Рабочая программа по географии 7 класс к учебнику Полярная звезда

Утверждаю:

Директор МБОУ СОШ №1

_____________ Румянцева Г.Ю.

«________» сентября 2018 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

г.о. Пущино

Рабочая программа

по  географии

для    7 «А»    класса

Составитель   Агеева Ю.С.

2018 – 2019 учебный год

Пояснительная записка

Примерная программа по географии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения географии которые определены стандартом. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения географии ,которые определены стандартом.

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа по географии для 7 класса составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по географии и авторской программы А.И. Алексеев, В.В. Николина ( Полярная звезда), а так же  образовательной программы  МБОУ   СОШ № 1 г.о. Пущино и ориентирована на учебно-методический комплекс по географии под ред. Е. К. Липкина

            Содержание программы полностью соответствует Федеральному компоненту  государственному образовательному стандарту.

            Курс географии «Материки и океаны» для основной школы представляет собой один из рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации вариантов дисциплин естественно-научного цикла. Однако информационный объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура, все это делает его довольно насыщенным.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «География. Страны и континенты» формирует систему географических умений:

• общеучебные (работа с текстом, с нетекстовыми компонентами учебника, тренажером, хрестоматией, тетрадью);
• интеллектуальные;
• практические (работа с приборами, атласом, графиками, моделями, диаграммами);
• оценочные; учащиеся учатся давать оценки: пространственно – временные, эстетические, географические, экологические, нравственные;

Цели, задачи курса.

Основная цель курса – развитие у учащихся глобальных и региональных представлений о природе Земли, о людях, ее населяющих, об их хозяйственной деятельности, особенностях жизни, и различных природных условиях, то есть формирование необходимого минимума базовых  знаний страноведческого характера. Другая важная цель курса – развития знаний о закономерностях землеведческого характера, которые должны помочь школьнику увидеть единство, определенный порядок, связь явлений в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности. Именно эти знания методологического характера помогают воспитывать бережное отношение к природе, убеждение в необходимости международного сотрудничества в решение проблем окружающей среды на основе о роли природных условий в жизни людей.

Сформировать представление об образование Земли как планеты, познакомить с геологической историей Земли. Познакомить с гипотезами происхождения материков и океанов. Сформировать представление о материках и океанах как о крупных природных комплексах Земли. Познакомить с тектонической картой и размещением крупнейших форм рельефа на материках и в океане. Сформировать понятия о территориальных сочетаниях природных ресурсов, зависимости размещения полезных ископаемых от строения земной коры. Сформировать представление о пространственных различиях процессов формирования климата. Ознакомить с закономерностями распределения вод суши по материкам. Дать понятие о зональном и азональном  распространение растительного и животного мира на материках и в океанах.

Познакомить с типовой характеристикой каждого материка, численностью и особенностью размещения населения. Рекомендуется изучение не менее 20 стран типичных для крупных регионов материков. Сформировать представление об особенностях материальной и духовной культуре народов. Выучить столицы и наиболее крупные города этих стран.

Программа  не подвергалась модификации , так как полностью соответствует особенностям класса.

Планируемые предметные результаты освоения курса географии.

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих  взглядов, ценностных ориентаций, идейно- нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает  достижение следующих результатов личностного развития:

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному  многообразие современного мира;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;
• формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной  работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровья людей;
• формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
• освоение социальных норм и правил поведения в группах, и в сообществах, заданных инструментами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся;
• формирование основ социально – критического мышления;
• формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной , учебно – исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни,  уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результами освоения географии являются:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; 
• умение овладевать  навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;
• умение извлекать информацию из различных источников, умение свободно пользоваться справочной литературой;
• умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;
• и умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке  общего решения  в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение;
• формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
• формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;
• формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определение понятиям;
• формирование осознанной адекватной  и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия и действие одноклассников.

Предметными результатами освоения географии являются:

• формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных  практических задач  человечества и своей страны;
• формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном. Многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
• формирование умений и навыков  использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения   и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды;
• овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
• овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из « языков» международного общения ;
• овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.

Содержание курса

Введение (2 часа)

Атмосфера – мастерская климата (4 часа) .

Вводный урок по географии материков и океанов; учимся с «Полярной звездой», получение информацию изучая фотографии; Географические карты; как выглядит наша Земля на картах разных проекций; каким способом отображают информацию на картах?

Население Земли (5 часа)

Народы, языки и религии: к какому народу мы относимся? На каких языках мы говорим? Какие существуют религии?

Городские и сельские поселения. Чем отличается город от сельского поселения? Какие города самые крупные? Какие бывают города и сельские поселения?

Учимся с «Полярной звездой». Как размещено население на Земле? Как изменяется численность населения Земли

Страны мира. Чем страны мира отличаются друг от друга? Республики и монархии – каких стран больше? Что такое хозяйство? Какие страны самые развитые? Как страны зависят друг от друга?

Природа Земли (14 часов)

Развитие земной коры. Как формировался облик Земли? Как проявляется развитие земной коры на разных территориях? Что происходит на границах литосферных плит?

Земная кора на карте. Как развивались платформы и складчатые области? Что показывает карта строения земной коры? Как размещаются на Земле горы и равнины?

Природные ресурсы земной коры. Какие природные ресурсы земной коры использует человек? Что происходит с горными породами в природе? Где искать полезные ископаемые?

Температура воздуха на разных широтах. От чего зависит температура воздуха?

Давление воздуха и осадки на разных широтах. Как распределяется атмосферное давление на Земле? От чего зависит количество осадков?

Общая циркуляция атмосферы. Могут ли меняться воздушные массы? Что такое пассаты? Как возникают другие господствующие ветры?

Климатические пояса и области Земли. Как влияет на климат географическая широта? Сколько на Земле климатических поясов? Что определяют разные сочетания климатообразующих факторов? Изучаем климатическую диаграмму

Океанические течения. Что мы знаем о движении воды в Океане? О чем говорит схема поверхностных течений? Какие бывают течения?

Реки и озера Земли. Как реки зависят от рельефа и климата? Где текую самые крупные реки?  Где больше озер?

Учимся с «Полярной звездой».

Растительный и животный мир. Как устроен растительный и животный мир нашей планеты? Как связаны животные и растения с природными условиями? Почему флора и фауна различаются на разных материках.

Почвы. Чем объясняется разнообразие почв? Какие почвы распространены на Земле?

Природные комплексы и регионы (5 часов).

Природные зоны Земли. Что нужно знать о природных зонах? Как сменяются природные зоны на земном шаре?

