Рабочая программа по географии 6 класс

РАССМОТРЕНО Руководитель  МО «Универсал» _________ Т.А.Усольцева Протокол №_____ от «___» ______________2016г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР МБОУ «Чендекская СОШ» _______ от «___» ___________2016г.

УТВЕРЖДЕНО Директор МБОУ «Чендекская средняя общеобразовательная школа» __________ Н.С.Субботина Приказ №______ от «___» _____________2016г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Чендекская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа по географии

для  6 класса

Бакулевой Анны Валентиновны

Чендек

2016

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1  Нормативно - правовые документы

Рабочая программа основного общего образования по  географии для 6 класса составлена на основе:

·           Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» ст.2,п.9;

·           Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 1887 от 17.12.2010 с изменениями от 31.12.2015 № 1577

·           Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253 с изменениями от 26.01.2016 года № 38.

·           Базисного   учебного   плана,  утвержденного приказом   Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004.

·           Регионального Базисного учебного план, утвержденного приказом от 15.08.2005 № 512.

·           Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Чендекская СОШ».

·           Основной образовательной программой основного общего образования, утвержденной приказом  от «19» 05. 2015г. № 179;

·           Образовательной программой основного общего образования утвержденной приказом от «06» 08. 2014г. № 99 ;

·           Образовательной программой среднего общего образования, утвержденной приказом от «06» 08. 2014г. № 99.

·           Учебным планом МБОУ «Чендекская СОШ» на 2017-2016 у.г., утвержденным приказом

·           Положением о порядке составления и утверждения рабочих программ по предмету и курсов МБОУ «Чендекская СОШ», утвержденного приказом от ___   №

·         Программой по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений. – 2 издание. – М.: ОО «ТИД «Русское слово-РС», 2010. -56 с. Автор Домогацких Е.М.,«География. Начальный курс», 6 класс.  

Цели и задачи курса:

Цели курса:

·                    Понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

·                    Выработка у учащихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей  практической деятельности;

·                    Формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

·                    Заложить основы географического образования учащихся, начать формировать географическую культуру личности и обучать географическому языку;

·                    Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за  состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

·                    Выявление и развитие способностей учащихся, их профессиональных склонностей через систему организации проектной деятельности, наблюдения и практических работ в географической среде; организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности.

Основные задачи данного курса:

·                    Развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников— карт, учебников, статистических данных, Интернет-ресурсов;

·                    Развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы;

·                    Создание образа своего родного края. Воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

·                    Формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности: познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей; сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

·                    Ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах интернет, статистических материалах; соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

·                    Формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

Предполагаемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

·     гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

·     осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

·     осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

·     представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

·     осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

·     осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

·     умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

·     эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

·     патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

·     уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

·     готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

·     самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

·     выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·     составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·     работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

·     в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

·     анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений;

·     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

·     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·     создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

·     составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

·     вычитывать все уровни текстовой информации;

·     уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

·     осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

·     использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

·     использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

·      самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «География» в 6 классе являются следующие умения:

·     осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

·     использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

·     использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

·     понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Система контроля

Виды и формы контроля:

Основные особенности системы оценки:

• оценка предметных, метапредметных, личностных результатов;
• содержательная и критериальная основа системы оценки — планируемые результаты;
• сочетание внутренней и внешней оценки;
• накопительная система оценки индивидуальных достижений;
• использование персонифицированной и неперсонифицированной информации;
• оценка способности решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи;
• использование стандартизированных и нестандартизированных методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, само- и взаимооценки и др.);
• уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов, оценка методом «сложения».

Критерии оценки учащихся

Оценка устных ответов учащихся:

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов, теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильно выполняет графики, схемы. Заполняет контурные карты, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий, может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу географии, а также, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если ответ учащегося удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5»,но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом. Если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно понимает сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса географии, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала. Умеет применять полученные знания, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, одной негрубой ошибки и трех недочетов, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка «1» ставится, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка письменных контрольных работ:

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» ил правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Оценка практических работ:

Оценка «5» ставится, если учащийся выполнил работу в полном объеме, самостоятельно, сделал выводы, правильно и аккуратно.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но были допущены два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить, правильны результат и вывод.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

Оценка «1» ставится, если учащийся не выполнил работу.

