Рабочая программа по географии 6 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА КЕРЧИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ «ШКОЛА № 23»

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей естественного цикла протокол от ___________ № ___ О.Н. Пышненко

СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР          И.А. Каплунова «___» ___________ 20___г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ г.Керчи РК                       «Школа № 23» Н.И.Катруха «___» ___________ 20___г.

Рабочая программа

по предмету «География»

для 6-х классов

                                                                                      Разработчик программы

                                                                                       Дехарь Ксения Сергеевна

                                                                                                 учитель географии, специалист

                                                                                       Сизова Дарья Сергеевна,

                                                                                                  учитель географии и биологии,

                                                   СЗД

                                                                                                Пятницкая Марина Сергеевна,

                                                             Магистр

г. Керчь

2017 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 6-х классов составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, примерной (авторской) программы основного общего образования по географии Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. «География. Программы образовательных учреждений», Москва, издательство «Просвещение», 2014 год.

Рабочая     программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического комплекта) под ред. А.И. Алексеева «География 5-6 класс». Учебник для образовательных учреждений, Москва, издательство «Просвещение», 2014 год.

• География. 6 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2014.
• Супрычев А. В. Тетрадь для практических работ.6 класс

Основная цель курса:

·      формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком;

·      о географических знаниях как компоненте научной картины мира их необходимости для решения современных задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

·      развитие универсальных учебных действий у обучающихся (УУД).

Задачи курса:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении географии в 5-м классе;

- развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

- научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

- научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний;

- включать обучающихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями;

- приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

- познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения.

Программа составлена для параллели 6-х классов. Программа рассчитана на 34 часа при учебной нагрузке 1 час в неделю и  содержит все  сведения, необходимые для достижения запланированных целей обучения.

     Сроки реализации программы 2017-2021 учебный год.

Технология модульного обучения, функционирующая в школе с 2009 года, характеризуется опережающим изучением теоретического материала укрупнёнными блоками-модулями, алгоритмизацией учебной деятельности, завершённостью и согласованностью циклов познания и других циклов деятельности.

 Поуровневая индивидуализация учебной, и дифференциация обучающей деятельности создают ситуацию выбора для учителя и ученика и обеспечивают выпускнику школы возможность дальнейшего успешного самообразования и профессионального образования.

 Модульная система организации учебно-воспитательного процесса строится с учётом разброса зон ближайшего развития посредством разноуровневого обучения и блокирования предмета в группы и циклы.

 Модульная система организации учебно-воспитательного процесса посредством укрупнения блоков теоретического материала, его опережающего изучения и значительной экономии времени предполагает движение ученика по схеме «всеобщее – общее – единичное» с постепенным погружением в детали и переводом циклов познания в другие циклы взаимосвязанной деятельности. 

 Многократно повторяющаяся учебная деятельность обучающихся в ходе самостоятельной работы на адекватном и индивидуализированном уровне сложности и трудности учебного материала переводит умения в навыки. На всех этапах учитель выступает как организатор и руководитель процесса, а ученик исполняет роль самостоятельного исследования последовательности проблем, разрешение которых приводит к заранее определённой структуре знаний, умений и навыков.

 Стуктурированное по модульному принципу учебное содержание, сотрудничество с учителем и взаимодействие с одноклассниками – три основополагающих фактора рефлексивного развития школьников средствами учебной деятельности.

   Программный материал 6 класса разработан в виде блоков, расстановка которых определяется показателем первичности, значимости и сложности географических явлений и процессов. Блочная система позволит обучающимся нагляднее представлять и глубже осмысливать особенности развития географии.

При планировании учебного материала отводиться 1/6 резервного времени, которое использует на систематизацию и обобщение изученного материала, проведение коррекционной работы, на конкретизацию и детализацию учебного материала темы (Допускается несоответствие часов рабочей и примерной программы не более 10% учебного времени. В этом случае программа будет выполненной). Тем самым учитель получает наглядное представление о целостном содержании своего предмета по каждому классу, и по восходящей линии, от класса к классу.

№	Предмет	Класс	К-во модулей в неделю	К-во модулей в год	1/6 часть	10%	К-во модулей на изучение основного материала (без 1/6)	К-во модулей, выпавших на праздничные дни	К-во модулей, подлежащих коррекции
1	География	6-А	0,5	17	3	2	14
2	География	6-Б	0,5	17	3	2	14
3	География	6-В	0,5	17	3	2	14

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, распределение учебных часов по разделам курса и содержит перечень практических работ, а так же требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно модульному графику работы по окончанию каждого триместра запланировано выставление тематических аттестаций. По окончанию каждой темы предусмотрено проводить контрольные работы. Данные работы могут проводиться в любой форме (тестирование, защита проектов, проверка знаний понятий и терминов) на усмотрение учителя.

Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета

1) знать / понимать:

- приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;

- объяснять особенности строения рельефа мирового океана;

- описывать погоду своей местности;

- форму и размеры Земли;

- полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт;

- части внутреннего строения Земли;

- основные формы рельефа;

- части Мирового океана, виды вод суши;

- причины изменения погоды;

- типы климатов;

- виды ветров, причины их образования;

- виды движения воды в океане;

- пояса освещенности Земли;

-  географические объекты, предусмотренные программой.

2) уметь: 

- ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя;

- объяснять значение понятий: «гидросфера», «мировой океан», «озера», «реки», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

- называть и показывать по карте основные географические объекты;

- наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

- составлять описания объектов;

- участвовать в совместной деятельности;

- высказывать суждения, подтверждая их фактами;

- искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях.

3) оценивать:

- роль географической науки в жизни общества, каждого человека и себя лично;

- универсальное значение природы.

Данный курс позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы ООО.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, языковому и духовному многообразию современного мира;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личностных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

- формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

- формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Регулятивные УУД:

- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделать альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

- формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

- умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

- формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств ИКТ как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий;

- формирование умений рационально использовать широко распространенные инструменты и технические средства информационных технологий;

- умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования.

Познавательные УУД: 

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

-  анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить классификацию на основе отрицания;

- строить логическое рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей;

- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);

- преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

- вычитывать все уровни текстовой информации;

- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Критерии оценивания

Отметка «1» ставиться если ученик:

·           не приступал к решению задач;

·           не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

·           полностью не усвоил материал;

·           не решена типовая, много раз отработанная задача.

Отметка «2» ставиться если ученик:

·           не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

·           не делает выводов и обобщений;

·           не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

·           имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

·           при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя;

·           допускает грубые ошибки в знании карты и использовании ее при ответе.

Отметка «3» ставиться если ученик:

·           усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

·            материал излагает бессистемно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;

·           выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;

·           допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дает недостаточно четкие;

·           не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допускает ошибки при их изложении;

·           испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

·           неполно отвечает на вопросы учителя (упуская в том числе главное) или воспроизводит содержание текста учебника, допуская одну-две грубые ошибки;

·           имеет скудные географические представления, преобладают формалистические знания;

·           знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

·           географические связи устанавливает только при помощи наводящих вопросов учителя.

Отметка «4» ставиться если ученик:

·           показывает знания всего изученного программного материала;

·           материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя;

·           в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;

·           правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

·           умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;

·           на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

·           в основном правильно дает определения понятий;

·           ответ обучающегося самостоятельный;

·           связно и последовательно излагает материал;

·           при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

·            показывает понимание основных географических взаимосвязей и явлений;

·           знает карту и умеет ею пользоваться;

·           при решении географических задач делает второстепенные ошибки, не влияющие на результат;

·           соблюдает основные правила культуры устной речи, использует в речи научные термины.

Отметка «5» ставиться если ученик:

·           полностью успешное решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить новые знаний по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации (без ошибок и полностью самостоятельно, или с небольшими недочетами);

·           показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;

·           полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

·           умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;

·            выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;

·           самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы;

·           умеет устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;

·           последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал;

·           делает собственные выводы;

·           формулирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий;

·           при ответе не повторяет дословно текст учебника;

·           излагает материал литературным языком;

·           правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

·           умеет самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;

·           использовать для доказательства выводы из наблюдений и опытов;

·           самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении нестандартных задач, допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя;

·            имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;

·           записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям;

·           показывает хорошее знание карты и использование ее во время ответа.

Программой предусмотрено проведение:

1)                 контрольных работ: 3

2)                 практических работ: 9

Содержание тем учебного предмета

Распределение учебных часов по разделам программы.

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Гидросфера-водная оболочка земли	12 (6 модулей)
2	Атмосфера-воздушная оболочка земли	8 (4 модуля)
3	Биосфера-живая оболочка земли	4 (2 модуля)
4	Географическая оболочка	4 (2 модуля)
5	Резерв времени 1/6	6 (3 модуля)
6	Общее количество часов	34, с учетом 1/6

Содержание учебной темы (раздела)

Гидросфера-водная оболочка земли (12 ч.)

