеры металлургических центров (предприятий). Получат возможность научиться: Обсуждать проблемы и перспек­тивы развития металлургии в Рос­сии, проблемы охраны окружа­ющей среды.	Познавательные: умение организовывать своюдеятельность. Коммуникативные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: формирование и развитие умений вести самостоятельный поиск, отбор информации.	Осознание целостности полученных знаний.
			Химико-лесной комплекс (3ч)
11			Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность	Научатся:Определять состав, место и значе­ние химико-лесного комплекса в хо­зяйстве страны. Обсуждать историю становления химической и лесной промышлен­ности в России на основе сообще­ний/презентаций школьников. Выявлять связи химико-лесного комплекса с другими межотрасле­выми комплексами на основе ана­лиза иллюстративных материалов учебника.Обсуждать географическое поня­тие «химизация», выявлять его существенные признаки, выявлять роль химической промышленности в хозяйстве.Определять отраслевую структу­ру химической промышленности. Определять место России в мире по запасам и добыче ресурсов для химической промышленности на основе анализа статистических материалов. Выявлять факторы размещения предприятий на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника. Получат возможность научиться: Выполнять задания на определение факторов размещения предприятий химиче­ской промышленности основе ана­лиза карты атласа, текста и иллю­стративных материалов учебника	Познавательные: умение организовывать своюдеятельность, выбирать средства для реализации целей. Коммуникативные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: формирование и развитие умений вести самостоятельный поиск, отбор информации.	Овладениесистемойзнаний.
12			Лесная промышленность	Научатся: Определять место России в мире по запасам и добыче древесины на основе анализа иллюстратив­ных и статистических материалов учебника.Определять отраслевую структу­ру лесной промышленности. Выявлять факторы размещения предприятий на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.Выявлять по картам атласа спе­циализацию и факторы размещения предприятий химико-лесного комплекса для одного из географи­ческих регионов (Европейский Се­вер, Поволжье, Западная Сибирь, Центральная Россия). Получат возможность научится: Обсуждать проблемы комплексно­го использования древесины и утилизации отходов. Подготавливать краткие сообще­ния/презентации об экологических проблемах, связанных с химико­-лесным комплексом, и о путях их решения	Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.	Овладение системой знаний.
13			География химико-лесного комплекса	Научатся: Обсуждать экологические пробле­мы, связанные с химико-лесным комплексом, и выявлять пути их решения на основе сообщений/ презентаций школьников. Обсуждать проблемы и перспек­тивы развития химико-лесного комплекса в России. Получат возможность научиться: Составлять характеристику одной из баз химической промышленно­сти (Северо-Европейская, Цент­ральная, Урало-Поволжская, Сибирская), выявлять факторы, оказавшие наибольшее влияние на формирование базы, по картам и статистическим материалам по плану: 1.        Название базы. 2.        Особенности географического положения. 3.        Основные виды природных ре­сурсов. 4.        Специализация (основные про­изводства химической и лесной промышленности). 5.        Крупнейшие центры. 6.        Значение в хозяйстве страны. 7.        Проблемы и перспективы раз­вития.	Предметные: анализировать и отбирать информа­цию; выдвижение гипотез и их обоснование; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: выбор оснований и критериев с целью выделения признаков, умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.	Овладение системой знаний.
			Машиностроительный комплекс (3ч)
14			Состав и значение машиностроительного комплекса. Особенности размещения предприятий	Научатся: Обсуждать историю становления машиностроения в России. Выявлять связи машинострои­тельного комплекса с другими межотраслевыми комплексами на основе текста учебника. Определять долю продукции ма­шиностроения в товарной струк­туре экспорта и импорта России по иллюстративным и статистиче­ским материалам учебника. Обсуждать значение комплекса в хозяйстве страны.Определять отраслевой состав ма­шиностроения на основе анализа иллюстративных материалов учебника.Выявлять особенности технологи­ческого процесса, обсуждать гео­графические понятия «специали­зация» и «кооперирование», выявлять их существенные признаки. Определять факторы размещения предприятий машиностроения на основе анализа текста и иллюстра­тивных материалов учебника. Получат возможность научиться: Выявлять особенности размеще­ния предприятий науко-, трудо- и металлоёмких отраслей машино­строения на территории России на основе анализа карт атласа и ил­люстративных материалов учеб­ника.Подготавливать краткие сообще­ния/презентации об отдельных отраслях машиностроительного комплекса	Познавательные: самостоятельновыделять и формировать цели; анализировать вопросы, формировать ответы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; обмен мнениями, понимание позиции партнера. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Овладение системой географических знаний и применение их в жизненных ситуа­циях.
15			Оборонно-промышленный комплекс (ОПК)	Научатся: Определять место России в миро­вой торговле продукцией ОПК на основе анализа текста учебника и иллюстративных материалов учебника. Определять отраслевой состав ОПК на основе анализа иллю­стративных материалов учеб­ника. Получат возможность научиться: Выявлять особенности размеще­ния предприятий ОПК на террито­рии России на основе обсуждения сообщений/презентаций школь­ников.	Предметные: анализировать и отбирать информа­цию; выдвижение гипотез и их обоснование; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: выбор оснований и критериев с целью выделения признаков, умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: сохранение учебной задачи	Использование знаний для решения учебных задач.
16			Проблемы и перспективы развития машиностроительного комплекса России	Научатся: Выявлять по картам факторы, оказавшие влияние на размеще­ние предприятий машиностроения по плану: 1.        Группы отраслей машиностро­ения. 2.        Отрасли. 3.        Примеры центров. 4.        Факторы размещения. Обсуждать проблемы, связанные с машиностроительным комплек­сом, и выявлять пути их решения на основе анализа текста и статис­тических материалов учебника. Получат возможность научиться: Выявлять перспективы развития машиностроительного комплекса России на основе анализа дополнительных источников географи­ческой информации	Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, атласе. Коммуникативные: учиться выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоение изучаемого материала.	Овладение системой географических знаний
			Агропромышленный комплекс (3ч)
17			Состав и значение агропромышленного комплекса (АПК). Сельское хозяйство	Научатся: Определять отраслевой состав АПК на основе анализа иллюстра­тивных материалов учебника. Обсуждать отличия сельскохо­зяйственного производства от промышленного, особенности и значение комплекса в хозяйст­ве страны.Выявлять связи АПК с другими межотраслевыми комплексами на основе текста учебника. Определять долю сельскохозяйст­венной продукции в товарной структуре экспорта и импорта России по иллюстративным и ста­тистическим материалам учеб­ника.Определять факторы размещения и типы предприятий АПК на осно­ве анализа текста учебника и карт атласа. Получат возможность научиться: Выявлять типы сельскохозяйст­венных угодий и долю сельскохо­зяйственных угодий разного на­значения на основе анализа иллю­стративных и статистических материалов учебника. Подготавливать краткие сообще­ния/презентации об отдельных отраслях АПК	Познавательные: умение применять полученные данные для решения практических задач. Коммуникативные: умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу	Осознание целостности природы.
