Рабочая программа по географии для 6 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Яхромская средняя общеобразовательная школа №1

Утверждаю

Директор МОУ Яхромской средней

Общеобразовательной школы №1

_____________/ Кашина Т.В./

«  01 »  сентября   2016 г.

Рабочая программа по географии

6а класса

(ФГОС)

(базовый уровень)

Составитель: Кравцова Елена Александровна,

 учитель географии

г. Яхрома 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 6 класса составлена к учебнику Домогацких Е.М. География. Физическая география: учебник для 6 класса- М.: Русское слово, 2011 на основе следующих документов:

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

·         Домогацких Е.М. География. 5-9 класс. Программа курса. ФГОС - М.: Русское слово, 2013

• Программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект. - 2-е изд. перераб. - М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

Цели и задачи курса:

- познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки география;

- начать формировать географическую культуру личности и обучать географическому языку;

- начать формировать умения использовать источники географической информации, прежде всего карты;

- сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

- начать формировать правильные пространственные представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Согласно федеральному компоненту образовательного стандарта на изучение географии в 6 классе отводиться 34 часа.

Материал курса сгруппирован в 7 разделов. Краткое введение знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о некоторых выдающихся путешественниках прошлого. Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий обзор истории географических открытий. Целью введения является построенный на конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без внимания вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении «Введения» реализуются межпредметные связи с историей.

Материал первого раздела «Земля как планета» не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает, как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.

Второй раздел «Способы изображения земной поверхности» знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности, это происходит при изучении географических координат и масштаба.

Все последующие разделы учебника знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является, в некоторой степени, пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.

Последний раздел «Почва и географическая оболочка» призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли. Здесь демонстрируется как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы. Особую роль весь начальный курс географии играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании, до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера, а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

            Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере, определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

1.     ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

2. гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

Результаты изучения учебного предмета

           Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

• гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

• осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

• представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

• осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

• готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;

• осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

• вычитывать все уровни текстовой информации;

• уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «География» в 6 классе являются следующие умения:

• осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

• использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

• использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

• понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Содержание учебного курса

Введение (3 часа)

География как наука. Предмет географии. Источники получения географических знаний. Развитие географических знаний человека о Земле. Выдаю­щиеся географические открытия и путешествия. Путешественники древности. Открытие морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание. Роль русских ученых в изучении планеты Земля. Современные методы географических исследований.

Основные понятия: география, географическая номенклатура, географическое открытие.

Персоналии: Васко да Гамма, Ф. Магеллан, Эль Кано, И.Ф. Крузенштерн, Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, П.А. Кропоткин.

Тема 1. Земля как планета (6 часов)

Солнечная система. Планеты Солнечной системы.  Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги. Градусная сеть, система географических координат. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Основные понятия: Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

Тема 2. Способы изображения земной поверхности (3 часа)

Способы изображения местности. Ориентирование на местности, определение направлений. Азимут. Способы определения расстояний на местности, их изображение. Масштаб. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии и ареалы. Абсолютная и относительная высота. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Понятие о географической карте, различие карт по масштабу. Шкала высот и глубин. Географические координаты. Понятие о плане местности. Составление простейших планов местности. Значение планов и карт в практической деятельности человека.

Основные понятия: географическая карта, план местности, стороны света, румбы, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.

Тема 3. Литосфера (6 часов)

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические.  Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм.

Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана.

Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Основные понятия: земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

Тема 4. Атмосфера (7 часов)

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды.

Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к климатическим условиям.

Основные понятия: атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.

Тема 5. Гидросфера (4 часа)

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Виды морей: окраинные, внутренние и межостровные. Движения воды в океане. Течения. Взаимо­действие океана с атмосферой и сушей.

Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания и использования.  Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады.  Озера проточные и бессточные. Болота. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).

Основные понятия: гидросфера, Мировой океан, круговорот воды, внутренние и окраинные моря, заливы, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.

Тема 6. Биосфера (2 часа)

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. При­способление живых организмов к среде обитания в разных природ­ных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.

Основные понятия: биосфера, Красная книга.

Персоналии: В.П. Вернадский

Тема 7. Почва и геосфера (3 часа)

Почва как особое природное образова­ние. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образова­ния почв разных типов. Понятие о географической оболочке.

