Муниципальное общеобразовательное учреждение
Новохопёрского муниципального района
Воронежской области
«Новохопёрская гимназия № 1»
«Рассмотрено
на заседании МО»
«Согласовано» «Утверждаю» Протокол №___ от
«__» _201__г.
Заместитель директора по УВР Директор
руководитель
_______________________
«____» ____________201__ г. Приказ № _от
«_» 201_г.
Р
А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
по
предмету « География»
5
класс
(УМК: Учебник - И. И. Баринова, А. А. Плешаков, Н. И. Сонин.
География. Начальный курс. 5 класс. М.: Дрофа. 2012г.)
Разработал:
учитель
географии, ВКК
Греченева Зинаида Николаевна
Срок
реализации: 1 год
Объём
учебной нагрузки: 1ч./нед.
35 ч./год
Новохоперск
2016
Пояснительная записка
Исходным документом для составления рабочей программы учебного
курса является примерная программа по географии (Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы. 3-е
издание – М.: Просвещение, 2013. – 76 с. – (Стандарты второго поколения),
«Рабочие программы. География.5-9 класс» : учебно-методическое пособие/сост.
С.В. Курчина.-М.: Дрофа, 2012..
Рабочая программа нацелена на оптимальное структурирование учебного
материала по географии с целью обеспечения эффективного учебно-воспитательного
процесса. Программа позволяет всем участникам образовательного процесса
получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения,
воспитания школьников.
Программа
позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное
представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития
младших школьников средствами иностранного языка.
Рабочая
программа конкретизирует содержание начального курса образования по предмету
«География» в соответствии с выбранным УМК, дает распределение учебных часов
по разделам и темам, уточняет последовательность изучения материала с учетом
логики учебного процесса, возрастных особенностей пятиклассников. Так, для
минимизации трудностей обучения географии, курс предполагает использование на
уроках игровых методов обучения, так как для учащихся пятого класса, игра
остаётся актуальным видом деятельности. Сюжетно-ролевые игры формируют
произвольность поведения, развивают познавательные процессы и мотивационную
сферу пятиклассников , а также обладают богатым развивающим и воспитательным
потенциалом. Методический замысел УМК учитывает
возрастные особенности пятиклассников.
Данный
курс предполагает активное применение информационно-коммуникационных технологий
(далее ИКТ). ИКТ применяются для решения коммуникативных и познавательных
задач как на уроках географии, так и в процессе выполнения домашних заданий,
творческих проектов по прохождении раздела или индивидуальной работы школьника,
направленной на расширение географического кругозора. Источники ИКТ в
учебно-воспитательном процессе по географии:
1) Интерактивные
карты
2) Оборудование кабинета
(интерактивная доска, ПК, мультимедийный проектор).
3)Интернет.
Согласно учебному плану образовательного учреждения на изучение
географии в пятом классе отводится 1 час в неделю. Курс рассчитан на изучение в
течение одного учебного года и составляет 35 часов в год (35 учебных недель).
Программа
предполагает проведения систематического контроля. Текущий контроль проводится
в форме проверки устных и письменных домашних, индивидуальных творческих,
практических работ, тестовых заданий. Тестовые задания, в соответствии с
требованиями ФГОС НОО, представлены 2-мя уровнями: базовым и повышенным.
Итого: практические
работы – 4;
творческих проектов – 1.