Океаны. Каковы особенности природы Тихого океана? Каковы особенности природы Северного Ледовитого океана? Каковы особенности природы Атлантического океана? Каковы особенности природы Индийского океана?

Материки.  В чем состоит сходство и различия между материками?

Как мир делится на части и как объединяется. Как делят мир на Земле? Какие бывают границы? Как мир объединяется?

Материки и страны (33 часа).

Африка. Обзор материка. О чем говорит географическое положение Африки? Как строение земной коры и рельеф Африки влияют на ее природу? Что влияет на климат Африки? Что зависит от климата?

Африка в мире. Что  знают об Африке в мире? Кто живет в Африке? Чем заняты Африканцы?

Путешествие по Африке. От Касабланки до Триполи. Летим над Сахарой. От Томбукту до Лагоса. От Лагоса до озера Виктория. От озера Виктория до Индийского океана. От Танзании к мысу Доброй Надежды.

Страны Африканского континента.

Учимся с «Полярной звездой».

Австралия. В чем особенности географического положения? Как строение земной коры проявляется в рельефе Австралии? Что влияет на климат Австралии? Как засушливость и изолированность материка влияют на его природу?

Путешествие по Австралии. От Петра до озера Эйр-Норд. От озера Эйр-Норд до Сиднея. От Сиднея вдоль Большого Водораздельного хребта. Летим над Океанией.

Антарктида. Каковы особенности географического положения  Антарктиды? Каков ледовый покров и рельеф Антарктиды? Каковы особенности климата Антарктиды? Что собой представляет растительный и животный мир Антарктиды?

Южная Америка. Что мы знаем о сходстве и различиях в географического положения Южной Америке и Африке? Строение земной коры и рельефа: сравниваем Южную Америку и Африку. В чем особенности климата Южной Америки? Какие особенности природы Южной Америки зависят от климата и рельефа

Латинская Америка в мире. Как Южная Америка стала Латинской? Кто такие латиноамериканцы? Как природные ресурсы влияют на облик Латинской Америки?

Путешествие по Южной Америке. От Огненной Земли до Буэнос-Айреса. От Буэйнос-Айреса до Рио-де-Жанейро. Бразильское плоскогорье. Амазония. Анды. От Лимы до Каракаса. Страны Южной Америки.

Северная Америка. Очем говорит географическое положение Северной Америки? Как строение земной коры влияет на рельеф Северной Америки? Какова главная особенность климата Северной Америки? Кака рельеф и климат Северной Америки влияют на ее природу?

Ангол-Саксонская Америка. Почему Америка разделена на Латинскую и Анголо-Саксонскую? Похожи ли США и Кнада? Что дала Англо-Сансонская Америка миру?

Путешествие по Северной Америке. Острова Карибского моря. Из Вест-Индии в Мехико. От Мехико до Лос-Анжелеса. От Лос-Анжелеса до Сан-Франциско. От Сан-Франциско до Чикако. От Чикаго до Нью-Йорка. От Ниагарского водопада вдоль реки Св. Лаврентия.

Страны Северной Америки.

Евразия. Чем Евразия не похожа на другие материки? В чем особенности строения земной коры и рельефа Евразии. Что влияет на климат Евразии? Почему климат на побережьях материка различен? Как климат и рельеф влияют на природу Евразии?

Европа в мире. Что дала Европа миру? Кто такие европейцы.? Чем богата Европа?

Путешествие по Европе. От Исландии до Пиренейского полуострова. От Лиссабона до Мадрида. Вдоль Атлантического побережья Европы. От Амстердама до Стокгольма. От Стокгольма до Севастополя . Над долиной Дуная. От Греции до Сицилии. От Мессины до Стамбула.

Страны Европы.

Азия в мире. Чем Азия отличается от других частей света? Как живут люди в Азии? Бедна или богата Азия?

Путешествие по Азии. От пролива Босфор до Мертвого моря. От Мертвого моря до Персидского залива. От Персидского залива до Ташкента. От Ташкента до Катманду. От Катманду до Бангкока. От Бангкока до Шанхая. От Шанхая до Владивостока.

Страны Азии.

Календарно-тематическое планирование

по географии 7 класс  «Материки и страны мира»

№

Тема урока

Основное содержание урока

УУД

Дата

Д/З

Предметные

Метапредметные

Личностные

По плану

По факту

ВВЕДЕНИЕ – 3 часа

1

Как вы будете изучать географию в 7 классе

что нужно помнить, изучая географию. Особенности изучения материков и стран

формирование представлений о географии материков, океанов, регионов и стран; формирование интереса к изучению географии в 7 классе.

освоение основных приёмов работы с учебником.

формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

1) изучить § 1; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа.

2

Учимся с «Полярной звездой» (1)

изучение фотографий и обобщение информации, полученной с них.

формирование представлений о различных источниках географической информации; формирование умений определять количественные и качественные характеристики компонентов географической среды.

формирование умений устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы и обобщения.

формирование умений учебно-исследовательской и творческой деятельности.

1) изучить § 2;

3

Географические карты

картографические проекции: азимутальная, цилиндрическая, коническая; условные знаки: внемасштабные значки, линейные знаки, площадные знаки, изолинии, качественный фон, ареалы, знаки движения, картодиаграммы, картограммы.

овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения.

формирование умений устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно определять виды картографических проекций и способы картографического изображения, создавать обобщения.

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебником и атласом.

1) изучить § 3; 2) ответить на вопросы и выполнить задания 1—3 на с. 10 учебника;

НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ – 5 часов

4

Народы, языки и религии

. Основное содержание: этнос, языковая семья, распространённые и международные языки, основные религии мира.

Предметные: формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о многообразии народов мира, о языковых семьях и группах, об основных религиях мира и их географии.

Метапредметные: формирование умений: 1) находить необходимую информацию в словарях и справочниках и интерпретировать её; 2) составлять и анализировать схему «Различия народов мира» на основе текста параграфа и дополнительных источников информации.

Личностные: осознание своей этнической принадлежности; формирование уважительного и доброжелательного отношения к представителям другого этноса, их мировоззрению, культуре, традициям, языкам и религиям

1) изучить § 4; 2) ответить на вопросы и выполнить задания 1—5 на с. 15 учебника

5

Города и сельские поселения

города и сельские поселения, крупнейшие города и городские агломерации мира, типы и функции городов и сельских поселений.

формирование представлений и теоретических знаний о городах и сельских поселениях, их типах и функциях, о крупнейших городах и агломерациях мира; формирование умений называть, находить и показывать на карте крупнейшие города и городские агломерации мира.