Территори­альные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Геогра­фическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Основные понятия: почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.

Персоналии: В.В. Докучаев, В.П. Вернадский.

Планируемые результаты

Учащиеся должны:

1. Называть и показывать:

- форму и размеры Земли;

- полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт;

- части внутреннего строения Земли;

- основные формы рельефа;

- части Мирового океана;

- виды вод суши;

- причины изменения погоды;

- типы климатов;

- виды ветров, причины их образования;

- виды движения воды в океане;

- пояса освещенности Земли;

- географические объекты, предусмотренные программой.

2. Приводить примеры:

- различных видов карт;

- горных пород и минералов;

- типов погод;

- взаимовлияния всех компонентов природы.

3. Определять:

- стороны горизонта на местности (ориентироваться);

- относительную и абсолютную высоту географических объектов по плану местности или географической карте;

- расстояния и направления по плану и карте;

- осадочные и магматические горные породы;

- направление ветра.

4.Описывать:

- географические объекты.

5. Объяснять:

- особенности компонентов природы своей местности.

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Куросио, Бенгельское, Западных Ветров.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Дунай, Амур, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское, Аральское, Байкал, Ладожское, Виктория, Танганьика, Великие Американские озера. 

Критерии оценки

            Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний, обучающихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей обучающихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если обучающийся:

1.            Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.            Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.            Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4.            хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если обучающийся:

1.            Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.            Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.            В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.            Ответ самостоятельный;

5.            Наличие неточностей в изложении географического материала;

6.            Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.            Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.            Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9.            Понимание основных географических взаимосвязей;

10.         Знание карты и умение ей пользоваться;

11.         При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если обучающийся:

1.            Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.            Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.            Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.            Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.            Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.            Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.            Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.            Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9.            Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10.         Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11.         Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.         Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если обучающийся:

1.            Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.            Не делает выводов и обобщений.

3.            Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.            Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.            При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6.            Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа, обучающегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других обучающихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии

Отметка "5"ставится:

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти, обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими обучающимися

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу обучающихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Обучающиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных обучающихся неэффективны из-за плохой подго­товки обучающегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов

Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение образовательного процесса

Кабинет географии удовлетворяет следующим требованиям:

1. Кабинет географии оснащен мебелью, приспособлениями для работы, ТСО, рабочим и демонстрационным столом.

1.  Кабинет оснащен специальными средствами обучения:

·       моделями;

·       приборами;

·       коллекциями;

·       гербариями;

·       макетами;

·       картами;

·       картинами;

·       таблицами;

2.  В кабинете географии есть экспозиционные материалы:

·       организующие учащихся на овладение приемами учебной работы;

3.  В кабинете есть литература:

·       справочная;

·       научно-популярная;

·       учебники;

·       научно-методические пособия;

·       образцы практических и самостоятельных работ, учащихся;

·       подборки олимпиадных заданий и т.д.

4.  В кабинете географии средства обучения систематизированы:

·       по видам (карты, схемы, таблицы и т.п.);

·       по классам (6-10 классы).

5.  В кабинете находятся раздаточные материалы:

·        для организации индивидуальной, групповой, фронтальной самостоятельной   учебной работы;

·       для проверки знаний, умений (карточки-задания);

·       для подготовки опережающих заданий;

·       атласы;

·       коллекции минералов и горных пород;

·       гербарии и т.п.

6.  Кабинет географии отвечает санитарно-гигиеническим условиям, эстетическим и техническим требования.

Контроль уровня обученности

Тема	Форма	Метод	Дата по плану	Коррекция даты
«Земля как планета»	Урок обобщения, контроля и корректировки знаний	Тест	27.10
«Способы изображения земной поверхности»	Урок обобщения, контроля и корректировки знаний	Тест	24.11
«Литосфера»	Урок обобщения, контроля и корректировки знаний	Тест	12.01
«Атмосфера»	Урок обобщения, контроля и корректировки знаний	Тест	09.03
«Гидросфера»	Урок обобщения, контроля и корректировки знаний	Тест	13.04
«Почва и географическая оболочка»	Зачет	Устный и письменный опрос	18.05