Текущая
и итоговая оценка результатов деятельности учащихся осуществляется по
традиционной пятибалльной системе. В соответствии с системой оценки достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО возможно применение рейтинговой
оценки, которая рассчитывается таким образом:
100-95 %
соответствуют оценке «5»
94-75 % -
«4»;
74-50 %-«3»;
менее
50%-«2»;
Нормы оценки в
соответствии с уровнем достижений предметных знаний учащихся:
Базовый уровень
достижений (соответствует отметке «3») –
уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой
знаний в рамках круга выделенных задач. Данный уровень является достаточным для
продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному
направлению. Освоение базового уровня достижений по предмету предполагает:
- освоение не менее половины
теоретического содержания программного курса, когда пробелы не носят
существенного характера;
- необходимые практические навыки
работы с освоенным материалом в основном сформированы,
- выполнение большинства заданий
базового уровня, предусмотренных программой; допускается некоторое содержание
ошибок в заданиях;
- сформированность исполнительского
уровня предметной компетенции: учащиеся выполняют учебно-познавательные и
учебно-практические задачи в рамках изучаемого предмета с опорой на помощь
учителя (у учащихся на исполнительском уровне сформированы умения и
навыки, способствующие освоению систематических знаний: навык самостоятельного
приобретения, переноса и интеграции знаний; навык решения проблемных ситуаций;
навык сотрудничества; навык коммуникации; навык самоорганизации и
саморегуляции; навык рефлексии; сформированы ценностно-смысловые установки;
сформирована ИКТ-компетенция;
- отсутствие устойчивого интереса к
предмету;
- недостаточная сформированность
мотивации к изучению предмета.
Повышенный уровень достижений
(соответствует отметке «4») свидетельствует об усвоении опорной системы
знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными
действиями. Достижение повышенного уровня является основанием для продолжения
обучения на следующей ступени образования по профильному направлению.
Освоение повышенного уровня
достижений по предмету предполагает:
- полное освоение теоретического
содержания программного курса без пробелов;
- некоторые практические навыки
работы с освоенным материалом сформированы недостаточно;
- выполнение всех заданий базового и
повышенного уровня, предусмотренных программой; некоторые виды заданий
выполнены с ошибками;
- сформированность организаторского
уровня предметной компетенции: учащиеся выполняют учебно-познавательные и
учебно-практические задачи в рамках изучаемого предмета самостоятельно (у
учащихся на организаторском уровне сформированы умения и навыки, способствующие
освоению систематических знаний: навык самостоятельного приобретения, переноса
и интеграции знаний; навык решения проблемных ситуаций; навык сотрудничества;
навык коммуникации; навык самоорганизации и саморегуляции; навык рефлексии;
сформированы ценностно-смысловые установки; сформирована ИКТ-компетенция;
- сформированность устойчивого
интереса к предмету;
- наличие мотивации к изучению
предмета.
Высокий уровень достижений
(соответствует отметке «5») свидетельствует об усвоении опорной системы
знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями и
творческого оперирования ими. Достижение высокого уровня является основанием
для продолжения обучения на следующей ступени образования по профильному
направлению.
Освоение высокого уровня достижений
по предмету предполагает:
- полное освоение теоретического
содержания программного курса без пробелов;
- сформирована система учебных
действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих
понимание опорного учебного материала (Прим. Обр прогр. С.14);
- необходимые практические навыки
работы с освоенным материалом сформированы;
- выполнение всех заданий базового,
повышенного и высокого уровня, предусмотренных программой; возможно выполнение
заданий повышенной сложности; допустим минимальный процент ошибок;
- сформированность творческого уровня
предметной компетенции: учащиеся выполняют учебно-познавательные и
учебно-практические задачи в рамках изучаемого предмета самостоятельно и
творчески (у учащихся на творческом уровне сформированы умения и навыки,
способствующие освоению систематических знаний: навык самостоятельного
приобретения, переноса и интеграции знаний; навык решения проблемных ситуаций;
навык сотрудничества; навык коммуникации; навык самоорганизации и
саморегуляции; навык рефлексии; сформированы ценностно-смысловые установки;
сформирована ИКТ-компетенция;
- сформированность устойчивого
интереса к предмету и потребности межпредметного применения знаний;
- наличие высокой мотивации к
изучению предмета.