формирование умений: 1) сравнивать город и село и устанавливать их отличительные признаки; 2) находить информацию о типах и функциях городских и сельских поселений в учебнике, географических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её; 3) работать в паре или группе

развитие познавательных потребностей и мотивации к обучению на основе интереса к изучаемой теме

1) изучить § 5; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа

6

Учимся с «Полярной звездой»

размещение и плотность населения, средняя плотность населения мира, численность населения мира и её изменение во времени.

формирование представлений и теоретических знаний о размещении людей на Земле, о плотности населения мира, о численности населения мира и отдельных регионов и причинах, влияющих на её изменение во времени.

формирование умений работать с картами и диаграммами; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности на основе самостоятельной работы с картами и диаграммой; устанавливать причины и следствия изменения численности населения, строить логическое рассуждение и обобщение при анализе карт и диаграмм

развитие познавательных потребностей и мотивации к обучению на основе анализа карты «Средняя плотность населения мира» и диаграммы «Изменение численности населения в регионах мира».

исходя из тенденций, отражённых в круговых диаграммах, составить прогноз изменения численности населения к 2075 г.

7

Страны мира

многообразие стран мира, республика, монархия, хозяйство (экономика), этапы развития экономики, экономически развитые страны мира, взаимозависимость стран.

формирование представлений и теоретических знаний о многообразии стран мира и их различиях, о типах государственного устройства стран мира, о хозяйстве (экономике) стран и этапах его развития, уровне экономического развития стран и их взаимосвязях.

формирование умений работать с разными источниками информации — политической картой мира, картой, схемой и диаграммами; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности на основе анализа политической карты мира и других источников географической информации: схемы, диаграмм и карты параграфа; строить логическое рассуждение и делать выводы.

развитие познавательных потребностей и мотивации к обучению на основе анализа политической карты мира, других источников географической информации; формирование целостного мировоззрения, учитывающего многообразие современного мира.

1) изучить § 7; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа.

8

Обобщение по теме «Население Земли»

ПРИРОДА ЗЕМЛИ – 13 часов

9

Развитие земной коры

развитие земной коры, формирование облика планеты, геологические эры, литосферные плиты

формирование представлений о тектоническом развитии земной коры и цикличности данного процесса, о теории литосферных плит.

формирование умений: 1) работать с разными источниками географической информации — текстом, картами, схемами; 2) самостоятельно решать учебные задачи; 3) находить информацию об этапах развития Земли в учебнике, научно-популярной литературе, Интернете и интерпретировать её.

познавательного интереса к изучению прошлого Земли на основе материала параграфа и дополнительной информации.

1) изучить § 8; 2) ответить на вопросы и выполнить задания 1—7 на с. 31 учебника;

10

Земная кора на карте

платформа и её строение, щиты и плиты, карта «Строение земной коры», складчатые области, складчатые, складчато-глыбовые и возрождённые горы.

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о развитии земной коры и её структурных элементов — платформ и геосинклиналей; формирование умений устанавливать на основе сопоставления карт закономерности отражения в рельефе строения земной коры.

формирование умений: 1) планировать последовательность и способ действий при работе с разными источниками географической информации — текстом, картами, схемами; 2) самостоятельно решать учебные задачи; 3) осуществлять сравнение (сопоставление) карт.

развитие познавательного мотива на основе интереса к изучению материала параграфа

1) изучить § 9; 2) ответить на вопросы и выполнить задания 2—6 на с. 35 учебника;

11

Природные ресурсы земной коры

земельные ресурсы, минеральные ресурсы, магматические, метаморфические и осадочные горные породы, закономерности размещения полезных ископаемых

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о природных ресурсах земной коры, о видах горных пород и их образовании, о закономерностях размещения полезных ископаемых; овладение основными навыками нахождения и использования учебной информации; формирование умений и навыков использования географических знаний для объяснения процесса образования горных пород

формирование умений: 1) определять понятия; 2) применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений; 3) создавать схемы для решения учебных и познавательных задач; 4) владеть устной и письменной речью.

развитие познавательного интереса к природным богатствам Земли на основе изучения материала параграфа; формирование научного мировоззрения на основе установления закономерностей размещения полезных ископаемых.

1) изучить § 10; 2) ответить на вопросы и выполнить задания 1—7 на с. 39 учебника;

12

Температура воздуха на разных широтах

пояса освещённости, тепловые пояса, изотермы.

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о закономерностях распределения температуры воздуха, поясах освещённости и тепловых поясах Земли; формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения особенностей распределения температур воздуха на Земле.

формирование умений: 1) работать с картами и картосхемами; 2) устанавливать причины изменения температуры воздуха на разных широтах; 3) создавать схемы для решения учебных и познавательных задач на основе текста параграфа и дополнительной информации; 4) строить логическое рассуждение и делать выводы; развивать мотивы и интересы познавательной деятельности на основе работы с иллюстрациями параграфа.

формирование научного мировоззрения на основе установления закономерностей распределения температур воздуха на Земле.

1) изучить § 11; 2) ответить на вопросы 1—5 и выполнить задание 7 на с. 42 учебника;

13

Давление воздуха и осадки на разных широтах

пояса атмосферного давления, восходящее и нисходящее движение воздуха, распределение осадков.

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о распределении поясов атмосферного давления и осадков на Земле; формирование умений использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения особенностей распределения осадков на Земле.

формирование умений: 1) работать с различными источниками географической информации — текстом, картами и схемами; 2) создавать обобщения; 3) устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; развивать познавательный интерес на основе изучения материала параграфа

формирование мотивации на изучение нового материала.

1) изучить § 12; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа;

14

Общая циркуляция атмосферы

воздушные массы и их свойства, пассаты, западные ветры умеренных широт, восточные (стоковые) ветры полярных областей, муссоны, общая циркуляция атмосферы

формирование знаний и представлений о типах воздушных масс и их свойствах, о роли других господствующих ветров в общей циркуляции атмосферы; формирование умений использования знаний о воздушных массах в повседневной жизни для объяснения их влияния на формирование погоды и климата

формирование умений: 1) работать с различными источниками географической информации — текстом, картами, схемами; 2) создавать схемы и таблицы для решения учебных и познавательных задач; 3) устанавливать причинно-следственные связи и делать самостоятельные выводы.

формирование устойчивого познавательного интереса на основе изучения нового материала; формирование способности к саморазвитию и самообразованию

1) изучить § 13; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа;

15

Климатические пояса и области Земли

: роль климатических факторов в формировании климата, климатические пояса и области Земли, переходные пояса, климат западных и восточных побережий материков, климатические диаграммы

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о влиянии климатообразующих факторов на климат, о климатических поясах и областях Земли; формирование умений и навыков использования знаний о климате в повседневной жизни, самостоятельного оценивания климатических условий территории, соблюдения мер безопасности в случае стихийных бедствий, связанных с климатом.