18			География растениеводства и животноводства	Научатся: Определять отраслевой состав ра­стениеводства на основе анализа иллюстративных материалов учебника.Обсуждать понятия «урожай­ность», сравнивать урожайность сельскохозяйственных культур России с другими странами на ос­нове анализа статистических ма­териалов учебника.Определять основные районы вы­ращивания зерновых, технических, овощных культур, бахчевод­ства, садоводства и виноградарст­ва на основе анализа текста, иллю­стративных материалов учебника и карт атласа.Определять отраслевой состав животноводства на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Получат возможность научиться: Определятьосновные районы раз­мещения скотоводства, свиноводст­ва и овцеводства на основе анализа текста, иллюстративных материа­лов учебника и карт атласа. Объяснять особенности зональной и пригородной специализации рас­тениеводства и животноводства	Познавательные: выявление особенностей и признаков объектов; приводить примеры. Коммуникативные: взаимодействие в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.	Осознание целостности географической сре­ды. Овладение системой географических знаний и применение их в жизненных ситуа­циях.
19			Пищевая и легкая промышленность	Научатся: Определятьотраслевой состав пищевой промышленности на основе анализа текста и ил­люстративных материалов учеб­ника.Выявлятьособенности размеще­ния предприятий пищевой промышленности на основе анализа текста учебника и карт атласа. Определять отраслевой состав лёгкой промышленности на основе анализа текста и иллюст­ративных материалов учебника. Выявлять особенности размеще­ния предприятий лёгкой промыш­ленности на основе анализа текста учебника и карт атласа. Обсуждать экологические пробле­мы, связанные с АПК, и выявлять пути их решения на основе анали­за текста учебника. Получат возможность научиться: Выявлять проблемы и перспекти­вы развития АПК в России на ос­нове анализа дополнительных ис­точников географической инфор­мации. Подготавливать краткие сообще­ния или презентации об истории становления транспорта в России	Познавательные: формирование проблемы урока, создание алгоритма деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: поиск и выделение необходимой информации; умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.	Овладение системой географических знаний и применение их в жизненных ситуа­циях. Формирование  установки на ответственное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения.
			Инфраструктурный комплекс ( 6ч)
20			Состав и значение инфраструктурного комплекса. Виды транспорта	Научатся:Обсуждать историю становления транспорта в России. Определять отраслевой состав инфраструктурного комплекса на основе анализа текста и иллю­стративных материалов учеб­ника.Выявлять связи инфраструктур­ного комплекса с другими межот­раслевыми комплексами на основе текста учебника.Обсуждать значение комплекса в хозяйстве страны.Определять виды транспорта на основе анализа текста и иллюстра­тивных материалов учебника. Обсуждать географическое поня­тие «транспортная система», выявлять его существенные при­знаки. Обсуждать географические поня­тия «грузооборот», «пассажиро- оборот», выявлять их существен­ные признаки. Получат возможность научиться: Сравнивать разные виды транс­порта по основным показателям их работы на основе анализа текс­та и иллюстративных материалов учебника.Обсуждать влияние транспорта на размещение хозяйства и населе­ния России	Познавательные: установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.	Овладение системой географических знаний
21			Сухопутный транспорт	Научатся: Обсуждать особенности железно­дорожного транспорта, его пре­имущества и недостатки по срав­нению с другими видами транс­порта на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.Обсуждать особенности автомо­бильного транспорта, его преиму­щества и недостатки по сравнению с другими видами транспорта. Сравнивать показатели грузо- и пассажирооборота сухопутных видов транспорта, выделять и показывать на карте главные маги­страли, направления грузопотоков на основе анализа статистических материалов учебника и карт ат­ласа. Получат возможность научиться: Составлять характеристику транспортной магистрали на осно­ве анализа карт атласа по плану: 1.        Какие районы страны соединяет. 2.        В каких природных условиях проложена. 3.        Через какие транспортные узлы проходит. 4.        Виды грузов и направления пе­ревозки. 5.        Возможные направления раз­вития. Обсуждать проблемы и перспек­тивы развития сухопутного транс­порта на основе анализа текста учебника и карт атласа	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; синтезировать имеющиеся знания; выбор оснований и критериев для построения логической цепи рассуждений, умение полно выражать свои мысли. Коммуникативные: формирование и развитие творческих способностей. Регулятивные: умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.	Осознание целостности географических зна­ний как важнейшего компонента научной карты мира.