Состав и строение гидросферы. Мировой океан. Воды океана. Реки – артерии Земли. Озера и болота. Подземные воды и ледники. Гидросфера и Человек.

Атмосфера-воздушная оболочка земли (8 ч.)

Состав и строение атмосферы. Тепло в атмосфере. Атмосферное давление. Ветер. Влага в атмосфере. Погода и климат. Атмосфера и человек.

Биосфера-живая оболочка земли (4 ч.)

Биосфера – земная оболочка. Почвы. Биосфера – сфера жизни.

Географическая оболочка (4 ч.)

Географическая оболочка Земли. Природные зоны Земли. Культурные ландшафты.

Практические работы:

№1. «Обозначение на контурной карте гидрологических объектов»

№2 «Составление сравнительной характеристики географического положения двух океанов»

№3 «Составление комплексной характеристики одной из рек мира»

№4 «Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе (выполняется в течение изучения темы «Атмосфера»)

№5 «Решение задач на определение амплитуды, средней месячной температуры воздуха, изменение температуры воздуха и атмосферного давления с высотой»

№6 «Составление графика изменения температуры воздуха, диаграммы осадков, розы ветров и описание погоды своей местности»

№7 «Составление схемы биологического круговорота в природе. Объяснение роли разных групп организмов в переносе веществ»

№8 «Составление сравнительной характеристики двух природных зон Земли»

№9 «Описание природного комплекса своей местности»

Приложение к программе

Основные понятия курса:

1.      Мировой круговорот воды – непрерывный процесс перемещения воды из Океана на сушу и с суши в Океан.

2.      Материки – огромные участки суши, окруженные со всех сторон водами Океана.

3.      Острова – сравнительно небольшие участки суши, окруженные со всех сторон водами Океана.

4.      Архипелаг – группа островов, находящихся близко друг к другу.

5.      Полуостров – часть материка или острова, вдающаяся в Океан.

6.      Море – часть океана, отличающаяся от него свойствами воды, течениями, живущими в нем организмами.

7.      Внутреннее море – море, глубоко вдающееся в сушу.

8.      Окраинное море – море, расположенное по окраине материка.

9.      Залив – часть океана (моря), вдающаяся в сушу, но свободно сообщающаяся с океаном (морем).

10.  Пролив – сравнительно неширокое водное пространство, ограниченное с двух сторон берегами материков или островов.

11.  Соленость – количество граммов веществ, растворенных в 1 литре воды.

12.  Цунами – огромные волны в Океане, вызываемые землетрясением и извержением подводных вулканов.

13.  Течения – перемещение воды в Океане в горизонтальном направлении.

14.  Теплое течение – температура воды в нем выше температуры окружающей воды.

15.  Холодное течение – температура воды в нем ниже температуры окружающей воды.

16.  Подземная вода – вода, находящаяся в земной коре.

17.  Водопроницаемые горные породы – породы, пропускающие воду.

18.  Водонепроницаемые горные породы – породы, не пропускающие воду.

19.  Водоносный слой – слой, насыщенный водой.

20.  Грунтовая вода – вода, находящаяся в водоносном слое, не прикрытом сверху водоупорными породами.

21.  Межпластовая вода – вода водоносного слоя, лежащего между двумя водоупорными слоями (пластами).

22.  Источник (родник) – выход подземных вод на поверхность.

23.  Минеральные воды – подземные воды, содержащие повышенное количество растворенных веществ и газов.

24.  Река – поток воды, текущий в выработанном им углублении.

25.  Русло – природное углубление, по которому течет река.

26.  Речная долина – более широкое углубление в рельефе, на дне которого находится русло.

27.  Исток – начало реки.

28.  Устье – место, где река впадает в океан, море, озеро или другую реку.

29.  Приток – река, впадающая в другую реку.

30.  Речная система – река со всеми ее притоками.

31.  Бассейн реки – участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в реку.

32.  Водораздел – граница между соседними речными бассейнами.

33.  Пороги – выходы твердых пород, пересекающие русло, и нагромождения камней.

34.  Водопад – падение реки с уступа.

35.  Режим реки – характер поведения реки в течение года.

36. Половодье – период наиболее высокого уровня воды в реке с выходом воды из русла на пойму, ежегодно повторяющийся в одинаковые сроки.

37.Пойма – часть речной долины, затопляемая во время половодья.

38. Паводок – сравнительно кратковременное и непериодическое увеличение воды в реке в   результате обильных дождей, быстрого таяния снега и ледников.