Пониженный уровень достижений
(соответствует отметке «2») – уровень, который демонстрирует неспособность
осуществлять учебные действия с опорной системой знаний. Данный уровень
является недостаточным для продолжения обучения на следующей ступени
образования. Пониженный уровень достижений по предмету предполагает:
- освоение менее половины
теоретического содержания программного курса, отсутствие систематической
базовой подготовки; имеются значительные пробелы в знаниях;
- необходимые практические навыки
работы с освоенным материалом в основном не сформированы,
- неспособность выполнять многие
задания базового уровня, предусмотренные программой; предполагается большое
количество ошибок в заданиях;
- несформированность исполнительского
уровня предметной компетенции: учащиеся испытывают затруднения в выполнении
учебно-познавательных и учебно-практических задач в рамках изучаемого предмета
даже с опорой на помощь учителя (у учащихся на исполнительском уровне
слабо сформированы умения и навыки, способствующие освоению систематических
знаний и навык самоорганизации и саморегуляции; навык самостоятельного
приобретения, переноса и интеграции знаний практически не сформирован;
отсутствует навык решения проблемных ситуаций, навык сотрудничества, навык
коммуникации, навык рефлексии; при этом могут быть сформированы некоторые
ценностно-смысловые установки и ИКТ-компетенция;
- отсутствие интереса к предмету;
- несформированность мотивации к
изучению предмета.
Оценка сформированности
метапредметных результатов на уроке (сформированность Р УУД, П УУД, К УУД)
учитывается при выставлении предметной оценки.
С
целью обеспечения условий для индивидуального развития учащихся с ограниченными
возможностями здоровья на основе данной рабочей программы составлена Программа
индивидуального обучения учащегося на дому. Данная программа позволяет
проводить дистанционное обучение ученика при условии согласия родителей.
Занятия по
географии проводятся в форме уроков по утверждённому расписанию. На
основании решения заседания ШМО учителей предметов естественно –
математического цикла (Протокол № 5 о 20.05.2015 г.) предполагается применение
неурочных форм реализации урочной деятельности (около 10 % от общего количества
часов), которые представлены следующим образом:
3 часа из
программы отводится на внеурочную деятельность – экскурсии:
|
№
п.п.
|
Форма
неурочной деятельности (на уроке)
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
|
1.
|
Ориентирование
на местности, работа с компасом
|
Ориентирование
|
1
|
|
2.
|
Вычерчивание
простейшего планы местности
|
План
местности
|
1
|
|
3.
|
Экскурсия
в природный комплекс своей местности.
|
Человек
и природа
|
1
|
Итоги реализации
рабочей программы отражены в успеваемости учащихся по результатам четвертей,
учебного года. Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения
курса могут быть очевидны в ходе проведения открытых уроков, мероприятий в
рамках предметной недели предметов естественно – математического цикла в
гимназии, а также участия учащихся пятых классов в ежегодной гимназической и
окружной учебно-исследовательской конференциях.
Курс
географии 5 класса опережает по времени изучение многих тем, которые
нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные
межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не
могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса
рассматриваются на уровне представлений.
Интегративной целью обучения географии на этапе общего образования является формирование элементарной
коммуникативной компетенции школьников на доступном для них уровне
в основных видах деятельности на уроке географии и во внеурочное время: работа
с текстом и понимание прочитанного, нахождение разного типа информации,
первоначальный этап работы с картами, умение распознавать типы карт.
Элементарная
коммуникативная компетенция понимается как способность
и готовность школьников осуществлять межличностное общение в устной и
письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер
общения.[3,127]. В ходе обучения географии реализуются
цели четырёх уровней.
I.
Цели первого уровня. Учащиеся 5 класса должны иметь представление:
- о географии как науке, географических
явлениях в природе, науках, изучающих природу;
- о видах изображения земной поверхности,
гипотезах возникновения планет Солнечной системы
- о природе Земли и ее
оболочках: «литосфере», «гидросфере», « атмосфере», «биосфере», «полезных
ископаемых», «рельефе», « погоде и климате», влиянии человека на природу.
II.
Цели второго уровня. Учащиеся 5 класса должны знать
- элементы живой и не живой природы, методы
географических исследований, имена ученых исследователей и первооткрывателей,
планеты Солнечной системы;
- стороны горизонта и способы ориентирования
на местности;
- земные оболочки, их строение и значение,
явления, происходящие в каждой из земных оболочек;
- знать и уметь показывать на карте материки
и океаны Земли;
- преобразование природы человеком и
проблемы при этом возникающие.