формирование умений: 1) работать с различными источниками географической информации — текстом, картами, схемами, климатическими диаграммами; 2) самостоятельно решать учебные задачи; 3) устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

формирование познавательного интереса к разнообразию климатических условий на основе изучеПассаты Западные ветры Муссоны умеренных широт Восточные (стоковые) ветры полярных областей Ветры, образующие общую циркуляцию атмосферы 58 ния материала параграфа; формирование способности к саморазвитию и самообразованию.

1) изучить § 14; 2) ответить на вопросы и выполнить задания 1—4 и 9 на с. 55 учебника;

16

Океанические течения

Основное содержание: причины образования океанических течений, схема поверхностных течений Мирового океана, виды океанических течений, Океан и атмосфера, значение течений.

Предметные: формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об океанических течениях, причинах их образования и видах, о системе поверхностных течений в Океане, особенностях взаимодействия Океана с атмосферой и сушей; формирование умений и навыков использования знаний о течениях в повседневной жизни, соблюдения мер безопасности на воде.

Метапредметные: формирование умений: 1) работать с различными источниками географической информации — текстом, картами, схемами; 2) самостоятельно решать учебные и познавательные задачи; 3) устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; 4) выбирать критерии для классификации и создавать схемы; 5) работать индивидуально и в группе. на воде.

Личностные: формирование познавательного интереса на основе изучения материала параграфа; усвоение правил безопасного индивидуального и коллективного поведения

1) изучить § 15; 2) ответить на вопросы и выполнить задания 2—6 и 8 на с. 59 учебника;

17

Реки и озёра Земли

водность реки, речной сток, твёрдый сток, дельта, эстуарий, бассейн океана, бассейн внутреннего стока

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о зависимости рек и озёр от рельефа и климата, о распространении рек и озёр на Земле; формирование умений и навыков использования знаний о реках и озёрах в повседневной жизни, соблюдения мер безопасности на воде.

формирование умений: 1) работать с различными источниками географической информации — текстом, картами, схемами; 2) самостоятельно решать учебные и познавательные задачи; 3) устанавливать причинноследственные связи и делать выводы; 4) создавать схемы; 5) осуществлять комментированное чтение; формирование и развитие экологического мышления.

формирование познавательного интереса на основе изучения материала параграфа; усвоение правил безопасного индивидуального и коллективного поведения на воде; формирование основ экологической культуры — охрана водоёмов от загрязнения.

1) изучить § 16; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа, задания 8—9 по выбору;

18

Учимся с «Полярной звездой» (3)

Основное содержание: поиск географической информации в Интернете

Предметные: овладение основными навыками нахождения и использования географической информации. Евразия Каспийское, Байкал, Ладожское, Балхаш, Аральское, Онежское, Лобнор Африка Виктория, Танганьика, Чад, Ньяса, Альберт, Эдуард Южная Америка Маракайбо, Титикака, Поопо Северная Америка Великие Американские озёра: Верхнее, Гурон, Мичиган, Эри, Онтарио; Большое Медвежье, Большое Невольничье, Виннипег Австралия Эйр-Норт Крупнейшие озёра материков 67

Метапредметные: формирование умений: 1) ставить для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; 2) осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) определять последовательность действий в рамках установленных требований; 4) осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; формирование и развитие компетентности в области использования технических средств информационных технологий

Личностные: развитие навыков самостоятельной работы с техническими средствами информационных технологий по поиску географической информации; формирование познавательной и информационной культуры школьников.

19

Растительный и животный мир Земли

биоразнообразие, биомасса, флора, фауна, охрана флоры и фауны планеты.

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о биоразнообразии и биомассе, о значении биоразнообразия и необходимости его сохранения, о связи растений и животных с природными условиями, об особенностях и причинах различий флоры и фауны материков; формирование представлений о необходимости географических знаний для решения задач охраны окружающей среды.

формирование умений: 1) самостоятельно решать учебные задачи; 2) осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач; 3) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками; 4) работать в группе; 5) устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; 6) создавать схемы; 7) определять понятия; 8) владеть устной и письменной речью; 9) формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе выполнения самостоятельных заданий; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности; формирование основ экологической культуры и ценностных установок по отношению к живой природе; формирование осознанного бережного отношения к природе.

1) изучить § 18; 2) ответить на вопросы и выполнить задания 1—4, 6 на с. 69 учебника; 3) подготовить сообщение (презентацию) «Я хочу рассказать об этом растении (животном) потому, что…» (по желанию). Задача обучающихся — рассказать, почему то или иное растение (животное) их заинтересовало, показать его уникальность.

20

Почвы

почвенное разнообразие, В. В. Докучаев и закон мировой почвенной зональности, типы почв и закономерности их распространения, охрана почв.

формирование представлений и знаний о причинах разнообразия почв, об основных зональных типах почв Земли, о хозяйственной деятельности человека, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем, связанных с почвами; формирование умений и навыков использования знаний о почвах в повседневной жизни

формирование умений: 1) работать с разными источниками географической информации — текстом параграфа, почвенной картой мира, схемой и профилем; 2) самостоятельно решать учебные задачи; 3) устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; 4) создавать таблицы.

формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе выполнения самостоятельных заданий; формирование основ экологической культуры и убеждений в необходимости бережного и рационального использования почвенных ресурсов, охраны почв.

1) изучить § 19; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа.

21

Обобщение по теме «Природа Земли»

ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ И РЕГИОНЫ – 7 часов

22

Природные зоны Земли

природные зоны, соотношение тепла и влаги, широтная зональность, меридиональная зональность.

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о природных зонах Земли, причинах, обусловливающих широтную зональность и смену природных зон; об особенностях деятельности людей, ведущей к изменению природных зон и возникновению экологических проблем.

формирование умений: 1) определять понятия; 2) устанавливать причинно-следственные связи; 3) строить логическое рассуждение и делать выводы; 4) работать с текстом и картами; формирование и развитие экологического мышления.

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

23

Океаны (1)

площадь, глубина, органический мир, хозяйственное освоение и загрязнение вод Тихого и Северного Ледовитого океанов.

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о природе Тихого и Северного Ледовитого океанов, их хозяйственном освоении и экологических проблемах.