39. Межень – период устойчивого низкого уровня и малого расхода воды в реке.

40.Озеро – скопление воды в природном углублении на суше.

41. Озерные котловины – углубления, в которых находятся озера.

42. Сточные озера – озера, из которых вытекают реки.

43. Бессточные озера – озера, из которых реки не вытекают.

44.Болото – участок земной поверхности, сильно увлажненный и поросший влаголюбивой растительностью.

45. Ледник – скопление пресного льда на суше.

46.Снеговая линия – граница, выше которой снег может накапливаться и образуются ледники.

47. Морена – обломки горных пород, оставленные ледником.

48. Каналы – искусственные реки.

49. Водохранилища – искусственные водоемы.

50. Пруд – маленькое водохранилище.

51. Тропосфера – нижний слой атмосферы.

52. Атмосферное давление – сила, с которой воздух давит на земную поверхность и на все находящиеся на ней предметы.

53. Барометр – прибор для измерения давления воздуха.

54.Амплитуда колебания температуры воздуха – разность между самой высокой и самой низкой температурой воздуха в течение суток, месяца, года.

55.Ветер – движение воздуха в горизонтальном направлении.

56.Бриз – ветер, образующийся на берегу моря (озера) и меняющий свое направление два раза в сутки. Днем он дует с моря на сушу, а ночью – с суши на море.

57.Муссон – ветер, образующийся на границе очень больших участков суши и Океана и меняющий свое направление два раза в год. Летом он дует с океана на сушу, а зимой с суши на океан.

58.Абсолютная влажность воздуха – количество водяного пара в граммах, содержащееся в 1 м³ воздуха.

59.Насыщенный воздух – воздух, который не может вместить больше водяного пара, чем он уже содержит.

60.Ненасыщенный воздух – воздух, который содержит меньше водяного пара, чем мог бы содержать при данной температуре.

61.Относительная влажность воздуха – это отношение количества имеющейся в воздухе влаги к тому количеству, которое он может содержать при данной температуре.

62.Атмосферные осадки – вода, выпадающая на земную поверхность в жидком или твердом состоянии.

63.Осадкомер – прибор для измерения количества выпадающих осадков.

64.Погода – состояние нижнего слоя атмосферы (тропосферы) в данном месте и в данный момент или за какой-либо промежуток времени.

65.Климат – многолетний режим погоды, характерный для какой-либо местности.

66.Полярные круги – параллели 66,5º с.ш. и 66,5º ю.ш. Они являются границами областей, где бывают полярные дни и полярные ночи.

67.Тропики – параллели 23,5º с.ш. и 23º ю.ш. Над каждым из них один раз в год полуденное Солнце бывает в зените.

68.Почва – верхний рыхлый плодородный слой земли.

69.Природный комплекс (ПК) – участок земной поверхности, который отличается   особенностями природных компонентов, находящихся в сложном взаимодействии.

70.Компонент – составная часть чего-либо.

71.Компоненты природы – рельеф и горные породы, климат, воды, почвы, растения, животный мир, человек.

72.Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс Земли.Это внешняя оболочка Земли, в пределах которой взаимно проникают друг в друга и взаимодействуют верхняя часть литосферы, нижняя часть атмосферы, вся гидросфера и вся биосфера.

Контрольная работа № 1

(тема «Гидросфера – водная оболочка Земли»)

Вариант 1

1. Дайте определение понятиям:

А) Материк  Б) Залив  В) Полуостров

2. Найдите соответствие особенностей океанам:

                        1) Самый большой                           а) Атлантический

                        2) Самый протяженный                  б) Индийский

                        3) Самый холодный                         в) Тихий

                        4) Самый теплый                             г) Северный Ледовитый

3.Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в одну реку, называется:     

 а) водораздел б) речная система   в) бассейн реки   г) долина реки

4. Нарисовать и объяснить схему образования межпластовых вод

7. Как необходимо охранять гидросферу от загрязнения, приведите как можно больше примеров

Вариант 2

1. Дайте определение понятиям:

А) Остров Б) Пролив   В) Архипелаг

2. Найдите соответствие особенностей океанам:

                        1) Самый большой                           а) Атлантический

                        2) Самый протяженный                  б) Индийский

                        3) Самый холодный                         в) Тихий

                        4) Самый теплый                             г) Северный Ледовитый

3. Соленость 12 ‰ (промилле) означает, что содержание солей в 1 л воды:

а) 1,2 грамма б) 12 граммов в) 120 граммов   г) 1200 граммов

4. Нарисовать и объяснить схему образования грунтовых вод

5. Как человек загрязняет гидросферу, приведите как можно больше примеров                    

Контрольная работа № 2

(тема «Атмосфера- воздушная оболочка Земли»)

Вариант 1

1. Какая схема нагрева воздуха является верной:

а) Солнце – нагрев воздуха – нагрев земной поверхности;

б) Солнце – нагрев земной поверхности – нагрев воздуха

2. При какой разнице давления ветер будет сильнее:

а) 755 мм. рт. ст. и 759 мм. рт. ст. б) 759 мм. рт. ст. и 760 мм. рт. ст.