Тема	Дата по плану	Коррекция даты
«Составление и объяснение схемы: положение Земли в Солнечной системе»	22.09
«Составление и объяснение схемы: движение Земли вокруг Солнца»	29.09
«Определение географических координат»	06.10
«Определение направлений и расстояний по карте»	10.11
«Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту. Составление простейшего плана местности»	17.11
«Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности)»	22.12
«Составление схемы различий гор и равнин по высоте»	29.12
«Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды»	02.03
«Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком»	23.03
«Изучение строения почвы на местности»	11.05

Учебно - тематический план, 34 часа, 6 класс

Название раздела /темы	Рабочая программа
Введение	3
Раздел 1 Земля как планета	6
Раздел 2 Способы изображения земной поверхности	3
Раздел 3 Литосфера	6
Раздел 4 Атмосфера	7
Раздел 5 Гидросфера	4
Раздел 6 Биосфера	2
Раздел 7 Почва и географическая оболочка	3
Всего	34

Календарно-тематическое планирование для 6 класса,

к учебнику: Домогацких Е. М. Введение в географию: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.-  М.: ООО Русское слово, 2011

Всего-34 часа, в неделю- 1 час.

№

Тема урока

Дом. задание

Целевая установка

Понятия

Планируемые результаты

Сроки выполнения

Предметные

Метапредметные

Личностные

Дата по плану

Коррекция даты

Введение (3 часа)

1

Что такое география?

§1, обозначить на к.к. путь мореплавателей

Формирование представлений о естественных науках, процессах, объек­тах и явлениях, изучением ко­торых они за­нимаются

География, на­ука

Выявлять и знать объекты изучения естественных наук Знать основные правила работы в кабинете географии

Умение рабо­тать с текстом, выделять в нем главное

Учебно-познавательный интерес к географии

01.09

2

Из истории географических открытий.

§2

Изучение особенностей различных географических открытий. Форми­рование и кор­рекция навыков и уме­ний обобще­ния  материала

Метод, описа­тельный метод, картографи­ческий метод, космический метод, источ­ник географи­ческих знаний, Генри Стенли

Изучение и сущность географических открытий. Выявлять источники геогра­фических знаний. Знать правила работы с контроль­но-измерительными материалами

Слуховое вос­приятие текс­тов. Умение ра­ботать с различными источниками информации

Понимание значимости географических открытий, населения и хозяйства. Понимание роли и зна­чения гео­графических знаний

08.09

3

Роль русских ученых в изучении планеты Земля (П.А.Кропоткин). Современные методы   географических исследований

Написать сообщен.

Вклад русских ученных в географию, научные исследования. Изучение особенностей различных ме­тодов исследо­вания и правил их использова­ния при изуче­нии географи­ческих объектов и яв­лений. Форми­рование и кор­рекция навыков и уме­ний обобще­ния материала

П.А. Кропоткин, метод, описа­тельный метод, картографи­ческий метод, космический метод, источ­ник географи­ческих знаний

Ученные и их роль в изучении Земли. Называть методы географических ис­следований Земли. Распознавать отли­чии методов геогра­фических исследо­ваний. Выявлять источники геогра­фических знаний. Знать правила работы с контроль­но-измерительными материалами

Слуховое вос­приятие текс­тов. Умение ра­ботать с различными источниками информации

Понимание значимости научного ис­следования природы, населения и хозяйства. Понимание роли и зна­чения гео­графических знаний

15.09

Земля как планета (6 часов)

4

Планеты Солнечной системы Практическая работа №1 «Составление и объяснение схемы: положение Земли в Солнечной системе»

§3

Формирование представлений о строении Солнечной системы, влиянии космоса на Землю

Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы

Умение объяснять влияние космоса на жизнь на Земле; географические следствия движений Земли

Умение ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи

Понимание влияния космоса Землю

22.09

5

Форма, размеры и движение Земли. Практическая работа №2 «Составление и объяснение схемы: движение Земли вокруг Солнца»

§4

Формирование представлений о форме Земли, движениях Земли и их гео­графических следствиях

Эллипсоид, полярный радиус, эквато­риальный ра­диус, суточное, годовое дви­жение Земли, сутки, год, ви­сокосный год, полюс, эква­тор, Исаак Ньютон

Давать определение понятиям: полюс, экватор. Объяс­нять, в каких видах движения участвует Земля и каковы гео­графические следс­твия этих движений. Знать, кто такой Исаак Ньютон и ка­кой вклад в геогра­фическую науку он внес. Знать разме­ры Земли