формирование умений: 1) устанавливать причинно-следственные связи; 2) строить логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4) описывать океан по плану; 5) сравнивать объекты между собой; формирование и развитие экологического мышления

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

1) изучить § 21; 2) под-писать на контурной карте Тихий и Северный Ледовитый океаны, а также моря, заливы, проливы, острова, полуострова, принадлежащие им; 3) выучитьместонахождение отмеченных географических объектов

24

Океаны (2)

площадь, глубина, органический мир, хозяйственное освоение и загрязнение вод Атлантического и Индийского океанов.

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о природе Атлантического и Индийского океанов, их хозяйственном использовании и экологических проблемах

формирование умений: 1) устанавливать причинно-следственные связи; 2) строить логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4) описывать океан по плану; 5) создавать схемы и таблицы; 6) сравнивать объекты между собой; формирование и развитие экологического мышления

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

1) изучить § 22; 2) под-писать на контурной карте Атлантический и Индийский океаны, а также моря, заливы, проливы, острова, полуострова, принадлежащие им; 3) подготовиться к зачету по океанам

25

Урок-зачет «Мировой океан»

26

Материки

материки Земли, южные и северные материки, план описания материка.

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о материках, их географическом положении и истории развития.

формирование умений: 1) работать с текстом и картами; 2) описывать материк по плану; 3) сравнивать материки между собой; 4) осуществлять смысловое чтение; 5) строить логическое рассуждение и делать выводы; 6) осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

формирование познавательного интереса к изучению истории развития материков.

1) изучить § 23; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) повторить § 1 «Как вы будете изучать материки и страны?» на с. 4—5 учебника;

27

Как мир делится на части и как объединяется

части света, географический регион, географические границы, Организация Объединённых Наций, Европейский союз.

формирование представлений о частях света, географических регионах и принципах их выделения, о видах границ и особенностях их проведения, об объединении стран в различные союзы и организации.

формирование умений: 1) работать с текстом и картами; 2) составлять схемы; 3) делать выводы; 4) развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

формирование познавательного интереса на основе изучения материала параграфа

1) изучить § 24; 2) ответить на вопросы 1—5; 3) выполнить задания 7—8, 9—11 (по выбору).

28

Обобщение по теме «Природные комплексы и регионы

МАТЕРИКИ И СТРАНЫ – 40 часов

29

Африка: образ материка

географическое положение Африки, крайние точки материка, строение земной коры, рельеф, климат, внутренние воды, растительный и животный мир.

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об особенностях природы Африки

формирование умений: 1) устанавливать причинно-следственные связи; 2) строить логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

формирование познавательного интереса к изучению материков.

1) изучить § 25; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа 3) опережающее задание — подготовить презентацию об одном из исследователей Африки по плану, приведённому в задании 9 на с. 103 учебника.

30

Африка в мире

Африка: история освоения, особенности населения, занятия населения, острейшие проблемы.

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об Африке: уровне её социально-экономического развития, населении и его занятиях; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.

формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) строить логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5) работать индивидуально или в группе; 6) владеть устной речью.

формирование познавательного интереса к изучению Африки и народов, её населяющих.

1) изучить § 26; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа

31

Африка: путешествие (1)

правила путешествия по материку, особенности природы, занятия населения, хозяйство, памятники Всемирного природного и культурного наследия. Маршрут Касабланка — Триполи: узкая полоса африканских субтропиков, страны Магриба, Атласские горы: особенности природы. Занятия населения, культура. Карфаген — памятник Всемирного культурного наследия. Сахара — «жёлтое море» песка, особенности природы, занятия населения, кочевое животноводство, проблемы опустынивания и голода. Маршрут Томбукту — Лагос. Саванна: особенности природы.

формирование знаний и представлений об Африке: природе, населении и хозяйстве её регионов и стран.

формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) строить логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5) составлять схемы и таблицы; 6) владеть устной речью.

формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Африки.

1) изучить § 27; 2) выполнить задание 4.

32

Африка: путешествие (2)

путешествие по Африке, маршрут Лагос — озеро Виктория, Лагос — крупнейший город Нигерии, Нигер — одна из крупнейших рек конти 101 нента, особенности влажных экваториальных лесов, река Конго, пигмеи, массив Рувензори. Маршрут озеро Виктория — Индийский океан, происхождение озера Виктория, исток Нила, Килиманджаро, национальные парки Танзании, занятия населения. Маршрут Дар-эс-Салам — мыс Доброй Надежды, особенности природных зон, полезные ископаемые, ЮАР.

формирование знаний и представлений об Африке: природе, населении и хозяйстве её регионов и стран.

формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) строить логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5) составлять схемы; 6) владеть устной речью.

формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Африки.

Домашнее задание: 1) изучить § 28; 2) выполнить задания 4—5; 3) нанести на контурную карту маршрут путешествия по Африке; 4) проложить и обосновать собственный маршрут по Африке;

33

Страны Африканского континента

общекультурная характеристика стран Африки, географическое положение , место  в современном мире, население страны: происхождение, занятия, образ жизни.

формирование знаний и представлений о природе, населении и хозяйстве стран Африки, памятниках Всемирного наследия; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.

формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) владеть устной речью; 3) строить логическое рассуждение и делать самостоятельные выводы; 4) работать с текстом и картами

формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства стран Африки.

Подготовит сообщение по одной из стране Африки (по плану)

34

Учимся с «Полярной звездой» (4)

проект, этапы проектной деятельности, национальный парк.

формирование представлений о необходимости географических знаний для решения задач охраны окружающей среды; формирование умений использования географических знаний для объяснения и оценки явлений и процессов; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.

формирование умений: 1) формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности: 2) планировать пути достижения целей; 3) обмениваться информацией, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5) работать индивидуально и в группе; формирование и развитие компетентности в области использования информационных технологий; формирование и развитие экологического мышления.

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской и творческой деятельности; развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности.

1) изучить § 30

35

Урок-зачет по теме «Африка»

36

Австралия: образ материка

особенности географического положения Австралии — положение в Южном полушарии и изолированность материка, крайние точки материка, строение земной коры, рельеф, засушливость климата, внутренние воды, Большой Артезианский бассейн, растительный и животный мир, кенгуру, эвкалипт.

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об особенностях природы Австралии

формирование умений: 1) устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы; 2) работать с текстом и картами; 3) создавать схемы и таблицы; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

формирование познавательного интереса к изучению материков.

1) изучить § 31; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме задания 9); 3) выполнить задание 9 на с. 125 учебника; 4) заполнить контурную карту

37

Австралия: путешествие

правила путешествия по материку. Маршрут Перт — озеро Эйр-Норт, особенности природы и хозяйства. Маршрут озеро Эйр-Норт — Сидней, австралийская саванна. Маршрут Сидней — мыс Йорк, Большой Водораздельный хребет, Большой Барьерный риф — памятник природы. Океания: Меланезия, Микронезия, Полинезия. Особенности природы островов, занятия населения. Н. Н. Миклухо-Маклай.