22			Водный и другие виды транспорта	Научатся: Обсуждать особенности морского транспорта, его преимуществ и не­достатков по сравнению с другими видами транспорта на основе анализа текста и иллюстративных ма­териалов учебника.Выявлять специализацию мор­ских портов на основе анализа текста, иллюстративных материа­лов учебника и карт атласа по плану: 1.        Морской бассейн. 2.        Крупнейшие порты. 3.        Структура экспорта. 4.        Структура импорта. 5.        Вывод о специализации порта. Обсуждать особенности речного транспорта, его преимущества и не­достатки по сравнению с другими видами транспорта на основе ана­лиза текста и иллюстративных материалов учебника.Определять и показывать на кар­те главные речные порты России на основе анализа текста учебника и карт атласа.Обсуждать особенности авиаци­оного транспорта, его преимуще­ства и недостатки по сравнению с другими видами транспорта на основе анализа текста и иллю­стративных материалов учебника. Определять и показывать на кар­те главные авиапорты России на основе анализа текста учебника и карт атласа.Сравнивать показатели грузо- и пассажирооборота морского, речного и авиационного транспор­та на основе анализа статистиче­ских материалов учебника. Обсуждать особенности трубо­проводного транспорта, его пре­имущества и недостатки по срав­нению с другими видами транс­порта на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.Выявлять основные показатели работы трубопроводного транспор­та и географию магистральныхнефте- и газопроводов на основе анализа текста, статистических материалов учебника, карт атласа. Получат возможность научиться: Обсуждать особенности электрон­ного транспорта на основе анализа текста и иллюстративных мате­риалов учебника.Обсуждать экологические про­блемы, связанные с разными ви­дами транспорта, и возможные пути их решения на основе текста учебника и дополнительных ис­точников географической инфор­мации.Обсуждать проблемы и перспек­тивы развития транспорта России на основе анализа текста учебника и дополнительных источников гео­графической информации. Подготавливать краткие сообще­ния/презентации по истории фор­мирования связи в России	Познавательные: выбор оснований и критериев для сравнения. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; обмениваться мнениями, понимать позицию партнера. Регулятивные: умение организовать свою деятельность, определять ее задачи и оценивать достигнутые результаты.	Овладение на уровне общего образования системой географиче­ских знаний.
23			Связь	Научатся: Обсуждать историю становления отрасли в России.Определять виды связи на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.Обсуждать место и значение видов связи в хозяйстве страны, в совре­менном мире.Определять место России в мире по обеспеченности населения раз­ными видами связи на основе ана­лиза статистических материалов учебника. Получат возможность научиться: Выявлять особенности разных ви­дов связи. Выявлять особенности размеще­ния разных видов связи на терри­тории страны на основе анализа текста и иллюстративных мате­риалов учебника, карт атласа	Познавательные:  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно выделять и формировать цель; составлять план и последовательность действий.	Овладение на уровне общего образования системой географических знаний.
24			Отрасли социальной инфраструктуры	Научатся: Определять отраслевой состав социальной инфраструктуры на основе анализа текста и ил­люстративных материалов учеб­ника.Выявлять диспропорцию в разме­щении предприятий социальной инфраструктуры России на основе анализа текста учебника и карт атласа.Обсуждать проблемы жилищно- коммунального хозяйства, показа­тели обеспеченности населения жильём на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.Определять значение и виды рек­реационной деятельности в Рос­сии на основе анализа текста и ил­люстративных материалов учеб­ника.Выявлять главные туристско- рекреационные зоны и диспро­порции в развитии рекреационно­го хозяйства страны на осно­ве текста учебника и карт атласа. Получат возможность научиться: Обсуждать значение науки в хо­зяйстве страны и перспективы развития отрасли на основе анали­за текста учебника и дополнитель­ных источников географической информации.Выявлять распределение научных кадров по секторам науки на осно­ве анализа текста и иллюстратив­ных материалов учебника. Выявлять особенности размеще­ния главных научных центров на территории страны на основе анали­за текста учебника и карт атласа. Оценивать обеспеченность потреб­ностей населения своей местности разными видами услуг на основе анализа дополнительных источни­ков географической информации. Обсуждать проблемы и перспек­тивы развития инфраструктурно­го комплекса на основе анализа текста учебника и дополнитель­ных источников географической информации	Познавательные: умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей. Коммуникативные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: формирование и развитие умений вести самостоятельный поиск, отбор информации.	Овладение на уровне общего образования системой географических знаний.
25			Экскурсия на местное предприятие производственной сферы	Научатся: Наблюдать за производственным процессом на предприятии. Выявлять и оценивать место предприятия в отрасли, хозяйстве страны.Составлять схемы хозяйственных связей предприятия по плану: 1.        Географическое положение. 2.        Специализация предприятия, структура (отделения, цехи, про­изводственные связи). 3.        Особенности производства (рас­ход сырья, воды, топлива, энер­гии); характер производства(энер­гоёмкое, трудоёмкое, металлоём­кое, наукоёмкое). 4.        Территориальные связи пред­приятия (сырьевые, топливные, готовой продукции). 5.        Транспортные условия. 6.        Ведущие профессии и квалифи­кационный состав предприятия. Меры по охране окружающей среды. 7.        Перспективы развития. 8.        Вывод о принципах размещения предприятия и его роли в формиро­вании экономики своей местности. Получат возможность научиться: Подготавливать краткие сообще­ния или презентации об экологи­ческой ситуации своей местности на основе анализа материалов публикаций СМИ или ресурсов Интернет	Познавательные: самостоятельновыделять и формировать цели; анализировать вопросы, формировать ответы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; обмен мнениями, понимание позиции партнера. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Овладение системой географических знаний и применение их в жизненных ситуациях. Формирование  установки на ответственное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения.
			Экологический потенциал России (2ч)
26			Экологическая ситуация в России	Научатся:Обсуждать географическое поня­тие «окружающая среда», выяв­лять его существенные признаки. Определять виды антропогенных ландшафтов по степени измене­ния на основе анализа текста и ил­люстративных материалов учеб­ника.Выявлять источники загрязнения окружающей среды и экологических проблем на территории Рос­сии на основе текста учебника. Определять экологически неблаго­получные регионы России на осно­ве анализа текста учебника и карт атласа. Получат возможность научиться: Обсуждать экологические аспекты концепции устойчивого развития общества на основе анализа текс­та, иллюстративных материалов учебника и дополнительных ис­точников географической инфор­мации. Оценивать экологическую ситуа­цию в своей местности на осно­ве сообщений/презентаций уча­щихся	Познавательные: выявлять особенности и признаки объектов; приводить примеры в качестве выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействовать в ходе групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии; принимать другое мнение и позиции. Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимать и сохранять учебную задачу.	Овладение на уровне общего образования системой географических знаний.