3. Отчего возникает ветер? Какие ветры ты знаешь?

4. Построить розу ветров по следующим данным: с-3 дня; с/з – 8 дней; з- 6 дней;

ю/з – 2 дня; ю –3 дня; ю/в – 2 дня; в – 3дня; с/в –3 дня.

5. У подножия горы атмосферное давление составляет 760 мм. рт. ст. Каким будет давление на высоте 800м?

Вариант 2

1. Летом при ясной погоде наивысшая температура воздуха наблюдается:

а) до полудня; б) в полдень; в) после полудня

2. В январе солнце повёрнуто:

а) в Северное полушарие; б) в южное полушарие

3.При какой разнице давления ветер будет сильнее:

а) 757 мм. рт. ст. и 760 мм. рт. ст. б) 752 мм. рт. ст. и 762 мм. рт. ст.

4. Постройте розу ветров по следующим данным: с-4 дня; с/з – 7 дней; з- 5 дней;

ю/з – 3 дня; ю –4 дня; ю/в – 1день; в – 6дней; с/в –4 дня.

5.Постройте график годового хода температур по следующим данным: Я - -10; Ф- -8;

М- -6; А- 0; М- +8; И- +14; И- +16; А- +18; С- +12; О- +8; Н- +2; Д- -16

Вычислите амплитуду температур и среднюю годовую температуру.

Контрольная работа № 3.

(тема «Биосфера. Географическая оболочка Земли)

Вариант 1

1. Назовите наиболее многочисленных по числу видов:

а) растения   б) животные в) насекомые    г) птицы

2. Назовите животного, не относящегося к обитателям влажных экваториальных лесов:

а) термит б) варан в) обезьяна г) летучая мышь

3.Назовите правильное расположение широтной зональности:

а) арктическая пустыня, тундра и лесотундра, тайга   б) тайга, смешанный и широколиственный лес, саванна   в) лесостепь и степь, полупустыни и пустыни, влажные экваториальные леса   г) арктическая пустыня, тайга, смешанный и широколиственный лес.

4. Как называется верхний слой земной коры на суше, покрытый растительностью и обладающий плодородием ___________________________________________________

5.Дайте определение природного комплекса_____________________________________________________________________

Вариант 2

1. Назовите правильное расположение широтной зональности:

а) арктическая пустыня, тундра, лесостепь   б) тайга, смешанный и широколиственный лес, саванна   в) лесостепь и степь, полупустыни и пустыни, субтропические редколесья и кустарники   г) арктическая пустыня, тайга, смешанный и широколиственный лес.

2.Какая характерная черта не относится к характеристике влажных экваториальных лесов:

а) средняя суточная температура воздуха составляет 25⁰С   б) годовое количество осадков превышает 1000 мм   в) осадки выпадают равномерно в течение всего года   г) деревья не сбрасывают листву, стволы деревьев обвиты лианами

3.Назовите животных саванны:

а) кенгуру   б) лев   в) саранча   г) гепард

4.Как называется способность почвы обеспечивать питание растений____________________________________________________________________

5.Дайте определение биосферы_____________________________________________________________________

Темы проектов и творческих работ:

1) «Тематическое картографирование»

2) «Реализация охраны природных территорий на примере нескольких государств»

3) Развитие географических представлений в Средиземноморье и Восточной Азии»

4) «География в домашнем холодильнике»

5) «Теории происхождения Земли (сравнение, теория)»

6) «Выдающиеся ученые-геологи. Отечественные и зарубежные. (ЖЗЛ ученого или династии)»

7) «География литературного произведения»

Краткое описание документа:

Рабочая программа по географии 6 класс составлена на основе требований ФГОС. В рабочей программе есть перечень целей и задач которые учащиеся должны изучить на протяжении учебного года.

Рабочая программа составлена для школ с модульным обучением, где 1/6 часть тем может выноситься в резерв на повторение. Это сделано с целью выполнения рабочей программы если какие то рабочие дня выпадают из за праздничных дней или выходных.