формирование знаний и представлений об особенностях природы некоторых частей Австралии и Океании.

формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение и делать выводы; 2) владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание; 3) интерпретировать и обобщать информацию; 4) работать с текстом и картами; 5) при работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении; 6) использовать средства информационных технологий.

формирование познавательного интереса к изучению природы Австралии и Океании; формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками.

1) изучить § 32; 2) выполнить задания после параграфа.

38

Антарктида

географическое положение Антарктиды, крайняя точка материка, строение земной коры, рельеф, мощный ледовый покров, климат, растительный и животный мир.

формирование представлений и знаний об особенностях природы Антарктиды.

формирование умений: 1) ставить новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; 2) выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) работать с текстом и картами; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

формирование познавательного интереса к изучению материков.

1) изучить § 33; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) заполнить контурную карту; 4) подготовиться к зачету

39

Урок-зачет по «Австралии» и «Антарктиде»

40

Южная Америка: образ материка (1)

географическое положение и изолированность Южной Америки, строение земной коры и рельеф Южной Америки, Анды — мощная горная система вдоль западного края материка, природные рекорды.

формирование представлений и знаний об особенностях природы Южной Америки.

формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) работать с текстом и картами; 3) создавать обобщения; 4) организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; 5) работать в группе; 6) составлять таблицы и схемы.

формирование познавательного интереса к изучению материков.

1) изучить § 34; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме заданий 6—7)

41

Южная Америка: образ материка (2)

особенности климата Южной Америки, зависимость внутренних вод, растительности и животного мира от климата и рельефа материка, природные рекорды.

формирование представлений и знаний об особенностях природы Южной Америки.

формирование умений: 1) самостоятельно формулировать для себя новые задачи в учёбе; 2) осуществлять смысловое чтение; 3) работать с текстом и картами; 4) строить логическое рассуждение и делать выводы; 5) организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; 6) работать индивидуально; 7) составлять описание рек по типовому плану.

формирование познавательного интереса к изучению природы материков.

1) изучить § 35; 2) ответить на вопросы и выполнить задания 1—3 на с. 141 учебника.

42

Латинская Америка в мире

латиноамериканцы, креолы, метисы, мулаты, самбо, крупнейшие государства, природные ресурсы и их использование.

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о Латинской Америке: истории освоения, этническом составе населения, крупнейших странах, занятиях населения, природных ресурсах.

формирование умений: 1) работать с текстом и картами; 2) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 3) развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

формирование познавательного интереса к изучению истории открытия и освоения Латинской Америки, её крупнейших государств и народов, населяющих этот регион

1) изучить § 36; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме заданий 7—8).

43

Южная Америка: путешествие (1)

правила путешествия по материку, маршрут Огненная Земля — Буэнос-Айрес: Аргентина — второе по площади государство на материке, население и его занятия, особенности природы, река Парана. Маршрут Буэнос-Айрес — Рио-де-Жанейро: особенности природы и хозяйства, водопад Игуасу. Маршрут Рио-деЖанейро — Бразилиа: Бразильское плоскогорье, растительный и животный мир, полезные ископаемые, столица Бразилии — Бразилиа.

формирование знаний и представлений о Южной Америке: природе, населении и хозяйстве её регионов и стран.

формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение, интерпретировать и обобщать информацию, делать выводы; 2) владеть устной речью; 3) участвовать в обсуждении; 4) работать с текстом и картами; 5) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 6) при работе в группе обмениваться с партнёрами важной информацией; 7) использовать средства информационных технологий.

формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Южной Америки; формирование готовности и способности к саморазвитию; формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками

1) изучить § 37; 2) выполнить задания 1—3 после параграфа, задание 4

44

Южная Америка: путешествие (2)

Манаус: особенности растительного и животного мира Амазонии, население Амазонии. Маршрут Манаус — Лима: река Амазонка и её притоки, Анды, Перу (Коста, Сьерра, Сельва), население и его хозяйственная деятельность, полезные ископаемые, столица Перу — Лима. Маршрут Лима — Каракас: особенности природы и хозяйственной деятельности Эквадора и Венесуэлы.

формирование знаний и представлений о Южной Америке: природе, населении и хозяйстве её регионов и стран.

формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение, интерпретировать и обобщать информацию, делать выводы; 2) владеть устной речью; 3) участвовать в обсуждении; 4) работать с текстом и картами; 5) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 6) при работе в группе обмениваться с партнёрами важной информацией; 7) использовать средства информационных технологий.

формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Южной Америки.

1) изучить § 38; 2) выполнить задания 1—3, задание 4 — по желанию обучающихся; 3) подготовить сообщение об одной из стран Южной Америке

45

Бразилия

общекультурная характеристика Бразилии, географическое положение Бразилии, место Бразилии в современном мире, население Бразилии: происхождение, занятия, образ жизни, традиции.

формирование представлений о природе, населении и хозяйстве Бразилии, её месте в мире; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.

формирование умений: 1) осуществлять комментированное чтение и делать самостоятельные выводы; 2) создавать обобщения; 3) работать с текстом и картами; 4) сравнивать географические объекты; 5) составлять описание страны по типовому плану.

формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства стран Южной Америки.

1) изучить § 39; 2) подготовиться к зачету по Южной Америке

46

Урок-зачет «Южная Америка»

47

Северная Америка: образ материка

особенности географического положения, крайние точки, размеры и очертания материка, влияние строения земной коры и древнего оледенения на рельеф, климатические особенности, Кордильеры — климатический барьер, меридиональная атмосферная циркуляция, внутренние воды: крупнейшие реки, Великие озёра, природные зоны, растительный и животный мир Северной Америки.

формирование представлений и знаний об особенностях природы Северной Америки

формирование умений: 1) выявлять причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы; 2) работать с текстом и картами; 3) сопоставлять карты различного содержания.

формирование познавательного интереса к изучению материков.

1) изучить § 40; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа, задания 10—11 — по желанию обучающихся;

48

Англо-Саксонская Америка

освоение Северной Америки, США и Канада: сходство и различия, США и Канада — высокоразвитые страны.

формирование представлений об особенностях стран и населении Англо-Саксонской Америки. Тихий океан Северный Ледовитый океан Юкон Колумбия Колорадо Меккензи Миссисипи Св. Лаврентия Миссури Рио-Гранде Огайо Арканзас Атлантический океан Бассейн стока

формирование умений: 1) развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 2) работать с текстом и картами; 3) владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5) работать в группе; 6) презентовать результаты своей деятельности.