27			Повторение и обобщение раздела «Хозяйство России»	Научатся: определять причинно-следственные связи; использовать  картографический материал. Получат возможность научиться: обобщать материал по теме	Познавательные: выявлять особенности и признаки объектов; приводить примеры в качестве выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействовать в ходе групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии; принимать другое мнение и позиции, допускать существование разных точек зрения. Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии	Овладение системой географических знаний
			Раздел VI. Природно-хозяйственные регионы России (39ч)
			Районирование территории России (2ч)
28			Принципы выделения регионов на территории страны	Научатся: Обсуждать географическое поня­тие «районирование», выделять его существенные признаки. Определять и сравнивать разные виды географического райони­рования (частное, общее, ком­плексное, однородное, узловое) на основеанализа текста и ил­люстративных материалов учеб­ника.Выполнять задания на определе­ние набора признаков райониро­вания и определять вид райони­рования на основе анализа карт атласа. Получат возможность научиться: Обсуждать взаимосвязи между районированием и региональной политикой государства.Определять набор признаков, ис­пользуемых для выделения при- родно-хозяйственных регионов страны, на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Определять географическое поло­жение и состав крупных природно-хозяйственных регионов Рос­сии на основе анализа иллюстра­тивных материалов учебника и карт атласа	Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные:умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.	Овладениесистемойзнаний.
29			Районирование территории России	Научатся: Готовить и обсуждать групповые учебные проекты разных видов районирования территории Рос­сии на основе анализа, сравнения и группировки статистических данных по плану: 1.        Определение признака (показа­теля), по которому можно провес­ти ранжирование субъектов РФ. 2.        Ранжирование показателей, составление шкалы условных знаков. 3.        Группировка субъектов РФ в со­ответствии с принятой шкалой. Нанесение субъектов на контур­ную карту с помощью условных знаков, разработка сетки райони­рования. 4.        Представление материалов ра­боты классу Получат возможность научиться: определять причинно-следственные связи; использовать  картографический материал.	Познавательные: становление причинно-следственных связей; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. Регулятивные:умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи;построение логической цепи рассуждений.
			Европейская часть России (Западный макрорегион)
30			Общая характеристика Европейской части России	Научатся: Определять географическое поло­жение Западного макрорегиона и расположенных в его пределах природно-хозяйственных регионов и субъектов РФ на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.Выявлять и обсуждать особенно­сти природы Европейской части России на основе анализа иллюст­ративных материалов учебника и карт атласа: формы рельефа, геологическое строение и полез­ные ископаемые Русской равнины; особенности климата и внутренних вод территории; проявление при­родной зональности; природные условия и ресурсы, их влияние на хозяйственную деятельность насе­ления.Выявлять особенности заселения и хозяйственного освоения терри­тории, населения и хозяйства За­падного макрорегиона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Получат возможность научиться: Обсуждать природный, человече­ский и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны на основе текста, иллюст­ративных и статистических мате­риалов учебника.Подготавливать краткие сообще­ния/презентации об объектах Всемирного природного и культурно-исторического наследия на территории Центральной России	Познавательные: умение вести само­стоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование. Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции. Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи;построение логической цепи рассуждений.
			Центральная Россия (3ч)
31			Географическое положение и основные черты природы Центральной России	Научатся: Определять состав и площадь ре­гиона, показатели, характеризу­ющие роль региона в хозяйстве страны на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.Показывать субъекты РФ, входя­щие в регион, по карте. Определять географическое поло­жение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополити­ческое положение региона, обсуж­дать высокую степень освоенности региона на основе анализа иллюст­ративных материалов учебника и карт атласа.Определять особенность природы региона(равнинность территории, благоприятность климатических условий для жизни человека и развития земледелия, наличиекрупных равнинных рек, преобла­дание лесных ландшафтов) на ос­нове анализа текста, иллюстра­тивных материалов учебника, карт атласа.Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Получат возможность научиться: Определять рекреационные объ­екты, объекты Всемирного культурно-исторического наследия на территории региона на основе со­общений учащихся, анализа текс­та учебника и карт атласа. Подготавливать краткие сообще­ния/презентации о памятниках культурно-исторического насле­дия, географии старинных народ­ных промыслов Центральной России	Познавательные: установление причинно-следственных связей и зависимости между объектами. Коммуникативные: планирование цели и способы взаимодействия; обмен мнениями, понимание позиции партнера. Регулятивные: сохранение учебной задачи; учитывать выделенные учителем ориентиры действия.	Овладение системой географических знаний
32			Население Центральной России	Научатся:Определять основные показатели, характеризующие современное на­селение региона(численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, и др.), на основе анализа иллюстра­тивных и статистических материа­лов учебника, карт атласа. Оценивать демографическую си­туацию региона на основе анализа статистических материалов учеб­ника и карт атласа.Определять этнический и религи­озный состав населения региона на основе анализа иллюстратив­ных и статистических материалов учебника, карт атласа. Получат возможность научиться: Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архи­тектурные памятники региона, ареалы размещения старинных промыслов на основе анализа сооб­щений/презентаций школьников	Познавательные: умение вести само­стоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование. Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции. Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	Овладение системой географических знаний
33			Хозяйство Центральной России	Научатся: Обсуждать исторические и соци­ально-экономические предпосыл­ки формирования хозяйства ре­гиона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.Определять отрасли специализа­ции Центральной России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона, внутрирегиональные различия на основе анализа текста, иллюстра­тивных и статистических материа­лов учебника, карт атласа. Обсуждать социальные, экономи­ческие и экологические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистиче­ских материалов учебника, карт атласа. Получат возможность научиться: Выявлять направления социаль­но-экономического развития ре­гиона на основе анализа текста учебника и дополнительных ис­точников географической инфор­мации	Познавательные: становление причинно-следственных связей; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. Регулятивные:умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.	Овладение системой географических знаний
			Европейский Север (3ч)
34			Географическое положение и природа Европейского Севера	Научатся: Определять состав и площадь ре­гиона, показатели, характеризу­ющие роль региона в хозяйстве страны на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.Показывать субъекты РФ, входя­щие в регион, по карте. Определять географическое поло­жение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополити­ческое положение региона, обсуж­дать влияние географического по­ложения региона на особенностиего заселения и хозяйственного ос­воения на основе анализа иллюст­ративных материалов учебника и карт атласа. Получат возможность научиться: Определять особенности природы региона (разнообразие рельефа, богатство минеральными ресурса­ми, влияние морских акваторий на климат региона, избыточное увлажнение территории, богатство внутренними водами, неблагопри­ятные условия для развития зем­леделия) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе ана­лиза текста, иллюстративных ма­териалов учебника, карт атласа. Сравнивать природные условия и ресурсы Кольско-Карельского и Двинско-Печорского Севера наоснове анализа текста учебника и карт атласа.Определять рекреационные объ­екты, объекты Всемирного при­родного и культурно-исторического наследия на территории региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа. Подготавливать краткие сообщения/презентации о памят­никах культурно-исторического наследия на территории Европей­ского Севера	Познавательные: умение вести само­стоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование. Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции. Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Овладение системой географических знаний