Умение рабо­тать с различ­ными источ­никами информации. Слуховое и ви­зуальное вос­приятие ин­формации, умение выде­лять главное в различных ис­точниках ин­формации

Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений

29.09

6

Система географических координат. Практическая работа №3 «Определение географических координат»

§5

Формирование представлений о системе координат, умения определять географическую широту. Формирование представления о географических координатах, умения определять географическую долготу

Система координат, экватор, параллель, географическая широта, меридиан, начальный (нулевой, Гринвичский) меридиан, географическая долгота, географические координаты

Умение определять форму и размеры  параллелей на глобусе и карте, определять географическую широту объекта на карте. Умение определять форму меридианов на глобусе и карте, определять географическую долготу, определять местонахождение объекта по географическим координатам

Умение ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Умение ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя

Понимание важности  умения определять свои координаты

06.10

7

Времена года

§6

Формирование представлений о распределении тепла и света на поверхности Земли

Времена года, дни летнего и зимнего солнцестояния, дни равноденствий

Умение объяснять и определять географические следствия движений Земли, особенности распределения света и тепла по поверхности Земли; Умение определять особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний

Умение ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи

Понимание влияния  движений Земли для жизни человека

13.10

8

Пояса освещённости

§7

Формирование представлений о поясах освещенности

Пояс освещенности, северные и южные тропики, северные и южные  полярные круги, пояса освещенности

Умение объяснять и определять географические следствия движений Земли

Умение ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи

Понимание влияния движений Земли на жизнь человека

20.10

9

Проверочная работа: «Земля как планета»

Развитие навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

См. 4-8

Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела. Объяснять географические следствия вращений Земли. Определять географические координаты и местонахождение предмета по геогр. координатам

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание роли и значения географических знаний

27.10

Способы изображения земной поверхности (3 часа)

10

Географическая карта и ее масштаб. Виды условных знаков.  Практическая работа №4 «Определение направлений и расстояний по карте»

§8, §9

Развитие представлений о географической карте, плане местности. Формирование представления о масштабе карты

Географическая карта, план местности, масштаб

Умение объяснять свойства географической карты и плана местности, масштаб карты; отличия видов масштаба, существенные признаки плана, карты и глобуса; классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус; умения определять расстояния по карте

Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; определять критерии для сравнения фактов, явлений

Понимание значения географических карт

10.11

11

Стороны горизонта. Изображение рельефа на карте. Практическая работа №5  «Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту. Составление простейшего плана местности»

§10, §11

Формирование представления об азимуте, умения работать с азимутом. Формирование представления о способах изображения рельефа

Азимут. Изолинии, бергштрихи, послойная окраска, абсолютная и относительная высота, шкала высот и глубин

Умение определять азимут по карте и на местности. Умение объяснять специфику способов картографического изображения.  Умение определять абсолютную и относительную высоты

Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя;

Формирование представления об азимуте, умения работать с азимутом

17.11

12

Урок обобщения и контроля по теме: «Способы изображения земной поверхности»

Развитие навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Географическая карта, план местности, масштаб, изолинии, бергштрихи, послойная окраска, абсолютная и относительная высота, шкала высот и глубин, азимут

Умение читать карту, определять азимут по плану, карте и на местности

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание значения географических карт. Понимание важности умений работы с планом и картой

24.11

Литосфера (6 часов)

13

Строение земного шара

§12

Формирование представлений о внутреннем строении Земли

Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора

Умение объяснять особенности внутреннего строения Земли; умение определять отличие видов земной коры

Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя;

Осознание важности исследований Земли

01.12

14

Виды горных пород.  Полезные ископаемые

§13, §14

Формирование представлений о видах горных пород. Формирование представлений о видах и принципах размещения полезных ископаемых

горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические). Полезные ископаемые (топливные, рудные, нерудные), геологическая разведка

Умение определять существенные признаки понятий, по заданным признакам определять горные породы и минералы. Умение объяснять виды, размещение, применение полезных ископаемых

Определять критерии для сравнения фактов, явлений; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Формирование представлений о видах горных пород. Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Осознание важности полезных ископаемых для человека

08.12

15

Движения земной коры

§15

Формирование представлений о видах и причинах движений земной коры

Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части

Умение объяснять причины и следствия движения земной коры; умение определять районы землетрясений и вулканизма