формирование познавательного интереса к изучению стран и культурно-исторических регионов мира

1) изучить § 41; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме задания 8).

49

Северная Америка: путешествие (1)

правила путешествия по материку, особенности природы и хозяйственной деятельности населения островов Карибского моря. Маршрут ВестИндия — Мехико: природа, население и его занятия, полуостров Юкатан. Маршрут Мехико — Лос-Анджелес: Мексиканское нагорье, река Рио-Гранде, плато Колорадо, Большой каньон, Долина Смерти, Голливуд.

формирование знаний и представлений о Северной Америке: природе, населении и хозяйстве её регионов и стран.

формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) строить логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4) организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; 5) работать в группе; 6) планировать последовательность и способ действий; 7) владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание.

формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Северной Америки

1) изучить § 42; 2) выполнить задания 1—2; 3—4 — по желанию обучающихся;

50

Северная Америка: путешествие (2)

правила путешествия по материку, маршрут Лос-Анджелес — Сан-Франциско: Большая Калифорнийская долина, хозяйственная деятельность населения. Маршрут Сан-Франциско — Чикаго: Большой Бассейн, Большое Солёное озеро, Великие равнины. Маршрут Чикаго — Нью-Йорк: Центральные равнины, Аппалачи, крупные индустриальные города, столица США Вашингтон. Маршрут Нью-Йорк — устье реки Св. Лаврентия: Великие озёра, Ниагарский водопад.

формирование знаний и представлений о Северной Америке: природе, населении и хозяйстве её регионов и стран; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.

формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение и делать выводы; 2) работать с текстом и картами; 3) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 4) работать индивидуально и в группе; 5) планировать последовательность и способ действий; 6) владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание; 7) использовать информационные технологии.

формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Северной Америки; формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками.

1) изучить § 43; 2) выполнить задания после параграфа; 3) подготовитсья к зачету по «Северной Америке»

51

Соединённые Штаты Америки

США: географическое положение, место и роль в мире, население.

формирование знаний и представлений о природе, населении и хозяйстве США, его месте и роли в мире; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.

формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение, делать самостоятельные выводы и аргументировать свою точку зрения; 2) работать с текстом и картами; 3) выделять основную идею текста; 4) определять понятия, создавать обобщения

формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства стран мира.

1) изучить § 44; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме задания 5);

52

Урок-зачет «Северная Америка»

53

Евразия: образ материка (1)

особенности географического положения и крайние точки Евразии; размеры и очертания материка; природные контрасты; особенности строения земной коры и рельефа; влияние древнего оледенения на рельеф материка; полезные ископаемые; основные горные системы и равнины Евразии; стихийные природные явления на территории Евразии.

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об особенностях природы Евразии

формирование умений: 1) работать с текстом и картами; 2) устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; 3) сопоставлять карты различного содержания; 4) создавать таблицы; 5) развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

формирование познавательного интереса к изучению материков.

1) изучить § 45; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа (кроме задания 6);

54

Евразия: образ материка (2)

особенности климата Евразии; влияние рельефа на климат материка; различие климата западных и восточных побережий материка; влияние климата и рельефа на внутренние воды, растительный и животный мир Евразии; крупнейшие реки и озёра материка; природные зоны.

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об особенностях природы Евразии.

формирование умений: 1) работать с текстом и картами; 2) устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; 3) сопоставлять карты различного содержания; 4) создавать таблицы; 5) осуществлять смысловое чтение; 6) развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

формирование познавательного интереса к изучению материков.

1) изучить § 46; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа;

55

Европа в мире

Европа: географическое положение, история освоения и заселения; особенности населения Европы: образ жизни, быт и занятия; регионы зарубежной Европы; особенности хозяйства европейских стран, Европейский союз; политическая карта Европы, крупные государства и их столицы.

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о Европе: уровне её социально-экономического развития, населении и его занятиях; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.

формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) строить логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5) работать в группе; 6) владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание; 7) создавать схемы и таблицы; 8) самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

формирование познавательного интереса к изучению населения и хозяйства Европы.

1) изучить § 47; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа; задания 9—10 — по желанию обучающихся.

56

Европа: путешествие (1)

правила работы с параграфами-путешествиями; маршрут Исландия — Пиренейский полуостров; остров Исландия: особенности природы, населения и хозяйства; остров Великобритания. Маршрут Лиссабон — Мадрид: природа, население, хозяйство, Португалия и Испания — средиземноморские страны. Атлантическое побережье Европы: особенности природы, занятия населения, культурные ценности, крупные города, уникальные природные и культурные ландшафты. Маршрут Амстердам — Стокгольм: Северное море, живописная природа фьордов; Нидерланды, Норвегия, Швеция — страны особой культуры.

формирование знаний и представлений о Европе: природе, населении и хозяйстве её регионов и стран; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.

формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение и делать выводы; 2) работать с текстом и картами; 3) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 4) планировать последовательность и способ действий; 5) владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание; 6) интерпретировать и обобщать информацию; 7) при работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении; 8) использовать средства информационных технологий

формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных Главная идея текста регионов и стран Европы; формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками; освоение правил поведения в группах.

1) изучить § 48; 2) выполнить задания после параграфа.

57

Европа: путешествие (2)

правила работы с параграфами-путешествиями; маршрут Стокгольм — Севастополь; Польша, Белоруссия, Украина: особенности природы, население и его занятия; долина Дуная, придунайские страны. Маршрут Германия — Сицилия; Альпы: особенности природы; Рим — мировая сокровищница. Маршрут Мессина — Стамбул; полуостров Пелопоннес; Греция: особенности природы, истории, культуры.

формирование знаний и представлений о Европе: природе, населении и хозяйстве её регионов и стран; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.

формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) работать с текстом и картами; 3) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 4) планировать последовательность и способ действий; 5) владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание; 6) интерпретировать и обобщать информацию; 7) при работе в группе обмениваться с партнёрами информацией, участвовать в обсуждении; 8) аргументировать и отстаивать своё мнение; 9) использовать средства информационных технологий.

формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Европы; формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками; освоение правил поведения в группах.

1) изучить § 49; 2) выполнить задания после параграфа.

58

Германия

Германия: географическое положение, особенности природы, население, хозяйство, столица, крупные города.

формирование знаний и представлений о природе, населении и хозяйстве Германии; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.