35			Население Европейского Севера	Научатся: Выявлять этапы заселения и хо­зяйственного освоения региона на основе анализа текста и иллюстра­тивных материалов учебника, карт атласа.Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюст­ративных и статистических мате­риалов учебника, карт атласа. Оценивать демографическую ситу­ацию, трудовые ресурсы и обсуж­дать проблемы занятости населе­ния региона на основе анализа ста­тистических материалов учебника и карт атласа.Определять этнический и религи­озный состав населения региона на основе анализа иллюстратив­ных и статистических материалов учебника, карт атласа.Обсуждать проблемы сохране­ния условий проживания и обес­печения коренного населения ре­гиона. Получат возможность научиться: Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архи­тектурные памятники регионана основе анализа сообщений/пре­зентаций школьников. Подготавливать краткие сообще­ния/презентации об особенностях формирования хозяйства региона	Познавательные: умение вести само­стоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование. Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции. Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Овладение системой географических знаний
36			Хозяйство Европейского Севера	Научатся: Обсуждать исторические и соци­ально-экономические предпосыл­ки формирования хозяйства ре­гиона на основе анализа сообще­ний/презентаций учащихся. Устанавливать взаимосвязь меж­ду приморским положением и при­родными условиями и особенно­стями хозяйственного освоения региона и жизни населения. Определять отрасль специализа­ции Европейского Севера на осно­ве анализа текста и иллюстратив­ных материалов учебника. Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюст­ративных и статистических мате­риалов учебника, карт атласа. Получат возможность научиться: Обсуждать социальные, экономиче­ские и экологические проблемы ре­гиона на основе анализа текста, ил­люстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Выявлять направления социаль­но-экономического развития ре­гиона на основе анализа текста учебника и дополнительных ис­точников географической инфор­мации.Подготавливать краткие сообще­ния/презентации о рекреацион­ных объектах и охране природы Северо-Западного региона	Познавательные: выявление особенностей и признаков объектов; приводить примеры. Коммуникативные: взаимодействие в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.	Овладение системой географических знаний
			Северо-Западный регион (3ч)
37			Географическое положение и природа Северо-Западного региона	Научатся: Определять состав и площадь ре­гиона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Сравнивать показатели, характеризующиероль региона в хозяйстве страны, с показателями Европейского Севера и Центральной России. Показывать субъекты РФ, входя­щие в регион, по карте.Определять географическое поло­жение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитиче­ское положение региона на основе анализа иллюстративных материа­лов учебника и карт атласа. Определять особенность природы региона (чередование низменностей и возвышенностей, следы древнего оледенения, влияние приморского положения на умеренность клима­та, избыточное увлажнение и богат­ство региона внутренними водами) на основе анализа текста, иллюст­ративных материалов учебника, картатласа.Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, карт ат­ласа. Получат возможность научиться: Определять рекреационные объ­екты на территории региона на основе сообщений учащихся, ана­лиза текста учебника и карт ат­ласа.Подготавливать краткие сообще­ния/презентации о памятниках культурно-исторического насле­дия на территории Северо-Западного региона.	Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, атласе. Коммуникативные: учиться выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоение изучаемого материала.	Овладение системой географических знаний
38			Население Северо-Западного региона	Научатся:Выявлять этапы заселения и хо­зяйственного освоения региона на основе анализа текста и иллюстра­тивных материалов учебника, карт атласа.Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архи­тектурные памятники региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников. Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотноше­ние городского и сельского населе­ния, темпы урбанизации, круп­нейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистиче­ских материалов учебника, карт атласа. Оценивать демографическую ситу­ацию, трудовые ресурсы и обсуж­дать проблемы занятости населе­ния региона на основе анализа ста­тистических материалов учебника и карт атласа.Определять этнический и религи­озный состав населения региона на основеанализа иллюстратив­ных и статистических материалов учебника, карт атласа. Получат возможность научиться: Сравнивать особенности геогра­фического положения, городской застройки, социально-экономиче­ских и экологических проблем Санкт-Петербурга и Москвы. Подготавливать краткие сообще­ния/презентации об особенностях формирования хозяйства региона	Познавательные: становление причинно-следственных связей; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. Регулятивные:умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.	Овладение системой географических знаний
39			Хозяйство Северо-Западного региона	Научатся: Обсуждать исторические и соци­ально-экономические предпосыл­ки формирования хозяйства региона на основе анализа сооб­щений/презентаций учащихся. Устанавливать влияние природ­ных условий и ресурсов на разви­тие хозяйства территории. Определять отрасли специализа­ции Северо-Западного региона на основе анализа текста и иллю­стративных материалов учебника. Выявлять географию отраслей специализации хозяйства регионана основе анализа текста, иллюст­ративных и статистических мате­риалов учебника, карт атласа. Получат возможность научиться: Обсуждать социальные, экономи­ческие и экологические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистиче­ских материалов учебника, карт атласа.Выявлять направления социально- экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников гео­графической информации. Подготавливать краткие сообще­ния/презентации о рекреацион­ных объектах и охране природы Поволжского региона.	Предметные: анализировать и отбирать информа­цию; выдвижение гипотез и их обоснование; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: выбор оснований и критериев с целью выделения признаков, умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.	Овладение системой географических знаний
			Поволжский регион (3ч)
40			Географическое положение и природа Поволжского региона	Научатся: Определять состав и площадь ре­гиона, определять показатели, ха­рактеризующие роль региона в хо­зяйстве страны, на основе анализатекста, иллюстративных и стати­стических материалов учебника. Показывать субъекты РФ, входя­щие в регион, по карте. Определять географическое поло­жение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Оценивать экономико-географическое, транспортное,геополити­ческое положение региона на ос­нове анализа иллюстративных материалов учебника и карт ат­ласа.Определять особенности природы региона (разнообразие рельефа, возрастание континентальности климата, разнообразие природ­ных зон, плодородие почв) на ос­нове анализа текста, иллюстра­тивных материалов учебника, карт атласа.Сравнивать природу Среднего и Нижнего Поволжья. Получат возможность научиться: Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе ана­лиза текста, иллюстративных ма­териалов учебника, карт атласа. Определять рекреационные объ­екты на территории региона, вы­явление экологических проблем региона на основе сообщений уча­щихся, анализа текста учебника и карт атласа.Подготавливать краткие сообще­ния или презентации о памятни­ках культурно-исторического на­следия на территории Поволжско­го региона	Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.	Овладение системой географических знаний