III.
Цели третьего уровня. Учащиеся 5 класса должны уметь (коммуникативные умения):
- объяснять значение основных понятий по курсу начального
географического образования
- находить и называть сходства и различия в изображении элементов
градусной сетки на глобусе и карте;
- объяснять сущность природных явлений в каждой земной оболочке;
- работать с компасом и географической картой;
IV. Цели четвёртого уровня. Учащиеся 5 класса должны владеть:
- коммуникативными, общеучебными умениями и определенной социокультурной
осведомлённостью для понимания мира , в котором они живут.
С учётом
сформулированных целей изучение предмета данного курса направлено на решение
следующих задач:
Задачи:
- актуализировать
знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий
мир»;
- развивать
познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего
мира;
- научить
применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;
- научить
устанавливать связи в системе географических знаний.- знакомство с
особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением
человечества — географической картой, с взаимодействием природы и
человека;
- пробудить
интерес к естественным наукам и к географии в частности;
- формирование
умения безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
- развитие эмоциональной
сферы детей в процессе обучающих игр;
- духовно-нравственное
воспитание школьника;
- развитие
организационных, рефлексивных умений, координированной работы с разными
компонентами УМК, умение работать в паре, группе, индивидуально;
- духовно-нравственное
воспитание школьников.
1.
Планируемые результаты освоения
учебного предмета "География" 5 класс
Согласно
поставленным целям, по окончании изучения географии в 5 классе ожидаются
следующие результаты:
I.
Личностные
- сформированность внутренней позиции
школьника (эмоционально-положительное отношение к школе, ориентация на
овладение новыми умениями и компетенциями, характер учебного сотрудничества с
учителями и одноклассниками;
-
сформированность основ гражданской идентичности (чувство гордости за Родину,
уважение культуры и традиций своей страны и страны изучаемого языка,
способность к пониманию чувств других людей, к сопереживанию);
-
сформированность самооценки (сознательность, осознание своих возможностей в
учении, способность адекватно судить о причинах своих учебных достижений и
неудач, умение видеть свои достоинства и недостатки, умение уважать себя,
других и верить в успех);
-
сформированность мотивации учебной деятельности (любознательность, интерес к
приобретению новых знаний и умений, стремление к совершенствованию своих
способностей);
- знание
моральных норм и сформированность морально-этических суждений (способность к
оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения или
нарушения моральной нормы).
В соответствии
с требованиями ФГОСа личностные результаты не подлежат итоговой оценке [2, 16].
II.
Метапредметные (включают освоенные учащимися УУД: познавательные,
регулятивные, коммуникативные)
- способность
принимать и сохранять учебную цель и задачи;
- умение
планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей;
- умение
контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на
основе анализа ошибок;
-
способность проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
- умение
осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из
различных источников;
- владеть
логическими операциями сравнения, анализа, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, устанавливать аналогии;
- умение
сотрудничать с учителем и сверстниками, принимать на себя ответственность за
результаты своих действий;
- умение
использовать ИКТ в учебной деятельности.
Метапредметные
результаты проявляются в ходе выполнения комплексных заданий на межпредметной
основе. При этом прямая оценка даётся большинству познавательных учебных
действий, опосредованная оценка выносится коммуникативным и регулятивным
действиям [2, 16]. Оценка сформированности метапредметных результатов на уроке
(сформированность Р УУД, П УУД, К УУД) учитывается при выставлении предметной
оценки.