Оценка работ, выполненных по контурной карте:

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно.

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов.

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты.

Оценка «2» ставится в том случае, если контурная карта заполнена неверно, либо ученик не сдал ее на проверку учителю.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

1.      Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевский. Физическая география. 6 класс. Москва «Русское слово», 2016.

2.      Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Материал курса сгруппирован в семь разделов.

Материал первого раздела — «Земля как планета» — не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает, как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.

Второй раздел — «Географическая карта» — знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности, это происходит при изучении географических координат и масштаб

Все последующие разделы учебника знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является в некоторой степени пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.

Последний раздел — «Почва и географическая оболочка» — призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли. Данный раздел посвящен тому, как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы.

Особую роль весь курс географии 6 класса играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности

ОПИСАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 272, из них по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Тема 1. Земля как планета (6часов)

Содержание темы

Земля и Вселенная.  Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Учебные понятия:

Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

Основные образовательные идеи:

·     Земля — часть Солнечной системы, находящаяся под влиянием других ее элементов (Солнца, Луны)

·     Создание системы географических координат  связано с осевым движением Земли.

·     Шарообразность Земли и наклон оси ее суточного вращение — определяют распределение тепла и света на ее поверхности.

Тема 2. Географическая карта (4часа)

Содержание темы

Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин.  Значение планов и карт в практической деятельности человека.

Основные понятия

Географическая карта, план местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.

Основные образовательные идеи:

·     Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу Землю и её части.

·     План, карта, глобус – точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач:

·     Географическая карта — сложный чертеж, выполненный с соблюдение определенных правил.

Тема 3. Литосфера (7 часов)

Содержание темы

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические.  Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод,  ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Учебные понятия

Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические,  метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

Основные образовательные идеи:

·     Движение вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на поверхности Земли;

·     Полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы.

·     Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил.Рельеф влияет и на особенности природы и на образ жизни людей.

Тема 4. Атмосфера (8часов)

Содержание темы

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к  климатическим условиям.

Учебные понятия

Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.

Основные образовательные идеи:

·     Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле:

·     Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, влажность, осадки) находятся в тесной взаимосвязи.

Тема 5. Гидросфера (5часа)

Содержание темы

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия залегания и использования.  Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады.  Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота,  ледники (горные и покровные).

Учебные понятия:

Гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.

Основные образовательные идеи:

·     Вода – уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех агрегатных состояниях. Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без нее существовать.

·     Необходимость рационального использования воды.

·     Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты.

Тема 6. Биосфера (2 часа)

Содержание темы

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира.При­способление живых организмов к среде обитания в разных природ­ных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.

Учебные понятия

Биосфера, Красная книга.

Персоналии

Владимир Иванович Вернадский

Основные образовательные идеи:

·     Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов.

·     Биосфера – сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы, а также на другие земные оболочки.

·     Биосфера – самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.

Тема 7. Почва и географическая оболочка (4часа)

Содержание темы

Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образова­ния почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территори­альные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Геогра­фическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Учебные понятия

Почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.

Основные образовательные идеи:

·     Почва — особое природное образова­ние, возникающее в результате взаимодействия всех природных оболочек.

·     В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли.

·     Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы.

Персоналии

Василий Васильевич Докучаев.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

Учащиеся должны знать (понимать):

·         форму и размеры Земли;

·         полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт;

·         части внутреннего строения Земли;

·         основные формы рельефа;

·         части Мирового океана;

·         виды вод суши;

·         причины изменения погоды;

·         типы климатов;

·         виды ветров, причины их образования;

·         виды движения воды в океане;

·         пояса освещенности Земли;

·         географические объекты, предусмотренные программой.