41			Население Поволжского региона	Научатся: Выявлять этапы заселения и хо­зяйственного освоения террито­рии Поволжья, определять их влияние на формирование слож­ного этнического и религиозного состава населения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа.Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архи­тектурные памятники региона на основе анализа сообщений/пре­зентаций школьников.Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, на­правления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстра­тивных и статистических материа­лов учебника, карт атласа. Получат возможность научиться: Оценивать демографическую ситу­ацию, трудовые ресурсы и обсуж­дать проблемы занятости населе­ния региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.Определять этнический и религи­озный состав населения региона на основе анализа иллюстратив­ных и статистических материалов учебника, карт атласа.	Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.	Овладение системой географических знаний
42			Хозяйство Поволжского региона	Научатся: Устанавливать влияние природ­ных условий и ресурсов на разви­тие хозяйства территории. Определять отрасли специализа­ции Поволжского региона на осно­ве анализа текста и иллюстратив­ных материалов учебника. Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюст­ративных и статистических мате­риалов учебника, карт атласа. Определять экологические про­блемы Волго-Каспийского бассей­на и пути их решения на основе анализа текста учебника и карт атласа. Получат возможность научиться: Обсуждать социальные и экономи­ческие проблемы региона на осно­ве анализа текста, иллюстратив­ных и статистических материалов учебника, карт атласа.Выявлять направления социаль­но-экономического развития ре­гиона на основе анализа текста учебника и дополнительных ис­точников географической инфор­мации	Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости. Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия, понимать позицию другого, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия.	Овладение системой географических знаний
			Европейский Юг (3ч)
43			Географическое положение и природа Европейского Юга	Научатся: Определять состав и площадь региона, определять показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Определять особенности природы региона (разнообразие рельефа, плодородие почв, проявления высотной поясности), сравнивать особенности природы равнинной и горной частей региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Получат возможность научиться:Определять рекреационные объекты на территории региона, выявлять экологические проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа. Подготавливать групповые краткие сообщения/презентации о памятниках природного и культурно-исторического наследия на территории европейского юга в виде туристического маршрута по территории региона	Познавательные: выявлять особенности и признаки объектов; приводить примеры в качестве выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействовать в ходе групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии; принимать другое мнение и позиции, допускать существование разных точек зрения. Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимать и сохранять учебную задачу.	Овладение системой географических знаний
44			Население Европейского Юга	Научатся: Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории европейского юга, определять их влияние на формирование сложного этнического и религиозного состава населения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятникирегиона на основе анализа сообщений/презентаций школьников. Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа. Получат возможность научиться: Определять этнический и религиозный состав населения региона, выявлять культурно-исторические особенностикоренных народов гор и предгорий, донских и терских казаков, ареалов старинных народных промыслов на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации.	Познавательные: умение вести само­стоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование. Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции. Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	Овладение системой географических знаний
45			Хозяйство Европейского Юга	Научатся: Устанавливать влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории. Определять отрасли специализации европейского юга на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Сравнивать специализацию пищевой промышленности европейского юга и Поволжья на основе анализа текста иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Обсуждать социальные и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Получат возможность научиться: Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации. Разрабатывать групповые проекты развития рекреационного хозяйства на территории региона. Подготавливать краткие сообщения/презентации о рекреационных ресурсах и особо охраняемых природных территориях Уральского региона.	Познавательные: выявление особенностей и признаков объектов; приводить примеры. Коммуникативные: взаимодействие в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.	Овладение системой географических знаний
			Уральский регион (3ч)
46			Географическое положение и природа Уральского региона	Научатся: Определять состав и площадь региона, определять показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Определять особенности природы региона (проявление широтной зональности и высотной поясности), сравнивать особенности природы Западно-Уральского и Восточно-Уральского подрайонов на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Получат возможность научиться: Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Определять рекреационные ресурсы и особо охраняемые природные территории, выявлять экологические проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа. Подготавливать краткие сообщения/презентации о культурно-исторических и архитектурных памятниках региона на основе анализа дополнительных источников географической информации.	Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости. Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия, понимать позицию другого, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия.	Овладение системой географических знаний
47			Население Уральского региона	Научатся: Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории Уральского региона, определять их влияние на формирование сложного этнического и религиозного состава населения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников. Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Получат возможность научиться: Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа. Обсуждать и проектировать пути решения социальных проблем Уральского региона на основе анализа дополнительных источников географической информации. Определять этнический и религиозный состав населения региона, выявлять культурно-исторические особенности коренных народов Уральского региона, ареалов старинных народных промыслов на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации.	Предметные: анализировать и отбирать информа­цию; выдвижение гипотез и их обоснование; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: выбор оснований и критериев с целью выделения признаков, умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.	Овладение системой географических знаний
48			Хозяйство Уральского региона	Научатся: Устанавливать влияние природных, исторических, социально-экономических факторов на формирование отраслевой структуры хозяйства региона. Определять отрасли специализации Уральского региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Получат возможность научиться: Составлять характеристику одного из промышленных узлов Уральского региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа по плану: 1. Особенности географического положения. 2. Специализация. 3. Природные условия. 4. Ресурсы.  5. Какие магистрали пересекаются, какие грузопотоки поступают, какие — следуют транзитом.  6. Значение узла в хозяйстве региона (страны). Обсуждать социальные, экологические и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.	Познавательные: умение вести само­стоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование. Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции. Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	Овладение системой географических знаний
			Азиатская часть России (Восточный макрорегион)
49			Общая характеристика Азиатской части России	Научатся:Определять географическое положение Восточного макрорегиона и расположенных в его пределах природно-хозяйственных регионов и субъектов РФ на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Выявлять и обсуждать особенности природы азиатской части России (формы рельефа, геологическое строение и полезные ископаемые; особенности климата и внутренних вод территории; проявление природной зональности; природные условия и ресурсы, их влияние на хозяйственную деятельность населения, экстремальность условий жизни и деятельности населения в зоне Севера) на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.Обсуждать природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника Получат возможность научиться: Обсуждать природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.	Познавательные: становление причинно-следственных связей; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. Регулятивные:умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.	Овладение системой географических знаний