Ставить учебную задачу под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи

Формирование представлений о видах и причинах движений земной коры

15.12

16

Выветривание горных пород. Практическая работа №6 «Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности)»

§16

Формирование представлений о внешних силах, формирующих рельеф

Выветривание (физическое, химическое, биогенное, антропогенное)

Умение объяснять действие внешних сил на формирование рельефа

Ставить учебную задачу под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи

Осознание роли человека в изменении поверхности Земли

22.12

17

Рельеф суши и дна Мирового океана. Практическая работа №7 «Составление схемы различий гор и равнин по высоте»

§17

Формирование представлений о формах рельефа суши и дна Мирового океана

Рельеф, горы, равнины, виды равнин, виды гор, Гималаи, Эверест, Западно-Сибирская низменности, Анды, Валдайская, Смоленско-Московская возвышенности, Среднесибирское, Гвианское плоскогорье, глубоководный желоб, срединно-океанический хребет, Гавайские острова

Умение объяснять особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах; Умение определять виды форм рельефа

Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание влияния рельефа на особенности природы и жизни людей

29.12

18

Урок обобщения и контроля по теме:  «Литосфера»

См. урок 13-17

См. урок 13-17

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Осознание важности исследований Земли. Формирование представлений о видах горных пород. Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Осознание важности полезных ископаемых для человека

Формирование представлений о видах горных пород. Осознание важности исследований Земли. Формирование представлений о видах и причинах движений земной коры. Осознание роли человека в изменении поверхности Земли. Понимание влияния рельефа на особенности природы и жизни людей

12.01

Атмосфера (7 часов)

19

Строение атмосферы

§18

Формирование представлений о строении и составе атмосферы

Атмосфера тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы

Умение объяснять вертикальное строение атмосферы; умение определять существенные признаки понятий

Планировать свою деятельность под руководством учителя

Осознание важности атмосферы для жизни на Земле

19.01

20

Температура воздуха

§19

Формирование представлений о причинах изменения температуры воздуха

Температура, виды температур (максимальная и т.д., суточная и т.д.), амплитуда температур

Умение объяснять изменение температуры воздуха, средние температуры, амплитуду температур

Планировать свою деятельность под руководством учителя; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

26.01

21

Атмосферное давление

§20

Формирование представлений об атмосферном давлении

Э. Торричелли, атмосферное давление, барометр, виды барометров

Умение объяснять атмосферное давление, его изменение; умение определять атмосферное давление с помощью барометра

Планировать свою деятельность под руководством учителя; выслушивать и объективно оценивать другого

Влияние атмосферного давления на здоровье человека

02.02

22

Движение воздуха

§21

Формирование представлений о причинах возникновения ветра, свойствах и способах изучения.

Ветер, бриз, флюгер, сила ветра, роза ветров

Умение объяснять причины возникновения ветра; умение определять направление, силу ветра

Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого

Формирование представлений о причинах возникновения ветра, свойствах и способах изучения.

09.02

23

Вода в атмосфере

§22

Формирование представлений о влажности воздуха и атмосферных осадках

Влажность воздуха, испарение, конденсация, облако, виды облаков, атмосферные осадки и их виды

Умение объяснять образование облаков и атмосферных осадков,

Определять критерии для сравнения фактов, явлений

Формирование представлений о влажности воздуха и атмосферных осадках

16.02

24

Погода. Климат. Практическая работа №8 «Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды»

§23, §24

Формирование представлений о погоде и причинах её изменения. Формирование представлений о климате и климатообразующих факторах

Погода, метеорология, воздушная масса, синоптические карты. Климат, климатообразующие факторы, адаптация, Руал Амундсен

Умение объяснять причины изменения погоды, умение определять основные показатели погоды. Умение различать понятия климат и погода, умение объяснять  зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря

Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений

Осознание важности метеорологических наблюдений. Осознание влияния климата на жизнь и здоровье человека

02.03

25

Урок обобщения и контроля по теме: «Атмосфера»

Развитие навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Умение объяснять закономерности географической оболочки на примере атмосферы; Умение определять существенные признаки понятий

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание значения атмосферы для человека

09.03

Гидросфера (4 часа)

26

Единство гидросферы. Мировой океан

§25, §26

Формирование представлений о составе и значении гидросферы

Гидросфера, круговорот воды, гидрология

Умение объяснять состав и единство гидросферы, значение гидросферы в жизни планеты, выделение существенных признаков частей Мирового океана

Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого

Осознание важности воды как основы жизни

16.03

27

Воды суши: реки и озера.  Практическая работа №9 «Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком»

§27

Развитие представлений о реках и озёрах, о различиях между разными реками и озёрами

Речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера; Каспий, Анхель, Байкал

Умение объяснять образование, строение рек и озёр, объяснять различия; умение определять вид рек, озер, природных льдов, определять по карте крупнейшие реки и озера

Определять критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать другого

23.03

28

Воды суши: подземные воды и природные льды

§28

Формирование представления о подземных водах и ледниках

Подземные воды, виды подземных вод, ледник, виды ледников, многолетняя мерзлота, Гренландия, Антарктида,

Умение объяснять условия залегания и использования подземных вод, условия образования природных льдов; умение определять вид природных льдов

Выявлять причинно-следственные связи;

06.04

29

Урок обобщения и контроля по теме: «Гидросфера»

Развитие навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Умение объяснять характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга, закономерности географической оболочки на примере гидросферы

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание важности гидросферы для природы Земли

13.04

Биосфера (2 часа)

30

Царства живой природы

§29

Формирование представления о биосфере, ее разнообразии и значении

Биосфера, царства живых организмов, круговорот веществ

Умение объяснять роль царств природы. Умение определять причины разнообразия растений и животных

Ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя

Понимание исключительного места Земли в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов

20.04

31

Биосфера и охрана природы.

§30

Развитие представлений о круговороте веществ и охране природе

В.И. Вернадский, биосфера, заповедник, национальный парк, всеобщий круговорот вещества и энергии, Красная книга

Умение объяснять особенности приспособления организмов к среде обитания, необходимость охраны органического мира; умение определять сущность экологических проблем, характер взаимного влияния живого и неживого мира

выявлять причинно-следственные связи; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание важности охраны природы для сохранения жизни на Земле

27.04

Почва и географическая оболочка (4 часа)

32

Почва. Природный комплекс

§31, §32

Формирование представления о почве и условиях ее формирования. Формирование представления о природном комплексе

Почва, гумус, плодородие, В.В. Докучаев. Природный комплекс, компоненты природы, географическая оболочка

Умение объяснять закономерности образования почвы; умение определять условия образования почв. Умение объяснять особенности строения и состава географической оболочки, законы развития географической оболочки, взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки

Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого. Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого

04.05

33

Природные зоны. Практическая работа № 10  «Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности»

§33

Развитие представлений о природных зонах

Природная зона, виды природных зон, закон географической зональности, экологическая угроза

Умение объяснять взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки, сущность влияния человека на географическую оболочку. Умение определять характер размещения природных зон Земли

Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого

Осознание роли человека как одной из главных факторов в изменении природы Земли

11.05

34

Урок обобщения и контроля по теме: «Почва и географическая оболочка»

Развитие навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Почва, гумус, плодородие, В.В. Докучаев, природный комплекс, компоненты природы, географическая оболочка, природная зона, виды природных зон, закон географической зональности, экологическая угроза

Умение объяснять закономерности образования почвы; умение определять условия образования почв, умение объяснять особенности строения и состава географической оболочки, законы развития географической оболочки, взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки. Умение объяснять взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки, сущность влияния человека на географическую оболочку. Умение определять характер размещения природных зон Земли

Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого

Осознание роли человека как одной из главных факторов в изменении природы Земли

18.05

Список используемой литературы

1.    Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011 – 000 с. (Стандарты второго поколения)

2.    Фундаментальное ядро содержания общего образования (Рос.акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с. (Стандарты второго поколения)

3.    Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков/. – М.: Просвещение, 2009

4.    Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011

5.    Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы: проект. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 75 с. (Стандарты второго поколения)

6.    Программа курса «География». 5-9 классы/ авт.-сост. Е.М. Домогацких – М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012. – 88 с. – (ФГОС. Инновационная школа).

7.    Домогацких Е.М. Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение в географию. Учебник для 5 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012. – (ФГОС.  Инновационная школа).

8.    Домогацких Е.М. Алексеевский Н.И. Учебник для 6 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2013.

Интернет-ресурсы

1.    Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/

2.    Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/

3.    Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru

4.    Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru

5.    Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru

6.    Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/

7.    Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/