формирование умений: 1) осуществлять комментированное чтение, выделять основную идею текста; 2) владеть устной монологической контекстной речью; 3) работать с текстом и картами; 4) создавать схемы; 5) развивать интересы своей познавательной деятельности.

формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства стран Европы.

1) изучить § 50; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа.4) подготовить сообщение об одной из стран Европы

59

Страны Европы

Страны Европы географическое положение, природные условия и ресурсы, особенности населения и хозяйства, столица, крупные города.

формирование знаний и представлений о природе, населении и хозяйстве стран Европы; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.

формирование умений: 1) работать с текстом и картами; 2) создавать cхемы; 3) развивать интересы своей познавательной деятельности.

формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства стран Европы

1) изучить § 51, 52

60

Урок-зачет по теме «Европа»

61

Азия в мире

географическое положение Азии и её отличие от других частей света; регионы зарубежной Азии; население Азии; крупнейшие по численности населения государства, городские агломерации и города Азии; культура, традиции и верования народов Азии; многообразие природных условий и ресурсов; высокоразвитые страны Азии, политическая карта Азии.

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о природных условиях и ресурсах, населении и его занятиях, крупнейших городах и агломерациях Азии; овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.

формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) строить логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4) владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание; 5) создавать таблицы; 6) самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

формирование познавательного интереса к изучению природных условий и ресурсов Азии, её населения.

1) изучить § 53; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа; задания 7—8 — по выбору обучающихся;

62

Азия: путешествие (1)

правила работы с параграфами-путешествиями; маршрут пролив Босфор — Мёртвое море; Средиземноморье: особенности природы, население и его хозяйственная деятельность; Турция; Иерусалим — центр трёх религий. Маршрут Мёртвое море — Персидский залив; Саудовская Аравия: природные ландшафты, жизнь населения; нефтяные месторождения Персидского залива. Маршрут Персидский залив — Ташкент; особенности природы Иранского нагорья, полезные ископаемые; Туркмения, Узбекистан: особенности природы, древнейшие города — Самарканд, Хива, Бухара.

формирование знаний и представлений об Азии: природе, населении и хозяйстве её регионов и стран.

формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) строить логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5) при работе в группе обмениваться с партнёрами важной информацией, участвовать в обсуждении; 6) планировать последовательность и способ действий; 7) владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание; 8) интерпретировать и обобщать информацию; 9) использовать средства информационных технологий

формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Азии.

1) изучить § 54; 2) выполнить задания после параграфа.

63

Азия: путешествие (2)

правила работы с параграфами-путешествиями; маршрут Ташкент — Катманду: ТяньШань, Памир, озеро Иссык-Куль, пустыня Такла-Макан, Тибетское нагорье, Лхаса — религиозный центр ламаизма, Гималаи. Маршрут Катманду — Бангкок: Непал, культура выращивания риса, Ганг и Брахмапутра, Банг кок — «Венеция Востока». Маршрут Бангкок — Шанхай; Сиамский залив, шельф Южно-Китайского моря, дельта Меконга: особенности природы, занятия населения; Шанхай — многомиллионный город, торговый и финансовый центр. Маршрут Шанхай — Владивосток; Япония — крупнейшая промышленная держава мира; Япония: природа, хозяйство, население, культура.

формирование знаний и представлений об Азии: природе, населении и хозяйстве её регионов и стран.

формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) строить логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5) при работе в группе обмениваться с партнёрами важной информацией, участвовать в обсуждении; 6) планировать последовательность и способ действий; 7) владеть устной речью; 8) интерпретировать и обобщать информацию; 9) использовать средства информационных технологий.

формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства различных регионов и стран Азии.

1) изучить § 55; 2) выполнить задания после параграфа.

64

Китай

Китай: географическое положение, место в мире, население, меры по ограничению численности населения, крупнейшие города, роль рек Янцзы и Хуанхэ в жизни китайцев.

формирование знаний и представлений о природе, населении и хозяйстве Китая, его месте в мире.

формирование умений: 1) работать с текстом и картами, выделять основную идею текста; 2) развивать интересы своей познавательной деятельности; 3) устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5) работать индивидуально и в группе; 6) владеть контекстной монологической речью.

формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства стран мира.

1) изучить § 56; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа.3) подготовить сообщение об одной из стран Азии

65

Страны Азии

Страны Азии географическое положение, место в мире, население и его занятия, крупнейшие города; сельское хозяйство.

формирование знаний и представлений о природе, населении и хозяйстве стран Азии, её месте в мире.

формирование умений: 1) работать с текстом и картами; 2) устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы; 3) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и хозяйства стран мира

1) изучить § 57; подготовиться к зачету по Азии

66

Итоговая контрольная работа по географии «Материков и океанов»

67

Урок-зачет «Азия»

68

Резерв времени 1 час

Список учебно-методического обеспечения

1.    Атлас. География материков и океанов. 7 класс.

2.    География. Страны и континенты: учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений. Под. ред. А.И. Алексеева – М.: Просвещение, 2015.

3.    «Рабочая тетрадь – мой тренажер» -М.: Просвещение 2015г.

Интернет ресурсы:

1.      http://ru.wikipedia.org/wiki

2.      http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы

3.      http://www.rgo.ru/ - Планета Земля

4.      http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система

5.      http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество

Дополнительная  литературы:

1.         Агеева И.Д. Веселая география на уроках и праздниках: Методическое пособие. - М.: ТЦ «Сфера» 2005 г. - 240с.

2.         Душина, И. В., Коринская, В. А., Щенев, В. А. Наш дом - Земля. - М.: Дрофа, 2004.

3.         За страницами учебника географии. - М.: Дрофа, 2005.

4.         Крылова О.В. Интересный урок географии: Книга для учителя/О.В.Крылова. - 3-е изд. -М.: Просвещение, 2003 г. -95 с.

5.         Митрофанов И.В. Тематические игры по географии (методика проведения игр, вопросы, задания ключи). -М.: ТЦ Сфера, 2003. -112 с.

6.         Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 7 кл. - М.: «ВАКО» 2006. - 288 с. ( В помощь школьному учителю).

7.         Уроки географии с использованием информационных технологий. 6-9 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2010. – 244 с.

8.         Я иду на урок географии: Физическая география материков и океанов: Книга для учителя. - М.: Издательство «Первое сентября» 2000 - 272 с.

Рассмотрено:

На заседании Кафедры математических и

Естественно-научных дисциплин

Протокол №  1  от «___» августа 2018 г.

_________________ Сударикова Л.И

Согласовано:

На заседании СРК

Протокол  № 1 от «__» сентября 2018 г

Зам директора по  УВР

________________ Авраменко Ю.Ю.