			Сибирь (2ч)
50			Общие черты природы Сибири	Научатся: Определять географическое положение Сибири, его сравнение с европейскими регионами на основе анализа текста учебника и карт атласа. Сравнивать особенности природы европейской и азиатской частей страны на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Обсуждать природно-ресурсный потенциал Сибири на основе анализа текста и статистических материалов учебника, карт атласа. Получат возможность научиться: Подготавливать краткие сообщения/презентации, посвящённые культурно-историческим особенностям и проблемам коренного населения Сибири, на основе анализа дополнительных источников географической информации и материалов СМИ.	Предметные: анализировать и отбирать информа­цию; выдвижение гипотез и их обоснование; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: выбор оснований и критериев с целью выделения признаков, умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.	Овладение системой географических знаний
51			Особенности заселения и хозяйственного освоения Сибири	Научатся: Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории Сибири, определять стратегии освоения территории в советский и современный периоды на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа, источников дополнительной географической информации. Выявлять культурно-исторические особенности коренного и русского населения как проявления адаптации к суровым природным условиям региона, обсуждать проблемы коренного населения Сибири на основе сообщений/презентаций школьников. Получат возможность научиться: Определять особенности современного расселения населения, выявлять диспропорции в размещении населения на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Подготавливать краткие сообщения/презентации о рекреационных ресурсах и особо охраняемых природных территориях, экологических проблемах региона на основе анализа дополнительных источников географической информации.	Познавательные: выявление особенностей и признаков объектов; приводить примеры. Коммуникативные: взаимодействие в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.	Овладение системой географических знаний
			Западная Сибирь (3ч)
52			Географическое положение и природа Западной Сибири	Научатся:Определять состав и площадь региона, определять показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Определять особенности природы региона (равнинный рельеф, континентальный климат, обилие внутренних вод и сильная заболоченность территории, проявление широтной зональности природы от тундр до степей) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Получат возможность научиться: Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Определять рекреационные ресурсы и особо охраняемые природные территории, выявлять экологические проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа. Обсуждать и проектировать пути решения экологических проблем региона на основе анализа сообщений учащихся и дополнительных источников географической информации. Подготавливать краткие сообщения/презентации о культурно-исторических и архитектурных памятниках региона на основе анализа дополнительных источников географической информации.	Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, атласе. Коммуникативные: учиться выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоение изучаемого материала.	Овладение системой географических знаний
53			Население Западной Сибири	Научатся: Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории Западной Сибири на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников. Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Сравнивать сети крупных городов Западной Сибири и Уральского региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа. Получат возможность научиться: Определять этнический и религиозный состав населения региона, выявлять культурно-исторические особенности коренных народов Западно-Сибирского региона, ареалов старинных народных промыслов на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации.	Познавательные: установление причинно-следственных связей и зависимости между объектами. Коммуникативные: планирование цели и способы взаимодействия; обмен мнениями, понимание позиции партнера. Регулятивные: сохранение учебной задачи; учитывать выделенные учителем ориентиры действия.	Овладение системой географических знаний
54			Хозяйство Западной Сибири	Научатся: Устанавливать влияние природных, исторических, социально-экономических факторов на формирование отраслевой структуры хозяйства региона. Определять отрасли специализации Западно-Сибирского региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Обсуждать социальные, экологические и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Выявлять направление социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации. Получат возможность научиться: Подготавливать краткие сообщения/презентации о рекреационных ресурсах и особо охраняемых природных территориях Восточно-Сибирского региона на основе анализа дополнительных источников географической информации.	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; синтезировать имеющиеся знания; выбор оснований и критериев для построения логической цепи рассуждений, умение полно выражать свои мысли. Коммуникативные: формирование и развитие творческих способностей. Регулятивные: умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.	Овладение системой географических знаний
			Восточно- Сибирский регион (3ч)
55			Состав, географическое положение и особенности природы Восточно-Сибирского региона	Научатся: Определять состав и площадь региона, определять показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона (в сравнении с Западно-Сибирским) на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Определять особенности природы региона (разнообразие тектонического строения и рельефа, резко континентальный климат, распространение многолетней мерзлоты, проявление широтной зональности и высотной поясности) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Получат возможность научиться: Определять рекреационные ресурсы и особо охраняемые природные территории, выявлять экологические проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа.	Познавательные: выявление особенностей и признаков объектов; приводить примеры. Коммуникативные: взаимодействие в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.	Овладение системой географических знаний
56			Особенности населения и хозяйства Восточно-Сибирского региона	Научатся: Определять особенности заселения и хозяйственного освоения территории региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа. Определять этнический и религиозный состав населения региона, выявлять культурно-исторические особенности коренных народов Восточно-Сибирского региона на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации. Получат возможность научиться: Определять отрасли специализации Восточно-Сибирского региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Обсуждать социальные, экологические и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Подготавливать краткие сообщения/презентации о рекреационных ресурсах и особо охраняемых природных территориях Южно-Сибирского региона на основе анализа дополнительных источников географической информации.	Предметные: анализировать и отбирать информа­цию; выдвижение гипотез и их обоснование; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: выбор оснований и критериев с целью выделения признаков, умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.	Овладение системой географических знаний
57			Норильский промышленный район Восточной Сибири	Научатся: Выявлять внутрирайонные различия на территории Восточно-Сибирского региона на основе анализа текста учебника и карт атласа. Выявлять и обсуждать перспективы социально-экономического развития Восточно-Сибирского региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации. Получат возможность научиться: Составлять и обсуждать характеристику Норильского ТПК на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа по плану: 1. Географическое положение. 2. Природные условия. 3. Ресурсная база. 4. Специализация, основные центры добычи и переработки. 5. Транспортные магистрали. 6. Экологическая обстановка	Познавательные:  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно выделять и формировать цель; составлять план и последовательность действий.	Овладение системой географических знаний
			Южно-Сибирский регион (3ч)