Также
к метапредметным результатам относятся умения, проверяемые в рамках выполнения
комплексной работы на межпредметной основе:
Перечень
умений, проверяемых в рамках выполнения
комплексной
работы на межпредметной основе
в
5 классе
|
№
п.п.
|
Наименование
блока
|
№
умения
|
Проверяемые
умения
|
|
1.
|
Работа с текстом:
поиск информации
и понимание прочитанного.
|
1.1.
|
Определять
главную тему, общую цель или назначение текста. Формулировать тезис,
выражающий общий смысл текста.
|
|
1.2.
|
Определять
главную тему, общую цель или назначение текста. Формулировать тезис,
выражающий общий смысл текста.
|
|
1.3.
|
Предвосхищать
содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий
опыт.
|
|
1.4.
|
Объяснять
порядок частей / инструкций, содержащихся в тексте.
|
|
1.5.
|
Сопоставлять
основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между
частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять
назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы.
|
|
1.6.
|
Находить в
тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные
элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте,
устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить
необходимую единицу информации в тексте).
|
|
1.7.
|
Определять
назначение разных видов текстов.
|
|
1.8.
|
Ставить перед
собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.
|
|
1.9.
|
Различать темы и
подтемы специального текста.
|
|
1.10.
|
Выделять не
только главную, но и избыточную информацию.
|
|
1.11.
|
Прогнозировать
последовательность изложения идей текста.
|
|
1.12.
|
Сопоставлять
разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме.
|
|
1.13.
|
Выполнять
смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей.
|
|
1.14.
|
Формировать на
основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой
позиции.
|
|
1.15.
|
Понимать
душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
|
|
2.
|
Работа с текстом:
преобразование и
интерпретация
информации.
|
2.1.
|
Проводить
проверку правописания.
|
|
2.2.
|
Преобразовывать
текст, используя новые формы представления информации: изображения, формулы,
графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в
частности в практических задачах), переходить от одного представления данных
к другому.
|
|
2.3.
|
Сравнивать и
противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера.
|
|
2.4.
|
Обнаруживать в
тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов.
|
|
2.5.
|
Делать выводы из
сформулированных посылок.
|
|
2.6.
|
Выводить заключение
о намерении автора или главной мысли текста.
|
|
3.
|
Работа с текстом: оценка информации.
|
3.1.
|
Связывать
информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников.
|
|
3.2.
|
Оценивать форму
текста по его содержанию.
|
|
3.3.
|
На основе
имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации,
пробелы в
информации и
находить пути восполнения этих пробелов.
|
|
3.4.
|
В процессе
работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них
противоречивую, конфликтную информацию.
|
|
4.
|
Регулятивные универсальные учебные
действия.
|
4.1.
|
Осуществлять
целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную.
|
|
4.2.
|
Анализировать
условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в
новом учебном материале.
|
|
4.3.
|
Планировать пути
достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты.
|
|
4.4.
|
Осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
|
|
4.5.
|
Адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его
реализации.
|
|
4.6.
|
Основам
прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
|
|
5.
|
Познавательные
универсальные
учебные действия.
|
5.1.
|
Создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач.
|
|
5.2.
|
Осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий.
|
|
5.3.
|
Устанавливать
причинно-следственные связи.
|
|
5.4.
|
Осуществлять
логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.
|
|
5.5.
|
Обобщать
понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к
родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
|
|
5.6.
|
Осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций.
|
III.
Предметные
Ученик
научится:
-
использовать различные источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать,
обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- находить
и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных)
зависимости и закономерности;
-
определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания;
- выявлять
в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации
содержащуюся в них противоречивую информацию;
-
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с
использованием разных источников географической информации;
-
представлять в различных формах географическую информацию, необходимую
для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Ученик
получит возможность научиться:
- ориентироваться
на местности при помощи топографических карт и современных навигационных
приборов;
- читать
космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить
простые планы местности;
- создавать
простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать
географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
2.
Содержание учебного предмета
Что изучает география (4 ч)
Мир,
в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на
Земле.
Науки
о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География —
наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география — два
основных раздела географии.
Методы
географических исследований. Географическое описание. Картографический метод.
Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Практическая
работа: 1. Составление простейших
географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы.