Учащиеся должны уметь:

·         анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;

·         использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде; находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

·         объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

·         описывать по карте взаимное расположение географических объектов;

·         определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

·         ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

·         оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы;

·         приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга;

·         простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;

·         проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного  давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты;

·         приводить примеры, показывающие роль географической науки;

·         различать изученные географические объекты, процессы и явления;

·         создавать простейшие географические карты различного содержания;

·         составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

·         сравнивать географические объекты, процессы и явления;

·         строить простые планы местности;

·         формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

·         читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

                                                                                                          Оценочные практические работы:
1. Составление таблицы «История географических открытий».
2. Топографический диктант.
3. Составление схематического плана участка местности.
4. Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними.
5. Определение географических координат точек.
6. Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа.
7. Определение географического положения объектов: океаны, моря, заливы, полуострова, реки, озера, водохранилища (по выбору).
8. Знакомство с наиболее распространенными растениями и животными своей местности»
9. Изучение строения почвы местности.
10. Описание природных зон Земли по географическим картам.
Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

Календарно-тематическое планирование  ФГОС ООО

по  географии в 6 классе (1 ч. в неделю) всего 35 ч.

№ п/п	№ урока по теме	Количество часов								Тема  урока	Практическая часть	Дом. задание	Элементы обязательного минимума	Планируемые результаты обучения (УУД)	дата
															план			факт
Тема – 1.  Земля как планета (6 часов)
1	1				1				Земля и Вселенная. Форма и размеры Земли		Изготовить модель Земли, отражающую её истинную форму	§1	Земля и вселенная. Влияние космоса на землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение Земли вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла по поверхности Земли. Тепловые пояса.	Умение объяснять: влияние космоса на жизнь на Земле, географические следствия движений Земли, особенности распределения света и тепла по поверхности земли. Умение определять: географические координаты, особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний, географические следствия движений Земли
2	2				1				Суточное и годовое вращение Земли.		Изготовить модель Земли, отражающую её истинную форму	§2,3
3	3				1				Географические координаты		Работа с картой полушарий	§2
4	4				1				Тропики и полярные круги		Работа с картой полушарий	§4
5	5				1				Распределение света и тепла по поверхности Земли. Тепловые пояса		На к/к показать тропики и полярные круги. Цветом выделить тепловые пояса.	§4
6	6						1		Практическая работа. Определение географических координат		Пр.раб. Нахождение объектов по географическим координатам.
Тема – 2.  Географическая карта (4 часа)
7	1			1					Географическая карта. Масштаб, его виды. Условные знаки.		Пр.Раб. Определение расстояний и направлений по карте.	§5,6	Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности человека.	Умение объяснять: свойства географической карты и плана местности, специфику способов картографического изображения,  отличия видов условных знаков, отличия видов масштаба, значение планов и карт в практической деятельности человека. Умение определять: существенные признаки плана, карты и глобуса, классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус, расстояние по карте, азимут по карте и на местности, абсолютную и относительную высоты, виды условных знаков, масштаб карты.
8	2			1					План местности, топографические карты. Значение планов и карт в практической деятельности человека.		Исследование. Сравнение географической карты и плана местности. Геогр.карта План местн. Сходство Различия	§6
9	3			1					Азимут. Движение по азимуту.		Пр.раб. Определение сторон горизонта с помощью компаса. Д/з -  составить план своего двора	§7
10	4		1						Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин.		Исследование. По карте полушарий определить, какие формы рельефа и высоты преобладают на каждом материке.	§ 8
Тема – 3.  Литосфера (7 часов)