58			Географическое положение и природа Южно-Сибирского региона	Научатся: Определять состав и площадь региона, показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона, обсуждать влияние географического положения региона на особенности его заселения и хозяйственного освоения на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Определять особенности природы региона (горно-котловинный рельеф, сформированный новейшими поднятиями и речной эрозией, области землетрясений, контрастность климатических условий, проявление высотной поясности, истоки крупнейших рек Сибири, современное оледенение, многолетняя мерзлота) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Получат возможность научиться: Выявлять особенности природы региона с позиции условий жизни и деятельности людей в сельской местности и городе. Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Определять рекреационные объекты на территории региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Подготавливать краткие сообщения/презентации о культурно-исторических объектах на территории Южно-Сибирского региона.	Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, атласе. Коммуникативные: учиться выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоение изучаемого материала.	Овладение системой географических знаний
59			Население Южно-Сибирского региона	Научатся:Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа. Обсуждать проблемы дисбаланса между природными богатствами и трудовыми ресурсами, выявлять пути их решения. Определять этнический и религиозный состав населения региона, культурно-исторические особенности коренных народов на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Подготавливать краткие сообщения/презентации об особенностях формирования хозяйства региона. Получат возможность научиться: Разрабатывать туристические маршруты с целью показать наиболее интересные природные и культурно-исторические объекты на территории региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа.	Познавательные: умение вести само­стоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование. Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции. Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Овладение системой географических знаний
60			Хозяйство Южно-Сибирского региона	Научатся:Выявлять влияние природных условий (прямое и опосредованное) на расселение людей, их жизнь и здоровье, размещение отраслей хозяйства и другие формы человеческой деятельности на основе объяснения учителя, текста и анализа иллюстративных материалов учебника. Получат возможность научиться: Приводить примеры особенностей культуры разных народов РФ, связанных с природными условиями их ареала проживания.  Обсуждать изменение характера влияния природных условий и ресурсов на разных этапах развития общества.Определять соотношение экономически эффективной территории России и её государственной территории на основе иллюстративных материалов учебника	Познавательные: умение организовывать своюдеятельность, выбирать средства для реализации целей. Коммуникативные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: формирование и развитие умений вести самостоятельный поиск, отбор информации.	Овладение системой географических знаний
			Дальневосточный регион (5ч)
61			Географическое положение и природа Дальнего Востока	Научатся:Определять состав и площадь региона, показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона, обсуждать влияние географического положения региона на особенности его заселения и хозяйственного освоения на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Определять особенности природы региона (геологическая молодость территории, преобладание гор, сейсмическая активность территории, муссонный климат, климатические контрасты между севером и югом территории, густота и полноводность рек) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Оценивать природно-ресурсный потенциал Дальневосточного региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Получат возможность научиться: Определять рекреационные объекты и особо охраняемые природные территории региона, обсуждать проблемы охраны природы и пути их решения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа, сообщений учащихся.	Познавательные: умение вести само­стоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование. Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции. Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	Овладение системой географических знаний
62			Население Дальнего Востока	Научатся:Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа. Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Оценивать демографическую ситуацию и трудовые ресурсы региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа. Обсуждать проблемы дисбаланса между природными богатствами и трудовыми ресурсами региона, выявлять пути их решения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации. Получат возможность научиться: Определять этнический и религиозный состав населения региона, культурно-исторические особенности коренных народов на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Подготавливать краткие сообщения/презентации об особенностях формирования хозяйства региона.	Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные:умение организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации целей.	Овладениесистемойзнаний.
63			Хозяйство Дальнего Востока	Научатся:Устанавливать влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории. Определять отрасли специализации Дальневосточного региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Выявлять различия в особенностях природы, населения и хозяйства Северного и Амурско-Приморского подрайонов Дальнего Востока. Обсуждать социальные, экономические, экологические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации. Получат возможность научиться:Обсуждать проблемы и перспективы интеграции Дальнего Востока со странами АТР на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации	Познавательные: умение вести само­стоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование. Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции. Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи;построение логической цепи рассуждений.
64			Разработка проекта развития транспорта Сибири и Дальнего Востока	Научатся:Разрабатывать и обсуждать групповые проекты о развитии транспорта Сибири и Дальнего Востока на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников информации по плану: 1. Сравнение и оценка ЭГП и ТГП, выявление природных условий регионов.  2. Определение линии направления дороги, обозначение маршрута и природных условий на контурной карте. 3. Обоснование варианта прокладки и формулировка путей решения транспортной проблемы. 4. Презентация результатов работы в классе, обозначение на настенной контурной карте предложенных вариантов. 5. Совместное обсуждение проекта развития транспорта восточных регионов. Получат возможность научиться: обобщать материал по теме.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции. Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществление пошагового и итогового контроля.	Развитие самоопределения и адекватного оценивания своих достижений в применении знаний в новой ситуации. Стремление к познанию того, что неизвестно, но интересно.
65			Повторение и обобщение раздела «Природно-хозяйственные регионы России»	Научатся: определять причинно-следственные связи; использовать картографический материал. Получат возможность научиться: обобщать материал по теме.	Познавательные: умение организовывать свою деятельность. Коммуникативные: сохранять учебную задачу. Регулятивные: формирование и развитие умений вести самостоятельный поиск, отбор информации.	Осознание целостности полученных знаний.
			Россия в современном мире (1ч)
66			Место России в мире	Научатся:Определять показатели, характеризующие место России в современной мировой экономике, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Обсуждать географические понятия «валовый внутренний продукт (ВВП)», «экономическая интеграция». Определять основные статьи экспорта и импорта России, выявлять основных внешнеэкономических партнёров России на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа. Определять виды внешнеэкономической деятельности России на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Выявлять место России в международном географическом разделении труда на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Получат возможность научиться:Выявлять направления социально-экономического развития страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, дополнительных источников географической информации.	Познавательные: умение вести само­стоятельный поиск, отбор информации, ее преобразование. Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции. Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи;построение логической цепи рассуждений.
67-68			Резервное время