Предметные
результаты обучения
Ученик
научится:
·
приводить примеры географических объектов;
·
описывать воздействие какого-либо процесса или
явления на географические объекты;
·
называть отличия в изучении Земли географией по
сравнению с другими науками
·
(астрономией, биологией, физикой, химией,
экологией);
объяснять,
для чего изучают географию
Метапредметные
результаты обучения
Ученик научится:
·
ставить учебную задачу под руководством учителя;
·
планировать свою деятельность под руководством
учителя;
·
работать в соответствии с поставленной учебной
задачей;
·
работать в соответствии с предложенным планом;
·
выделять главное, существенные признаки понятий;
·
участвовать в совместной деятельности;
·
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
·
искать и отбирать информацию в учебных и справочных
пособиях, словарях;
·
составлять описания объектов;
·
составлять простой план;
·
работать с текстом и нетекстовыми компонентами:
·
сравнивать полученные результаты с ожидаемыми
результатами;
·
оценивать свою работу и одноклассников.
Личностные
результаты обучения
Ученик
получит возможность научиться:
·
ответственному отношению к учебе;
·
опыту участия в социально значимом труде;
·
осознанныму, уважительныму и доброжелательныму
отношением к другому человеку, его мнению;
·
коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,
общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности.
Как
люди открывали Землю (3 ч)
Географические
открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.
Географические открытия Средневековья.
Важнейшие
географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное
путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия
русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и
поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Предметные
результаты обучения
Ученик научится:
·
называть основные способы изучения Земли в прошлом
и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и
путешествий;
·
показывать по карте маршруты путешествий разного
времени и периодов;
приводить
примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.
Метапредметные
результаты обучения
Ученик
научится:
·
ставить учебную задачу под руководством учителя;
·
планировать свою деятельность под руководством
учителя;
·
работать в соответствии с поставленной учебной
задачей;
·
работать в соответствии с предложенным планом;
·
выделять главное, существенные признаки понятий;
·
участвовать в совместной деятельности;
·
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
·
искать и отбирать информацию в учебных и справочных
пособиях, словарях;
·
составлять описания объектов;
·
составлять простой план;
·
работать с текстом и нетекстовыми компонентами:
·
сравнивать полученные результаты с ожидаемыми
результатами;
оценивать
свою работу и одноклассников.
Личностные
результаты обучения
Ученик
получит возможность научиться:
·
ответственному отношению к учебе;
·
опыту участия в социально значимом труде;
·
осознанному, уважительному и доброжелательному
отношению к другому человеку, его мнению;
Земля
во Вселенной (8 ч)
Как
древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления
древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной.
Система мира по Птолемею.
Изучение
Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю
Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео
Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи
Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.
Планеты-гиганты
и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды.
Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир
звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная
планета — Земля. Земля — планета жизни: благоприятная температура,
наличие воды и воздуха, почвы.
Современные
исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского,
С. П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли —
Ю. А. Гагарин.
Предметные
результаты обучения
Ученик
научится:
·
описывать представления древних людей о Вселенной;
·
называть и показывать планеты Солнечной системы;
·
приводить примеры планет земной группы и
планет-гигантов;
описывать
уникальные особенности Земли как планеты.
Метапредметные
результаты обучения
Ученик научится:
·
ставить учебную задачу под руководством учителя;
·
планировать свою деятельность под руководством
учителя;
·
работать в соответствии с поставленной учебной
задачей;
·
работать в соответствии с предложенным планом;
·
выделять главное, существенные признаки понятий;
·
участвовать в совместной деятельности;
·
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
·
искать и отбирать информацию в учебных и справочных
пособиях, словарях;
·
составлять описания объектов;
·
составлять простой план;
·
работать с текстом и нетекстовыми компонентами:
·
сравнивать полученные результаты с ожидаемыми
результатами;
·
оценивать свою работу.