11	1			1					Внутреннее строение Земли. Океаническая и материковая земная кора.			§ 9	Внутреннее строение земного шара: ядро, мантия, земная кора, литосфера. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы и минералы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различия по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.	Умение объяснять: особенности внутреннего строения Земли, причины и следствия движения земной коры, действия внутренних и внешних сил на формирования рельефа, особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Умение определять: существенные признаки понятий и явлений, по заданным признакам горные породы и минералы, отличие видов земной коры, виды форм рельефа, районы землетрясений и вулканизма.
12	2			1					Горные породы и минералы.		Исследование. Рассмотреть и изучить коллекции горных пород и минералов. Заполнить таблицу. Осадочные Магматические метаморфические	§ 10, 11
13	3			1					Внутренние процессы. Виды движения Земли. Землетрясения и вулканизм		Д/з – изготовить модель вулкана	§ 12
14	4			1					Основные формы рельефа. (горы и равнины). Различия их по высоте.		Пр.раб. Определение географического положения гор и равнин.	§ 13
15	5			1					Внешние силы, изменяющие рельеф.			§ 13
16	6			1					Рельеф дна Мирового океана		Д/з – приготовить презентации о природных памятниках литосферы.	§ 14
17	7			1					Особенности жизни, быта  и хозяйственной деятельности людей на равнинах и в горах		Урок-конференция Определение и объяснение изменений состояния земной коры под воздействием хозяйственной деятельности  человека.
Тема – 4.  Атмосфера (7часов)
18	1			1					Атмосфера: состав, строение и значение		Д/з -  ведение дневника погоды	§ 15	Атмосфера: её состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от  высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины её изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты  и высоты местности над уровнем моря. Адаптация человека к климатическим условиям.	Умение объяснять: закономерности географической оболочки на примере атмосферы, вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от высоты, тепловых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов и др. причины возникновения природных явлений в атмосфере, зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря, особенности адаптации человека к климатическим условиям. Умение определять: существенные признаки понятий и явлений, основные показатели погоды.
19	2						1		Температура воздуха. Суточный и годовой ход температуры		Пр.раб. Построение графика годового хода температур для городов России	§ 16
20	3						1		Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения.		Построение розы ветров	§ 17, 18
21	4						1		Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки			§ 19
22	5						1		Погода, причины её изменения. Предсказание погоды.		Пр. раб. Выявление причин изменения погоды.	§ 20
23	6						1		Климат и климатообразующие факторы			§ 21
24	7						1		Адаптация человека к климатическим условиям		Урок-викторина
Тема – 5.  Гидросфера (5часов)
25	1					1			Гидросфера и её состав. Мировой круговорот воды.		Составить схему мирового круговорота воды.	§ 22	Гидросфера и её состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озере проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).	Умение объяснять:закономерности географической оболочки на примере гидросферы, особенности состава и строения гидросферы, условия залегания и использования подземных вод, условия образования рек, озер, природных льдов; характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга. Умение определять: существенные признаки понятий и явлений, вид рек, озер и природных льдов, особенности размещения и образования объектов гидросферы, существенные признаки частей Мирового океана.
26	2					1			Воды суши. Реки и озёра.			§ 23
27	3					1			Практическая работа.		Урок-исследование. Определение режима рек в зависимости от рельефа, климата, хозяйственной деятельности
28	4					1			Подземные воды и природные льды.			§ 23-24
29	5					1			Как я знаю гидросферу?		Урок-игра
Тема – 6.  Биосфера (2часа)
30	1						1		Царства живой природы.		Подготовить презентации по теме.	§ 25	Царства живой и неживой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП	Умение объяснять: закономерности географической оболочки на примере биосферы, особенности приспособления организмов к среде обитания, роль царств природы, необходимость охраны органического мира. Умение определять: существенные признаки понятий и явлений, сущность экологических проблем, причины разнообразия растений и животных, характер взаимного влияния живого и неживого мира.
31-32	2-3				2				Биосфера и охрана природы.		Урок-конференция.	§ 26
Тема – 7.  Почва и географическая оболочка (3часа)
33	1							1	Почва			§ 27	Почва. Плодородие – важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, гидросферой, атмосферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, её изменения под воздействием деятельности человека	Умение объяснять: закономерности образования почв, особенности строения и состава географической оболочки, взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки, законы развития географической оболочки., сущность влияния человека на географическую оболочку. Умение определять: существенные признаки понятий и явлений, условия образования почв, характер размещения природных зон.
34	2							1	Географическая оболочка		Составление схемы. Взаимосвязь между элементами географической оболочки.	§ 28
35	3							1	Закон географической зональности			§ 29