Личностные
результаты обучения
Ученик
получит возможность научиться:
·
ответственному отношению к учебе;
·
опыту участия в социально значимом труде;
·
осознанному, уважительному и доброжелательному
отношению к другому человеку, его мнению;
Виды
изображений поверхности Земли (6 ч)
Стороны
горизонта. Горизонт. Основные и промежуточные стороны горизонта.
Ориентирование.
Ориентирование.
Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по
местным признакам.
План
местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности.
План местности. Географическая карта.
Практические
работы:
2. Самостоятельное
построение простейшего плана.
3. Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты.
Предметные
результаты обучения
Ученик
научится:
·
объяснять значение понятий: «горизонт», «линия
горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности»,
«географическая карта»;
·
находить и называть сходства и различия в
изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
·
работать с компасом;
ориентироваться
на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.
Метапредметные
результаты обучения
Ученик
научится:
·
ставить учебную задачу под руководством учителя;
·
планировать свою деятельность под руководством
учителя;
·
работать в соответствии с поставленной учебной
задачей;
·
работать в соответствии с предложенным планом;
·
выделять главное, существенные признаки понятий;
·
участвовать в совместной деятельности;
·
искать и отбирать информацию в учебных и справочных
пособиях
·
составлять простой план;
·
сравнивать полученные результаты с ожидаемыми
результатами;
оценивать
свою деятельность.
Личностные
результаты обучения
Ученик
сможет овладеть:
·
ответственным отношением к учебе;
·
опытом участия в социально значимом труде;
·
осознанным, уважительным и доброжелательным
отношением к другому человеку, его мнению;
·
коммуникативной компетентностью в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,
общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
Природа
Земли (14 ч)
Как
возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа,
Дж. Джинса, О. Ю. Шмидта. Современные представления о
возникновении Солнца и планет.
Внутреннее
строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной
коры.
Землетрясения
и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих
гор.
Практическая
работа 4: Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших
вулканов.
Путешествие
по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия.
Антарктида.
Вода
на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Воздушная
одежда Земли. Состав атмосферы. Облака. Движение воздуха. Явления в атмосфере.
Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая
оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва —
особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение
почвы.
Личностные
результаты обучения
Ученик получит возможность научиться:
·
ответственному отношению к учебе;
·
опыту участия в социально значимом труде;
·
осознанному, уважительному и доброжелательному
отношению к другому человеку, его мнению;
Предметные
результаты обучения
Ученик
научится:
·
объяснять значение понятий: «литосфера», «горные
породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «океан», «море», «гидросфера»,
«атмосфера», «погода», «биосфера»;
·
называть и показывать по карте основные
географические объекты;
·
наносить на контурную карту и правильно подписывать
географические объекты;
·
приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;
·
объяснять особенности строения рельефа суши;
·
описывать погоду своей местности.
Метапредметные
результаты обучения
Ученик
научится:
·
ставить учебную задачу под руководством учителя;
·
планировать свою деятельность под руководством
учителя;
·
работать в соответствии с поставленной учебной
задачей;
·
работать в соответствии с предложенным планом;
·
выделять главное, существенные признаки понятий;
·
участвовать в совместной деятельности;
·
искать и отбирать информацию в учебных и справочных
пособиях
·
составлять простой план;
·
сравнивать полученные результаты с ожидаемыми
результатами;
·
оценивать свою деятельность.
3. Тематическое
планирование
|
Наименование разделов и тем
|
Максимальная учебная нагрузка
|
Теоретические занятия
|
Практические занятия
|
|
1.
Раздел
Что изучает география
|
4 часа
|
3 часа
|
1 час
|
|
2.
Раздел
Как люди изучали Землю
|
3 часа
|
3 часа
|
|
|
3.
Раздел
Земля во Вселенной
|
8 часов
|
8 часов
|
|
|
4.
Раздел
Виды изображения поверхности Земли
|
6 часов
|
4 часа
|
2 часа
|
|
5.
Раздел
Природа Земли
|
14 часов
|
13 часов
|
1 час
|
|
ИТОГО
|
35 часов
|
31 час
|
4 часа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.